民间剪纸你游戏在教学中的意义

第一篇：民间剪纸你游戏在教学中的意义

民间游戏在农村幼儿园中的教学意义

鲍集中心幼儿园 戚玉梅

现代学前教育的理论与实践证明,学前儿童的发展是自身与环境相互作用的结果,个体与环境的相互作用又是通过活动来实现的。而游戏是学前儿童的基本活动,是幼儿园对幼儿进行全面发展教育的重要形式。众所周知,游戏对儿童的身体、认知、社会性、情感发展具有不可替代的重要价值。既然游戏如此重要,那么幼儿园教师就应因地制宜地为幼儿创设游戏条件,积极促进和引导孩子游戏。

在我国,农村幼教事业发展非常缓慢,是基础教育发展的薄弱环节。这种落后不仅表现在教师的观念、专业知识和专业技能方面,还表现为农村幼教机构物质环境的欠佳。房舍条件差,活动空间不足,缺乏玩具、操作材料和教学设备等,致使农村幼儿园无法开展游戏活动。这就需要农村幼儿教师更新教育观念,着眼于农村实际,发挥聪明才智,开发和利用农村得天独厚的自然资源和社会文化资源优势开展民间游戏。民间游戏以其生动有趣,雅俗共赏的形式深深吸引着广大儿童。让民间游戏走进农村幼儿园,由此改变农村幼儿园游戏开展的滞后现状,落实《幼儿园教育指导纲要》精神,使农村孩子也能享受到游戏的乐趣,使其真正获得生动活泼、主动的发展就至关重要了。

一、民间游戏的特点

“民间游戏”没有一个专门的概念,是在研究“民俗”与“游戏”概念的基础上提出来的。民间游戏是指流传于广大人民生活中的嬉戏娱乐活动,俗称玩耍。民间游戏具有浓郁的地方特色,能满足不同年龄、性别和不同性格儿童的需求,深受儿童喜爱。它具有以下特点:

1.民间游戏目标的一致性

民间游戏走进农村幼儿园的目标与《纲要》里强调的对幼儿的教育目标是一致的。民间游戏能促进幼儿全方面的发展,使幼儿掌握知识技能,发展自身的能力、情感、态度、意志、品质等。这实际上是为幼儿未来的生活打下了基础,使幼儿具备了一定的生活能力,形成了良好的生活态度,养成了良好的生活品质。

2.民间游戏内容的丰富性

民间游戏大多都有着不同地域、不同文化的烙印,表现出了不同的游戏内容。它形式多样,大体可分为三类:体育游戏类(如跳房子、老鹰抓小鸡、滚铁环)、益智游戏类(如走棋子、翻绳、石头剪子布)、语言娱乐类(如拍手、击鼓传花游戏)。

3.民间游戏过程的趣味性

民间游戏之可以代代流传,是因为它趣味性十足,迎合了幼儿的身心特点。游戏中的幼儿始终处于主动、积极的状 态,自己选择玩伴、游戏内容,准备游戏材料,制定游戏规则,充分地表现自己的游戏才能,是幼儿快乐的源泉。

4.民间游戏材料的简单易行性

民间游戏的材料大都来源于生活,来于大自然之中,如小石子、泥巴,可以玩抓石子、做泥娃娃等。有些游戏幼儿只需要随意地将材料加以创造想象就能开展起来。如:玩“过家家”游戏,可以用泥做成美味的餐点等。有些游戏是徒手进行的,如:“捉迷藏”,利用幼儿的肢体进行,这是利用现代昂贵的成品玩具所不能替代的。

民间游戏的这些特性说明了游戏内容和资源非常丰富,符合农村实际的经济情况,不需要花钱买大型的户外玩具和昂贵的室内操作材料,就可以让农村的幼儿活动起来,就可以达到教育幼儿的目的。因此开发和利用民间游戏资源非常必要。

二、农村幼儿园应大力开发民间游戏

(一)收集与筛选民间游戏

民间游戏内容虽然丰富,但近年来随着社会的发展,农村幼儿教师把目光集中在城市幼儿园大量的玩教具设备上,而忽视了农村丰富的自然资源和社会文化资源。这种意识使得民间游戏这颗明珠散落在了尘世间,没有得到应有的重视。对此,我们要采取一些措施收集民间游戏资源。首先,各幼儿园老师通过家长座谈、访谈一些老人、回忆自己小时候 玩的游戏来收集民间游戏素材,并将收集到的资料笔录下来,进行梳理;然后将梳理好的资料交于民间游戏小组进行交流汇总。这样在各乡(镇)的所有幼儿园形成了一个相互交流、相互吸收的民间游戏团体。

由于民间游戏产生于民间生活,随着人们生活方式和价值观念的不断演变,它不可避免地烙上了时代局限性的印迹,有的游戏还存在着迷信、危险的内容。因此,我们必须对收集到的民间游戏资料进行筛选和整理。筛选时,我们首先考虑游戏的安全性、教育性、科学性,结合幼儿的身心发展特点,选择内容健康、思想积极的民间游戏。将精心筛选后的民间游戏装订成册,发放至每一个幼儿园。各乡(镇)之间还可以互相交流研讨,共享游戏资源。这样就在农村范围内形成了一种以游戏为主导活动的氛围。在各班开展民间游戏活动时,可以请民间游戏小组或者县级示范园的老师来进行具体指导。

