梅兰芳学艺 第一课时 教学设计

第一篇：梅兰芳学艺 第一课时 教学设计

梅兰芳学艺

主备教师： 备课时间：

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文.2、学会本课生字,认识新偏旁绞丝旁、横山,理解生字组成的词语.会用“终于”说话.3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足,从小要刻苦练习基本功.教学重点:指导识字和朗读.教学难点:

会用“终于”说话.教育学生从小要勤学苦练.教具准备:

生字卡片、小黑板、投影片、录音机.课时安排:

2课时.第一课时

教学内容:

课时编号：071

初读课文

课时目标:

1、能正确、流利地朗读课文,初步感知课文内容.2、能准确、熟练认读本课生字并能正确书写。教学过程:

一、揭示课题。

1、揭题。介绍梅兰芳生平。

指名拼读“兰”，提醒学生读准边音。告诉学生，梅兰芳是我国著名的京剧艺术大师，是闻名世界的艺术家。

学习词语：学艺，说说它的意思。

2、指名把课文题目意思连起来说一遍。

二、初读课文

1、自由练读课文。

要求画出生词，圈出生字，难读的字注上记号，多读几遍，长句子用波浪线画出，多练读几遍。

2、检查字音掌握情况。

出示生字，指名拼读。

抽读生字卡片。

3、试读课文。

指名说说本课有几个自然段。

请三个学生分段试读课文。提醒学生读准儿化音。引导读长句子：

出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的 鱼儿。

要求学生先读准生字词，再读通句子，注意句中的停顿。

4、范读课文。

读后引导填空。

这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师（），苦练（）。终于成为世界文明的（）的故事。

三、教学生字，指导书写

1、出示生字：

兰 神 紧 或 者 注 底 练 京

引导学生自学字形，自由书空。

教师讲述书写笔顺。

2、指导书写。

或、者、兰：要居中写，结构要匀称。

练、注、神：左窄右宽。

紧：上中下三部分要写紧凑。

3、学生练习描红。

四、课堂练习

1、组词。

三（）决（）者（）注（）

兰（）块（）都（）住（）

2、熟读课文。

第二篇：《梅兰芳学艺》第一课时教学设计

梅兰芳学艺

一、教案背景

1、面向学生：小学

2、学

科：语文

3、课

时：第一课时

4、课前准备：了解京剧的主要角色特点

二、教学课题

苏教版小学语文第三册《梅兰芳学艺》

三、教材分析 教学内容：

苏教版小学语文第三册《梅兰芳学艺》 教材分析：

这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。全文共3个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，眼睛变得会说话了。第三自然段写梅兰芳终于成为了世界闻名的京剧大师。课文采用对比的手法，生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。教学方法：

低年级的学生自控能力比较差，上课往往注意力不能长时间的集中，所以根据学生的年龄特点和实际情况，我制作了较吸引学生眼球的课件，引起学生注意，也激发学生学习的兴趣。在教学过程中，我让学生自主学习，自己寻找疑问，再共同探讨解决，让学生积极主动思考，同时发挥学生的主体性。让学生通过动手划一划、动眼看一看、动耳听一听，通过自己的切身体会来更真切地感受体味文本内容。学生对于游戏极为感兴趣，让学生在游戏中学习，在学习中体验快乐，这样的学习方法可以变被动为主动。在词语训练的过程中，为改变一味枯燥的认读方式，我采用让学生参与冲关的游戏，让学生产生学习的兴趣和欲望，从而达到更好的教学效果。让学生通过自己的体验来感受文中主人公的勤学苦练，由自身到他人，感受会更深刻。教学过程：

一、导入

1、小朋友们，你们听过京剧吗？今天，老师给大家带来了一段，我们一起来欣赏一下吧！

（出示图片，音乐）

2、京剧，是我国的国粹，是一门了不起的艺术，想认识这位京剧演员吗？

（http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%C3%B7%C0%BC%B7%BC%CD%BC%C6%AC）

3、他叫梅兰芳，伸出你的小手，跟老师一起来写写他的名字

(板书：梅兰芳)

