第一篇：九年级物理全册 第十二章 第二节 根据欧姆定律测量导体的电阻教案1 (新版)北师大版（共）
《根据欧姆定律测量导体的电阻》
教学目标
一、知识与技能
1、知道用电流表和电压表测电阻的实验原理。
2、会同时使用电压表和电流表测量到体的电阻。
二、过程和方法
1、通过测量电阻，学习一种应用欧姆定律测量电阻的方法。
2、通过多次测量取平均值进一步体会减小测量误差的方法。
三、情感、态度和价值观
1、通过应用欧姆定律测量电阻体验物理规律在解决实际问题中的意义。
2、认真完成实验，养成做事严谨的科学态度。
3、在与小组成员合作完成实验过程中，加强与他人的协同、合作能力。教学重点
1、学习应用欧姆定律，用电流表和电压表测量电阻
2、理解电阻是导体本身固有属性，与导体两端的电压及通过导体的电流无关。教学难点
1、实验电路的设计、连接，电流表、电压表量程的选择，滑动变阻器的使用，实验数据表格的设计。
2、理解电阻是导体本身固有属性，与导体两端的电压及通过导体的电流无关。了解灯丝（钨丝）的电阻随温度变化的特性。教学准备：
学生分组探究实验器材：电流表、电压表、滑动变阻器、电池、定值电阻（5Ω、10Ω各1个）、小灯泡+灯座、导线若干。教学过程
一、导入新课
1、复习：欧姆定律的内容、适用条件及其数学表达式。
2、教师提出问题：用电流表和电压表你能测量出定值电阻的阻值吗？说明测量原理，并画出测量电路图。
二、新课学习
1、学生思考、设计实验，教师提出问题：用什么方法可以改变通过定值电阻的电流和定值电阻两端的电压？应如何改进测量电路图？
2、学生思考、设计实验电路：教师提出问题：如果改变通过定值电阻的电流和定值电阻两端的电压，定值电阻的阻值将如何人改变？
3、学生猜想、假设实验结果：学生探究实验：用电流表和电压表测量出定值电阻的阻
值。
学生分析、归纳实验结果：电阻是导体本身固有属性，与导体两端的电压及通过导体的电流无关。教师引导学生测量小灯泡的灯丝电阻：你想不想知道小灯泡的灯丝的电阻有多大呢？
4、学生设计实验电路：
5、学生探究实验：用电流表和电压表测量小灯泡的灯丝电阻。学生发现问题：在不同电压和电流的情况下，小灯泡的灯丝的电阻不同。
6、学生知识类比迁移，思考、交流讨论：为什么改变小灯泡两端的电压和通过小灯泡的电流，小灯泡的电阻会改变？
三、小结
教师引导学生总结这节课的收获。
四、板书设计 测量导体的电阻：
1、用电流表和电压表测量电阻：
测量原理：根据欧姆定律I=U/R可得R=U/I。
待测量的物理量：测电阻的电流，测电阻两端的电压。
2、电阻是导体本身固有属性，只与导体的材料、长度、横截面积及温度有关，与导体两端的电压及通过导体的电流无关，只是数值上等于导体两端的电压及通过导体的电流无关之比。
3、灯丝电阻与温度有关：白炽灯正常发光时的电阻大约是其不工作时电阻的十倍。
第二篇：九年级物理10.5《根据欧姆定律测量导体的电阻》教案1北(精)
第二节 根据欧姆定律测量导体的电阻 教学目的：
知识与技能
知道用电流表和电压表测电阻的实验原理。会同时使用电压表和电流表测量导体的电阻。过程与方法
通过测量电阻，学习一种应用欧姆定律测量电阻的方法。通过多次测量取平均值进一体会减小测量误差的方法。情感、态度与价值观
通过应用欧姆定律测量电阻体验物理规律在解决实际问题中的意义。认真完成实验，养成做事严谨的科学态度。
在与小组成员合作完成实验的过程中，加强与他人的协同、合作能力。教学重点和难点：伏安法测电阻。教学准备：
学生电源、电压表、电流表、滑动变阻器、待测电阻、单刀开关各一个，导线若干 教学过程
1.检查学生完成预习作业情况并按下面的实验报告加以纠正。实验目的 用电压表、电流表测电阻。
实验原理 变形公式R=U/I 实验器材 学生电源、电压表、电流表、滑动变阻器、待测电阻、单刀开关各一个，导线若干。
实验电路图 实验步骤
（1）按电路图连接电路。
（2）检查无误后，闭合开关S，改变滑动变阻器的阻值，分别读出电流表、电压表的读数，填入下面的表格中。
（3）其出三次R的值，求出R的平均值。
电压U（V）
