梅兰芳学艺第一课时教案[精选五篇]

第一篇：梅兰芳学艺第一课时教案

《梅兰芳学艺》教学设计（第一课时）【一】教学目标：

1．能正确、流利地朗读课文。

2．学会本课9个四会字，6个二会字，并能正确、美观地书写生字“紧”、“灵”、“芳”。

3．初步理清脉络，能用一小段话说出文章的内容。【二】教学过程：

一、游戏导入

1．师：今天老师请来了一位新朋友，听完介绍后，猜一猜，他是谁？（播放自我介绍录音）小朋友们好，你们都认识花木兰，她替父从军，女扮男装，而我却偏爱男扮女装。

我是一名京剧大师，我唱的《贵妃醉酒》迷醉了很多戏迷呢！（亮出剧照）猜出我是谁了吗？

生交流：梅兰芳。

师：（亮出本人）对，跟老师来写写大师的名字（板书：梅兰芳）。

【写完再学习“兰”和“芳”】“兰”和“芳”是生字，（举起词卡）（1）读一读；纠正“芳”的后鼻音；兰草“兰”，跟我写（范写），“芳”指花草的香气，小老师在哪里？（加一加、去偏旁等）

看到小朋友学字这么有方法，连梅兰芳也急着要把自己小时候学艺的故事告诉你们了！【补充完整课题】读课题

二、初读课文，整体感知

过渡：梅兰芳小时候到底学什么艺，怎样学习的？让我们一起回到梅兰芳的童年去看一看。

1、自由朗读第14课。

【要求】（1）借助拼音，读准生字字音，读通句子，难读的地方可以多读几遍。

（2）梅兰芳小时候到底学什么艺，怎样学习的？

2、检查生字词。

过渡：小朋友读书真有用心，相信你一定能读准这些词语了，自己先练练。出示词语。

师傅

料子

鸽子

（主要是二会字）终于

经过

京剧

拜师学艺

勤学苦练

世界闻名

（1）自由读

（2）指名开火车一人读一个词。

引导评价：第一行最后一个字是轻声；第二行第一个字是后鼻音；第三行注意四字词语，注意节奏。（利用学生的差异来教读，“请你跟我读”。）（3）去拼音，一行一行指名读，最后齐读。

3、词语读准了，那你知道梅兰芳小时候到底学什么艺吗？学得怎样？（看着词串找答案）

【师口头叙述】补充梅兰芳的生平（梅兰芳是男的，扮演的却是女的，叫男旦。他是京剧四大名旦之一，更是世界闻名的京剧大师。

三、再读课文，随文识字

（一）、学习第1小节

过渡：这天，8岁的梅兰芳，跟你们现在差不多大，就拜师学艺去了。嘘！你们听！师傅正在和梅兰芳说话呢！

1、自由读第一小节，找一找，他们说了什么？

2、指名读第一小节。（视学情适当评价）A、指名读。（关注字音、停顿）

（评价语：

1、从你的朗读中，老师感觉你读得很努力。尤其是这个词语，特别难读，你都读准了，来，带着其他小朋友再读一读。

2、小朋友听出来了吗？他有个儿化音没有读准，谁来帮帮他。）

B、（出示词语卡片）“没有神儿”，小老师领读、开火车读、齐读。C、再指名读第1小节。

3、交流：听见他们说了什么吗？（评价：认真读完第一小节，我们就知道了）请同桌一人当梅兰芳，一人当师傅，分角色读一读。【课件出示】

梅兰芳：“师傅，我来拜师学艺。”

师傅说：“你的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。”

