第一篇：群文阅读 动物个性秀 概括作家笔下动物的特点
“群文阅读”四年级上册第四组
动物个性秀“作家笔下的动物”教学设计
赵场中心校
王艳梅
本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题。在这些作家的笔下，一个个性格鲜明，栩栩如生形象，能让读者容易、清晰的感知，让读者的内心受到极大震撼。每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达作者同样的情感──对动物的真正喜爱和真诚的赞美。
在这组课外阅读教学中也要让学生进一步体会同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法也就不同，语言也就各具特色。教学这组课外同步阅读的重点就是体会动物不同的特点，感悟作者的各具特色的写法，并且在整体感悟的基础上体验文章的思想情感，在不断学习中地进行语言的积累。【设计理念】
1．以“单元整合·群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会课文内容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表达方法，在不断运用中提升学生语文能力。
2．阅读中重视触动学生的情感领域，在整体把握中加深认识，更好激发阅读兴趣。【教学重点】
1.能用生动的形容词说说各篇文章中动物的特点，并尝试用“章鱼图”概括动物的特点。
2.阅读了不同作家笔下的不同动物，在习作方面受到哪些启发？
【教学准备】
1．教师：多媒体课件（附后）
2．学生：课前认真阅读《新群文读本》第四单元6篇文章，并根据老师指定篇目填好《群文阅读记录卡》。【教学步骤】
一、谈话导入，揭示主题：
1.今天老师给大家带来一组图片，同学们还记得它们吗？
（出示白鹅、白公鹅、猫、母鸡图片）看来同学们对这四单元的四篇课文都非常熟悉。这组课文写的都是——动物。（板书：动物）
2.孩子们，我们今天继续走进动物世界。让我们用画知识树的方法，了解作家笔下动物的特点。
二、主题回顾
1.在本组的四篇课文中，我们学习了丰子恺的《白鹅》、叶·诺索夫的《白公鹅》以及老舍先生家的《猫》与《母鸡》。（依次出示课题）这些动物都很有特点。那这些动物都有什么特点呢？
学生答：白鹅 —— 高傲
白公鹅—— 气派
猫
—— 古怪
母鸡 —— 慈爱
2.师总结：这些动物不管是高傲还是气派，不管是古怪还是慈爱，这些小动物都非常——可爱（板书）。它们都有鲜明的特点。
三、阅读概览
1.同学们，在新群文读本中，也选择了6篇不同作家写动物的文章，昨天，老师已经让大家读了，不知道大家回家后阅读了吗？
2.孩子们，现在请大家进行小组讨论交流，每个小组在小组长的带领下，选择一篇文章，尝试用“章鱼图”概括文章中动物的特点。
3.全班汇报：你们小组选择的是哪一篇文章？用简练的词语概述这个动物的特点，并说说作者怎样表述它的特点的，用了什么具体事例。
《
螳螂
》──凶残
《
大青牦 》──吃苦耐劳
《 北极母熊 》──慈爱、尽职
《 缝纫鸟
》──勤劳
4.通过这四篇文章的感悟，我们发现有的动物——可爱，有的动物——可敬。
四、拓展与延伸
1.我们第四单元以及这六篇文章都是写动物的，他们的写作方法很值得我们学习。通过阅读，你在习作方面受到了哪些启发呢？
2.如果让你写一写动物，你想写什么动物呢？你想突出它的什么特点呢？
五、好书推荐
1.《昆虫记》法布尔
2.《世界动物百科全书》（青少年版）3.《椋鸠十动物小说爱藏本》椋鸠十 板书设计：
动物
可爱 可敬
第二篇：群文阅读——作者笔下的动物
群文阅读——“作家笔下的动物”
教学目标：
以“单元整合·群文阅读”策略为指导 在语言品读、比较异同等阅读策略中，体会文章表达的特点，提高默读、浏览、略读、品读等整体把握等阅读能力。
2、促使学生在自读自悟中体会课文内容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表达方法，在不断运用中提升学生语文能力。教学重点
1.能用生动的形容词说说各篇文章中动物的特点，并尝试概括动物的特点。
2.阅读了不同作家笔下的不同动物，在习作方面受到哪些启发？
