集体备课专题讲座稿

第一篇：集体备课专题讲座稿

集体备课专题讲座稿

主讲教师：李登芳

各位领导、各位教师大家下午好！我今天要跟大家共同探讨交流一个话题“集体备课的相关内容”。讲座提纲：

一、对集体备课的认识

（一）、集体备课提出的时代背景

（二）、集体备课的含义

（三）、集体备课的特点及类型

（四）、集体备课的作用

（五）、集体备课的任务

二、如何开展集体备课：（集体备课的操作流程）

（一）.组织管理：

（六）、修正教案

（二）.准备工作

（七）、重点跟踪

（三）.具体实施步骤

（八）、课后交流

（四）．个人初备

（九）.资料保存

（五）.集体研讨

三、集体备课应注意的问题。

（一）、集体备课的能力构成

（二）、集体备课的要领

四、对集体备课的反思及建议

（一）反思集体备课

（二）集体备课的建议

五、集体备课的误区

（一）误区的表现(二)如何走出误区

一、对集体备课的认识

（一）集体备课提出的时代背景：

传统教学认为,备课是展现教师教学艺术的序幕,是上好课的前提;同时,备课过程也是教师对自己组织一节课的教学活动内容、时间和空间结构的规范和优化过程,是一个不断加深理解、深化并逐步发展提高的过程。因此,每位教师都会在备课上下足工夫,但由于每人的知识阅历不同,对问题的理解也难免会有偏颇,从而造成个人备课的局限性。在教学管理对教师的备课检查,过分强调“量”化考核的前提下,有些教师的备课就以“量”为本,以形式主义为主,忽视了备课实质。1

那么,如何扭转这一现象,提高教师备课质量,并通过备课提高教师的专业素养和专业发展呢?  “集体备课”，这是一种基于教师合作、探究的备课形式。新课程提倡学生“自主合作与探究”的新理念，这一理念对于教师备课同样适用。教师要上好一节课，需要查阅大量的资料，但是,由于教师个体的精力有限，其知识层次、教学经验、教学艺术千差万别,不可能设计出十分完美的教学流程；因此，个人备课显然不能满足教学需要，我们实施新课程需要集体备课。

在新课程改革背景下，教学设计变得没有统一的模式，也没有固定的套路，加上教师对教材的理解、把握和创造水平也是千差万别的。因此，让许多教师感到驾驭教材和课堂的难度增大了，备课的难度和复杂性也增加了，要考虑的东西突然增多了。新课标发布以后，我们的备课由原来的经验型备课向研究型备课转变，由原来只需要解决“教什么”、“怎样教”这两个问题，又多出来一个要重点解决的问题——“为什么这样教的问题”。同时教材也呈现出知识生活化的特点，和以前的教材相比，更注重基础性、实用性、普及性和发展性。教材系列版本多样化。学生获取知识的途径、方法、手段也多样化了。

在这样的背景下提出了集体备课的思想。可以说集体备课是： 实施新课程改革的迫切需要 促进教师专业发展的有效平台 校本教研发展的必然选择 发挥教师集体智慧的重要形式 创建学习型教师团队的有效载体 实施有效教学的必要前提 提高教育教学质量的关键所在

（二）集体备课的含义

“集体”即教师同伴，可以是同一学校同一学科的全体教师，也可以是同年级同学科的教师，还可以是学习协作体内的部分教师。“课”既指常规教学中的学科内容，也可以是课堂教学中某些专题问题，还可以是校本教研中的“活动研究”方案的研究。

教师集体备课是以教研组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。

（三）集体备课的特点及类型：

1集体备课的特点

 “集体备课”并不是一个新名词。教师集体备课制度，是指教师在课堂讲授

之前，由本教研部集体研究、讨论该教师讲课内容，帮助该教师提高备课质量，进而提高教学质量的制度。目前各式各样的集体备课机制在教师的教研活动中已经发展得比较完备。集体备课让我们从“个体备课”到互相交流合作，但是，同时也出现了一些误区：强调“共性”，忽视教师的“个性”、重视“集中”，忽视平时的“交流”、注重“课前”，忽视课后的“反思”。

 集体备课的类型呈现多样化的特点：以活动的形式为标准可以分为：汇报讨论式，辅导点评式，论坛交流式。

（1）.汇报交流式的特点是：先由教师就自己承担的集体备课任务所作的准备工作向集体作详细的汇报，然后由集体成员进行研讨、完善，形成共享资源。（2）.辅导点评式的特点是：由教学经验丰富学术水平高的教师或专家针对集体备课组中的特定成员的某个教学活动在备课组中进行评点，使大家受到启发，形成共享资源。

（3）.论坛交流式的特点是：首先集体备课组根据教学需要确定研究主题，制定研究计划，然后教师依照计划分头准备，之后集体备课组成员集中进行交流，教师们在交流中，形成共享资源。

上述三种活动形式在集体备课实践中应用范围都比较普遍，具有代表性。三种形式在应用过程中三种形式往往会你中有我，我中有你，很少孤立存在。教师在活动中的主要显性行为是听、说、记。这种分类法的局限是仅关注集体备课的交流环节。2.集体备课的类型

以集体备课活动的过程为标准分为：三段式、四段式。

（1）.三段式集体备课是指准备活动、集中活动、教后活动。准备活动的工作要点是：制定计划、组内分工、个人为集中阶段做好准备工作。集中活动的工作要点是：围绕备课主题说、听、思、记，形成共享资源。教后活动的工作要点是：结合集体备课的共享资源，结合自己的教学实际，对自己的教学进行调整、反思、钻研、探索。

（2）.四段式集体备课即指把集体备课分为课前个人初备、集体说课和课后的议课、研究探索四个阶段。个人初备的工作要点是教师个人根据集体备课组的计划，为集体说课做准备工作。集体说课的要点是由备课组确定的主备人汇报自己的准备情况，其他教师针对主备人的汇报进行质疑，发表看法，形成共享资源。课后议课的要点是备课组针对备课组成员利用集体备课资源授课后，对之进行评议活动。研究探索的工作要点是备课组成员对根据上述三阶段的工作进行反思。 这种分类法相对要科学一些，这两种形式比较全面地概括了集体备课操作流程的现状，具有典型性。两种方式的共同点是：个人准备、集中研讨、活动后的 3

