小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣

第一篇：小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣

小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣

随着课程改革的不断深入和逐步推广，新一轮课程改革对基础教育的冲击与影响将更为突出、更为集中、更为直接地体现在学生的学习活动之中，说到底就是激活课堂，引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情和趣味的学习。数学学科的抽象性、概括性和逻辑性让很多学生感到枯燥乏味，要使学生在学习过程中体会到数学的生动有趣和无限魅力，强化数学趣味性教学是十分重要的。因此，注重教学过程中趣味性的引导，这对于提高教学效果是大有裨益的，那么怎样实施小学数学课堂中趣味性呢？

一、实施目标教学法，引发学生学习兴趣

1.明确学习目的，了解知识的意义。目标与兴趣是相互贯通，相互迁移的。一年级学生刚刚接触数学，要让他们对这门学科产生兴趣，首先必须想方设法使学生知道这门学科值得学习。因此，在初学数学时，就应向学生强调数学学科在自然科学中的地位和在国家经济中的作用，向学生讲述我国数学家华罗庚、陈景润的有关故事，鼓励他们以这些科学家为榜样，努力学好数学，为建设社会主义祖国打好基础。

2.正确评价学生的学习效果，鼓励学生积极上进。让学生学有所得，不断地尝到学习的甜头而受到鼓舞，这是引发兴趣的重要手段。一年级学生虽小，但同样有自尊心，教师要懂得去尊重他们，苛护他们。对差生，我们不能一棍子打死，而要耐心引导，积极鼓励。如在讲“17一9”得几时，有位学生说得7，老师没有对他进行批评，而是说“你的答案离正确答案只差一步之遥了，再走一步就对了”。同时，表扬他积极回答问题的态度。这位学生受到鼓舞，经过引导，很快就能说出正确答案，之后，他对数学产生了兴趣，成绩也越来越好。

二、从实际生活提取数学问题，激发学生兴趣

数学是一门研究世界上数量关系的学科。数学概念是客观事物在数和形的抽象化。在教学中注意从学生熟悉的实际生活中提取数学问题，是我们数学教学的生命力所在。依靠学生对感性材料的直接兴趣，是调动他们学习兴趣参与学习过程的一个重要条件。

三、以童话故事引入，提起学生学习兴趣

小孩子都爱听故事，这是他们的天性使然。单纯的数字枯燥无味，容易令人生厌。因此，要结合一年级学生的心理特点，在课前，多采用故事引入法，先提起他们的学习兴趣。比如上一节课时，要会设计一些课件，制作唐老鸭与米老鼠对话或小蝌蚪找妈妈等动画卡通片。课上，先用课件演示小蝌蚪找妈妈的途中碰上小金鱼，小金鱼答应帮他找妈妈，但条件是小蝌蚪必须帮助小金鱼算出一些题的答案，接着出示数学卡片，让同学们帮助它算一算，学生们帮助别人的心理油然而生，纷纷兴奋地算起来，课堂气氛显得活跃。整堂课围绕着小蝌蚪找妈妈的过程展开，找到妈妈结束。课堂上，不仅让学生学到新知识，而且让学生受到助人为乐的教育，体会帮助别人的乐趣。

四、设置疑问，激发学生的学习兴趣

心理学认为，疑最容易引发探究反射，积极探究即成兴趣，所以，在课堂教学中教师不妨针对学生，巧妙设疑，促使学生积极探究，从而培养兴趣。例如：在学习整数除以分数一课中：先出示例题“小明用3/4张纸做了9朵花,一张纸可以做多少朵花?”学生很快根据题意画出列出算式:1张纸可以做的朵数=9/(3/4)。问:得多少呢?让学生小组讨论计算方法后全班交流:学生一说:一张纸可以做12朵花。学生二说:也就是9/3×4=12(朵)。学生三说:因为1/4张纸做3

朵所以3/4张纸做9朵加上1/4张纸做的3朵,即12朵，也就是一张纸做的朵数。老师分别把上述三位同学所说的进行板书。

教师让学生观察3个算式:说说可以得到一个什么样的结论?学生就能说出整数除以分数的法则,就是这个数乘以分数的倒数。老师用知识的迁移及观察讨论的方法激活学生的思维,使学生享受到数学思维的快乐。从而激发学生对数学的兴趣。

