语文教学大纲

第一篇：语文教学大纲

三年级语文

第一章 怎样阅读写人文章………………………………………………………4 训练1 迪斯尼和米老鼠…………………………………………………5 训练2 坚持写作一丝不苟………………………………………………6 写人作文………………………………………………………………………8 范文欣赏 我的自画像……………………………………………………9 课后练习…………………………………………………………………9

第二章 怎样阅读叙事文章

训练1 宽容就是卸下心中的石头……………………………………12训练2 留着爱的位置…………………………………………………13 叙事作文……………………………………………………………………14 范文欣赏 童年趣事……………………………………………………14 课后练习……………………………………………………………… 14 第三章 怎样阅读绘景文章

训练1 观日出…………………………………………………………16 训练2 我爱花城………………………………………………………17 绘景作文……………………………………………………………………19 范文欣赏 西湖的春美………………………………………………19 课后练习………………………………………………………………20 第四章 怎样阅读状物文章

训练1 除虫大将军……………………………………………………21 训练2 天下第一奇石………………………………………………22 状物作文…………………………………………………………………23 范文欣赏 我家有只小兔子……………………………………………24 课后练习………………………………………………………………25

第五章 怎样阅读童话、寓言文章

训练1 狮子和老鼠……………………………………………………27训练2 蚯蚓的风格………………………………………………27 想象作文…………………………………………………………………29 范文欣赏 七颗钻石………………………………………………29 课后练习………………………………………………………………30 第六章 怎样阅读科普文章

训练1 眼睛里的小精灵………………………………………………31训练2 大脑的秘密……………………………………………………32 材料作文……………………………………………………………………33 范文欣赏 未来的汽车………………………………………………34 课后练习………………………………………………………………35

第七章 怎样阅读诗歌

训练1 桃花溪…………………………………………………………36 训练2 浪淘沙…………………………………………………………37训练3 我的家………………………………………………………37 训练4 美丽的理想…………………………………………………38 日记写作…………………………………………………………………39 范文欣赏 日记…………………………………………………………40 课后练习……………………………………………………………41

第八章 怎样阅读故事文章

训练1 力量与智慧……………………………………………………42 训练2 刘大宴客………………………………………………………43 写观后感……………………………………………………………………44 范文欣赏 《丑小鸭》读后感……………………………………………44 课后练习…………………………………………………………………45 第九章 知识总结

四年级语文

写人文章阅读与写作

第一章怎样阅读写人文章……………………………………………………4 训练1 可敬的第四名……………………………………………………5 训练2 先生，您认错认了………………………………………………6

写人作文…………………………………………………………………7范文欣赏 我的同学沈彤…………………………………………………8 课后练习…………………………………………………………………9 记事文章阅读与写作

第二章怎样阅读记事文章…………………………………………………10

训练1 他仍然活着……………………………………………………12训练2他要感谢那只手………………………………………………13

记事作文………………………………………………………………15 范文欣赏想起这件事，我真委屈……………………………………………16 课后练习…………………………………………………………………17 绘景文章阅读与写作

第三章怎样阅读绘景文章…………………………………………………18

训练1 美丽的晚霞……………………………………………………19 训练2 风光独特的哈尔滨……………………………………………20

绘景作文………………………………………………………………21 范文欣赏 夕阳西下……………………………………………………22 课后练习…………………………………………………………………23 状物文章阅读与写作

第四章怎样阅读状物文章…………………………………………………24 训练1 雪………………………………………………………………25

训练2燕子………………………………………………………………26 状物作文………………………………………………………………28范文欣赏 梨花…………………………………………………………29 课后练习…………………………………………………………………31

童话、寓言文章阅读与写作

第五章怎样阅读童话、寓言文章…………………………………………32

训练1 狐狸和猴子……………………………………………………34 训练2 麻雀的评论……………………………………………………35

童话、寓言作文………………………………………………………37范文欣赏 三只小猪……………………………………………………38 课后练习…………………………………………………………………39 科普文章阅读与写作

第六章怎样阅读科普文章…………………………………………………40

训练1 生物是天然的保护网…………………………………………41 训练2 废旧电池的危害………………………………………………42

科普作文………………………………………………………………43范文欣赏 生命的力量…………………………………………………44 课后练习…………………………………………………………………45 诗歌阅读与写作

第七章怎样阅读诗歌…………………………………………………………46

训练1 热爱生命………………………………………………………47 训练2 田园乐…………………………………………………………48

写日记…………………………………………………………………49范文欣赏 蜘蛛…………………………………………………………51 课后练习…………………………………………………………………52 观后感阅读与写作

第八章怎样阅读故事类文章………………………………………………53

训练1 古怪食品馆…………………………………………………….54 训练2狐狸、刺猬和青蛙的故事………………………………………55 写（读）观后感………………………………………………………57范文欣赏《西游记》读后感……………………………………………58 课后练习…………………………………………………………………59 第九章知识总结

五年级语文

写人文章阅读与写作

第一章怎样阅读写人文章…………………………………………………4 训练1走一步，再走一步…………………………………………………5 训练2 忆父亲……………………………………………………………6

写人作文…………………………………………………………………8范文欣赏 我错怪了她……………………………………………………9 课后练习…………………………………………………………………10 记事文章阅读与写作

第二章怎样阅读记事文章…………………………………………………11

训练1 火车六年不到站………………………………………………13训练2别让委屈再版……………………………………………………15

记事作文…………………………………………………………………17范文欣赏 点点滴滴的感到………………………………………………18 课后练习…………………………………………………………………19 绘景文章阅读与写作

第三章怎样阅读绘景文章…………………………………………………20

训练1 庐山……………………………………………………………21训练2 故乡晨曲………………………………………………………22 写景作文………………………………………………………………24 范文欣赏 春景…………………………………………………………25 课后练习…………………………………………………………………26 状物文章阅读与写作

第四章怎样阅读状物文章…………………………………………………27 训练1 龙门石窟 ………………………………………………………28

训练2 麻雀……………………………………………………………29

状物作文………………………………………………………………31范文欣赏 我喜爱柑桔…………………………………………………32 课后练习…………………………………………………………………33

童话、寓言文章阅读与写作

第五章怎样阅读童话、寓言文章…………………………………………

34训练1 蚂蚁和玻璃杯 …………………………………………………36

训练2 马和驹…………………………………………………………37

童话、寓言作文………………………………………………………39范文欣赏 猫和老鼠……………………………………………………40 课后练习…………………………………………………………………41

科普文章阅读与写作

第六章怎样阅读科普文章…………………………………………………42训练1甘露的秘密 ……………………………………………………43

训练2 森林的作用……………………………………………………44书信作文………………………………………………………………45范文欣赏 亲爱的妈妈…………………………………………………46 课后练习…………………………………………………………………47

文言文阅读与写作

第七章怎样阅读文言文……………………………………………………48训练1 刻舟求剑 ………………………………………………………49

训练2 郑人买履………………………………………………………49

说明文…………………………………………………………………50范文欣赏 心爱的闹钟…………………………………………………51 课后练习…………………………………………………………………52

