《不同的声音》教学设计

第一篇：《不同的声音》教学设计

《不同的声音》教学设计

教学目标：

1.在“猜一猜”游戏中，细心感受声音具有差异性。

2.细致观察声音的强弱与用力的关系。

3.细致观察声音的高低与发声物体的大小、长短、粗细有关。

教学重点：

1.能够理解音量和音调的概念。

2.能够通过实验证明声音的强弱与用力的关系。

3.能够通过实验证明声音的高低与物体的大小、长短、粗细有关。

教学难点：

区分音量和音调的概念。

教具准备：

铁盒子、橡皮筋、鼓、铝板琴、碗、课件等。

教学过程：

一、游戏导入

1.听音辨声。

师：同学们，喜欢做游戏吗？

生：喜欢！

师：仔细听，猜猜他是谁？

生1.：喜羊羊

师：恭喜你，答对了！再听！

生2:灰太狼。

师：你真棒！想不想继续？

生：想！

师：再来听

生3：火车

师：咱们班的孩子真厉害~！

师：最后一个，仔细听

生：汽车！

师：你们真了不起，一下子就猜中了！你是凭什么猜出来的？

生1：他们的声音有的高，有的低。（板书：高 低）

生2：他们的声音有的大，有的小。

生3：他们的声音有点强，有点弱。（板书：强 弱）

生4：他们的声音都很有特色。

师：他们的声音各有特色，所以我们听到的声音是不同的。（板书：不同的声音）

2.模仿声音。

师：生活中，你还发现哪些声音是有特色的？你能模仿一下吗？

生：大公鸡（喔喔喔）（多神气的大公鸡啊！）

生：猫（喵喵）（评：多可爱的小花猫啊！）

二、揭示概念。

1.音量。

师：.现在，让我们再来做个“拍手”游戏。女生先来，男生同意吗？（男生：同意！）（师：你们真有绅士风度！）看老师的示范：哒哒 哒哒 哒明白了吗？

One two let us go!（女生拍完）男生们，有信心比她们拍得更响吗？（男生：有）好let us go!刚才男生和女生的拍手声有什么不同？

生：男生拍得响，女生拍得不响。

生：男生拍得声音大，女生拍得声音小。

师：对，也就是说男生拍得声音强，女生拍得声音弱。声音的强弱在科学中，我们称为：音量。（板书：音量）

2.音调。

师：大家看，这是什么？

生：铝板琴！

师：仔细听，老师先来敲一个音，（师敲）我用同样的力度，再敲一个音，你发现了什么？

（生：前一个声音尖，后一个声音粗）

师：对，这里的声音尖其实就是声音高，声音粗就是声音低的意思，在科学中，我们把声音的高低称为：音调。（板书：音调）

3.感受音量和音调的不同。

师：想不想自己感受一下铝板琴不同的音？

生：想！

活动一：感受不同的声音

（一）、用不同的力敲同一个键，你发现了什么？

（二）、用相同的力敲不同的键，你又发现了什么？

师：从刚才的试验中，你感受到了什么？谁来汇报？

生：我敲了同一个键，发现轻轻敲的音就弱，用力敲的音就强。

师：噢，你感受到了音量的不同！

生：我用同样的力敲了不同的键，发现敲短的地方发出的音就高，敲长的地方发的音就低。