4、课前，老师就让你们去搜集关于梅兰芳的资料，谁来介绍介绍？

（指名说）

（http://baike.baidu.com/view/8006.htm）

5、小结：京剧有生、旦、净、丑四大行，而梅兰芳饰演的是旦角中的花旦，他是一个男人，要想把一个女性角色演好，该花多大的功夫啊，今天，我们要学习的这篇课文，讲的就是他小时候刻苦学本领的事。

（板书：学艺）

6、齐读课题：

14、梅兰芳学艺

二、自读课文，学习生字词

1、梅兰芳是怎么拜师学艺的呢？请小朋友们去自由朗读课文

（出示自读要求）

（学生自由朗读课文）

2、刚才小朋友们读得很认真，你愿意向大家展示你的朗读成果吗？

（出示词语）

（指名朗读，一人一行）（选小老师领读下一行）

3、生字宝宝真有礼貌，看到小朋友们，把帽子都摘掉了，大家还认识他们吗？

（出示去拼音词语）

4、这些词语的背后藏着一副美丽的图片，想看吗？如果你能读正确，就能看到啦！谁来？

（指名朗读）

5、（点击出示词语）这里几个红色的生字宝宝，你有什么好办法记住他们呢？

（指名说）灵活：

灵上面是“横山头”，这是个新偏旁，咱们一起用手指来写一写 灵活是轻巧的意思，你能读得轻快一点吗？ 注视：

你的方法很好，这2个字都是左右结构，这些词语里，有个词，意思和他差不多，你知道是哪个词语吗？（紧盯）注视和紧盯都表示专心地看着某个东西。紧盯：

让我们一起紧盯这个字（手指住“紧”），这个字看起来很复杂，如果我们认识了它的新偏旁，就简单多了！这个偏旁叫“蜜字底”，跟老师后面读一读！

伸出你的小手，我们再一起写一写。紧的上面又该怎么记呢？（指名说）闭上眼睛，我们一起写一写。

三、指导朗读

1、你们读生字是越来越好，相信现在读课文一定更加流利，快去试试吧！

2、（巡视）同学们读得都很专心，不过，老师发现，小朋友们在读这两句时（点击出示句子），比较吃力。

3、这两个句子比较长，一口气读下去很累，如果我们在这几处（点击出示停顿）偷偷换口气，就会轻松多了。

4、自己试试（自由读）

5、指名读（一人一句）

6、本领我们学会了，那请小朋友们挑出自己喜欢的一小节，和你同桌互相交流交流吧！（同桌互相朗读）

7、谁来读？

（第二节）还有谁喜欢这一节？你们俩一起读。（第一节）指名读，谁再来读？

（第三节）喜欢这一节的都站起来，我们一起读！

8、你们读得可真好！让我们配合着来把课文完整的读一遍吧！第一节，女生读，第二小节，男生读，第三小节大家一起读，老师来读课题，捧好书，准备好了吗？

四、指导书写

1、今天，我们认识了京剧大师梅兰芳，下面，就让我们一起来写一写他的名字，小朋友们愿意吗？

1、出示“芳”，谁来介绍介绍你是怎么记忆这个字的呢？能给它找个朋友吗？

2、大家能记住这个字了，那再仔细观察观察，该如何写好它呢？谁来说一说

3、老师范写

4、你也来试试，学生临写

5、出示“兰”，用同样的方法，自己去记一记，写一写“兰”

6、视频展示学生习作，指名点评 教学反思：

新课程呼唤充满生命力和创造力的课堂，更加关注学生在课堂上师生互动、自主学习、同伴合作的行为表现、参与热情、情感体验等。我在教学时，深深体会到课文学习最有效的方法是朗读。在教学中我总是创设情境，激发学生的情感参与，引导学生与已有的知识经验相联系，多多换位思考。使课堂教师、学生、文本之间实现有效互动。

