《齐白石》教学设计详案

第一篇：《齐白石》教学设计详案

《齐白石》教学设计详案

教材分析：本课教材主要以齐白石最受人称道的绘画题材——花、鸟、鱼、虫，最令人折服的艺术修养——诗、书、画、印，最使人着迷的气韵品格——画简意深、笔墨率真为切入点，展现齐白石一生对艺术的追求和对生活的热爱。同时，引导学生从艺术作品入手，使学生初步理解中国画特有的表现形式和特点，体验画家的人格魅力，从而提高对中国画的艺术审美能力；陶冶情操；增强民族自尊心和自豪感

学生分析 ：学生对美术作品的审美意识薄弱，往往以 “像不像 ”来衡量美术作品，特别是农村学校的学生，对艺术与生活的关系认识更是单纯。所以除了让学生学会自主、合作、探究性学习外，选择接受性学习也是一种重要而有效的学习方式。

教学目标

１．情感目标：感受体会画家的人格及艺术魅力，增强民族自尊心和自豪感，以及热爱民族传统艺术的情感。

２．知识目标：了解齐白石一生的转变

３．技能目标：学习欣赏齐白石绘画艺术特点，并对作品作出简要评述。理解似与不似之间的含义。欣赏传统中国画的方法 教学重点、难点

重点：学习欣赏齐白石绘画艺术特点，并对作品作出简要评述。

难点：提高学生对中国画的理解能力和欣赏水平，体验不拘形式的绘画创作。

教学准备

教师准备：课件 收集资料 学生准备：分组收集资料 教学构思与设计：

本节课是属于欣赏课，为了不使学生没有兴趣，课堂氛围沉闷，教师采取课前让学生分成四小组：简介组，绘画图片组，篆刻组和诗歌组，这样充分发扬新课标中的以学生为本，让学生充分参与到学习探究中来的要求。也培养学生收集信息处理能力，拓展了学习目标。其次，让学生比一比，画一画，做一做的游戏方式让他们完全能的融入课堂中，充分地参与。在整个教学过程中，教师将讲讲齐白石的典故，提高学生的兴趣，调动课堂的氛围，并使学生更全面地了解齐白石。教学流程

一

导入（2分钟）

师：有位漫画家何君华先生画了这样的漫画，我们来看看它有什么特点 学生通过讨论：（眼睛 ：嘴-虾，胡子：蝌蚪、山泉，鼻子：葫芦

帽子，山）（以漫画人物图片欣赏的形式展开英气学生的兴趣）

师：那同学们想不想这个奇怪的人是谁呢?(想)这个人就是齐白石，那何君华为什么这样画呢？接下来我们就来了解下齐白石。揭题：齐白石 二：展开

1.简介（3分钟）：由简介资料组请代表用自己的语言来介绍齐白石。教师讲从工匠到人民艺术家的小故事。

2.初步欣赏感受（6分钟）：师：那我们刚才看到漫画上都是我们最熟悉的事物，其实花果虫草是齐白石最擅长的作画素材。请绘画作品组来展示图片，教师与学生一起分析探讨。分析《荷塘蜻蜓》师：荷花和蜻蜓的画法有什么不同？（写意工笔）画面有什么效果？（虚与实的对比）

教师总结：生活中的常见的物象在齐白石的绘画却出现栩栩如生的景象，是他长期观察、写生的结果，因此有一种亲切、自然而又质朴的亲和力，这也是齐白石的绘画吸引人的地方。

作品《不倒翁》学生欣赏讨论，说说自己的见解，教师简述画面背后的故事，反映齐白石怀赤子之心，热爱和平。

教师总结： 齐白石专长画花鸟，笔酣墨饱，力健有锋。但画虫则一丝不苟，极为精细。他用深情的笔，勾画出温馨简朴的生活气氛，注入了新生命：劳动者的精神。所以他的画更贴近生活。不管是什么阶层知识分子，农民都十分喜欢他的作品，这也正是齐白石绘画的最大特点——雅俗共赏（通过欣赏让学生了解绘画的的特点。）三 ： 深入欣赏

