四年级 科学 《不同的声音》教学设计

第一篇：四年级 科学 《不同的声音》教学设计

2011年小学科学“关注常态课堂、聚焦有效教学”观摩研讨活动

《不同的声音》教学设计

【教学内容】

苏教版四年级科学上册教材第36-37页。【教学目标】

1.引领学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。

2.细致观察物体的不同的振动，就同一个物体而言，试着提出声音强弱与哪些条件有关系。

3.通过实验了解声音的高低与材料的松紧、长短、粗细、大小有关。

4、体验探究不同声音的乐趣，形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。乐于与同伴合作交流。尊重科学，尊重证据。

【教学重点】

知道声音有高低、强弱之分。【教学准备】

1.学生准备：无盖空盒子、长度相同粗细不同的橡皮筋、直尺。2.教师准备：多媒体，吉他，二胡，鼓，木琴，试管，烧杯。教学过程：

课前游戏，通过声音猜同学。

一、创设情境，感觉声音，导入课题

1、课件播放各种熟悉的声音，学生闭眼聆听。（鸡叫声、鸟叫声、掌声、流水声、狗叫声、门铃声、风声等）

2、学生交流：:刚才你都听到了些什么？感觉怎么样？

3、现场观察说一说：其实，在我们的生活中，除了这些声音之外，还有很多。你还听到了哪些声音？

4、板书课题：看来你们都是爱观察、爱倾听的孩子。是啊，我们生活在一个声音的王国里，声音为我们传递着各种信息，声音的种类也是各种各样。这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索其中的奥秘。板书 《不同的声音》

二、制造声音，观察现象，发现问题

1、让物体发声；体验不同。

（1）谈话：你能用不同的方法使桌上物体（橡皮筋、小军鼓、烧杯（里装不同量水）、直尺）发出声音吗？比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？出示要求：

1、注意安全。

2、注意制造声音时不易用力过猛损坏器材。

3、不能有说话的声音，并注意发声时有些什么发现，包括看到的、听到的、感觉到的。

（2）学生小组实验。

（3）收拾整理实验器材。

（4）汇报交流。

三、猜想原因，设计实验，动手实验

1、研究声音的强弱。

（1）师：刚才看到同学们玩出了怎么多声音，老师也想来试试，同意吗？先轻轻敲鼓，问:是什么发出的声音？再用力一些，这是什么声音？这两次声音一样吗？怎么不一样？（小一些、弱一些，大一些、强一些）总结我们把声音的强弱叫做“音量”（板书）

(2)、学生猜想，分组实验。

师：那么音量的大小与什么因素有关？大家猜想一下，这仅仅是大家的猜想吧，我们需要用实验来证明哦。请在小组里先商量怎么证明？再请组长上来领取材料。

（3）说说实验的结论是什么？用力大声音就大，用力小声音就小。板书：大

用力大

小

用力小

（4）师：试想在这听见的声音，在教室的后面能听吗？再远些呢？这说明音量的大小还跟什么有关？（距离的远近）板书

远

近

1、研究声音的高低。

（1）播放两段民歌，你听出他们的嗓音有什么不同了吗？（高、尖细，低、低沉、粗沉）尖细的声音是高音，低 沉的声音是低音，我们把声音的高低叫音调。板书

（2）出示木琴，玩过木琴吗？金属管有什么不同？长短不同。听老师敲，声音从低到高，猜一猜老师是短的这头开始敲的，还是从长的这头开始敲的？猜想？要想知道真相，就要动手实验。请一名小朋友敲，你发现声音的高低与材料的什么有关？（长短）还与什么有关呢？再大胆的猜想一下，和同组其他小伙伴再商量商量，可能与材料的粗细有关，可能与材料的大小有关，可能与材料的大小有关。加上问号，到底大家的猜想有没有道理，还需要实验来证明。出示教师准备的器材，简单介绍吉他、二胡弦的特征。各小组先商量实验步骤，然后请组长上来取器材。

