梅兰芳学艺第二课时的教案（xiexiebang推荐）

第一篇：梅兰芳学艺第二课时的教案（xiexiebang推荐）

（课前谈话。）

1、同学们，我们一起来听一段京剧。（出示梅兰芳京剧片段）

2、知道唱京剧的人是谁吗？【你瞧，梅兰芳是男的，他在京剧里特别擅长扮演女性，我们把京剧里的女性角色叫做“旦角”，但是在古代，男尊女卑，女的唱戏的很少，所以女性角色多由男扮女装，这叫“男旦”。梅兰芳就是一位很著名的男旦表演艺术家，他是梅派唱腔的创始人，也是京剧四大名旦之首。】

一、复习

1、今天这节课，我们再次走近梅兰芳先生。齐读课题《梅兰芳学艺》

2、学习课文之前，我们先来复习一下词语 指名读 齐读

3、谁能用上这里的几个词语来说一说这篇课文主要讲了一件什么事？

出示：梅兰芳小时侯，师傅说他，后来经过，他终于成为。

4、是呀，梅兰芳成为京剧大师可不是那么容易的。刚开始学的时候，他还遇到一些困难呢。

二、精读领悟：

（一）精读第一节

1、请小朋友把书打开，轻轻读一读第一小节，边读边想：梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？ 指名读 齐读

交流出示：师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。板书：没有神儿

2、什么叫“眼睛没有神儿”呢？

（眼睛不灵活、没有精神、没有神采）【

2、3个】

3、同学们，你们知道吗，梅兰芳小时候眼睛有点近视，眼皮总是下垂，眼珠转动不大灵活，有时还会迎风流泪，这是唱京剧的大忌啊。所以师傅说他的——（引读：他的眼睛没有神，不是唱戏的料子。）板书：不是唱戏的料子

4、谁来读好它？ 评：这个困难可真大呀！这可是个大困难。师父摇了摇头。

5、我们把第一小节连起来读一读。

（二）、学习第二自然段

1、此时此刻：你的心里会想些什么呢？

2、是呀，“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”

谁来读好这句话？（评：老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。我们一起来试试）

3、光有决心是不行的，还要有方法和行动！那么梅兰芳是怎么做的呢？请小朋友们默读第二自然段，找出有关句子，并用横线划出来。（学生边读边划，教师巡视指导）

4、交流“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”（1）找对了，怎么把这句话读好呢？谁有信心？指名读。

（2）评议【读不出感觉时，老师读】（老师听出来了，你把“常常、紧盯、注视”这几个词加重了语气读，为什么？）

（3）这“紧盯、注视”是什么意思呀？【是呀，这两个词语表示很专注地看，这个盯是左右结构目字旁，这个视也表示看的意思。】

好，我们一起来练习一下眼力，体验一下当时梅兰芳的感受。(出示红外线点)老师用这红外线代替鸽子，请同学们紧盯着它，眼睛眨都不能眨，头也不能转。瞧，鸽子飞来了，它正在盘旋，忽左忽右，忽高忽低，时快时慢。这边的水池游来了一条鱼，注视着它，你看它一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北，一会儿躲在草丛里玩捉迷藏，一会儿又像箭一样飞了出去，一会儿又在转圈圈。（4）采访，谈感受。

好，闭上眼睛，让眼睛休息一下。现在，我是一名记者，来采访一下小梅兰芳们刚才的感受。

（围绕这些问题：①梅兰芳先生，请问你为什么看鸽子和鱼儿，这样对眼睛有什么好处？【预设：梅兰芳选择空中之鸽，水底之鱼来训练自己的眼神，鸽在飞翔，鱼在游动，观察这些运动变化着的事物才有利于训练自己的眼力。】

②请问练习时，你的眼睛有什么感觉？顺势指导读：好，再读这句话，相信你的感受会更深。

③你是练习了这么一小会儿吗？（常常）通过朗读告诉我。）

（5）齐读。（看的时间长了，梅兰芳的脖子酸痛，他没有停下；看的眼睛流出了泪水，他也没有休息，这需要多大的毅力和决心呀！我们一起读一读）

5、就这样，梅兰芳是一有时间就练呀，看呀，一天过去了，二天过去了，一个月、两个月、一年、两年，整整十年过去了，这就是文中的一个词语：日子一长，他的双眼——渐渐灵活起来。谁来读好它？同学们，将你们的感叹带入到朗读中去。（对，时间真长；哦，要读出双眼渐渐的变化）