电流I（A）
电阻R（）
实验记录表格
待测电阻R的平均值
2.教师强调实验注意事项（1）连接电路时提示学生 ①开关要处于断开位置。
②滑动变阻器的滑片要放在最大电阻值的位置。③电源电压选用4V。
④电压表选用3V量程，电流表选用0。6A
⑤注意认清电压表、电流表的“＋”、“－”接线柱。（2）指导学生连接电路时强调：
先连“主电路”即由电阻R、电流表、电压表、滑动变阻器、单刀开关、电源组成的串联电路，检查无误后再接电压表。
3.进行分组实验
（1）教师巡回指导、检查学生分组实验的情况，及时解决实验中发生的问题。（2）指导学生正确读出电流表、电压表上的数值。（3）注意观察，尽可能要求每个学生都参加操作。（4）掌握实验进展，记录下实验做得好的小组。4.实验总结
（1）选几组汇报实验结果。
（2）指出实验中的优点、缺点，特别是实验中普遍存在的问题，作为今后的教训。作业布置： P.79 1,2 教学反思：
第三篇：九年级物理全册《质量》教案1 新人教版
安徽省阜阳九中九年级物理全册《质量》教案1 新人教版
一、学习目标
1、知道质量的初步概念
2、知道质量的单位及其换算关系。
3、学会正确使用天平
4、学习天平的调节和使用。
5、学会用天平称固体和液体的质量。
6、学会利用天平进行一些特殊测量。
二、学习内容：
1．质量
（1）物体与物质的区别
环顾我们生活的这个世界，有各种各样的东西，如：楼房、桌椅、汽车、轮船……，所有这些东西叫做物体。
物体是由空气、水、金属、木头…… 等材料构成的，这些材料叫做物质.因此我们通常说:由物质组成的实物叫物体.例如:桌子是物体，而桌子是木头做的，木头则称之为物质。
（2）质量是物体所含物质的多少
有了质量的概念，就可以对各种不同的物体所含物质的多少进行比较.如在日常生活中人们去粮店买米，告诉营业员自己要买多少米，实际上他表达的是质量的大小。
（3）质量是物体本身的一种属性
质量不随物体的位置、形状、温度、状态的改变而改变.例如:一块冰由于温度升高，化成了水，它的形状、状态、体积都改变了，但它的质量不变.又例如:一副杠铃，无论是放在地球上还是带到月球上，其质量并不随地理位置的改变而改变。
2．质量的单位
(1)在国际单位制中，质量的单位是千克，其它单位有吨、克、毫克等。
(2)不同单位之间的换算关系:(千进位)
1吨 = 1000千克
1千克 = 1000克
1克 = 1000毫克
(3)对质量的单位要形成具体的概念.如5分硬币的质量约为2克，1个鸡蛋的质量约为50克，成人的质量约为60千克等。
3．质量的测量
（1）测量质量的工具很多，日常生活中常见的有杆秤、磅秤、电子秤；学校实验室、工厂化验室常用的有托盘天平、物理天平；近代最精密的测量质量的仪器是电子天平.（2）托盘天平的构造及工作原理
托盘天平的实质是一个等臂杠杆，由左、右托盘、底座、横梁（含平衡螺母）、分度盘、指针、标尺、游码组成。如果左、右盘中物体的质量不相等时，哪个盘里质量较大，横梁就朝哪端下沉，当两盘中物体的质量相等时，横梁就能最终停在水平位置上，指针指在分度盘的中央，根据这个道理，从右盘中放的质量已知的砝码（包括游码），就可测出左盘中被测物体的质量.（3）天平的铭牌
每架天平都有一块铭牌，上面标有感量和称量各是多少。感量是表示一架天平能称出的最小质量，因此小于天平的感量，天平就感觉不出来了，天平的感量越小，它的准确度就越高，称量是表示这架天平每次最多允许称的物体质量.（4）托盘天平的使用方法
①把托盘天平放在水平桌面上，把游码放在标尺左端的零刻线处.②调节横梁右端的平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡.③把被测物放在左盘边，接“先大后小”顺序选择适当砝码，用镊子向右盘里增减砝码并调节游码在标尺上的位置，直到横梁平衡.④盘里砝码的总质量加上游码所对的刻度值，就等于被测物体的质量.[说明]
①调节好的天平如果移动了位置需重新调节。②天平平衡后，不要更换两个托盘的位置，否则要重新调节天平的平衡.③判断天平横梁是否平衡时，不一定要等指针静止下来，只要指针在零刻度线左右摆动的幅度相等，即可判断天平横梁平衡.（5）使用托盘天平的注意事项
