第六课松树的风格

第一篇：第六课松树的风格

《松树的风格》

第一课时

教学目标: 知识目标：

能够用朗读、默读的方式学习课文。

能力目标：

基本理解课文的内容和全文的意思。情感与价值观：

热爱大自然，善于向大自然学习的良好品质。教学重点：

在课文中认识词语“崇尚、品质、悬崖、缝隙、贫瘠、随意、茁壮、一味、原料、制作、燃料、绿荫、火把、地步，”掌握成语“由来已久、油然而生”.教学难点：

能根据课文内容进行口语交际，回答相关的问题。教学方法：

直观法，鼓励法，引导法。教学工具： 多媒体课件 教学过程： 导入新课： 小组讨论：松树 谈松树的特点和用途。

一、导入

“墙角树枝梅，凌寒独自开”，王安石欣赏梅花的高洁；“可使食无肉，不可居无竹”，这是苏轼对竹的高度赞誉；在“岁寒三友”之中，虽然松位居榜首，但古往今来歌咏者，却不如歌梅者众。有无同学能为我们列举些你所知道的咏松的诗句？（如：陈毅——“大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。”）

咱们从小就对黄山迎客松傲人挺立的形象十分熟悉，但又有多少人去细细品味过它的风骨呢？谁能为我们介绍下松树的价值？（结合文本）

二、简介作者

陶铸（1908-1969），湖南祁阳人。新中国成立后，历任广东省省长、中共广东省委第一书记、中共中央中南局第一书记、中共中央政治局常委、中央书记处常务书记、国务院副总理、中宣部部长等职。

三、正音正字

屹（）立

一晃（）而过

油然而生

缝隙

贫瘠．．．（）

茁（）壮 ．灌溉

绿荫（）

休憩（）

精神奕奕（）

婀．．．．娜（）多姿 ．赴汤蹈火

一霎（）那

废寝（）忘食

．．

四、初读文本，整体感知

1．自由朗读文章3-5分钟，概括出作者眼中松树的风格：（1）生命力强；（2）自我牺牲精神；（3）乐观主义精神 2．讨论交流：这些风格仅仅是松树的风格吗？作者的写作意图何在？

五、精读文本，品味感悟

再次认真阅读课文，可以同桌交流的形式探讨如下问题： 1．文章第3段中几处“不管是„„还是„„”构成了何种修辞？其作用是？

（排比；

体现松树生存的要求之低，从而为下文其无私奉献作铺垫）

2．松树的自我牺牲精神体现在哪些方面？

（第4段：叶子、干、脂液、根枝）3．文章第8段先提杨柳及桃李的作用是什么？（反衬松树的内敛及默默无闻）

4．第9段中“我每次看到松树想到它那种崇高的风格的时候，就联想到共产主义风格”与第12段末“这不由得使我们想起松树的崇高的风格”在文章结构上有何联系？属于何种写作手法？（联想，回忆上学期所学《天上的街市》中联想与想象的写作手法及其区别）

5．齐读最后一节，要求学生体会两个“希望”句的重合内容与寄寓的无限深情。6．小结：

本文是一曲松树风格的赞歌，情深文茂，说理精辟形象。陶铸同志不仅给我们留下了这样“给人以启发、以深思和勇气”的好作品，更以自己的生命为人们谱写了一曲感人肺腑的共产主义风格的赞歌。在革命艰苦年代跋山涉水，舍生忘死；在社会主义建设时期废寝忘食，全力以赴；就是在惨遭林彪、“四人帮”迫害致死的前夕，他仍然革命意志坚如钢，以“心底无私天地宽”的诗句来表露自己坦荡的革命胸怀，忠贞不二的共产主义精神。许多无产阶级革命家、无数革命先烈就是具有松树风格的完美典型，一想到他们，敬意就油然而生；他们崇高的共产主义风格，我们要学习、继承、发扬光大。

六、拓展延伸

1．小作训练：请以小组形式，讨论你所了解的文中作者赞赏的，社会主义建设时期涌现出的英雄人物事迹，以文字的形式展示出其人物形象，最好能够运用象征手法。并选出一名代表咱全班范围内交流。