师：就是这么说的，听的准，说的好，一定读得流利——（再齐读第一小节）。

（二）、学习第2小节

过渡：听了这样的话，梅兰芳的心情是——（难过

不怕困难自己练习），唱戏的决心不能动摇！让我们跟着他踏上学艺的旅程吧！瞧，他悄悄地独自来到池塘边，在干什么呢？（生看图想象）

根据学生回答，出示句子：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

师：这句话里面藏着一对近义词，你找到了吗？（出示：紧盯

注视）

1、正音 指名读，学生评价（我们要认清前后鼻音，读准平翘舌音）再指名读，齐读。

2、理解及运用

（1）“盯”是目字旁？跟“眼睛”有关，所以“盯”就是——

（师拿笔）请小朋友找到笔尖，眼睛跟着笔尖不要跟丢了，看，它忽上忽下，忽左忽右，飞到我们的头顶上，在我们的头顶上转圈圈呢！你们的眼睛可千万别眨呀！（片刻，师收起笔。）你有没有跟丢？你是怎么看的？（强调眼睛一眨不眨，非常专注、认真地看）

这就是紧盯。

2、“紧”中有一个新偏旁，板书：绞丝底

师：拿出小手，跟老师一起写一写这个字。教师边说儿歌边范写“紧”：两竖加又系字底，上面紧来下面松，抓紧时间来学习。

3、师：紧盯近义词是——“注视”，都是认真、专注地看。师小结：请你紧盯着黑板，注视着这两个词语一起来读一读。

4、这两个词放到句子中来读一读。出示填空：紧盯

注视

梅兰芳常常

空中飞翔的鸽子。梅兰芳

水底游动的鱼儿。

小组分别读这两句话。齐读。

3、学习“或者”

过渡：梅兰芳要紧盯空中飞翔的鸽子，又要注视水底游动的鱼儿，这两件事能同时进行吗？当两件事不能同时进行时，要选择其中的一件来做一做，这个时候呀，我们可以请这个【或者】来帮忙。

1、出示“或者” 指名读。师：请你也用“或者”来说一句话。

2、师：这个“者”一字多意，跟在“或”后面就是一个没什么意思的伙伴，可是在古诗“江上渔者”中跟在“渔”后面就指“人”，打鱼的人就是“渔者”。他们呢：【出示课件】

出示专门采访写新闻报道的人，我们叫他（记者）； 爱读书的人我们叫他（读者）； 专门写作的人，我们叫他（作者）； 有很大学问的人，我们叫他（学者）。

C、过渡：我相信，通过刚才小朋友们的认真学习，这个长句子，你肯定能读得更流畅。

（出示长句)梅兰芳常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。指名读，男女生分读，齐读。

D、过渡：梅兰芳用不同的方式训练自己的眼神，就这样，日子一长，引读—— 出示句子：日子一长，他的双眼渐渐灵活了。

3、师：梅兰芳的眼睛灵活了，你的眼睛也能跟着灵活起来吗？（听指令眼睛转圈），你的眼睛能快速地转来转去，真灵活！

师：梅兰芳的眼睛比你们还灵活呢，人们都说——（梅兰芳的眼睛会说话了。）E、（出示第2小节）让我们再来回顾一下梅兰芳是如何学艺的吧（齐读第二小节）

（三）、学习第三小节

1、过渡：梅兰芳从眼睛没有神儿，坚持练习，现在眼睛会说话了，可见他是多么勤奋刻苦啊！真是一份耕耘，一份收获。师父你也来夸夸他呢！（你真是个勤学苦练的孩子）引读，经过——（勤学苦练）

2、播放一组幻灯片，师介绍：梅兰芳演技高超，曾扮演了杨贵妃、穆桂英等角色，给观众朋友留下了深刻的印象，中外朋友都特别喜欢他。他曾到美国、苏联、日本等国演出，轰动世界，受到高度评价。他成了世界闻名的——（引读）京剧大师。

3、齐读第3小节。

师小结：梅兰芳从小拜师学艺，师傅说他不是唱戏的料子，他通过勤学苦练，最后成为了世界闻名的京剧大师。让我们一起捧起书，读一读梅兰芳学艺的故事，记住这位世界闻名的京剧大师。齐读课文。