说说艺术的形成

1.师：听说齐白石小时侯经常在自家门前的小河沟里捉虾，离开家乡后的齐白石十分怀念，童年快乐时光，于是在自己的书房里养了些长臂青虾，天天观察写生。（以讲齐白石在家里养虾的小故事合理过度，引起学生的兴趣及注意）

试一试：出示事物真虾，下面我想请同学们画一画。要求不拘形式，自由创作，简单评价学生作品。后出示齐白石作品《虾》与事物虾和同学的虾进行讨论（同：生动，活泼，可爱 齐：有虾腔，脚，须，节）（让学生试一试的方式融入课堂，调节课堂氛围）学生接着分组讨论齐白石虾的特点（从虾的头、须、姿态等角度分析。）。教师进行总结：经过这样的取舍提炼，齐白石平凡无奇的虾推向了艺术的殿堂，它比实物虾更典型更深刻了。这种艺术来源与生活而高于生活的艺术法则是艺术创作的灵魂。

师：齐白石是不是一下子就能画出这么好的作品呢？那么齐白石画虾又是经历一个怎样的创作过程？

请同学上台来对黑板上齐白石三张虾的图片进行排序，并说说自己的理由。（游戏的形式让学生充分融入课堂中，及其学生的学习兴趣）

老师总结：第一阶段：画有点点外形的像。第二阶段从六十二岁开始，外形很像，但没有虾的动感和半透明的质感。第三阶段到六十六岁，用笔用墨变化增多，虾体开始出现透明质感和浓淡变化。到六十八岁时，他成功的运用“破墨法”在墨色未干之际加了一笔浓墨在头胸部的淡墨上，不但加重了虾的分量，也表现出了虾体躯干的透明。同时改进了虾的眼睛画法，两黑点改向外横。这就是他说的第三变——色分深澹。到八十岁后达到了炉火纯青的境地。

正如他自己所言：妙在似与不似之间。从生活的真实走向艺术的真实，也是齐白石绘画走向成熟的标志。也为他在中国近代绘画取得巨大成就奠定了基础。(落实了本课的重难点)师：偏偏有一个人对齐白石有质疑，他就是当代著名作家老舍。一天老舍到齐白石家做客，随手翻开一本书，看到查初白的一句诗“蛙声十里出山泉”于是就请齐白石以此为题作画。（讲老舍对齐白石的质疑要求作画的小故事转折自然）同学们如果你是齐白石你会怎么画呢？

让学生简单地画一画。教师简单评价。

欣赏作品《蛙声十里出山泉》师：同学们你们觉着齐白石的画跟你们哪里不一样？（没有画青蛙）那你们能感受蛙声么？（能）为什么呢？（有小蝌蚪）（提问的方式启发学生的思维）原来,齐白石借用青蛙初生时的蝌蚪形态来表达诗中的意境，几只小蝌蚪从远处泉水中顺势而下，穿过石隙，没有蛙声胜过蛙声，把一句诗用绘画语言进行了形象的诠释。岩石故意用厚实的浓墨，而水使用细柔的线条，黑白相对是中国传统绘画特有的对比方式，齐白石在此处用得恰到好处。

师：那我们刚看了那么多齐白石的画，那他的画又有什么特点呢？ 学生分组讨论，请代表发言，教师进行总结。（博，爱，真，趣）

4.师：可是白石老人在谈到自己的艺术成就时，说过一句令人惊讶话：“我的诗第一，印第二，字第三，画第四。”

请篆刻组来简单地介绍，师总结：雄奇奔放、气势纵横宏大，用刀如笔，下刀肯定，一气呵成。我们看出齐白石虽是中外闻名的大画家，可是他没有看不起木匠的意思。他爱劳动，也爱劳动人民，所以他专为自己刻了“鲁班之子”、“鲁班门下”、“大匠之门”、“木人”、“木居士”等印章钤盖在自己的画幅上，他在为自己曾做过木匠而感到骄傲呢！

