梅兰芳学艺 第二课时 教学设计

第一篇：梅兰芳学艺 第二课时 教学设计

第二课时

教学内容:

细读课文 课时目标:

理解课文内容，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育天天们他 们从小要苦练基本功。

教学过程:

一、复习检查

1、抽读词语卡片。

2、说出下面字的读音。

兰 神 紧 者 注 练 翔

二、细读课文

㈠学习第一自然段

1、指名读，说说这一自然段主要告诉我们什么？

2、“不是唱戏的料子”是什么意思？

3、师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？

相机板书：不是料子

㈡学习第三自然段

1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？

2、理解“世界闻名”、“大师”的意思。

3、学过第一自然段和第三自然段，你有什么想法？

㈢细读第二自然段

1、自由轻声读，初步理解句意：

这一段共有几句话？每句话告诉我们什么？

2、进一步理解句意：

在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明什么？

梅兰芳是怎么做的？

用“--”画出梅兰芳刻苦练功的结果的句子。

㈣再读第三自然段

1、齐读课文，说说课文中的哪个词概括了第三自然段的 意思。（勤学苦练）

2、哪个词语说明梅兰芳成为京剧大师是付出艰苦努力 的？

3、指导朗读。

“勤学苦练”、“终于”、“世界闻名”要重读。

4、一个被师傅认为不是唱戏的料子的人,能走到这一步容 易吗?

讲“终于”的用法:表示经过种种变化或等待之后出现的情况.学生学习用“终于”说话.三、指导朗读

1、各自默读课文,画出应该读重音的词语.2、指名朗读,要求做到中速、突出重音,读出赞扬的语气.3、指名朗读、评议.四、指导背诵

1、指导回忆各自然段的内容.拜师学艺

勤学苦练

成为大师

2、指导背诵第一自然段.⑴第一自然段写梅兰芳拜师学艺遇到什么情况?

⑵指名试背第一自然段.3、指导背诵第二自然段.教师揭示:决心

苦练

好转

练成自由试背,齐背.4、齐背第三自然段.5、练习背诵全文，五、课堂练习。

1、口头扩词。

神（）（）（）决（）（）（）

底（）（）（）艺（）（）（）

2、口头填空。

梅兰芳常常（）空中飞翔的鸽子，或者（）水底游动的 鱼儿。

板书设计: 14 梅兰芳学艺

不是料子→勤学苦练→京剧大师

第二篇：《梅兰芳学艺》第二课时教学设计之一-教学教案

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，懂得勤学苦练可以弥补先天不足，从小要苦练基本功。只要下功夫，就能取得成功。