四、合作识字

京剧大师梅兰芳告诉我们他是怎样学艺的，到了我们告诉他如何成为识字大师的时候啦！

四、指导书写

过渡：我们一起来写字。出示：灵、芳。请大家仔细观察它们的共同点，看看在写字时要注意些什么。

1、学生观察、交流。（关注学生发言的点，如从结构、字形上）

2、师范写，生跟着书空。师边写边说，灵：横山旁，横之间距离长短要注意。火的短撇写在横中线，长撇在交点的位置起笔，撇捺要舒展。

芳：草字头，紧一点，点要点在竖中线，方的横要长一点，勾与上面点对齐。

3、学生描红、临写。教师行间巡视，关注写字姿势。

4、书写展评。

五、后续延伸，布置下节课的学习内容。

师总结：这节课，我们读准了词语，读通了课文，还认识了世界闻名的京剧大师—梅兰芳，下节课，我们将继续走进勤学苦练的梅兰芳。下课。

第二篇：《梅兰芳学艺》第一课时教案

《梅兰芳学艺》第一课时教学设计

设计理念：

教学的开展是以学生的心理发展、感情的熏陶感染、思维的撞击、语言的积累和运用为目的的。我们关注的重点，不再只是学生学到了什么知识，而更注重在学习过程中，学生语文知识和能力综合运用的表现，使教学成为一种多方位、多层次、主动而有效的信息交流、感情交流的过程。

教材分析：

《梅兰芳学艺》这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文采用对比的手法，生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。课文篇幅较短，但意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。

学情分析：

这篇文章是通过一件事来写人的，学习的时候，教师要抓住能体现人物思想品质的重要词句，引导学生反复品读，从中感悟人物优秀的品质，激励学生向文中的主人公学习。在识字方面，引导学生自主识字，合作探究识字、写字的规律。在教学中注重学生的朗读指导，使学生较好的理解了课文内容。教学目标： 知识与技能：

1、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识本课的生字，并能正确、美观地书写2个生字。过程与方法：

逐段读通课文，指导学生反复朗读，抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样勤学苦练的。情感态度与价值观：

懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。教学重点：

1、能有感情的朗读课文，2、正确、美观地书写生字。

突破方法：用学过的方法自主识字、写字；朗读与感悟相结合，熟读成诵。教学难点：

理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”，从而懂得从小要苦练基本功。

突破方法：指导学生抓住“紧盯”“注视”等词语读句子，体会梅兰芳练功的刻苦。教学方法：以读代讲，朗读感悟。教学过程： 教学准备：

课件、课前布置学生搜集有关梅兰芳的资料。

教学流程及设计意图：

一、观看京剧——在京戏中入境

1、欣赏京剧《贵妃醉酒》中的片段。

2、教师谈话：京剧是我们中国文化中的精华。你们知道我们中国鼎鼎有名的京剧表演艺术家是谁呢？

3、投影人物照片，4、揭示课题，读好课题。

（通过看京剧表演片段，让学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解。由此产生了想了解主人公的学习兴趣。）

二、初读课文

1、梅兰芳小时候是怎么学京剧的呢？打开书读课文。要求：读准字音，读通句子。

2、出示词语，检查读书情况

3、分段朗读课文

（一）学习第一自然段

１．梅兰芳成为世界闻名的京剧大师，是他天生就是唱戏的料子吗？读第1自然段 2．读了这段，你知道了什么？出示：

“师傅说梅兰芳不是________，是因为_________。”

“因为梅兰芳__________,所以师傅说他___________。”

【设计意图：通过句式训练帮助学生理解句子，同时也为背诵课文打下基础。】 3.让我们一起看一看梅兰芳小时候的照片，你从哪儿看出他的眼睛没有神儿？ 4.情境表演

（二）学习第二自然段

师：梅兰芳听了师傅的话，有没有放弃学戏？你从哪句话知道的？ 1．出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”