（如：王进喜、雷锋、焦裕禄等）布置作业： 板书设计：

松树的风格

陶铸

生命力强

联想

要求人少，给予人多 自我牺牲

——————

乐观主义

为了人民利益不畏牺牲希望”、“希望”：号召

象征

松树风格

———————

共产主义风格

《松树的风格》

第二课时

教学目标: 知识目标：

能够用朗读、默读的方式学习课文。

能力目标：

基本理解课文的内容和全文的意思。情感与价值观：

“热爱大自然，善于向大自然学习的良好品质。教学重点：

学习两个语法点：“既„又„”“总之”。教学难点：

能根据课文内容进行口语交际，回答相关的问题。教学方法：

直观法，鼓励法，引导法。教学工具： 多媒体课件 教学过程：

一、解题：

《松树的风格》是一篇脍炙人口的极富教育意义的好散文，作者是陶铸同志。

该文1959年2月28日在《人民日报》上发表之后，立即受到广大读者特别是青年们的热烈欢迎和喜爱，并很快选入语文教材，作为学习的楷模。文中松树鲜明的形象，崇高的风格，伴随着铿锵有力的语言，扣动人们的心弦。读时，受到感染，获得力量；读罢，深思遐想，领悟做人的真谛。然而，在文化大革命中，阶级异己分子姚文元出于林彪、“四人帮”反革命的政治需要，采用颠倒黑白、栽脏诬陷的卑劣手法，对该文及陶铸同志的其他一些文章，进行恶毒的攻击和污蔑，妄想使它们泯灭于人间。区区小丑岂能改变人民的意愿?经过长达十年的霜雪考验，《松树的风格》终于又与我们重逢。失去的佳品重新回到人民手中，倍觉亲切与珍贵。让我们怀着对陶铸同志无比崇敬与深切悼念的感情认真学习这篇文章，仔细体会老一辈无产阶级革命家对青年一代倾注的深情与期望。

二、学生轻声读课文，看注释，查字典，教师巡回答疑。正音正字：瘠jí憩qì奕yì婀娜ē，nuó绚xuàn

三、讲读第1节。

1．启发思考：作者怎么会想到写这篇文章的?意图是什么? 2．指名学生朗读第1节，其他学生看书思考，划出说明该问题的关键词语。

3．学生回答；教师根据学生回答的内容或补充或小结。小结要点：这一节是文章的第一段，明确交代写作本文的缘由与意图。先叙见景生情，为沿途松树不畏寒冷的姿态所感动，想写下自己的感受。冬天，万花纷谢，树木凋零，唯独松树“郁郁苍苍，生气勃勃，傲然屹立”，神态非凡。作者见此，敬意油然而生。“油然”描写敬重感情的充盈旺盛，“久久不忘”，形容感受深刻，铭记心间。(板书：郁郁苍苍生气勃勃傲然屹立敬意)再述写作意图。因“久久不忘”，故“又谈到”这个问题，由松树的姿态想到松树的风格，希望青年做具有松树风格，即具有共产主义风格的人。文章步步推进，十分清晰地说明写作意图。“想”“写下来”——“不能写成”——“写出来”，叙说写作缘由曲折有致，不平铺直叙，引人入胜。

四、讲读第2节至第8节

1．启发：第2节至第8节是文章的重要部分，精华所在。自古以来，松树常被作为歌颂的对象，在诗、画、文中常见，以它来比喻、象征人的崇高品质。作者沿用了这种传统的比喻，给以崭新的内容。他从松树身上看出许多新的东西，看出共产主义风格的形象。松树究竟具有怎样的风格?这一部分就此作了精辟、生动的描述。

2．学生齐读第2至第8节。要求学生读后抓住关键词句概括回答松树具有怎样的风格。学生回答，教师摘要板书：生命力强自我牺牲精神乐观主义精神 3．重点讲读第3节至第8节

作者对松树风格的三个方面作了生动细致的描摹，要求学生阅读思考：文中从哪些角度赞叹松树顽强的生命力?怎样盛赞松树自我牺牲精神和乐观主义精神?又为什么要写杨柳桃李? 学生谈自己的学习体会，教师更正或补充。要点：

从“不择地势”、“不畏严寒酷热”，不赖“施肥”“灌溉”，不屈于“狂风”、“洪水”等角度赞叹松树旺盛的生命力。“茁壮”准确地刻画出在任何艰难困苦的条件下松树种子一出土就顽强生长的动人景象。“吹不倒”“淹不没”“冻不死”“旱不坏”铿锵有力，描绘其能冲决一切险阻的气势。“一味”，写其专心不二、一个劲儿生长的可贵精神。以“为了人类”做到了“粉身碎骨”来盛赞其伟大的毫无自私自利之心的自我牺牲精神。先一一述说松树的叶子、干、脂液、根、枝的用途，再指出众所周知的夏日遮荫、黑夜照明的作用。浑身是宝，为人所用。这样叙述，使“自我牺牲精神”具备了充实的内容，有极大的说服力与感染力。

