《梅兰芳学艺》第二课时教学设计之一-教学教案

第一篇：《梅兰芳学艺》第二课时教学设计之一-教学教案

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，懂得勤学苦练可以弥补先天不足，从小要苦练基本功。只要下功夫，就能取得成功。

教学过程：

一、复习。

1、认读词语。

注视紧盯学艺或者灵活飞翔勤学苦练京剧大师

2、填空。

梅兰芳小时候______，经过______，终于成为________。

【传统的课堂教学非常重视复习。认真设计复习，既能让学生在心理和思想上作好学习新内容的准备，又能发挥知识的迁移作用。】

二、讲读课文。

过渡：这节课，我们继续学习《梅兰芳学艺》（生读课题）。大家进一步来阅读课文，想一想，梅兰芳是怎么学艺的？

【设计的过渡语，提示了这一节课的学习目标。】

1、学习第一段。

（1）自由轻声读，边读边想：梅兰芳小时候学艺，遇到了什么困难？【这个问题提得很好，学生必须经过思考才能回答，而且有很强的针对性。】

（2）出示句子。讨论：“眼睛没有神”是什么意思？“不是唱戏的料子”是什么意思？

（3）齐读。

（4）为什么师傅说他不是唱戏的料子呢？

学生讨论后，出示填空：

①因为梅兰芳_________，所以师傅说_________。

②师傅说梅兰芳不是__________，是因为__________。

【引导学生阅读理解这一段话，非常到位。不仅理解了重要的词语和句子的意思，而且进行了表达的训练。】

2、学习第二段。

过渡：听了师傅的话，梅兰芳是不是就灰心、失望了呢？我们来学习第二段。

【这个过渡性的问题，设计得也很好。提问的角度，很有创意。】

（1）出示第二段话，指名读。

（2）讨论第一句话。

梅兰芳灰心、失望了吗？学生回答后，追问：从哪句话看出来的？

【第一句话，一带而过。问与答相呼应。】

（3）讨论第二句话。

梅兰芳下定了决心后，又是怎么做的？

请小朋友先到课文第二段中把句子找出来，读一读。指名读，女生齐读。

读了这句话，你知道了什么？（板书：勤学苦练）是从哪儿看出梅兰芳在勤学苦练的？

“紧盯”、“注视”是什么意思呢？

哪个词儿体现了“勤”？（常常、日子一长）能把“常常”这个词换一换吗？

把句子中“飞翔”和“活动”去掉，再来读一读句子，觉得这样好吗？为什么？梅兰芳为什么一定要紧盯飞翔着的鸽子，注视游动着的鱼儿呢？

【这两句话的教学，层次清楚，先了解大意，知道梅兰芳是怎么做的。然后，再分别从三个方面，一部分一部分地引导学生推敲词语的意思，这一部分的教学很有特点，语言理解的训练非常到位。】

（4）引读第三、四句话。（师引）梅兰芳下决心苦练眼神，练习的时间长了，双眼——（生读），（师引）所以人们都说——（生读）。

讨论：眼睛真的会说话吗？

（5）根据板书小结，齐读第二段。

【这一段的教学，思路十分清楚，由整体到部分再到整体。读的形式是多样的，理解的要求也是不断提高的。】

3、学习第三段。

过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？（梅兰芳不但苦练眼神，还苦练了其他的唱戏基本功。）

（1）引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了——（生读）。（板书：京剧大师）

（2）讨论。

一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，容易吗？

学到这儿，你想对梅兰芳爷爷说些什么呢？（祝贺您，爷爷，„„）

（3）齐读课文最后一段。

【梅兰芳还苦练了其他的唱戏基本功，这是对课文内容的补充，有利于学生对梅兰芳的认识。后面设计的两项练习，有力地激发了学生对梅兰芳的敬佩之情。】

三、总结延伸。

梅兰芳经过勤学苦练，终于成为世界著名的京剧大师。

老师课间的观察，发现有的同学现在仍然没有学会跳绳，你们想对这些同学说些什么？（用“只要„„就„„”这样的句式练习）（板书：下定决心，不断努力，就能取得成功。）

那么，不会跳绳的同学，想对自己说些什么？

四、齐读课文。

五、作业。

1、背诵课文。

2、用“终于”和“只要┅┅就┅┅”分别写一句话。

板书：

14梅兰芳学艺

不是“料子”→勤学苦练→京剧大师

下定决心，不断努力，就能成功。

【孙新霞老师的这一节课，有三个特点：（1）教学思路清楚，教学过渡自然，整节课上得很流畅。（2）语文基本功的训练很扎实，不仅重视读和理解的训练，而且有机地进行表达的训练。（3）有机地进行思想教育，提高学生的思想认识。】