【教学准备】
1．教师：多媒体课件
2．学生：课前认真阅读几篇文章，熟知主要内容。
【教学步骤】
一、唤醒童真，激趣导入
1.今天老师给大家带来一组图片，同学们认得它们吗？
（出示壁虎、马蜂、熊、白鲸图片）看来同学们对这单元的三篇课文都非常熟悉。这组课文写的都是——动物。（板书：动物）
孩子们，我们今天继续走进动物世界，去了解作家笔下动物的特点。
二、唤醒童蒙，有趣学习
（一）、粗读，感知大意
1、请快速的浏览故事，并试着用最简短的一句话谈谈课文主要讲了什么内容？怎样才能做到快速浏览呢？浏览就是让我们粗略的看。时间只有5分钟，开始吧！
2、指名反馈
（二）、品读，归纳动物特点
1、师：浏览知大意是我们阅读所有文章都必须经历的第一步，如果要想收获更多，那我们还得品读。现在我们进入下一步，品悟动物的特点（动物的特点是多方面的，有外貌、动作、习性方面的，也有品质特点方面的。你觉得咱们这三篇文章故事主要讲了它们的什么特点呢？
2、现在就请大家再次走进文章，“品一品这些文章给我们介绍了它们的什么特点，你是从哪些语句品读出的，用你喜欢的符号勾画出来，在旁边做好批注。学生批注阅读、师巡视（以下为预设学生可能找到的语句）
3、指名反馈。在本组的四篇课文中，我们学习了《飞檐走壁的虎将》、《马蜂与熊瞎子》以及《白鲸》。（依次出示课题）这些动物都很有特点。那这些动物都有什么特点呢？
学生答：壁虎 —— 飞檐走壁
马蜂—— 凶狠
熊—— 聪明
白鲸 —— 口技专家
4、师总结：这些动物不管是高傲还是气派，不管是古怪还是慈爱，它们都有鲜明的特点。
（三）、研读，体会表达效果
好文章总是能净化我们的心灵，好文章也总是能震撼我们的灵魂，三篇文章我们也基本上交流完了，我相信有很多同学现在都还和老师一样沉浸在南飞雁和斑羚们那或惊心动魄、或缠绵悱恻的情感故事中，作者是运用了哪些写作方法或技巧将文章写得那么感人的呢？现在我们通过研读（板书：研读）来完成有个同学开始所提到的读这类文章要揣摩作者的写作方法。
分小组交流交流，看看作者运用了哪些写作技巧？
（此处与三大点的第一个环节学生的回答相照）应用了哪些方法来记叙，请小组长带领组内同学在故事中找一找，讨论讨论。
小组交流讨论，汇报。再相机引导学生谈谈相关手法的作用，体会表达效果。
实际上虽然同为描写动物的文章，可是方法却不尽相同，请大家看这几段文字（出示《南飞雁》的课文片段），你有什么发现？引导学生发现“间接描写”，如果不能找出，运用改变相关语句字体颜色进行启发。
1、全文对《南飞雁》直接描写的语句并不是很多，而更多的是通过相关人物的语言在进行间接的描写。这就叫做“简介描写”（板书）。恰当地借助一些间接描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练，间接描写几乎所有的作家都喜欢。
2、“虚实相生”写法概括、介绍
大家再来看看这几段文字（虚实相应的两段文字），你又发现了什么？（彩虹）
文中对彩虹这一特定事物进行了比较详尽的描绘，从美仑美化的彩虹得到启示一直到镰刀头羚“消失在一片灿烂中”贯穿了整个飞渡的过程，彩虹原是虚无的影像，但她与斑羚的飞渡遥相呼应，让人产生无穷的遐想，在虚实间产生了一种惊心动魄的艺术效果，将斑羚的精神深深的定格在我们的脑海中。
这样的手法在安徒生《卖火柴的小女孩》一文中也有出现，咱们看看（出示相应的语句）这一虚一实更突出了小女孩当时的饥饿寒冷。（体会表达效果）
师小结：同样是写动物的文章，可作者运用不同的表达技巧来为刻画出了特点鲜明的动物。
（四）、课外阅读延伸
1.同学们，在新群文读本中，也选择了6篇不同作家写动物的文章，昨天，老师已经让大家读了，不知道大家回家后阅读了吗？
2.孩子们，现在请大家进行小组讨论交流，每个小组在小组长的带领下，选择一篇文章，尝试用“章鱼图”概括文章中动物的特点。
3.全班汇报：你们小组选择的是哪一篇文章？用简练的词语概述这个动物的特点，并说说作者怎样表述它的特点的，用了什么具体事例。
《
螳螂
》──凶残
《
大青牦 》──吃苦耐劳
《 北极母熊 》──慈爱、尽职
《 缝纫鸟
》──勤劳
4.通过这四篇文章的感悟，我们发现有的动物——可爱，有的动物——可敬。