师：嗯，你感受到了音调的高低。

4.听一听，辨一辨。

听一听，辨一辨。

牛（音）蚊子（音）

牛的图片 蚊子的图片

师：它们的声音除了有特色外，你还发现了什么不同？

生1：蚊子的声音比较高。生2：牛的声音低。

生3：蚊子的声音比较弱。生4：牛的声音比较强。

师 ：你们真是细心的孩子，蚊子的声音音调虽高，但音量弱；牛的声音虽然音调低，但音量强。

三、质疑

师：哎，同学们已经对不同的声音有了一定的了解。那么，这节课，你还想研究（手指着音量和音调）它们的那些问题？

生1：我想研究为什么有的人声音大？

生2：我想研究为什么有的人声音很尖？

生3：我想研究为什么有的人声音很低沉？

生4：我想研究声音的强弱与哪些因素有关？

生5：我想研究声音的高低和哪些因素有关？

四、研究音量

（一）猜测

师：好，下面我们先来研究音量的问题。声音的强弱跟哪些因素有关呢？同学们，大胆猜一猜。

生1：我觉得跟年龄有关。（板书：年龄）（评：好，这是你的猜想）

生2：我觉得跟性别有关。（板书：性别）（评：你的猜想与众不同）

生3：我觉得跟力度有关。（板书：力度）（评：你很爱动脑筋）

生4：我觉得跟敲击的部位有关系。（板书：部位）（评：你的猜想很有个性）

师：怎么验证你们的猜想呢？

生（齐）：做实验。

（二）、讨论实验方案

1、出示实验材料图片。

师：你打算用什么样的器材，做什么样的实验来证明你的猜想？

2.小组讨论制定实验方案。

预设：小组一：我们组想用鼓，用不同的力敲击鼓面，来验证声音的强弱跟力度有没有关系。（评：你们一定会有发现的。）

小组二：我们组想也想选择鼓，让不同性别的人来敲鼓，来验证声音的强弱跟性别有没有关系。

（评：你们一定会有收获的。）

小组三：我们组想让不同年龄的人来敲鼓，来验证声音的强弱跟年龄有没有关系。（评：你们想的很周到！）

小组四：我们组想敲击鼓面的不同部位，来验证声音的强弱跟部位有没有关系。（评：你们想的很细致！）

（三）、出示实验要求。

师：每个小组的方案设计得都很好，在实验前老师想提点要求，大家看：（找一个学生读）

实验要求：

组长明确专人按方案进行实验，其余人仔细观察，讨论后填好实验报告单。

（四）、领取实验器材，进行实验。（学生实验，教师巡视指导）

活动二：

探究声音的强弱和什么因素有关？

（五）汇报交流（边交流，边演示）

（如果实验未完成。师：今天同学们实验的热情很高，请暂时放下手中的器材，和我们分享一下你实验的收获吧！）

生1：我们组发现用不同的力敲击鼓面，听到的声音有强也有弱。我们的结论是：声音的强弱与力度有关。（评：很好！在“力度”上打√）

生2：我们组通过实验发现声音的强弱跟性别没有关系，说明我们的猜想是错误的。（评：验证猜想不对，这也是收获！）

生3：我们组通过实验证明了声音的强弱和年龄没有关系。你看：我们组的刘丽同学今年9岁，王黎雯同学今年10岁，但是刘丽同学却比王黎雯同学敲的声音强。（评：你很了不起！）

