多媒体技术为语文教学添彩

第一篇：多媒体技术为语文教学添彩

多媒体技术为语文教学添彩

乌兰察布市卓资县卓资二中

朱丽芳

摘要:

在语文课堂教学中，大多数课文都具有生动的故事情节，鲜明的人物形象，优美的环境景物描写等内容，教师利用多媒体技术进行教学，充分发挥电教媒体的优势，可以为学生提供充分的视觉、听觉形象，为学生认识和了解客观世界提供了有力的保证，多媒体技术能够充分调动学生的学习积极性，使其在高昂的情趣中学到知识，锻炼思维，开发智力，从而使语文课堂教学大放异彩。因此，它的广泛应用，对改进教学方法、提高教学质量和效率有着极其重要的作用。关健词：

多媒体

语文教学

作用

电化教育是教育现代化的重要标志之一。展望未来，运用多媒体技术是现代教育发展的总趋势。尤其是在语文课堂教学中，大多数课文都具有生动的故事情节，鲜明的人物形象，优美的环境景物描写等内容，有利于教师发挥电教媒体的优势，为学生提供充分发挥的视听形象，让学生更多地认识和了解客观世界，多媒体的广泛运用，对改进教学方法，提高教学质量和效率有着极其重要的作用。

一、多媒体点燃学生学习激情。

兴趣是最好的老师，是主动学习，积极思维，探索知识的内在动力。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？实践表明：能牵动情感的事往往能引起兴趣，而人的情感的在一定的情境中产生的。因为从审美心理来说，情感是最活跃的因素，它既广泛地渗透在其它心理因素之中，又是感知与想象、感知与理解的中介，即审美的感知由于情感的推动而进入想象，趋向理解。简单地说，感情对人的认识和行动起着刺激作用，襾多媒体对于提供具体的形象和激发情感有着显著作用。在课堂教学中，恰当地使用多媒体是创设情境的最佳途径。

中学语文教材中，许多课文是中外名家的名篇，如何让学生在学习这些作品时，通过不同的形象的感染，受到美女的熏陶，获得爱的启迪呢？这就要运用多媒体进行教学，使学生从视觉、听觉等多方面感受文学作品中的形象，激发学生的情感，并与作者的情感主生共鸣。

二、多媒体在古今散文教学中霞光四射。

中学语文课本所选散文都是韵味隽永、语言清丽的作品，本身已独具吸引力，而课堂上给学生播放一些由名家朗诵的配乐录音，选取一些与文章内容相吻合的画面，这样，由于文章有了一个良好的传播再现媒体，使其内容与形式得到了完美的统一，这样就勾起了学生自己也要配乐、配画为之朗读的欲望，同时也把学生带入了情境。如在教学《爱莲说》一课时，伴放悠扬的古筝曲《出水莲》，在教学《送元二使安西》时，伴放沉郁缠绵的二胡曲《阳关三叠》，让学生沉浸在作品的意境中，引起感情共鸣，进而达到理解的目的。朱自清的《春》等写景抒情散文，作者借助细腻的景物描写来表情达意、抒发内心感受。如果能置身于作家所描写的或清新淡雅或激昂飞越等景色中，也就进入了作家的情感世界，所以在教学时，我就选用《春》的散文TV在课堂上放给学生们观看，不但景美，能以景显情，同时声音也美，用古筝伴奏的中国名曲，更使这些画面充满诗情画意，此时，学生已从画面、音乐中得到视听的双重享受，并从中领悟到了作家的情感，在理解作家情感的基础上又进一步受到了美的熏陶。古今散文的朗读借助录音、录相进行探索是对学生进行美育教育、文学素养教育、古典文学鉴赏教育的一个大胆尝试，也为电化教学拓宽了路子。

三、多媒体在文言文及历史著作教学中大放光彩。

在古诗文教学中通过使用电教媒体能使学生深入课文内容、再现作品情境，有效提高教学效果。如学习魏学伊的《核舟记》时，学生对核桃上所刻景物和人物的关系难以弄清，影响了对课文的理解，如果在投影上投几张从不同角度绘制的《核舟图》问题就迎刃而解了；在教授长篇历史小说节选的文章时，为突破时间、空间的限制，使历史再现，我就大胆地截取光碟所播内容，制成课件。如在讲授《出师表》、《鲁提辖拳打镇关西》等课文时，我就给学生播放了自制的与课文内容相关的光碟，学生兴趣大增，我又因势利导，提升学生对文章思想内涵的领悟能力，收到了极好的教学效果。