①防止损伤被测物体的质量不能超过天平的最大称量；往盘里增减砝码时要轻拿轻放，用后及时将砝码放回砝码盒里.②防止锈蚀
要保持天平干燥、清洁；不要用手摸天平盘，不准把潮湿的东西或化学药品直接放在天平盘里；砝码要有镊子夹取，不准直接用手拿.（6）物理天平的使用，先调平衡
①调节天平底板上的螺母，使天平底板水平；
②调节天平横梁两端的螺母，使天平的横梁平衡.（7）液体质量的测量
①用天平称出容器的质量m1.②将容器灌上适量的液体后，用天平称出液体和容器的总质量m2.③液体的质量m液＝m2－m1
如果先测容器与液体的总质量，倒去液体后再测容器的质量，那么由于容器内还有残留的液体，测量误差就较大，因此这种方法一般不可取.（8）微小物体质量的测量
可采用“聚少成多，测多算少”的方法.如课本上提到的如何称出一张邮票的质量，则可将100张（或适量的张数）相同的邮票放在已调节好的天平上、测出这100张相同的质量m克，那么一张邮票的质量m1＝m/100克.三、例题分析
第一阶梯 [例1]为了表示下列各物体合理的质量值，请在下面的横线上填上确切的单位；
（1）一个鸡蛋的质量约为50________________
（2）一个中学生质量约为5×10____________
（3）一头大象的质量约为5.8×10___________
点拨：此类题目在填写单位时要联系实际，不能盲目填写。
答案：（1）g
（2）t
（3）kg
3-2 3 [例2]利用天平测物体质量时，若所用的砝码已经磨损，那么物体的实际质量比所测得的质量（）
A、偏小
B、偏大
C、不变
D、无法确定
点拨：已磨损的砝码它的实际质量小于砝码上所标的质量值。
答案：A [例3]用调节好的天平测物体质量时，发现指针偏向分度盘的左侧，为使天平平衡，下列调节方法正确
的是（）
A、将两侧的平衡螺母均向左调。
B、增加右盘中的砝码或移动游码
C、只能增加右盘中的砝码，不能移动游码
D、只能移动游码，不能增加砝码
点拨：审清题意，本题为称物体质量时横梁调平。
答案：B
第二阶梯 [例4]使用托盘天平测物体质量时，有如下操作步骤
A、把游码移动标尺左端“零”点上
B、将被测物体放入左盘中，在右盘中由小到大减砝码和移动游码，使天平平衡。
C、把天平放在水平的工作台上
D、调节天平横梁两端的平衡螺母，使横梁平衡。
E、用右盘中砝码总质量加上游码对应的刻度值作为被测物体的质量记录下来。
（1）上述步骤中，____步骤有错误，错误是_______________，应改为_____________。
（2）把上述步骤的代号按照实验的合理顺序排列应是_______________.点拨：利用天平测质量时操作必须规范。
答案：使用托盘天平测物体质量，增减砝码的顺序是由大到小，故本题操作步骤B有错误，错误是由小到大，应改为由大到小。按照操作程序：先调节，后测量。顺序应为CADBE。[例5]一同学用托盘天平测物体的质量，在调节天平时,他把天平放在水平工作台上后，忘记了移动游码，当时游码位于0.2g的位置，应调节平衡螺母，使横梁平衡，测量时，物体放在左盘，在右盘中放入50g、10g、5g的砝码各一个，指针恰好指在分度盘中央的红线上，则被物体的质量为（）
A、65g
B、65.2g
C、64.8g
D、无法确定
点拨：此题部分学生会选B，是机械地记忆书上的结论，也会有学生选C，是没有注意题目的隐含条件，游码位置未改变。
答案：此题关键是游码开始未移到“零”点上，而在0.2g的位置上，既0.2g的位置相当于标尺上的0位置，同时测量时游码的位置未改变，故物体质量为65g，A正确。[例6]有一架托盘天平，横梁标尺上的最大刻度为10g，测量前天平已调好，砝码盒内配有100g的砝码1个，50g的砝码2个，20g的砝码2个，10g的砝码1个，现用此天平称出106g的金属小颗粒，为测量方便此见，应在左盘中加入______砝码，游码应对准______g的位置，在右盘中放入小颗粒，通过增减小颗粒，使天平平衡，即得到106g的金属小颗粒。