(二)改编与创新民间游戏

民间游戏蕴藏着丰富的教育资源,对农村幼儿的全面发展有着举足轻重的作用。但是它本身有一定的缺陷,如某些游戏材料操作性难度较大,且不易收集;有些游戏情节不合幼儿的特点;有些游戏的玩法比较单一等。所以,我们要对收集的材料进行适宜的改编与创新。

1.对民间游戏材料的改编与创新

在民间游戏中,材料的制作与投放是一项重要且复杂的工作。对于现实生活中已经不存在、不适合幼儿操作的材料,我们可以引导幼儿寻找可替代的材料;可以和幼儿利用废旧物品自制材料;可以重组多种材料的优势,开展复杂的游戏活动。幼儿不仅能体验其中创作的乐趣,还能丰富游戏的玩法。

2.对民间游戏情节的改编与创新

我们应根据《幼儿园游戏指南》及幼儿的不同年龄有目的地将游戏情节和游戏目标结合起来对民间游戏情节进行改编。我们可以把几个有相似之处的游戏组合到一起,组成一个情境游戏,变成一个有故事情节的活动;可以将内容复杂的游戏分散开,分别进行活动;可以在原有游戏基础上,进行新的拓展,丰富游戏情节。

3.对民间游戏玩法的改编与创新

教师在幼儿玩游戏的过程中,仔细观察,根据游戏材料、内容、规则的可变性创造出新的玩法。这些变化要与游戏目标紧密联系在一起,不能忽略游戏的科学性和娱乐性。新的玩法能可以调动幼儿的主动性和积极性,让幼儿乐于其中。

因此,要追求教育效益的最大化,农村幼儿园教师就要从各个方面挖掘身边的游戏资源。虽然游戏材料廉价,但只要教育观念新、教育方法灵活、教育内容科学,那就能取得高的教育价值。

三、农村幼儿园应有效开展民间游戏

(一)为幼儿创设有利的民间游戏环境

1.为幼儿创设丰富的物质环境

物质环境是开展游戏活动的基础,主要包括游戏的时间、空间、玩具和材料。在游戏活动的时间方面,农村幼儿教师应改变“小学化”的作息时间,制定适合幼儿的一日生活制度。在游戏空间方面,户外活动可以借用农村小学的场地进行游戏,室内活动各班可以灵活摆动桌椅,保证有适当的空间密度,让幼儿进行游戏。在玩具材料方面,教师要发挥想象充分利用农村的自然资源和废旧材料自制玩具,还可以鼓励幼儿自己创作,激发幼儿的参与的兴趣。

2.为幼儿营造宽松的心理环境

心理环境主要是为了调动幼儿的情绪情感和动机,让幼儿积极地参与到游戏中来。在游戏中,幼儿是自由、自主的,教师应给幼儿最大的自由和最少的干预,其自主性和创造性才会得到充分的发挥。幼儿教师作为其合作者和指导者,还应给予幼儿最多的观察、最贴心的关怀,应让幼儿在感兴趣的民间游戏中自己去探索、去发现、去体验。

(二)民间游戏在农村幼儿园活动中的开展

1.在区角活动中的开展

在农村幼儿园,没有区角活动区,客观上是因为没有丰富的操作材料,为了有效利用民间游戏资源,可以把收集到 的民间体育类游戏、益智类游戏、语言娱乐类游戏的材料投放在各区角,开展相应的区角活动。幼儿教师还可以利用丰富的资源开展科学探索区、美工区活动。如在科学探索区投放捻捻转、滚铁环、抽陀螺游戏材料等;在美工区投放麦秆、泥巴、剪纸等。幼儿可以根据自己兴趣选择材料,在轻松自发的状态下积极开展活动。总之,民间游戏在各活动区的开展,不但丰富了农村幼儿活动的内容,扩展幼儿游戏空间,还提高了幼儿各方面的能力。

2.在幼儿一日活动中的开展

在农村,大多数幼儿园都附属在小学,和小学的作息时间是一致的,幼儿活动时间很少,经常由教师组织集体“上课”。所以,要改变这一现状,农村幼儿教师就应该改变只重视集体活动的观念,减少不必要的集体行动,有效利用集体活动之外的时间,保证幼儿每天都有适当的自主选择和自由活动的时间,给幼儿提供合适的场所和材料,最大限度地促进幼儿参与游戏。

3.将民间游戏融入幼儿园课程中

当前,不少幼儿园都在根据本园、本地区的特点进行园本课程开发。农村幼儿园可以考虑加强对民间游戏的分析和研究,根据幼儿的年龄特点及身心发展规律,将各种民间游戏分类,有针对性地组织和开展民间传统游戏。这不但为农村幼儿园找到了利用社会资源解决教育条件不足的好办法, 丰富了教育活动内容,也为农村幼儿提供了感受和体验家乡传统文化的机会,培养了幼儿亲近社会、尊重和热爱本土文化的情感,也为传承优秀的民族文化传统奠定了基础。