请诗歌组给出齐白石的作品，师生一起朗读，分享感受：清新质朴，感情真挚。（在美术课堂中加入其他学科的成分，让学生感受到学科的互渗性和感受不一样的美感）四：回顾小结

师：现在你们觉得齐白石是怎么样的人？（）教师总结：从齐白石笔下的世界里，我们可以体会到他童心不泯，对生活始终抱有美好的向往。正是这种率直的个性、纯真的童心使他能够始终创造出情趣盎然、令人愉快的艺术形象。同时也让我们得以从中窥见白石老人单纯而不简单、真率而不粗俗、热烈而不痴狂、鲜明而不华艳、诙谐而不滑稽的心灵，并由此进一步感受到从其作品流露出来的亲切与可爱。（更好理解艺术源于生活又高于生活的含义。）拓展：

第二篇：散步：教学设计详案

教学目标：

1、学习文章以小见大的手法

2、通过小组合作探究，学习分歧式构思的写作方法。

教学重难点：重点：分歧式构思在写作中的作用。

难点：学以致用，如何将分歧式构思运用到写作当中。

课时：1课时。教学过程：

一、导入：师：同学们，《三国演义》你们看过吗？谁来说一说《三国演义》当中哪些人、哪些事给你留下了深刻的印象？

师：看来同学们知道的可不少嘛。杨老师也对《三国演义》中的一件事，留下了很深刻的印象，就是刘备在白帝城托孤时曾经在遗诏当中用这样两句话告诫他的儿子刘禅：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”同学们知道这句话讲的什么意思吗？这句话的意思，就是不要以为是小的坏事就去做它，因为小的坏事做久了就会变成大的坏事；也不要以为是小的好事就不去做它，因为小的好事做久了就会变成大的好事。发现没有，这两句话都强调了一个字？（师板书：“小”。）话虽小，但是道理却很大、很深啊。生活中往往就是这样，一件小事能够反映出一个大的理儿。（师板书：“小事”、“大理”。）今天咱们这节课就一起来学习一篇以小见大的文章，那就是莫怀戚的《散步》！

二、整体感知，体悟情感：

1、学生读书，寻找文章中的“小与大”。

（PPT：都说《散步》是一篇“以小见大”的散文，你同意这种看法吗？如果同意，请找出“小”体现在哪里？“大”又体现在哪里？如果不同意，请说明理由。）

散步这篇课文其实就是通过散步这件“小事”，来反映一种亲情，一种责任，一种尊老爱幼的传统美德这个大的道理。

2、小组讨论，体悟情感。

散步是多么平凡的生活小事，而作者却抓住了瞬间的美好，感受了特有的温馨。你们有同样的能够发现美的眼睛吗？现在就来试试将那些打动你的句子或词语找出来，先读一读，并说说你从中感受到了什么？然后组长组织大家互相讨论，说说那些最打动自己的地方。组长要充分发挥领导作用，督促每个人都发言，不能有旁观者。等会儿，每组要选派代表发言。开始吧。

同学们说得真好！我们初读课文，都体悟到了“浓浓的亲情和暖暖的孝心”

三、理清结构，分析构思。

散步这么一件平常小事，作者是怎么传达出这种暖暖的孝心和浓浓的亲情的，换言之，作者是以怎样的构思方法来表达的？每个小组讨论一下，然后组长指派代表发言，注意要给每一个同学创造发言的机会。好！现在以小组为单位派代表发言。

走大路”还是“走小路”的分歧，是作者构思这篇文章的最精彩的地方。正是有了分歧，才能体现浓浓的亲情和暖暖的孝心。

师：下面同学们进一步讨论：文章中安排的这种分歧，真实性有多大？尽可能说说为什么。举手回答。

预设：生1：真的，因为它表达了浓浓的亲情和暖暖的孝心。生2：假的，作者为了写文章编的。生3：是真是假都不重要，只要能够表达出浓浓的亲情和暖暖的孝心就行了。

师：说得真好！这个问题对同学们来说，也许深了一些。不过同学们都已经理解了作者运用“分歧式构思”的作用，这种分歧无论是真实的还是虚构的，都是为了表现人物情感世界的需要。这种分歧在我们的生活中其实是经常发生的，大家回顾一下，你在平时的生活中，有没有遇到过分歧的现象，说说看！