状物文章阅读与写作

第八章怎样阅读散文………………………………………………………53训练1 好心情 …………………………………………………………54

训练2 从一个微笑开始………………………………………………55

读（观）后感…………………………………………………………56范文欣赏 《国王的演讲》读书笔记……………………………………58 课后练习…………………………………………………………………59 第九章 知识总结

第二篇：语文教学大纲

全日制普通高级中学语文教学大纲 目录

一、教学目的

二、教学内容和要求

三、教学中应重视的问题

四、教学评价

五、教学资源 附录一 常见文言词 附录二 古诗文背诵篇目 附录三 关于课外读物的建议

全日制普通高级中学语文教学大纲

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。

语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科和今后的发展，具有重要的意义；同时，全面提高学生的语文素养，也有利于弘扬中华优秀文化，吸收人类进步文化，提高国民思想道德素质和科学文化素质。

语文教学必须贯彻国家的教育方针，面向现代化、面向世界、面向未来；必须以马克思主义和科学的教育理论为指导，联系现实生活，加强语文实践，注重培养创新精神，积极进行教学改革，努力提高教学质量，为培养社会主义现代化建设人才服务。

一、教学目的

高中语文教学，应在初中的基础上，进一步提高学生的语文素养，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力；要使学生继续加强积累，培养语感，发展思维，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，重视培养发现、探究、解决问题的能力，为终身发展打好基础。

在教学过程中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力；引导学生关心当代文化生活，尊重多样文化，提高文化品位；满足不同学生的学习需求，发展健康个性，形成健全人格。

二、教学内容和要求

(一)阅读

1．能用普通话流畅地朗读。默读注重效率。阅读具有一定的速度(一般现代文的阅读每分钟不少于600字)。

2．发展独立阅读能力，能阅读实用类、文学类、理论类等多种文本；能根据不同的阅读目的或阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法；对阅读材料能作出自己的分析判断，学习从不同的角度进行阐发、评价和质疑。

3．能整体把握阋读材料的内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和感情；能根据语境揣摩语句的含义，体会语言表达效果。

4．初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。

5．诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词(见附录一)和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。

6．了解课文涉及的重要作家作品知识，了解中国文学发展简况。

7．能使用多种语文工具书，利用多种媒体，搜集和处理信息。

8．扩大阅读视野，丰富自己的精神世界，关注社会进步和科技发展。课外自读文学名著(10部以上)、科普书刊和其他读物，总量不少于300万字。

(二)写作

9．善于观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。

10．能有意识地考虑写作的目的和对象，负责地表达自己的看法。

11．提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。

12．作文要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰，能围绕中心选取材料，合理安排结构。

13．能根据表达的需要，展开丰富的联想和想像，恰当运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式。

14．能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，做到规范、简明、连贯、得体。

15．养成多写多改、相互交流的习惯，提倡展示和评 价各自的写作成果。

16．作文一般每学期不少于5次。45分钟能写600字左右的文章。三年中课外练笔不少于3万字。

17．如有条件，可学习使用计算机写作。

(三)口语交际

18． 自信负责地表达，文明得体地交流，善于倾听，敏捷应对。

19．养成说普通话的习惯。表达简洁明了，力求流畅、生动，体现口语特点。

20．能根据不同的交际场合，借助语调、语气和表情、手势，提高口头表达的效果。

21．在讨论中能尊重、理解他人，有自己的主见，并能条理清楚地加以陈述。

22．具有一定的演讲和辩论能力，力求观点鲜明，理由充分，有风度，有说服力和感染力。

(四)综合性学习

23．关注社会生活热点，沟通不同学科领域，运用语文知识和能力进行探究性学习。

24．能自主选择恰当的课题，制订研究计划，运用调查、访问、讨论、查找资料、网上检索等多种方式，进行研讨，形成成果，并展示和交流。

25． 自主组织与语文学科有关的各种社团活动。

(五)课文

26．课文要具有典范性，文质兼美，题材、体裁、风格应丰富多样，体现教学目的，难易适度，适合教学。

27．课文应富有文化内涵和时代气息，注意联系当代社会和科技文化发展，联系学生生活，有利于学生拓宽视野，激发学习兴趣。

28．课文注释和练习应少而精，富有启发性，有利于学生自主学习。课文的组织和编排应灵活多样，应给教学留有选择和拓展的空间。

三、教学中应重视的问题

(一)在语文教学中，教师要善于引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美能力。

(二)要重视发展学生的思维能力，尤其是创造性思维能力，重视提高学生的思维品质。

(三)重视语文知识与能力的整合，重视积累、感悟、熏陶和语感的培养，以有利于学生语文素养的整体提高。

(四)要大力倡导自主、合作、探究的学习方式。应重视学生的实践活动，尊重学生的个体差异，引导他们选择适合自己的学习策略。

(五)要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。

(六)要密切联系社会生活，加强课内外的沟通，注意开发现实生活中的语文教学资源，在生活中学语文、用语文。

四、教学评价

教学评价是为了考察学和教的情况，改进教学设计，完善教学过程，从而有效地促进学生发展。教学评价不能片面追求甄别和选拔的目标。对学生的评价，不但要重视学习的结果，更要重视学习的过程；要有利于学生发挥创造能力，有利于提高学生的人文素养和科学素养。对教师的评价，要重视教学过程和教学效果，不要以学生的考试分数作为唯一的评价依据。

教学评价须根据教学大纲的要求进行，要符合语文学科的特点，遵循语文教学自身的规律。评价要有利于引导学生重视积累、体验和感悟。要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面，综合评价学生的语文素养。

语文考试，要着重考察学生理解和运用祖国语文的能力，还要注意检查学生自学语文的能力。考试方式要多样化，避免片面追求客观化；标准化的倾向，要有利于学生独创精神的发挥。要讲究主观性试题命题和阅卷的科学性。不出怪题偏题和繁琐机械的题目，不要求学生死记词语解释。

教学评价，应注意学生自评、互评与教师的评价相结合。对学生应多加激励，尽量从正面加以引导。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。评价要重视教学效果的及时反馈，以利于改进教学，提高质量。

五、教学资源

语文教学的资源是极其丰富的。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常的生活话题等，都可以成为语文教学的资源，学校应根据本地区的实际情况，充分开发，积极利用。

学校应努力创造条件，为高中语文教学配置相应的设备，如工具书、报刊、古今中外文学名著、其他人文读物、科技读物等各类图书，以及教学挂图、录音带、录像带、光盘、网络等。学校还应争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。

语文教师应积极开发利用教学资源，掌握和运用现代教育技术，创造性地开展教学活动，努力提高教学质量和效率。

附录一

常见文言词

(一)实词(120个)

爱 安 被 倍 本 鄙 兵 病 察 朝曾 乘 诚 除 辞 从 殆 当 道 得度非复负盖 故 顾 固 归 国 过 何 恨胡 患 或 疾 及 即 既 假 间 见 解 就 举 绝 堪 克 类 怜 弥 莫 乃 内 期 奇 迁 请 穷 去 劝 却 如 若 善 少涉 胜 识 使 是 适 书 孰 属 数 率 说 私 素 汤 涕 徒 亡 王 望 恶 微 悉 相 谢 信 兴 行 幸 修 徐 许 阳 要宜 遗 贻 易 阴 右 再 造 知 致 质 治 诸 贼 族 卒 走 左 坐