以“总是精神奕奕”，从不知道“忧郁和畏惧”赞扬其乐观主义精神。

赞颂松树风格之后，以杨柳、桃李做反衬，进一步突出松树风格的崇高。贬杨柳、桃李“不能给人以力量”，赞松树能“给人以启发，以深思和勇气”，一贬一赞，寄寓深情。

一名学生朗读第3节至第8节，要求声音响亮，感情充沛。其他学生认真看书，并思考赞叹松树风格的几节文字怎样既严整，又错落有变化。

4．教师分析难点，并概括小结。

作者赞颂松树风格的三个方面，行文既严整，又错落有变化。“敬”字贯穿始终，“原因之一”、“更重要的原因”、“还包含”把分别描述的内容紧密地联系起来，很为严整。但文章又错落有变化，使主题更为突出。写“生命力”用发自肺腑的两个赞叹句作结，引起人们共鸣。写“自我牺牲精神”，在结论性话语之后，立即生发开去，用“要求于人的甚少，给予人的甚多”对松树伟大崇高的风格作精辟的概括，随之又引用鲁迅先生自我写照的话作为松树风格的写照。无私、忘我，甘心情愿为人类贡献自己一切的自我牺牲精神是松树风格的精髓，也就是共产主义风格的精髓，故着力强调。至于乐观主义精神仅一笔带过。

五、布置作业

熟读背诵第二部分，理解松树的风格，体会语言的生动、明确。板书设计：

松树的风格

陶铸

生命力强

联想

要求人少，给予人多 自我牺牲

——————

乐观主义

为了人民利益不畏牺牲

“希望”、“希望”：号召

象征

松树风格

———————

共产主义风格

《松树的风格》

第三课时

教学目标：

知识目标：以课文为材料，通过听说读写训练，扩展口语交际能力。

能力目标：通过反复的听，说练习提高学生的口语表达能力。德育目标：充分调动学生学习汉语的兴趣，增强学好汉语的信心。

教学重点：以课文为材料，通过听说读写训练，扩展口语交际能力。

教学难点：复述课文。

教学工具：多媒体课件，录音机。教学方法：直观，引导，鼓励法

教学过程：以课文一为材料，训练听说技能。

（一）听力训练

（1）老师把课文改变成听力材料，讲给学生听，然后就其内容回答问题，做练习，达到提高听力的目的。

对不同的学生有不同的要求，听力基础好的学生，要求他们说出老师改变课文的地方，听力基础一般的学生，只要能够回答出老师的提问就可以了。

（二）说话训练：

1、复述课文

每个人在小组中复述课文。要求学生不看书讲，凭自己的理解和记忆，尽可能复述的比较完善。复述有困难者，其他同学可以帮助他，真到能够基本上讲出课文的内容。

2．表演

（1）以小组为单位作准备，有表情地朗读课文。也可以增加其他效果，比如配上优美的背景音乐。（2）每个小组派代表在全班进行朗诵表演，然后由同学们进行评价，评出优胜小组，记分。

（三）写话训练

写一段话，林老师将孩子们一个个背过河去上学，回家的情景。

（四）练习学生的解答能力，提高说话能力，完成下列练习。读一读，用加点的词模仿造句。

终于，所有的手续办齐了。

小结：本节课你有什么收获？ 作业:做同步练习。板书设计：

用听说写方式学习课文

课堂讨论

谈谈书给你带来的好处。

《小草》 第四课时

教学目标: 知识目标：

能够用朗读、默读的方式学习课文。

能力目标：

基本理解课文的内容和全文的意思。情感与价值观： 热爱大自然，善于向大自然学习的良好品质。教学重点：

学习成语“天涯海角、心旷神怡、生机勃勃”。教学难点：

能根据课文内容进行口语交际，回答相关的问题。教学方法：

直观法，鼓励法，引导法。教学工具： 多媒体课件 教学过程：

（一）入情

1．出示公园一角景色，引导学生观察，你都发现了哪些美的景物？（有绚丽的花朵，高大的树木，潺潺的流水„„还有默默无闻的小草）

2．通过学生的回答总结

出示：绚丽的色彩是美的，高大的树木是引人注意的，潺潺的流水是让人心旷神怡的，大自然是（）的。（齐说）3．同学们，你们知道吗，美不仅仅是因为有绚丽色彩，美也不仅仅因为有高大的身躯，美不仅仅因为引人注目，自然中有各种各样的美，比如这默默无闻的小草。（出示小草图片）大家想知道它的美在哪吗？我们这节课就走进小草，看看它的美在哪里？人们怎样赞美小草的。

（设计意图：新课标中“培养学生质疑能力是第二学段的重要任务”，这样的导入会激发学生学习本课内容的兴趣，产生多种疑问，“小草美在哪”“我怎么没发现”“我觉得它很平凡，为什么说它美呢？等等，学生能够快速进入到学习状态，把学生目光和好奇心吸引到小草身上，带着一探究竟的心情，入情入文。）

（二）动情

1．学生初读课文，自学生字词。汇报检查指导。2．自主探究，整体感知，感悟表达自己的个性感受。（1）带着自己的质疑，用喜欢的方式探究课文内容，小组讨论交流感受。

（设计意图：因为学生带着质疑和好奇来学习，主动性已被调动起来，这一环节让学生自主探索讨论，在自主探究过程中与小组交流，讨论，放手让学生们的思维相互碰撞，产生个性火花。有的学生会茅塞顿开，“啊，原来小草身上有这样的光辉，我怎么没注意到呢。小草，我今天真正认识了你，我可真佩服你„„文思泉涌，课堂是他们的，让他们充分去畅游。）3．“领——扶——放——归”的方式，品读学习小草的品质。（设计意图：学生自主探究中，也会有许多自学解决不了的问题，四年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的小草美景及古诗的含义，仅靠自学难以深刻理解，需要教师提供直现的图象并结合古持的出处含义来理解课文。）