四、多媒体在作文教学中大显身手。

在作文教学中通过多媒体的综合运用，让学生仔细聆听声情并茂的范文，认真观看栩栩如生的画面，反复欣赏、品味形象化的词句，形成丰富、新颖、多面、立体、强烈的视听印象，产生优美、激动、振奋、愉快等感受，改变了传统作文教学单纯文字组合模式，使直观、形象、生动的声、像进驻学生头脑从，从而可以优化作文教学过程，提高作文教学质量。

据不完全统计，有百分之四十的学生对写作的心境是消极的，视写作为苦差事，他们怕作文，厌作文，因而逃避作文。而借助电教媒体进行作文教学有助于解决这个老大难问题。利用电教媒体可以突破时空限制，把人、事、物、景生动形象地展现在学生面前，给学生身临其境的实践机会，弥补了学生生活实际体验方面的缺陷。这正符合学生形象思维特征，符合好奇和富有想象力及思维以直观形象事物为出发点的智力发展特点。这样，给学生以实在的各种感觉形象思维的材料，既能为学生提供写作素材，又为学生重组和深入理解生活提供了广阔的思路，给学生扫除了作文“写什么”的障碍，又有了“怎么写”的模仿标本，自然提高了学生的习作兴趣。比如放一段风景片段，让学生仔细观察、体味，然后写一篇以景物描写为主的散文，用以锻炼提高学生“描写”方式的运用能力；放一段小故事片段，让学生仔细观察、思考，然后写一篇记叙文或小说，以提高学生对“叙述”表达方式的运用能力;放一段时事新闻录像，让学生深入分析，然后写一篇有针对性的议论文，以提高他们对“议论”表达方式的运用能力；放一则广告录像，让学生分析其优劣，熟悉广告词的写作；放一场演讲会的录像，让学生了解演讲稿的写作方法„„这样，很容易引起学生的兴趣，再加以必要的引导，告诉学生像看录像一样观察、思考周围的景、物、人、事等，并把它们记录下来，形成文字材料，不就是一篇篇内容充实的作文吗？利用多媒体实现了动机的转移，让学生由对看录像、看幻灯的兴趣、动机，转移到写作的兴趣、动机上来，从而提高他们的语言文字表达能力和学生的写作能力。

五、多媒体在导读及复习课中大有益处

在上导读时，利用幻灯、投影的图像，来帮助学生思考理解文字内容，激发学生的想象能力。如在教学《故宫博物院》一课时，把有关课文内容的幻灯片连续放出，让学生按图片内容划分段落层次，理解说明文的说明顺序。这样，在培养了学生形象思维能力的同时，也提高了他们的分析能力。又如，在讲授《生于忧患，死于安乐》一文时，把司马迁、范仲淹、徐特立、贝多芬、刘少奇、雷锋、拜伦、奥斯特洛夫斯基等古今中外的名言，投放在投影仪上，引进课题。据此，让学生广开思路，举出自己知道的在困境中出现的人才。为了发展学生的立体思维能力，让学生把知识学活学透，我利用投影来上好每一节课。再如，在复习小说单元时，我就将《故乡》、《我的叔叔于勒》等几篇小说从小说的要素、塑造人物的方法以及采用此方法的作用通过投影仪打到屏幕上，进行逐一比较，取得了既省时省力，又巩固了所学知识的完美效果。总之，多媒体技术为语文课堂注入了新鲜血液，改变了“教师加黑板加粉笔”的传统教学形式，能够充分调动学生的学习积极性，使其在高昂的情趣中学到知识，锻炼思维，开发智力，推动了语文课堂教学改革的顺利进行。