七嘴八舌谈生活：现在同学们都明白了“分歧式构思”在讲述故事或者写作文章时的重要作用。因为有分歧，有波澜，文章才不会显得太平淡，也才能够更有意思，更吸引人。

（板书：1.预设分歧—2.出现分歧—3.解决分歧。）同学们现在根据黑板上提示的步骤，结合你们平时的生活，拟一个写作提纲。

同学们根据提纲，练习应用“分歧式构思法”完成写作任务。四、一课一得，谈体会。学生们谈谈这节课学到了什么，还想继续了解什么？

第三篇：《掌声》教学设计(详案)

《掌声》教学设计（详案）

一、导入

师：同学们，今天有这么多老师和领导来听课，让我们把掌声送给他们好吗？（鼓掌）

师：同学们，今天我们换了地方上课，还来了那么多老师，你们紧张吗？（紧张）老师也有些紧张，我想，咱们要是能送给自己一些掌声作为鼓励的话，咱们就不会那么紧张了。（鼓掌）

师：同学们，你们知道吗？掌声不仅能传递出欢迎鼓励还能传递出欣赏赞扬和爱。今天，我们就继续走进第21课《掌声》。师板书 师：同学们，在写掌的时候，注意上半部分是高尚的尚的变形，高尚的行为表现在手上就是掌声。

二、导学

1、了解先前的小英

师：通过上节课的学习，先前的小英在你的心目中是一个什么样的小姑娘。

生：先前的小英是（）样的小姑娘。胆小的，害怕的，没朋友的，可怜的。。

师：你能用课文中的一个词来形容吗？ 生：忧郁

课件1展示课文第一段

师：非常好。那让我们一起来把这句话读一遍吧。一起走进这个忧郁的小英。师：引读，是啊，因为她小时候得过病，所以一条腿落下了残疾。因为一条腿落下了残疾，所以她不想让别人看到她走路的样子。因为她不想被取笑，所以总是一个人坐在教室的角落里。

2、理解第一次掌声前的心理和动作描写

师：多少次不愿意啊！但是她只能用这样的方法保护自己的脆弱的心。这样的一天又一天，一年又一年，一位新老师来了，她偏偏让同学们轮流上台讲故事。轮到小英的时候，她会怎么做？让我们一起来走进当时的情景。课件2 师：你从这句话中，读出了什么呢？谁来交流一下。生：紧张 害怕

师：如果你们都是小英，此时此刻，你会紧张害怕地想什么事情呢？ 请用上“如果上去。。如果不上去。。”的句式说一说。生：

师：是啊，小英拿不定主意，课文中用那个词来说明的？ 生：犹豫

师：犹豫中的小英会怎么做呢？ 课件3 师：你能体会到小英此刻的怎样的心情？ 生：痛苦无奈

师：最理解小英的人大概就是你们了，你们能把这种感情读出来吗？ 指名读，评价

3、理解第一次掌声

师：在万般无奈之下，在万般痛苦之中，小英终于站了起来，一摇一晃地走上了讲台。假如她就是我们班中的一员，就在小英刚刚站定的一刻，你想对她说什么？ 生：

师：你们的话语中流露出了热情的鼓励和真诚的关爱。这浓浓的情谊化作了掌声。课件4 师：这是什么样的掌声？ 生：热烈而持久的

师：让我们也来为小英报以热烈而持久的掌声的吧！

师：从这次掌声中，我们明白，掌声是一种鼓励，他能使人战胜自卑，把你们想要表达的感情融进第一次鼓掌的句子中，读读吧！师：小英一定听懂了你们掌声中的话语。她是多么激动啊！