第二篇：《梅兰芳学艺》第二课时教学设计之二-教学教案

⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

⒉学习课文，使学生懂得勤学苦练，可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

教学重点：

有感情地朗读课文，感情梅兰芳勤学苦练的品质。

教学难点：

理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”。

教学准备：投影、录音、录像

教学过程：

一、导入，板书课题。

梅兰芳学艺

二、复习。

⒈你最喜欢哪个词语，带着其他小朋友读两遍。

⒉以自己最喜欢的方式读课文，感知课文内容。

三、分析课题，引出文末。

⒈分析课题：梅兰芳学艺就是梅兰芳学唱京剧，那么他最终学成了没有？（出示最后一自然段）

⒉指名读，说说你知道了什么？

⒊以自己的理解来练读这一节。

四、学习一、二两自然段。

⒈投影出示：①梅兰芳为什么要苦练眼神？②他是怎样苦练眼神的？

自读、讨论、交流。

⒉读第一自然段，解决第一题。

抓住“没有”、“不是”理解，并指导朗读。

⒊读第二自然段，解决第二题。

由图到文，画出重点词语，抓重点词语朗读感悟。

指导朗读，背诵这一自然段。

课中休息：欣赏梅兰芳的京剧片断。（播放录像）

五、再次朗读最后一自然段。

六、表演总结，谈体会。

七、作业。

⒈把梅兰芳学艺的故事讲给爸爸妈妈听。

⒉抄写你最喜欢的句子。

板书设计： 梅兰芳学艺

没有神儿

不是唱戏的料子

勤学苦练

会说话

世界闻名的京剧大师

第三篇：梅兰芳学艺 第二课时 教学设计

第二课时

教学内容:

细读课文 课时目标:

理解课文内容，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育天天们他 们从小要苦练基本功。

教学过程:

一、复习检查

1、抽读词语卡片。

2、说出下面字的读音。

兰 神 紧 者 注 练 翔

二、细读课文

㈠学习第一自然段

1、指名读，说说这一自然段主要告诉我们什么？

2、“不是唱戏的料子”是什么意思？

3、师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？

相机板书：不是料子

㈡学习第三自然段

1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？

2、理解“世界闻名”、“大师”的意思。

3、学过第一自然段和第三自然段，你有什么想法？

㈢细读第二自然段

1、自由轻声读，初步理解句意：

这一段共有几句话？每句话告诉我们什么？

2、进一步理解句意：

在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明什么？

梅兰芳是怎么做的？

用“--”画出梅兰芳刻苦练功的结果的句子。

㈣再读第三自然段

1、齐读课文，说说课文中的哪个词概括了第三自然段的 意思。（勤学苦练）

2、哪个词语说明梅兰芳成为京剧大师是付出艰苦努力 的？

3、指导朗读。

“勤学苦练”、“终于”、“世界闻名”要重读。

4、一个被师傅认为不是唱戏的料子的人,能走到这一步容 易吗?

讲“终于”的用法:表示经过种种变化或等待之后出现的情况.学生学习用“终于”说话.三、指导朗读

1、各自默读课文,画出应该读重音的词语.2、指名朗读,要求做到中速、突出重音,读出赞扬的语气.3、指名朗读、评议.四、指导背诵

1、指导回忆各自然段的内容.拜师学艺

勤学苦练

成为大师

2、指导背诵第一自然段.⑴第一自然段写梅兰芳拜师学艺遇到什么情况?

⑵指名试背第一自然段.3、指导背诵第二自然段.教师揭示:决心

苦练

好转

练成自由试背,齐背.4、齐背第三自然段.5、练习背诵全文，五、课堂练习。

1、口头扩词。

神（）（）（）决（）（）（）

底（）（）（）艺（）（）（）

2、口头填空。

梅兰芳常常（）空中飞翔的鸽子，或者（）水底游动的 鱼儿。

板书设计: 14 梅兰芳学艺

不是料子→勤学苦练→京剧大师

第四篇：《梅兰芳学艺》教学设计(教案)