生4：我们组通过实验证明了：声音的强弱与敲击的部位是有关系的。你们听，当我敲击鼓面中心时，声音就强；敲击鼓边时，听到的声音就弱。（评：非常棒！）

（六）、总结：

通过刚才的实验，我们知道力度的大小和敲击部位的不同，都会对音量的强弱造成影响。

力度大，音量就强；力度小，音量就弱。不同的部位，音量的强弱是不同的。

五、研究音调。

师：下面我们用同样的方法来研究第二个问题。同学们猜一猜声音的高低和哪些因素有关呢？

（一）学生猜测

生1：我认为声音的高低与物体的大小有关。（评：你的猜想很好）

生2：我认为声音的高低和物体的长短有关。（评：你很会思考）

生3：我认为声音的高低和物体的粗细有关。（评：你的猜想不错）

生4：我认为声音的高低和物体的状态有关。（评：你的猜想很有个性）

师：怎样证明你的猜想呢？

生（齐）：做实验！

（二）出示实验材料图片

师：你打算用哪些材料，做什么样的实验来证明你的猜想呢？

（三）小组讨论实验方案

（四）汇报实验方案

设想：小组一：我们打算用两只大小不同的碗，来敲击碗边，观察它们发出的音调是否相同。（评：你一定会有所收获的！）

小组二：我们组打算用粗细不同的橡皮筋来做实验。看粗的发出的音调高，还是细的发出的音调高。（评：你想的很细致）

小组三：我们组打算用长短不同的橡皮筋来做实验，看长的发出的声音高，还是短的发出的音调高。（评：设想的很好！很周到！）

小组四：我们组想用铝板琴做实验，研究音调的高低和物体的长短有什么样的关系。（评：你们组设计的很全面嘛！）

（五）领取实验器材，进行实验。（师巡视，指导）

活动三：

探究声音的高低和什么因素有关？

（七）、汇报交流、演示。

师：每个小组做得都非常有序、投入，我相信你们的报告单一定填的也很好。我们来看。（实验报告单一张展示）

结论：

通过刚才的一组实验，我们证明了声音的高低跟物体的大小、粗细、长短有关。

六、谈体会。

师：谈一谈，本节课你的收获？

生1：通过本节课的研究我知道了声音的强弱叫音量。

生2：我知道了声音的高低叫音调。

生3：我会区分音量和音调了。

生4：我知道了声音的强弱和哪些因素有关。

生5：我懂得了声音的高低与物体的大小、长短、粗细有关。

七、课堂小结。

师：今天的科学课，同学们表现得很好。能大胆地猜想，大胆地实验，在实验中能发现声音的奥秘。其实啊，声音是非常奇妙的，大家看：这是用玻璃杯制作的“水琴”，这是用木条、橡皮筋、纸盒制成的“橡皮筋吉他”，这是用木块和钢条制成的“拇指钢琴”。课后，请同学们用手中的材料，试着做一件小乐器，好吗？下节课，我们将举办一个“自制乐器演奏会”好不好？（生齐：好！）今天的课就上到这里，下课。同学们，再见！

教后记：

科学课，大多以探究活动为主，学生只有亲历了探究的过程，才能真正领悟、感受到所学的科学知识。基于这一点，在分辨声音这一环节，我设计了3个小游戏，以这些小游戏来感知声音在音色、音量和音调的变化。通过这一个个的探究活动，学生们获得了对声音知识更深的了解。使他们在活动中体验到科学探究的过程、获得初步的科学探究能力，培养了学生的科学素养。

在此次课上，我的实验要求没有跟学生明确，一味的要求给予学生自主学习的空间，而忽略了教师的引导作用也要适时的加入。新课程理念指出：科学是一门开放的过程，它的外延是全部的、立体的、全方位的。而教材作为科学教学的载体是有限的、单一的。因此，教师要跳出教材用教材，把教材变得更丰厚些，让学生综合性地学习科学。

这一次的教学，由于我的经验不足，还存在许多问题。细细想来，我在音调的高低与哪些因素有关教学时，时间把握的不到位，没有让学生充分地去感知，去实验。在以后的科学教学中一定要引以为戒。

第二篇：不同声音教学设计

《不同的声音》教学设计 不同的声音》

教材分析 本节课是苏教版四年级上册第三单元《声音王国》中最后一课。这节课是在前三节基础上安排的。学生 了解了声音是由于物体的振动而产生的。知道了声音传播需要介质，声音不能在真空中传播。以及我们是如 何听到声音的。本课是继续引领学生对声音有更完整的认识。即：

1、让学生感受到声音有音色、音量、音调的区别。

2、能用实验证明声音强弱，音调高低具体和什么因素有关。为此，本节课安排了以下几个活动，引导学生感受身边存在着不同的声音： 活动一：欣赏不同的声音，感受声音有所的不同。活动二：感受音量大小,探究音量大小与物体振动幅度有关。活动三：感受音调高低，并探究出物体在什么情况下会发出高音和低音。

学情分析：各种声音充满学生的生活。

2、上音乐课学习音乐。

3、课外喜欢听歌曲。

4、对探究活动相对陌生，还处于初级阶段。

二、教学目标

1、能够在探究活动中，感受并认识声音有音色、音量、音调的区别；

2、能够大胆猜想，音调高低与哪些因素有关，并制定出相应的实验计划，去按计划进行实验，经历“假 设—实验—收集整理数据—分析数据——得出结论”的科学探究过程；

3、在探究活动中愿意把观察到的现象和同伴交流，尝试科学探究的快乐，分享成功的喜悦。

三、教学重难点 教学重点：体验声音有大小和高低。教学难点：能够正确区分声音的高低。

四、教学准备： 学生准备：各种能发声物体（如小铃铛、钢据条等）。教师准备：铝板琴、空塑料盒、橡皮筋、三角铁、铝板铝、双响筒、锣、笛子。

五、教学过程

（一）提供资料，引入问题

师：同学们，我们每天都生活在一个奇妙的声音王国里，可以听到很多声音，这些声音都不一样，老师给大 家准备了一些声音，我们来听一听，这些声音有什么不一样？（教师播放一段声音，并控制音量大小）

生：汇报，提出声音有大有小、有高有低。师：这节课我们就来研究“不同的声音”。（板书：不同的声音）

[设计意图：通过“听不同的声音”这一活动，一方面调动了学生科学探究的积极性，另一方面在轻松活泼的教学氛围中认识到声音有音色的区别，声音有大小、高低之分。]