再备课活动。集体备课的操作关键是集体祖备课成员把每一阶段的工作做实。

（四）、集体备课的作用

集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。它能集中大家的智慧，共同研究教学中的一般问题，保证教学工作有目的、有计划地进行。在实施新课程的今天，它成了校本教研的一种重要形式。因为其价值取向就在于教育教学效益的最大化。现在许多学校都在提倡集体备课，其目的不是为了追求形式，而是为了追求效果。因为集体备课至少有以下六点好处：

1、能有效凝聚集体的智慧

不同的教师，由于教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同，从而导致教学水平的差异，而开展集体备课就解决了这一问题。“他山之石可以攻玉”。人的精力是有限的，人的知识是有限的，人的决策能力是有限的，人的处理问题能力也是有限的。通过集体备课，可以集思广益,取长补短,缩短了新课程的摸索阶段,极大地提高了教师的参与积极性。通过同科教师的积极讨论，可以集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花。

2、能显著提高教育教学效果

集体备课可以拓宽思路，力求教学创新。一般备课范围仅仅局限于教学设计、教学方法等，通过集体备课可以想办法在教学的有效性、教学智慧、教师语言等进行拓宽，在教学的反思、教学的环节的更改、教材的新解读等方面有所扩大。大家坐在一起，相互交流，探讨知识的深度、广度，拓宽教学知识面。只要共同研究，就可以就一堂课的知识点、素质点、能力点、挖掘点甚至考试基本点进行讨论，可以就一种模式、一种教法、一个主题、一个预设与生成的可能等进行讨论，让大家有所收获。面对新课程，人们缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足，明显提高教育教学效果。对于师资比较薄弱的学校而言，其效果更为显著。

3、能不断提高教师的教学水平。

集体备课要求同科教师人人参与，所以每人都要精心准备。通过相互交流与切磋，参与集体备课的教师既可以学习到他人的长处，又可以找到自己的不足，通过扬长避短，实现共同提高。同时，集体备课是对教学工作进行全程优化的校本教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程。其中既有个体的积极参与，又有群体的通力合作，4

这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展，“踩在巨人的肩膀上”，进而形成自己的教学风格。集体备课的开展，一方面促使青年教师尽快成熟起来，另一方面也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学。

4、能大力促进学校的教育科研氛围

集体备课是一种“行动研究”，所解决的是教学中最直接、最实际的问题，主要任务是完善课堂教学.而目前基层学校的教科研，应该也必须与课堂教学紧密联系，否则易流于假、大、空.集体备课中，一些大家感兴趣的课题，“奇文共欣赏，疑义相与析”。由于智慧的交流而得到理性的升华，其理性认识能更好地指导实践，在理论和实践之间架起桥梁，教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚.5、能够更好地服务于教学

集体备课的目的是更好地服务于教学，从而提高教学质量。通过集体备课形成的教学方案是集体智慧的结晶，它与个人备课相比，对教材把握更加透彻，对学情的分析更加细致。因此，集体备课的教案会更切合学生的实际要求，更有利于提高课堂教学效果。

6、能较好地落实课改要求

集体备课，体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神，促进了教学相长，能更好地落实课改要求.俗话说：一支独秀不是春，百花齐放春满院。只有搞好集体备课才能整体提高教学质量。素质教育的今天，集体备课的积极作用正愈来愈受到教育工作者的重视和应用，集体备课好处多多。

(五)集体备课的任务

1、组织教师集体研读有关的教育教学理论，新课程标准和教材。

2、分析学情，制定学科教学计划。

3、分解备课任务。

4、制定备课提纲。

5、反馈课堂教学信息。

二、如何开展集体备课集体备课的操作流程：

集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径。如何发挥教师团队合作精神，集思广益，共同研究，真正、有效的进行集体备课，是需要我们认真思考的问题。其具体运作方式如下：

（一）组织管理：

集体备课实行三级管理即教务处→教研组→备课组，由教务处实施管理，教研组长指导，备课组长具体主持集体备课活动。教研组长指导并参加各小组的备课活动。

（二）准备工作

1、集体备课前，至少提前一周，确定集体备课主持人（一般应为教研组长）、主备人、参与人、备课内容、记录人等，并将这些内容通知所有参与备课者，要求参与者事先个人备课。主备人至少提前三天将备课补充资料、可用课程资源、参考预案等相应材料发至每个参与备课人手中。

2、学期初备课组长，根据学校要求制定本学期集体备课计划。做到“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。

3、教师携带教材、教辅材料、教案、集体备课纪实等。

4、主讲人准备的主讲的材料。

（三）.具体实施步骤：

集体备课一般按照这种基本程序：主备人初备→集体研讨→修正教案→重点跟踪→课后交流 集体备课的基本流程：

确立课题 —— 组内讨论 ——

确定主备（讲）人（形成初案）——

集体研讨（形成共案）—— 个性化设计（形成个案）—— 教学实践（跟踪）——

课后交流、反思 ——（第二次）——

资料保存

（四）．个人初备

1、个人初备时，一定要学习研究课程标准、大纲、考纲、教材、教参，及其他相关材料，要抓住“八点”教学重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。每位教师都要具备轻而易举地驾驭教材的能力。正如美国心理学家和教育家布鲁纳所说的，“轻而易举地掌握教材，甚至胜过教材，这是对优秀教师的起码要求。”

同时，教师还要查阅学生档案、摸清学情，以便有的放矢地教学。要做到摸清学生的学情，就是既要研究学生的智力因素，如学生原有的知识基础、智力水平、能力水平等，又要研究学生的非智力因素，如学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯等。

