二年级上册《美丽的呼伦湖》教案[本站推荐]

第一篇：二年级上册《美丽的呼伦湖》教案[本站推荐]

二年级上册《美丽的呼伦湖》教案

教材分析

本文围绕着“美丽”，描写了呼伦湖辽阔无垠，坦荡如镜，四季风光以及多么迷人。全文语言简洁明快，寥寥数语就勾勒出一幅幅生动的画面。

学生分析

引导学生自学课文以及查字典解决生字，帮助学生认识课文生字。积累描写呼伦湖的优美文字，从而体会呼伦湖的美丽。

设计理念

教给学生按照提纲背诵的方法，积累语言，体会情感。

教

学

目

标

知

识

与技能

.有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

2.理解课文内容，感受呼伦湖美丽如画的诱人风光。

3.正确认读本课十七个生字，会写田字格里的八个生字。

过

程

与方法

.运用多种方式反复朗读课文，体会呼伦湖的美。

2.边读边想象呼伦湖的美丽。

3.看呼伦湖的图片，了解它的美。

情感态度

与价值观

激发学生对祖国美丽山河的热爱之情。

重

难

点

引导学生认识本课的17个生字。

理解课文的优美句子，感受呼伦湖的美。

教学方法

本文所描写的景离学生较远，要边读边想象，并通过简笔画、图片等多种形式让学生加深认识。

教具准备、呼伦湖的图片资料

课

堂

教

学

设

计

及

课

时

安

排

第一课时

一、欣赏图片，导入新课。

出示呼伦湖的图片，让学生说一说看到的景象。

（展示）

二、认读课文，认识生字，初步了解课文内容。

.学生自己读课文，勾出不会认的字和不懂的词。

2.指名读课文，检查学生生字自学情况，教师相机指导。必要的时候，教师范读课文。

3.学生和同桌同学一起读，互相纠错，要求读准确、通顺。边读边思考：呼伦湖在什么地方？它的景色怎样？

展示

三、汇报交流，了解课文主要内容。

.关于“呼伦湖在什么地方”，这个问题，可以通过找到课文第一段中的有关语句来回答。

2.关于“呼伦湖的景色怎么样”这个问题，可以借助课文第一自然段的第二句话来回答。

教师引导学生体会这句话中所打的比方“镜子”，体会“镶嵌”一词的意思，进而体会“迷人”一词。

展示

3.留下悬念，为第二课时的学习做好铺垫。

呼伦贝尔大草原上的呼伦湖到底是怎样的迷人呢？我们下节课继续来学习。

四、练习书写生字。

.教师给本课生字分类，请学生认真观察，并总结规律。

出示

低、体、冰：左窄右宽

内、丰、民：独体字，反复练习，掌握主要笔画的书写。

丽、宁：上下结构，上部分占格少。

2.学生练习书写。教师检查认字情况，并适当扩词。

由图片导入，激发学生的兴趣。为学文奠定基础。

培养学生的自学能力。

纠正自己读错的音，发挥集体学习和教师指导的作用。

通过自学，解决阅读学习中的浅层次目标。

利用学生的阅读心理，为进一步学习留下期待。

总结识字规律，教给学生识字方法，落实把字写好看的教学目标。

第二课时

一、复习巩固，导入新课。

.利用，复习生字新词。

出示

2.学生朗读课文，可利用中的音乐配乐朗读课文。同时阅读思考上节课预留的问题：呼伦湖有哪些迷人的地方？

展示

二、精读课文第二自然段，体会呼伦湖景色的迷人之处。

.学生自读课文。思考：作者是分几个方面来描绘呼伦湖景色的迷人的？

展示

2.学生汇报自学情况。教师引导学生按照春、夏、秋、冬四个季节的顺序来了解和体会呼伦湖的迷人之处。

出示

3.在品读每一部分时，教师即时采取适当方式指导学生反复朗读课文。为背诵课文奠定基础。

三、回归整体，再次体会呼伦湖四季之美，体会作者对呼伦湖的喜爱之情。

.整体朗读第二自然段。体会呼伦湖四季都是美的。

2.有感情地朗读课文结尾段。强化呼伦湖的“美丽”和“迷人”。

出示

背诵课文的第二自然段。可以利用，作为背诵的提纲，并可以配乐背诵。

3.回归整篇课文。教师朗读课文第一自然段，学生分组背诵第二自然段，并用结尾段渲染气势，抒发情感。

四、拓展内化延伸。

.教师小结。展示词语，学生认读。复习字词，感受词语间的适当搭配。

出示