教学过程：

一、复习。

1、认读词语。

注视紧盯学艺或者灵活飞翔勤学苦练京剧大师

2、填空。

梅兰芳小时候______，经过______，终于成为________。

【传统的课堂教学非常重视复习。认真设计复习，既能让学生在心理和思想上作好学习新内容的准备，又能发挥知识的迁移作用。】

二、讲读课文。

过渡：这节课，我们继续学习《梅兰芳学艺》（生读课题）。大家进一步来阅读课文，想一想，梅兰芳是怎么学艺的？

【设计的过渡语，提示了这一节课的学习目标。】

1、学习第一段。

（1）自由轻声读，边读边想：梅兰芳小时候学艺，遇到了什么困难？【这个问题提得很好，学生必须经过思考才能回答，而且有很强的针对性。】

（2）出示句子。讨论：“眼睛没有神”是什么意思？“不是唱戏的料子”是什么意思？

（3）齐读。

（4）为什么师傅说他不是唱戏的料子呢？

学生讨论后，出示填空：

①因为梅兰芳_________，所以师傅说_________。

②师傅说梅兰芳不是__________，是因为__________。

【引导学生阅读理解这一段话，非常到位。不仅理解了重要的词语和句子的意思，而且进行了表达的训练。】

2、学习第二段。

过渡：听了师傅的话，梅兰芳是不是就灰心、失望了呢？我们来学习第二段。

【这个过渡性的问题，设计得也很好。提问的角度，很有创意。】

（1）出示第二段话，指名读。

（2）讨论第一句话。

梅兰芳灰心、失望了吗？学生回答后，追问：从哪句话看出来的？

【第一句话，一带而过。问与答相呼应。】

（3）讨论第二句话。

梅兰芳下定了决心后，又是怎么做的？

请小朋友先到课文第二段中把句子找出来，读一读。指名读，女生齐读。

读了这句话，你知道了什么？（板书：勤学苦练）是从哪儿看出梅兰芳在勤学苦练的？

“紧盯”、“注视”是什么意思呢？

哪个词儿体现了“勤”？（常常、日子一长）能把“常常”这个词换一换吗？

把句子中“飞翔”和“活动”去掉，再来读一读句子，觉得这样好吗？为什么？梅兰芳为什么一定要紧盯飞翔着的鸽子，注视游动着的鱼儿呢？

【这两句话的教学，层次清楚，先了解大意，知道梅兰芳是怎么做的。然后，再分别从三个方面，一部分一部分地引导学生推敲词语的意思，这一部分的教学很有特点，语言理解的训练非常到位。】

（4）引读第三、四句话。（师引）梅兰芳下决心苦练眼神，练习的时间长了，双眼——（生读），（师引）所以人们都说——（生读）。

讨论：眼睛真的会说话吗？

（5）根据板书小结，齐读第二段。

【这一段的教学，思路十分清楚，由整体到部分再到整体。读的形式是多样的，理解的要求也是不断提高的。】

3、学习第三段。

过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？（梅兰芳不但苦练眼神，还苦练了其他的唱戏基本功。）

（1）引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了——（生读）。（板书：京剧大师）

（2）讨论。

一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，容易吗？

学到这儿，你想对梅兰芳爷爷说些什么呢？（祝贺您，爷爷，„„）

（3）齐读课文最后一段。

【梅兰芳还苦练了其他的唱戏基本功，这是对课文内容的补充，有利于学生对梅兰芳的认识。后面设计的两项练习，有力地激发了学生对梅兰芳的敬佩之情。】

三、总结延伸。

梅兰芳经过勤学苦练，终于成为世界著名的京剧大师。

老师课间的观察，发现有的同学现在仍然没有学会跳绳，你们想对这些同学说些什么？（用“只要„„就„„”这样的句式练习）（板书：下定决心，不断努力，就能取得成功。）

那么，不会跳绳的同学，想对自己说些什么？

四、齐读课文。

五、作业。

1、背诵课文。

2、用“终于”和“只要┅┅就┅┅”分别写一句话。

板书：

14梅兰芳学艺

不是“料子”→勤学苦练→京剧大师

下定决心，不断努力，就能成功。

【孙新霞老师的这一节课，有三个特点：（1）教学思路清楚，教学过渡自然，整节课上得很流畅。（2）语文基本功的训练很扎实，不仅重视读和理解的训练，而且有机地进行表达的训练。（3）有机地进行思想教育，提高学生的思想认识。】

第三篇：《梅兰芳学艺》第二课时教学设计之二-教学教案

⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

⒉学习课文，使学生懂得勤学苦练，可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

教学重点：

有感情地朗读课文，感情梅兰芳勤学苦练的品质。

教学难点：

理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”。

教学准备：投影、录音、录像

教学过程：

一、导入，板书课题。

梅兰芳学艺

二、复习。

⒈你最喜欢哪个词语，带着其他小朋友读两遍。

⒉以自己最喜欢的方式读课文，感知课文内容。

三、分析课题，引出文末。

⒈分析课题：梅兰芳学艺就是梅兰芳学唱京剧，那么他最终学成了没有？（出示最后一自然段）

⒉指名读，说说你知道了什么？

⒊以自己的理解来练读这一节。

四、学习一、二两自然段。

⒈投影出示：①梅兰芳为什么要苦练眼神？②他是怎样苦练眼神的？

自读、讨论、交流。

⒉读第一自然段，解决第一题。

抓住“没有”、“不是”理解，并指导朗读。

⒊读第二自然段，解决第二题。

由图到文，画出重点词语，抓重点词语朗读感悟。

指导朗读，背诵这一自然段。

课中休息：欣赏梅兰芳的京剧片断。（播放录像）

五、再次朗读最后一自然段。

六、表演总结，谈体会。

七、作业。

⒈把梅兰芳学艺的故事讲给爸爸妈妈听。

⒉抄写你最喜欢的句子。

板书设计： 梅兰芳学艺

没有神儿

不是唱戏的料子

勤学苦练

会说话

世界闻名的京剧大师

第四篇：《梅兰芳学艺》第一课时教学设计

梅兰芳学艺

一、教案背景

1、面向学生：小学

2、学

科：语文

3、课

时：第一课时

4、课前准备：了解京剧的主要角色特点

二、教学课题

苏教版小学语文第三册《梅兰芳学艺》

三、教材分析 教学内容：

苏教版小学语文第三册《梅兰芳学艺》 教材分析：

这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。全文共3个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，眼睛变得会说话了。第三自然段写梅兰芳终于成为了世界闻名的京剧大师。课文采用对比的手法，生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。教学方法：