(二)虚词(15个)

而 乎 其 且 所 为 焉 也 以 因 于 与 则 者 之

附录二

古诗文背诵篇目

(一)古文(10篇)

劝学(节选：从“学不可以已”到“不知学问之大也”)《荀子》

邹忌讽齐王纳谏 《战国策》

屈原列传(节选：从“屈平疾王听之不聪也” 到“虽与日月争光可也”)司马迁

陈情表 李密

滕王阁序(节选：从“时维九月”到“声断衡阳之浦”)王 勃

师说 韩 愈

阿房宫赋 杜牧

六国论 苏洵

游褒禅山记 王安石

前赤壁赋 苏轼

(二)诗词曲(30首)

氓 《诗经》

离骚(节选：从“帝高阳之苗裔兮”到“来吾导夫先路”)屈 原

迢迢牵牛星 《古诗十九首》

短歌行 曹操

归园田居(少无适俗韵)陶 潜

山居秋暝 王 维

蜀道难 李 白

梦游天姥吟留别 李 白

将进酒 李 白

兵车行 杜甫

蜀相 杜 甫

客至 杜 甫

登高 杜 甫

登岳阳楼 杜 甫

石头城 刘禹锡

琵琶行 白居易

李凭箜篌引 李 贺

过华清宫(长安回望绣成堆)杜 牧

菩萨蛮(小山重叠金明灭)温庭筠

锦瑟 李商隐

虞美人(春花秋月何时了)李 煜

雨霖铃(寒蝉凄切)柳 永

桂枝香(登临送目)王安石

念奴娇(大江东去)苏 轼

鹊桥仙(纤云弄巧)秦 观

声声慢(寻寻觅觅)李清照

书愤(早岁那知世事艰)陆 游

永遇乐(千古江山)辛弃疾

扬州慢(淮左名都)姜 夔

长亭送别(节选：(正宫)(端正好))王实甫

注：以上篇目推荐给学生背诵，不一定都选作课文。白话诗文背诵篇目由教材编者和任课教师推荐。

附录三

关于课外读物的建议

《教学大纲》要求学生在三年中阅读总量达到300万字以上，阅读材料包括适合高中学生阅读的各类图书和报刊。对此提出如下建议：

文化经典著作，如《论语》《孟子》《庄子》等；小说，如罗贯中《三国演义》、曹雪芹《红楼梦》、鲁迅《呐喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、钱锺书《围城》、塞万提斯《堂·吉诃德》、雨果《巴黎圣母院》、巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》、狄更斯《匹克威克外传》、列夫·托尔斯泰《复活》、海明威《老人与海》、莫泊桑短篇小说、契诃夫短篇小说、欧·亨利短篇小说等；

诗歌散文，如郭沫若《女神》、普希金诗、泰戈尔诗、鲁迅杂文、朱自清散文等；

剧本，如曹禺《雷雨》、老舍《茶馆》、莎士比亚《哈姆莱特》等；

语言文学理论著作，如吕叔湘《语文常谈》、朱光潜《谈美书简》、艾克曼《歌德谈话录》等；

当代文学作品，建议教师从“茅盾文学奖”获奖作品以及近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐；

科学与人文的各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。

第三篇：小学语文教学大纲

小学语文教学大纲

一、前言

普及九年义务教育,是建设社会主义物质文明和精神文明的基础。小学是义务教育的基础阶段。小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科,不仅具有工具性,而且有很强的思想性。教好这门学科,对于学生学习其他各门学科,获取新的知识;对于贯彻教育方针,促进学生德、智、体诸方面生动活泼地主动地发展,培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民;对于提高民族素质,都有着重要意义。

小学是学习语文的基础阶段。在这个阶段,必须切实打好听说读写的基础,加强思想教育,发展观察能力和思维能力,全面完成语文学科的教学任务。

小学语文教学要以辩证唯物主义为指导。教师要不断端正教学思想,正确处理语言文字训练和思想教育的关系,学习语文和认识事物的关系,传授知识和发展智力、培养能力的关系,教和学的关系,课内和课外的关系,既要面向全体学生,又要注意因材施教,努力提高教学质量。

二、教学目的和教学要求

小学语文教学的目的,是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力;在听说读写训练的过程中,进行思想政治教育和道德品质教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。

小学语文教学的要求是:

教学生学会汉语拼音,帮助识字、阅读和学习普通话;学会常用汉字2500个左右,掌握常用词语,学会查字典,养成查字典的习惯;会写铅笔字和钢笔字,学习写毛笔字,养成良好的写字习惯;听人说话,能理解内容;学会说普通话,能清楚明白地表达意思;阅读程度适合的书报,能理解主要内容,领会中心思想,有一定的速度,养成良好的阅读习惯;能写简单的记叙文,做到有中心,有条理,内容具体,语句通顺,感情真实,思想健康;能写常用的应用文;书写工整,注意不写错别字;会用常用的标点符号。

在语文教学过程中,使学生受到辩证唯物主义的启蒙教育和社会主义道德品质的教育;逐步加深热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的思想感情;陶冶爱美的情趣;锻炼观察、思维、想象、记忆的能力;养成良好的意志品格和学习习惯。

三、教学内容和教学提示

(一)语言文字训练方面

1.汉语拼音

汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。

在小学阶段,要使学生学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读的音节;能够准确、熟练地 拼读音节,有条件的可以逐步做到直呼音节;能默写声母、韵母和抄写音节;认识大写字母和隔音符号,能背诵《汉语拼音字母表》。

教学汉语拼音,要以声母、韵母和拼音方法为重点。要重视教给学生拼读音节的方法,逐步培养拼读音节的能力;进行直呼音节教学的,一般可以由熟练拼读逐步达到直呼。音节教学要分步进行。在汉语拼音教学阶段,要着重进行常用音节的训练。在整个小学阶段,都要重视复习巩固汉语拼音,发挥汉语拼音的作用。

要重视汉语拼音字母和音节的书写指导。要指导学生掌握字母的笔画、笔顺,利用四线格把字母和音节写得正确、工整。

2.识字、写字

识字是阅读和作文的基础。

在小学阶段,要使学生学会常用汉字2500个左右。要能读准字音,认清字形,了解字义,并能正确地书写、运用。前三年完成大部分识字任务。

识字教学要教给学生识字方法,培养识字能力。

要教给学生一些汉字的基本知识,使学生在识字的过程中,逐步掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首和间架结构。

教会学生查字典,是培养语文自学能力的重要措施,必须予以重视。要教学生学会音序查字法和部首查字法,并能用数笔画的方法查难检字,逐步加快查字典的速度,养成查字典的习惯。

要重视正音和正字。要指导学生通过观察、比较,分辨多音字、同音字、形近字和多义字。

识字教学要改进方法,提高质量。要在语言环境中教识字,把字的音、形、义结合起来;要注意引导学生通过观察图画和实物,联系生活实际识字,把识字和认识事物结合起来;学过的字力求在语言训练中反复运用,把识字和听说读写结合起来;在识字的过程中重视写字的指导,把识字和写字结合起来。

