窃读记第二课时教学反思

第一篇：窃读记第二课时教学反思

1．《窃读记》的教学反思

在教学本课时，我首先让学生自读自悟，读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能体现作者“窃读”感受的一个句子。──“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”在本节课的设计上，我首先在学生自读自悟，读通课文的基础上，请学生说一说，读了课文窃读给你留下了怎样的印象？学生交流时，引导他们结合有关语句可概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，其中“我很快乐，也很惧怕”这种窃读的滋味予以重点体会，然后，我着重引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕？”这一问题展开讨论。从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。

最后，引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发。

本课教学存在的不足之处：两个课时的课程，内容比较多，需要学生做大量的预习，所以我要不断研究课堂，向40分钟要效益，提高课堂教学的效率。

学会总结，学会反思，学会在每一段道路上不断前进。

(广州市天河区黄村小学 林珊)

第二篇：《窃读记》第二课时

1、《窃读记》

教学目标

1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、”等词语。

2．有感情地朗读课文，并抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

5．通过小组合作学习，开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。教学重点和难点

重点：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。

难点：体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

1、理解“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”

2、体会“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的”句子的含义。

课前准备

1、课前搜集读书名言或名人读书的故事等。

2、多媒体课件

课时安排２课时

第二课时

一、回顾课文，提出更高的学习目标

1、上节课，我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。

2、提出学习目标。

（1）体会窃读的含义

我知道虽然窃读又累又饿，可作者仍然坚持，只因为她酷爱读书。„„

（导语：实际上林海音和其他读者不一样的地方，只在于她只读不买，窃书读。她曾说：“但我偷窃了什么吗？我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生！”“皆因没有钱，我不能占有读书的全部快乐。”可以说〈窃 读记〉三个字中充满了乐趣，也饱含着作者的辛酸。）

（2）体会通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法

作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？谈谈摘抄它的理由（边读边画出你认为文章写得精彩的地方，并作记录方便摘抄到读书笔记上）

二、总结写作方法：

作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如，“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了”，来表达终于发现书并没有卖出去，又可以接着读的惊喜；“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡异。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。

此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如，“我跨进店门，暗喜没人注意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”这其中一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了“我”对读书的如饥似渴。

三、交流读书心得激发读书兴趣

（一）通过读《窃读记》，你有哪些收获？

１、读了《窃读记》，我仿佛看到了林海音沉浸在窃读的快乐中，感受到了她对读书的那份热爱以及对知识的渴望„„

２、我发现了作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如：啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。”„„

３、我发现作者在写作上善于运用细致入微地动作描写与心理描写来

表达感情„„这样写的好处是„„

４、我想用一句话或名言来形容林海音读书的样子。

四、知识拓展延伸

1、搜集的资料展示

（1）读书名人名言。如：书籍是人类进步的阶梯——高尔基。

书籍是全人类的营养品，生活里没有书籍就好像生活里没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。——莎士比亚

（2）名人读书的故事。如《陈平忍辱苦读书》、《悬梁刺骨》、《闻一多醉书》、《周恩来为中华之崛起而读书》等

（3）《窃读记》的其他节选。

（4）林海音的生平。

2、个性展示。

谈读书经历。（把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。）

五、课堂练习（课件展示）

六、作业

利用课余时间，选择课后的综合性学习中自己较感兴趣的主题，开展一次活动。

1、窃读记

动作描写

形象传神——读书迫切

心理描写教后反思

第三篇：《窃读记》第二课时教学设计

第二课时

一、复习引入

1．认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

2．回顾课文内容。

3．过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。

二、品读体验。

1．指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心。（1）体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。” A．这句话把什么比作什么？

B.“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？(表现出作者如饥似渴地读书)[感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。]（2）体会“我很快乐，也很惧怕－-这种窃读的滋味” A．快乐的是什么？恐惧的是什么？

B．你在生活中有这样的体验吗？（联系生活说一说）（3）引导学生读出这种复杂的内心。

2．默读5——10自然段。体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动。

（要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。）

（1）“害怕书店老板发现”是什么滋味？

作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。）

（2）“把自己隐藏起来”是什么滋味？

（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）

（3）“赶上天下雨”是什么滋味？

（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着皱眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。）