（1）“领”。第一处古诗部分。

A指名读，然后齐读。（朗读时指导学生读出赞美的语气）.设置引领问题：这一段是怎样开头的？出自谁的什么诗？你能说说诗句的意思吗？这一段是围绕哪一句话来写的？抓住了小草的什么特点？哪些词句突出了这一特点？

B出示图片结合重点语句填空：小草虽然„„却„„越是„„越是„„无论„„都„„在„„在„„小草越„„越„„。

C讨论：你小草身上感受到了什么？（2）“扶”。第二处古诗部分。A默读。你都读懂了什么？ B汇报。C你还有什么的问题需要老师帮忙解决？

D荒城”“古道”“湖畔，路边”“密林深处”这都是怎样的环境？省略号有什么作用？说明了什么？

（设计意图：即蜻蜓点水式的引导，即发挥学生主体作用，又让学生有所方向）

（3）“放”。自由选学第三、四处古诗部分。A用刚才的方式自学。B小老师汇报。

（4）“归”。学习写法。浏览这几部分，思考：在结构上有什么的特点？作者是用什么方法来描写小草的特点的？

（三）抒情

回归整体，在学生动情之后引导学生及时抒情。1．指名读全文——指名读喜欢的语句——齐读全文（设计意图：让学生在读中思，读中悟，读中感，读中品。实现“引导学生多种方式读，在实践中领悟语文文化内涵和语文应用规律”的课标要求。）2．在学生懂得小草的高尚品质后，说一说小草的精神给你带来了那些启示？

课堂小结：

平凡而伟大的小草，带给我们的除了感动，还有心灵的震撼。这个在大自然中极易被忽视的生命，就那样毫无声息地演绎着自己的生命。小草是值得赞美的生灵，它无处不在，它顽强向上，它无私奉献，它默默无闻„„我们也应该做一个像小草一样的人，平凡、坚强、生机无限„„

板书设计：

小草

顽强的生命力

积极、乐观、向上、昂扬向上 使人感到春的信息，春的希望

装点大地，拥抱大地，感恩回报

《小草》 第五课时

教学目标: 知识目标：

能够用朗读、默读的方式学习课文。

能力目标： 基本理解课文的内容和全文的意思。情感与价值观：

热爱大自然，善于向大自然学习的良好品质。教学重点：

复述课文，提高口语交际能力。教学难点：

能根据课文内容进行口语交际，回答相关的问题。教学方法：

直观法，鼓励法，引导法。教学工具： 多媒体课件 教学过程： 情境导入：

1、导入：同学们，在神奇美妙的大自然中，有广阔无垠的蓝天，有浩瀚无边的大海，有高大挺拔的苍松，还有芬芳迷人的鲜花。然而有人却喜欢那默默无闻、朴实无华的小草。今天，我们就来共同学习一篇赞美小草的散文《小草》。

2、板书课题：6《小草》并齐读

二、初读感知

1、学生自由读文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。

2、指名读课文，思考：作者是从哪几方面赞美小草的？ 板书：

顽强的生命力；

到处都能生长；

春天的象征和希望；

给大地增色；

一、品读悟情

1、读议第二自然段

（1）快速浏览课文，说说课文那一个自然段写出了小草具有“顽强的生命力”。

（2）思考：

这一段是怎样开头的？你能结合自然段内容，说说诗句的意思吗？

这一段围绕哪一句话来写的？抓住了小草的什么特点？哪些词句体现了这一特点？

第3句话与后面是什么关系？（3）学法总结：

板书：

诗

总————分

师：正是因为小草具有顽强的生命力，所以作者写了“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”这样的小草，怎能不让人爱它、赞美它呢？所以，作者在课文的开篇这样写道：

（课件出示）小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。

2、分组学习3~~~5自然段（1）分组朗读（2）学生汇报

师：总之，从四季如春的江南到寒风刺骨的北国，到处都可以看到小草绿色的身影。所以，作者说：“读天涯何处无芳草？”这样的小草，怎能不让人爱它、赞美它呢？所以，作者在课文的开篇这样写道：

（出示）小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。

师：“当严冬刚刚过去的时候，人们看到一丛丛嫩绿的小草从地下钻出来，就感到了春的信息，春的希望。”所以，作者说：“茅檐低小，溪上青青草。”所以，作者在课文的开头这样写道：