2、每个备课组成员必须写出备课提纲，确定教学的重点、难点、关键，提出具体的教学目标，搞第一轮时新教师要求写出详案。

3、集备时每位教师都要尽力提出自己有独到的设计方案，以便共享资源。

4、集备时提出自己有疑问的地方，以便会诊，排除困难。

5、注意超前备课，这样有利于把握全局，扫清障碍，有利于教师在课堂上解决学生因为超前预习而提出的问题，集体备课时要带好提前一周的教案。

6、基本要求 ：脑中有标、腹中有书、目中有人、心中有法、胸中有案。

7、具体要求：集体备课备什么？怎样备？

（1）备思想：教学思想和教学理念的改变是新课改最重要的组成部分。(2)备教材：

“八点备课法”——重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。a依据“全册备课—单元备课—课时备课”的思路，准确备出单元、章节的重、难点以及解决重点的方法，突破难点的手段。b深入研究教材，创新教学手段。

c备出教参上没有的东西，变成自己的财富（来于教参，又高于教参）。d备出章节之间知识的过渡、衔接、拓展和深化。e备问题的预设及设计意图

(3)、备学生：充分了解学情，备出不同层次及不同要求。

以学生为本，站在学生的角度思考，以学生为出发点，备出切合学生发展需要的教案。

学生是学习的主体，要发挥学生的主观能动性去学习，就必须充分的“备学生”。要具体分析学生实际，在哪些方面会存在问题，怎样讲更易于学生理解、领悟和应用。“兴趣是最好的老师”，要充分考虑到学生的心理特点、兴趣爱好，从其感兴趣的方式、方法人手，往往效果更显著。(4)、备教法：

 “教无定法，贵在得法。”教法得当，教学效果可以事半功倍。反之，则事倍功半。对学生要进行学法指导。(5)、备学法：

集体备课时必须根据各班学生的实际情况，结合不同的教学内容，采用适当的教学方法，如预习法、指导法、设疑法等。同时，对学生要进行学法指导。(6)备教学手段：

要详细列出教学手段，包括课前准备，课后巩固等。(7)备教学过程：

a引入 b教学环节

c问题的预设与生成的处理预案 d总结

e板书设计

f练习设计（课堂和课后）

(五).集体研讨

整体备课，纵横联系，第一次集体备课时，一定要对本学期的课程进行整体规划，简要地写出学期的计划，并制定好单元计划。系统论告诉我们整体大 7

于部分之和，因此我们要遵循“整体——部分——整体”思想。主备教师在集体研讨活动中，要提供给本组教师统一的教案，然后由主备教师（中心发言人）陈述自己的备课方案，最好采用“说课”形式，（说课要涵盖教学设计的每一个环节）进行讨论比较，扬长避短，统一思想，达成共识。

1、说课主要包括以下内容

I.说教学内容: 包括教材内容，教学目标，教材处理。II.说学生: ①分析学生知识能力水平，说学生在本章、本节、本课的知识积淀。学习本节课可能出现的知识障碍等困难及解决的对策。

②分析学生的心理、生理特点及根据其特点所采取的教学对策。③说教案的可适性。III说教法: 说本课选择何种教学方法及其教育理论依据。具体要做到以下几个方面： ①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。

②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长和学生实际而定的。要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。

③要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。④要重点说如何突出重点、化解难点的方法。Ⅳ说学法

说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些学习能力。具体要说清： ①针对本节教材特点及教学目标，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？

②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰到好处地融进学法指导？ ③学法指导包括课前、课中、课后等。Ⅴ说教学手段：

教学手段要有多样性、可选择性，要符合学校和学生实际，要有具体要求，如课前准备、学生资料收集等。Ⅵ说教学过程：

说教学过程是说课的重点部分，要求做到：

①说教学全程的总体结构设计，包括预习、教学、训练、复习的安排。

②说教学环节的安排，包括如何引入新课、如何进行新课学习、如何巩固新课成效，以及如何过渡衔接。③说教学重点、难点的教法设计。

④说板书的设计，包括板书的内容，在教学中的展开程序，板书与教学的关系。板书设计要有针对性、概括性、科学性、艺术性和实效性。

⑤说作业设计：A、说每一个作业（练习）题设计的意图和目的。B、说学生在“作业”中可能遇到的问题，力争在课堂教学中先期解决（预见性）。C、说不同层次的作业及对不同学生的不同要求。D、在下次集体备课或教研会上，说反馈后的巩固训练。

⑥说教学反馈，要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策（预设与生成的处理）。

2、中心发言

集体备课首先要确定一个中心发言人。中心发言人在集体备课前要深入钻研教材和大纲，反复阅读教学参考书及有关资料。集体备课时详细介绍本单元在教材中的地位及前后联系，单元教学目的，三维教学要求，教材重点难点，突出重点和突破难点的方法，每课课时分配，作业与练习配备，教学方法的设想等。

对中心发言人的选择，不能老是老教师、教学水平高的教师，要做好“传帮带”工作。老教师要带好青年教师，但不能越俎代庖，尤其要想办法让青年教师担任中心发言人，使得他们能广泛收集材料，大胆钻研业务，这样才能迅速成长起来。

在集体备课时，有时也可邀请备课组外其他年级经验丰富的优秀教师给组内老师进行专题讲座，以扩大交流的空间。

（六）、修正教案

在集体备课中，中心发言人说课，老师们共同探讨、各抒己见、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。实行教学上的“五统一”：统一教学目标，统一重难点，统一内容，统一教学进度、统一练习（含测试）。这“五统一”不是一刀切，而是根据具体情况，具体分析。教案千万不能千篇一律，千人一面，否则就没有创新精神。基本要求

⑴每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解，集思广益。

⑵每一位教师在集体备课的基础上，要根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，在集体备课的基础上，9

各人可依据本班实际情况做适当调整，进行二次备课，使教案具有个性化特征。

⑶教案上要有圈点、修改、补充、拓展和教后反思等记录。

（七）、重点跟踪

经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，因此，有必要进行跟踪听课进行检验，以便得到总结、提高，备课组成员之间要互相听课、取长补短。

（八）、课后交流

一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段，分析阶段，创造阶段（编写教案），提高阶段（二次备课，调整和修改教案），总结阶段。课后交流，就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，并做好记录，以促进今后教学的进一步开展。

（九）.资料保存

保存资料，供以后研究和参考。

最好是在电脑上进行修改保存，以便日后形成集体备课校本资源库，真正实现校园备课资源共享。

三、集体备课应注意的问题。

(一)集体备课的能力构成

 从上述的备课工作的全过程看，备课能力可以包括以下要点:  1.材料占有能力：包括信息的获得、资料的搜集、积累、分类、加工和使用等等。可以说材料占有越多，备起课来越会从容裕如，备课质量会越高。 2.教材驾驭能力：能否在深入分析和理解教材的基础上，站在教育学心理学和教学法的高度驾驭教材，是达到优化并转化教内容为教学内容的关键。不能很好地驾驭教材也就谈不上正确地处理教材和有效地组织教材。因此这又是一个重要能力。

