《张开隐形的翅膀》活动课程反思

第一篇：《张开隐形的翅膀》活动课程反思

从本节课的设想、起步、修改、重建„„一直到现在的成型，我是一路汗水一路收获，在与同事、导师的讨论中、在和学生的磨合中，我得到许多感触和启发。

●活动要“活”得恰到好处

在心理辅导活动课中，活动是手段，辅导是目的；活动是载体，辅导是灵魂。如果脱离了活动，辅导活动课就会失去活力，沦为枯燥的“满堂灌”；同样，脱离了辅导，仅仅搞活动，辅导活动课就会失去精髓，沦为娱乐性质的“游戏课”。要上好心理辅导活动课就必须处理好“活动”与“辅导”这两者的关系，正确认识活动的角色。

我在设计本堂课的活动内容时安排得比较单调，只有开始的一个简短的组团活动和“张开隐形的翅膀”寻找优点这两个比较活跃的活动环节，其它都是以谈话方式进行的。比起以往的我设计的一些课（既有大段学生精彩的小品表演、又有大量的照片欣赏等等）本节课可以称得上是一节很“朴素”的课。

其实，我也曾尝试过，加入一些其他形式的活动，比如在中间的一个环节用“人物表演”的游戏方式来表现不自信的状态，或者用一段小品来呈现一个不自信的人的例子来加深讨论，可是结果不理想，不是情节雷同，就是时间太长、太累，可是删掉活动又觉得整堂课会很无趣，到底要不要多加些活动？当时我很矛盾。我曾碰到这样的情况，由于活动多具娱乐性，许多调皮的学生就会趁机捣乱，在以后的心理辅导活动课中会一味要求教师做游戏，影响心理辅导活动课的正常开展；更有甚者，学生会误认为心理辅导活动课就是“游戏课”，一些学生就会对心育课产生误解。课后沉淀下来，由于活动过多，教师缺乏指导的时间，学生缺少思考的机会，什么感觉也没有留下，结果心理辅导活动课变成了“玩乐课”，好玩却没有实用。

因此，我想在心育课的活动设计时一定要有其实效性，不是为了活动而活动，而应该思考：我是为了达到什么目标而设计这样的活动。如果只是为了哗众取宠，只是为了演造气氛的活跃为目的话，那么这样的活动能少则少，最好不要。

我最后决定设计了开场的组团活动，不过让这个过程出现了一个小小的“意外”（一个学生因为看不到自身的某些优点而找不到自己的团队），也就是这个“意外”打开本节课的话题，既挑起同学们的好奇心，也触动了他们在自己内心深处最真的自我。

我在“张开隐形翅膀”的活动设计上做了些改动，将“把优点写在横线上”改成“写一个优点，就描画一层蝴蝶的翅膀”，这样做不但能让学生静下心来思考，不再互相打扰，而且还提高他们的积极性。随着对于自身的优点挖掘得深入，自信的光环在孩子们的心中也越来越大，就像翅膀一层一层地被打开，能找到5个以上的孩子的翅膀不仅大而且色彩斑斓，并且在汇报的时候，孩子们十分踊跃，乐于和同学们分享自己张开的“自信之翼”，收到了很好效果。

●讨论要“论”得发人深省

我觉得真正一堂好的心理辅导课不仅仅只是设计的合理、形式上的丰富，更重要的是如何在和学生的互动、讨论、活动的过程中，充分体会到学生的感受并作出恰当的回应，一起分享体验，从而达到生生相容、师生共鸣的和谐境界，从而使一堂心理辅导的积极效用得到充分的发挥和体现。