参考文献：

《现代教育教学论》 《初中语文新课程教学法》 《多媒体智能教学研究与设计》

第二篇：为生命添彩

为生命添彩

这个世界永远有许多大人物。他们高大光鲜，一呼百应，拥有我们“羡慕嫉妒恨”的一切。可是当我们真正需要的，能给予我们养分、慰籍我们心灵的，往往是那些我们既不羡慕、也不嫉妒的身边人。这些看似普通的身边人，才是我们的心灵根系。他们或许是沉默的，但他们身上平凡的品质和精神，却恰是持续滋养我们的力量

双红社区隐藏在北京市门头沟区层层叠叠的大山里。这里现有 1800 多名居民，绝大多数是木城涧矿区的职工。很多矿工在这里度过了大半辈子，这里进出只有一条绵延的公路，民房都是依山而建，大部分房子是上世纪七八十年代的产物，每排房子之间的距离狭小，只容两人并排通过。山里没有遛弯的地方，矿区的居民想散步都往山上走。住在矿区对面山上北岭地区的人要来上班，很多人也选择翻山过来。本来没有路，来回有人上山就踩出了一条小路来，但每逢下雨、下雪，山路就滑得不能走，还经常有人摔倒。后来，人们发现小路上开始有人用石头修起了台阶。奇怪的是，从来没有人看见修路的人是谁。

王振明是木城涧煤矿的一员普通矿工，他在这里已经生活了52年，今年已经 78 岁了。从 7 年前开始，就是这位年逾古稀的老人每天带着镰刀、斧头等工具上山，在社区后面的南山上悄悄地修出了一条有 700多级台阶的山路。从山腰到山顶，老人还修了4个面积约七八平方米的“观景台”，供路人歇息、观景。7年来老人专挑下雨的时候修，好把大石头埋进去。而晴天的时候那个路根本刨不动，刨坑或者搬石头的时候，老人摔个跟头是常有的事儿。几年下来，光镰刀、斧头等工具，他就用坏了 20多件。在修路期间，怕老伴担心，老人一直隐瞒着她。家里的儿女怕他在山上摔了或者有什么危险，一开始，都反对，但是面对老人的坚持，儿女们也妥协了，给他买修路的工具，没事的时候也陪老人去修路。但是怕被邻居看见告诉老伴，修路时老人遇见人就躲到一边，装作是在遛弯。所以几年来，一直没有人知道，后来村里人才逐渐发现了这个真正修路的人，慢慢地有人就跟着他，开始和他一起修路。

如今，老矿工们的下一代都搬到山下去住了，只有一些恋旧的老人和外地新来的矿工还生活在这里。王振明的孩子们也都搬到山下了，尽管他们都想让老人也搬到山下就近照顾，但老人认为自己的使命还没有完成，他却还坚持要为山里再种一些树。老人静静地守护着他的山路，也守护着人与人之间那份质朴的情感。坚守在自己的岗位上，默默奉献一生的心血和智慧。我想这个平凡的老人用他一生的努力在实现伟大的人生价值，他的生命已经焕发出了奇异的光彩。

听着老人的事迹，我的内心有些澎湃。生命虽短，如何在这有限的生命里度过人的一生，却是值得深思的。“慕天地之长久，感人生之须臾”的哀伤者有之；“常恨人生不如水，等闲平地起波澜”的怨愤者有之；“人生如梦，抓紧胡弄”的无聊者有之；”脚踩西瓜皮，得过且过，做一天和尚撞一天钟”的混沌者有之。我们无法改变这个社会，却可以改变自己。我们无法掌握生命的长度，却可以把握它的宽度；无法增加生命的外延，却可以丰富生命的内涵；无法提高生命的量，却可以提升它的质。当我们认真把握生命的生物张力，重读时间流逝的匆匆时，我们一定能发现生命之花的美丽。

是彩虹就编纺七彩绸，是江河就澎湃青春潮，是雨露也要滋润大地，是小草也要缀成绿茵。平凡的我们也可以在自己的平凡岗位上做出不平凡的事迹，认真工作，专注于自己的专业领域，将自己的能力最大限度的发挥出来，把责任做为一种锲而不舍的精神，一种坚持到底的信念，一种脚踏实地的态度，一种全力以赴的执行力，挑战自我，超越自我！