1.我们第四单元以及这六篇文章都是写动物的，他们的写作方法很值得我们学习。通过阅读，你在习作方面受到了哪些启发呢？
2.如果让你写一写动物，你想写什么动物呢？你想突出它的什么特点呢？读过这篇文章，你觉得要把动物写得真实感人，栩栩如生，需要提醒同学注意什么？（认真观察，注意表达方式）
师小结：同样是写动物的文章，可作者运用不同的表达技巧来为刻画出了特点鲜明的动物。
五、结束语，推荐阅读
同学们，课上到这儿就要结束了，作家们笔下的故事总是能打动我们的心，让我们手不释卷，咱们中国的沈石溪和法国的西顿就是两位专门从事动物小说写作的大师，建议大家运用我们这节课学到的通过“粗读知大意，悟情感，研读明技巧”的方法读一读沈石溪的《第七条猎狗》和西顿的《动物小说全集》，相信会给你带来更多的震撼与思考。1.《昆虫记》法布尔
2.《世界动物百科全书》（青少年版
第三篇：“作家”笔下的动物教学反思
教 学 反 思
李春艳
本组教材围绕作家笔下的动物这一专题，编排了中外作家的四篇文学作品。教师通过引导学生通过充分读书，体会每一种动物的不同特点，感受动物的可爱，比较文章表达上的不同特点，初步体会几位作家语言的不同风格。让学生认真观察，抓住动物的特点，运用多种方法写一写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情。
整个教学过程贯穿着“引导”的主线，引导学生学写作方法，引导找素材，引导安排素材，引导学生表达，引导学生修改，引导学生评价。以学生为主体，突出学生自主学习为特点的一节课，用旧知识引路，结合写作内容让学生在习作的训练过程中，学会如何表达，如何安排素材。
在本节课的安排上，我在引导学生回忆书上几种动物特点的之后，向学生出世了一段话，让学生进行点评，其实，我是借助这段话，告诉学生怎样才能把一个意思说清楚，说具体。因此，在这个环节上我花费了不少功夫，效果还是不错的。
在强调学生学习的主体性的同时，教师要特别重视自己的主导的作用，没有老师的引导，学生是不可能完成习作的。整个教学环节都充分的体现了学生的自主意识，教师在一旁引导、点拨，组织教学。从学生发言的状态看，学生的语言的积极性很高，但语言的组织能力、倾听别人的发言能力还有待训练提高。希望在这些方面引起注意。
第四篇：群文阅读动物世界四个一
群文阅读——《动物世界》教学设计
世纪园小学 曹俊华
一、议题:（）的动物
二、选文篇目及来源
1、《翡翠鹦鹉》：来源于人教课标版《同步解析与测评》
2、《麻雀》：来源于教材后面选读课文，3、《白公鹅》：来源于人教课标版《同步阅读》
三、教学目标
通过多文本阅读，在阅读比较的过程中，发现：同样是写动物，可以根据主题的需要，选取不同的材料，采用不同的方法来表达。
四、教学重点
发现：同样是写动物，可以选取不同的材料。群文阅读，就是比较阅读。比较就是找相同和不同，从而发现规律。
五、设计思路
四年级上册第四单元的四篇课文都是写动物的，也基本上都是从不同的方面来描写的，写法也大致相同。所以还需扩大学生的阅读量，让学生发现，写动物除了可以从不同的方面来写以外，还可以选用一件事或者多件事来表现动物的特点。
当然，学生在理解这一点时，并不容易。因此在阅读第一篇时教师要引路。即使是在阅读第二篇、第三篇时，对于选材方面的不同，教师也要提醒学生思考的方向，毕竟学生的水平有限。另外，学生仅仅阅读这有限的几篇是不够的，教师应当把学生引向更广阔的的天空，所以一定要引导学生课外阅读动物小说甚至动物寓言、动物童话等。教学过程
一、直接导入：
1、这节课，我们一起来阅读三篇文章。
2、大家齐读课题，你发现什么：这三篇文章都是写___的（板书：动物）
二、导读第1篇《翡翠鹦鹉》：
1、自读：快速默读，在头脑中建立画面即可（谁+怎么样、谁+干什么）
2、导填“群文阅读记录表”：
（1）作者写翡翠鹦鹉，是从哪些方面来写的？（板书：外貌、吃相、玩相、和我）
（2）这是一只（）的鹦鹉？是作者告诉我们的？还是我们自己概括出来的？（板书：可爱）
（3）最能体现鹦鹉可爱、写得最精彩、给你留下深刻印象的自然段有哪些？作者在这些自然段中用什么方法来把这个特点写清楚具体的？
（板书：外貌描写、排比）