谁能读好这句话？先在下面练一练——指名读，评议。一起读好这句话。

2．那么“他是怎样学艺的呢？”请同学们用自己喜欢的方式读第二自然段，找出具体描写梅兰芳学艺苦练的句子。先在小组内讨论交流。

3．交流“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”（1）找出这句中两个表示看的词：紧盯

注视（2）紧盯和注视是怎样的看？

（3）我们也来练练眼神，紧盯这句话，注视这些文字，读一读。指导朗读。

（4）天上的鸽子可不像我们文字排得那么有规矩。我们也来做一回梅兰芳，练一练眼神吧！（教师打开红外线灯）让我们用红光点来代替鸽子，注意了，眼睛要紧盯住不放哦。看，鸽子飞起来了，它忽上忽下，忽左忽右，小朋友们的眼睛可要密切注视啊！小鸽子飞到我们的头顶上，在我们的头顶上转圈圈呢！你们的眼睛可千万别眨呀！（5）小朋友，此时你的眼睛有什么感受？

引导学生结合刚才练眼神的体验，深入体悟梅兰芳勤学苦练。（6）夸夸梅兰芳

【设计意图：此环节通过调动多种手段，质疑、体验、发挥想象，使学生对“紧盯”、“注视”形成了真实的感知，进一步感悟了“勤学苦练”同时，丰富了学生读书的体验，让学生在这个学习语言的“场”中能有效地创生资源。】

4．学习重点句：“人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。”

（1）经过勤学苦练，他的眼睛有神了。你仔细盯着这位大师的眼睛看，他好像在和你说话呢！出示：梅兰芳的眼睛会说话，好像在对我说：（2）小朋友的眼睛想不想像梅兰芳一样会说话？指名上台表演（3）老师的眼睛会不会说话？什么时候老师眼睛在说话？

【设计意图：“会说话的眼睛”是勤能补拙的结果。“会说话”的补白是把具体的文字与学生生活的联系，让学生走进文本与文本对话。学生在联系自己的生活经验主动建构语言的同时，也引起他们的情感共鸣。】

（三）学习第三自然段

真是“功夫不负有心人”，引读第三自然段。1．谁能给世界闻名换个词？指名说（“举世文明”“闻名中外”“世界有名”）

2．课文最后一个自然段有一个词说明梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是不容易的，你能迅速找出是哪个词吗？“终于”

在学习和生活中，一定有好不容易才做成的事，跟大家说说，用上“终于”。同桌交流。3．梅兰芳并不是学习京剧的天才，他是靠常人所不及的勤奋和刻苦撞开了艺术殿堂的大门，最终成为京剧大师，我们说，经过——再次引读。4．我们来欣赏这位大师的风采。（图片）再来读这段话，老师相信一定能读得更好。

【设计意图：创设形象生动的情境，给学生营造一个有声有形的世界，激发学生参与学习的兴趣、乐趣和情趣。】

5．此时此刻，你想对梅兰芳说什么？

【设计意图：“阅读是学生个性化行为”，通过学生的感官参与，让他们在主动积极地思维和情感活动中，突破学习的难点，加深理解和体验，从而有所感悟和思考。】

三、学习生字，指导书写

通过认真学习，小朋友们终于读好了这篇课文。其实，写字也需要勤学苦练的精神，才能把字写漂亮。下面我们就来练练。1．出示“兰、芳” 指名认读 2.交流生字的识记方法。

3.说说写好“兰、芳、”两个字要注意什么呢

【设计意图：二年级的孩子已初步具备自主识字的能力，教师要把识字的主动权交给学生，调动学生识字的积极性，让学生自己经历识字的思维过程，提高学生自学生字的能力。】 板书设计 ：

14.梅兰芳学艺

没有神儿

会说话了

勤学苦练

京剧大师

（好的板书，应突出重点，将繁杂的内容或复杂的关系简单化，将蕴含的内容“公开化”，让学生一目了然，回味无穷。本课的板书设计，概括了故事的情节，揭示了主人公取得结果的原因。可以说是简洁明了，形象直观，富有美感，能较好地帮助学生把握“文脉”，理解“文意”，体会“文情”。）