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3.教学决策能力： 一堂课教什么，怎样教，确立什么样的教学目标?虽有大纲、教参为指导，有教材、学生为依据，但归根结底取决于教师个人的决策能力。教学决策集中体现在教学目标的制定和教学策略的选择上。

 4.教学设计能力：教学设计是为整个课堂教学活动规划蓝图。教学设计既要符合教学论的一般原则，又要讲究艺术性、创新性;既要体现教材内容的内在逻辑性，又要切合学生心理发展的规律性、现实性。是教师教学理论修养和教学经验技巧的集中体现。

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5.了解学生能力：教学决策及教学设计离不开对学生、学情的了解分析，否则只是一种闭门造车的行为而已。了解学生至少包括三个层面: ①学生身心发展的一般规律或阶段特点；

②学生的学法类型及其现实适应性；

③学生的知识、智力和思想品德等方面的现实水平或状态，包括集体的和个人的。了解学生要靠平时大量细致的观察、对话及教学反馈，也要靠理论学习和理性分析。

（二）、集体备课的要领

1坚持“七大”原则

（1）、统一性原则。集体备课的实质是同步教学，具体实施中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等必须统一。特别是教学进度和目标检测，一旦失去了统一，就不能在集体讨论中获得正确的信息，及时矫正教学实践。

（2）、超前性原则。分配撰写备课提纲的任务和提供备课提纲要有一定的超前性，任课教师的提纲准备任务在制定学期教学计划时一并分配，便于教师早作准备，收集资料，钻研大纲和教材。备课提纲的讨论一般要超前一周。（3）、完整性原则。划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的完整性。一般依据教材的单元或章节来划分比较合适，切忌人为地将教材割裂开来。

（4）、合作性原则

（5）、实效性原则

（6）、研究性 原则

（7）、创新性 原则

2.处理好“七个”关系

（1）、如何处理集体备课与个人备课的关系

集体备课，不仅仅是集中讨论，一般采取集中讨论与个人钻研相结合的形式。如果仅仅依靠听中心发言人的说课，讨论是不能成功的。要发动全组成员认真钻研大纲和教材，讨论的时候才可能各抒己见，百花齐放。所以，个人钻研是前提。这大概就是“功夫在诗外”。集中讨论时，组长要善于引导，把大家的积极性都调动起来。还要善于总结，概括大家的长处，指导中心发言人整理备课提纲。

首先集体备课不能替代个人备课，但在集体备课的基础上，认真研究学习某备课人提供的教案（原案），自已再设计出符合个人特色的新教案来，以施教学，则教学效果会更好。因为只有把个性化的备课和集体备课融合起来，求大同取小异，从而上出既有特色、又有水平的好课来。

其次个人备课的过程是使自已对教学目标、教学内容和教学流程进行一次熟悉、吸收和消化的过程，别人的东西永远是别人的，只有通过消化整理才能成为自已的。我们常常有这样的感受，当你拿别人的教案讲课时，即使在你上课之前已经读得很熟，但总觉得有一种无形的东西在牵引你，受人思维之阻，使 11

你不时的要去翻阅教案，讲课的连贯性也要要大打折扣，你的情感和价值观就很难表现自如，效果自然会达不到炉火纯青的地步。在备课中，我认为先要认真研究教材，自已设计教案，仔细学习集体备课定夺教案，再树立自己风格的教案，那样课堂教学就是前后贯通，轻松自如，一气呵成。

再次通过个人备课可以更多的容入自已个性化的东西，体现教学的创新精神和人文精神。教学是极富激情和鲜明个性的行为，绝不能千篇一律，生搬硬套。人与人之间会产生的差异，教师更是如此，一个充满人格魅力的教师本身就是一本教科书。所以，个性是不能替代，也不能复制的。课堂教学要表现为个性的地方很多，如：课中语言表达的艺术，导入课文，总结课文学习，板书的设计和学生对话，还有与学生心灵沟通等等，都是不可替代或复制的，那需要教师在长期的教学实践中，不断体验和总结才能体现出来。每个人都有不同的见解，同样的东西相互交换就会变成双份的东西，因为集体的力量是最大的。最后教学对象的不同，教学方法也会有所区别，通过个人与集体融合的备课加上独特的风格，使教学可以达到“因材施教，有的放矢”教学目的。如果你所教授的班级学生基础比较差，就可以通过“一帮一”“小组合作”等深入学生的心灵，激发了学生的学习积极性，调动了他们学习的主动性。在教学的组织过程中你可能没有想到更多的问题，在集体讨论时，你会发现有很多不足之处，经过研讨，将课堂即将出现的问题一一解决，那么课堂的内容会更加的丰富，效果会更加的明显。从中我们可以看出，集体备课是个人备课的升华板。

总之，无论是集体备课还是个人备课，它的目的是为了教好学生，因而一切应从有利于学生的学习出发。使备课方式变成开放的、合作的、发散的、多样的，从使学生在更好、更丰富、更精彩的课堂教学中获取知识和能力。(2)、正确处理好备课与试讲的关系。

备课是讲课的基础，讲课以备课提纲为指导。集体备课之后，由一人或几人进行试教，每次教后及时组织评课。执教者发挥自己的特长，上出自己的风格。备的内容统一，教的风格可以百花齐放，方法可以各有不同。概括地说，备课要统一，上课在不离开备课提纲的情况下，可以百花齐放。千万不能出现“千人一面”的局面。

(3)、正确处理好骨干引领与培养新教师的关系。

集体备课的中心发言人一般挑选本组骨干。一来有把握，二来组长也省心。备课是贯穿于每学期的全过程，从培养新教师的角度出发，也应给新同志压压担子，让新同志来当“中心发言人”，同时采取“青蓝结对”的方法，然后逐步放手。这样可以一举数得。

如果能切实搞好集体备课，既可以减轻老师的工作强度，又可减轻学生的 12

学习负担，同时可提高教学质量和效果。集体备课，是实施“减负”和“增效”的根本。

(4)、资源共享与实际结合的关系。(5)、新知识与旧知识的关系。(6)、知识传授与能力培养的关系。(7)、教书与育人的关系。3.树立“四种”意识(1)、合作意识

竞争基础上的合作，合作基础上的竞争，是现代社会的显著特征。合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时，要建立平等、民主、互相尊重、互相合作的氛围。备课组老师会受相互之间的工作热情所影响，对每一阶段的工作，大家要有所分工，责任要明确。(2)、整体意识