（交流语言提示：①第_____自然段：_____________________________ _______________________________________________________________。②请
大
家
跟
我读_________________________________________________。③作者用_______________，把鹦鹉的____________写得____________。）
三、自读第2篇《麻雀》第三篇《白公鹅》：
1、一篇一篇地快速默读，在头脑中建立画面即可（谁+怎么样、谁+干什么）
2、读完一篇，先口头填表（根据表格找读段落句子，实在有难度的跳过），再书面填表
四、交流第2篇《麻雀》第三篇《白公鹅》：
1、《麻雀》
（1）作者写麻雀，选的材料跟《翡翠鹦鹉》一样吗？是单事件还是多事件？
主人公是谁？干了什么事？（板书：老麻雀救小麻雀）
（2）这是一只（）的麻雀？是作者告诉我们的？还是我们自己概括出来的？（板书：勇敢）
（3）最能体现麻雀勇敢、给你留下深刻印象的自然段有哪些？ 作者在这些自然段中用什么方法来把这个特点写清楚具体的？（板书：动作描写、心理描写）
2、《白公鹅》（1）作者写白公鹅，选的材料跟《麻雀》一样吗？是单事件还是多事件？
主人公是谁？干了什么事？（板书：赶“我”、赶“牛犊”、遮冰雹）（2）这是一只（）的白公鹅？是作者告诉我们的？还是我们自己概括出来的？（板书：伟大）
（3）最能体现白公鹅伟大、给你留下深刻印象的自然段有哪些？ 作者在这些自然段中用什么方法来把这个特点写清楚具体的？（板书：动作描写、对比手法）
五、群文阅读小结：
1、对象：相同，都是写„„
2、选材：不同，有写„„，有写„„，有写„„
3、方法：不同，写不同方面的重在„„，写事的重在„„ 为什么同样是写动物，作者选的材料和表达方法却不一样呢？
推荐阅读
六、推荐阅读：
沈石溪：中国当代著名动物小说家。作品有《狼王梦》、《第七条猎狗》、《最后一头战象》、《斑羚飞渡》、《退役军犬黄狐》、《一只猎雕的遭遇》等。
群文阅读——《动物世界》说课稿
说起这次教研展示课，的确经历了不少波折，一开始不知道确定什么主题才好，因为以前年级老师们已经从多个角度给我们展示了有关阅读教学的方法了，但作为中段教学，我们也不可能去研究识字教学吧。听课中，由于对群文阅读的不太了解，对上课老师的课堂也找不到一个准确的评价，总觉得课堂很热闹，学生的收获却并不那么精彩。后来经过几天的思考，觉得这也是给自己学习的一次机会，于是确定了此次教研的大方向。
然而，真正着手准备才发现，自己越来越搞不懂究竟该怎么上“群文”。从事教师行业以来，经历了大大小小的诸多挑战，我似乎都不会像这次一样没有头绪。如何把握“群文”的授课方向，成为了我需要解决的最大的难题。后来我结合本册教材，多方查找资料，学习他人经验，终于对自己的课有了一个大致轮廓。
一、群文的选择
群文即是一种“1+X”的阅读教学模式。什么是“1”，这节课里，我把这个“1”定位为第三单元“中外童话”主题下的四篇课文。至于“X”，我选择了三篇相同主题的课外文章。其中《大林和小林》节选自我国童话作家张天翼的作品，《最棒的还是我自己》、《月光下的小汽车》从我们的《同步阅读》教材中选择。希望能通过对课内文章的内容回顾和课外的文章阅读，实现教学内容，教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。
二、群文阅读教学安排
我的这堂课的内容可以分为两大块：一是课内文章的回顾与概括；二是课外文章选读。首先，在进行课内回顾的时候，我让学生欣赏本单元学过的几篇童话的图片，意在引出他们对童话的特点的回顾，为后面的学习做好铺垫。紧接着，我重点抓住童话不仅引人入胜，还能给我们有益的启示这一特点，让学生来回顾从本单元所学四篇文章中受到的启示。由于是学生学过的知识，难度不大，学生的积极性都很高，也为后面的文章学习提升了一定的自信。接下来便顺理成章地出示新的学习内容。由于要在40分钟内完成对多篇文章的阅读，文章篇幅较长，并且要能提出自己的一些见解，这就意味着不能将“朗读”，“有感情朗读”无限放大，只能要求学生提高阅读速度，提高思维的敏捷性和灵活性，此时，我就出示了新的阅读方式：默读、略读、浏览、跳读等。