前面的路很宽敞、很明亮，需要我们勇敢地向前迈进。我又想起了汪峰的歌，旋律依然是那么的高傲！“生命就像一条大河，时而宁静时而疯狂„„我知道我要的那种幸福，就在那片更高的天空；我要飞得更高，飞得更高„„”

2011年12月19日

第三篇：为党旗添彩

为党旗添彩，为学校争光

尊敬的评委，各位老师，同学们，大家下午好!红色的旗面，金黄色的党徽，组成了中国共产党党旗，党旗见证了中华儿女舍身救国、奉献建国、开拓强国的传奇历程，无数革命先辈的鲜血，将党旗装点得无比灿烂辉煌。每当看到鲜红的党旗，心中总有一种莫名的激动，党旗，在我心中高高飘扬。

小学，是懵懂的年龄，怀着对少先队组织的憧憬，我带上了分外珍惜的红领巾。中学，是青春的年华，我怀着对共产主义青年团的渴望，加入了中国共青团。大学是追求的时代，我更多地接受了党的培养，心中萌生了加入中国共产党的渴望。谁说我没有信仰，中国共产党就是我的信仰，每当我看到党旗，她的光辉总是照亮了我的心，面对党旗，我感受到了一种催人奋进的力量，那种让党旗永保鲜艳纯洁的朴素理想。

今天，我们的祖国像一棵苍劲的青松，在经历了95年的风风雨雨之后更加傲岸挺拔。

今天，作为一名当代的大学生，站在这儿我深知，庆祝我们党的九十五岁生日，我们不仅仅是对其祝福，更重要的是要在新时期把我们党的思想精神发扬光大。

今天，作为一名入党积极分子，我会铭记党让我成长的时光，让时间鉴证我的蜕变，我乐意在“成长中奉献”，我希望“在奉献中成长”，我们须努力学好科学文化知识，力成有用之才，为党旗添彩，为校争荣光。最终成为一名平凡而合格的学生党员！

95后，依然是中国的95后，我们也深爱着自己的祖国，深爱着足下的每一寸土地，深爱着身边的一切，懂得，今日的幸福来之不易，我们会用一颗感恩的心去迎接生活，去为祖国奉献。

在今后，我要以优秀共产党员为榜样，以饱满的热情和最佳的精神状态投入到工作和学习中去，认真学习，不断的提高自身修养，踏踏实实地做好每一项工作，积极参加学校组织的活动，把“厚德至善，力学笃行”的精神转化为实际行动，努力为党旗添光彩，为学校争光。

终会有一天，我将面对鲜艳的党旗，怀着激动的心情，举起右手，向党旗庄严宣誓，实现我一生的追求和梦想！

神圣的党旗，将永远在我们心中高高飘扬!

第四篇：多媒体技术与语文审美教学

多媒体技术与语文审美教学

多媒体教学具有诱发和增强学生的审美感悟能力。能够使学生在有益身心健康和积极愉快的求知气氛中，获取到知识的营养，获得了美的享受和情感上的共鸣，赢得潜移墨化的教育效果。

一、激发兴趣，主动学习。

精心设计电教教案，从内容安排和媒体形式上不断给学生以新鲜感，学生就能带着一种高涨的、激动的情绪从事学习与思考，就会体验到创造的乐观，这样就诱发了学习的主动性。

1.动手演示，品悟内容。

小学语文教材中，不可能每篇课文都富有生动的情节性，有的是介绍一种常识，有的则寓理于文。表面看来，这类课文平凡无奇，学起来就会感到枯燥乏味。针对这种教材和学生感知的实际，恰如其分地运用多媒体辅助教学，无疑将成为学生渴求知识好奇之火的助燃剂。例如教学《蝙蝠和雷达》这一课时，教师运用动态的课件，结合演示和讲解，揭示了蝙蝠飞行的原理后，又要求学生自己动手演示“飞机夜航，追击敌机”课件。学生很快明白“夜航机上的雷达相当于蝙蝠的嘴和耳朵。雷达通过天线，发出无线电波，遇到敌机这个障碍物，无线电波就反射回来，显示在荧光屏上，飞机收到信号就可以对敌机作出反应──打得它有来无回。”