集体备课教师要有整体意识，要系统安排，要处理好宏观、中观、微观的关系。第一次备课时，要纵览全局，制定整个学期计划，甚至，有可能的话，制定整个学年的计划；同时，要主意各章节之间的内在联系、因果关系。集体备课活动有时可能会因为意外的事情受到影响而暂停，备课组长一定另找时间及时补上，以保证内容的系统性、连续性。(3)、超前意识

教师超前集体备课，不仅能增强教学的目的性、针对性，而且有利于将问题消灭于萌芽状态，以便教师在课堂上能得心应手，游刃有余。在制定好整体计划的情况下，最好能提前一、二个单元的课。(4).反思意识

教师应重视通过教学行为研究来提高自身的水平。通过对教学经验的反思和分析来提高教学能力是教师成长的重要途径。教学行为研究的特点是教师自己的课堂教学中开展小范围的教研活动，常常包含：计划——教学行为——观察——反思，这是个不断循环反复的过程。众多在教学取得成功的教师都十分重视写教学后记。波思指出，教师的成长=经验+反思。教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短，才能促进教师专业化的发展。写教学后记是教师反思自身教学的行之有效的一种方法。教师通过对集体备课后的教学方案付诸课堂实践，并进行评判性反思、研究、总结而得出的材料为教师日后教学提供了最基本的原始资料，为后继教学积累经验奠定了基础。

4、贯彻“五性”要求

(1)．择长性。

分配教师撰写备课提纲，要根据教师的特长来确定，做到择其长，从而使这些负责编写提纲的教师的“长处”无形中变成全组教师的共同“长处”，避免个性“短处”可能给教学工作造成的损失，把全体教师对教材的处理调整到最佳程度，形成一个优化群体。

(2)．超前性。

分配撰写备课提纲的任务和提供备课提纲要有一定的超前性，任课教师的提纲备课任务最好在制定学期教学计划时一并分配，便于教师早作准备，收集资料，钻研“三书”，术有专攻。备课提纲的讨论一般超前一周进行，保证任课教师有一定时间依据提纲设计课时教案。

(3)．平行性。

集体备课是学科组教师间的教研行为，应限于在同年级、同学科的教师间进行。可设立年级学科备课组长具体组织各备课组开展活动。(4)．同步性。（即我们前面讲的五个统一）

集体备课的实质是同步教学，具体实施中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等必须统一。特别是教学进度和检测评估，一旦失去了统一，就不能在集体研讨中及时获得反馈信息，及时矫正教学实践。

(5)．内容的连续性和完整性。

划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的连续性和完整性，一般应依据教材的单元或章（节）来划分较为合适，切忌人为地将教材割裂开来。此外，必须把握好统与分的关系，统不能过死。常言道：“教学有法，但无定法”。

同时，各班学生有其各自的特殊性，课时教案应发挥教师的主观能动性，让教师在提纲的指导下，创造性地去设计，不能集体包而代之。否则，将出现“千人一面”的被动局面，效果会适得其反。分也不能过细，必须以同步教学为基点。

总之，教师集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质、提高课堂教学效率的有效途径，是一种群众性的教学研究活动，有待于进一步的探索和完善。

5、集体备课要避免流于形式：

（1）虽然定时定点，人也到位了，但各干各的事或东扯西拉聊一通，白白浪费时间。

（2）虽然有集体备课活动记录，但无实质性内容。如只是知识点的罗列，提纲挈领，过于粗略，纯粹应付学校检查。

（3）虽然有一定的形式，但不够深入，质量不高。如：一位教师主备、主讲，其他老师不愿意参与，个别老师留一手；一位教师备好后，不进行讨论和研究，其他教师用，坐享其成……

（4）尽管研讨比较充分，形成了一体化教案，但到了自己课上仍然用自己的一套。

四、对集体备课的反思及建议

（一）反思集体备课



集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。它能集中大家的智慧，共同研究教学中的一般问题，保证教学工作有目的、有计划地进行。在实施新课程的今天，它成了校本教研的一种重要形式。因为其价值取向就在于教育教学效益的最大化。

 现在许多学校都在提倡集体备课，但存在着严重的不平衡。从其层次的自低而高来看，大至有这么四种情况：



1、备课组教师就感到困惑的某一问题展开讨论，形成一定共识。这仅是集体备课的雏形。



2、在规定的时间内，组内教师共同研究某一章节、单元的教学内容、教学方法，在形成一定共识的基础上，各人分头编制教案，分别实施教学。



3、同上，但事先分工布臵任务，各人对即将讨论的内容预作钻研，且各有侧重，而后各人就重点准备的内容作主要发言，他人补充，再制定教案，汇总后分发，每人则有了几个课时的教案。



4、形成科学的集体备课的流程：

 ①自研教材：备课组的每位老师事先对相关章节、单元的全部内容认真钻研，然后根据分工对主备内容重点思考，写出发言稿；

 ②集体研讨：各人作重点发言，大家补充、讨论、修正，在骨干的点拨下，形成最佳课时方案；

 ③分工主备：在形成最佳方案的基础上，各人就自己主备的内容写出详细教案(但教案上留有一定空白)，分发给大家；使每人持有一套单元教案；

 ④修改施教：执教者根据自身的教学特点、风格以及本班学生的情况，在空白处对统一教案作一定修改，成为自己的课时教案，然后施教；

 ⑤二次备课：施教后写下教后记，教研组安排时间进行反思，对教学中出现的问题作进一步的讨论，寻找解决办法，为提高下一次集体备课质量以及各人的教学水平打下基础。

（二）集体备课的建议

 抓好集体备课活动，充分发挥其积极作用，我建议应该做好以下一些工作： 

1、组织安排上：学校可根据学科特点，编制课表时交叉安排不同学科的集体备课时间，一般每周一次，每次约三课时。老师可以在规定时间内就教学目标、教学方法、教学重难点、教学思路、学生活动等集中进行研讨。集体备课效果的 15