五、数形结合，发展学生的学习兴趣

数与形的有机结合是培养学生思维能力的一个有效方法，是培养学生形象思维的重要手段，也是扩展学生抽象思维能力和形象思维能力和谐发展的主要形式，还有助于培养学生灵活运用知识，驱使其在探索活动中多思多问，激发学生的求知，如“有理数的加法”还可通过数形结合的方法来说明有理数的几种加法情形，可利用数轴上的有向线段来说明其结果的真实性，从而归纳出有理数的加法法则„„。

培养学生学习数形结合的兴趣不是一次教学就能获得的，而是经过多次感性认识到理性认识的过程，只有“细水长流”才能不断提高学生学习数学的兴趣，培养学生掌握数学的推理。

六、拓展课外知识，巩固学生学习兴趣

一节课，我们不仅要求学生掌握本节课内容，而且要学会与本节课相关的课外知识。如讲到人民币这一节课时，不仅要让学生认识元、角、分，我还要让他们回去帮父母买东西，从而在生活实践中加深对元、角、分的认识，正确运用元、角、分的换算方法。又如，讲到认识图形这一课时，除了书上讲的内容外，我还让同学们找找自己身边的图形：黑板的面是长方形，桌面有些是长方形，书本是长方形，书面是长方形，钮扣的面有些是圆形，身上戴的红领巾是三角形等，再要求学生在回家的路上注意观察路灯、路旁的建筑物、家里的日常用品的形状等。这样，学生不仅掌握本节课内容，而且参于社会和生活，从课堂理论走进生活实际，懂得数学与生活是密不可分，懂得观察周围的事物，既拓展了课外知识，又巩固了学习数学的兴趣。

总之，在数学课堂教学中，要激发学生对数学的学习兴趣，充分调动学生的积极性，才能使学生主动的学习,乐于学习,体会到学习中的乐趣,从而提高课堂教学质量，进而掌握知识，增强技能。

第二篇：数学教学中激发学生兴趣

在数学教学中激发学生的兴趣

在数学教学中激发学生的兴趣: 1,创设情境使学生别有情趣,创编新的故事情景，并把故事情景贯穿始终，情景的内容同教学内容息息相关。2, 贴近生活使学生感受数学魅力儿童学习数学是对他们生活经验中数学现象的“解读”。数学与生活的联系紧密，数学源于生活，寓于生活，而又高于生活。我们的课堂要选取同学生的生活密切相关的题材。3, 提供争辩的时空，使学生乐享数学学习过程,为学生创设新型的交往方式——争辩，在这种讨论和争辩中，使学生加深了对知识的理解，促进了认知能力的提高。同时，还有利于学生从众多同伴的不同学习态度、学习方法、学习兴趣乃至思维和实践方式中获得种种脾益。在同学的合作中，情感的互动中，思维的碰撞中，完善自我教育的过程中，加强学生自主意识，逐步积累学习体验，最终学会学习。4, 挖掘潜能学生在自我建构中感受进步, 给足孩子空间，因为相信孩子的潜能，在思维的跌宕起伏中，在摸爬滚打的真实经历中，整理了知识，领悟了方法.

第三篇：在小学低年级数学教学中激发学生的学习兴趣

在小学低年级数学教学中激发学生的学习兴趣

罗悃小学王周富

用形象生动的语言来激发学习兴趣。数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字１—９的字形，我教学生背诵顺口溜：“１象粉笔，２象鸭子，３象耳朵，４象小旗，５象钩子，６象口哨，７象银锄，８象葫芦，９象蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。

利用直观教具、操作学具、电化教学手段来激发学习兴趣。低年级的学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。在教学过程中，我采用直观教具、电化教学及操作学具来激发学生的学习兴趣。如教“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，让学生先摆１０个三角形，然后在下面摆６个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问：“哪一行摆得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？再画出三角形比圆多的部分。”接着问：“同样多的有几个？三角形比圆多几个？”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。