2.结合课后第一题，进行拓展延伸。

出示

利用既检查了学生认读的情况，也为进一步精读课文做好铺垫。

学生自读，总结课文第二自然段的主要内容，培养自读自悟的能力。

读中想象，读中感悟，读中积累，读中成诵。

将课文的阅读与学生生活结合起来。

第二篇：二年级上册《美丽的呼伦湖》教案范文

二年级上册《美丽的呼伦湖》教案

教材分析

本文围绕着“美丽”，描写了呼伦湖辽阔无垠，坦荡如镜，四季风光以及多么迷人。全文语言简洁明快，寥寥数语就勾勒出一幅幅生动的画面。

学生分析

引导学生自学文以及查字典解决生字，帮助学生认识文生字。积累描写呼伦湖的优美文字，从而体会呼伦湖的美丽。

设计理念

教给学生按照提纲背诵的方法，积累语言，体会情感。

教

学

目

标

知

识

与技能

有感情地朗读文，背诵文第二自然段。

2理解文内容，感受呼伦湖美丽如画的诱人风光。

3正确认读本十七个生字，会写田字格里的八个生字。

过

程

与方法

运用多种方式反复朗读文，体会呼伦湖的美。

2边读边想象呼伦湖的美丽。

3看呼伦湖的图片，了解它的美。

情感态度

与价值观

激发学生对祖国美丽山河的热爱之情。

重

难

点

引导学生认识本的17个生字。

理解文的优美句子，感受呼伦湖的美。

教学方法

本文所描写的景离学生较远，要边读边想象，并通过简笔画、图片等多种形式让学生加深认识。

教具准备、呼伦湖的图片资料

堂

教

学

设

计

及

时

安

排

第一时

一、欣赏图片，导入新。

出示呼伦湖的图片，让学生说一说看到的景象。

（展示）

二、认读文，认识生字，初步了解文内容。

学生自己读文，勾出不会认的字和不懂的词。

2指名读文，检查学生生字自学情况，教师相机指导。必要的时候，教师范读文。

3学生和同桌同学一起读，互相纠错，要求读准确、通顺。边读边思考：呼伦湖在什么地方？它的景色怎样？

展示

三、汇报交流，了解文主要内容。

关于“呼伦湖在什么地方”，这个问题，可以通过找到文第一段中的有关语句来回答。

2关于“呼伦湖的景色怎么样”这个问题，可以借助文第一自然段的第二句话来回答。

教师引导学生体会这句话中所打的比方“镜子”，体会“镶嵌”一词的意思，进而体会“迷人”一词。

展示

3留下悬念，为第二时的学习做好铺垫。

呼伦贝尔大草原上的呼伦湖到底是怎样的迷人呢？我们下节继续来学习。

四、练习书写生字。

教师给本生字分类，请学生认真观察，并总结规律。

出示

低、体、冰：左窄右宽

内、丰、民：独体字，反复练习，掌握主要笔画的书写。

丽、宁：上下结构，上部分占格少。

2学生练习书写。教师检查认字情况，并适当扩词。

由图片导入，激发学生的兴趣。为学文奠定基础。

培养学生的自学能力。

纠正自己读错的音，发挥集体学习和教师指导的作用。

通过自学，解决阅读学习中的浅层次目标。

利用学生的阅读心理，为进一步学习留下期待。

总结识字规律，教给学生识字方法，落实把字写好看的教学目标。

第二时

一、复习巩固，导入新。

利用，复习生字新词。

出示

2学生朗读文，可利用中的音乐配乐朗读文。同时阅读思考上节预留的问题：呼伦湖有哪些迷人的地方？

展示

二、精读文第二自然段，体会呼伦湖景色的迷人之处。

学生自读文。思考：作者是分几个方面来描绘呼伦湖景色的迷人的？

展示

2学生汇报自学情况。教师引导学生按照春、夏、秋、冬四个季节的顺序来了解和体会呼伦湖的迷人之处。

出示

3在品读每一部分时，教师即时采取适当方式指导学生反复朗读文。为背诵文奠定基础。

三、回归整体，再次体会呼伦湖四季之美，体会作者对呼伦湖的喜爱之情。

整体朗读第二自然段。体会呼伦湖四季都是美的。

2有感情地朗读文结尾段。强化呼伦湖的“美丽”和“迷人”。

出示

背诵文的第二自然段。可以利用，作为背诵的提纲，并可以配乐背诵。

3回归整篇文。教师朗读文第一自然段，学生分组背诵第二自然段，并用结尾段渲染气势，抒发情感。

四、拓展内化延伸。

教师小结。展示词语，学生认读。复习字词，感受词语间的适当搭配。

出示