写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求,严格训练,逐步培养学生的写字能力。在写字教学中,教师要激发学生的写字兴趣,教学生正确的写字姿势和怎样执笔、运笔,使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法。逐步做到铅笔字、钢笔字写得正确、端正、整洁,行款整齐,有一定的速度。要重视毛笔字的教学,切实加强书写指导。从描红、仿影到临帖,逐步做到写得匀称,纸面干净。要注意培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。要保证写字课的正常进行,不断提高写字课的教学质量。对于爱好书法的学生要加以鼓励。

3.听话、说话

听话、说话训练是语文教学的重要任务。培养学生的听说能力既是日常生活的需要,又能促进读写能力的提高和思维的发展。小学阶段听话、说话的要求是:听别人讲话要专心,能理解内容。能用普通话清楚明白地表达自己的意思。养成边听边想和先想后说的习惯。听话、说话要注意文明礼貌。

听说训练要在学生已有的基础上逐步提高要求。低年级能听明白别人说的一段话和一件简单的事, 养成认真听话的习惯;能说一段完整、连贯的话,口述一件简单的事。中年级能听懂程度适合的讲话和少年儿童广播,理解内容;能清楚明白地口述一件事,讨论问题能说清楚自己的意思。高年级能听懂别人的讲话,理解主要内容;能口述见闻,能当众作简短的发言。

听说训练要贯穿在语文教学的各个环节之中。各年级的语文课都要重视听说训练,训练方式力求多样。听讲、朗读、复述、答问、讨论、口述作文等,都是听说的实际训练。低年级要上好说话课,有计划地进行听说训练。

听说训练要在学生的语言实践中进行。教师要给学生创造各种听话、说话的机会,激发他们听说的愿望。要在学生的听说实践中,指导他们怎样听、怎样说,逐步提高听说能力。

4.阅读

阅读教学是小学语文教学的基本环节。它是识字的重要途径,有利于提高识字质量;能够进行听说读写的综合训练,提高听话、说话和作文的能力;能够使学生获得多方面的知识,发展思维,提高认识,受到思想教育和美的熏陶。

阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。小学阅读教学,要通过词、句、段、篇的教学和朗读、默读、复述、背诵的训练,使学生掌握学过的常用词语,理解句子的意思;能给课文分段,归纳段落大意,概括课文的主要内容和中心思想;学习作者是怎样观察事物、思考问题和表达思想的;能正确、流利、有感情地朗读课文,比较熟练地默读课文,能背诵或复述指定的课文;能读懂适合少年儿童阅读的书报。

要重视词汇教学。词汇教学包括三方面的内容:一是正确地读出和写出学过的词语,二是懂得词语的意思,三是注意积累词语并能在口头和书面表达中正确运用。教师要指导学生逐步学会联系上下文理解词语,对于含义比较深刻的词语,要理解它们在课文中的意思和对于表达思想感情的作用。教师要采取多种方法,引导学生运用恰当的词语表达自己的思想感情。

要重视句子的教学。理解句子是理解课文的基础,各个年级都应重视培养学生理解句子的能力。要使学生懂得句子是表达一个完整的意思的。要着重指导学生学会联系上下文和生活实际理解句子。对于含义深刻的句子,要体会出所表达的意思和思想感情。对于表现中心思想有较大作用的句子,要注意联系课文的有关内容,深入理解。

段和篇的教学主要包括:认识自然段,理解自然段的主要意思;了解自然段之间的关系,懂得有时候几个自然段合起来讲一个意思,成为一段。能给课文分段,归纳段落大意,了解段与段之间的关系,理清课文的叙述顺序;概括课文的主要内容和中心思想。分段可以有一定的灵活性。归纳段落大意,要抓住重点,语句要简短。概括课文的主要内容和中心思想,要从课文的实际出发,在学生理解课文的基础上进行。

朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练。各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。从一年级起,就应指导学生正确、流利、有感情地朗读,注意培养朗读的兴趣。默读,要在学生具有一定朗读能力的基础上进行。要指导学生逐步学会边默 读,边思考。随着年级的升高,适当提高默读的速度。

要重视复述和背诵。复述和背诵,要讲究方法,要在理解课文内容、了解叙述顺序的基础上进行。

在阅读教学中,教师要善于指导学生读懂课文。要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容,体会思想感情,提高认识,受到思想教育;教师还要指导学生理解语言文字是怎样表达思想感情的,激发学生热爱祖国的语言文字。

阅读教学要处理好课文的部分和整体的关系。一般地说,可以按照由整体到部分再到整体的顺序进行教学。要从整体着眼,进行词、句、段的教学。要注意各个部分的内在联系,每个部分和整篇课文的内在联系,使学生对整篇课文有比较完整、深刻的理解。学生理解课文的过程,也是认识逐渐深化的过程。

阅读教学,各个年级的要求要有所侧重。低年级要指导学生理解词句,初步理解课文内容。随着年级的升高,要帮助学生理解对表达中心有重要作用的词句和段落,了解整篇课文的叙述顺序,了解词与句、句与句、句与段、段与段、段与篇之间的联系,学会概括主要内容和中心思想。

阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力,使学生在阅读实践中学习独立思考,学习怎样读书。

5.作文

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。

小学以学写记叙文为主,也要学写常用的应用文。

作文要做到观察、思维、表达密切结合。作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两方面的能力从一年级起就要注意培养。

作文教学要求学生逐步做到:1.有具体内容。写一段话或是写一篇文章,内容要具体,不说空话。2.有真情实感。要表达自己的真实感受,不说假话。3.有中心。要围绕一个意思来写,使人知道是为什么而写的。4.有条理。按一定的顺序写,使人看得清楚明白。5.有重点。主要部分写详细些,次要部分写简略些。6.展开想象。要能够从实在的事物出发,适当展开想象,使作文内容更丰富些。7.注意选词用语。要用恰当的词语表达自己的意思,句子要通顺连贯。8.写完以后要修改。既要考虑作文内容,又要考虑语言文字的表达,把自己的作文改得更好些。

作文教学应该从说到写,由易到难,循序渐进。低年级着重练习写话,要有内容,语句要完整、连贯;中年级着重练习写片断,内容要真实具体,语句要通顺连贯;高年级着重练习写成篇的作文,要有中心,有条理,达到小学阶段的要求。

作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中,要指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去。

指导学生作文,要从内容入手。教师要引导学生接触自然,接触社会,指导学生留心观察和分析周 围的事物,养成观察和思考的习惯。

课内和课外阅读,可以扩大学生的知识领域,丰富学生的作文内容。其他学科中的观察、参观、操作、实验等实践活动,有的也可以作为作文的内容。

作文训练的方式应当灵活多样。教师要以学生熟悉的事物为题材,提出作文的范围和要求,指导学生自己拟题作文。命题作文是作文训练的一种方式。教师可以出一个题目,也可以出几个题目供学生选择,但都要切合学生的生活实际,具有启发性,便于学生展开思路,有内容可写。