（3）、全班分小组动手实验。教师参与小组实验并给与帮助和指导。（4）、全班交流，通过大家的实验发现声音的高低与材料的松紧、大小、粗细有关。

（5）很多乐器都是根据这样的发声原理制造的，听说我们班就有学乐器的同学，请学乐器的学生展示一段。

（6）在两千多年前我们的祖先就利用这些发声原理制造了一件令人惊叹的乐器，这就是编钟。展示，介绍，欣赏。

四、总结，拓展延伸

声音有强弱，高低的不同，当我们把这些不同的声音有规律地组合到一起就汇成一首首优美的音乐，同学们，我们也可以利用今天所学的本领回家制作一件简单的乐器，下节课我们就来开一场乐器演奏会。

板书设计

不同的声音

大

用力大

近

强弱

音量

小

用力小

远

声音

高低

音调

高

细

紧

短

小

低

粗

松

长

大

《不同的声音》教学反思

科学课倡导以科学实验为中心，在探究活动中让学生亲身经历实验过程，体验科学的奥秘，尝试科学探究的乐趣，认识科学探究的真谛。这节课根据三维教学目标，制定了本节课三个教学要求：

1、能够在探究活动中，感受并认识声音有音量、音调的区别；

2、能够大胆猜想，音调高低与哪些具体因素有关，并制定出相应的实验计划，去按计划进行实验，经历“猜想—实验验证—分析得出结论”的科学探究过程；

3、在探究活动中愿意把自己的感受、观察到的现象和同伴交流，尝试科学探究的快乐，分享成功的喜悦。

这节课我主要安排了以下几个教学环节。

一、激情感受，创设情境，知道声音有音色的区别。生活中的声音是各具特色、奇妙无比的。本节课通过让学生听各种不同物体发出各种不同的声音、各具特色的声音。在轻松自然的教学氛围中认识到声音的基本特征之一，声音有音色的区别。

二、制造声音，感受声音的不同。

考虑到学生的年龄特征及知识基础，我设计了制造声音这一环节，即能让学生复习声音由物体震动产生这一知识，又为后面研究声音的强弱、高低不同奠定基础，让学生初步体验不同的物体可以发出不同的声音，同一种材质的物体，大小不同、长短不同、粗细不同等都可以发出不同的声音。

三、探究并发现声音有强弱的差异。

学生通过听两次鼓声，很容易感受到声音的强弱不同。即声音

具有强弱不同得出“音量”的概念。这样安排要比用其他物体制造出的不同大小音量的声音教学效果好得多。让学生做发声活动（用各种打击乐器），让学生感知声音强弱跟什么具体因素有关。首先让学生先猜一猜“声音的强弱与哪些因素有关”，然后小组设计实验。在学生边玩边悟的过程中知道声音的强弱跟力的大小有关，这一步只是一个浅层次探究，最后使学生在集体交流中上升为理论认识，“跟振动幅度”有关。学生经历了过程，体验到了科学探究的真谛。那就是：科学就是在反反复复的实践中总结得出科学结论的。

四、探究声音的高低和什么具体因素有关。这是这节课重点，也是这节课难点。

教学时先让学生听两段音乐，深切感受声音的高低变化。再通过学生熟悉的钢管琴体会到声音高低不同的存在，知道声音有“音调”的不同。按科学探究的一般规律，应该先让学生进行猜测。学生因为有了制造声音的经验，所以能猜出一二，接着同样让学生做实验来验证。考虑到橡皮筋的粗细、长短、松紧的高低音，学生辨别有困难，所以我为学生准备了吉他，二胡，水量不等的试管和大小不同的烧杯。这样学生就比较容易验证出声音的高低与材料的大小、粗细、松紧、长短有关。学生的学习同样是在“猜想——实验验证——分析得出结论”的探究过程中进行的。学生学得自主、主动。

五、学科学，是为了用科学。在学生知道声音的强弱高低的不同后结合班级中有不少学生学乐器的特征，安排一位学乐器的同学为大家演奏一段，激发大家的热情。接着介绍我国的悠久历史