低年级的学生自控能力比较差，上课往往注意力不能长时间的集中，所以根据学生的年龄特点和实际情况，我制作了较吸引学生眼球的课件，引起学生注意，也激发学生学习的兴趣。在教学过程中，我让学生自主学习，自己寻找疑问，再共同探讨解决，让学生积极主动思考，同时发挥学生的主体性。让学生通过动手划一划、动眼看一看、动耳听一听，通过自己的切身体会来更真切地感受体味文本内容。学生对于游戏极为感兴趣，让学生在游戏中学习，在学习中体验快乐，这样的学习方法可以变被动为主动。在词语训练的过程中，为改变一味枯燥的认读方式，我采用让学生参与冲关的游戏，让学生产生学习的兴趣和欲望，从而达到更好的教学效果。让学生通过自己的体验来感受文中主人公的勤学苦练，由自身到他人，感受会更深刻。教学过程：

一、导入

1、小朋友们，你们听过京剧吗？今天，老师给大家带来了一段，我们一起来欣赏一下吧！

（出示图片，音乐）

2、京剧，是我国的国粹，是一门了不起的艺术，想认识这位京剧演员吗？

（http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%C3%B7%C0%BC%B7%BC%CD%BC%C6%AC）

3、他叫梅兰芳，伸出你的小手，跟老师一起来写写他的名字

(板书：梅兰芳)

4、课前，老师就让你们去搜集关于梅兰芳的资料，谁来介绍介绍？

（指名说）

（http://baike.baidu.com/view/8006.htm）

5、小结：京剧有生、旦、净、丑四大行，而梅兰芳饰演的是旦角中的花旦，他是一个男人，要想把一个女性角色演好，该花多大的功夫啊，今天，我们要学习的这篇课文，讲的就是他小时候刻苦学本领的事。