民间游戏作为我国民间文化的一个组成部分,蕴含着丰富的现代教育价值和发展潜力。民间游戏世世代代被传承,并为幼儿所喜爱,我们只有不断地对此加以研究,它才能绽放出夺目的光彩。

第二篇：民间剪纸游戏简介

民间剪纸游戏简介

中国民间剪纸艺术不但与中国的国画、书法、京剧、中医一样是中国的国粹，而且是华先人留给世界的非常珍贵的非物质文化遗产。

早在纸张发明前，中国就出现了古人应用“影像、透空与连接”的造型原理用各种厚质或薄质材料，比如：玉、木、石等，还有桐树叶、核桃树叶、金、银、铜箔、鹿皮、羊皮、牛皮及帛等制作出的透雕镂刻艺术品，有人物、动物、花鸟以作不同用途的装饰品。

剪纸与上述古代透雕艺术一样应用了同一造型原理，不同的是经过千百年劳动人民手持剪刀在纸张上进行艺术造型的实践，使民间剪纸形成了有别于绘画、刻纸、撕纸、剪刻纸画等它种艺术的独立的艺术体系。

中国的剪刀发明于战国时代（公元前475-前221年）。中国从公元前二至一世纪的西汉（前206-公元23）发明了造纸术，那时就有麻作原料的纸，但纸质粗糙，不适于书写和普及。东汉宦官蔡伦在前人的基础上进行改进，直至公元105年研制成功原料便宜、纸质好又便于书写的纸张。应该说只有在剪刀和纸张齐备的情况下才有可能出现真正意义上的剪纸。

目前我们所能见到的最早的剪纸，据今已有一千五百年以上的历史。

民间剪纸自出现起就与中国的传统文化、民风民俗民情而共存，与老百姓的物质生活和精神生活相关联，使她在中国已不仅是一门传统艺术，更是一种文化。民间剪纸对于原创作者来说，并不仅仅是一种民间工艺或称“手艺”，而是作者用剪纸的形式进行内心表达的一门语言、一种方式，像书法、绘画一样。掌握这门语言，既需要作者凭借常年实践，熟知剪刀与纸张相配合的规律，了解和掌握通过镂空完成作品平面造型的技法，又需要作者对大自然的万事万物、对生活从外观到内涵都有一定深度的观察、思考和积淀。

民间剪纸的用途和功能也绝不仅仅局限在民俗与装饰方面。在人文科学史上，民间剪纸艺术的“十大美”，即1)反映朴素远古文化之美；2）体现艺术本原精神之美；3）剪味纸趣高度概括之美；4）阴阳互补变化无穷之美；5）随心所欲自然天成之美；6）开启心智活跃思维之美；7）修身养性自娱自乐之美；8）沟通情感友谊纽带之美；9）鉴赏实用双重艺术之美；10）寓教于乐持续发展之美及民间剪纸的工具材料简便易得、艺术效果“特立独行”等等更多的美都显露了她在创建人与人和谐、人与自然和谐、人与社会和谐的世界过程中，浑身是宝、得天独厚的优势，实在是值得世人认识、爱惜、保护、学习与弘扬的一门千古艺术。

第三篇：“民间游戏”在幼儿园教学中的意义分析

“民间游戏”在幼儿园教学中的意义分析

【摘 要】民间游戏对幼儿进行全面发展教育有着重要的价值和意义。本文从民间游戏能够扩充园本课程、丰富幼儿园的游戏器械、增强幼儿自信心和团队意识等三个方面简单分析了民间游戏在幼儿教学中的重要价值。

【关键词】民间游戏；幼儿园；教学；重要意义

民间游戏是我国传统文化的一部分，它的内容比较符合实际幼儿的情况，这种传统的游戏比较适于儿童的心理发展，并且易学，易懂，且有利于儿童的身心发展。所以，把民间游戏融入幼儿园教学具有重要的意义，是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。

1民间游戏的特点

由于民间游戏的发展历史悠久，所以很难确定其起始的时间，也无法进行考证，这是对民间游戏进行研究所面临的最大困难。无论是什么年代都有儿童，所以传统的民间游戏具有一定的发展历史，它已经成为中国民间文化不可忽缺的一部分，其特点是：①幼儿民间游戏具有易学、易会、易传的特点。幼儿民间游戏是民间孩子们自己创编的游戏活动，儿童在民间游戏的过程中，始终处于积极、主动的地位。无论是对于游戏的选择，还是对于游戏角色的分配，其主体都是儿童，所以游戏的设计都应当适于儿童的思维，使他们容易接受游戏的内容，只有这样游戏才能得以流传。②幼儿民间游戏具有较强的趣味性和娱乐性的特点。幼儿民间游戏的内容一般较生动具体，形式也非常活泼、轻松，许多游戏中还配有节奏明快、朗朗上口的儿歌和口令，儿童在游戏中边玩边吟唱，情绪较为明快，始终处于欢乐之中。③幼儿民间游戏的开展具有很强的随机性。游戏的开展一般不会受到其他条件的限制，它只是一种存在于儿童之间的一种文化，只要儿童愿意进行游戏，那么它就会存在，并且会迅速地传播，它的进行不受时间、地点的限制，可以利用点滴的时间进行游戏。④幼儿民间游戏的玩具材料具有简便性的特点。这一特点使民间游戏能在许多幼儿园中开展。幼儿民间游戏使用的玩具十分简单、廉价，一般都来自日常生活和自然的材料及半成品，甚至没有玩具也可以用替代物。