作文教学还要鼓励学生多练笔,不仅要求有一定的练习次数,还要求每次练习有一定的质量。教师应当根据作文训练的要求,结合实际,有计划地安排作文教学。还应当发挥学生的潜力,创造各种机会,激发学生的作文兴趣,逐步养成爱动笔的习惯。

要重视作文的指导。指导学生作文的过程,是提高学生认识能力的过程。教师要启发学生作文的愿望,提出明确要求,开拓思路,指导学生选择作文材料和恰当的表达形式。到了高年级,还要指导学生编写作文提纲。要重视批改和讲评的指导作用。批改作文可以采取多种形式,多种方法。要从学生实际出发,实事求是,讲究实效。要尊重学生的原意,鼓励学生的点滴进步。要培养学生修改自己作文的能力。讲评要结合学生的实际。教师要抓住学生作文中带有共性的问题,联系学过的有关知识,有针对性地进行讲评。也可以选择学生的好作文,让学生观摩、讨论。作文讲评要使每个学生都能看到自己的进步,明确努力方向。

(二)思想教育方面

语文学科的重要特点是思想教育和语言文字训练的辩证统一。进行思想教育是语文教学的一项重要任务。教师要充分认识加强思想教育的重要性,提高自觉性。

思想教育的主要内容是:

1.使学生认识祖国山河壮丽,历史悠久,文化灿烂,人民勤劳智慧,语言文字优美,激发学生热爱祖国、热爱祖国语言文字的情感。

2.使学生了解革命领袖、千千万万共产党人和广大人民群众在革命和建设事业中作出的杰出贡献,培养学生热爱中国共产党的思想感情。

3.使学生了解我国社会主义建设事业取得的辉煌成就,了解在资本主义国家里劳动人民受压迫、受剥削的状况,懂得社会主义好,从而更加热爱社会主义。

4.使学生认识自然,了解社会,受到辩证唯物主义的启蒙教育和爱科学、爱劳动、爱护公共财物、艰苦朴素、诚实勇敢、关心集体、团结友爱等教育,陶冶爱美的情趣。

语文教学要寓思想教育于语言文字训练之中。教师要在培养学生听说读写能力的过程中,注意思想内容与语言文字的内在联系,正确地进行思想教育。

在语文教学中进行思想教育,要根据教材的特点和学生的实际。教师要深入钻研教材,准确理解教材,把握教材的思想教育内容;要针对学生的年龄特点,动之以情,晓之以理,使思想教育切实有效。

四、课外活动

小学语文教学以课堂教学为主。课外活动是语文教学的有机组成部分。它可以加速培养并提高学生听说读写的能力;可以丰富学生的生活,开阔视野,增长知识;可以激发学生的兴趣,发挥特长,发展个性;可以陶冶学生的情操,使学生受到思想教育。

小学语文的课外活动包括课外阅读、兴趣小组活动和其他语文课外活动。

课外阅读是最经常最重要的语文课外活动。学校要为学生创造课外阅读的条件,通过多种渠道增加学生的阅读量。教师要加强课外阅读的指导,经常向学生推荐合适的读物并指导学生选择读物,引导学生把语文课内学到的方法,运用到课外阅读中去,培养认真读书的习惯。还要组织各种读书活动,采取多种形式,交流读书心得,检查阅读效果,不断提高阅读能力。

要根据学生的兴趣、爱好,组织他们参加各种兴趣小组活动,如书法小组、朗诵小组、写作小组和墙报小组等。适当组织其他语文课外活动,如参观访问,自己动手办报,开故事会、读书会、演讲会,进行普通话比赛、作文比赛等。

要有目的、有计划地开展语文课外活动,注意和其他学科活动的协调配合。开展课外活动要讲求实效,不要加重学生的负担。

五、教学中应该注意的几个主要问题

小学语文教学,必须实事求是,从实际出发,明确培养目标,端正教学思想,改进教学方法,提高教学质量。

(一)要正确处理语言文字训练和思想教育的关系。语言文字训练和思想教育要统一在语文教学过程之中。

教师要在语言文字训练的过程中,引导学生理解文章的思想内容,体会思想感情,使学生潜移默化地受到熏陶感染。学生理解了文章的思想内容,体会到思想感情,可以加深对语言文字的理解。既要防止只重视语言文字的训练,忽视思想教育;又要防止脱离语言文字的训练,架空进行思想教育。

(二)要正确处理传授知识同发展智力、培养能力的关系。知识是智力和能力的基础, 发展智力、培养能力的过程,能使学生加深对知识的理解。

智力的核心是思维。语言与思维密不可分。在语文教学中,要重视发展学生的思维,促进语言与思维的统一发展。

教师在指导学生理解和运用语言文字的过程中,要指引思维的途径、方法,鼓励独立思考。要培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,逐步提高认识水平。

(三)要注意教学的纵向联系和横向联系。各个阶段、各项教学内容之间,有着紧密的联系,都是为实现教学目的服务的。要处理好教学的阶段性与连续性。教师既要了解小学语文教学的总要求,又要把握所教年段的教学重点,并注意各阶段教学的连续性。

要重视听说读写之间的联系,使口头语言和书面语言相互促进。要注意课内和课外的联系。还要注意语文和其他学科的联系,做到相互配合、协调发展。

(四)要采用启发式,废止注入式。教师既要发挥主导作用,又要充分调动学生的积极性、主动性,使学生在语文学习过程中生动活泼地得到发展。

教师要深入了解学生,针对学生的实际,启发诱导。教师的提问、讲解等都要富于启发性。要讲求实效,使学生能够把理解的知识,运用到实践中。

课内外作业是巩固知识、提高能力的手段。教师要精心设计作业,要有启发性,分量要适当,不要让学生机械抄写,以利于减轻负担。

(五)要重视培养学生的自学能力。培养自学能力,要引导学生积极参加听说读写的实践,重视在实践中学习语言,理解语言,运用语言。要教给学生一些学习方法,鼓励他们采用适合于自己的方法,主动地进行学习。

教师要按照各年级的教学要求,逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯,预习和复习的习惯,独立完成作业和检查作业的习惯,看书报和听广播的习惯,勤动笔的习惯。

(六)要改进成绩考查的方法。成绩考查是检验教学效果、提高教学质量的手段,是实现语文教学总目的的一个重要环节。

要根据教学大纲的教学目的、要求和教学内容,确定考查范围,改进考查的内容和形式。要对知识和能力进行综合考查。既要有书面的,也要有口头的。要安排好期末的成绩考查,更要注意对平时学习情况的考察,全面评估学生的学习成绩。要重视对学生学习成绩的分析,以利于改进教学。

提高语文教学的质量,关键在教师。教师要热爱本职工作,加强自身修养,努力学习政治和业务,严格要求自己,以身作则,更好地担负起教书育人的重任。

第四篇：小学语文教学大纲

新课程背景下小学语文教学评价

第一讲

语文课程评价的内涵

评价，就是一种价值判断的过程，语文教学评价就是运用评价理论、方法和技术，根据《语文课程标准》的规定，系统地、科学地收集、处理语文教学信息，对语文教学设计、教学过程和教学成果进行客观描述的过程、价值判断并寻求改进途径的过程。其主要问题表现为：