6、功夫不负有心人，人们都说，梅兰芳的眼睛——板书：眼睛会说话了（1）师父见了说—— 他的师兄弟们见了，也说—— 观众们见了，也夸到—— 人们都说—— 【板书：会说话了】

（2）让我们捧起书，再次读一读第二自然段，感受一下梅兰芳是怎样让眼睛会说话的。

（三）、学习第三自然段

1、梅兰芳的眼睛从没神儿到会说话了。这其中包含着他们多少辛勤的汗水呀！其实，做为一个唱京剧的演员，要练的不仅仅是眼神，还要有过硬的基本功。请看这样的一个小故事。【出示故事：梅兰芳练功】

开火车读，一人读一句话。其他同学边听边想，你听到什么了？

2、是呀，正是凭着这种顽强的毅力，梅兰芳从小就打下了扎实的功底，后来，梅兰芳终于成为了一名了不起的京剧大师。

3、课件出示，背景音乐为京剧。师解说：

你看，这些就是梅兰芳表演的剧照。当时，梅兰芳表演的京剧全国人民都爱看，就连毛泽东主席，周恩来总理也不例外。而且就连外国人也爱看。他先后访问过日本、美国、苏联、英国、德国、意大利、埃及等等的国家。他把京剧带给了全世界的人民。只要一提到中国，就知道中国的京剧，就知道有个梅兰芳，这就是“世界闻名”。

3、梅兰芳之所以能成为世界闻名的京剧大师（勤学苦练）板书：世界闻名的京剧大师、勤学苦练

4、对，经过勤学苦练，梅兰芳——

让我们高声赞扬这位伟大的京剧大师！经过勤学苦练——

5、拓展、说话

师：此时，看着梅兰芳先生，你想对他说些什么呢？老师给你开个头：梅兰芳先生，我想对您说--------------。自己先轻声说一说，准备准备。指名说。

【预设：我想对您说，您在开始学艺的时候，听了师傅的话，不放弃，下定决心坚持苦练，终于取得了成功，您真有志气，我要向您学习。

生：梅兰芳先生，我想对您说，您苦练眼神练了整整十年，真了不起呀!生：梅兰芳先生，我想对您说，您经过勤学苦练，眼睛变得灵活起来了，这让我知道，只要肯吃苦，就一定能练出过硬的本领。】

6、梅兰芳先生曾经说过：“我是一个笨拙的学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。”梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”，从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”证实了“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的道理。

一起读一读，记在心里，落实到行动上。

7、让我们再次走进课文，感受梅兰芳先生是怎样通过勤学苦练成为京剧大师的。

四、学写生字。

1、梅兰芳之所以能成功，靠的就是“勤学苦练”，同学们想要写好字呀，也得勤学苦练才行。

2、出示生字“灵 活”，师范写，生临写。

3、同桌互评。

第二篇：《梅兰芳学艺》第一课时教案

《梅兰芳学艺》第一课时教学设计

设计理念：

教学的开展是以学生的心理发展、感情的熏陶感染、思维的撞击、语言的积累和运用为目的的。我们关注的重点，不再只是学生学到了什么知识，而更注重在学习过程中，学生语文知识和能力综合运用的表现，使教学成为一种多方位、多层次、主动而有效的信息交流、感情交流的过程。

教材分析：

《梅兰芳学艺》这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文采用对比的手法，生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。课文篇幅较短，但意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。

学情分析：

这篇文章是通过一件事来写人的，学习的时候，教师要抓住能体现人物思想品质的重要词句，引导学生反复品读，从中感悟人物优秀的品质，激励学生向文中的主人公学习。在识字方面，引导学生自主识字，合作探究识字、写字的规律。在教学中注重学生的朗读指导，使学生较好的理解了课文内容。教学目标： 知识与技能：

1、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识本课的生字，并能正确、美观地书写2个生字。过程与方法：

逐段读通课文，指导学生反复朗读，抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样勤学苦练的。情感态度与价值观：

懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。教学重点：

1、能有感情的朗读课文，2、正确、美观地书写生字。

突破方法：用学过的方法自主识字、写字；朗读与感悟相结合，熟读成诵。教学难点：

理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”，从而懂得从小要苦练基本功。

突破方法：指导学生抓住“紧盯”“注视”等词语读句子，体会梅兰芳练功的刻苦。教学方法：以读代讲，朗读感悟。教学过程： 教学准备：

课件、课前布置学生搜集有关梅兰芳的资料。

教学流程及设计意图：

一、观看京剧——在京戏中入境

1、欣赏京剧《贵妃醉酒》中的片段。

2、教师谈话：京剧是我们中国文化中的精华。你们知道我们中国鼎鼎有名的京剧表演艺术家是谁呢？

3、投影人物照片，4、揭示课题，读好课题。

（通过看京剧表演片段，让学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解。由此产生了想了解主人公的学习兴趣。）