（出示）小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。

师：小草扎根在大地上，给大地增色。默默装点大地，这样的小草，怎能不让人赞美它呢？所以，作者在课文的开头这样写道：

（出示）小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。

（3）讨论：这四个自然段在写法上有什么共同点？

3、总结全文

（1）说说整篇课文的结构： 总————分————总

（2）表达了作者怎样的思想感情？

四、拓展延伸

1、你认为作者写的只是小草吗？“它”还象征着什么？

2、在我们这个社会中哪些人像“小草”？

课堂小结：小草啊！小草，你默默无闻、朴实无华，你从不与大树比高低，也不与鲜花争艳丽，你从不渴求什么，索取什么；只要有点雨露，你就会满足，只要有点阳光，你就会灿烂。你用你的精神鼓舞人间，你用你的生命回报大地，我真心希望你们都能成为祖国大地上一棵青青的小草。

布置作业：

复述课文

板书设计：《小草》

第五课时

顽强的生命力；

到处都能生长；

春天的象征和希望；

给大地增色；

第六课时语言强化训练

教学目标: 知识目标： 能够用朗读、默读的方式学习课文。

能力目标：

基本理解课文的内容和全文的意思。情感与价值观：

热爱大自然，善于向大自然学习的良好品质。教学重点：

学习成语“天涯海角、心旷神怡、生机勃勃”。教学难点：

能根据课文内容进行口语交际，回答相关的问题。教学方法：

直观法，鼓励法，引导法。教学工具： 多媒体课件 教学过程：

一、教学目标教学目标

知识目标：

结合学生的生活实际，运用所学的语法点和词语，围绕植物的特点和品质进行交流。能力目标：

知道人们常常把植物比作人的特点。情感与价值观：

激发学生关爱大自然，增强环境保护意识 教学重点：

结合学生的生活实际，运用所学的语法点和词语，围绕植物的特点和品质进行交流。教学难点：

知道人们常常把植物比作人的特点。教学方法：

直观法，鼓励法，引导法。教学工具： 多媒体课件 教学过程：

(一)小组讨论交流

1．围绕话题，每个人在小组中发言。那些植物具有哪些品质，它们常被比作什么？

2.小组选派代表发言，汇报小组交流的情况。(二)围绕话题，设计情景对话或陈述

情景1：家里养的植物？。

情景2：你喜欢的植物。

情景3：寓言中的植物形象。

完成教科书上的话题交际题。

课堂小结：通过这节课的学习，你们有什么收获？ 作业：完成同步练习，预习下一课。

板书设计：

交际训练

真实交际 口语交际-----------------------------------------------------------

布置作业: 预习下一课

第二篇：第六课《松树的风格》

第六课 松树的风格

教学目标：

1、运用边读边想边记的读书方法，读懂每句话，理解课文内容，提高阅读能力。

2、以课文为材料，通过听说读写训练，扩展口语交际能力。

3、4、围绕话题“植物的品格”，结合实际谈谈认识。通过课文学习，识读本课词语，重点掌握下列词语：

灌溉，劈，概括，提倡等词语。

5、联系上下文和生活实际，学会下列句子的运用。

（1）„„„，总之，只要有一粒种子，它就不择地势，不畏严寒酷暑，随处茁壮地生长起来。

（2）它即不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。

6、通过词语和课文学习，积累词语提高汉字书写能力和词语运用能力。

7、情感教育：通过课文学习，让学生知道松树和小草的品格。

教学重点：熟读课文理解课文内容。教学难点：字词句的掌握，写作训练。教法：引导法

学法：合作交流、自主探究。教学前的准备：相关课件。教学课时：7课时 第一课时 课文一的学习松树的风格

课题： 第六课 松树的风格 内容：（课文一）初读理解 时间：10月18日 课时目标：

1、有感情朗读课文，读懂课文的主要内容，学习用自己的话概括文章主要内容的方法。

2、通过课文学习，理解课文内容。教学重点：

1、能够有感情的朗读课文，领会故事中的道理。教学难点：有感情朗读课文。

教学过程----------------

一、谈话导入：

许多植物不仅有着迷人的外表，还被人们赋予了深刻的文化内涵，那么我们来学习一下松树有什么样的风格。

（引入课文学习。）

二、初读课文

1、学生自由读一遍课文。要求：（1）解决不认识的汉字.（2）标出自然段。

2、再读课文，边读边思考： 问题：（课时作业）