“韦尔奇的故事”的启发的讨论是本节课的关键点，这节课成功与否取决于学生在这个环节中所感悟的深度。讨论、师生交流，是这个环节的主要教学手段，老师像是个领路人，随着话题的深入，打开了一扇又一扇通向学生心灵深处的大门，而对话题的挖掘深度，也决定着学生对自信重要性的体会深度。但是，如果只是把故事随着时间的推移而慢慢呈现，就显得比较平淡，而且这个故事也比较长，很容易产生倦怠感，面对四、五年级的孩子，如果没有些新鲜的东西，可能很难维持住他们的注意力。因此，在讲述韦尔奇的故事时，我设计成边聊边议的形式，就像给幼儿园的孩子们讲故事那样，不但要把故事讲清楚，还要把孩子们领到故事中来。步步设疑，步步思考，目的就是能够让学生融入到故事场景中，与人物共同经历、共同体验，仿佛就置身于故事之中，但同时又能“跳出问题看问题”，听听同伴和老师的看法，从中寻找到自己所需的东西，得到不同程度的感受，激发起对自信心的渴望。为了不使形式过于单一，随着讨论的进行，我还设计了很多操练，比如：你会怎么鼓励韦尔奇？你会怎么帮助她？当孩子们想到怎样去鼓励故事中的主人公的同时，其实也就是在尝试着如何鼓励自己、为自己加油打气。

●作业要“做”得耐人寻味

学生感觉心育课与学科课之间有许多与众不同，其中一点就是心育课没有作业。原本我也是这么认为的，经过了这堂课学习，我知道，心育课应该有它特殊的作业，是一种“路遥知马力，日久见成效”的长期的训练的作业。就拿这节课的作业设计来说，“每天找一个自己的优点或进步的地方，写下来，早晚各读3次。”它让这堂课更有实用性，让孩子们感觉到，这堂课不是“过眼云烟”，长期地做这个作业，孩子们就能不断的强化自己的想法，自信心也就在这一点一滴中被积累被铸就。

几堂课下来，有好有坏，有成功也有失败。我在不断失败中寻找成功，在成功中反思失败，收集经验。每一堂心育课，都是对辅导师应变能力的考验，设计者的教学理念的考验。学习，努力学习！为了每一个孩子都能拥有健康的心灵。

第二篇：张开隐形的翅膀

张开隐形的翅膀！

《隐形的翅膀》是一部感人至深的青年励志影片，讲述了一个残疾女孩自强不息，奋力闯出自己一片天空的故事。这部青春片，以一种近乎残忍的方式，拉开了主人公让观众“触目惊心”的成长之痛：１５岁的花季少女智华考上了高中，她和同学们高兴地去放风筝，不幸被高压电击中。经医院抢救，保住了性命，却失去了双臂。失学和生活无法自理的双重打击让她一度想自杀了结一切，是爸爸妈妈的爱唤醒了她重新面对生活的勇气。

为了重返校园，智华在家刻苦练习，脚趾磨烂了，结出厚厚的血痂，终于学会了用脚流利地写字。因为需要住校，她又不得不用脚学会了洗脸、漱口、穿衣、做饭、打电脑、练书法，甚至能穿针引线、缝缝补补„„一次意外让妈妈差点淹死，智华毅然又选择了学习游泳。最终智华在全国残疾人运动会上获得了第一名的好成绩，因此取得了进军残奥会的资格。但此时她的妈妈已不在人世。

电影以叙事、写实的手法再现了主人公志华意外致残后给自身及家庭带来一系列变故的故事，通过对“志华”这个典型人物全方位的刻画，为观众清晰地勾勒出主人公怎样由“万念俱灰”向“自强不息”转变的心路历程，鲜明昭示了生命在历经磨难后顽强、无畏的精神，同时影片的感官刺激所产生强烈的震撼力不断冲击着观众的心灵，使每个人对生命的思考都得到不同程度的刷新，并努力去捕捉更丰富的启迪信息。

因此，我总结了两点：

第一，要自强。志华的不幸是所有残疾人的不幸，志华的呐喊是所有残疾人的呐喊，无论如何解释这是“现实中的梦境”还是“梦境中的现实”的问题已经不重要了，即使象志华那样要慢慢溶化于莫测的水湾也并不意味着这就是最后的终结，居然是另一场噩梦的开始。现实，这就是现实，残酷的现实，你不得不信的现实，你不得不服的现实！