好坏备课组长是关键。备课组长应该善于组织、主持、引导、记录本组教师的发言，要设法激发大家的积极性。要安排、检查、评价本组成员完成的任务。

 集体备课集体备课就是要集众人之长，补自身之短。集体备课要求教师能积极主动地交流，在交流中实现思想和观点的相互碰撞与交锋，实现共同提高。集体备课永远是一个动态发展的提高过程，对此，相关职能部门应做好组织、指导、参与工作，教导主任负管理之责，教研组长负指导之责，备课组长负实施之责。



2、活动形式上：

 首先，尽可能采用效果较好的备课形式，如前述第3特别是第4种而非1、2种。

 其次，集体备课实质是同步教学，同一备课组内教学进度必须同步，教学目标、作业设计、检测评估也要尽量统一，使活动中大家有共同语言并获得同类的反馈信息以矫正教学。

网上的一则报道更让人忍俊不禁：一所学校对外公开5堂课，5位教师上的都是同一课题，听课老师听到的5节课都是一个模子：一样的导入，一样的话；一样的讨论，一样的题；一样的过程，一样的调。听课教师不觉有点纳闷，为什么5节课如出一辙呢？后来才知道，这5位老师事前经过了集体备课，他们将集体备课后的“成果”原封不动地搬进自己的教室，照本宣科。这不得不让人疑窦顿生，难道集体备课就得机械照搬，“如出一辙”，甚至不能“越雷池”半步，不能有自己的个性和创新吗？这样一来，教师上课就如同工人在车间加工零件。把集体备课和统一教案画上等号，是值得商榷的。集体备课要求在教学思想、教学重难点处理、练习、检测等方面做到基本统一，但这并不意味着教案内容和教学环节要高度一致。，“教学有法，而无定法”，由于各班学生都有其各自的特殊性，教师也各有自己个性化的教学风格和特长。所以我认为集体备课既要强调共同研讨，又要突出个性特色？

第三，要适度超前，当周备下一周的课。参与者应根据分配的任务超前准备，包括钻研教材、了解学生、收集资料，形成初步的教学思路。

第四，致力于择优，要根据各人长处确定统一教案的撰写任务，尽可能吸收他人的建设性意见，汇众人之长为集体之长。同时重视用后反思，不断优化备课、上课的质量。有的老师可能会说了：“教案一样，但是我也不用这个教案去讲课”。我想这样的老师很明显存在着“保守、自私”的思想。不喜欢把自己的思想与同组人共享。这还叫集体备课吗

3、教师角色定位上：每个人都是参与者、合作者，而不是成果的享受者。就某部分而言，我是中心发言人，就另一部分而言，我又是积极的思考者、讨论者。每个人的充分参与是保证集体备课质量的关键。集体备课在操作过程中 16

产生了部分教师、备课组借集体备课之名，谋“分工备课”之实。有些不负责任的教师，并不自己备课，而是手握教育信息化这把“双刃剑”，直接将互联网上的有关内容下载、另存……集体备课等同于一人提供教案，大家“拿来”使用。一些教师拿到这些教案后，没有根据本班学生的实际情况进行“二次加工”，没有对教案适当修改、增补、删减、提醒、强调和解释。共享的教案“一尘不染”即是明证。集体备课将陷于“一人提供教案，大家机械使用”的尴尬局面，虽然省时省力，但这种有名无实的集体备课，其效果比单人独备更差，助长了一些人的依赖思想，一定程度上“培养”了一批备课的“懒汉”。试问这样的集体备课能提高课堂教学效果，提升教师的专业素养吗？

五、集体备课的误区

 集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，最大限度地减少教学中的不足和失误，具有不可或缺的作用。目前各式各样的集体备课机制在教师的教研活动中已经发展得比较完备。集体备课让我们从“个体备课”到互相交流合作，但是，同时也出现了一些误区：强调“共性”，忽视教师的“个性”、重视“集中”，忽视平时的“交流”、注重“课前”，忽视课后的“反思”。

（一）误区的表现： 

1、强调“共性”，忽视教师的“个性” 

备课是展现教师教学艺术的序幕。集体备课是在充分酝酿、日趋完善的集体智慧的基础上，能动地发挥教师个人潜能，在“二次”备课中显现教师个人的教学魅力。但不能让集体备课替代教师个人备课，更不能使我们的课堂教学走进同一模式。

 集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，以期在思维的碰撞中产生火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路。但是教学设计还需要执教者在集体备课的基础上归纳、提升和再创造，这样才能更好地体现教师的教学个性，更好地适应学生的学情。像上述提到的不同教师上同一教材“如出一辙”，忽视了实际。久而久之，不仅不能提高教育教学水平，而且会步入另一种教学极端——思维抄袭，最终失去自我。

 在集体备课的基础上，应该鼓励教师写个性化教案。根据自己的特点灵活选择，体现个性特色。在组内集体交流后，提倡进行整合与块状设计。整合的教案中要留下一定空间，便于执教老师作个性化的修改。这样就大大减轻了其他教师不必要的机械重复，可以有更多的时间和精力钻研、反思、改进。这“空白”之处为教师提供了思考时间，使集体的智慧得以升华，使教师的个性得以张扬。



2、重视“集中”，忽视平时的“交流”

 有的学校非常重视集体备课的规范。如制定了“四定”：固定时间、固定地点、固定人员、固定备课内容等。每次集体备课先拟定讨论课题，安排好备课内容和中心发言人，让每个教师都心中有数。这样，确实使每次集体备课都具有目的性、针对性和实效性。

 组内集体交流过程实质就是集体备课中落实教法的过程。但是，在集体交流中设立了主讲人，无形中就设定了最好的、权威的，也就产生了大部分人是听众，而不是平等的参与者、争辩者、商榷者。在新课程标准实施的今天，集体备课要侧重于组内的交流与讨论，在争辩中“思维碰撞思维”、“智慧点燃智慧”、“情感沟通情感”，最终择取较好的观点。

 备课形式的固定，只是其中之一。让教师把集体备课作为一种习惯，应该放开备课形式。教师可以充分利用学校资源，获取教科研信息，选择合适的教学方法，并把这些带到备课组。如果只是集中固定的几课时，很难把问题真正地解决。注重平时在教学空暇之余，教师共同研究讨论，确定重、难点，把在教学中碰到的问题或感受倾吐出来，那么，问题也就可以及时地反馈。集体备课需要的是“集中”，但是更需要平时的交流，应该说“形散神聚”的散文形式是集体备课的理想状态。