（二）充分感知，获取事实 师：什么情况下声音大，什么情况下声音小，我们先来猜一猜。下面请同学拿出一把小尺子，把它紧压在桌 子上，拨动它，让它发出两个大小不同的两个声音，从侧面观察发生了什么现象？

[设计意图：首先由一段前后音量大小不同的音乐引入，让学生感知声音有“音量区别”。学生在音乐声中，设计意图 感受并认识了“音量”。其次让学生自己制造出大小不同的声音的活动，让学生感知声音强弱跟力的大小有 关。教师用钢尺引导学生进行试验，启发学生思考，音量大小不同时尺子的振动的幅度也是不同，不管学生 能够达到预期的目标，但学生经历了这个过程，体验到了科学探究的真谛。]

生：（实验并汇报）…… 师：科学上把声音的大小叫音量。（板书）

师：（出示铝板琴，用力敲，音量大，轻敲音量小），用力敲）。如果我用同样的力敲铝板琴的铝板，发出 的声音一样吗？为什么声音会不一样呢？ 学生：（提出声音除了音量外，还有高低的不同。师：我们把声音的高低叫做音调（板书）那么为什么声音会有高有低呢？ 学生：（发表意见）

师：老师给大家准备了一个塑料盒、皮筋，首先请你猜测一下，这个皮筋拉的越紧音调越高，还是皮筋松的 情况下，音调高？是粗的皮筋音调还是细的音调高。把你们小组的猜测写在实验表格上。同时请仔细阅读实 验的注意事项。生：小组做实验，交流汇报。[设计意图：探究声音的高低和哪些因素有关。这是这节课重点，也是这节课难点。首先让学生进行猜测，猜 设计意图 测橡皮筋发出的音调高低与什么有关？给学生充分的讨论时间，教师在讨论中及时给予学生帮助，帮他们完 善研究方案。即按橡皮筋松紧、粗细顺序来进行研究，教师不用过多的讲解，很轻松的使学生明确了研究的 步骤。接下来教师要组织学生在全班交流实验方案，以达到相互借鉴，取长补短的目的。在此过程中，教师 指导学生在试验中应注意的问题、认真观察、及时记录，尤其要认真观察发声体发声时的状态。通过小组间 的交流合作，实验观察，收集证据，通过对比实验，让学生明白：紧、细的橡皮筋发出的声音音调高，松、粗的则发出较低的声音。]

生：用手捂住喉咙，发了一个低音１，再发一个高音１，体会手的感觉。

师总结：当皮筋紧、细的时候音调高，振动的快，当皮筋松、粗的时候音调低，振动的慢。其实决定音调高 低的还有很多因素，比如铝板琴，就是长短决定音调高低，当然还有很多方面因素决定音调的高低，这就要 我们的同学们要更多的去探究发现。

（三）、整理加工，开成结论 师：通过前面的学习，我们已经知道了什么是音量、音调，请同学们在下面想一想如何才能利用身边材料制 造出不同的音量、音调呢? 老师给大家准备了几样乐器，有三角铁、铝板铝、双响筒、锣。我想讲两位同学到前面来用这些乐器给制造 出不同的音量、不同的音调。

生：（上前演示）

师：一些音调和音量不同的声音有规律的编辑在一起，就可以演奏出非常美妙的音乐来。想不想听一听？但 老师希望你们能用本课所学的知识为老师点评一下。（笛子独奏《牧羊曲》）

生：（谈音调高低不同）。其实这笛子是已经做好的乐器，我们自己能不能做一样乐器呢？

师：（出示水琴）这就是老师自己做的一样乐器，能够演奏 1234567（演示）,谁再来说一说，教师的这个水 琴是怎么做成的？

[设计意图 设计意图：让学生欣赏一首笛子或者其他乐器弹奏的乐曲，再次体会一下由声音的大小和高低按照一定的规 设计意图 律编辑而成优美动听的音乐的。充分调动学生学以致用的学习兴趣。]

（四）、拓展应用，指导生活

师：同学们想一想，我们的生活中有没有这样应用到音量和音调的例子呢？

[设计意图 设计意图：让学生充分的联系生活的实际，知道我们所学习的知识在生活中是能够经常用到的，我们今天的 设计意图 研究在方法生活中的其它地方是也是可以用到的，让他们真正从心底里喜欢上科学课。]（五）、课堂总结及布置作业 师：声音真的很奇妙，最后让我们大家一起伴随着优美的《蓝色多瑙河》，来回顾一下本节课我们都学习了 哪些知识？