第三篇：《梅兰芳学艺》第一课时

梅兰芳学艺（第一课时）

课时目标：

⒈对世界闻名的京剧大师解梅兰芳有初步了解。

⒉读准本课的生字，通过联系生活和拆分法理解学艺、紧盯、注视、灵活等词语的意思。⒊指导学生读好长句，能准确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、揭示课题，初步了解梅兰芳 ⒈（出示照片）你们知道他是谁吗？

（出示字卡：梅兰芳）他的名字中“兰”和“芳”都是生字，谁再来读一读。你能给“兰”和“芳”找朋友吗？（指名说）

⒉让我们一起一笔一画写好他的名字。（跟老师板书）

你了解梅兰芳吗？能向大家介绍他吗？（指名说）你们了解得真多。

让我们来看一段视频吧。请大家仔细看，待会儿告诉我们你看到了什么。（播放视频，指名学生说）

对，老师告诉大家：梅兰芳唱的是京剧。（出示京剧，指名2人读）京剧是我国的国粹，已经有200多年的历史了。刚才的表演中，梅兰芳男扮女装，唱的是旦角。梅兰芳很有名，周总理也来看他的演出，还夸奖了他。（出示照片：梅兰芳受到周总理的接见）而且，还有很多的外国朋友也成了京剧迷，（出示照片：梅兰芳在国外的演出）。梅兰芳将京剧介绍到国外，让京剧走向了世界。人们称他为京剧大师（出示：京剧大师）。现在，你能用一句话来介绍他吗？（指名说）

（出示：梅兰芳是世界闻名的京剧大师。）“世界闻名”是什么意思？请你来读出这个意思。（指名读）

3.这节课，我们就来学习他小时候学唱京剧的故事。（把课题补充完整，齐读课题）“学艺”是什么意思？（“艺”是本领，“学艺”就是学本领，在这篇课文中指学唱京剧。）

二、初读课文，走近梅兰芳

⒈梅兰芳是怎样学京剧的呢？让我们打开课文，自由读课文2遍，要求读准字音，读通句子，难读得地方多读几遍。第一遍读完对我微笑一样，第二遍读完想一想课文主要写了什么。（生自由读课文）

大家读得这么认真，老师要告诉你们一个京剧的秘密。学习京剧是要练眼睛的。（板书：眼睛）眼睛在京剧表演中非常重要。俗话说：上台全凭眼，一切用法在心中。“眼睛”这个词在课文中也多次出现，请小朋友默读课文，找一找带有“眼睛”的句子，画出来。（生默读画线，师巡视）

（根据学生回答出示句子）（1）“梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。”

原来就是我们课文的第一段。谁也来读一读？听出来要注意什么了吗？（根据学生回答套红：没有神儿、师傅，指名读）如果读得时候注意一定的节奏，会读得更好。（出示节奏划分）谁再来读一读？（指名3人读，齐读）

师傅说梅兰芳的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子，那梅兰芳小时候的眼睛是什么样的呢？（出示：梅兰芳小时候的照片，指名说一说）小时候，梅兰芳是近视眼，眼皮向下耷，眼睛见风还会流眼泪。哎呀，这样的一双眼睛实在是——没有神儿（生说），真不是——唱戏的料子（生说）。

（2）继续交流带有“眼睛”的句子。

根据学生回答出示：“人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。” 还有谁也找到了这句话？请你读。

（套红“眼睛会说话”）什么是“眼睛会说话”呢？（师瞪着眼睛）我的眼睛告诉你什么？（师微笑）现在呢？用眼睛表达出自己的内心感受，这就叫——眼睛会说话（生说）。我们一起来读一读。

（3）（出示两句带有“眼睛”的话）我们把两句话连起来读一读，男生读第一句，女生读第二句。（生读）读完你有什么问题想问吗？

是啊，师傅说梅兰芳的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子，梅兰芳是怎样让眼睛会说话的？请大家自由读第2自然段找到原因，并用波浪线画出来。（生自读）