本课教学中，有“紧盯、注视、勤学苦练、世界闻名、京剧大师”等词语，是课文中的重点词句。我在引导学生读书的过程中，主要采用了以下方法来理解。

1、表演。对于一些动词可以让学生做动作进行模仿。如“紧盯”和“注视”这一对近义词，还有“眼睛会说话”我请学生配合老师做相应的动作，较好地理解词语的意思。

2、结合上下文。如“勤学苦练”一词，虽是出现在课文的第三自然段，但是在第二自然段里写出了梅兰芳如何勤学苦练的，所以我请学生找出梅兰芳练习眼神的句子，充分理解他是如何常常练习的，自然，“勤学苦练”的意思也就水到渠成了。并且渗透了一个理解词语的方法：结合上下文。

3、图文结合。课文中的有些词和句子，光靠读学生并不能很好的理解，如“紧盯”一词，让学生仔细的看图中的梅兰芳是怎样的看的，说说他的表情和动作。学生看图知道他的眼睛睁得大大的，一眨也不眨，眼珠跟着鸽子在转动。

第三篇：《梅兰芳学艺》第一课时

梅兰芳学艺（第一课时）

课时目标：

⒈对世界闻名的京剧大师解梅兰芳有初步了解。

⒉读准本课的生字，通过联系生活和拆分法理解学艺、紧盯、注视、灵活等词语的意思。⒊指导学生读好长句，能准确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、揭示课题，初步了解梅兰芳 ⒈（出示照片）你们知道他是谁吗？

（出示字卡：梅兰芳）他的名字中“兰”和“芳”都是生字，谁再来读一读。你能给“兰”和“芳”找朋友吗？（指名说）

⒉让我们一起一笔一画写好他的名字。（跟老师板书）

你了解梅兰芳吗？能向大家介绍他吗？（指名说）你们了解得真多。

让我们来看一段视频吧。请大家仔细看，待会儿告诉我们你看到了什么。（播放视频，指名学生说）

对，老师告诉大家：梅兰芳唱的是京剧。（出示京剧，指名2人读）京剧是我国的国粹，已经有200多年的历史了。刚才的表演中，梅兰芳男扮女装，唱的是旦角。梅兰芳很有名，周总理也来看他的演出，还夸奖了他。（出示照片：梅兰芳受到周总理的接见）而且，还有很多的外国朋友也成了京剧迷，（出示照片：梅兰芳在国外的演出）。梅兰芳将京剧介绍到国外，让京剧走向了世界。人们称他为京剧大师（出示：京剧大师）。现在，你能用一句话来介绍他吗？（指名说）

（出示：梅兰芳是世界闻名的京剧大师。）“世界闻名”是什么意思？请你来读出这个意思。（指名读）

3.这节课，我们就来学习他小时候学唱京剧的故事。（把课题补充完整，齐读课题）“学艺”是什么意思？（“艺”是本领，“学艺”就是学本领，在这篇课文中指学唱京剧。）

二、初读课文，走近梅兰芳

⒈梅兰芳是怎样学京剧的呢？让我们打开课文，自由读课文2遍，要求读准字音，读通句子，难读得地方多读几遍。第一遍读完对我微笑一样，第二遍读完想一想课文主要写了什么。（生自由读课文）

大家读得这么认真，老师要告诉你们一个京剧的秘密。学习京剧是要练眼睛的。（板书：眼睛）眼睛在京剧表演中非常重要。俗话说：上台全凭眼，一切用法在心中。“眼睛”这个词在课文中也多次出现，请小朋友默读课文，找一找带有“眼睛”的句子，画出来。（生默读画线，师巡视）

（根据学生回答出示句子）（1）“梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。”

原来就是我们课文的第一段。谁也来读一读？听出来要注意什么了吗？（根据学生回答套红：没有神儿、师傅，指名读）如果读得时候注意一定的节奏，会读得更好。（出示节奏划分）谁再来读一读？（指名3人读，齐读）

师傅说梅兰芳的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子，那梅兰芳小时候的眼睛是什么样的呢？（出示：梅兰芳小时候的照片，指名说一说）小时候，梅兰芳是近视眼，眼皮向下耷，眼睛见风还会流眼泪。哎呀，这样的一双眼睛实在是——没有神儿（生说），真不是——唱戏的料子（生说）。