志华在痛苦中的挣扎中终于找到了光明的火种——要“一切从零开始”而不是“一切都归于零”。在志华最后的抉择中我们可以看到：自强不息、战胜自我才是拨开迷雾、走出困境、奔向光明、赢得胜利的法宝。

第二，要帮助别人自强。志华的成功为我们树立了榜样，她的成功是以父亲的期望、母亲的慈爱、老师的教导和同学的帮助为支撑点的，可见亲情、友情的力量是如此的珍贵，如此的伟大！

其实，在生活中每个人都会遭到“恶魔突袭”。在风雨吹来时，请不要慌张，不要消极，更不能沉沦，张开你的心灵之伞，相信“没有比脚更长的路”，“圣洁天使”总会出现在你面前。朋友们，请不要畏惧困难，一帆风顺的人生永远是平淡的，是无力的；风雨飘摇，会使我们成为参天大树。

美丽的梦想其实并不遥远，张开隐形的翅膀，在绝望中寻觅，在寻觅中坚强，在坚强中前进！飞吧！宽阔的苍穹永远属于搏击长空的“雄鹰”！

第三篇：勇敢地张开翅膀

勇敢地张开翅膀

在女生节晚会上，她是清雅灵动的华尔兹舞者；在大学生辩论赛上，她是口若悬河的最佳辩手；在礼仪知识大赛上，她是晓古通今的礼仪达人„„她是一个温暖爱笑的人，她常说，生活就是面对现实微笑。她就是经管学院12级国经1班的吴沙。

走进吴沙的宿舍，整齐的桌面让人耳目一新，几朵小花点缀在洁白的墙面上，简单却不失唯美，她说，那是去年参加寝室文化设计大赛的“作品”，精心装扮了好几天，不舍得取下，一直到现在都保留着。她的书桌上还放着几本名著和一盆仙人掌，她说，与热闹忙碌的活动不同，看书能给她带去心灵的慰藉，而仙人掌则是要警示自己勇敢地张开翅膀，不能惧怕失败。

第九届“争鸣杯”辩论赛最佳辩手、第五届汉语言知识大赛三等奖、第四届礼仪知识大赛三等奖、舞蹈者协会最佳舞者等等，打开她的储物箱，里面存放着许多不同比赛的荣誉证书，这些证书与其他一些杂物存放在一起，她说，在乎的不是这些荣誉，而是在比赛过程中收获的友谊和能力。在同学中间，她是一个很受欢迎的人，她说：“爱人者，人恒爱之。只要我们以一颗真诚的心对待别人，别人自然也会报以热情。”

常常有人问吴沙，她参加这么多的活动，获得这么多的荣誉，是怎么安排过来的。用吴沙自己的话来说，这个问题说复杂也复杂，说简单也简单，说它简单是因为怎么做关键在于自己的心态。回忆起自己参加过的活动，她说：“印象最深的就是礼仪知识大赛，比赛过程复杂繁琐，期间有一些同学挺进了复赛却因赛程的紧凑而选择了退出，但我既然选择了参加就不会放弃。后来，八一广场的快闪，与陌生人的拥抱并求得被抱者的祝福字条，南北区露天的才艺展示等比赛环节让我得到了不少锻炼，从而更加坚定了自己的选择。”

褪去了大一时的青涩，现在的吴沙多了一份知性与干练。已经步入大二的她凭借自己大一的出色表现成功竞选上经管学院学生会保卫部部长，学生会的工作，将给她带去更多的挑战，面对这些，她笑着说：“我会一直努力着。”凭着这份执着，相信她能在大二创造出属于自己的摧残人生。

第四篇：《隐形的翅膀》教学反思

《隐形的翅膀》教学反思

南宁二十中 周瑜

初中生特别是毕业班的学生承受挫折的能力较差，在挫折和考试面前常无所适从，常常选择退缩。有些学生越临近中考就越感到前途一片渺茫。为了让学生们体验成长的旅程，体验到一种更大的潜能感和内在力量感，我设计了以“激发潜能”为辅导主题的辅导课《隐形的翅膀》，以想象、现实生活、课堂教学为场景，提供了模拟的现实生活，落实了动态的生活经验。这是所有的团体辅导的基本原则。让学生的心理活动、心理问题在这样的一个特定的学习环境中向更好的方面发展。