2.再现生活，情感体验。

电影、电视、录音等视听工具具有景、情、声的特点，用它们创设立体的教学情境，再现教材的意境和形象，能激发和深化学生的情感体验，为他们输送更多的积极情感的“营养”，在潜移默化、耳濡目染中得到陶冶情操。例如教学《冀中的地道战》一课，先让学生自己设计出地道图，在观看影片《地道战》的片段，了解和课件播放地道的原貌模拟图，让学生在对比中，从建筑结构的精巧设计中体会广大人民群众的无穷智慧，让学生从观念上能够正确对待劳动人民，让与它们距离遥远的英雄形象更加具体、生动起来。

3.沟通内外，自主探究。随着家用电器的普及，电教手段得到更广泛的运用，沟通了课内与课外的联系。教师可让学生自己(或在家长帮助下)制作录音带。磁带上录下了他们课外阅读的内容、感情、语调、还录下了家长的评议意见。然后利用语言兴趣活动时间组织交流、评比。播放录音时，你可以从各人或是洋洋自得，或是垂羞，或是抿嘴微笑，或是一本正经的不同神态中观察到他们对自己学习成果的极大关注和满身心的欢乐。

二、丰富情感，陶冶心灵。

课文教学中通过电教手段的模拟直观，更能激起丰富的想象，受到深刻的教育，产生强烈的共鸣，陶冶静化学生的心灵。大海是神秘而诱人的,大海怎么会唱起欢乐的歌呢?课文《大海的歌》描述了大海美丽的景色和海港繁荣的景象，赞颂了祖国建设的新貌。配合教材，给学生欣赏一段“浪涛声”。只听得喧哗的浪涛声中传来了几声海鸥的鸣叫，是那么逼真，那么使人神往!学生似乎一下子来到了烟波浩渺的大海，和大海一起欢歌，一起涌上无数朵感情的浪花„„学生和课文中的“我”融成一体，正驾驶语言文字之舟犁开着一道道“爱我大海，爱我中华”的波澜。同时，在这特定的意境中，使学生形象地感受到了自然的美丽、河山壮阔，激发了学生对祖国深深地爱。

三、赏析动画，感受美。

在审美阅读中，作为审美对象的课文要引起学生的审美感受，就必须最大限度地消除认知障碍。因此，教学时巧用多媒体可以化静为动、变无声为有声，使学生目观其形、耳闻其声，形成相应的审美心理。例如《瀑布》一课，若单凭语言文字和课文插图，学生很难领会到瀑布声和形的雄伟壮丽。教学时，可利用多媒体对课文相关内容进行捕捉、剪辑，制成课件，加上配乐诗朗诵。这壮观的景象、优美的乐曲、声情并茂的朗读，使学生一下子被吸引住了，他们全神贯注地听朗读，尽情欣赏雄伟壮丽的瀑布画面，让学生产生一种“身临其境”的感觉，接受了自然美的沐浴。产生了强烈的热爱祖国山河的思想感情，这里多媒体的动画功能发挥了独特的优势，取得了学文、悟道、审美的和谐统一。

四、对比文本，鉴赏美。

小学语文教学中教师应根据语文教材语句丰富、生动形象、词义多变、富有诗情画意的特点，运用形式多样、方法灵活的多媒体手段，把学生带进特定的语言环境中，细细品味文章为什么美，美在何处。例如在教学《燕子》这一课中燕子的外形时，教师利用多媒体处理文学信息的独特功能，把这两段文字输进计算机：其一，全身的毛都是黑的，还有一双翅膀和一个小尾巴；其二是课文的原句，并在“乌黑发亮”、“俊俏轻快”、“剪刀似的”、“凑”、“活泼机灵”几个词用不同颜色表示。教学时教师不断将两个句子切换，让学生对比、分析、理解比喻句的作用，从而感受到作者用词的准确、生动，句子描绘的优美、形象，从中受到语言美的熏陶。