点拨：如何方便快捷地测出固定质量的物体，它不是通过增减砝码和移动游码来进行，而是通过增减物体来时行的，如到粮店买米、面等。
答案：1个100g,6g
第三阶梯 [例7]一个鸡蛋的质量大约是（）
A、0.06t
B、6kg
C、60g
D、60mg
思路分析：
解此题关键是对质量的单位，尤其是国际通用的质量单位千克的大小以及日常生活中常见的物体质量都要有具体的感性认识，一般20个鸡蛋的质量大约1kg，那么一个鸡蛋的质量大约为0.05kg，把题中的A、C、D三选项的质量单位都换算成千克作单位，则A为60kg，C为0.06kg，D为0.00006kg，比较一下应选C。
答案：C [例8]对于托盘天平，在调节天平横梁平衡的过程中指针右偏，应________才能使横梁平衡；若在称量时，指针左偏，若再加上最小质量的砝码，指针却又向左偏，应_______才能使天平横梁再次平衡。
思路分析：
天平的指针是与横梁连在一起的，指针向上指向分度盘，指针向右偏，右边下沉，若在称量前，必须将天平右端的平衡螺母向左调节。若称量时，指针向左偏，左盘下沉，应向右盘中加砝码，如果这时
加上了一个最小的砝码，指针却又向右偏了，说明此砝码的质量大，应退回该砝码，移动标尺上的游码，直到天平的横梁恢复平衡。
答案：
①将天平横梁右端的平衡螺母向左调节；②将最小质量的砝码退回砝码盒，移动标尺上的游码。
[例9]下列是测量一杯水的质量的实验步骤，请将正确的序号填写在横线上：________,________，_________,________,_________.A、整理器材，把物体放回原处；
B、测出杯子和水的总质量m；
C、算出杯中水的质量m-m0；
D、测出空杯子的质量m0；
E、调节天平。
思路分析：
使用天平称量液体质量时，通常先测出空容器的质量，然后再向容器中加液体，称出液体和容器的总质量，计算出液体的质量。因而实验步骤正确顺序为E、D、B、C、A。
答案：E、D、B、C、A。
四、检测题
1、完成下列单位换算。
(1)3×10t=_________kg=_______mg.(2)4.2×10g=________kg=_______t.2、质量最接近50g的物体可能是（）6-5 6
A、一粒砂子
B、一只鸡蛋
C、一支钢笔
D、一只母鸡
3、在调节托盘天平时，首先应将天平放在_______；然后将游码移至_______，再调节______，使指针指在_______。
4、使用天平时，砝码要用_______夹取，不要用手拿，被测物体的质量不能大于______。
5、用天平测量物体质量时，移动标尺上的游码相当于向天平______盘里_____。
6、一个普通中学生的质量大约是_______kg,当它在太空中失重时，质量是______kg.7、3kg的水结成冰后，冰的质量是______kg，2kg的一瓶罐头带到太空中，其质量为______kg。
8、小华想用天平测一个大头钉的质量，把小华设计的称量步骤重新整理出正确的顺序是________
（只填序号）
（1）把天平放在水平台上；
（2）把50个相同的大头钉放在天平的左盘中，用镊子加砝码；
（3）调节横梁右端的平衡螺母，直到天平横梁平衡；
（4）调节游码直到横梁平衡；
（5）读出总质，求出每个大头钉的质量；
（6）把游码放在标尺的零刻度线上；
9、已经调节好的天平，移到另一张桌子上使用时（）
A、无须重新调节天平的平衡
B、需要重新调节天平的平衡
C、横梁右端的螺母必须向左调 D、横梁右端的螺母必须向右调
10、下列过程中，使用引导字的物体质量发生变化的是（）
A、一杯“水”结成“冰”
B、将一“矿石”由月球带回地球
C、将一“铁块”烧红
D、氧气瓶中的“氧气”被用掉了一半
11、一位同学在测量质量时，在天平的右盘中无论怎样加减砝码，都不能使天平平衡，可采用的方法是（）
A、移动游码
B、调节平衡螺母 C、交换托盘
D、移动游码并同时调节平衡螺母
12、关于托盘天平的使用，下列说法不正确的是（）
A、被测的物体应放在左托盘、砝码应放在右托盘