⒉根据学生回答出示：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。” 这个句子比较长，我们也可以帮它划分节奏。（出示节奏划分）请你来读。（指名2人读）

（1）（把“紧盯”拉出句子）谁来读这个词？注意前后鼻音。现在请大家盯着我，再看看这个“盯”字，你发现了什么？（“盯”和眼睛有关，是用眼睛看着一个事物）“盯”就是一直对着一个事物看，那么“紧盯”呢？（紧紧盯着，一刻也不放松）我们来看“紧”字，下半部分是它的部首“糸”，念作“mì”。这个“糸”是什么意思呢？请大家看图，再看看老师手中的线，大胆猜一猜。（出示“糸”的古文字，师将手中的绳子拧成“糸”的古文字状）

（指名学生回答）你们看“糸”的笔画里有撇折撇折（有关笔画点红），多像线缠绕起来的样子啊！带有部首“糸”的字大多与丝线有关。

（2）这句话里还有一个词也带有看的意思，你能找到吗？（注视）

（把“注视”拉出句子，一起读）“注”是三点水旁，它与什么有关？“注”原先就是指集中注意力往一个目标里注水。这里是指注水吗？“注视”这个词里也有一只大眼睛（出示“视”的古文字），“注视”是什么意思呢？（集中注意力看，专心致志地看）

（3）为了练好眼神，梅兰芳常常——（引读这句话，出示下一句），日子一长——（生读）（套红：灵活，指名读好后鼻音）还有什么会灵活呢？（眼睛灵活，动作灵活，身体灵活）（5）（出示第2段）虽然师傅说梅兰芳的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子，但——（师引读第2段）

⒊最后，（出示第3段，引读）

三、巩固识字，正确规范地写好汉字

⒈课文学完，这些生字你都掌握了吗？会读的眨眨眼。（师翻生字卡）我的火车谁来开？（去拼音，开火车读）

⒉（出示田字格中的“紧”和“灵”）这是我们今天要写的两个生字，你发现了什么？（上下结构）在书写时，你有什么要提醒大家的吗？

师范写，学生临写。

第四篇：梅兰芳学艺第一课时

梅兰芳学艺第一课时

一、教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课10个生字，其中7个字只识不写，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。

3.懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

二、教学重、难点：

重点:识字、写字；有感情地朗读课文，背诵课文。

难点:抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样苦练眼神的。

三、教学准备：

梅兰芳京戏磁带、投影片、小黑板。

四、教学时间： 三课时

课时目标：

1.认识本课生字，会写“兰、芳、艺”，理解部分词语。

2.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，了解京剧及梅兰芳学艺的勤奋。

教学过程：

一、激趣导入：

今天很高兴认识同学们，老师给大家带来了一件礼物，一起来听一听。（播放梅兰芳京剧《生死恨》的几句唱词）

师：听了以后，你有什么问题想问？

[生可能问：1.这是什么？2.这是谁唱的？]

师答1这是京剧，是我国的国粹。

师答2这出京剧是梅兰芳唱的。（打出梅兰芳的大幅照片）

师：他就是梅兰芳，他是四大名旦之一，是著名的京剧大师。这幅照片就是他正在唱戏时的情景。现在见到梅兰芳你有什么疑问呢？[学生有的问：他是男的还是女的？有的问：他为什么打扮成这样呢？他到底是怎样学唱戏的？]