（2）继续交流带有“眼睛”的句子。

根据学生回答出示：“人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。” 还有谁也找到了这句话？请你读。

（套红“眼睛会说话”）什么是“眼睛会说话”呢？（师瞪着眼睛）我的眼睛告诉你什么？（师微笑）现在呢？用眼睛表达出自己的内心感受，这就叫——眼睛会说话（生说）。我们一起来读一读。

（3）（出示两句带有“眼睛”的话）我们把两句话连起来读一读，男生读第一句，女生读第二句。（生读）读完你有什么问题想问吗？

是啊，师傅说梅兰芳的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子，梅兰芳是怎样让眼睛会说话的？请大家自由读第2自然段找到原因，并用波浪线画出来。（生自读）

⒉根据学生回答出示：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。” 这个句子比较长，我们也可以帮它划分节奏。（出示节奏划分）请你来读。（指名2人读）

（1）（把“紧盯”拉出句子）谁来读这个词？注意前后鼻音。现在请大家盯着我，再看看这个“盯”字，你发现了什么？（“盯”和眼睛有关，是用眼睛看着一个事物）“盯”就是一直对着一个事物看，那么“紧盯”呢？（紧紧盯着，一刻也不放松）我们来看“紧”字，下半部分是它的部首“糸”，念作“mì”。这个“糸”是什么意思呢？请大家看图，再看看老师手中的线，大胆猜一猜。（出示“糸”的古文字，师将手中的绳子拧成“糸”的古文字状）

（指名学生回答）你们看“糸”的笔画里有撇折撇折（有关笔画点红），多像线缠绕起来的样子啊！带有部首“糸”的字大多与丝线有关。

（2）这句话里还有一个词也带有看的意思，你能找到吗？（注视）

（把“注视”拉出句子，一起读）“注”是三点水旁，它与什么有关？“注”原先就是指集中注意力往一个目标里注水。这里是指注水吗？“注视”这个词里也有一只大眼睛（出示“视”的古文字），“注视”是什么意思呢？（集中注意力看，专心致志地看）

（3）为了练好眼神，梅兰芳常常——（引读这句话，出示下一句），日子一长——（生读）（套红：灵活，指名读好后鼻音）还有什么会灵活呢？（眼睛灵活，动作灵活，身体灵活）（5）（出示第2段）虽然师傅说梅兰芳的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子，但——（师引读第2段）

⒊最后，（出示第3段，引读）

三、巩固识字，正确规范地写好汉字

⒈课文学完，这些生字你都掌握了吗？会读的眨眨眼。（师翻生字卡）我的火车谁来开？（去拼音，开火车读）

⒉（出示田字格中的“紧”和“灵”）这是我们今天要写的两个生字，你发现了什么？（上下结构）在书写时，你有什么要提醒大家的吗？

师范写，学生临写。

第四篇：梅兰芳学艺第一课时教学反思

如何上好常态课

——《梅兰芳学艺》第一课时教学赛课有感

大丰市大桥镇中心小学 夏月芹

我有幸参加了市教育工会、市教研室联合举办的以“聚集农村小班化教学

促进教师专业化成长”为主题的青年教师小班化课堂教学比武的预赛和决赛，活动方命题独具匠心，让人史料不及。在活动中让我经历一次很好的磨砺机会，不管是自己的准备过程还是听别的老师的课，还有专家的点评都让我学到了很多很多。

一、教师应“厚积而薄发”

在决赛中，参赛课题只提前两天通知，准备时间短，考验了教师平时的教学能力和教学理念。而第一课时的教学又是参赛课中少有的，如果不是比赛的规定恐怕少有教师会选第一课时参赛。我在设计《梅兰芳学艺》时，首先认真地诵读教材，研读教参。在教学紧的偏旁时，偏旁“糸”的读音让我犯了难，教参上是糸字旁，这个字读什么呢？上网一查读mì,细丝的意思。可汉语词典上却查不到这个字。我想小学生有必要了解字典上都没有的字吗？直接教学是否不易让学生接受呢？再细细一看《备课手册》，上面有“糸”的偏旁“绞丝底”一说，细看“糸”确实和绞丝旁有相似之处，讲起来也容易让学生接受。知道“糸”名称的教师也许并不多，在模糊的知识概念我们教师却模糊不得。第一课时主要任务是初读课文，读通读顺课文，识记生字，了解课文大意。字词教学和初读课文没有形象的动画，难以让学生感兴趣，于是我采用了编口诀和利用熟字加一加、减一减、换