文化当中的奇葩——编钟，激发大家的自豪之情。

课的结束以一段优美的编钟曲收尾，让学生体会到声音的音色、音量、音调的不同都能演奏出美妙、和谐、动听的乐章，使学生感受到了不同中的和谐的统一。

第二篇：科学四年级上册《不同的声音》教学设计

苏教版科学四年级上册《不同的声音》教学设计

教学内容：

1、探究声音的音量和音调

2、自制小乐器。教学目标：

1.引领学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。

2.细致观察物体的不同的振动，就同一个物体而言，试着提出声音强弱与哪些条件有关系。

3.通过实验了解声音的高低与材料的松紧、长短、粗细、大小有关。

4、体验探究不同声音的乐趣，形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。乐于与同伴合作交流。尊重科学，尊重证据。教学过程：

一、导入

大家都是爱观察、爱倾听的孩子。我们生活在一个声音的王国里，声音为我们传递着各种信息，声音的种类也是各种各样。

1、请大家闭上眼睛，仔细聆听，听到了些什么？感觉怎么样？

2、请同学说说听到了什么？（回看视频）

3、这些声音各有什么不同？

二、研究声音的强弱，研究声音的高低

1、制造声音，观察现象，发现问题。让物体发声，（橡皮筋、小军鼓、烧杯、里装不同量水、直尺）发出声音，体验不同 信息技术应用：声波模拟演示(声音的传播flash)。

2、猜想原因，设计实验，动手实验 让物体发声；体验不同。

（1）谈话：你能用不同的方法使桌上物体（橡皮筋、小军鼓、烧杯（里装不同量水）、直尺）发出声音吗？比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？ 研究声音的强弱。

（1）师：刚才看到同学们玩出了怎么多声音，老师也想来试试，同意吗？先轻轻敲鼓，问:是什么发出的声音？再用力一些，这是什么声音？这两次声音一样吗？怎么不一样？（小一些、弱一些，大一些、强一些）研究声音的高低。

播放两段民歌，你听出他们的嗓音有什么不同了吗？（高、尖细，低、低沉、粗沉）尖细的声音是高音，低 沉的声音是低音，我们把声音的高低叫音调。

《不同的声音》评课

一、教学语言要干脆利落，抑扬顿挫。

有人曾经说过：“听一堂好课，就像欣赏一幅名画，心动神移，留连忘返。”教学能有这样的效果，就必须讲究教学语言艺术的运用，教师要能根据教学内容和情感表达的需要，恰当地调节语速语调，以形成跌宕起伏、张弛相间的节奏美。作为一名科学老师，教学语言的抑扬顿挫不仅有助于吸引学生的注意力，更重要的是能使学生及时注意到课堂环节的转换。本节课“认识声音强弱的不同”和“认识声音高低的不同”之间过渡语是：“声音不但有强弱的不同，还有其他方面的不同。”其实就是让学生的注意力不再关注音量或者说不再关注声音的大小。但是由于老师的教学语言太平淡，没有引起学生的注意，以致在探究橡皮筋声音的高低时，有很多学生还会讲他们发现用力大小会影响声音的大小。可见抑扬顿挫的教学语言对课堂的重要性！

二、过渡语要精心揣摩

各个环节之间的过渡语要精心揣摩。好的过渡语既能总结上一环节的内容，又能不露痕迹的引出下一环节的内容，使各个环节之间的转换不至于太生硬、仓促。在活动二中，学生只关注到了橡皮筋的长度与松紧能影响声音的高低，没有关注到橡皮筋的粗细也能影响到声音的高低。这时候老师直接说：“橡皮筋声音的高低除了和橡皮筋的长短和松紧有关，还和它的粗细有关，你们相信么？这里有一粗一细两根橡皮筋，用相同的力量弹动它们，仔细听有什么差别？”这个过渡语太繁琐，其实只要出示教具，学生自然会观察到橡皮筋一粗一细，紧接着我提问“粗细会影响橡皮筋声音的高低么？”就可以了。