二、初读课文

1、梅兰芳小时候是怎么学京剧的呢？打开书读课文。要求：读准字音，读通句子。

2、出示词语，检查读书情况

3、分段朗读课文

（一）学习第一自然段

１．梅兰芳成为世界闻名的京剧大师，是他天生就是唱戏的料子吗？读第1自然段 2．读了这段，你知道了什么？出示：

“师傅说梅兰芳不是________，是因为_________。”

“因为梅兰芳__________,所以师傅说他___________。”

【设计意图：通过句式训练帮助学生理解句子，同时也为背诵课文打下基础。】 3.让我们一起看一看梅兰芳小时候的照片，你从哪儿看出他的眼睛没有神儿？ 4.情境表演

（二）学习第二自然段

师：梅兰芳听了师傅的话，有没有放弃学戏？你从哪句话知道的？ 1．出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”

谁能读好这句话？先在下面练一练——指名读，评议。一起读好这句话。

2．那么“他是怎样学艺的呢？”请同学们用自己喜欢的方式读第二自然段，找出具体描写梅兰芳学艺苦练的句子。先在小组内讨论交流。

3．交流“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”（1）找出这句中两个表示看的词：紧盯

注视（2）紧盯和注视是怎样的看？

（3）我们也来练练眼神，紧盯这句话，注视这些文字，读一读。指导朗读。

（4）天上的鸽子可不像我们文字排得那么有规矩。我们也来做一回梅兰芳，练一练眼神吧！（教师打开红外线灯）让我们用红光点来代替鸽子，注意了，眼睛要紧盯住不放哦。看，鸽子飞起来了，它忽上忽下，忽左忽右，小朋友们的眼睛可要密切注视啊！小鸽子飞到我们的头顶上，在我们的头顶上转圈圈呢！你们的眼睛可千万别眨呀！（5）小朋友，此时你的眼睛有什么感受？

引导学生结合刚才练眼神的体验，深入体悟梅兰芳勤学苦练。（6）夸夸梅兰芳

【设计意图：此环节通过调动多种手段，质疑、体验、发挥想象，使学生对“紧盯”、“注视”形成了真实的感知，进一步感悟了“勤学苦练”同时，丰富了学生读书的体验，让学生在这个学习语言的“场”中能有效地创生资源。】

4．学习重点句：“人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。”

（1）经过勤学苦练，他的眼睛有神了。你仔细盯着这位大师的眼睛看，他好像在和你说话呢！出示：梅兰芳的眼睛会说话，好像在对我说：（2）小朋友的眼睛想不想像梅兰芳一样会说话？指名上台表演（3）老师的眼睛会不会说话？什么时候老师眼睛在说话？

【设计意图：“会说话的眼睛”是勤能补拙的结果。“会说话”的补白是把具体的文字与学生生活的联系，让学生走进文本与文本对话。学生在联系自己的生活经验主动建构语言的同时，也引起他们的情感共鸣。】

（三）学习第三自然段

真是“功夫不负有心人”，引读第三自然段。1．谁能给世界闻名换个词？指名说（“举世文明”“闻名中外”“世界有名”）

2．课文最后一个自然段有一个词说明梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是不容易的，你能迅速找出是哪个词吗？“终于”

在学习和生活中，一定有好不容易才做成的事，跟大家说说，用上“终于”。同桌交流。3．梅兰芳并不是学习京剧的天才，他是靠常人所不及的勤奋和刻苦撞开了艺术殿堂的大门，最终成为京剧大师，我们说，经过——再次引读。4．我们来欣赏这位大师的风采。（图片）再来读这段话，老师相信一定能读得更好。

【设计意图：创设形象生动的情境，给学生营造一个有声有形的世界，激发学生参与学习的兴趣、乐趣和情趣。】

5．此时此刻，你想对梅兰芳说什么？

【设计意图：“阅读是学生个性化行为”，通过学生的感官参与，让他们在主动积极地思维和情感活动中，突破学习的难点，加深理解和体验，从而有所感悟和思考。】

三、学习生字，指导书写

通过认真学习，小朋友们终于读好了这篇课文。其实，写字也需要勤学苦练的精神，才能把字写漂亮。下面我们就来练练。1．出示“兰、芳” 指名认读 2.交流生字的识记方法。

3.说说写好“兰、芳、”两个字要注意什么呢

【设计意图：二年级的孩子已初步具备自主识字的能力，教师要把识字的主动权交给学生，调动学生识字的积极性，让学生自己经历识字的思维过程，提高学生自学生字的能力。】 板书设计 ：