（1）“我”为什么对松树怀有敬仰之情？（2）松树有什么用途？（3）松树具有什么样的风格？

3、深学课文，解决问题。（1）串讲课文。（2）解决问题。

4、指导感情朗读。（1）大声朗读。

（2）教师指导学生有感情的朗读课文。

三、巩固练习

1、完成课后课文练习。

四、课堂总结

通过学习本节课，你有了什么收获？

五、布置作业

抄写词语 熟读课文

六、板书设计

第六课 松树的风格（课文一）初读理解

七、教学反思：

第二课时 词语，句型学习松树的风格

课题： 第六课 松树的风格 内容：词语，句型学习时间：10月18日 课时目标：

1、理解并能灵活运用课文中的词语

2、掌握文中的句型 教学重点：句型的运用 教学难点：词语的运用 教学方法

引导法 讲解法 合作交流 教具 教材 课件 教学过程：

一、导入新课

抽读课文

二、探究新知

1.联系已学过的词语学习新词 贫瘠--------肥沃 随意--------随便

一味--------单纯、一个劲儿 2.理解成语

由来已久----从发生到现在的一段时间

油然而生----自然而然的产生（多指思想感情）3.模仿范例，学习使用（1）指导学生自读解释理解词语。

（2）读词组，学生说说还可以组成那些词组。（3）请学生模仿造句，教师进行指导。

4.句子学习

（1）„„„总之，„„„

例句：我喜欢看书，他喜欢上网，总之，每个人都有自己的爱好。

（2）„„„既„„„，也„„„

例句：阿丽亚既是我们的班长，也是汉语课代表。

三、巩固练习

听写词语

悬崖 制作 燃料 一味 油然而生 灌溉 提倡

四、课堂总结

教师：通过学习本节课词语，你掌握了哪些内容？

五、作业布置

1、用所学词语说话

2、熟读词语

六、板书设计

第六课 松树的风格 词语，句型学习

句子学习

（1）„„„总之，„„„

例句：我喜欢看书，他喜欢上网，总之，每个人都有自己的爱好。

（2）„„„既„„„，也„„„

例句：阿丽亚既是我们的班长，也是汉语课代表。

七、教学反思：

第三课时 深入理解课文 松树的风格

课题： 第六课 松树的风格 内容：深入理解课文 时间：10月19日 课时目标：

1.完成课后听力训练。2.会复述课文。教学过程：

一、导入新课

复述课文

每位同学在小组内复述课文，要求不看书，凭自己的理解和记忆复述课文，尽可能做到完善。

二、探究新知

自由熟读课文，回顾课文内容。

师：请大家用你自己喜欢的方式来熟读全文，再一次回顾课文内容，进一步的了解课文中心思想。

读的要求：读通每一个句子，注意发音。边读边思考课文，想一想每个自然段之间有怎样的连接。请注意课文中用了哪些描述。1.师和学生一起做课文练习的第五题。老师提出问题，学生自由回答。1.“我”为什么对松树怀有敬仰之情？

因为松树的生命力很顽强，可它对人的要求却很少。2.松树有什么用途？

松树的叶子：可以制作挥发油 松树的脂液：可制作松香、松节油 松树的根和枝：是很好的燃料。2.树有什么风格？

对人的要求很少，给予人的很多。

三、巩固练习：改写成“„既„也„”句型 他是不需要我的帮助，不需要你的谅解。他既不需要我的帮助，也不需要你的谅解。

松老

三、堂总结

通过学习本节课你有了什么收获？

五、布置作业 ：

背诵课文第二自然段

六、板书设计：

第六课 课文一 松树的风格

第三课时（深入理解课文）

七、教学反思：

课第四课时

语言强化训练 松树的风格

课题： 第六课 松树的风格 内容：语言强化训练 时间：10月19日 课时目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容。

教学重点：理解课文内容，培养学生养成爱读书的习惯。教学难点：有感情地朗读课文。教学过程：

一、导入课文

复述课文

二、探究新知、（1）阅读课文

1.自由朗读课文。注意读准字音，不丢字、不添字，把语句读通顺，难读的句子多读几遍。（教师巡视）

1.指名读课文，边读边思考：课文主要写了什么？（2）指导朗读

1、有感情地朗读全文；

2、熟读课文。

三、巩固练习

复述课文。

四、课堂总结

通过本节课，你有了什么收获？、五、布置作业

抄写课文

六、板书设计：

第六课 松树的风格

语言强化训练

七、教学反思

第五课时

课文二的阅读理解课题： 第六课 松树的风格 内容：（课文二）小草 时间：10月20日 课时目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容。