《梅兰芳学艺》教学设计

教材简析：

《梅兰芳学艺》是苏教版二年级上册第14课。本课介绍了梅兰芳拜师学艺，并最终成为世界闻名的京剧大师的故事。课文先介绍了梅兰芳拜师学艺受阻，接着重点介绍了梅兰芳学艺的决心及自己的勤学苦练，“功夫不负有心人”，他终于成为一代名师。这篇课文对于二年级的孩子具有极大的教育意义，教学这篇课文，不仅要学会生字，背诵课文，还要用梅兰芳勤学苦练的事例教育学生，激励学生不轻易向困难低头、屈服的顽强精神，并能逐步培养学生坚强的意志与品质。学情分析：

课文篇幅比较短，但句句是精华，其中蕴涵了“勤学能补拙，苦练可通神”的道理。教学时可以引导学生围绕课题质疑——“梅兰芳是谁？”“他学什么本领？”“怎样学艺的？”然后指导学生认真读书，从课文中寻找答案，再反复朗读具体描写梅兰芳学艺的句子，体会梅兰芳练功的刻苦而受到启示、教育。教学目标：

1.学会本课生字，认识１个偏旁，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情的朗读课文。

3.使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。教学重点、难点：

识、写本课生字；正确、流利、有感情地朗读课文；明白勤学苦练可以弥补先天的不足。

教学准备：课件、生字卡片、小黑板。教学时间：2课时。教学过程：

第一课时

一、京剧激趣，导入课题

1.一段梅兰芳经典京剧唱段（贵妃醉酒）。

师：这是什么？你们知道这是谁唱的吗？（板书：梅兰芳，指导读好“兰”。）2.师：你们看他漂亮不漂亮？ 师：那你猜猜他是男的还是女的？

师：课件出示梅兰芳照片，简介梅兰芳：梅兰芳是世界闻名的京剧大师，他是我国江苏人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演，人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。

3.今天我们就来看看梅兰芳小时候是怎么学艺的？（板书：学艺）你们知道他学的是什么吗？那么谁来说说题目的意思呢？ 谁会读题呢？（指导读题）

4.质疑，读了课题，你有什么问题吗？

可能情况：为什么要学唱京戏？怎么学的？学的怎样？

二、初读课文，整体感知

1.过渡：这些问题都藏在课文中，学习了课文后大家都会知道的。请大家用自己喜欢的方式自由读课文，师明确自读要求：

（1）标出自然段。读准字音，读通句子。（2）圈出生字、生词，多读几遍。

（3）不懂的词或句子标注“？”，一会交流。（要求看明后，学生自由读书完成）2.检查自读情况。

（1）师：课文有几个自然段？（3个）（2）检查生字词：

A．出示生字卡片。B．自读（带拼音）。

C．指生读，读不准的相机指导，其余生跟读两遍。D．去掉拼音还会读吗？（开火车读）（3）课件出示认读生字，生自由读后检查。3.指名分段读课文。

4.选择你最喜欢的一个自然段，读给大家听。5.填空。

这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师（），苦练（），终于成为世界闻名的（）的故事。

三、学习生字，探索识记

1、复习词语：（这些词语谁能大声准确读给我们听？）神儿 师傅 料子 鱼儿 紧盯 注视 或者 灵活（指名读；开火车读；齐读）

2、出示生字卡，认读生字。（1）交流生字的识记方法。（2）教师范写，指导。

兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。芳：注意笔顺。

紧：上宽下窄，下面是“系”少一撇。或：戈字旁，注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。者：利用熟字记忆，“都”字的左半边。（3）进行写字习惯的指导。（4）全班书写，师相机评议。

四、课堂小结，布置作业

1.完成《写字》中的本课生字。2.练习朗读课文。

第二课时

一、复习生字，朗读课文

1.抽读生字卡片。

2.过渡：生字都认识了，放到课文中你还能读准吗？ 指名学生分段朗读课文。（提示：倾听也是一种美德。）

二、理解课文，读中感悟

1.导读第三自然段。

（1）过渡：找出哪一自然段写了梅兰芳成为世界闻名的京剧大师？（板书：京剧大师 世界闻名）生：第三自然段。

（2）过渡：梅兰芳成为世界闻名的京剧大师容易吗？你从哪里感受到的？圈出来读一读。

生：勤学、苦练、终于。（板书：勤学 苦练）

（3）师：梅兰芳成功了，太不容易了，谁来读？（引导重读“勤学苦练、终于、世界文明、大师”等词。）

2.导读第一自然段。

（1）过渡：梅兰芳一开始就是唱京剧的好料子吗？你从哪体会到的？谁来读一读？（师课件出示）

理解：什么叫没有神儿？

师补充介绍：梅兰芳小时候有些近视，眼皮总是下垂，遇到风还一直流眼泪。他的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以师傅认为他不是唱戏的料子。