2民间游戏对幼儿教学的重要意义分析

2.1民间游戏扩充了园本课程

由于民间游戏易于被儿童所接受，所以在儿童之间传播的速度较快，民间游戏是一种看不到、摸不着的物体，它是一种文化，但是它所反映的事物却在现实生活中能够真真切切的感受到，触及到，所以民间游戏能够得到儿童的信赖。如果教师稍加引导，即可生出一个主题，内容涵盖科学文化、艺术、语言等多个领域，这在一定程度上也改变了以往照搬异地教材，不考虑地域性和时令性的局限，符合了新纲要“一纲多本，突出地域性”的精神，扩充了园本课程，丰富了教育教学的内容，使教学内容更加贴近生活，贴近幼儿。民间游戏是一代又一代的人继承并发展而形成的，所以当儿童进行游戏时，只要他们产生兴趣，就会对游戏进行研究，并查阅前人留下的资料，这样后者就会对游戏的历史有一个初步的认识，从而促进民间游戏的发展。

2.2民间游戏丰富了幼儿园的游戏器械

民间游戏所使用的材料都来自现实生活，所以民间游戏比较贴近生活，因为构成生活的因素较多，所以在生活中经常会形成新的产物，这样就为民间游戏的发展提供了素材，利于民间游戏的创作，如羊骨头、线绳、像杏核、烟盒、石子等都有可能成为游戏的重要组成部分，所以这样才利于被儿童所接受。地面游戏：把烟盒折叠成三角形进行翻拍游戏，训练臂力； 把纸折成“子弹”的形状用自制的弹弓练习射击，训练手眼的协调性；利用沙包进行投掷练习等等。有的民间游戏的材料还可进一步延伸，如 “竹环会和钩打架”，这不仅极大地丰富了幼儿园的游戏器械，还培养了幼儿的观察力、动手能力和语言表达能力。

2.3民间游戏增强幼儿自信心和团队意识

幼儿期是一个人人生发展的重要阶段，曾经有这样一位名人说过：“人格教育，端赖六岁以前之培养，凡人生之态度，习惯，倾向皆可在幼稚时代立一适当基础。”在幼儿期能够使一个人养成决定自身发展的性格，这种性格将直接决定这个人未来的发展，对一个人的人生观、价值观产生深远的影响。民间游戏开展的过程是幼儿逐步形成良好个性心理和积极情感的过程，民间游戏可以调动幼儿的良好情绪，树立孩子的自信心，有利于培养其良好的团队意识、品质意志和心理素质。儿童可以通过游戏在里面扮演一定的角色，从而掌握游戏中的规则，久而久之，这种规则就会成为一种游戏定律，不可更改，在游戏中儿童可以学会独立思考问题，也可以学会怎样处理突发事件，从而提高儿童独立自主的控制能力，也可以体验什么是集体活动，使孩子们在游戏中学会团结合作，共同进步，学会谦虚礼让等优秀的道德品质。

3结语

综上所述，民间游戏是教育幼儿永不过时的主题，其在孩子成长过程中发挥着重要的作用和意义，幼儿园应该因地制宜地创设良好的游戏条件和环境，根据幼儿的身心发展特点设置适当的民间游戏内容，吸引家长和幼儿参与，提高幼儿教育的水平和质量。

参考文献：

[1]王春燕，李颖，杨佳丽.让民间游戏融入幼儿园的课程[J].学前课程研究，2009，04：4-7.[2]丁海东.游戏的教育价值及其在幼儿园课程中的实现路径[J].学前教育研究，2006，12：32-34.

第四篇：中大班民间游戏

中大班民间游戏

一、地雷爆炸 游戏目的：

1、锻炼幼儿的灵敏性和反应能力。

2、提高幼儿的奔跑能力。游戏方法：

游戏前参与游戏的小朋友在指定的范围内准备好，从中选出一名幼儿作为追逐者，其余幼儿为逃跑者。逃跑者四散跑，追逐者只要能捉到一个人就算胜利。逃跑者保护自己的办法是，快被捉住时，可以立即蹲下说：“地雷。”追逐者就必须停止追他，另找目标追逐。而“地雷”只能原地不动地蹲着，等其他人来拍他一下，并喊：“爆炸”，才能被解救，继续做逃跑者，被捉到者为第二轮游戏的追逐者。