利用数学游戏来激发学生的学习兴趣。我在教小学低年级的学生时，选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。如复习“小数的减法”时，可让学生做“争当模范营业员”的游戏，教师一手拿着人民币，一手举着所购买的物品的价格卡，让学生算出要找回的钱，并写在练习本上，五次后评出模范营业员，这样促使学生进一步巩固学到的知识。

采用启发式教学来调动学生学习的积极性。低年级学生自我控制的能力较差，注意力不能持久。根据这一特点，我在教学过程中及时、巧妙地提出一些富有启发性的问题，让学生进行思考回答，从而集中注意力。同时，对学生准确回答的问题加以肯定，对不懂回答问题的学生给予启发引导并加以鼓励，从而调动了他们的学习积极性。

采用灵活多变的教学方式来激发兴趣。低年级学生容易产生“喜新厌旧”的情绪，在教学中我采用灵活多样的形式、方法进行教学，给学生以新异感，让学生对数学产生浓厚的兴趣。如：通过讲故事、设问或复习旧知识引入新课，用电化教学、直观教具、数学游戏、课堂提问、练习形式多样化„„等方法，使学生不会产生厌烦感，从而提高对数学的学习兴趣，并保证数学教学的顺利进行。

第四篇：小学数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣

巧设导入，激发学生学习兴趣

数学是一门研究现实世界的数量关系和空间形式的科学，它具有思维性强，逻辑推理严密，内容比较抽象等特点。对于小学生来说，一方面他们渴望学习知识，但其学习受情绪影响很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引；另一方面，因为年龄尚小，注意力不稳定、集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的会全神贯注，不感兴趣的则心不在焉。在农村小学数学课堂教学中如何提高学生的学习兴趣呢？结合本人的教学经验，谈一谈自己粗浅的看法。

一、创设问题情境导入课堂，激发学生的学习兴趣。问题是数学的心脏，问题对数学学习起着决定性的作用，它决定了思维的方向，也是思维的动因。利用课前的问题，课堂教学推向高潮。例如，教学“年、月、日”时，老师可先设置这样一个疑问：小明今年11岁，可他到现在为止却只过了3个生日，你相信吗？学生经老师这么一问，心中肯定产生了疑惑，11岁本来应该过了11个生日，而他怎么只过了3个生日，这到底是怎么回事呢？当学生产生疑问，学习兴趣被调起以后，教师再顺势引导学生，你想知道是为什么吗？通过这堂课的探究，你就可以找出答案了。学生带着强烈的好奇心和深厚的求知欲望开始了新课的学习，诱发了学生学习数学的积极性，激发了学生的求知欲望。

二、用学生喜欢的故事导入课堂，激发学生的学习兴趣。俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”一节好的数学课，也需要一个精彩的起点。因此，在数学课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。例如采用故事导入法，小学生非常喜欢听故事，而故事情境直接影响学生的兴趣，关系到学生的主体作用能否充分发挥的问题，老师要结合教材用生动、通俗、风趣的语言讲述故事，有利于激发学生的学习热情和求知欲。我在教学《分数的基本性质》时，给学生讲了这样一个故事：有一位老爷爷生了三个儿子。有一天，他年纪大了，种不了庄稼了，于是，他就把地分给他的三个儿子，大儿子分了，二儿子分了，三儿子分了

,可没想到三个儿子听了老爷爷的话之后马上吵了起来，都说老爷爷不公平。正当他们吵得不可开交的时候，聪明的阿凡提来了，他分别对老爷爷的三个儿子耳语了几句。很奇怪，老爷爷的儿子居然都不吵了。故事结束了，我就问学生们：你们想知道阿凡提对他们说了些什么吗？孩子们都竖起耳朵想听我说，我趁热打铁：学完这节课，我们每个同学都知道。这样，学生们的情绪都被调动起来了。