（2）引读：梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛，不是。（板书：没有神儿 不是料子）3.导读第二自然段。

（1）过渡：可是，梅兰芳放弃学京戏了吗？指名学生读：梅兰芳学艺的决心没有动摇！（指名两到三个学生读，相机表扬。）（2）师：梅兰芳又是怎么做的呢？自读第二自然段。

（3）根据学生回答，指导朗读，师小结：梅兰芳为了练眼神，自己在家养了鸽子和金鱼。划出描写梅兰芳苦练眼神的句子，多读几遍。

（4）师：“紧盯”是什么意思？“注视”呢？

师：看大屏幕，小梅兰芳站在那里，眼睛紧紧盯住鸽子，鸽子飞到哪，眼珠转到哪。快看，鱼儿游到黑板上来了，快快注视它们。快看快看，鸽子飞来了，快快紧盯它们，鸽子忽上忽下，鸽子还在屋顶转圈，鸽子飞远了。现在老师来采访一下，你的眼睛有什么感觉？（指名学生说感受）

师：是啊，我们只练了一小会儿，就觉得很辛苦，那梅兰芳呢？（板书：常常）

课件出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或注视水底游动的鱼儿。（5）练习说话。

清晨，当别的小朋友还在睡懒觉时，梅兰芳已经在 ； 傍晚，天色渐渐暗了，梅兰芳还在 ； 春天来了，草儿绿了，花儿开了，梅兰芳仍然在 ； 秋风起了，天气渐渐凉了，梅兰芳依然在 ； 师：梅兰芳就是这样坚持坚持再坚持，努力努力再努力！（引出：日子一长，梅兰芳„„）

（6）师：“会说话”是指什么？老师的眼睛也会说话。（师示范生气、思考等动作，学生猜测。）

师：梅兰芳的师傅告诉他，要想成为京剧大师，只练眼神是远远不够的，还有像唱腔、舞蹈拉、化妆等等，你知道梅兰芳学艺学了多久吗？

老师查资料知道，他整整练了10年！

（7）再读第二自然段，感悟梅兰芳的勤学苦练。4.再读第三自然段。

过渡：10年啊，3650个日日夜夜，梅兰芳坚持下来了，他成功了！（课件出示第三自然段，指生读。）

三、课堂小结，布置作业

1.梅兰芳今天的成就是多么不容易啊，让我们再走进课文，感受一下梅兰芳的坚持，梅兰芳的成功！（配乐，生自由读。）

2.指导背诵。

板书设计：

梅兰芳学艺

勤学 常常

没有神儿 京剧大师 不是料子 世界闻名

苦练 紧盯 注视

第五篇：《梅兰芳学艺》教学设计之二-教学教案

课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。

学情分析：

课文篇幅比较短，但句句是精华，其中蕴涵了“勤学能补拙，苦练可通神”的道理。教学时可以引导学生围绕课题质疑——“梅兰芳是谁？”“他学什么本领？”“怎样学艺的？”。然后指导学生认真读书，从课文中寻找答案，再反复朗读具体描写梅兰芳学艺的句子，体会梅兰芳练功的刻苦而受到启示、教育。

有条件可以组织学生欣赏一些梅兰芳的京剧表演片段，让学生初步感知京剧艺术的魅力。

教学要求：

1、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、学会本课生字，认识１个偏旁，理解由生字组成的词语。

教学重点、难点：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。

教学时间：2课时

第一课时

教学目的：初读课文，了解大意。

自主识字，指导书写生字。

一、揭示课题

１、京剧是我们中国的艺术国粹，今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师——板书课题：梅兰芳。

２、出示梅兰芳的头像，简介梅兰芳。

（著名京剧大师，江苏泰州人。他在五十余年的舞台生涯中，刻苦钻研，勇于创新，创造了许多优美的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了旦角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派——“梅派”）