三、教师要及时评价学生的发言，调动他们的兴趣与积极性。

及时的评价能使学生明确自己的发言是否有价值，否则他们一头雾水不知道自己的发言是对还是错，时间长了还会打击他们发言的积极性。

四、转变以教师为课堂中心的思维，是学生成为课堂的中心。

教师不断的提问问题，学生来解决老师提出的问题。新课标要求教师是学生的引导者、合作者，而不是他们的主导者。课堂上应该是教师引导学生发现问题，并试着寻求问题答案的过程。

第三篇：不同声音教学设计

《不同的声音》教学设计 不同的声音》

教材分析 本节课是苏教版四年级上册第三单元《声音王国》中最后一课。这节课是在前三节基础上安排的。学生 了解了声音是由于物体的振动而产生的。知道了声音传播需要介质，声音不能在真空中传播。以及我们是如 何听到声音的。本课是继续引领学生对声音有更完整的认识。即：

1、让学生感受到声音有音色、音量、音调的区别。

2、能用实验证明声音强弱，音调高低具体和什么因素有关。为此，本节课安排了以下几个活动，引导学生感受身边存在着不同的声音： 活动一：欣赏不同的声音，感受声音有所的不同。活动二：感受音量大小,探究音量大小与物体振动幅度有关。活动三：感受音调高低，并探究出物体在什么情况下会发出高音和低音。

学情分析：各种声音充满学生的生活。

2、上音乐课学习音乐。

3、课外喜欢听歌曲。

4、对探究活动相对陌生，还处于初级阶段。

二、教学目标

1、能够在探究活动中，感受并认识声音有音色、音量、音调的区别；

2、能够大胆猜想，音调高低与哪些因素有关，并制定出相应的实验计划，去按计划进行实验，经历“假 设—实验—收集整理数据—分析数据——得出结论”的科学探究过程；

3、在探究活动中愿意把观察到的现象和同伴交流，尝试科学探究的快乐，分享成功的喜悦。

三、教学重难点 教学重点：体验声音有大小和高低。教学难点：能够正确区分声音的高低。

四、教学准备： 学生准备：各种能发声物体（如小铃铛、钢据条等）。教师准备：铝板琴、空塑料盒、橡皮筋、三角铁、铝板铝、双响筒、锣、笛子。

五、教学过程

（一）提供资料，引入问题

师：同学们，我们每天都生活在一个奇妙的声音王国里，可以听到很多声音，这些声音都不一样，老师给大 家准备了一些声音，我们来听一听，这些声音有什么不一样？（教师播放一段声音，并控制音量大小）

生：汇报，提出声音有大有小、有高有低。师：这节课我们就来研究“不同的声音”。（板书：不同的声音）

[设计意图：通过“听不同的声音”这一活动，一方面调动了学生科学探究的积极性，另一方面在轻松活泼的教学氛围中认识到声音有音色的区别，声音有大小、高低之分。]

（二）充分感知，获取事实 师：什么情况下声音大，什么情况下声音小，我们先来猜一猜。下面请同学拿出一把小尺子，把它紧压在桌 子上，拨动它，让它发出两个大小不同的两个声音，从侧面观察发生了什么现象？

[设计意图：首先由一段前后音量大小不同的音乐引入，让学生感知声音有“音量区别”。学生在音乐声中，设计意图 感受并认识了“音量”。其次让学生自己制造出大小不同的声音的活动，让学生感知声音强弱跟力的大小有 关。教师用钢尺引导学生进行试验，启发学生思考，音量大小不同时尺子的振动的幅度也是不同，不管学生 能够达到预期的目标，但学生经历了这个过程，体验到了科学探究的真谛。]

生：（实验并汇报）…… 师：科学上把声音的大小叫音量。（板书）

师：（出示铝板琴，用力敲，音量大，轻敲音量小），用力敲）。如果我用同样的力敲铝板琴的铝板，发出 的声音一样吗？为什么声音会不一样呢？ 学生：（提出声音除了音量外，还有高低的不同。师：我们把声音的高低叫做音调（板书）那么为什么声音会有高有低呢？ 学生：（发表意见）