五、播放图片，创造美。

在小学语文教学中培养学生创造美的能力，是在学生感受美和鉴赏美的基础上，教师引导他们把自己的所见所闻，对生活的构思、加工、提练、创造出新的艺术形象，并通过自己的口或笔表达出来，这也是语文教学读写训练的要求。在教学实践中应借助多媒体的播放功能，让学生以直观为线索进行启发想象，用自己的语言表达美。例如教学古诗《望庐山瀑布》时，在学生理解第一行诗句后，播放配有优美音乐的录像，学生边听、边看、边想。教师问：“如果你置身在这般景象中会有怎样的感觉？”学生纷纷举手发言。有的说：“香炉峰上的团团雾气，在阳光中变成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在烟雾缭绕的仙境中。”在让学生边看壮观的瀑布边展开丰富想象的同时，教师提问学生：“你们觉得眼前的瀑布像什么？”有的说：“瀑布从高高的山上奔腾而下，仿佛一条白色巨龙从天而降。”有的说：“这长长的瀑布像天上仙女手上挥舞的银纱，美极了。”运用多媒体的播放功能在教学中展示美的对象，能使学生从中体验美、发现美、表达美，创造想象出一幅幅美的画面。

综上所述，灵活运用多媒体，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。努力寻求现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化，从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益。

第五篇：让多媒体为语文教学服务

让多媒体为阅读教学服务

作者：陈赛英 单位：福建省福州市屏山小学

摘要：现代化教学媒体的使用应为阅读教学服务，要合理处理现代化媒体和学习语言、激发想像、陶治美感的关系。本文从以下几个方面谈阅读教学中如何有效使用多媒体 ：用多媒体激发学生浓烈的学习兴趣；营造和谐的读书氛围；酝酿浓浓的情感；激发学生鲜活的想象力；培养学生收集处理信息的能力。

关键词：多媒体 阅读教学 服务

在小学语文教学中应用电教媒体，向课堂40分钟要质量，成了许多教师喜爱的方式。我们必须明白：现代化媒体的使用，仅是形式和手段，并不是目的。多媒体课件的使用是为阅读教学而服务的，学习祖国的语言文字，正确地理解和运用祖国的语言。这才是语文课的目的之所在。

那么，如何有效使用多媒体课件让其为语文教学服务呢？笔者认为可从以下几个方面入手。

用多媒体激发学生浓烈的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情。多媒体打破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，可以在教学中调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。直观、生动、逼真的画面，悦耳的音响，能给学生以新异感。正是这种新异的刺激，引起学生的学习兴趣。

如《安塞腰鼓》一课教学：《安塞腰鼓》这篇课文描写的安塞腰鼓，是属于黄土高原的。惟有生存于这方土地上的人群，才能创造出此等奇观，也才能凭

借它而释放其内蓄的伟力。作者是陕西人，从他的文字中，可以看到他对黄土高原和安塞腰鼓的无限神往与倾心爱恋。而生活在南方的孩子缺乏对黄土高原的认识，对安塞腰鼓非常陌生，头脑中缺乏此类表象。为了激发学生的学习兴趣给学生一个初步感受，我用多媒体播放安塞腰鼓的视频，让学生先感受安塞腰鼓的那种雄浑磅礴的火烈场面，然后定格于这样的画面，我再配以激情的导语引入新课：这就是作家刘成章倾心爱恋的安塞腰鼓，激昂澎湃，大气磅礴。让我们跟随作家的文字，走近安塞腰鼓，走近黄土高原，去欣赏，去感受„„

这样帮助学生超越时空的限制，创设比较理想的学习情境，激发起学生浓浓的阅读期待，为下面的学习做好铺垫。

用多媒体营造和谐的读书氛围

多媒体融图画，音效为一体，创造良好的视觉、听觉效果，既强化了学生的视觉形象感受能力，又充分调动了学生听觉的语言感受能力和音乐情绪化的感受能力。在语文教学中，教师应该充分挖掘文字内涵，让学生与文本充分对话，有了自己的读书感受之后，适时适度的使用多媒体课件补充对文本的理解，同时营造美好的读书氛围，让学生在审美愉悦中读书，享受读书的快乐。

一位老师教学《秋天的雨》第二自然段时是这样使用多媒体的。师：快读读这个自然段，把你喜欢的句子画下来，美美的读上两遍，等会儿读给大家听。学生身心投入地自由读书。然后教师让学生读读自己刚才喜欢的句子并说说为什么这样读的。待学生说完自己的体会和理解之后，教师加以肯定和评价。最后用多媒体课件播放树叶飘落的画面，轻柔的音乐响起，让学生陶醉在画面和音乐中，美美地读书，读得投入，读得动情。