二、初读课文。

１、自由练读课文。

要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子多读几遍，体会应该停顿的地方，做上记号。

２、检查读书情况。

（１）出示小黑板，检查词语朗读情况。

拜师学艺唱戏的料子没有动摇飞翔的鸽子

勤学苦练世界闻名游动的鱼儿紧盯注视

（2）检查课文朗读情况

a 指名分节朗读，评议，正音。

b 男女生分节朗读。

c 齐读课文。

３、填空，出示小黑板。

这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（），苦练（），终于成为世界闻名的（）的故事。

三、自主识字，指导书写

1、出示生字

“兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活”

指名认读，注音。

2、找出独体字和上下结构的字。

“兰、芳、艺、紧、或、者、灵”

（1）交流识记的方法

（2）交流书写时的注意点

3、师范写，生书空

兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。

紧：上宽下窄。下面是“系”少一撇。

或：注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。

者：“都”的一半，“日”要写得正。

4、学生描红，完成作业。

四、作业：

１、练读生字词。

２、练习朗读课文。

第二课时

教学目的：

围绕课题质疑，带着问题读书释疑。

指导朗读课文，读正确，读出味。

指导书写“注、视、灵”

一、揭示课题，质疑

１、昨天，老师和大家一起读了一篇新的课文《梅兰芳学艺》——指名读题——齐读课题。

２、读了课题，你知道了什么？还想知道些什么？

（课文主要写梅兰芳学艺这件事）。

（梅兰芳是谁？他为什么要学艺？他是怎样学艺的？他学什么本领？）

二、指导读书，释疑。

（一）“梅兰芳是何许人？”

１、通过预习，你能向大家介绍一下吗？

（是世界闻名的京剧大师。他创立了“梅派”。他演过„„）

２、请看一段录象，学生交流观看后的感受。

（唱得很动听；双眼会说话„„）

3、可梅兰芳小时侯去拜师学艺时，师傅是怎么说他的呢？请大家自由读读第一自然段？

（1）指名读——交流（师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料子。）

（板书：没有神不是唱戏的料子）

（2）谁能完成这个填空？

“师傅说梅兰芳不是________，是因为_________。”

“因为梅兰芳__________,所以师傅说他___________。”

先说给同桌听听——指名说

（二）“梅兰芳是怎样学艺的？”

听了师傅的话，梅兰芳是不是就打消了学戏的念头呢？

1、示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”

谁能读好这句话？先在下面练一练——指名读，评议（“决心”、“没有动摇”要加重语气读，以突出梅兰芳学艺的决心很大。）——一起读好这句话。

2、那么“他是怎样学艺的呢？”请同学们将第二自然段好好地读三遍，找出具体描写梅兰芳学艺的句子。找到句子后，把它有感情地读三遍，我们等会儿来个比赛，看谁找的准，读的棒！

3、交流“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”

（1）找队了，怎么把这句话读好呢？谁有信心？指名读。

（2）评议（老师听出来了，你把“常常、紧盯、注视”这几个词加重了语气读，为什么？）

谁能到上面来表演一下“紧盯、注视”

（梅兰芳选择空中之鸽，水底之鱼来训练自己的眼神，鸽在飞翔，鱼在游动，观察这些运动变化着的事物才有利于训练自己的眼力。可看的时间长了，梅兰芳的脖子酸痛，他没有停下；看的眼睛流出了泪水，他没有去休息，这需要多大的毅力和决心呀！）

再好好把这两句话读两遍，品位其中的含义。可以摇头晃脑，可以手舞足蹈。

（3）指名读（有意请两个朗读能力较差的学生，指导他们读好。）

4、日子一长，梅兰芳的双眼变得怎样了呀？

“灵活起来”“会说话了”板书：会说话

5、真是“功夫不负有心人”，引读第三自然段。

板书：世界闻名的京剧大师

（1）谁能给世界闻名换个词？

（“举世文明”“闻名中外”“世界有名”“驰名中外”）

（2）课文最后一个自然段有一个词说明梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是不容易的，你能迅速找出是哪个词吗？“终于”

（3）理解了这段话，再来读，老师相信一定能更入味了。

三、回归总结，明理。

１、梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”，从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”证实了“勤能补拙”。

示：勤能补拙把这个成语端端正正写在书上

２、填空：学了《梅兰芳学艺》这篇课文，我知道了________。

３、让我们完整地来回味这篇课文。齐读课文。

四、学习生字，指导书写

出示“注、视、灵”

1、指名认读

2、找找它们有什么共同点

3、书写时有什么注意点，你要提醒大家的。

4、给它们组词

5、师范写，生书空。

6、生描红，完成作业。