师：老师给大家准备了一个塑料盒、皮筋，首先请你猜测一下，这个皮筋拉的越紧音调越高，还是皮筋松的 情况下，音调高？是粗的皮筋音调还是细的音调高。把你们小组的猜测写在实验表格上。同时请仔细阅读实 验的注意事项。生：小组做实验，交流汇报。[设计意图：探究声音的高低和哪些因素有关。这是这节课重点，也是这节课难点。首先让学生进行猜测，猜 设计意图 测橡皮筋发出的音调高低与什么有关？给学生充分的讨论时间，教师在讨论中及时给予学生帮助，帮他们完 善研究方案。即按橡皮筋松紧、粗细顺序来进行研究，教师不用过多的讲解，很轻松的使学生明确了研究的 步骤。接下来教师要组织学生在全班交流实验方案，以达到相互借鉴，取长补短的目的。在此过程中，教师 指导学生在试验中应注意的问题、认真观察、及时记录，尤其要认真观察发声体发声时的状态。通过小组间 的交流合作，实验观察，收集证据，通过对比实验，让学生明白：紧、细的橡皮筋发出的声音音调高，松、粗的则发出较低的声音。]

生：用手捂住喉咙，发了一个低音１，再发一个高音１，体会手的感觉。

师总结：当皮筋紧、细的时候音调高，振动的快，当皮筋松、粗的时候音调低，振动的慢。其实决定音调高 低的还有很多因素，比如铝板琴，就是长短决定音调高低，当然还有很多方面因素决定音调的高低，这就要 我们的同学们要更多的去探究发现。

（三）、整理加工，开成结论 师：通过前面的学习，我们已经知道了什么是音量、音调，请同学们在下面想一想如何才能利用身边材料制 造出不同的音量、音调呢? 老师给大家准备了几样乐器，有三角铁、铝板铝、双响筒、锣。我想讲两位同学到前面来用这些乐器给制造 出不同的音量、不同的音调。

生：（上前演示）

师：一些音调和音量不同的声音有规律的编辑在一起，就可以演奏出非常美妙的音乐来。想不想听一听？但 老师希望你们能用本课所学的知识为老师点评一下。（笛子独奏《牧羊曲》）

生：（谈音调高低不同）。其实这笛子是已经做好的乐器，我们自己能不能做一样乐器呢？

师：（出示水琴）这就是老师自己做的一样乐器，能够演奏 1234567（演示）,谁再来说一说，教师的这个水 琴是怎么做成的？

[设计意图 设计意图：让学生欣赏一首笛子或者其他乐器弹奏的乐曲，再次体会一下由声音的大小和高低按照一定的规 设计意图 律编辑而成优美动听的音乐的。充分调动学生学以致用的学习兴趣。]

（四）、拓展应用，指导生活

师：同学们想一想，我们的生活中有没有这样应用到音量和音调的例子呢？

[设计意图 设计意图：让学生充分的联系生活的实际，知道我们所学习的知识在生活中是能够经常用到的，我们今天的 设计意图 研究在方法生活中的其它地方是也是可以用到的，让他们真正从心底里喜欢上科学课。]（五）、课堂总结及布置作业 师：声音真的很奇妙，最后让我们大家一起伴随着优美的《蓝色多瑙河》，来回顾一下本节课我们都学习了 哪些知识？

师：最后老师要说你们是幸福的，为什么呢？你们能听到美妙动听的音乐，可以听到小鸟的叫声，可以听到 老师给你讲声音大小叫音量，声音的高低叫音调。但有一些人是听不到这些声音的，你们了解他们的感受吗？ 留一个作业，回家想个办法让你的耳朵听不见声音五分钟，把你的感觉以一篇日记的形式交上来。还有运用本节课所学的知识自制一件乐器。

[设计意图：教师例举先前学生提的问题，让学生再带着问题走出课堂，让他们始终保持探究科学知识的好奇心与热情。再则，我想思想教育活动并不是语数的老师的专利，只要是从事教育工作的人都有推卸不了的责 任，让学生更有爱心，让他们关爱身边的残疾人，这也是一个民族振兴的希望。