小草教学重点：理解课文内容，让学生体会文中母亲的教育。教学难点：有感情地朗读课文。教学过程：

一、导入

抽读课文一

二、探究新知

1.自由朗读课文。

要求：注意读准字音，不丢字、不添字，把语句读通顺，难读的句子多读几遍。（教师巡视）2.阅读理解课文。

学生带着问题读课文。（课时作业）

问题：（1）课文中的哪些句子体现了作者对小草的喜爱之情？

（2）课文中的哪句话你的印象最深？

解决问题，理解课文内容。

三、巩固练习

1.指导朗读

（1）有感情地朗读全文。

（2）教师指导朗读。

四、课堂总结

通过学习本节课，你有了什么收获？ 五． 布置作业

熟读课文

六、板书设计

第六课 松树的风格（课文二）小草

七、教学反思

第六课时

课文二的深入理解

课题： 第六课 松树的风格 内容：（课文二）小草 时间：10月21日 课时目标：

1、能够正确规范书写本课生字，并会组词。

2、理解并会运用本课词语。

小草

教学重点：生字学习。教学难点：词语的掌握。教学过程：

一、学习词语。

1、联系已学过的词语学习新词 歌曲--------歌 嬉戏--------玩耍

2、理解成语

天涯海角------指极远的地方。心旷神怡------心情舒畅，精神愉快。生机勃勃------形容生命力旺盛的样子。

3、模仿范例，学习使用

（1）指导学生自读解释理解词语。

（2）读词组，学生说说还可以组成那些词组。（3）请学生模仿造句，教师进行指导。

三、巩固练习

听写词语

烦恼 泪珠 娇嫩 折磨 寂寞

四、课堂总结

教师：通过学习本节课词语，你掌握了哪些内容？

五、作业布置

1、用所学词语说话

2、熟读词语

六、板书设计

第六课 松树的风格（课文二）小草 歌曲--------歌 嬉戏--------玩耍

天涯海角------指极远的地方。心旷神怡------心情舒畅，精神愉快。生机勃勃------形容生命力旺盛的样子

七、教学反思

第七课时

口语交际

书法

课题： 第六课 松树的风格 内容：口语交际 书法 时间：10月24日 课时目标：

1、完成课后交际活动。

2、结合本课话题能够顺利进行表达。教学重点：积极参与交际活动。

教学难点：能够将自己的想法完整地表达出来。教学过程：

一、真实交际。

1、学生完全脱离教科书进行表达。

2、老师给出情景让学生进行表达。

（学生要在已学课文和汉语知识的基础上，根据课文话题，联系真实情景进行表达。）

二、口语交际。（课时作业）

1、完成教科书上课后练习中的“话题交际”。

2、结合本课话题，设计以下情景，让学生积极讨论表达。

情景：说一说，描写小草性格特点的句子并有感情的朗读句子。

(学生进行讨论表达，教师引导学生表达准确。)

3、学习写字（揖让如仪）

伟 集 鹜

三、小结并布置作业。

1、预习新课。

2、练习册

四、板书设计：

口语交际

书法

伟

集

鹜

教学反思：

第六课

松树的风格

课题： 第六课 松树的风格 内容：写作训练 时间：10月25日 教学目标：

（一）情感、态度、价值观：感受大自然之美，增进亲近大自然、爱护大自然的情感，树立正确的自然观，与大自然和谐相处。

（二）能力：从自我做起，培养鉴赏自然、关爱自然、保护环境的能力。

（三）知识：感受大自然之美，了解鉴赏大自然的方法。教学重点：怎样鉴赏大自然之美 教学难点：怎样鉴赏大自然之美 教学工具：多媒体

教学方法：活动体验、探究、情境分析、自主学习法 教学过程：

导入：运用多媒体展示有关草原的图片，欣赏歌曲《小草》 教师引领：为了更好地感受到大自然之美，同学们就应学会如何鉴赏自然美。

（一）怎样鉴赏大自然之美

师过渡：我们在旅行游览中，应当怎样鉴赏自然风景呢？下面我们就重点来探讨一下鉴赏自然风景的方法。

探究活动：师让学生分组讨论，鉴赏自然风景的方法，然后展开小组竞争比赛，看看那个小组说的多，说的好。

1、要有审美的眼光。

自然美是变化和发展的,它随着人们社会生活的发展而发展.随着自然不断被人们的劳动所改造和利用,它的美也变得越来越丰富复杂起来.首先，老师想听听同学们来自大自然的感受，在你所欣赏到的各种美的自然对象里，有没有类别之分？比如，黄帝陵等，他们各有各的美，这种美有没有区别？此时，是进一步总结，认识美的自然对象的分类。即：一种是人工的，一种是天然的。

2、鉴赏自然风景，要注意观赏的距离、角度、时间，还要发挥人们的想像力。

通过这些问题的交流，让学生深深体会到鉴赏自然风景，要注意观赏的时间，还要发挥人们的想象力。鉴赏时间不同，景色不同，给人们的感受也不同。师下面带领大家进入亲临其境。

3、欣赏自然美，还要把自然与我们的生活密切联系起来，领会人类在改造自然中的伟大力量。

师启发学生如何鉴赏长城之美的？ 师总结

（二）营造氛围，切入话题：美丽的大自然

师过渡：同学们，现在请跟随老师一起欣赏大自然的美景吧！创设情景一：师：哪位同学家养有小动物，哪位同学家养花特别好，请介绍一下。生回答。

（四）我的收获 指导学生归纳总结，谈收获。教学反思：

第三篇：《松树的风格》读后感

《松树的风格》读后感

读陶铸同志经典文章《松树的风格》，让我顿觉豁然开朗，心中重新充满力量。《松树的风格》开篇即表明：“松树郁郁苍苍，生气勃勃，傲然屹立。虽是坐在车子上，一棵棵松树一晃而过，但它们那种不畏风霜的姿态，却使人油然而生敬意，久久不忘。”