师：最后老师要说你们是幸福的，为什么呢？你们能听到美妙动听的音乐，可以听到小鸟的叫声，可以听到 老师给你讲声音大小叫音量，声音的高低叫音调。但有一些人是听不到这些声音的，你们了解他们的感受吗？ 留一个作业，回家想个办法让你的耳朵听不见声音五分钟，把你的感觉以一篇日记的形式交上来。还有运用本节课所学的知识自制一件乐器。

[设计意图：教师例举先前学生提的问题，让学生再带着问题走出课堂，让他们始终保持探究科学知识的好奇心与热情。再则，我想思想教育活动并不是语数的老师的专利，只要是从事教育工作的人都有推卸不了的责 任，让学生更有爱心，让他们关爱身边的残疾人，这也是一个民族振兴的希望。

第三篇：《不同的声音》教学设计

《不同的声音》教学设计

教学目标：

1、认识到声音有音色、音量、音调三个方面的不同。

2、能研究橡皮筋的粗细、长短、松紧对音调高低的影响。

3、做到注意倾听、仔细观察、乐于交流。

教学重点：认识到声音有音色、音量、音调三个方面的不同。教学难点：能研究橡皮筋的粗细、长短、松紧对音调高低的影响。教学准备：塑料托盘、橡皮筋；吉他。教学过程：

一、听音辨人游戏，认识音色

1、做一个小游戏。教师介绍游戏名称和游戏规则，然后组织学生进行。

2、听声音判断是什么发出的？（学生、狗、鸡、羊、摩托车）

3、交流为什么能听出来？声音各具特色。（板书：音色）

二、认识音量与音调

1、想想：生活中各种声音还有什么不同？

2、展开交流，声音大小，高低、长短„„不同。（随机板书：大小、高低）

3、请学生制造大小不同的声音，一起进行拍掌活动——引导学生一起拍“声音小—大—小”，体验音量有大小。

4、你们看，声音有大有小，有强有弱，在科学上我们称之为音量。（板书）音量有大小、强弱不同。

5、帮助学生将音调高低与音量大小区分开。

①你说声音有高低不同，你能不能制造两个高低不同的声音呢？ ②学生制造。

③同学们，这两个声音最大的不同是不是一个大一个小啊？这不就是音量的不同吗？

④这两个声音的确不同，高的声音我们听起来„„，低的声音听起来„„。还有谁会制造高低不同的声音？学生制造。

⑤同学们，我们的音舞室有一个乐器，你们知道它叫什么吗？它叫钢琴，钢琴呢，是由88个琴键和金属弦音板组成的，通过敲击琴键产生振动来发出声音。往往我们在演奏乐曲的时候，通常会接触到7个基本音符（板书：1234567）

⑥是的，1234567就是音乐上的音阶，音阶表示音调的高低。（板书）老师想考考大家，哪个音阶音调最高？哪个音阶音调最低？听起来有什么不同的感受啊？（尖锐、清脆；低沉、浑厚）

6、小结：科学上，把我们生活中所说的声音的高低，也就是声音的大小称为音量、而把声音的从清脆到低沉的这种变化称为音调高低。

7、下面老师要测测同学们的听力，老师搜集了一些声音，请同学们听一听，辨一辨，它们两两比较，最大的不同是什么，看你们听不听得出来。播放声音，学生分辨做出判断。嗯，不错，老师这里还有一件乐器（出示吉他），它叫什么名字啊？请听（发出音调不同的声音），这些声音两两比较，最大的不同是什么？你是不是有什么疑问呢？