二、民间游戏：丢手绢 游戏目的：

1、发展幼儿快速奔跑的基本动作。

2、有利于孩子应变能力的发展，身体的灵活性及培养幼儿敏锐的观察能力。游戏方法：

1、参加游戏的幼儿坐成一个大圆圈，大家边拍手边唱歌。

2、一个幼儿拿手绢绕圆圈转，并轻轻地把手绢放在任意一个幼儿的身后。

3、转一圈，如果哪个幼儿还没发觉，丢手娟的小儿便抓住他，让他为大家表演一个节目。

4、若被那个幼儿发现了，丢手绢的幼儿就要按顺时针方向跑，发现手绢的小朋友拿起手绢在后追赶，追上了便由丢手绢的人表演节目，来追上，就自己表演节目。

三、黄鼠狼拉鸡（中大班）游戏目的：

培养幼儿的灵敏性。游戏准备：

场地上画一分界线。游戏方法：

一名幼儿扮“黄鼠狼”；一名幼儿扮“小狗”；其他幼儿扮“小鸡”，成一排蹲在离线1米远的地方。游戏开始，“小狗”边走边轻轻地摸“小鸡”的头，同时念儿歌。念完后，“小狗”蹲在一旁，“小鸡”闭上眼睛，装睡。“黄鼠狼”轻手轻脚地摸进来拉“小鸡”，被拉到的“小鸡”发出“叽叽叽”的呼叫声，“狗”听到叫声，迅速“汪汪”叫着去救回“小鸡”。游戏可反复进行。最后，看黄鼠狼一共拉了多少只小鸡。游戏规则

1．“小狗”要听到“小鸡”呼叫后才能追。

2．“黄鼠狼”把“小鸡”拉过分界线后，“狗”就不能再救了。附儿歌： 打、打、打更了，灯灭了，睡觉了，黄鼠狼要偷鸡了。

四、老鼠笼 游戏目的：

练习钻的技能，提高身体的灵敏性及协调能力 游戏玩法：

1、三分之一的幼儿做老鼠，其余的小朋友做老鼠笼。

2、做了笼子的幼儿大声念儿歌，老鼠不停地从“笼子”里钻进钻出。

3、当儿歌念到“咔嚓”时，小老鼠要赶紧钻出“笼子”，扮演“老鼠笼”的小朋友赶紧蹲下。

4、没有钻出去的“小老鼠”就被捉到了。被捉到的幼儿，就去做老鼠笼，没有捉到的“小老鼠”继续游戏。

（附儿歌：老鼠老鼠坏东西，半夜出来偷吃米，我们搭个老鼠笼，咔擦一声抓住你。）

五、桃花朵朵开 游戏目的：

提高身体的灵敏性 游戏玩法：

1、集体幼儿跟在教师(或请一名幼儿)后面，念“桃花桃花朵朵开，请问桃花开几朵？”

2、教师回答“桃花桃花开3朵”则三名幼儿抱在一起{数字可根据班级幼儿人数自由更换}

3、没有按人数抱在一起的幼儿停止游戏一次。

六、三个字（大、预备班）游戏目的: 练习追逐跑,训练快速反应能力。游戏玩法: 一名幼儿当追逐者,其他幼儿作被追逐者.游戏开始,追逐者随意去追其他奔跑的幼儿,当被追者快要被追上的时候,要快速说出三个字,如名字、动物、植物等,但必须是三个字.说完后马上站在原地不动,等追逐者离开了,可以继续奔跑.被捉住及说错的幼儿与追逐者互换角色.七、抓瓶盖

游戏玩法：

每名幼儿5个瓶盖，一个拿在手上，其余4个放在地上，手上的瓶盖向上抛，快速抓起地上一个瓶盖再接住抛上去的瓶盖。可增加难度，抛上去时抓起地上的2个瓶盖，以此类推。

八、贴墙 游戏目的：

通过游戏可以提高幼儿的反应力及洞察力 游戏场地：

三角形操场的教室 游戏玩法：

1、请至少1个孩子来当抓小朋友的，站在中间。一旦有被抓的小朋友身体离开墙面就可以抓住他。

2、其余被抓的孩子进行贴墙，只要身体的某个个地方碰着墙就不会被抓到。

3、在过程中被抓的孩子可以趁中间在抓人的小朋友不注意的时候离开墙面随意走动或者跑到对面的墙上。而抓人的小朋友看到有人离开墙面要及时做出反应并且在他身体贴到墙上的时候及时抓住他。

九、打弹珠 游戏场地：

一个较广的地面，在范围的中间画上圆圈 游戏材料：

瓶盖（推荐）、跳棋、石头 游戏玩法：

1、每个小朋友手上有一个属于自己的材料（瓶盖、跳棋、石头）

2、在中间的圆圈里放置多出来的材料。

3、根据幼儿的年龄特点从而安排多远的距离，然后大家围成另外一个圈，蹲在地板或者趴着，进行发射幼儿自己手中的材料。

4、幼儿手上的材料去将圆圈中的材料给撞击出圆圈外。撞出多的一方即胜。

十、泡泡糖粘哪里

游戏规则：幼儿问：泡泡糖粘哪里

老师回：粘（身体部位、或者旁边一些事物）

幼儿做出相应反应

口令者可以是老师也可以是幼儿 十一、一二三木头人

老师背对孩子说：一二三，然后转过去

幼儿在老师说“一二三”的时候可以走动，老师转过来是就不可以走动，动的小朋友要到前面牵着老师，被抓到动的小朋友最后在前面一个接着一个牵着，最后有小朋友领先跑上去，拍一下被抓最后一个小朋友的手解救，然后赶紧往回跑老师追，被抓到小朋友要上去背对其他孩子喊一二三，做法跟老师一样。