让他们通过快速默读了解文本内容，然后用跳读，扫读等更快速的方法，结合文本中的问题，把重点词、句、段划出来，为了节约时间，还要求以同桌或小组为单位共同阅读，一起探究问题，展示问题。学完三篇文章后，学生对童话的认识更加深刻，于是我又设计了下一个环节：让学生说说自己心中的童话梦想，让他们说出自己心中的真、善、美。接下来，我又把这节课所学的内容以诗歌的形式进行展示、朗读，既是对课堂的一个小结，也是对学生的一种美的熏陶。其实，群文课它是一个开放的阅读空间，在师生共读了几篇文章后，留给我们的思考空间往往会比课堂上阅读的这几篇文章要多得多。因此，在课堂最后，我还展示了推荐阅读的书目，以期学生在课堂学习结束后能有更加广阔的学习空间。
群文阅读——《动物世界》教学反思
此次的教学专题是“动物”，围绕这一专题，我选取了不同作家、不同风格的四种动物，这样的整体安排，目的是让孩子们走进动物世界，了解动物的特点，感受动物的可爱、可敬，从而增强爱护动物的责任意识。
群文阅读是同一个议题、多个文本、探索性教学。在教学时应该更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式。针对本次教学，我就大胆使用了群文复习的方式，但总观教学效果，并不是很理想。
教学设计都是由知识到技能，由浅入深。授课时先回顾教材中有关动物的文章，让学生复习每个动物身上的特点，了解作者的描写方法，然后再开始新授课，训练学生的技能，最后在讲评中修正学生的答题思路。在材料选择上，都是典型的描写动物的文章，本堂课选择的知识点有两个，一是概括故事内容，二是指出动物身上的特点。教学设计及训练程序，看似不存在什么问题，可效果不衬人心，原因如下：
第一：平时练习量不够，在学生记忆中没有形成“定势”，导致部分学生还不能准确地把握文章内容，对动物的特点不能精确地把握。
第二：拓展面不够，不能只关注于文本内容，要上升到方法的指导，让学生掌握描写动物的写作方法和技巧。
作为一名一线教师，我们是阅读的探索者和实践者，如何将阅读课上的得效、高效，需要我们不断尝试和改革。
群文阅读——《动物世界》评课
与其说这次群文阅读课是一次展示，倒不如说是一次尝试。对于群文，我们都比较陌生。从主题的确定到文章的选择，我都很忐忑。但是，通过试讲和今天的教学，以及教学前的资料搜集，我基本明白了群文教学的意义在于不仅要让学生从多篇文章阅读中获取丰富的信息，更重要的是让学生学会快速阅读，整合信息，质疑讨论，相互分享，在大量的阅读中培养学生对语文学科的兴趣，及良好的自主阅读习惯。在教学过程中，我们应该扮演好自己的角色：做好学生阅读兴趣的激发者，学生开展阅读活动的引导着，学生读书会全过程的组织者，以及阅读活动的参与者和聆听着。
当然，以上所谈仅仅是我们年级对群文阅读的一些肤浅认识，还有许多不当之处，我们的课堂还有许多不足，需要更多地探索。
第五篇：动物的情感群文阅读
爱迪生发明电灯的故事
在很久以前没有发明灯泡的时候，很多人晚上的照明一般是使用蜡烛灯、煤油灯等，让人们生活倍感不便，那时候的爱迪生内心十分的苦恼，他决心要发明一种能够耐用的光线明亮的灯泡。于是爱迪生在实验室里面不断地进行各种材料试验，使用了一种碳条进行试验可是这种材料十分的脆弱，根本难以作为灯泡材料，失败之后又开始使用了钌和铬这些材料进行试验，当灯泡亮起来时候他非常高兴，认为这种材料十分适合用于制作灯泡的灯丝，可是大约几分钟之后灯丝也烧断了。
几年之后爱迪生失败的经历被许多的人嘲笑，认为他是做白日梦，尤其是认为爱迪生做了很多失败的实验。面对别人的质疑和不信任，爱迪生却并没有放弃灯丝实验计划，反而以此为动力继续展开自己的科学实验，于是又试验了一种碳化棉签作为灯丝材料，把灯泡中真空花，这种材料还是坚持很久，可是在四十五小时不久就烧断了，但是爱迪生已经兴奋不已了，他已经尝试了超过六千多次的实验了，而这一次无疑是找到突破点。
爱迪生又开始进行了灯丝实验，功不负有心人，他发现了钨丝可以作为电灯材料，为此他欣喜若狂，这种材料是灯泡的绝佳材料，发出的光线十分的明亮，又不易烧断适合长期使用。如此灯泡便慢慢的进入了寻常百姓家，成为我们夜晚中必备的照明工具。
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