三、探究音调的高低与橡皮筋粗细、长短、松紧之间的关系。

1、学生提问，或教师发问：拨动琴弦为什么可以发出音调高低不同的声音？

2、学生做出预测：琴弦的粗细、长短、松紧等可能不同。

3、老师介绍材料：吉他，老师只有一把，可是橡皮筋和托盘却有一些，能不能用他们来做实验？打算怎么做？

4、师生进行讨论。

5、引导学生完善构思。

引导①：要想研究橡皮筋的长短对音调的影响，那么哪些条件不能改变呢？（粗细、松紧）具体可以怎么做呢？（第一次直接拨动，第二次用一只手抓住中间，拨动一半的长度）

引导②：要想研究 橡皮筋的松紧对音调的影响，哪些条件不能改变呢？（粗细、长短）具体可以怎么做呢？（第一次把橡皮筋套上，第二次先打结再套上）

引导③：要想研究橡皮筋的粗细对音调的影响，哪些条件不能改变呢？（长短、松紧）具体可以怎么做呢？（分别选用两根不同粗细的橡皮筋进行实验）

6、由于时间关系，大家选取一个方面进行研究就可以了。（大屏幕出示“记录单”）介绍记录单的内容和填写方法。请大家选定研究内容，并完成相关设计。

7、选取分别研究不同内容的小组进行汇报。

8、交流：实验中要注意什么？（安静、听仔细、看清楚、及时记录、轮流做一做）

9、学生实验。

10、汇报交流，教师采用大表格记录学生研究情况。

11、小结：音调高低与橡皮筋的粗细、长短、松紧有关，橡皮筋越细、越短、越紧音调越高。

四、拓展延伸

1、同学们通过研究，找到了问题的答案，在研究的过程中，你们有没有产生新的问题？

2、为什么橡皮筋越细、越短、越紧，音调越高呢？我们都知道，声音是由物体振动产生的，不同的橡皮筋的振动到底有什么不一样呢？下节课我们继续研究。

板书设计：

不

音色

同

音量

大

重 的小

轻

声

音

音调

高

低 清脆 尖锐低沉 闷

第四篇：不同的声音 教学设计

《不同的声音》教学设计

大连市甘井子区案子山小学 于百春

一、教材分析

本节课是苏教版四年级上册第三单元《声音王国》中最后一课。这节课是在前三节基础上安排的。学生了解了声音是由于物体的振动而产生的。知道了声音传播需要介质，声音不能在真空中传播。以及我们是如何听到声音的。本课是继续引领学生对声音有更完整的认识。即：

1、让学生感受到声音有音色、音量、音调的区别。

2、能用实验证明声音强弱，音调高低具体和什么因素有关。

为此，本节课安排了以下几个活动，引导学生感受身边存在着不同的声音： 活动一：欣赏不同的声音，感受声音有所的不同。

活动二：感受音量大小,探究音量大小与物体振动幅度有关。

活动三：感受音调高低，并探究出物体在什么情况下会发出高音和低音。

二、教学目标

1、能够在探究活动中，感受并认识声音有音色、音量、音调的区别；

2、能够大胆猜想，音调高低与哪些因素有关，并制定出相应的实验计划，去按计划进行实验，经历“假设—实验—收集整理数据—分析数据——得出结论”的科学探究过程；

3、在探究活动中愿意把观察到的现象和同伴交流，尝试科学探究的快乐，分享成功的喜悦。

三、教学重难点

教学重点：体验声音有大小和高低。教学难点：能够正确区分声音的高低。

三、教学准备：

学生准备：各种能发声物体（如小铃铛、钢据条等）。

教师准备：铝板琴、空塑料盒、橡皮筋、三角铁、铝板铝、双响筒、锣、笛子。

四、教学过程

（一）提供资料，引入问题

师：同学们，我们每天都生活在一个奇妙的声音王国里，可以听到很多声音，这些声音都不一样，老师给大家准备了一些声音，我们来听一听，这些声音有什么不一样？

（教师播放一段声音，并控制音量大小）生：汇报，提出声音有大有小、有高有低。

师：这节课我们就来研究“不同的声音”。（板书：不同的声音）

[设计意图：通过“听不同的声音”这一活动，一方面调动了学生科学探究的积极性，另一方面在轻松活泼的教学氛围中认识到声音有音色的区别，声音有大小、高低之分。]

（二）充分感知，获取事实

师：什么情况下声音大，什么情况下声音小，我们先来猜一猜。下面请同学拿出一把小尺子，把它紧压在桌子上，拨动它，让它发出两个大小不同的两个声音，从侧面观察发生了什么现象？

[设计意图：首先由一段前后音量大小不同的音乐引入，让学生感知声音有“音量区别”。学生在音乐声中，感受并认识了“音量”。其次让学生自己制造出大小不同的声音的活动，让学生感知声音强弱跟力的大小有关。教师用钢尺引导学生进行试验，启发学生思考，音量大小不同时尺子的振动的幅度也是不同，不管学生能够达到预期的目标，但学生经历了这个过程，体验到了科学探究的真谛。] 生：（实验并汇报）„„