B、被测的物体的质量不能超过天平的称量
C、称量时，可调节天平横梁右端的平衡螺母，使天平平衡
D、天平平衡后、被测的物体的质量等于右盘中砝码的总质量加上游码所对的刻度值。
13、一块铁块，在下列哪种情况下，它的质量将发生变化（）
A、把铁块轧成薄铁片
B、把铁块锉成圆柱体
C、把铁块带到月球上
D、把铁块熔化后铸成铁锅
14、一架已调节好的天平，因某种需要移到另一张桌子上使用，在用此天平称量物体质量之前（）
A、不必调节就可测量
B、只需水平调节
C、只需要横梁调节
D、水平、横梁都要调节
15、用托盘天平称量一粒大米的质量，下列方法中可取的是（）
A、一粒大米质量太小，无法称量
B、把一粒大米放在天平右盘里，在右盘中放砝码，反复测量，求平均值。
C、把一粒大米放在一只小杯中测出其总质量，再减去小杯的质量
D、取100粒大米称出其总质量为m，则一粒大米的质量为m/100。
16、某同学使用托盘天平称物体质量时，采用了如下步骤：
（1）把天平放在水平桌面上，把游码放在标尺左端的零点上；
（2）调节天平横梁右端的平衡螺母；
（3）将被测物放在天平的右盘里；
（4）根据估计被测物质量，用手拿砝码放在左盘里，再移动游码直到横梁平衡；
（5）算出被测物体质量后，把砝码放回盒里；
以上有三个步骤缺漏或错误，请在下面括号里填有缺漏或错误的序号，然后在后面的横线上补充或改正。
（）_______________________________________________________________
（）_______________________________________________________________
（）_______________________________________________________________
17、请你列举出托盘天平的几个缺点，并针对这些缺点找到改进的方法，至少要列出两个缺点并加以改进。
答案：
1、（1）3×10，3×10
2、B
3、水平工作台上,横梁标尺左端的零点上,平衡螺母,分度盘中央的红线上
4、镊子,天平的最大称量
5、右,加减砝码6、40,40 7、3,2
8、(1)(6)(3)(2)(4)(5)9—15 B D A C B D D
16、（2）使天平的横梁平衡；
（3）将被测的物体放在左盘；
（4）用镊子拿取砝码，从大到小的顺序向右盘加减砝码。-
（2）4.2×10, 4.2 9
17、答案仅供参考：缺点1：老人看不清标尺上的游码所对的读数，改进方法：在标尺上安装一个可以随游码移动的放大镜，将示数放大。缺点2：夜晚，在室外看不清游码读数。改进方法：在标尺上安装一个由小灯泡组成的照明电路进行照明。缺点3：不能直接测量液体质量。改进方法：设计一个烧杯形状的天平左托盘，测量液体质量时，将这个左托盘换上即可。
第四篇：九年级物理全册《机械效率》教案1 新人教版
安徽省阜阳九中九年级物理全册《机械效率》教案1 新人教版
目 标 1．知识与技能
了解什么是有用功、额外功和总功。理解什么是机械效率。2．过程与方法
通过参与探究斜面机械效率的活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案。说明与建议 有用功和总功
首先让学生看课本图14.4-1，弄明白三幅画的意思，然后讨论用图中三种不同方法，把100N重的沙子运上三楼，哪种办法最好。学生可能对第二、三两种方法的区别不太理解，可引导学生注意桶的重量与口袋重量的不同。然后引导学生分析每种情况需要做的功，引出有用功、额外功、总功的概念。
想想议议
这里意在使学生加深了解有用功、额外功的概念。实际使用机械时，人们总是希望额外功少些。杠杆、起重机、电梯等所有机械都有一些是有用功，一些是额外功。通过讨论，让学生明白什么是有用功，什么是额外功。
机械效率