（4）“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？

（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。）

（5）“日光灯亮起来”是什么滋味？

（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。）

（6）“我走出书店时”是什么滋味？

（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。）3．联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解。（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）

三、感悟写法

1．引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？（学生讨论，相机引导学生朗读）

[学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。] 2．小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。

四、拓展延伸

1．以后你应该怎样来读书。2．说一说有关读书的名言。

五、布置作业

1．阅读《窃读记》，写出读后感。

2．根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。

第四篇：《窃读记》第二课时教学设计

《窃读记》第二课时教学设计

教学目标：

1、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

2、体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。

3、引导学生深入理解“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”的含义。

4、使学生受到感染，激发对阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。教学重难点

1、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

2、深入理解“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”的含义，激发热爱读书的情感。

一、谈话导入

1、谈话：

①师：同学们，你们喜欢读书吗 ？

②师：你是怎样喜欢读书的呢？可以用一个成语来形容或者举个例子。（废寝忘食,夜以继日,通宵达旦,爱不释手„„）

2、复习：

①师：上节课，我们认识了一个酷爱读书的谁？

②师：文中哪句话最能体现作者窃读的感受？（出示句子：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！）

③师：全班齐读中心句。

二、品味词句

过渡：上节课，我们已经学习了作者窃读时的快乐，这节课我们要学习作者窃读时的惧怕。

（一）学习4－6自然段。

1、默读课文

师：请同学们默读课文，用（）括出描写作者惧怕的语句，想想从中你体会到什么，并做好旁批。

2、交流体会

（我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的

时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。）

（1）你体会到什么？

（2）点拔：你觉得什么环境不适宜再读下去？

（我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”）（1）你体会到什么？

（2）点拔：作者心里想的和做的一样吗？

谁能用一个成语来形容？（表里不一，口是心非，心口不一）

这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）你有过类似的经历吗？

这句话有哪些描写方法？

（3）指导朗读

（4）齐读中心句。

（二）学习7－9自然段。

过渡：从这些句子我们可以看出作者读书很不容易，文中还有哪些句子看出 作者读书的不易？

 “我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。（1）交流自己平时怎样读书？（2）通过对比你体会到什么？（3）指导朗读。

 我合上了书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后 才依依不舍的把书放回书架。

（1）你体会到什么？

（2）师：看出作者对读书的热爱和对知识的渴望。真的是苦中有甜、甜中带苦。

过渡：是什么原因鼓励“我”窃读？

 这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

（1）同桌交流一下，这句话是什么意思？（2）交流读书的名言。

四、写法借鉴

师：本篇课文主要运用了哪些方法的描写？

本课的心理描写与众不同，好像就是作者在自言自语，这种自语式的独白，更能让人有一种身临其境的感觉，仿佛自己就是文中的作者。

五、总结全文

1、学习了这篇课文，你有什么体会和收获？可联系自己的实际说一说。

2、师：今天，我们认识了一位“不一样”的人，他为了读书可以──生答：„„他为了读书可以──生答：„„他为了读书可以──生答：„„他为了读书更可以──生答：„„她让我们都一样明白了──生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

六、板书设计 ：

窃读记

我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！

我们是吃饭长大的，也是读书长大的

第五篇：窃读记第二课时教学设计

一、复习导入：（5）1.听写词语：

（1）皱眉 窃读 踮脚 支撑

惧怕 饥饿 快乐 依依不舍（2）（出示词语订正）指名读，观察两组词语，你有什么发现？（第一组是表示动作的词语，第二组师表示心情的词语）

（3）这两组词语都是描写谁的？（文中的小姑娘，文中的“我”）

今天我们继续来和文中的这位小女孩一起去感受窃读的滋味。

二、自主阅读，导学问难（5）

1.上节课我们学习了，课文中那句话写出了作者窃读的滋味？（指名说说）2.（出示句子）读书是快乐的，又是令人惧怕的，这是多么复杂的滋味呀。咱们就先来找一找窃读时的快乐。