第四篇：《不同的声音》教学设计

《不同的声音》教学设计

教学目标：

1、认识到声音有音色、音量、音调三个方面的不同。

2、能研究橡皮筋的粗细、长短、松紧对音调高低的影响。

3、做到注意倾听、仔细观察、乐于交流。

教学重点：认识到声音有音色、音量、音调三个方面的不同。教学难点：能研究橡皮筋的粗细、长短、松紧对音调高低的影响。教学准备：塑料托盘、橡皮筋；吉他。教学过程：

一、听音辨人游戏，认识音色

1、做一个小游戏。教师介绍游戏名称和游戏规则，然后组织学生进行。

2、听声音判断是什么发出的？（学生、狗、鸡、羊、摩托车）

3、交流为什么能听出来？声音各具特色。（板书：音色）

二、认识音量与音调

1、想想：生活中各种声音还有什么不同？

2、展开交流，声音大小，高低、长短„„不同。（随机板书：大小、高低）

3、请学生制造大小不同的声音，一起进行拍掌活动——引导学生一起拍“声音小—大—小”，体验音量有大小。

4、你们看，声音有大有小，有强有弱，在科学上我们称之为音量。（板书）音量有大小、强弱不同。

5、帮助学生将音调高低与音量大小区分开。

①你说声音有高低不同，你能不能制造两个高低不同的声音呢？ ②学生制造。

③同学们，这两个声音最大的不同是不是一个大一个小啊？这不就是音量的不同吗？

④这两个声音的确不同，高的声音我们听起来„„，低的声音听起来„„。还有谁会制造高低不同的声音？学生制造。

⑤同学们，我们的音舞室有一个乐器，你们知道它叫什么吗？它叫钢琴，钢琴呢，是由88个琴键和金属弦音板组成的，通过敲击琴键产生振动来发出声音。往往我们在演奏乐曲的时候，通常会接触到7个基本音符（板书：1234567）

⑥是的，1234567就是音乐上的音阶，音阶表示音调的高低。（板书）老师想考考大家，哪个音阶音调最高？哪个音阶音调最低？听起来有什么不同的感受啊？（尖锐、清脆；低沉、浑厚）

6、小结：科学上，把我们生活中所说的声音的高低，也就是声音的大小称为音量、而把声音的从清脆到低沉的这种变化称为音调高低。

7、下面老师要测测同学们的听力，老师搜集了一些声音，请同学们听一听，辨一辨，它们两两比较，最大的不同是什么，看你们听不听得出来。播放声音，学生分辨做出判断。嗯，不错，老师这里还有一件乐器（出示吉他），它叫什么名字啊？请听（发出音调不同的声音），这些声音两两比较，最大的不同是什么？你是不是有什么疑问呢？