这么多问题，是老师告诉你们还是自己去发现？我们今天就一起来学习课文《梅兰芳学艺》，跟老师一块写课题：梅兰芳学艺（齐读课题）读准兰、芳、艺。

二、初读课文。

1．自由朗读课文，要求：读准字音，不认识的字拼读一下，一次读不好可以读第二次。

2．自主识字。

出示生字词语：

bài fù xiáng gē dĭ qín jù

拜师师傅飞翔鸽子水底勤学句子

jĭn huî zhĕ zhù shì líng huï

紧盯或者注视灵活

（1）哪些字老师不教你就认识的？指名读，读正确的说说怎么认识的，读错的相机纠正。

（2）还有不认识的借助拼音拼一拼，然后指名读。

（3）同座位互读互纠。

（4）齐读。

3．这篇课文分几个自然段来写的？请大家标上序号。

4．指名分小节朗读课文，其他学生认真听做评委。

5．放课文录音，听听有没有值得你学习的地方，然后指名读一读。

6．同座位互读互纠。

7．齐读课文。

8．自由读，小组讨论刚才提出的问题，然后全班交流。

过渡：读通了这篇课文，那么大家知道梅兰芳为什么能成为京剧大师呢？

三、学习第三自然段

1．投影出示：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。

A师引读：经过———（生接读）———

B师问：梅兰芳有名吗？（有名）哪个词知道的？（世界闻名）那么成为世界闻名的京剧大师容易吗？（不容易）那些词可以看出来？

C谁来读一读，读出“不容易”，指名读—范读—指名读—齐读。

过渡：同学们，你们想成为书法家吗？那么就从现在开始勤学苦练吧！下面我们来写好这三个字。

四、学写生字。

1．出示生字：兰、芳、艺

2．学生自由读后说说怎么记住这三个字？

3．指名说，师范写或请学生上台写，其他学生评价，提示“芳”的笔顺，“艺”的第四笔“乙”。

4．学生描红。

5．展示评价。

五、练习

必做题：

口头填空：梅兰芳小时侯学艺时，师傅说他（），后来经过（），他终于成为（）。

选做题：

1．看一段京戏，说说你对京戏最感兴趣的是什么？

2．课后收集古今中外著名人物勤学苦练成材的事例。

第五篇：梅兰芳学艺第一课时教学反思

如何上好常态课

——《梅兰芳学艺》第一课时教学赛课有感

大丰市大桥镇中心小学 夏月芹

我有幸参加了市教育工会、市教研室联合举办的以“聚集农村小班化教学

促进教师专业化成长”为主题的青年教师小班化课堂教学比武的预赛和决赛，活动方命题独具匠心，让人史料不及。在活动中让我经历一次很好的磨砺机会，不管是自己的准备过程还是听别的老师的课，还有专家的点评都让我学到了很多很多。

一、教师应“厚积而薄发”

在决赛中，参赛课题只提前两天通知，准备时间短，考验了教师平时的教学能力和教学理念。而第一课时的教学又是参赛课中少有的，如果不是比赛的规定恐怕少有教师会选第一课时参赛。我在设计《梅兰芳学艺》时，首先认真地诵读教材，研读教参。在教学紧的偏旁时，偏旁“糸”的读音让我犯了难，教参上是糸字旁，这个字读什么呢？上网一查读mì,细丝的意思。可汉语词典上却查不到这个字。我想小学生有必要了解字典上都没有的字吗？直接教学是否不易让学生接受呢？再细细一看《备课手册》，上面有“糸”的偏旁“绞丝底”一说，细看“糸”确实和绞丝旁有相似之处，讲起来也容易让学生接受。知道“糸”名称的教师也许并不多，在模糊的知识概念我们教师却模糊不得。第一课时主要任务是初读课文，读通读顺课文，识记生字，了解课文大意。字词教学和初读课文没有形象的动画，难以让学生感兴趣，于是我采用了编口诀和利用熟字加一加、减一减、换

一换等方法识记生字，浅显而又能让学生的大脑动起来。在教学过程的设计，我想到了李吉林的情境教学，让学生在具体的语言环境中学字词，字不离词，词不离句。创造情景让学生用“灵活”说话，利用找红外线点让学生联系生活理解“紧盯”。我的课一结束，有陌生的老师对我的设计识字环节大加赞赏，同时对我的导入部分提出了建议。因为我曾阅读过《李吉林的情景教学》一书，所以可以很快找准了随文识字的切入点。而我学习名师教学和阅读的教学相关书籍还不够，所以我的课堂还不够完美。上师范时，我的代数老师说：“有人纳闷教小学的人学这么难的东西干什么？到时又用不到。可你们有没有发现上到初中时，做小学的数学题比上小学时容易多了。所以学点高深的知识，对做简单的题目是有帮助的。”这话每个人都深有体会，我想这就叫“厚积而薄发”吧！我们平时看高深的教育著作好像没什么用，可是你对好的教学理念了解多了，你在教学时就自然用到了。