3、注重“课前”，忽视课后的“反思”  很多学校非常重视预先备教学重、难点。摸准学生已有的知识水平当然是上好一节课的基础。集体备课时，教师应充分考虑学生情况，确立教学重、难点，合理划分课时，使课堂教学密度均衡。只有事先搜集了大量的资料，才能为集体备课打好基础。

如果说课前的精心准备能保证上好一堂课，那课后的教学反思能帮助我们一辈子上好课。然而这一点常常被忽视。课后，教师认真反思，吸取教训，捕捉课堂教学中的感悟点，这些其实也是在备课。教师们将教学感受记录下来，这是最有价值的第一手资料，既可以及时纠正错误，传播经验，也可以为第二年备课或研究提供素材，以不断提高自己的备课与研究能力。反思的内容可以写这节课成功与否，教学设计是否符合学生的心理特点和学习过程，学生提出了哪些有价值的问题，解决的依据办法，验证的效果，反馈矫正的措施等，从而使我们的教学经验日趋丰富，触发灵感，轻松走入教研领域。

 新课程提倡教师即研究者，要求教师会反思，常反思，善反思。提倡教师一课一反思，记录课堂发生的事件，捕捉教学细微之处。每次集体备课时首先交流上周教后感，必要时请有关专家解难释疑。集体备课给教师提供了一个反思的平台，这种平等、民主的氛围，促使其不断反思、矫正自己的教学行为。

集体备课让我们从“个体备课”到互相交流合作。但是，同时也出现了一些 18

误区。我们要走出这些误区，使“集体备课”之花能开得更灿烂。(二)如何走出误区

1.个人钻研——集体备课的前提条件。

个人钻研是集体备课的基础，因为每个人对课程标准和教材的认识是不一样的，对教材的理解、把握、加工处理也是不同的。集体备课前，应先布臵教师对集体备课的内容进行个性化的解读和思考。集体备课时，提出自己的思考、经验、困惑，与其他教师共同探讨。教师个人的集体备课记录本，不仅要成为集体备课时分享智慧的记录本，更应成为集体备课前梳理经验的记录本，倾诉困惑的记录本。有了充分的思考和酝酿，教师才能主动参与，畅所欲言，以个人的思考凝结集体的智慧，最终提高集体备课的效益。2.求同存异——集体备课的思维指向。

不同班级学生的学习基础、自学能力、非智力因素千差万别，期望一个教学方案放之各班而皆准，显然是一个美丽的神话。教育永远不可能是工厂规模化的生产。特级教师魏书生曾经说过：“一个教师，要紧的不是忙着去否定，不是去证明，更不是糊里糊涂地照搬，不加任何改变。他应当像蜜蜂一样，在教法的百花园中到处采集于自己有用的花粉，回来酿造自己课堂教学的蜜。”“蜜蜂采集花粉酿蜜”的观点，应该是我们对待集体备课的积极态度。

我认为，集体备课就是把理解和把握课程标准、研究和分析教材、确定教学整体目标以及探寻普遍的教学规律等方面进行相对的统一，而在具体的教学方式上，则不宜过于统一。我们应该将求同存异作为集体备课的思维指向，倡导联系自己的教学实际，根据自己班级的情况，批判地吸纳集体生成的智慧，设计出符合本班实际的教学方案，用集体的智慧提升自己的教学技艺。3.解决问题——集体备课的功能定位。

集体备课的功能如果定位在研讨并解决问题上，就有利于教师在设计教案的基础上开展自我反思，发现问题，探究问题；就有利于紧扣教学的需要，抓住那些关键或疑难问题进行集体攻关，依托群体智慧清淤除障，释疑解惑；就有利于避免备课中照搬照抄的现象，使每个教师都积极参与，在交流中获得共识，在争论中深化认识，真正达到促进教师专业成长的目的。

集体备课可侧重如下几个方面的内容。

（1）备教材：把握课程标准，分析教材所处的地位及前后联系；明确教材的编写意图并确定教学的三维目标；把握各章节教学的重点和关键，研究教学难点；做好“用教材教”的研究与设计

（2）备教学方法：依据新课程的教学理念，根据教学内容，结合学生的认知特点和生活经验，精心设计教法和学法。

（3）备教学资源：练习（包括作业）设计具有针对性、层次性，做到面向全体与因材施教有机结合；搜集、共享与学科教学相关的教学网站、教学课件，自制课件与教具、学具等。

（4）备学生：对学生中已经出现的错误进行梳理、分析，提出矫正策略，对下阶段教学中学生可能出现的错误进行讨论等。4.制度建设——集体备课的有效保证。

营造良好的集体备课氛围还需要制度建设作为保证。集体备课在坚持全员参与原则的基础上要做到“四定”。定时间：各备课组除平时的教学交流活动外，还应安排专门的集体备课时间，每星期1～2课时；定地点：固定集体备课的地点，一般安排在年级组办公室进行，这样便于集体备课及时开展；定课题：每次备课组集体活动应先拟定讨论课题；定中心发言人：每次备课组活动应有一位中心发言人，中心发言人事先初步拟定教学内容、教学方案和讨论主题。结束语

实践表明：集体备课中互相交流，相互借鉴，相互启发，可以集人所长、避己之短，庇千山之木于一林，汇百家之流于一体，相得益彰。我们要让其成为很有效益的工作，一方面要注意其合理的流程安排，另一方面也要采取有效的的制度和安排灵活多样的恰当形式。这样才可以提高集体备课的水平和学校教学质量，增强教师的合作，凝聚教师的工作力，营造一个良好的教学研究的氛围。

集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动，它是大面积提高教学质量，也是提高教师群体水平的一种有效手段。新课程条件下，抓好集体备课组建设意义更为重大，我们要持之以恒地做好这项工作。

自从上帝创造了天地万物以来，没有一个人和我一样，我的头脑、心灵、眼睛、耳朵、双手、头发、嘴唇都是与众不同的，言谈举止和我完全一样的人以前没有、现在没有，以后也不会有。我是独一无二的造化。我是大自然最伟大的奇迹。相信老师们会利用集体备课这一平台，使我们的教学之路走得更远、更好！