2结合后第一题，进行拓展延伸。

出示

利用既检查了学生认读的情况，也为进一步精读文做好铺垫。

学生自读，总结文第二自然段的主要内容，培养自读自悟的能力。

读中想象，读中感悟，读中积累，读中成诵。

将文的阅读与学生生活结合起来。

第三篇：美丽的呼伦湖

《美丽的呼伦湖》教学设计

教学目标：

1正确流利、有感情的朗读课文，背诵课文第二自然段。2会认18个生字，认识多音字“蒙”，会正确书写8个生字。3体会呼伦湖的美丽，激发学生热爱祖国大好河山的情感。教学重点、难点：识字、写字，感知呼伦湖的迷人风光。

课前准备：美丽的呼伦湖风光课件，字词小礼包，词汇卡片。课时安排：两课时 教学过程：

一、欣赏美景，导入课题

师：小朋友们，你们愿意 和老师一起走进大自然吗？（愿意）下面老师就带你们到一个美丽的地方去游玩。（课件出示风光图片，配以课文录音）学生欣赏美景，倾听课文。(设计意图：通过课件欣赏，引发学生的学习兴趣，从视觉、听觉上给以新鲜感

师：谁想告诉我们你此时的感受？（生自由谈论视听后的内心感受）（设计意图：锻炼学生的语言表达能力和概括能力）

师：你们说得可真不错。这美丽迷人的风光就来自今天我们要学习的第3课《美丽的呼伦湖》（板书课题）

二、自读课文，学习生字

用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词

师分发给各个小组一个生字词小礼包，用此来检查字词的掌握情况 把字词放在课文中认识体会。学生读课文（自读、小组读、分段读）

三、品读课文，指导背诵

师：辽阔的大草原是非常美丽的，美丽的呼伦湖的四季也是十分迷人的。在这四季当中你最喜欢哪个季节？下面，请同学们认真读一读你最喜欢的季节的句子，并准备用你最喜欢的学习方式与老师和同学们交流。

（学生读书，做交流准备）

生：我喜欢春天，因为那里的草长得特别茂盛，山上到处都是花，什幺颜色的都有，非常美丽。

生：这里不仅有花有草，从课文中我还知道这里有牧羊人和成群的牛羊，而且还有蓝蓝的天空和雪白的云朵。

师，同学们所说的春天的美景老师已经看到了，老师不仅看到了．而且还听到了，闻到了，你们听到什幺闻到什幺了吗？

生：我闻到了花的香味。

生；我听到了牧羊人的歌声了。

生；我听到牛羊的叫声和马蹄声，而且还听到牧羊人的笛声了呢。

师：经过几位同学这幺一说，充满生机的春天的画面就已经展现在了我们的眼前。那你们能不能把春天的这种美读出来呢？

（生自由读，指名读，师范读）师：春天如此美丽，你们愿不愿意把这种美永远的留在你的记忆当中呢？ 生：愿意！师：那就快把它背下来吧！（学生积极背诵）

师；呼伦湖的春天是美丽的，其他季节的景色也是非常迷人的。谁愿意把你对其他季节的感受和大家交流交流。

生：我喜欢冬天，因为冬天到处都是白色的：树上是白的，呼伦湖是白的，而目冬天特别的冷，小动物冬眠了，鸟儿们飞回南方去了，到处都是静悄悄的。

生：我认为雪给大地上盖上了棉被，大地都好像睡熟了。生：我特别喜欢白色，因为白色特别干净。师：你真是个爱干净的好孩子。

生：我认为这里美得就像天堂。好像是白雪公主和七个小矮人住的地方。师：既然这里美的就像天堂，那你就带着这种感受把冬天的美丽读出来（互读互评，指名读）

师：对于春、冬两个季节景色的美丽，同学们都有了很深的感受，老师听了同学们的介绍，也感受到了这种美。那另外两个季节的景色怎幺样呢？

生：老师，我能结合着我画的一幅画来说一说夏天美丽的景色吗？

师：你能用自己喜欢的方式来谈感受，这非常好。请到前边来介绍你的这幅画。

（用实物投影打出）

生：（指画介绍）夏天到了，呼伦湖的湖边景色十分美丽，鱼儿看见了，跳着出来欣赏这里美丽的景色；小鸟看到湖水像一面大镜子，就低飞下来，欣赏自己的影子。

生：我觉得湖水里不仅有鸟的影子，还有蓝天的影子、白云的影子、周围花草树木的影子。

生：我认为这里的夏天，不但景色十分美丽，而且它还是一个丰收的季节。因为我从“高兴’”这个词体会到了渔民们打捞的鱼非常多，他们特别高兴。

师：的确是这样，我还听到了渔民们爽朗的笑声呢。夏天如此美丽，渔民们这样高兴，你能把这种体会读出来吗?