十二、划龙舟

游戏目的：培养幼儿团结协作，互相关爱的精神。

游戏玩法：幼儿分成五个人一组，每组五个幼儿都蹲下，后面的幼儿拉着前面的幼儿的衣服往前划，哪一组幼儿先划过去就算赢。

游戏规则：

1、强调幼儿间团结合作，互相关爱。

2、游戏中不能不顾别人一个人走。

十三、编花篮

游戏目标：通过游戏培养孩子互相协调、团结友爱的精神。

游戏方法：

孩子们先手拉手站好，其中，一名孩子将自己的一只腿放在旁边两孩子的手上，单腿站立，然后，孩子依次将自己的一条腿放在另一小孩的腿上，所有孩子将腿搭好后，最先那个孩子的腿放在最后一名孩子的腿上，开始游戏，边单腿跳边唱儿歌：“编、编、编花篮，花篮一编有小孩，小孩的名字叫花篮”。

游戏规则：

1、人数三人以上的孩子；

2、一个小孩的腿掉下来了，游戏又重新开始。

十四、拾棉花

游戏目的：发展跳跃及躲闪的能力，知道遵守游戏规则。

游戏玩法：全体幼儿围成一个大圆圈，蹲在地上。由一个小朋友围着圆圈边走边说儿歌，说到找个位置坐下吧！被坐的小朋友问，坐着的小朋友答。说完了一个跑一个追，跑着的回到追的位置上。游戏重新开始。

游戏儿歌：拾、拾、拾棉花，拾到天黑害了怕。找个座位坐下吧！幼儿问：“你是干啥的？答：我是走路的。那我怎么听到你的肚子里咕噜咕噜响，吃了个水饺、打了个碗。你跑我就撵。

十五、炒豆豆： 游戏目标： 培养幼儿身体的柔韧性、协调性。

玩法：两人相对而立，手牵手，边念儿歌，边有节奏地向左右协调摆手。儿歌念到最后

一句时，两人举起一侧的手臂来共同钻过翻转身体180 度，还原姿势。游戏反复进行。

游戏者要随着童谣节奏一起侧身翻转，或转180 度，或转360 度。儿歌：炒黄豆，炒 黄豆，炒好黄豆翻跟头。

十六、“盲人”捉“鱼”

游戏目标：

1、能判断声音的方向进行捉“鱼”，锻炼孩子的听力。

2、体验游戏带来的快乐。玩法：

“盲人”用三角操场的大教室做“池塘”，扮“鱼”的幼儿在“池塘”里不能随意走动，身体可以根据盲人的动作在原地变换动作，一位幼儿用手绢蒙住眼睛当“盲人”，到池塘捉“鱼”

。哪只鱼”被捉到就与“盲人”更换角色，游戏继续进行。

十七、游戏名称：城门城门几丈高 游戏目标：

1、通过玩让幼儿感受传统游戏的乐趣。

2、在游戏中体验合作的快乐。

游戏玩法：学习儿歌：城门城门几丈高，三十六丈高，骑白马，带把刀,从你家门前罩一罩，问你吃桔子吃香蕉”.教师和一幼儿双手搭成“城门”，全班幼儿手拉成一个大圆圈，边走边念儿歌：“城门城门几丈高，三十六丈高，骑白马，带把刀，从你家门前罩一罩，问你吃桔子吃香蕉”

3.、当儿歌念完时，搭城门的幼儿把双手放下套住走过的幼儿，被套住的幼儿替代守城门的幼儿，游戏继续进行，游戏反复几次结束。

十八、“警察”捉“小偷” 游戏目的: 培养孩子的应变能力和追逐能力。游戏玩法: 幼儿平均分为两组，一组为“警察”，一组为“小偷”。场地上，分别画两个圈为各自的“家”。游戏开始，“小偷”出来活动，四散跑开，“警察”出来捉“小偷”，把“小偷”捉回“警察”的家，未被捉住的“小偷”如果跑回自己的“家”，“警察”就不能再捉了。

第五篇：民间体育游戏在体育教学中运用的研究

民间体育游戏在体育教学中运用的研究

（中期评估报告）

一、问题的提出：

教育的一个永恒使命就是最大限度地挖掘和发挥每个个体的潜能，“没有最好，只有更好”的信念使得整个世界都在不断地反思、探索更好的教育方法、途径。21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求不断冲击着体育教学的改革。新的体育健康标准实施已将近三年，它以先进的教育思想、全新的理念，给人以耳目一新的感觉，犹如一股春风扑面而来。但是在新课程实施过程中也碰到了许多困惑如：在体育教学中学生合作有形式而无实质；变自主为自流；追求表面的热闹，强求教学手段现代化，不能很好的驾驭课堂；过于追求教学的情景，探究的泛化等现象。原国家教委体卫艺司司长宋尽贤也曾指出：“多数学生厌烦体育课的现象并无多大改变。” 在新课程实践中存在的不足和困惑将直接导致了学生体育能力发展的机械化和浅层化，不利于学生身心全面和谐发展。一个不喜欢体育学习的学生，必然会在体育课中表现出消极逃避的行为。学校体育教学的任务也不能很好完成，这更不利于学生的全面发展和体质健康水平的提高。因此，如何在小学体育教学中更好的实践新课程，因地制宜、因人而异的选择、处理教学内容已显得尤为重要。