为了使学生明白为什么要引入机械效率这一概念，懂得机械效率的意义，在讲述有用功和额外功之后，应强调指出，使用机械做功，为了工作需要以及不可避免地存在摩擦等原因，额外功是不可避免的。例如用水桶从井里提水，目的是把水提上来，所以提水的功是有用功，提桶的功是额外功，而为了把水提上来，水桶是不可缺少的。额外功是我们不需要的，它白白浪费能量，因此应尽量减小它。使用不同的机械来提起物体，我们希望做的额外功越少越好，或者说，有用功与总功越接近越好。不同机器这方面的差别，通常用有用功在总功中占的百分比来表示，叫做机械效率，给出机械效率的公式。一台机器所做的有用功与总功越接近，这台机器的机械效率就越高。
课本列举了一个计算机械效率的例题，意在练习机械效率公式的应用，使学生加深认识有用功和总功的概念。
最后指出，提高机械效率有重要的经济意义，可以减少能耗，降低生产成本，应对这 个问题重视。还可以让学生议议：除了用机械做功有个效率问题外，干别的事情有没有效率问题，在更广阔的背景下对效率问题有个初步观念。
探究 斜面的机械效率
这个探究的目的是让学生学习测量斜面的机械效率，通过探究加深对机械效率的理解，摩擦是影响机械效率的重要因素之一，同时让学生进一步认识利用斜面也可以省力。
教师在引导学生提出问题后，要让学生独立完成探究过程。同时还可用粗糙程度不同的斜面，进一步探究摩擦对机械效率的影响。
动手动脑学物理
1．有用功是14400J，总功是24000J，机械效率是60％，起重机提升装货物用的容器所做的功、各部件之间的摩擦做功等都是额外功。
2．略。
3．提高机械效率的主要办法是：改进机械的结构，例如提水时用容积较大而重量较轻的水桶等；按规程进行保养、合理使用以减小摩擦。
第五篇：九年级物理全册《分子热运动》教案1 新人教版
安徽省阜阳九中九年级物理全册《分子热运动》教案1 新人教版
教学目标知识与技能 通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本特点，并能用其解释某些热现象。
过程与方法 通过观察和实验，学会运用想象和类比等研究方法，培养学生的观察和分析概括信息的能力。
情感态度与价值观 培养学生敢于表达自己的想法，随时关注周围的人和事以及有关现象。
教学重点 通过观察和实验，了解分子热运动，并能用其解释某些热现象。教学难点 分子热运动剧烈程度与温度的关系，学情分析 学生在第十章“多彩的物质世界中，已经对物质的组成及分子运动情况有了大致的了解，在化学课中已经知道了扩散现象，对生活中一些常见的扩散现象也有了较深的印象，但对于分子的运动快慢与什么因素有关的问题并不十分清楚。
方法运用 整节课运用“讨论·实验·探究·创造·反思”五位一体的教学模式，在进行“分子运动剧烈程度与温度的关系”的探究中运用类比、推理、论证的方法。
教具和媒体 教师：多媒体、一杯大米、三杯小鱼、两只温度计
学生：一杯凉水、一杯热水、一把药匙、少量品红等
教学设计说明
1．本节课作为本章的第一节内容，是学生在学完宏观物体的有关知识后，对微观世界的知识进一步探究学习，为后面研究物体内能及其有关知识做好铺垫。但由于分子的运动无法直接观察探究，所以本节课主要采用类比的方法组织教学。
2．为加深学生对扩散这个常见现象的探究兴趣，设计了学生熟悉的品红在水中扩散的实验。同时为实现物理源于生活，服务于生活，同时了解和分子热运动有关的现代科技，所以在最后让学生列举扩散现象在生活中的有关实例及其应用。
3．本节需要考察的知识与技能要求较低但内容抽象，在学习过程中，主要充分调动学生的学习积极性，以学生讨论为主，在教师引导的基础上，运用“讨论·实验·探究·创造·反思”五位一体的教学模式，以“提出问题──进行类比──形成假说──分析推断──实验检验──得出结论”为主线的思维程度进行教学，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。
4．本节课为了使学生在学习过程中，对于分子运动情况及扩散现象有更具体、清晰的了解，在相关部分设计了多媒体课件。
教学流程
课题引入