一换等方法识记生字，浅显而又能让学生的大脑动起来。在教学过程的设计，我想到了李吉林的情境教学，让学生在具体的语言环境中学字词，字不离词，词不离句。创造情景让学生用“灵活”说话，利用找红外线点让学生联系生活理解“紧盯”。我的课一结束，有陌生的老师对我的设计识字环节大加赞赏，同时对我的导入部分提出了建议。因为我曾阅读过《李吉林的情景教学》一书，所以可以很快找准了随文识字的切入点。而我学习名师教学和阅读的教学相关书籍还不够，所以我的课堂还不够完美。上师范时，我的代数老师说：“有人纳闷教小学的人学这么难的东西干什么？到时又用不到。可你们有没有发现上到初中时，做小学的数学题比上小学时容易多了。所以学点高深的知识，对做简单的题目是有帮助的。”这话每个人都深有体会，我想这就叫“厚积而薄发”吧！我们平时看高深的教育著作好像没什么用，可是你对好的教学理念了解多了，你在教学时就自然用到了。

厚积薄发不仅指教师对理论知识和教学理念的把握，还包括课前的准备是否充分！在《梅兰芳学艺》第一课时的课件准备方面，我没有细致观察和关注细节，导致在导入时对学生的回答有误导作用！另外因为时间关系，没有来得及多试上发现问题，在提问梅兰芳学的什么才艺时，应该放在初读课文之后学生就易回答了。我们设计的问题应站在学生的角度，想一想学生是否能够回答？又会在什么时候才能回答？

二、教师应多鼓励学生

教师应多鼓励学生，这是我常常说的一句话。可这次活动却真正

让我深刻地明白及时的鼓励对人会产生多大的作用。预赛时我很担心，因为我没有参加过这类比赛课，我们的语文教研组长对我说：“好好准备，拿个冠军！”我说：“哪有如此容易，七个学校呢！哪个学校不选教学的高手啊？”他立刻对我说：“你不就是高手吗？你是实力派的。”原来也有人认为我的实力很强啊！他的话犹如给我打了一针强心剂，我准备时多了一份信心。在决赛后我很担心我会上得太没水平，一会儿听站长说：“陈主任对你的课评价不错！”我听了半信半疑，让我感到高兴的是在吃饭时陈永平主任对我说：“夏月芹，我对你的印象很深啊，教学基本功不错。学生说唱戏，如果是我就会说，好那这堂课我就来看你们怎么唱好这场戏！”我多次听过陈主任的讲座，以前总是默默坐在台下静静地倾听，从来没有想到我们大丰小学语文教学研究的泰斗，能够在这么多人中认出了我，还记得我的名字，并对我的课留下印象。我立刻感觉到眼前洒满了阳光。我是一个成年人，在困难面前一句适时的鼓励都能产生这么大的影响和作用。那么那些年幼的学生，在学习上遇到困难和取得成绩时又多么希望老师能够给予及时的鼓励和认可呢？

三、教师应建立和谐的师生关系

和谐的师生关系是成功的课堂的关键因素，我去了解学生时，和他们互相介绍，有很多学生我能够记住他们的名字，让学生感觉到亲切，并给他们带了小红花作为礼物。第二天早我刚到楼底，几个值日的学生丢下扫簸箕叫着“夏老师来了”，便跟着我上楼，我笑着叫他们做好值日工作再上楼。让我意想不到的是没认识多久的戴磊还带了