挺立于天地之间的劲松，的确给人留下深刻的印象。

然而，最能打动我的是“你看它不管是在悬崖的缝隙间也好，不管是在贫瘠的土地上也好，只要有一粒种子……，它就不择地势，不畏严寒酷热，随处茁壮地生长起来了。它既不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。狂风吹不倒它，严寒冻不死它，干旱也旱不坏它。它只是一味地无忧无虑地生长。松树的生命力可谓强矣！”

每个人都有每个人的困惑。2年前，我来到镇完小，几乎没有亲人，也没什么朋友，一种莫名的疏离感让我的生活落落寡欢，杂乱无章。浓浓的乡愁和无处安身，让我常寻思：仿佛走到了一堵墙上，这很糟，但别无他途；不会打牌、不会唱歌、不会交际、不会浮沉，除了教书，仿佛不知干什么。

没有深切的关怀，没有激情和动力，落入那个自己包裹的茧，我陷入了苏格拉底所说深黑幽暗的洞穴中，无法用超越洞穴的视野来观看周围。

重读陶铸同志《松树的风格》，共产主义强者型人生观鼓励着我重新思考，牢记共产党人应有的操守和风格。

其实学会面对具体、真实的现实，远比读一百本书更重要。心态最终决定你的高度，动辄对花思乡落泪恐怕是难以挑战人生。

物竞天择。不管遇到什么困难和挫折，不妨读读陶铸同志的教诲：“每一个具有共产主义风格的人，都应该像松树一样，不管在怎样恶劣的环境下，都能茁壮

地生长，顽强地工作，永不被困难吓倒，永不屈服于恶劣环境。”

第四篇：松树的风格阅读答案

松树的风格阅读答案

1、填空。

（1）短文第2自然段讲（），是采用先（）后（）的方法。第3自然段讲（），是采用先（）再（），最后（）的方法写的。

2、从哪些地方可以看出松树的生命力极强？

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（1）文章第二自然段讲_松树的生命力顽强_，是采用先_叙述_后_议论_的方法。第三自然段讲_松树的用途_，是采用先_叙述_再_总结_的方法写的。

（2）松树的生命力极强:只要有一粒种子，它就不择地势，不畏严寒酷热，随处茁壮地生长起来了。它既不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。

第五篇：松树的风格阅读及答案

语文阅读是语文学习的一大板块。无论在考试还是在平日的积累中都非常重要，在升学考试中也占据着相当大的比例。为快速提高同学们的阅读能力，小编给大家整理了松树的风格阅读及答案，希望对同学们的语文学习有帮助。

松树的风格

松树自古以来，多少人就歌颂过它，赞美过它，把它作为崇高的品质的象征。我对松树总是怀有敬仰之心。

你看它不管是在悬崖的缝隙里，不管是在贫瘠的土地上，只要一粒种子--这粒种子不管是你有意种植的，还是随意丢落的；也不管是风吹来的，还是从飞鸟的嘴里落下的，总之，只要有一粒种子，它就不择地势，不畏严寒酷暑，随处茁壮地生长起来。它不需要谁来灌溉，狂风吹不倒它，洪水淹不没它，严寒冻不死它，干旱旱不坏它，它只是一味地无忧无虑地生长。松树的生命力可谓强矣！这是我看松树油然而生敬意的原因之一。

我对松树怀有敬意的更重要的原因却是它那种自我牺牲的精神。松树是用途极广的木材，并且是很好的造纸原料；松树的叶子可以制挥发油；松树的脂液可制松香、松节油，是很重要的工业原料；松树的根和叶子又是很好的燃料。更不用说在夏天，用它的枝叶挡住炎炎烈日，叫人们在如盖的树荫下休息；在黑夜，它可以劈成碎片做成火把，照亮人们前进的道路。总之一句话，为了人类，它的确做到“粉身碎骨”的地步。

要求人的甚少，给予人的甚多，这就是松树的风格。

1、松树的风格是什么？

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2、“我”看到松树油然而生敬意的原因是什么？

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3、文中从哪几方面写出了松树的用途？

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4、本文借赞美松树赞美了什么人？

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5、你喜欢松树的什么特点？

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6、用“_____”画出文中的排比句并仿写一句。

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参考答案：

1、要求人的甚少，给予人的甚多。

2、松树的生命力强；松树有自我牺牲的精神。

3、提示：从第3自然段中总结。

4、赞美了默默无闻、具有无私奉献精神的人。

5、生命力顽强 勇于自我牺牲

6、它不需要谁来灌溉，狂风吹不倒它，洪水淹不没它，严寒冻不死它，干旱旱不坏它，它只是一味地无忧无虑地生长。

如果你是一棵大树，就撒下一片阴凉；如果你是一泓清泉，就滋润一方土地；如果你是一棵小草，就增添一分绿意。