用课件1展示大量分子无规则运动图，并提问可以判断出是什么在运动在旧知识的基础上提出本节课的课题：分子的运动规律怎样？通过课件引导学生想象、回忆，引起学生的兴趣，同时引入课题播放课件1并提问引导对学生的回答以肯定，并说明所代表的内容：分子的无规则运动说明：在第十章中已经采用拟人的方法学习了解了固体、液体、气体分子的运动情况确定本节课的研究内容：分子的运动规律仔细观察并回答这像是什么在运动及其相关问题
回顾有关内容提出进一步想要学习的问题
课题探究
一、提出问题
如何研究分子的运动？利用小组“讨论法”发散学生的思维，使他们知道研究这类问题的科学方法提出问题：分子太小，无法用肉眼看到它的运动情况，该如何研究？汇总学生讨论情况回忆思考小组讨论可以采用的研究方法；转换法、模型法、类比法等
二、研究方法类比法选用类比的方法将不容易研究的问题简单化，可以使学生更容易探究分子的运动规律确定研究方法
展示实物：一杯大米、有一条小鱼的一杯水、有许多条小草鱼的一杯水，引导学生确定 1 与分子运动相似的物体。观察交流
找到与分子运动相似的物体运动：水中运动的大量小草鱼
三、形成假说
1．鱼的运动快慢与水的温度有关；水的温度越高，草鱼运动的越快（水温不能超过鱼的承受极限温度）
2．分子的运动快慢可能与物体的温度有关：温度越高，分子运动越剧烈。通过观察探究得到鱼的运动规律，类推得出分子运动规律的假说，学生非常容易而且自然通过课件2形象地展示水的温度对草鱼的运动快慢的影响，加深实验印象，同时可以顺理成章地过度到分子的运动。
1．展示实物：两杯盛有等量水和草鱼的水杯，但两杯水中的小草鱼运动快慢不同。2．引导学生探究并得出结论。
3．播放课件2：鱼的运动速度随温度的升高而加快，引导学生类推分子的运动与温度的关系。4．播放课件3：分子的运动随温度的升高而加剧。
1．观察并猜想交流：什么原因引起鱼的运动快慢不同？ 2．实验探究
两组学生通过用手试摸、用温度计测量水的温度，得出鱼的运动规律。3．观察课件并类推出分子运动与温度的关系。4．观察课件并形成分子运动与温度关系的假说。
四、利用假说推断如果上述假说成立，那么会出现：品红使热水变色比冷水快。利用学生已有的知识可以降低学习的难度。提出问题：如果上面的假说成立，等量的品红放入同样多的冷水和热水，会出现什么现象？回忆化学知识：品红使水变色对问题进行猜想。
五、实验检验
遇过学生分组实验，验证假说的推断是否正确，通过学生的分组实验，既可以使每个学生都能亲身、仔细地观察实验现象，又可以锻炼学生的动手与合作能力。通过生活中相关的实例进一步证明实验结论的正确性，使结论由特殊到一般，具有普遍性；给学生提供器材，组织学生分组实验，提醒实验中应注意控制变量。
利用实验现象和课件4（扩散现象的微观分析以及扩散现象与温度的关系）分析总结出结论。
提问：还有什么现象或实验能够证明上面的猜想是正确的？小组合作，进行实验。
分析观察到现象，得出正确结论。
讨论回答生活中大量温度影响扩散现象发生快慢的实例。
六、得到结论通过假说推断的正确性来证明假说的正确，这是物理、教学常用的方法。引导学生得出分子运动与温度之间的正确关系，给出结论和本节课的课题：
分子热运动
并解释为什么称为“热运动”分析
理解
评估与反思1．在研究分子运动规律的过程中，经历的思维探究程序：提出问题─类比─形成假说─进行推断─实验检验─得出结论
2．用到的研究方法：类比法、控制变量法、转换法发挥学生的主动性，根据自己的理解进行小结，培养总结概括能力。引导学生讨论自行进行探究的过程和方法的小结。
播放课件5进行简单总结，同时进行情感教育，说明伟大的物理学家牛顿在研究光的色散时曾用到这样的思维探究过程。小组讨论后自行小结。
总结研究方法时具体说明在什么环节或问题中是如何运用的。
板
书
设
计15-1 分子热运动
问题：分子的运动规律？
类比：草鱼的运动规律：水温越高，草鱼运动越快 假说：分子运动可能与温度有关，温度越高，分子运动越剧烈 推断：品红使热水变色比冷水快
实验：冷水＋品红
热水＋品红
扩散现象
结论：分子的运动与温度有关；温度越高，热运动越剧烈
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