在教学改革深入发展的今天，脱离主体需要的实际，缺乏生气和个性的教学内容，严重制约着我们的体育课堂教学，影响了学生的身心全面、和谐发展。民间体育游戏是我国优秀的民族文化遗产，具有鲜明的中华民族传统体育特色，是劳动人民在生活、劳动中创造并广为流传的体育游戏项目，在实践中娱乐性强，学生易学喜玩。通过对本班学生体育课堂学习趣味性观察发现，有部分学生对此表现出了极大的学习欲望。民间体育游戏内容丰富，寓游戏性、趣味性、教育性于一体，它具有民族性、地域性、娱乐性、技艺性、健身性、教育性的特点且能因陋就简，就地取材（一般直接取于自然，甚至是废旧物品）易于普及，学生家长也会指导，具有广泛的社会基础，利于体育活动在时间和空间上向外延伸。在民间体育游戏中不仅能锻炼学生身体，还能使之学会生活、学会交往、学会竞争合作、学会创新。同时，学校在民间体育游戏开展方面也有着一定的基础，如每

年全市举行“冬季三项”活动，我校都能取得较好的成绩。因此，因地制宜、因人制宜的将流传在民间的体育游戏内容经过收集、整理、筛选成适合学生进行体育活动的教学内容之一，充实到教学内容中去，使之成为具有学校特色的体育校本教材。从而更好的实践新课程，提高学生的身心健康水平，促进学生全面和谐地发展。

二、理论依据：

依据小学生身心发展特点、《体育（1-6年级）课程标准》对民间体育游戏在小学体育教学中运用进行作了具体分析研究，在课题实践中有了一定的理论基础和充实的依据。

1、身心发展特点：小学生正处于生长发育的重要阶段，活泼好动，对事物充满好奇且善于模仿；喜欢新颖的，有一定难度的内容。在感知事物时，无意性、情绪性很明显；无意注意占主导地位，注意力容易分散，而思维则以具体的形象思维为主。具体表现为：接触新事物较敏感、有较高的兴趣，有较为丰富的想象力。此阶段将民间体育游戏引入到小学体育教学课堂，能充分激发学生学习欲望。寓游戏性、趣味性、教育性于一体的民间体育游戏将进一步促使学生学会生活、交往、竞争和合作。

2、《体育（1-6年级）课程标准》指出：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。体育新课标“突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，使课程有利于学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯”，还明确提出“我国各地区各民族蕴藏着丰富的体育健身方法和体育项目，可根据本地区的实际情况增选或置换体育教学内容”。

三、研究目的：

1、验证经过收集、整理和创编的民间体育游戏内容在小学体育教学中运用的可行性。

2、编写符合儿童特点，便于在学校体育教学与课外活动中广泛开展的民间体育游戏教案。

四、研究内容：

1、在搜集与整理民间体育游戏的过程中，主要通过访问法、文献资料法、调查研究法等途径进行搜集。

在内容的选择上制定条件：必须具有民间性；即来源于民间和现有基本联系都能完成；层次性；活动内容有梯次，有变化；趣味性：符合儿童心理特点，好玩有趣；安全性：有利于教学组织、课外活动不容易发生伤害事故。通过访问、查资料、等方式，搜集到了放风筝、捉迷藏、、跳绳、跳皮筋、踢毽子、滚铁环、打陀螺、爬竿、跳房子、抓子、徒手游戏、扔沙包、等各种各样的民间体育游戏，这些游戏在民间广泛流传，不仅小孩子爱玩，连一些大人也乐此不疲，深受群众欢迎。

2、根据教学内容和教学目标，将民间体育游戏直接运用于教学，成为教学的有益补充。这是直接补充教学内容。结合：把民间体育游戏与教材内容相结合。替代：以民间体育游戏材料替代教材中的教学内容，直接应用游戏进行教学。

拓展：引导学生学会游戏后，在日常生活中开展游戏。不仅继承和发扬民族文化，又拓展了体育游戏的空间和时间。

3、在课题实践中，充分利用每周五固定的小组教研活动，组织全组教师开展民间体育游戏在教学中运用的实践研究。相继进行了课题研究方案商讨；对民间体育活动内容进行收集和整理，准备民间体育游戏课例、图片、案例资料；民间体育活动教学探讨（教研课、互动评课、）；教师们通过课题实践进一步提升了自身的专业发展。