14.梅兰芳学艺

没有神儿

会说话了

勤学苦练

京剧大师

（好的板书，应突出重点，将繁杂的内容或复杂的关系简单化，将蕴含的内容“公开化”，让学生一目了然，回味无穷。本课的板书设计，概括了故事的情节，揭示了主人公取得结果的原因。可以说是简洁明了，形象直观，富有美感，能较好地帮助学生把握“文脉”，理解“文意”，体会“文情”。）

第三篇：梅兰芳学艺 第二课时 教学设计

第二课时

教学内容:

细读课文 课时目标:

理解课文内容，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育天天们他 们从小要苦练基本功。

教学过程:

一、复习检查

1、抽读词语卡片。

2、说出下面字的读音。

兰 神 紧 者 注 练 翔

二、细读课文

㈠学习第一自然段

1、指名读，说说这一自然段主要告诉我们什么？

2、“不是唱戏的料子”是什么意思？

3、师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？

相机板书：不是料子

㈡学习第三自然段

1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？

2、理解“世界闻名”、“大师”的意思。

3、学过第一自然段和第三自然段，你有什么想法？

㈢细读第二自然段

1、自由轻声读，初步理解句意：

这一段共有几句话？每句话告诉我们什么？

2、进一步理解句意：

在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明什么？

梅兰芳是怎么做的？

用“--”画出梅兰芳刻苦练功的结果的句子。

㈣再读第三自然段

1、齐读课文，说说课文中的哪个词概括了第三自然段的 意思。（勤学苦练）

2、哪个词语说明梅兰芳成为京剧大师是付出艰苦努力 的？

3、指导朗读。

“勤学苦练”、“终于”、“世界闻名”要重读。

4、一个被师傅认为不是唱戏的料子的人,能走到这一步容 易吗?

讲“终于”的用法:表示经过种种变化或等待之后出现的情况.学生学习用“终于”说话.三、指导朗读

1、各自默读课文,画出应该读重音的词语.2、指名朗读,要求做到中速、突出重音,读出赞扬的语气.3、指名朗读、评议.四、指导背诵

1、指导回忆各自然段的内容.拜师学艺

勤学苦练

成为大师

2、指导背诵第一自然段.⑴第一自然段写梅兰芳拜师学艺遇到什么情况?

⑵指名试背第一自然段.3、指导背诵第二自然段.教师揭示:决心

苦练

好转

练成自由试背,齐背.4、齐背第三自然段.5、练习背诵全文，五、课堂练习。

1、口头扩词。

神（）（）（）决（）（）（）

底（）（）（）艺（）（）（）

2、口头填空。

梅兰芳常常（）空中飞翔的鸽子，或者（）水底游动的 鱼儿。

板书设计: 14 梅兰芳学艺

不是料子→勤学苦练→京剧大师

第四篇：《梅兰芳学艺》第二课时教学设计之一-教学教案

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，懂得勤学苦练可以弥补先天不足，从小要苦练基本功。只要下功夫，就能取得成功。