我觉得自己的这堂课首先辅导理念把握得比较到位。辅导理念是辅导教师设计心理辅导活动的指导思想和设计指南，它反映了辅导教师对组织某一次辅导活动的理性思考，它侧重于表述辅导教师对主题的理解和把握。其次是较好地体现了团体心理辅导的民主性、互动性、参与性和体验性等原则。具体反思如下：

1、抓住学生心理，以趣促学

从心理学的角度来看，同样的内容，采用学生感兴趣的方式，学生接受起来会更加乐意和主动。对于从未接受过真正的心里辅导课的学生，我在这堂课上很大程度上实现了“引起学生对心理健康的兴趣，让学生正确的认识心理与心理健康教育课”的教学目标，也为以后教学活动的开展奠定了很好的基础。

2、坚持核心原则，形散神聚

心理健康教育课的重点在于活动中的体验，课堂上活动虽然比较多，但绝不能为了活动而活动，活动应该有主题，有核心。因此我在课堂上能够做到坚持一个核心并围绕这个核心，“行散神不散”，着重培养学生最基本的心理素质，让他们学习和体验到对自己的终生发展有价值的核心观念。

3、聆听他人故事，因势利导

心理健康教育课成功与否，在很大程度上取决于学生获得的心理体验和感悟程度。因此在活动中，我能使自己处于与学生平等的地位，自觉地意识到并且使学生也意识到双方在人格和权利上享有同等“待遇”。细心聆听和重视学生故事和意见，并且充分地表示理解，给学生发表意见的机会，并尽可能予以采纳。把居高临下的教训、说教代之以彼此平等的说理、说服。保证给每个学生以充分的参与机会，对个别参与活动有困难的学生给予个别帮助。

第五篇：张开翅膀,放飞梦想

张开翅膀，放飞梦想

每个人都不愿在牢笼中平庸的度过一生，而是要插上自由的翅膀飞翔。孩提时，我们童稚的认为翅膀是一种毛绒绒的东西。能带我们飞上蓝蓝的天空，悠闲的坐在白白的云朵上。

长大后，我们固执的认为翅膀是一种载满希望的东西。能使我们乘着翅膀越过高山，跨过河流，飞向有梦的未来。

成年后，我们诚恳的认为翅膀是一种具有超能量的东西。能让我们驾驭着翅膀战胜更多的竞争对手，直至的飞上顶峰。

翅膀总是神奇的，无论是在儿时的眼中抑或是成年后的心中。

小时候我总是坐在窗边凝视飞翔的小鸟，它们如此自由，而我只能呆在家里做一些无聊的事情。唯一的乐趣大概是画画吧，可是画幅中还是一群群自由的鸟儿在飞翔。它们飞，似乎一切都是那么顺理成章的事情；我们在家，似乎也是一可改变的事情。于是，我便对爸爸说：“爸爸，我想要一双独立的翅膀，我想飞，不想做笼中之鸟。”爸爸总是一脸滑稽的回答我：“你是小小鸟啊！还没有能力飞，等你的羽毛丰满了才可以飞。”这似乎又是一些顺理成章的回答。我只想要一双翅膀，打开窗户，像那些鸟儿一样飞去充满童话的国度。现在，我发现我有一双翅膀。一双隐形的翅膀。它指引我飞向明天，飞向未来。尽管途中会遇到很多困难，但一种毅力激励着我前进。很多人没有坚持，便在这一座山峰前坠落了，而我有我超越的翅膀，助我度过绝望，飞越山峰。其实每个人身上都有一双隐形的翅膀，取决于你是否发现它，运用它。张开翅膀，放飞梦想，带你自由飞翔，到达一个任心灵翱翔的世界„„