3.（出示自学提示：默读课文2-9自然段，哪些句子能够说明窃读的快乐，请你画下来，可以在旁边写一写自己的感受）

三、互动研究，精读体验 全班汇报：

（一）体会快乐（10）

1.“啊！它在这里，原来不在原来的地方了。”

（1）哪个字最能体会到作者找到书的惊喜？（啊）你能读出你的惊喜吗？ 2.“急忙打开书，一夜，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”（1）这句话把什么比作什么？（2）“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”为什么把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”？（表现出作者如饥似渴地读书。）（3）带着感情读句子

3.“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”（1）生说感受

（2）你从哪个词感受到的？（吞、咽）体会作者的满足和快乐。再度句子 通过同学们的总结，我们更加深刻的感受到了“我很„„”（生接读）

（二）体会惧怕（10）

1.刚才我们说了窃读的快乐，那么哪些语句又能让我们感受到作者窃读的惧怕呢？请同学们以小组合作的方式，进行自主学习。

2.（出示学习提示：1.默读课文2-9自然段，你从作者的哪些做法和想法感受到窃读的惧怕，画出相关语句。2.小组交流，说说你的理由。3.读出你的感受）小组讨论 3.汇报：

“我跨进„„挤进去”（1）说说理由（2）圈出动词

（3）体会我的惧怕，小心翼翼的动作，读出惧怕 “我害怕被书店老板发现，每当„„走进另一家。”（1）生说感受

（2）文中有这样一个词，“知趣”（变红），什么是知趣？（指名说说）

知趣就是知道好歹，不惹人讨厌。你能想象一下，作者都有可能在什么情况下知趣地放下书走出去吗？（指名回答）

（3）想象着这些情景，你有什么感受？（指名说说）是呀，这就是窃读的滋味（4）回读“我很快乐„„窃读的滋味！” “我有时还要装着„„大些！再大些！”

课件出示句子：我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”（1）生说说理由（2）“装”是什么意思？“我”是怎么装的？心里又是怎么想的？（假装；有时装着皱起眉头，不时望着街心；心里想：“大些！再大些！”）她为什么要这样呀？（为了能读书）

（3）是呀，作者通过抓住动作描写和心理描写，更加让我们体会到了窃读的滋味——“我很快乐，也很惧怕„„”（生接读）“有时我会贴在„„小女儿。”

（1）你从哪个字体会到作者这种窃读复杂的滋味的？（贴）（2）为什么要这样做？你从中体会到什么？（指名说说）

师：是呀，在读书的时候还要不断去找掩护，不能让店主发现，再次让我们深刻地感受到这复杂的读书滋味（回读）“我很快乐，„„滋味”

四、拓展实践（6）1.通过刚刚的学习，我们知道了窃读时是快乐的，惧怕的？那么窃读时还有其他的滋味吗？文章中还写出了窃读时的什么滋味？ 2.指名说说，并读出来（辛苦）

3.窃读的滋味是快乐的，是惧怕的，是辛苦的，是满足的，是急切的，这精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的百般滋味。由此我们可以看出作者是一个非常热爱阅读的人。

4.窃读是这样的苦辣交织，可是为什么作者还是感到这样的快乐呢？其实书中已经给我们答案了，你们找到了吗？ 5.“记住，你们„„长大的。”

这两个长大一样吗？（指名回答）

6.我们的成长不仅需要食物的营养，更需要知识给我们的营养，让我们识字、明理，而这一切我们都能从书中获取。

五、总结（4）

1.今天的课讲到这里，老师想起了著名作家冰心关于读书的一句名言：“读书好，读好书，好读书”。你们知道哪些关于名人读书的故事或读书名言吗？ 2.全班交流

3.通过今天的学习，相信大家对窃读，对读书又有了新的认识，希望大家从今天起也做一个热爱阅读的人。

六、作业：

1。搜集名人读书的故事或读书名言

2。找一本自己喜欢的书阅读，读书时做摘抄或填写阅读记录卡。