（板书：学艺）

6、齐读课题：

14、梅兰芳学艺

二、自读课文，学习生字词

1、梅兰芳是怎么拜师学艺的呢？请小朋友们去自由朗读课文

（出示自读要求）

（学生自由朗读课文）

2、刚才小朋友们读得很认真，你愿意向大家展示你的朗读成果吗？

（出示词语）

（指名朗读，一人一行）（选小老师领读下一行）

3、生字宝宝真有礼貌，看到小朋友们，把帽子都摘掉了，大家还认识他们吗？

（出示去拼音词语）

4、这些词语的背后藏着一副美丽的图片，想看吗？如果你能读正确，就能看到啦！谁来？

（指名朗读）

5、（点击出示词语）这里几个红色的生字宝宝，你有什么好办法记住他们呢？

（指名说）灵活：

灵上面是“横山头”，这是个新偏旁，咱们一起用手指来写一写 灵活是轻巧的意思，你能读得轻快一点吗？ 注视：

你的方法很好，这2个字都是左右结构，这些词语里，有个词，意思和他差不多，你知道是哪个词语吗？（紧盯）注视和紧盯都表示专心地看着某个东西。紧盯：

让我们一起紧盯这个字（手指住“紧”），这个字看起来很复杂，如果我们认识了它的新偏旁，就简单多了！这个偏旁叫“蜜字底”，跟老师后面读一读！

伸出你的小手，我们再一起写一写。紧的上面又该怎么记呢？（指名说）闭上眼睛，我们一起写一写。

三、指导朗读

1、你们读生字是越来越好，相信现在读课文一定更加流利，快去试试吧！

2、（巡视）同学们读得都很专心，不过，老师发现，小朋友们在读这两句时（点击出示句子），比较吃力。

3、这两个句子比较长，一口气读下去很累，如果我们在这几处（点击出示停顿）偷偷换口气，就会轻松多了。

4、自己试试（自由读）

5、指名读（一人一句）

6、本领我们学会了，那请小朋友们挑出自己喜欢的一小节，和你同桌互相交流交流吧！（同桌互相朗读）

7、谁来读？

（第二节）还有谁喜欢这一节？你们俩一起读。（第一节）指名读，谁再来读？

（第三节）喜欢这一节的都站起来，我们一起读！

8、你们读得可真好！让我们配合着来把课文完整的读一遍吧！第一节，女生读，第二小节，男生读，第三小节大家一起读，老师来读课题，捧好书，准备好了吗？

四、指导书写

1、今天，我们认识了京剧大师梅兰芳，下面，就让我们一起来写一写他的名字，小朋友们愿意吗？

1、出示“芳”，谁来介绍介绍你是怎么记忆这个字的呢？能给它找个朋友吗？

2、大家能记住这个字了，那再仔细观察观察，该如何写好它呢？谁来说一说

3、老师范写

4、你也来试试，学生临写

5、出示“兰”，用同样的方法，自己去记一记，写一写“兰”

6、视频展示学生习作，指名点评 教学反思：

新课程呼唤充满生命力和创造力的课堂，更加关注学生在课堂上师生互动、自主学习、同伴合作的行为表现、参与热情、情感体验等。我在教学时，深深体会到课文学习最有效的方法是朗读。在教学中我总是创设情境，激发学生的情感参与，引导学生与已有的知识经验相联系，多多换位思考。使课堂教师、学生、文本之间实现有效互动。

本课教学中，有“紧盯、注视、勤学苦练、世界闻名、京剧大师”等词语，是课文中的重点词句。我在引导学生读书的过程中，主要采用了以下方法来理解。

1、表演。对于一些动词可以让学生做动作进行模仿。如“紧盯”和“注视”这一对近义词，还有“眼睛会说话”我请学生配合老师做相应的动作，较好地理解词语的意思。

2、结合上下文。如“勤学苦练”一词，虽是出现在课文的第三自然段，但是在第二自然段里写出了梅兰芳如何勤学苦练的，所以我请学生找出梅兰芳练习眼神的句子，充分理解他是如何常常练习的，自然，“勤学苦练”的意思也就水到渠成了。并且渗透了一个理解词语的方法：结合上下文。

3、图文结合。课文中的有些词和句子，光靠读学生并不能很好的理解，如“紧盯”一词，让学生仔细的看图中的梅兰芳是怎样的看的，说说他的表情和动作。学生看图知道他的眼睛睁得大大的，一眨也不眨，眼珠跟着鸽子在转动。

第五篇：梅兰芳学艺 第一课时 教学设计

梅兰芳学艺

主备教师： 备课时间：

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文.2、学会本课生字,认识新偏旁绞丝旁、横山,理解生字组成的词语.会用“终于”说话.3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足,从小要刻苦练习基本功.教学重点:指导识字和朗读.教学难点:

会用“终于”说话.教育学生从小要勤学苦练.教具准备:

生字卡片、小黑板、投影片、录音机.课时安排:

2课时.第一课时

教学内容:

课时编号：071

初读课文

课时目标:

1、能正确、流利地朗读课文,初步感知课文内容.2、能准确、熟练认读本课生字并能正确书写。教学过程:

一、揭示课题。

1、揭题。介绍梅兰芳生平。

指名拼读“兰”，提醒学生读准边音。告诉学生，梅兰芳是我国著名的京剧艺术大师，是闻名世界的艺术家。

学习词语：学艺，说说它的意思。

2、指名把课文题目意思连起来说一遍。

二、初读课文

1、自由练读课文。

要求画出生词，圈出生字，难读的字注上记号，多读几遍，长句子用波浪线画出，多练读几遍。

2、检查字音掌握情况。

出示生字，指名拼读。

抽读生字卡片。

3、试读课文。

指名说说本课有几个自然段。

请三个学生分段试读课文。提醒学生读准儿化音。引导读长句子：

出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的 鱼儿。

要求学生先读准生字词，再读通句子，注意句中的停顿。

4、范读课文。

读后引导填空。

这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师（），苦练（）。终于成为世界文明的（）的故事。

三、教学生字，指导书写

1、出示生字：

兰 神 紧 或 者 注 底 练 京

引导学生自学字形，自由书空。

教师讲述书写笔顺。

2、指导书写。

或、者、兰：要居中写，结构要匀称。

练、注、神：左窄右宽。

紧：上中下三部分要写紧凑。

3、学生练习描红。

四、课堂练习

1、组词。

三（）决（）者（）注（）

兰（）块（）都（）住（）

2、熟读课文。