（自由读，指名读，互评）

师；一年四季——春夏秋冬，呼伦湖的春、夏、冬三个季节美丽的景色我们已经感受到了，那幺，有喜欢秋天这一季节的吗？

生：我想用朗读的方法来感受秋天的美丽。师：那你就读一读吧。（生朗读）

师：从你的朗读中，老师已经知道你的确感受到了秋天的美丽，还有要介绍的吗？

生：水是蓝的，天是蓝的，由于湖太大了，所以天和水连到了一起，这时已经分不清哪里是水哪里是天。

师：是呀，多幺辽远多幺壮阔！谁还愿意介绍？

生：天上的白云也好像在湖里游泳。这时，小鱼看见了，以为是小船，它就游过来坐在“云船”上玩耍。生：我还觉得白云在湖里自由自在的漂荡，就好像是婴儿坐在他的怀抱里，特别的舒服、特别的幸福。

（全班同学鼓掌）

生：我还觉得像是坐在摇篮里，摇过来荡过去，多美悠！

师：是啊！呼伦湖就像是摇篮一样，水声就像是母亲哼的摇篮曲，多幺幸福。来，让我们把这种体会读出来吧！

（指名读，自由读，齐读）

师：同学们读得不仅正确、流利而且很有感情，可见同学们对呼伦湖的美已经有了很深的感受，那就让我们带着这种由衷的赞美来齐读课文中的最后一段话。

（生齐读）

（设计意图：锻炼学生的创新思维及口语表达能力）

四、美中积累词汇

伴着优美的音乐出示词汇卡片

辽阔的大草原 迷人的色彩 童话般的世界 美丽的呼伦湖 蔚蓝的湖水 白茫茫的冰雪 自由读，想象所描绘的画面 指名读，看谁读得准确 布置作业

会写课后8个生字 会背诵第二段课文

第四篇：3美丽的呼伦湖 教案

教材分析 美丽的呼伦湖

《美丽的呼伦湖》是冀教版小学二年级上册第一单元的第三篇课文。呼伦湖美在哪里？是辽阔无垠的坦荡湖面，是美丽如画的湖畔风光，还是让人恒久回味的风土人情？所有的一切，通过《美丽的呼伦湖》一文展现在我们的眼前。课文由三个自然段组成。第一自然段总写呼伦湖的大而美丽：面积两千多平方千米的呼伦湖在作者笔下成了一面大镜子，这镜子就镶嵌在内蒙古呼伦贝尔大草原上。作者用大家生活中常用的镜子作比，不仅形象，更有利于孩子们展开联想。第二自然段写呼伦湖一年四季的景象：春天，牧民湖畔放牧；夏天，渔民湖中撒网；秋天，白云在湖面上悠然飘荡；冬天，冰雪世界里更现宁静、美丽。呼伦湖一年四季以其不同的姿态吸引着人们。第三段概述了美丽的呼伦湖是多么迷人。

文章的写作特点：全文语言简洁明快，寥寥数语就勾勒出一幅幅生动的画面。学生分析

课下和孩子谈话时了解到，我班无一人欣赏过呼伦湖的风光，这就需要教师鼓励学生大量收集资料，更多的了解呼伦湖为更好的理解课文作准备。设计理念

小组内交流读与教师范读相结合，有助于培养孩子们的自主合作的精神，养成良好的学习方式。重视学生个性体验，喜欢呼伦湖哪个季节就读．悟哪个季节的美丽景色，丰富学生想象力，培养语感。教学目标 知识与技能：