用多媒体酝酿浓浓的情感

低年级学生还处于依靠直观形象进行思维的阶段,他们在学习语言、理解语

言、掌握语言的过程中，直观的形象发挥了很大的作用。在理解文章中所描绘的事物时，更需要生动形象的支持。因此，抓住形象感，丰富和充实主观世界是低年级阅读教学的关键，是理解整篇文章的前提和基础。教师应结合具体的语言环境或借助图画、实物、动作等帮助学生迅速的建立起形象感。

如学习《雪地里的小画家》一课，南方的孩子对雪景很陌生，难以想象下雪时那番美妙的景象。教师为了引导学生理解“下雪啦，下雪啦！”这句，体会小动物们对大雪的喜悦和赞叹之情。教师运用多媒体先让学生看看美丽的雪景图片，说说看到怎样的景色，孩子们说看到大地一片雪白，树木披上银装，屋顶盖上厚厚地雪花。此时雪景在学生眼中清晰起来了，此时学生读“下雪啦，下雪啦！”，就有了些赞叹之情。但老师觉得还不够，又进一步让学生欣赏下雪的录像，伴着音乐和鲜活图像，学生情不自禁欢呼道：“下雪啦，下雪啦！”至此文字有了生命力，形成学生心中鲜活的表象。学生那份喜悦，兴奋之情酝酿到极致，可谓蓬勃而出。

用多媒体激发学生鲜活的想象力

在语文教学中科学地运用多媒体进行辅助教学，能够快捷、有效地对课文中的关键词语，重点段落进行“重锤敲打”。当文字给予学生的形象不够清晰，不够深刻时，恰当使用多媒体可以给学生有力的感官刺激，激发其丰富的想象力，让学生有了身临其境的感受。从而披文以入情，感作者所感，悟作者所悟，从而促进课堂上师生之间，生本之间更深入的对话。请看《青海高原一株柳》片段教学：

师出示学生谈到的句子：长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次有复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出新条。师问从“多少次虐杀生灵的高原风雪和铺天盖地 的雷轰电击中”感受到什么？学生答感受到这株柳树生活环境恶劣。师让学生们闭上眼睛听声音想象，同时播放录音：狂风呼啸，雷电交加。学生听到这样的声响中，脑中很容易想象着柳树在狂风暴雨中，冰天雪地中坚强不屈的身影。有的说仿佛看到了柳树枝干断裂，在风雪中瑟瑟发抖，有的说看到雷声中，雨声中孤独挺立样子，有的说柳树被劈断了枝干又重新长出来，它在咬着牙挺着„„至此，青海高原上这株柳树的顽强不屈，与厄运不懈抗争的形象深深印在学生的脑海中了。多媒体给了学生强烈的感官刺激，正是这样的刺激激发了学生想象力，让学生自然而然进入文本情境之中，感作者所感，悟作者所悟。

用多媒体培养学生收集处理信息的能力

《课标》指出现代社会要求公民具备运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。当网络的庞大功能为人们所认可，何不让让其充实语文课堂，让学生学会运用其功能，学会收集处理与语文学习有关的信息？

在教学《只有一个地球》时，学生提出了几个问题：地球遭到破坏的原因是什么？影响有哪些？我们该如何保护地球？显然，这是知识与思维并行的拓展型的探究性问题。在教师的指导下，学生从上网下载查找到相关资料，然后根据自己的理解，做一些修正或补充。课堂上，学生们畅所欲言展开讨论，教师适时点拨、评价。于是一个个闪耀着创新火花的答案诞生了。通过网上的查阅、交流和相互间的思维碰撞，点亮了学生智慧的火花。

总之，教师要吃透教材，掌握学生心理特征，掌握现代化媒体出现的时机和数量。要合理处理现代化媒体和学习语言、激发想像、陶治美感，培养思维的关系，恰当地使用多媒体，让其在语文教学中发挥最佳效用。

参考文献： 杨跃君.小学低年级阅读中的形象与情趣[J] 殷红艳.多媒体在小学语文教学中的运用 [D] 刁利锐.语文课中如何恰当利用多媒体教学 [D]