重选拔、轻发展；

重知识、轻能力；重书本、轻实践；

重量评、轻质评；

重结果、轻过程。

针对上述问题，《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：

“要建立促进学生全面发展的评价体系。要发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”

一个体系：纵向讲，贯穿一个过程，横向看，增强一个多元、多维。

五个评价功能：鉴定、导向、激励

1、评价的目的：促进教师发展和学生发展。

2、评价的特点：“突出评价的整体性和综合性。要从知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养”。(《语文课程标准》)。

什么是整体性和综合性？一是做到全程评价。不能只抓期中、期末，更要重视对平时教学情况的考查。俗话说，“学理如建塔，学文如聚沙”，语文素养形成是一个渐进的积累的过程，有些进步并不立竿见影，更应注重评价的整体性。二是做到全面评价。不仅看知识，还要看能力、情感、态度、习惯；不仅采取书面的形式，还包括口头的以及课外阅读、练笔和参加语文活动等方面的评价。

3、评价的类型：

（1）“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价，提倡采用成长记录的方式收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料”。

（2）“评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观地描述学习的进步和不足，并提出建议”。

4、评价的主体：

“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应让学生家长积极参与评价活动”。

新课程倡导多主体评价，这就给了学生多一份激励，多一种力量，多一种可能，多一份希望。

1、师评。

（1）重视评价的作用。

（2）明确评价的目的。

教师的评价不能只盯着学生知识与技能的理解，更要关注学生的情感与态度的形成和发展，用真诚的话语让学生感到教师的关爱，增进师生感情，发挥隐性教育的效果。

（3）研究评价的方法（表扬后进生）。

2、生评。这是评价中新区、开发区。

（1）学生自我评价。

（2）学生对学生的评价。

3、家长评

家长参与评价，可以让家长了解我们的评价改革，促使家校教育形成合力，而且还可以从不同的角度为学生提供有关自己学习发展完善的信息，增进家长与孩子的交流，有助于学

用意：教师、学生、家长参与到了评价中来。他们用积极的眼光，多角度地去评价学生，发现学生的优点，使每个学生都能找到适合自己的目标，并为之不断努力，从而促进所有学生的个性发展，让他们在自尊、自信中快乐成长。第二讲

语文课程评价的功能

发展性评价的主要功能。

1、检测诊断功能

2、调节反馈功能

3、展示激励功能

第三讲

语文课堂教学评价

（一）语文课程的教学目标评价

1、知识和能力的评价

（1）对语文知识的评价。

知识和能力是语文学习的基础，学生语文素养的提高离不开语文知识的积累和语文能力的提高。

语文知识包括字、词、句、篇、语、修、逻、文的基础知识和文学知识等。

（2）对语文能力的评价。

语文能力：

①听说读写这些语文的基本能力。

②语文的“发展能力”，即认识能力、思维能力、自学能力、想象力和创造潜能等。

知识和能力的评价应根据《语文课程标准》对不同学段的要求制定不同学段的评价标准，评价中应着重关注：识字写字知识评价、读写知识评价、文学知识评价、听说读写基本能力的评价、语文发展能力的评价。

2、过程和方法的评价

（1）价值功能。过程与方法是语文学习的重点。关系到学生的终身学习。

（2）如何评价。过程与方法的评价应根据《语文课程标准》对不同学段的要求制定不同学段的评价标准，评价中应着重关注：听说读写的过程与方法、观察和积累的过程与方法、思维想象的过程与方法、自学的过程与方法、语文学习习惯和方法的养成。

3、情感态度和价值观的评价

（1）价值意义。情感态度和价值观是语文学习的动力，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容。情感态度和

价值观是在以语言文字为载体的各种材料的积累中，在听说读写的言语实践中逐渐培养形成的。因此学习语文课程，还有一个在语言积累的过程中发展语感、提高文化品位和审美情趣的问题。

（2）如何评价。评价情感态度和价值观应着重关注：语文学习的兴趣、语文学习的态度和习惯、语文学习的交往与合作、语文学习过程中的价值取向、参与语文实践的情况等。

评价的难点在第二和第三维度。

改革的思路是：

第一和第二维度可以定量评价。

第三维度评价用定性评价。

（二）语文课程的教学内容评价

语文课程的评价内容应“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养”。评价时应注意各学段的层次性。一）汉语拼音

1、结果性评价：具体考察学生借助汉语拼音认读汉字，学习普通话的能力，能运用音序法查字典。

2、过程性评价：考察学生能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

（二）识字与写字

1、结果性评价：考察识字量、书写的质量（正确、端正、整洁），对要求掌握的汉字的意思理解。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度，能用毛笔书写楷书。

2、过程性评价：关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，初步感受汉字的形体美，重视书写积极性。

（三）阅读

新课标对阅读教学提出了哪些具体评价建议？

阅读评价综合考查阅读过程（感受、体验、理解与价值取向），阅读兴趣与习惯（选择材料、阅读量）和阅读方法（精读、略读、浏览）的运用。

加强感情朗读，鼓励在诵读中增加积累、发展语感、加深领悟。

提倡多角度、有创意阅读，尊重独特体验。

语言文字知识不求系统，但求实用，语法、修辞知识不作考试内容。

阅读评价要点：

《语文课程标准》指出“阅读评价要综合考察学生在阅读中的感受、体验、理解和价值取向。考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的筛选和阅读量。重视对学生多角度、有创意的评价”。

（1）朗读、默读的评价。朗读是阅读教学评价的重点。评价学生的朗读，可从语音语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察区分不同文体，并考察其对内容的理解。评价默读，应根据各学段目标，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。

（2）精读的评价。精读的评价应重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性理解，根据各学段的目标，具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。

（3）略读和浏览的评价。略读与浏览不同于精读的深入钻研，而只求通览全篇，概览大意，吸取其精华，获得其旨趣。因此评价学生的略读和浏览能力，不能从语言的品位、思路的展开、到主旨的把握、写作的探究全面加以考核，而应把重点放在阅读方法和由此获得的信息量上。评价略读，重在考察能否把握阅读材料的大意，评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。

（4）阅读理解能力的评价。理解是阅读过程的中心环节，它要求综合读物所有的字词、句段、篇章，获得对读物的一种整体性的理解，并获得自己独特的主观感受。文学作品阅读的评价，着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。古诗文阅读的评价，重点不在于考查学生对词法、句法等文言知识的掌握程度，而在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，并通过他们记诵积累的情况考查其在发展语感方面的努力程度。

（5）背诵的评价。背诵一定量的名篇佳作，是积累语言材料的必要途径，也是培养语感的一种重要方法。对学生背诵的评价，重在理解的基础上的记诵积累，反对生吞活剥的死记硬背。要保护和扶植学生背诵名篇佳作的积极性，反对把背诵当成是惩罚学生的手段。