师：科学上把声音的大小叫音量。（板书）

师：（出示铝板琴，用力敲，音量大，轻敲音量小），用力敲）。如果我用同样的力敲铝板琴的铝板，发出的声音一样吗？为什么声音会不一样呢？

学生：（提出声音除了音量外，还有高低的不同。

师：我们把声音的高低叫做音调（板书）那么为什么声音会有高有低呢？ 学生：（发表意见）师：老师给大家准备了一个塑料盒、皮筋，首先请你猜测一下，这个皮筋拉的越紧音调越高，还是皮筋松的情况下，音调高？是粗的皮筋音调还是细的音调高。把你们小组的猜测写在实验表格上。同时请仔细阅读实验的注意事项。

生：小组做实验，交流汇报。

[设计意图：探究声音的高低和哪些因素有关。这是这节课重点，也是这节课难点。首先让学生进行猜测，猜测橡皮筋发出的音调高低与什么有关？给学生充分的讨论时间，教师在讨论中及时给予学生帮助，帮他们完善研究方案。即按橡皮筋松紧、粗细顺序来进行研究，教师不用过多的讲解，很轻松的使学生明确了研究的步骤。接下来教师要组织学生在全班交流实验方案，以达到相互借鉴，取长补短的目的。在此过程中，教师指导学生在试验中应注意的问题、认真观察、及时记录，尤其要认真观察发声体发声时的状态。通过小组间的交流合作，实验观察，收集证据，通过对比实验，让学生明白：紧、细的橡皮筋发出的声音音调高，松、粗的则发出较低的声音。] 生：用手捂住喉咙，发了一个低音１，再发一个高音１，体会手的感觉。

师总结：当皮筋紧、细的时候音调高，振动的快，当皮筋松、粗的时候音调低，振动的慢。其实决定音调高低的还有很多因素，比如铝板琴，就是长短决定音调高低，当然还有很多方面因素决定音调的高低，这就要我们的同学们要更多的去探究发现。

（三）、整理加工，开成结论

师：通过前面的学习，我们已经知道了什么是音量、音调，请同学们在下面想一想如何才能利用身边材料制造出不同的音量、音调呢? 老师给大家准备了几样乐器，有三角铁、铝板铝、双响筒、锣。我想讲两位同学到前面来用这些乐器给制造出不同的音量、不同的音调。生：（上前演示）

师：一些音调和音量不同的声音有规律的编辑在一起，就可以演奏出非常美妙的音乐来。想不想听一听？但老师希望你们能用本课所学的知识为老师点评一下。（笛子独奏《牧羊曲》）生：（谈音调高低不同）。

其实这笛子是已经做好的乐器，我们自己能不能做一样乐器呢？

师：（出示水琴）这就是老师自己做的一样乐器，能够演奏1234567（演示）,谁再来说一说，教师的这个水琴是怎么做成的？

[设计意图：让学生欣赏一首笛子或者其他乐器弹奏的乐曲，再次体会一下由声音的大小和高低按照一定的规律编辑而成优美动听的音乐的。充分调动学生学以致用的学习兴趣。]

（四）、拓展应用，指导生活

师：同学们想一想，我们的生活中有没有这样应用到音量和音调的例子呢？

[设计意图：让学生充分的联系生活的实际，知道我们所学习的知识在生活中是能够经常用到的，我们今天的研究在方法生活中的其它地方是也是可以用到的，让他们真正从心底里喜欢上科学课。]

（五）、课堂总结及布置作业

师：声音真的很奇妙，最后让我们大家一起伴随着优美的《蓝色多瑙河》，来回顾一下本节课我们都学习了哪些知识？

师：最后老师要说你们是幸福的，为什么呢？你们能听到美妙动听的音乐，可以听到小鸟的叫声，可以听到老师给你讲声音大小叫音量，声音的高低叫音调。但有一些人是听不到这些声音的，你们了解他们的感受吗？留一个作业，回家想个办法让你的耳朵听不见声音五分钟，把你的感觉以一篇日记的形式交上来。还有运用本节课所学的知识自制一件乐器。