三、探究音调的高低与橡皮筋粗细、长短、松紧之间的关系。

1、学生提问，或教师发问：拨动琴弦为什么可以发出音调高低不同的声音？

2、学生做出预测：琴弦的粗细、长短、松紧等可能不同。

3、老师介绍材料：吉他，老师只有一把，可是橡皮筋和托盘却有一些，能不能用他们来做实验？打算怎么做？

4、师生进行讨论。

5、引导学生完善构思。

引导①：要想研究橡皮筋的长短对音调的影响，那么哪些条件不能改变呢？（粗细、松紧）具体可以怎么做呢？（第一次直接拨动，第二次用一只手抓住中间，拨动一半的长度）

引导②：要想研究 橡皮筋的松紧对音调的影响，哪些条件不能改变呢？（粗细、长短）具体可以怎么做呢？（第一次把橡皮筋套上，第二次先打结再套上）

引导③：要想研究橡皮筋的粗细对音调的影响，哪些条件不能改变呢？（长短、松紧）具体可以怎么做呢？（分别选用两根不同粗细的橡皮筋进行实验）

6、由于时间关系，大家选取一个方面进行研究就可以了。（大屏幕出示“记录单”）介绍记录单的内容和填写方法。请大家选定研究内容，并完成相关设计。

7、选取分别研究不同内容的小组进行汇报。

8、交流：实验中要注意什么？（安静、听仔细、看清楚、及时记录、轮流做一做）

9、学生实验。

10、汇报交流，教师采用大表格记录学生研究情况。

11、小结：音调高低与橡皮筋的粗细、长短、松紧有关，橡皮筋越细、越短、越紧音调越高。

四、拓展延伸

1、同学们通过研究，找到了问题的答案，在研究的过程中，你们有没有产生新的问题？

2、为什么橡皮筋越细、越短、越紧，音调越高呢？我们都知道，声音是由物体振动产生的，不同的橡皮筋的振动到底有什么不一样呢？下节课我们继续研究。

板书设计：

不

音色

同

音量

大

重 的小

轻

声

音

音调

高

低 清脆 尖锐低沉 闷

第五篇：不同的声音 教学设计

《不同的声音》教学设计

大连市甘井子区案子山小学 于百春

一、教材分析

本节课是苏教版四年级上册第三单元《声音王国》中最后一课。这节课是在前三节基础上安排的。学生了解了声音是由于物体的振动而产生的。知道了声音传播需要介质，声音不能在真空中传播。以及我们是如何听到声音的。本课是继续引领学生对声音有更完整的认识。即：

1、让学生感受到声音有音色、音量、音调的区别。

2、能用实验证明声音强弱，音调高低具体和什么因素有关。

为此，本节课安排了以下几个活动，引导学生感受身边存在着不同的声音： 活动一：欣赏不同的声音，感受声音有所的不同。

活动二：感受音量大小,探究音量大小与物体振动幅度有关。

活动三：感受音调高低，并探究出物体在什么情况下会发出高音和低音。

二、教学目标

1、能够在探究活动中，感受并认识声音有音色、音量、音调的区别；

2、能够大胆猜想，音调高低与哪些因素有关，并制定出相应的实验计划，去按计划进行实验，经历“假设—实验—收集整理数据—分析数据——得出结论”的科学探究过程；

3、在探究活动中愿意把观察到的现象和同伴交流，尝试科学探究的快乐，分享成功的喜悦。

三、教学重难点

教学重点：体验声音有大小和高低。教学难点：能够正确区分声音的高低。

三、教学准备：

学生准备：各种能发声物体（如小铃铛、钢据条等）。

教师准备：铝板琴、空塑料盒、橡皮筋、三角铁、铝板铝、双响筒、锣、笛子。

四、教学过程

（一）提供资料，引入问题

师：同学们，我们每天都生活在一个奇妙的声音王国里，可以听到很多声音，这些声音都不一样，老师给大家准备了一些声音，我们来听一听，这些声音有什么不一样？

（教师播放一段声音，并控制音量大小）生：汇报，提出声音有大有小、有高有低。

师：这节课我们就来研究“不同的声音”。（板书：不同的声音）

[设计意图：通过“听不同的声音”这一活动，一方面调动了学生科学探究的积极性，另一方面在轻松活泼的教学氛围中认识到声音有音色的区别，声音有大小、高低之分。]

（二）充分感知，获取事实

师：什么情况下声音大，什么情况下声音小，我们先来猜一猜。下面请同学拿出一把小尺子，把它紧压在桌子上，拨动它，让它发出两个大小不同的两个声音，从侧面观察发生了什么现象？

[设计意图：首先由一段前后音量大小不同的音乐引入，让学生感知声音有“音量区别”。学生在音乐声中，感受并认识了“音量”。其次让学生自己制造出大小不同的声音的活动，让学生感知声音强弱跟力的大小有关。教师用钢尺引导学生进行试验，启发学生思考，音量大小不同时尺子的振动的幅度也是不同，不管学生能够达到预期的目标，但学生经历了这个过程，体验到了科学探究的真谛。] 生：（实验并汇报）„„

师：科学上把声音的大小叫音量。（板书）

师：（出示铝板琴，用力敲，音量大，轻敲音量小），用力敲）。如果我用同样的力敲铝板琴的铝板，发出的声音一样吗？为什么声音会不一样呢？

学生：（提出声音除了音量外，还有高低的不同。

师：我们把声音的高低叫做音调（板书）那么为什么声音会有高有低呢？ 学生：（发表意见）师：老师给大家准备了一个塑料盒、皮筋，首先请你猜测一下，这个皮筋拉的越紧音调越高，还是皮筋松的情况下，音调高？是粗的皮筋音调还是细的音调高。把你们小组的猜测写在实验表格上。同时请仔细阅读实验的注意事项。