（四）习作

1、结果性评价：

（1）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

（2）能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

（3）学写读书笔记和常见应用文。

（4）能根据表达需要，使用常用的标点符号。

（5）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

（6）0分钟能按要求完成规定字数的习作。

2、过程性评价：

（1）重视考察学生写作兴趣（如编书、办报）和良好的习惯，是否表达了真情实感。

（2）重视考察学生搜集素材的方法。

（3）考察学生修改作文的态度、方法和习惯，引导学生通过自改和互改，提高写作水平。

（五）口语交际

1、结果性评价：

（1）听别人的话，能理解并复述大意。

（2）对感兴趣的话题发表意见。

2、过程性评价：重点考察学生参与交流的情意和态度，在真实的交际情景中考察学生。

（1）是否养成讲普通话的习惯。

（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

（3）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

（六）综合性学习

1、结果性评价：见课标各学段要求。

2、过程性评价：着重考察学生探究精神和创新意识。（1）在活动中的合作态度和参与程度。

（2）能否在活动中主动地发现问题和探索问题。

（3）能否及基地为解决问题去搜集信息和整理资料。

（4）能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。

（5）语文知识和能力综合运用的表现。

（6）学习成果的展示和交流。

第四讲

学生学业评价

（一）评价方式

语文课程评价的方式是多种多样的，按照量化程度的高低，可以分为定量评价和定性评价；按照评价的作用，可以分为形成性评价和终结性评价；按照评价的参照系，可以分为相对评价与绝对评价；按照参与评价的主体，可以分为自我评价和他人评价等等。

1、形成性评价和终结性评价

1967年，美国课程评价专家（斯克瑞文）提出的两种评价类型：形成性评价与终结性评价。

形成性评价，又叫过程评价，是对语文课程开发和实施的各个阶段进行的评价。布鲁姆说“形成性评价，就是在课程编制、教学和学习的过程中使用系统性评价，以便对这三个过程中的任何一个过程加以改进。” 形成性评价的目的在于及时了解语文课程的动态过程，反馈有关信息，作为进一步修订和完善语文课程的根据。（平时、单元）。

终结性评价又叫总结性评价，是对语文活动结果的评价。在语文课程开发或语文课程实施完成之后对语文课程计划的结果作出价值判断，其目的在于了解语文教学活动达到预期目标的程度，并对语文教育活动的成效优劣进行甄别。

因此，应淡化终结性评价，重视形成性评价的运用，构建一个动态的、发展的、开放的语文课程评价体系。（单元%+期中30%+期末40%）。

2、定量评价和定性评价

定量评价又称为量化评价或数量化评价，就是力图将语文教学现象和语文课程现象简化为数量，进而从数量的分析与比较中对语文课程的成效作出定量的评价结论，如用分数来表示学生语文成绩、根据课堂教学量化评价表为教师的课堂教学打分等都属于定量评价。

定量评价具有简明、精确、客观的特点，客观、可信，它能够加强评价的区分度，降低评价的主观性和模糊性。定量评价从它诞生之日起就占据了评价领域的主导地位，一度成为世界范围内风靡的评价方式。在我国的语文评价中，定量评价所占比例较大，对学生语文学习质量的评价，对语文教师课堂教学质量的评价常用定量评价的方式，有些定性评价也要在定量评价的基础上才能完成（思想品德85）。

20世纪六七十年代起，定性评价方法在对量化评价的反思、批判而发展起来的。

定性评价又称为描述性评价，就是力图通过自然的调查，全面充分的揭示和描述语文课程的各种特质，以彰显其中的意义。它不片面追求数量化的方法，而是在评价过程中，注重对语文评价对象平时的表现、现实的状态或文献资料的观察与分析，力求全面深刻地说明被评价对象的性质（学校对教师的评价、学生的品德评语）。

定性评价方法具有全面、深刻、形象的特点，能对于不宜、不能量化的对象作出质的分析，在某种程度上，它是评价者对课程现象的某种解读，更适用于对复杂的课程现象的评价。它无须制定详细繁琐的评价指标和标准，不会因为量化的不科学性而造成偏差，也会减少惟量化给被评价对象带来的心理负担和精神压力。

（二）评价方法

1、考试法:

2、考查法,以对学生的考查为例，考查通常分为两种：(1)日常性考查(2)总结性考查

3、评语法 评语法指运用口头语言或书面文字，对被评价者参与语文课程实施的表现作出价值判断，并得出相应的评价结论的方法。评语法是我国传统的评价方法，多用于评价学生。评价学生常用的评语有两种：(1)语文课堂教学中的即时口头评语(2)作业、作文中的书面评语

4、成长记录袋,又称 “档案袋”，是近年来颇受欢迎的一种定性评价方法。最初使用这种形式的是画家和摄影家，他们把自己有代表性的作品汇集起来，向预期的委托人展示。

二、语文课堂教学中评价艺术

评价是一门艺术。有五个基本元素。

1、尊重

尊重学生的人格、权益，是关爱学生生命的立足点。

2、鼓励

第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”

3、宽容

赞科夫主张“对于'后进生'，更加需要在他们的发展上下功夫”。

4、委婉

面对学生错误，是严厉地训斥，还是委婉地批评?大凡高明的教师都采取后者。

5、引导

维果茨基说过：“教育学不应当把眼睛看着儿童发展的昨天，而应看着儿童发展的明天。”

三、课堂教学评价语言的特点

1、评价语言要准确、得体。

2、评价语言要生动、巧妙。

3、评价语言要多样、亲切。

4、评价语言要独特、创新

第八章 问题解答

一、填空

美国教育家布卢姆是教学目标分类理论的创始人，他把教育目标分为三个领域：认知领域、情感领域和精神运动(运动技能)领域，最为语文教学界所采用的是 教学目标。认知领域

语文教育家张新仁根据认知心理学的分析，认为整个写作历程涉及相当复杂的认知活动，这种认知活动包括“计划”、“转译”和“ ”等三个重要过程。回顾 陈龙安的“问、想、做、”创造思考教学法。评 魏书生课堂教学的六个步骤是：定向、自学、讨论、、自测、自结。答疑 钟德赣反刍式单元教学法按照现行课本教学单元的特点，采用单元教学形式进行课堂教学，每个单元教学过程分为五个步骤 ：总览、阅读、写说、评价、。补漏 反刍和 是反刍式单元教学法的两个基本原则。迁移

奥斯本为研制产品，设计开发出一系列提问题方法，人们把这种方法叫 提问方法。奥斯本

联想思维方法有：接近联想、类似联想、对比联想、联想和推测联想。象征 培养与训练学生反思的一般方法主要有自我提问法、相互提问法和。知识传授法

二、名词解释

教学原则:在教学过程中必须遵循的基本原理和基本要求。

智力:通常叫智慧，指人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。小学语文学法:教师通过一定的途径对学生进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学生掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力。

集体激励法;也叫头脑风暴法，围绕一个主题或问题，要求参与者在较短时间内自由地、尽可能多地提出自己的想法。

类比思维法:根据两个对象的相似性受到启发而产生类推的一种解决问题的思考方法。

逆向思维法:也叫反向思维法，“反过来想一想”，这样能够避免正向思维和单向度认识过程的机械性。

系统思维法:把一个对象作为一个系统来研究，或者从整体观点出发，考察系统各要素之间，要素与要素之间，系统与环境之间的关系与联系，以获得最优效果的思维方法。

直觉思维法:在积累一定的知识和经验的基础上，人们在对事物的观察过程中获得某种启发，直接觉察事物的本质和规律，从而做出直接综合判断的思维方法。猜测、预感、假设、灵感等都属这种思维方式。