饼干要送给我，被我婉言谢绝。孩子们的天真和对我的亲热劲真的让我好感动！他们在课堂上认真听讲，发言也很积极。我一直认为学生如果喜欢这位老师，自然也会爱屋及乌喜爱他上的课。

四、教师应有不耻下问的精神

教师应有不耻下问的精神，我们常常要求学生有不懂的问题便要问，可真正有几人来问。而我作为一名教师明显是做的不够的。在上完课后，我的内心是真的很渴望陈校长和陈主任等专家能够对我的课提出批评和建议。可是大家都准备吃饭了，我始终没有勇气上前请教，错失了一个学习的大好机会。要求学生做到的教师首先要做到，作为一名教师真的应该虚心好学、不耻下问。

这次活动从预赛的通知到决赛结束差不多一个月，我经历了备课、试上、制作课件、预赛、学习、紧张的等待、短时间的准备和在一个没有想到的场面决赛，所有的一切皆在课余时间或晚上完成，在我的教学经历中添上了多彩的一页。通过这次活动让我学到了很多，心中的感触很多，在不断地磨砺中我得到了成长！

第五篇：《梅兰芳学艺》第一课时教案

《梅兰芳学艺》第一课时教学设计

设计理念：

教学的开展是以学生的心理发展、感情的熏陶感染、思维的撞击、语言的积累和运用为目的的。我们关注的重点，不再只是学生学到了什么知识，而更注重在学习过程中，学生语文知识和能力综合运用的表现，使教学成为一种多方位、多层次、主动而有效的信息交流、感情交流的过程。

教材分析：

《梅兰芳学艺》这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文采用对比的手法，生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。课文篇幅较短，但意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。

学情分析：

这篇文章是通过一件事来写人的，学习的时候，教师要抓住能体现人物思想品质的重要词句，引导学生反复品读，从中感悟人物优秀的品质，激励学生向文中的主人公学习。在识字方面，引导学生自主识字，合作探究识字、写字的规律。在教学中注重学生的朗读指导，使学生较好的理解了课文内容。教学目标： 知识与技能：

1、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识本课的生字，并能正确、美观地书写2个生字。过程与方法：

逐段读通课文，指导学生反复朗读，抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样勤学苦练的。情感态度与价值观：

懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。教学重点：

1、能有感情的朗读课文，2、正确、美观地书写生字。

突破方法：用学过的方法自主识字、写字；朗读与感悟相结合，熟读成诵。教学难点：

理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”，从而懂得从小要苦练基本功。

突破方法：指导学生抓住“紧盯”“注视”等词语读句子，体会梅兰芳练功的刻苦。教学方法：以读代讲，朗读感悟。教学过程： 教学准备：

课件、课前布置学生搜集有关梅兰芳的资料。

教学流程及设计意图：

一、观看京剧——在京戏中入境

1、欣赏京剧《贵妃醉酒》中的片段。

2、教师谈话：京剧是我们中国文化中的精华。你们知道我们中国鼎鼎有名的京剧表演艺术家是谁呢？

3、投影人物照片，4、揭示课题，读好课题。

（通过看京剧表演片段，让学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解。由此产生了想了解主人公的学习兴趣。）

二、初读课文

1、梅兰芳小时候是怎么学京剧的呢？打开书读课文。要求：读准字音，读通句子。

2、出示词语，检查读书情况

3、分段朗读课文

（一）学习第一自然段

１．梅兰芳成为世界闻名的京剧大师，是他天生就是唱戏的料子吗？读第1自然段 2．读了这段，你知道了什么？出示：

“师傅说梅兰芳不是________，是因为_________。”

“因为梅兰芳__________,所以师傅说他___________。”

【设计意图：通过句式训练帮助学生理解句子，同时也为背诵课文打下基础。】 3.让我们一起看一看梅兰芳小时候的照片，你从哪儿看出他的眼睛没有神儿？ 4.情境表演

（二）学习第二自然段

师：梅兰芳听了师傅的话，有没有放弃学戏？你从哪句话知道的？ 1．出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”