生：小组做实验，交流汇报。

[设计意图：探究声音的高低和哪些因素有关。这是这节课重点，也是这节课难点。首先让学生进行猜测，猜测橡皮筋发出的音调高低与什么有关？给学生充分的讨论时间，教师在讨论中及时给予学生帮助，帮他们完善研究方案。即按橡皮筋松紧、粗细顺序来进行研究，教师不用过多的讲解，很轻松的使学生明确了研究的步骤。接下来教师要组织学生在全班交流实验方案，以达到相互借鉴，取长补短的目的。在此过程中，教师指导学生在试验中应注意的问题、认真观察、及时记录，尤其要认真观察发声体发声时的状态。通过小组间的交流合作，实验观察，收集证据，通过对比实验，让学生明白：紧、细的橡皮筋发出的声音音调高，松、粗的则发出较低的声音。] 生：用手捂住喉咙，发了一个低音１，再发一个高音１，体会手的感觉。

师总结：当皮筋紧、细的时候音调高，振动的快，当皮筋松、粗的时候音调低，振动的慢。其实决定音调高低的还有很多因素，比如铝板琴，就是长短决定音调高低，当然还有很多方面因素决定音调的高低，这就要我们的同学们要更多的去探究发现。

（三）、整理加工，开成结论

师：通过前面的学习，我们已经知道了什么是音量、音调，请同学们在下面想一想如何才能利用身边材料制造出不同的音量、音调呢? 老师给大家准备了几样乐器，有三角铁、铝板铝、双响筒、锣。我想讲两位同学到前面来用这些乐器给制造出不同的音量、不同的音调。生：（上前演示）

师：一些音调和音量不同的声音有规律的编辑在一起，就可以演奏出非常美妙的音乐来。想不想听一听？但老师希望你们能用本课所学的知识为老师点评一下。（笛子独奏《牧羊曲》）生：（谈音调高低不同）。

其实这笛子是已经做好的乐器，我们自己能不能做一样乐器呢？

师：（出示水琴）这就是老师自己做的一样乐器，能够演奏1234567（演示）,谁再来说一说，教师的这个水琴是怎么做成的？

[设计意图：让学生欣赏一首笛子或者其他乐器弹奏的乐曲，再次体会一下由声音的大小和高低按照一定的规律编辑而成优美动听的音乐的。充分调动学生学以致用的学习兴趣。]

（四）、拓展应用，指导生活

师：同学们想一想，我们的生活中有没有这样应用到音量和音调的例子呢？

[设计意图：让学生充分的联系生活的实际，知道我们所学习的知识在生活中是能够经常用到的，我们今天的研究在方法生活中的其它地方是也是可以用到的，让他们真正从心底里喜欢上科学课。]

（五）、课堂总结及布置作业

师：声音真的很奇妙，最后让我们大家一起伴随着优美的《蓝色多瑙河》，来回顾一下本节课我们都学习了哪些知识？

师：最后老师要说你们是幸福的，为什么呢？你们能听到美妙动听的音乐，可以听到小鸟的叫声，可以听到老师给你讲声音大小叫音量，声音的高低叫音调。但有一些人是听不到这些声音的，你们了解他们的感受吗？留一个作业，回家想个办法让你的耳朵听不见声音五分钟，把你的感觉以一篇日记的形式交上来。还有运用本节课所学的知识自制一件乐器。

[设计意图：教师例举先前学生提的问题，让学生再带着问题走出课堂，让他们始终保持探究科学知识的好奇心与热情。再则，我想思想教育活动并不是语数的老师的专利，只要是从事教育工作的人都有推卸不了的责任，让学生更有爱心，让他们关爱身边的残疾人，这也是一个民族振兴的希望。]

指导教师:大连市甘井子区教师进修学校 孙红柳 大连市八十中附小 张家伟