三、巧设游戏导入法，提高学生学习兴趣。随着新课程标准的颁布，教学改革的深入发展，游戏教学已逐步引起了广大教育工作者的重视和兴趣。成功的游戏教学，不仅能调节学生的精神，而且能寓教学于游戏之中，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识，并加深对知识的理解,也可以让学生们通过游戏，学习新的知识。游戏教学还能引起学生对数学学习的兴趣，而这种兴趣又将转化成为学生继续学习的一种神秘的动力。例如,在教《可能性》一课时,可以利用摸彩球游戏,老师按不同比例把几种颜色的球放在一个盒子里,由学生摸球,老师猜或学生猜出球的颜色,从而体验事件发生的可能性。这一游戏活动,既能发挥学生的身心潜能,同时又可以省时而又高效地完成教学任务,使学生学得既轻松又愉快。

四、利用动手实践导入，引起学生探究知识愿望。亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。动手操作符合小学生好动的特点，可吸引小学生 将注意力集中到有意义的教学活动中来。“实践是创新的源泉”，学生具有活动实践的天性和创造成功的欲望，教师应该大胆放手让学生“多动”，尽量让他们在“做中想，想中学”，亲身经历各种探索活动。在充分准备的前提下，教师精心组织学生凭借已有知识操作学具来导入新课。例如，在教学六年级《不规则物体体积的测量》时，我是这样设计的： [片断]师：“（展示手里的土豆、鸡蛋等）同学们，这样的物体又怎样来测量它的体积呢？”（学生见到生活中的物体倍感兴趣，纷纷发表自己的意见。）生1：放入装满水的容器，溢出的水的体积就是它们的体积。

生2：可以用橡皮泥捏一个形状、大小都一样的物体，再捏成长方体或正方体，计算它的体积就是土豆（或鸡蛋）的体积。

生3：用一个量杯装适量的水，记下刻度，把土豆放进去，再记下刻度；把两个读数相减就是它的体积。

生4：我们学过长方体、正方体的体积的计算方法，应该可以利用这一知识解决问题。

生5：是啊，我们可把一个长方体或正方体容器内加入一定量的水，测量水深；然后把土豆放进去，再量一量水深，就可以求出体积了，不过应该把毫升化成立方厘米。…… 师：“同学们说的方法都很不错，那我们一起动手试一试吧！”

师：“同学们真可谓足智多谋！竟然想出这么多的办法。接下来我们一起来实践一下。接下来，我们就要开始测量了。在测量的过程中，把你们小组的活动成果写在纸上。”（师生动手操作，在亲自动手实践的过程中掌握了不规则物体体积的计算方法。）

总而言之，“教无定法，贵在得法”。小学数学课堂导入的方法很多，形式多样，无论是哪种形式的新课导入都必须起到点燃学生思维火花的作用，导入得成功与否就是看一上课能否吸引住学生,在较短时间内使学生大脑兴奋起来，思维活跃起来，迫切求知的心情下进入新课。也就是说课前导入无论采取什么样的具体方法,都离不开趣味性、知识性、科学性和启迪性，真正让学生感兴趣，学有所味。

第五篇：激发学生学习数学的兴趣

激发学生学习数学的兴趣

-----蒙文福

课堂教学中的素质教育的根本任务，就是落实学生的主体性。课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。因此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。要解决这一难题，在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异与一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。怎样才能激发起学生的学习兴趣，我作了如下探索：

一、以开放的组织形式，激发学生的学习兴趣

如何激发学生兴趣，这就要求老师为学生创设开放的教学环境。使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融，让孩子健康的人格得到和谐全面的发展。让孩子在猜测、想象、探索问题的美好空间里，体现数学应用的成功。给了学生展示的舞台，给了学生表现的机会，激发了他们的潜力，教学自然水道渠成了。

二、创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。判断能力和语言表达能力,同时在活动中体验数学美、感受数学的趣，领悟数学的理，从而爱上数学，迷上数学，离不开数学，能灵活运用数学。

三、加强动手操作，激发学生的学习兴趣。

“玩”是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。

四、巧用多媒体教学，激发学生的学习兴趣。

儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新鲜事物,幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画，都能吸引学生的注意力。而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。教学中，不仅强化了学生的感性认识，而且激起了学生强烈的学习欲望，使学生要学、乐学，进而主动去学。

兴趣是学习的动因，教师只要能根据教学的需要和学生的智力发展水平，培育学生浓厚的学习兴趣，让学生自主地参与到教学活动中来主动地学习，就一定能收到事半功倍的效果。