4、理解第二次掌声 课件5 师引读第二次掌声的句子

师：多么感人的场面！让我们回到那精彩的瞬间，假如你是小英的同学，你想通过掌声对她说什么呢？ 生：

师：原来掌声不仅仅是欢迎、鼓励，它还是赞扬和欣赏啊！小英在掌声中向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声。无数的话语在她的心头涌动，她想说： 生：

师：通过掌声，我仿佛看到了小英那久违而迷人的微笑。仿佛看到了小英那被感动的心，让我们再次回到那堂难忘的演讲课上，请同学们自由朗读课文3-4自然段，把你们的感受表现在你的脸上，融进你的声音里。

5、总结小英的变化

师：鼓励的掌声、赞扬的掌声到底具备怎样的魔力呢？让我们看看现在的小英是个什么样子的孩子就明白了。拿起书读读第五自然段吧。师：现在的小英是什么样子的？ 生：

师：真替小英的改变高兴那！总结板书 课件6 师：她被这掌声深深地感动了。除了深情的鞠躬，她还写了一封信来表达她对掌声的感激之情。让我们一起来读读这封信吧。课件7

三、导结

师：是啊！人人都需要掌声。引读最后一段。作业： 写一篇学后感。

第四篇：《风雨》教学设计 - 详案

《风雨》教学设计

【设计思路】

根据群文阅读的理念，将本课设计为群文阅读课。通过本文与其他三篇文章（段）的比较，学习写景角度、写景方式、情感表达方式。【教学方法】

群文比读 【教学过程】

导入：

为了缓和大家的紧张气氛，我们先进行一个小游戏：请同学们说出你所知道的含有“风”和“雨”的成语。“Are you ready?”

（生：风和日丽、风调雨顺、狂风骤雨、倾盆大雨、瓢泼大雨、风雨同舟„„）

一、整体感知文意

师：刚才同学们说了好多关于风雨的成语，今天我们要来学习一篇关于风雨的散文。(点课件2，稍做停顿。)请同学们打开课本72页，快速阅读全文。然后想一想可以用你们刚才说到的哪些成语来概括本文风雨的特点。（出示课件3，学生阅读）

（学生阅读时间大约5分钟，老师巡视，发现问题，及时指导。比如生字词，提醒标注段落等。）

生：（疾风骤雨、狂风暴雨）师（过渡）：为什么是这些成语，不是“风和日丽”（你从文中的哪些地方看出了风狂雨暴？）

二、比读

【设计意图：比较写景角度的不同：《风雨》是侧面描写；《在烈日和暴雨下》正面描写】

1、分析《风雨》的侧面描写。

学生可能会说到文中的树林子在风中的情态，垂柳、杨叶、芦苇、断了绳的羊、牵羊的女孩、葡萄蔓、鸟巢„„说到2-3处就行。重点举例分析：（出示课件4，分析）

有一只精湿的猫拼命地跑来，一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了。分析：“精湿”完全湿透，“拼命地”竭尽全能的跑，也是为了躲避大雨。从侧面表现了雨之大。

池塘里绒被一样厚厚的浮萍，凸起来了，再凸起来„„ 分析：这几个关键词，从侧面表现了雨大水急。

2、分析《在烈日和暴雨下》正面描写。（出示课件5，分组读）

师：课文通篇用了侧面描写来表现风急雨骤，现在来看看《在烈日和暴雨下》是怎样描写的？

白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气。直的雨道，扯天扯底地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。

板书：

写景角度：侧面——正面

过渡语：刚才我们分析了写景的角度有正面和侧面两个角度，本文是侧面描写。下面我们再来了解一下写景的方式。

三|、比读【设计意图：古诗的写景是概括而形象的；《风雨》的写景是具体而生动的】

《风》诗歌（出示课件6，齐读）

师：同学们能找出描写风力强劲的诗句吗？“过江千尺浪，入竹万竿斜”。师分析：“千尺”表现风经过江河时掀起的巨浪之高。“万竿斜”风刮进竹林时把万棵翠竹吹得歪歪斜斜。这句写景是概括描写，一个词甚至一个字就写出了风力强劲的特点。．．师：我们课文中也有一处写风吹树斜，请同学们看第一段描写。（出示课件7）