[设计意图：教师例举先前学生提的问题，让学生再带着问题走出课堂，让他们始终保持探究科学知识的好奇心与热情。再则，我想思想教育活动并不是语数的老师的专利，只要是从事教育工作的人都有推卸不了的责任，让学生更有爱心，让他们关爱身边的残疾人，这也是一个民族振兴的希望。]

指导教师:大连市甘井子区教师进修学校 孙红柳 大连市八十中附小 张家伟

第五篇：《不同的声音》教学设计

《不同的声音》教学设计

教学目标：

1、认识到声音有音色、音量、音调三个方面的不同。

2、能研究橡皮筋的粗细、长短、松紧对音调高低的影响。

3、做到注意倾听、仔细观察、乐于交流。

教学重点：认识到声音有音色、音量、音调三个方面的不同。教学难点：能研究橡皮筋的粗细、长短、松紧对音调高低的影响。教学准备：塑料托盘、橡皮筋、记录单；多媒体、铝片琴、吉他。教学过程：

一、听音辨人游戏，认识音色

1、做一个小游戏。教师介绍游戏名称和游戏规则，然后组织学生进行。

2、听声音判断是什么发出的？（狗、鸡、风、流水）

3、交流为什么能听出来？声音各具特色。（板书：音色）

二、认识音量与音调

1、想想：生活中各种声音还有什么不同？

2、展开交流，声音大小，高低、长短„„不同。（相机板书：大小、高低）

3、请学生制造大小不同的声音，一起进行拍掌活动——引导学生一起拍“声音小—大—小”，体验音量有大小。

4、你们看，声音有大有小，又强有弱，在科学上我们称之为音量。（板书）音量有大小、强弱不同。

5、帮助学生将音调高低与音量大小区分开。

①你说声音有高低不同，你能不能制造两个高低不同的声音呢？ ②学生制造。

③同学们，这两个声音最大的不同是不是一个大一个小啊？这不就是音量的不同吗？

④这两个声音的确不同，高的声音我们听起来„„，低的声音听起来„„。还有谁会制造高低不同的声音？学生制造。

（尖锐、清脆；低沉、浑厚）（板书）

6、小结：科学上，把我们生活中所说的声音的高低，也就是声音的大小称为音量、而把声音的从清脆到低沉的这种变化称为音调高低。

7、下面老师要测测同学们的听力，老师搜集了一些声音，请同学们听一听，辨一辨。

三、探究音调的高低与橡皮筋粗细、长短、松紧之间的关系。

1、学生提问，或教师发问：拨动琴弦为什么可以发出音调高低不同的声音？

2、学生做出预测：琴弦的粗细、长短、松紧等可能不同。

3、老师介绍材料：吉他，老师只有一把，可是橡皮筋和托盘却有一些，能不能用他们来做实验？打算怎么做？

4、师生进行讨论。

5、引导学生完善构思。

引导①要想研究橡皮筋的长短对音调的影响，那么哪些条件不能改变呢？（粗细、松紧）具体可以怎么做呢？（第一次直接拨动，第二次用一只手抓住中间，拨动一半的长度）

引导②要想研究 橡皮筋的松紧对音调的影响，哪些条件不能改变呢？（粗细、长短）具体可以怎么做呢？（第一次把橡皮筋套上，第二次先打结再套上）

引导③要想研究橡皮筋的粗细对音调的影响，哪些条件不能改变呢？（长短、松紧）具体可以怎么做呢？（分别选用两根不同粗细的橡皮筋进行实验）

6、由于时间关系，大家选取一个方面进行研究就可以了。（大屏幕出示“记录单”）介绍记录单的内容和填写方法。请大家选定研究内容，并完成相关设计。

7、选取分别研究不同内容的小组进行汇报。

8、交流：实验中要注意什么？（安静、听仔细、看清楚、及时记录、轮流做一做）

9、学生实验。

10、汇报交流，教师采用大表格记录学生研究情况。

11、小结：音调高低与橡皮筋的粗细、长短、松紧有关，橡皮筋越细、越短、越紧音调越高。

四、拓展延伸

1、同学们通过研究，找到了问题的答案，在研究的过程中，你们有没有产生新的问题？

2、为什么橡皮筋越细、越短、越紧，音调越高呢？我们都知道，声音是由物体振动产生的，不同的橡皮筋的振动到底有什么不一样呢？下节课我们继续研究。

板书设计：

不

音色

同

音量

大

重 的小

轻

声

音调

高

清脆 尖锐 音

低

低沉 闷