1、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

2、理解课文内容，感受呼伦湖美丽如画的诱人风光。

3、正确认读本课十七个生字，会写田字格里的八个生字。过程与方法：

1、运用多种方式反复朗读课文，体会呼伦湖的美。

2、边读边想象呼伦湖的美丽。

3、看呼伦湖的图片，了解它的美。情感、态度与价值观：激发学生对祖国美丽山河的热爱之情。教学重点

1、读准“阔、跃”等字音

2、理解呼伦湖四季景色各不相同

3、在理解课文过程中指导朗读 教学难点

1、理解“镶嵌”一词

2、读出呼伦湖四季的美

课前准备：有关呼伦湖的图片资料，生字卡片 教学时间：两课时 教学过程

第一课时

一、谈话激趣，引入新课

师:小朋友们，你们喜欢旅游吗？都去过哪里？

生：兴趣盎然，自由回答。

师：今天，老师带你们一起去呼伦湖，那儿是个很美丽的地方，（板书：《美丽的呼伦湖》）

（设计意图：从学生的兴趣入手，自然引入新课。激发学生学文的积极性。）

二、初读课文，整体感知

1、师配乐范读课文，同学们边听边想，呼伦湖给你留下了怎样的印象？你有什么感受？

生谈感受。

2、自读课文，学习生字

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）（设计意图：培养学生良好的阅读习惯。激发积极性，培养独立、自主的识字能力。）

三、记忆字形，指导书写

1、检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片指名读。注意指导学生认识多音字“蒙”。（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字