教学过程：

一、复习。

1、认读词语。

注视紧盯学艺或者灵活飞翔勤学苦练京剧大师

2、填空。

梅兰芳小时候______，经过______，终于成为________。

【传统的课堂教学非常重视复习。认真设计复习，既能让学生在心理和思想上作好学习新内容的准备，又能发挥知识的迁移作用。】

二、讲读课文。

过渡：这节课，我们继续学习《梅兰芳学艺》（生读课题）。大家进一步来阅读课文，想一想，梅兰芳是怎么学艺的？

【设计的过渡语，提示了这一节课的学习目标。】

1、学习第一段。

（1）自由轻声读，边读边想：梅兰芳小时候学艺，遇到了什么困难？【这个问题提得很好，学生必须经过思考才能回答，而且有很强的针对性。】

（2）出示句子。讨论：“眼睛没有神”是什么意思？“不是唱戏的料子”是什么意思？

（3）齐读。

（4）为什么师傅说他不是唱戏的料子呢？

学生讨论后，出示填空：

①因为梅兰芳_________，所以师傅说_________。

②师傅说梅兰芳不是__________，是因为__________。

【引导学生阅读理解这一段话，非常到位。不仅理解了重要的词语和句子的意思，而且进行了表达的训练。】

2、学习第二段。

过渡：听了师傅的话，梅兰芳是不是就灰心、失望了呢？我们来学习第二段。

【这个过渡性的问题，设计得也很好。提问的角度，很有创意。】

（1）出示第二段话，指名读。

（2）讨论第一句话。

梅兰芳灰心、失望了吗？学生回答后，追问：从哪句话看出来的？

【第一句话，一带而过。问与答相呼应。】

（3）讨论第二句话。

梅兰芳下定了决心后，又是怎么做的？

请小朋友先到课文第二段中把句子找出来，读一读。指名读，女生齐读。

读了这句话，你知道了什么？（板书：勤学苦练）是从哪儿看出梅兰芳在勤学苦练的？

“紧盯”、“注视”是什么意思呢？

哪个词儿体现了“勤”？（常常、日子一长）能把“常常”这个词换一换吗？

把句子中“飞翔”和“活动”去掉，再来读一读句子，觉得这样好吗？为什么？梅兰芳为什么一定要紧盯飞翔着的鸽子，注视游动着的鱼儿呢？

【这两句话的教学，层次清楚，先了解大意，知道梅兰芳是怎么做的。然后，再分别从三个方面，一部分一部分地引导学生推敲词语的意思，这一部分的教学很有特点，语言理解的训练非常到位。】

（4）引读第三、四句话。（师引）梅兰芳下决心苦练眼神，练习的时间长了，双眼——（生读），（师引）所以人们都说——（生读）。

讨论：眼睛真的会说话吗？

（5）根据板书小结，齐读第二段。

【这一段的教学，思路十分清楚，由整体到部分再到整体。读的形式是多样的，理解的要求也是不断提高的。】

3、学习第三段。

过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？（梅兰芳不但苦练眼神，还苦练了其他的唱戏基本功。）

（1）引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了——（生读）。（板书：京剧大师）

（2）讨论。

一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，容易吗？

学到这儿，你想对梅兰芳爷爷说些什么呢？（祝贺您，爷爷，„„）

（3）齐读课文最后一段。

【梅兰芳还苦练了其他的唱戏基本功，这是对课文内容的补充，有利于学生对梅兰芳的认识。后面设计的两项练习，有力地激发了学生对梅兰芳的敬佩之情。】

三、总结延伸。

梅兰芳经过勤学苦练，终于成为世界著名的京剧大师。

老师课间的观察，发现有的同学现在仍然没有学会跳绳，你们想对这些同学说些什么？（用“只要„„就„„”这样的句式练习）（板书：下定决心，不断努力，就能取得成功。）

那么，不会跳绳的同学，想对自己说些什么？

四、齐读课文。

五、作业。

1、背诵课文。

2、用“终于”和“只要┅┅就┅┅”分别写一句话。

板书：

14梅兰芳学艺

不是“料子”→勤学苦练→京剧大师

下定决心，不断努力，就能成功。

【孙新霞老师的这一节课，有三个特点：（1）教学思路清楚，教学过渡自然，整节课上得很流畅。（2）语文基本功的训练很扎实，不仅重视读和理解的训练，而且有机地进行表达的训练。（3）有机地进行思想教育，提高学生的思想认识。】

第五篇：《梅兰芳学艺》第二课时教学设计之二-教学教案

⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

⒉学习课文，使学生懂得勤学苦练，可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

教学重点：

有感情地朗读课文，感情梅兰芳勤学苦练的品质。

教学难点：

理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”。

教学准备：投影、录音、录像

教学过程：

一、导入，板书课题。

梅兰芳学艺

二、复习。

⒈你最喜欢哪个词语，带着其他小朋友读两遍。

⒉以自己最喜欢的方式读课文，感知课文内容。

三、分析课题，引出文末。

⒈分析课题：梅兰芳学艺就是梅兰芳学唱京剧，那么他最终学成了没有？（出示最后一自然段）

⒉指名读，说说你知道了什么？

⒊以自己的理解来练读这一节。

四、学习一、二两自然段。

⒈投影出示：①梅兰芳为什么要苦练眼神？②他是怎样苦练眼神的？

自读、讨论、交流。

⒉读第一自然段，解决第一题。

抓住“没有”、“不是”理解，并指导朗读。

⒊读第二自然段，解决第二题。

由图到文，画出重点词语，抓重点词语朗读感悟。

指导朗读，背诵这一自然段。

课中休息：欣赏梅兰芳的京剧片断。（播放录像）

五、再次朗读最后一自然段。

六、表演总结，谈体会。

七、作业。

⒈把梅兰芳学艺的故事讲给爸爸妈妈听。

⒉抄写你最喜欢的句子。

板书设计： 梅兰芳学艺

没有神儿

不是唱戏的料子

勤学苦练

会说话

世界闻名的京剧大师