树林子像一块面团子，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。

师：通过这些词语，描写树林子在风的持续状态下狂乱的状态。本文写景是具体细致的．．．．描写，描绘出一个个具体的画面。

板书：

写景方式：具体——概括 过渡语：“一切景语皆情语”自然中的风雨，在不同作者的笔下蕴含不同的情感。

四、比读【设计意图：情感表达方式的不同。散文《风雨》的表达是含蓄的；诗歌《风雨》的表达是直白的】

选最后一段来进行比较。（出示课件8）

最北边的那间小屋里，木架在吱吱 地响着。门被关住了，窗被关住了，油 灯还是点不着。土炕的席上，老头在使 劲捶着腰腿，孩子们却全趴在门缝，惊 喜地叠着纸船，一只一只放出去„„

分析：孩子们天性活泼，看一切都是有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。在其他景物和人的衬托下孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。这篇课文的情感表达是含蓄、隐晦的。需要我们的深入分析。而情感的表达也可以是直白的。

（出示课件9，师范读）

风雨

芦荻

风中大地卷来

雨中大地卷来

郊原如海

房舍如舟

我有年轻的舵手的情怀

在大地的海上

师：同学们能找出这首诗表达情感的句子吗？（最后两句）表达的是搏击风浪的豪情。直白的表达了诗歌的情感。

板书：情感表达方式：含蓄—直白

师总结：今天，我们用了一种新的阅读方式，阅读了一组关于“风雨”的文章，学习到．．写景角度有正侧面描写，写景方式有具体和概括，情感表达方式有含蓄和直白。通过今天的学习，希望大家有所收获。谢谢大家，谢谢同学们热情的参与，谢谢！

板书设计：

写景角度：侧面——正面

写景方式：具体——概括

情感表达方式：含蓄——直白

第五篇：《晚风》教学设计(详案)

《晚风》教学设计

教学目标

1.能用柔和、舒展的声音演唱歌曲，体会歌曲表达的美好情绪。

2.通过体验、探究，懂得八六拍号的意义，掌握其强弱规律。

3.在聆听表演的基础上突出主题，表达对大自然的热爱。

教学重难点

重点：能用柔和、舒展的声音演唱歌曲，体会歌曲表达的美好情绪。

难点：通过体验、探究，懂得八六拍号的意义，掌握其强弱规律。教具准备 电子琴 白板贴片 教学过程：

一、新课导入——创设情境 1.课前互动

2.节奏练习——课前铺垫

导语：太阳每天从东边升起，从西边落下，赵老师喜欢花香鸟语、充满生机的清晨，也喜欢喜欢夕阳西下，落日余晖的傍晚。同学们，请你们描绘下心中秋日的傍晚，晚风徐徐的美丽景色。今天我们就一起来学习歌曲《晚风》

二、学唱歌曲——体验探究

1、初听歌曲：

设问：半晚时分有怎样的美丽景色？

孩子们在傍晚在野外玩耍、歌唱心情是怎样的？

2、讲解八六拍及强弱规律 3.再听歌曲

用自己喜欢的方式打打节拍，感受一下歌曲的情绪、力度和速度。4.学唱旋律，1）范唱曲谱，你们有什么发现？

2）接龙唱

3）自评、互评。区分第二乐句和第三乐句的相同点和不同点。

4）填词演唱

5）填词演唱，重点指导。6.情感处理：力度记号和渐弱符号。7.完整演唱

三、活动拓展——编创延伸

利用小乐器为歌曲伴奏

四、总结感悟——情感升华

同学们，愉快的音乐课堂就要结束了，和你们在一起的这三十分钟，我很快乐，你们又有什么收获呢？