（1）指导书写会写的8个生字。给这几个字组词。（2）仿写，小组评价。

（设计意图：通过多种识字方法，激发学习兴趣，调动学习积极性，培养自主、合作意识，注意强化字形。）

第二课时

一、导入

这节课我们继续学习《美丽的呼伦湖》。

二、入情入境，深入理解课文

1、同学们你们知道呼伦湖在哪里吗？它是什么样子的？那里的景色怎么样？请自己大声读一读第一段

生谈。讨论“镶嵌”是什么意思。

2、学生再次深入地读课文，同时思考：文中哪些地方能体现出呼伦湖的美丽、迷人？

（1）小组内交流（2）全班交流

3、重点点拨第二自然段。

（1）师∶通过你们的汇报，老师好像真的来到了这美丽的地方。它的一年四季都各有特点，谁还想再说说？根据学生的回答板书： 春 ： 花、草、牛羊

夏 ： 鸟、鱼、白帆

秋： 蓝天、白云

冬： 冰雪

（2）说话训练：

师：作者向我们展示了呼伦湖一幅幅美丽的画卷。这么美丽的呼伦湖你想不想到那儿去做客，想什么季节去，在那里想玩些什么？

生自由发言。

（设计理念：在理解课文的基础上，训练学生的语言表达能力，同时把学生的情感带到课文中去，真正达到入情入境，然后激情朗读背诵。）

4、指导背诵第二自然段

（1）学生讨论背诵快的好办法，自由背。（2）教师出示图片，学生结合图背。

三、美中积累词汇 出示：

辽阔的大草原 迷人的色彩 童话般的世界

美丽的呼伦湖 蔚蓝的湖水 白茫茫的冰雪

1、自由读，边读边想哪些词语让你（感觉到呼伦湖更加美丽呢？）

2、生读后交流汇报，师适时加上重号。

3、看谁读得美，指名读。

（设计意图：这一环节主要放在读上，读的要求准确，学生不但识记了生词，还又一次体会到了呼伦湖的美。）

四、拓展延伸

1、刚才我们在想象世界里畅游了呼伦湖，现在我们来看一看真实的呼伦湖美景（配乐欣赏）

2、配乐朗读欣赏课文：“美丽的呼伦湖，多么迷人！”谁最想把你优美动听的声音展示给同学们？

（设计意图：用轻柔的音乐放松心情，消除大脑疲劳。感受语言文字的魅力。激发学生热爱祖国山河的情感。）板书设计

美丽的呼伦湖 春 ： 花、草、牛羊 夏 ： 鸟、鱼、白帆

秋： 蓝天、白云 冬： 冰雪

第五篇：美丽的呼伦湖案例反思

美丽的呼伦湖

教学目标：

1、读通课文，正确流利有感情的朗读课文，背诵课文第二自然段。

2、会认18个生字，认识多音字“蒙”，会正确书写8个生字

3、体会呼伦湖的美丽，激发学生热爱祖国大好山河的情感。

教学重点难点：识字写字，感知呼伦湖的迷人风光。

课前准备：有关呼伦湖的图片资料

课时安排：两课时

一、激情导入

师:你们喜欢旅游吗？都去过哪里？

生：兴趣盎然，自由回答。

师：今天，老师带你们一起去呼伦湖，（板书：呼伦湖）那儿是个很美丽的地方，（板书：美丽的）

二、自学课文，整体感知。

1、图片展示，欣赏呼伦湖的风光，看后说说对呼伦湖的印象。（板书：美丽迷人）

2、自学课文，要求：（1）自由读课文，读通句子。

（2）自学生字词。

（3）小组检查字词的掌握情况。（4）指名分段朗读课文。

三、入情入境深入理解课文

思考：课文是怎样具体介绍呼伦湖美丽迷人的？

1、读课文（边读边勾画具体的词句）

2、小组内交流（师巡视引导学生在交流的过程中从感悟课文的语言文字入手。）

3、班内交流。重点感悟语言文字。

重点点拨第二自然段。

（1）让学生体会呼伦湖四季各有特点，突出呼伦湖的美丽迷人。

（2）说话训练：呼伦湖的四季都这样迷人，如果美丽的呼伦湖欢迎你去做客，你想什么季节去呢？在那里你想玩些什么？

生：自由发言

（3）朗读第二段。让学生带着自己的感受去读，读后师生共同评价。

（4）指导背诵第二自然段。

师：怎样背才能背得快呢？ 生：看图来背。生：按春、夏、秋、冬的顺序来背。生：反复读，读熟了再背下来。师：同学们的方法都很好，选择一种适合你的，练习背一背。生：（练背）师：（指名背）

四、美感，积累词汇。

示小黑板：

辽阔的大草原 迷人的色彩 童话般的世界

美丽的呼伦湖 蔚蓝的湖水 白茫茫的冰雪

1、自由读，边读边想哪些词语让你感觉到呼伦湖更加美丽呢？

2、生读后交流汇报，师适时加上重号。

3、看谁读得美，指名读。

五、识字写字

1、检查生字的自学情况。

（1）出示生字卡片指名读。

（2）开火车读。

（3）组与组之间竞赛，评出最佳认字小组。

2、写字

（1）读要求会写的8个字。

（2）给这些字扩词，增强理解，积累词汇。

（3）认真观察每个字的间架结构，同桌交流自己的发现。

（4）提出不好写得字师生、生生交流。

（5）仿写，小组评价。

从学生的兴趣入手，自然引入新课。激发学生学文的积极性。

这一环节把主要活动放在“读”上，读书的形式是多样的，有引导学生试读、同桌读、小组读、指名读，给学生充分的读书时间，注重读的面，让全体同学都能从头到尾读上几遍书，读的要求明确，学生易于操作。

让学生充分说，抒发自己的见解、感受和思考，理解感悟课文的语言文字，激发学生热爱祖国山河的情感。

在理解课文的基础上，训练学生的语言表达能力，同时把学生的情感带到课文中去，真正达到入情入境，然后激情朗读背诵。

在读中感受语言文字的魅力。

让学生以小组或同桌为单位进行交流讨论，目的是培养学生的合作意识和习惯，同时，以学生的自主识字写字为主，给学生充分的学习空间，培养他们的独立识字写字能力。教学反思

《美丽的呼伦湖》是一篇语言文字非常美的文章，但是对于学生，理解美，发现美，好象不太容易。因此，在教学前，我认真揣摩教学教法，在教学时，收到了可喜的效果。首先，在初读课文的基础上，我让学生自己找出不懂的生字词，同学之间互相解决，如果解决不了再提出来师生共同解决。在解决生字词的时候，我又运用画一画、演一演、换一换的方式来帮助学生理解。

其次，在本课的学习中我采取多种方法让学生加强朗读。首先，听读，即听课文朗读录音，初步感受课文内容，确定朗读标准。其次，自读，加强课文内容之间的联系。再次，在全班范读，然后自评。最后，同桌之间采用自己喜欢的形式组合朗读、问答读，再齐读等。这样，不但激发了学生朗读的积极性，满足了学生的表现欲，同时学生的朗读水平也得到了提高。

教学第二段时，我大胆尝试了“如果你是小导游，想在哪个季节带着我们去呼伦湖，为什么？”这样，学生们兴意盎然的读书，汇报，汇报的时候不仅有自己对课文的理解，还加进了自己的想象，课堂气氛十分活跃，再读起课文来，就很投入，读的也很有滋味了。通过以上方法的运用，在教学中收到了良好的效果。因此，在今后的教学过程中，我将把这种方法继续下去，也会继续探索，让教学更加完美。

不足：

朗读的面不够广，尤其是平时上课不爱朗读的学生，教师关注的不够。