联想思维法:在头脑中把一事物与另一事物联系起来，从而把一事物的思想或表象推移到另一事物上去的思维方法。

想象思维法:对头脑中已有的观念和表象进行重新加工和改组，以建立新观念和新表象的思维方法。

自我提问法:通过提供一系列供学生自我观察、自我监控、自我评价的问题并不断地促进学生自我反思，从而提高创新学习能力。

相互提问法:将学生每两人分为一组，给每个学生一份类似于上述的自我反思的问题，要求学生在阅读结束后，依据问题相互提问并作出回答。

知识传授法:通过传授学习方法的有关知识，特别是自我反思的有关知识，使学生认识到反思在学习中的重要性，自觉地在学习过程中不断进行反思，提高学习效果。

三、简答

小学语文单元教学有哪些基本特征？ 

（1）整体性特征。（2）系统性特征。（3）规律性特征。（4）效率性特征。

电脑辅助语文教学的有哪些优点？

（1）以学生为中心。

（2）教师事前安排适合学生的学习材料，为学生营造学习环境。（3）培养学生的责任感。

（4）学生拥有控制权，自己控制学习进度。（5）学习材料生活化。（6）增强学生的成功感。小学语文教学应遵循那些基本原则？

（1）学习语文与认识事物相统一的原则。（2)语言文字训练与思想教育相统一的原则。

（3）语文知识教学与培养能力、发展智力相结合的原则。（4）教师的主导作用与学生自主学习相统一的原则。（5）课内外语文教育相结合的原则。

四、论述

简述语文知识教学与培养能力、发展智力相结合的原则。

（1）语文知识教学与培养能力、发展智力的关系。（2）语言训练与思维训练同时并举。（3）发展智力要贯穿在语言训练的全过程中。

简述课内外语文教育相结合的原则。

（1）课内外语文教育的关系。（2）扎扎实实地进行语文基本功训练。（3）开展丰富多彩的语文课外活动。

试析传统语文教学方法的流弊。

（1）它以“写好一篇文章”作为自己的终极目标，有着相当大的局限性。（2）与西方细节分精的精确性相对照的话，文章整体认识在观念上具有一定的模糊性。

（3）过于强调模式而易导致八股化。

（4）其他：语文能力与文化修养的畸轻畸重、缺乏系统、练得不够、讲得太多、诵读讲解的投入不足、释词不能触类旁通、不认真处理范文中的瑕疵、轻视略读与课外阅读。

第五篇：七年级语文教学大纲

（一）、阅读

1、在小学的基础上扩大识字量，认识3500个左右的常用字。

2、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。养成默读的习惯，并有一定 的速度（阅读一般的现代文每分钟500字左右）。初步掌握精读和略读的方法。

3、整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，理会词句在语言环境中的意义和作用。对课文内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法或疑问。

4、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

5、学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言。

6、诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。

7、养成读书看报的习惯。学会浏览、检索、摘录、制作卡片、写读书笔记等读书方法。课外自读每学年不少于80万字（其中文学名著2—3部）。

8、熟练使用常用字典词典。学会运用其他工具书和多种媒体。

（二）、写作

9、能写记叙文、简单的说明文、简单的议论文和一般的应用文。

10、根据写作需要，确定表达的内容和中心，做到感情真实，内容具体，中心明确，语言 通顺，注意简洁得体。

11、选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚的表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。鼓励有创意的表达。

12、不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、端正、整洁。

13、养成观察分析周围事物、收集积累语言材料、勤动笔多修改的习惯。

14、作文每学年一般不少于14次，字数不少于0.7万，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成500字左右的习作。

（三）、口语交际

15、口语交际要讲究文明和修养，态度自然，尊重对方，注意对象和场合。

16、耐心专注的倾听，了解对方的意思，领会意图，抓住中心和要点。

17、讲普通话，做到语音清晰，语句连贯，条理清楚，能准确表达自己的想法和心情，并努力使对方理解。

18、复述转述，力求完整准确；讨论发言，围绕话题，简洁明了；讲述见闻，内容具体，语言生动。

（四）、语文常识

19、了解词的分类，短语的结构（并列、偏正、主谓、动宾、补充），单句 的成分（主、谓、宾、定、状、补），复句的主要类型（并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件，限于二重）和常见关联词语的用法。

20、了解常见修辞格（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问）一般用法。

21、了解课本涉及的重要作家和作品知识。

22、了解散文、诗歌、小说和戏剧文学的基本常识。

（五）、课文

课文要具有典范性，文质兼美，题材、体裁、风格应该丰富多样，富有文化内涵和时代气息。要体现教学目的，适合教学，有利于开拓学生视野，激发学生的学习兴趣。课文以我国现代作品为主，古代作品也有适当比例，同时兼顾外国作品。精读课文和略读课文一般各占50%。古代诗词和文言文占30%左右。每学年课文不少于60篇。

（六）、课外活动

语文课外活动是语文教学的组成部分。应充分发挥学生的主动性和创造性，生动活泼地开展课外阅读、访问、参观访问、专题研究等活动。可以采用读书报告会、朗诵会、故事会、演讲会等形式，利用壁报、广播、电视、网络等媒体，还可以组织各种语文兴趣小组和文学社团。

三、教学中要重视的问题

（一）要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。

（二）语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。

（三）要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。

（四）教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究式的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

（五）重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

四、教学评估

教学评估要符合语文学科的特点，遵循语文教学自身的规律。对教师的评要重视教师的教学过程和教学效果，不要以学生的考试成绩作为唯一的评估依据。

对学生的评估要重视语文积累、语言文字运用能力和语文水平发展的评价，实行定量与定性相结合、客观与主观相结合、笔试与口试相结合，坚持态度情感与知识能力并重、过程结果并重，有利于激励和引导学生语文素质的全面发展。语文考试要以主观性试题为主，鼓励学生有创见。不能用难题、怪题、偏题和

烦琐机械的题目考学生。语法修辞和文体常识不列入考试范围。

要重视教学评估情况的分析和反馈，以利于改进教学。

附录一：

古诗文背诵推荐篇目

文言文（20篇）

1、《论语》六则

11、送董邵南游河北记 韩愈

2、得道多助，失道寡助 《孟子》

12、始得西山宴游记 柳宗元

3、生于忧患，死于安乐《孟子》

13、陋室铭刘禹锡

4、鱼我所欲也《孟子》

14、岳阳楼记范仲淹

5、曹刿论战《左传》

15、醉翁亭记 欧阳修

6、三峡 郦道元

16、记承天寺夜游记 苏轼

7、与朱元思书 吴均

17、上枢密韩太尉书 苏辙

8、出师表 诸葛亮

18、墨池记 曾巩

9、桃花源记 陶潜

19、爱莲说 周敦颐

10、五柳先生传 陶潜

20、送东阳马生序（节选）宋濂 古诗词（50首）

1、关雎 《诗经》

26、酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