五、研究的思路、过程和方法：

（一）研究的思路、过程

1、课题准备阶段（2007.10——2008.1）：

这一阶段主要包括以下几方面的工作：（1）成立课题组；(2)拟定实验方案；（3）上报实验方案；（4）组织理论学习，准备开题。

2、实践探索阶段（2008.2――2009.12）

（1）学生对民间体育游戏项目情况进行调查；

（2）组织课题组成员多次讨论民间体育游戏项目并应用于课堂教学中；

（3）积累完善阶段（2010.1――2010.5）

（1）撰写结题报告；（2）推广改革实验成果。

如今，我们的研究实验已经进行到第二阶段，这段时间里，我们紧紧围绕《研究方案》做到计划落实，措施到位，富有成效。

1、立足实际，制定课题研究方案。

教育是一个全方位的立体工程，课堂教学是学校教育的主阵地，在课堂教学中，只有教师的教和学生的学达到高度的和谐一致，才能高效的实现教育。而课题实施是学校素质教育的有效载体，因此课题研究必须具有理论联系实践的意义。课题研究之初，我们及时召开了课题组全体人员会议，提出了明确的要求和任务。学校教科室特地为课题的实施举行了课题组成员的研究动员会议，安排好校本课程的课时，提出设想，并就课题的材料的选择、研究课的实施、活动时间的安排等各个方面的问题和课题组主要成员进行协商和统一。制定出了《民间体育游戏在体育教学中运用的研究》课题实施方案，并就课题的研究目标、方法、主要内容等提出了实验构想，体现了课题研究源于问题、立足问题、解决问题的现实意义。

2、加强学习，有效推动课题研究。

“观念是行为的先导和指南”，抓好课题研究工作的关键是教师观念的转变，要转变观念，则必须加强理论学习。因此学校领导协同课题组主要成员从不同网络中精心选择了有关民间体育游戏方面的文献资料，组织广大实验教师精心学习，指导课题实验的实施；同时课题组还组织实验教师进行新课程标准、相关教育教学理论、科研方法的理论集训，观看相关教学录像，进一步提高认识，转变教育观念。通过不断的学习，借鉴新的教育思想、教育理论、教育方法，大部分教师的科研水平有了提高，为课题研究打下了深厚的基础。

3、扎根课堂，落实课题研究。

在课题研究过程中，我们紧紧抓住课堂教学，按计划开展丰富多彩的课题研究活动。

（1）集体备课，群策群力。

课题组建立了周五课题研讨活动制度，每双周进行课题研究课的备课。每次集体备课由课题组长负责，确立中心发言人，围绕备课课题从教材分析、教学方法、学习方法、教学过程进行分析，并重点介绍课中如何对器材进行开发与利用的。其他教师针对中心发言人的教学内容、教学设计，尤其是器材的开发与利用展开讨论、补充与修订，最后再由中心发言人结合集体研讨情况，重新整理教学设计。

（2）研讨课堂，寻找民间体育游戏的时机。

课堂实施的过程是一个动态生成的过程。教师必须在课程实施的过程中去寻找一些民间体育游戏的内容。围绕这个问题，我们开展了课题组“一人一课”、“观摩课”、“同上一节课”等研讨活动。通过一个多学期的课堂教学的研讨，实验教师积极撰写了多篇反思案例，保障了课题研究的顺利实施。

六、课题阶段成果

开展课题研究以来，全体成员群策群力，同心同德，进行大量的有益探索和实践，取得了一些阶段性成果。

1、教师的教育科研意识显著增强，教育科研能力得到提高，不少教师积极学习教育理论，转变教育观念，投身教改实验，积极开发各类民间体育游戏，并写出一些关于此类的论文、总结、教学设计，均获得了同行们一致好评。

2、教师的主导作用得到加强，教师在课堂上改变了满堂灌的传统做法，而是着力于积极开发并启发学生对民间体育游戏的使用方法，优化了课堂教学效果，引导学生主动参学习，进一步培养学生的自主学习能力和创新能力。本人及组员开设的公开课教学多次受到同行们的一致好评。

3、民间体育游戏在实践中所表现出来的趣味性、普及性、简便性、健身性和娱乐性等特点符合少年儿童的身心规律，符合素质教育对学校体育教学改革的要求，符合“以人为本”和“健康第一”的指导思想，深受学生喜爱，得到学校领导及体育教师的支持，达到了促进学生身心健康和增强体质的目的。本组教师通过课题实践提高了创造性利用民间体育游戏和课程资源有效开发的能力，从而提升了自身的专业素养。

七、课题研究面临的困难

教育科研是一项比较艰巨的工程，一年多来的研究过程中，我们深感困难重重。

1、由于日常教学工作繁重，教师学习、进修“充电”的时间很少。没有足够时间学习，没有一定的理论积淀，要研究与试验是困难的。

2、在课题研究过程中，由于个别教师的观念转变较慢，课堂教学方法较保守，在参与研究中自觉性、主动性与创造性还不够。

3、课题组教师材料积累意识淡薄，导致课题研究中的过程性材料有所遗失。

八、今后的打算

课题研究已进行了一段时间，虽然研究过程中存在着这样或那样的问题，但它标志着一种成功，如果没有一系列的问题出现，说明那是不真实的研究或没有价值的研究，在接下来的研究中我们将加大研究力度，严格按计划执行每次研讨活动，深度挖掘民间体育游戏的资源。深信在我们的努力下，课堂教学会变得更有生气。