厚积薄发不仅指教师对理论知识和教学理念的把握，还包括课前的准备是否充分！在《梅兰芳学艺》第一课时的课件准备方面，我没有细致观察和关注细节，导致在导入时对学生的回答有误导作用！另外因为时间关系，没有来得及多试上发现问题，在提问梅兰芳学的什么才艺时，应该放在初读课文之后学生就易回答了。我们设计的问题应站在学生的角度，想一想学生是否能够回答？又会在什么时候才能回答？

二、教师应多鼓励学生

教师应多鼓励学生，这是我常常说的一句话。可这次活动却真正

让我深刻地明白及时的鼓励对人会产生多大的作用。预赛时我很担心，因为我没有参加过这类比赛课，我们的语文教研组长对我说：“好好准备，拿个冠军！”我说：“哪有如此容易，七个学校呢！哪个学校不选教学的高手啊？”他立刻对我说：“你不就是高手吗？你是实力派的。”原来也有人认为我的实力很强啊！他的话犹如给我打了一针强心剂，我准备时多了一份信心。在决赛后我很担心我会上得太没水平，一会儿听站长说：“陈主任对你的课评价不错！”我听了半信半疑，让我感到高兴的是在吃饭时陈永平主任对我说：“夏月芹，我对你的印象很深啊，教学基本功不错。学生说唱戏，如果是我就会说，好那这堂课我就来看你们怎么唱好这场戏！”我多次听过陈主任的讲座，以前总是默默坐在台下静静地倾听，从来没有想到我们大丰小学语文教学研究的泰斗，能够在这么多人中认出了我，还记得我的名字，并对我的课留下印象。我立刻感觉到眼前洒满了阳光。我是一个成年人，在困难面前一句适时的鼓励都能产生这么大的影响和作用。那么那些年幼的学生，在学习上遇到困难和取得成绩时又多么希望老师能够给予及时的鼓励和认可呢？

三、教师应建立和谐的师生关系

和谐的师生关系是成功的课堂的关键因素，我去了解学生时，和他们互相介绍，有很多学生我能够记住他们的名字，让学生感觉到亲切，并给他们带了小红花作为礼物。第二天早我刚到楼底，几个值日的学生丢下扫簸箕叫着“夏老师来了”，便跟着我上楼，我笑着叫他们做好值日工作再上楼。让我意想不到的是没认识多久的戴磊还带了

饼干要送给我，被我婉言谢绝。孩子们的天真和对我的亲热劲真的让我好感动！他们在课堂上认真听讲，发言也很积极。我一直认为学生如果喜欢这位老师，自然也会爱屋及乌喜爱他上的课。

四、教师应有不耻下问的精神

教师应有不耻下问的精神，我们常常要求学生有不懂的问题便要问，可真正有几人来问。而我作为一名教师明显是做的不够的。在上完课后，我的内心是真的很渴望陈校长和陈主任等专家能够对我的课提出批评和建议。可是大家都准备吃饭了，我始终没有勇气上前请教，错失了一个学习的大好机会。要求学生做到的教师首先要做到，作为一名教师真的应该虚心好学、不耻下问。

这次活动从预赛的通知到决赛结束差不多一个月，我经历了备课、试上、制作课件、预赛、学习、紧张的等待、短时间的准备和在一个没有想到的场面决赛，所有的一切皆在课余时间或晚上完成，在我的教学经历中添上了多彩的一页。通过这次活动让我学到了很多，心中的感触很多，在不断地磨砺中我得到了成长！