谁能读好这句话？先在下面练一练——指名读，评议。一起读好这句话。

2．那么“他是怎样学艺的呢？”请同学们用自己喜欢的方式读第二自然段，找出具体描写梅兰芳学艺苦练的句子。先在小组内讨论交流。

3．交流“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”（1）找出这句中两个表示看的词：紧盯

注视（2）紧盯和注视是怎样的看？

（3）我们也来练练眼神，紧盯这句话，注视这些文字，读一读。指导朗读。

（4）天上的鸽子可不像我们文字排得那么有规矩。我们也来做一回梅兰芳，练一练眼神吧！（教师打开红外线灯）让我们用红光点来代替鸽子，注意了，眼睛要紧盯住不放哦。看，鸽子飞起来了，它忽上忽下，忽左忽右，小朋友们的眼睛可要密切注视啊！小鸽子飞到我们的头顶上，在我们的头顶上转圈圈呢！你们的眼睛可千万别眨呀！（5）小朋友，此时你的眼睛有什么感受？

引导学生结合刚才练眼神的体验，深入体悟梅兰芳勤学苦练。（6）夸夸梅兰芳

【设计意图：此环节通过调动多种手段，质疑、体验、发挥想象，使学生对“紧盯”、“注视”形成了真实的感知，进一步感悟了“勤学苦练”同时，丰富了学生读书的体验，让学生在这个学习语言的“场”中能有效地创生资源。】

4．学习重点句：“人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。”

（1）经过勤学苦练，他的眼睛有神了。你仔细盯着这位大师的眼睛看，他好像在和你说话呢！出示：梅兰芳的眼睛会说话，好像在对我说：（2）小朋友的眼睛想不想像梅兰芳一样会说话？指名上台表演（3）老师的眼睛会不会说话？什么时候老师眼睛在说话？

【设计意图：“会说话的眼睛”是勤能补拙的结果。“会说话”的补白是把具体的文字与学生生活的联系，让学生走进文本与文本对话。学生在联系自己的生活经验主动建构语言的同时，也引起他们的情感共鸣。】

（三）学习第三自然段

真是“功夫不负有心人”，引读第三自然段。1．谁能给世界闻名换个词？指名说（“举世文明”“闻名中外”“世界有名”）

2．课文最后一个自然段有一个词说明梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是不容易的，你能迅速找出是哪个词吗？“终于”

在学习和生活中，一定有好不容易才做成的事，跟大家说说，用上“终于”。同桌交流。3．梅兰芳并不是学习京剧的天才，他是靠常人所不及的勤奋和刻苦撞开了艺术殿堂的大门，最终成为京剧大师，我们说，经过——再次引读。4．我们来欣赏这位大师的风采。（图片）再来读这段话，老师相信一定能读得更好。

【设计意图：创设形象生动的情境，给学生营造一个有声有形的世界，激发学生参与学习的兴趣、乐趣和情趣。】

5．此时此刻，你想对梅兰芳说什么？

【设计意图：“阅读是学生个性化行为”，通过学生的感官参与，让他们在主动积极地思维和情感活动中，突破学习的难点，加深理解和体验，从而有所感悟和思考。】

三、学习生字，指导书写

通过认真学习，小朋友们终于读好了这篇课文。其实，写字也需要勤学苦练的精神，才能把字写漂亮。下面我们就来练练。1．出示“兰、芳” 指名认读 2.交流生字的识记方法。

3.说说写好“兰、芳、”两个字要注意什么呢

【设计意图：二年级的孩子已初步具备自主识字的能力，教师要把识字的主动权交给学生，调动学生识字的积极性，让学生自己经历识字的思维过程，提高学生自学生字的能力。】 板书设计 ：

14.梅兰芳学艺

没有神儿

会说话了

勤学苦练

京剧大师

（好的板书，应突出重点，将繁杂的内容或复杂的关系简单化，将蕴含的内容“公开化”，让学生一目了然，回味无穷。本课的板书设计，概括了故事的情节，揭示了主人公取得结果的原因。可以说是简洁明了，形象直观，富有美感，能较好地帮助学生把握“文脉”，理解“文意”，体会“文情”。）