第二篇：集体备课稿

高中语文必修2第四单元演讲辞集体备课活动方案

制定人：信丰六中 黄金凤

一、教材分析

①教材的地位和作用：演讲单元是人教版高中语文课程实验教科书必修二的第四单元。这个单元所涉及的三篇课文是演讲辞。本单元的三篇课文分别属于就职演讲、政治演讲，以及悼词。学习本文有助于学生明确演讲辞的相关知识，提高学生语言表达能力。

②教学目标、重难点及确立依据：对于高一的学生来说，阅读演讲辞应该没有什么难度，对文章内容、结构也会有较清晰的认识。但现在的学生在语言表达上的能力不强，日常生活中表达的机会往往被网络聊天所替代，在课堂上也只能只言片语的回答一些问题。因此，让学生自主完成一次演讲，就相对困难了。此外，新课程标准在表达与交流中指出学生应“学会演讲，做到观点鲜明而有个性，材料充分、生动，有风度，有说服力和感染力。”因此，根据新课程所倡导的从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个角度出发设计教学目标，我认为本单元的教学目标有三点：

1、结合课文演讲辞的特点，掌握演讲辞的写作要点；

2、分析课文关键语句、理解其在演讲中的关键作用；

3、在演讲实践活动中，掌握演讲的基本技巧。基于此教学目标，要达到的就是让学生提高演讲的能力。因此，本单元的教学重点在于掌握演讲辞的知识要点，模拟演讲。本单元教学的难点是通过领悟演讲辞的语言，以及演讲实践逐步掌握演讲的基本技巧。

二、教学内容的组织与安排：本单元教学计划四课时完成。按照演说词写作技巧由整体到细节的步骤关系，四节课以递进的关系步步深入。在课前布置同学课前将单元课文仔细阅读，思考三篇演讲稿的共同之处。并以“学习《弟子规》，和谐你我他”为主题进行演讲。第一课时通过演讲实践与《就任北京大学校长之演说》的课文范例，让学生掌握一篇演讲稿的基本特点，即针对性条理性逻辑性、第二课时以《我有一个梦想》与《在马克思墓前的讲话》为例子，让学生进一步了解演讲稿的写作还要注意到演讲互动与演讲修辞。从而使演讲具有鼓动性。第三课时，通过课文与演讲名家技巧的介绍说使学生了解让演讲变得更丰满的手段：典型事例与合理的幽默。同时三课时中穿插学生的演讲活动，教师对演讲技巧进行指导。第四课时以“学习《弟子规》，和谐你我他”为主题的演讲操练活动。

三、教法学法

本单元主要是应用文，要充分发挥学生的主动性，真正体现以学生为主体与学以致用的指导思想，我主要采用实践法与范例探究法相结合的教学方法。通过对范例课文的探究，以启发引导的方式，让学生开展积极的讨论，自己去分析，去感悟，最后由教师补充点拨归纳。以此体会作者文句中蕴含的感情，领会演讲的魅力，掌握演讲辞的知识要点，模拟演讲，解决教学重点。对难点的突破主要通过演讲辞的写作，在教学过程中始终贯穿演说词写作与演讲的实践让学生积累真实体验，获得直接经验。在学法上强调学生的自主实践与合作探究。

四、教学程序

这个单元是学习演讲辞。演讲是语言的艺术。它以撼人的感召力而世代沿袭，风靡于世。它是现代政治角逐，商业竞争，甚至日常生活中不少或缺的一个组成部分。它已越来越受到人们的重视。

先介绍演讲辞的知识点

（一）、演讲辞的特点：

1、内容上要有针对性。要弄清听众的身份，研究听众的心理，要讲大家最关心和迫切需要解决的问题，做到有的放矢。

2、重点要突出，观点鲜明。理解演讲的思想内容。

3、演讲辞要富于感情。演讲是与听众直接交流的一种方式，感情应真挚，要触动听众的心灵，鼓舞听众的情绪，唤起听众的共鸣。行文变化,富有波澜构成演讲稿波澜。内容有起有伏,有张有弛,有强调,有反复,有比较,有照应。

4、要注意体会演讲辞运用多样化的表现手法。

（二）、演讲辞的基本类型：粗略地看，演讲稿大概可以分为叙述式和议论式。

（1）叙述式是向听众陈述自己的思想、经历、事迹，转述自己看到、听到的他人的事迹或事件时使用的。叙述当中，也可适当议论和抒情。

（2）议论式，它同样应该具有议论文的“三要素”，即论点，论据和论证。应遵循议论文的“基本结构”，即提出问题，分析问题和解决问题，还要注意议论文的基本写法和规律。也就是说，我们学习本单元的三篇演讲辞要抓住三个要点：一是要抓住文章的主题，明确作者的主要观点；二是要理清作者思路，明确文章结构，把握文章深刻透彻的说理方法；三是要体会文章的情感力量和综合运用多样化的表现手法，揣摩文章的感情，语气和表达技巧，从而达到学以致用的目的。

（三）、演讲稿的语言要求

(1)要口语化.提炼的口头语言,要逻辑严密,语句通顺。使演讲稿的语言口语化.为了做到这一点,写作演讲稿时,应把长句改成短句,把倒装句必成正装句,把单音词换成双音词,把听不明白的文言词语,成语改换或删去.(2)要通俗易懂，演讲要让听众听懂。突出演讲的作用,意义和价值。鲁迅也说过:“为了大众，力求易懂”。

(3)要生动感人.好的演讲稿,语言一定要生动.怎样使语言生动感人呢一是用形象化的语言,运用比喻,比拟,夸张等手法增强语言的形象色彩,把抽象化为具体,深奥讲得浅显,枯燥变成有趣.二是运用幽默,风趣的语言,增强演讲稿的表现力.这样,既能深化主题,又能使演讲的气氛轻松和谐;既可调整演讲的节奏,又可使听众消除疲劳.三是发挥语言音乐性的特点,注意声调的和谐和节奏的变化.(4)要准确朴素.准确,是指演讲稿使用的语言能够确切地表现讲述的对象——事物和道理,揭示它们的本质及其相互关系.(5)要控制篇幅.演讲稿不宜过长,要适当控制时间10分钟之内。

（四）演讲稿标题的拟定

演讲稿要有标题,写作时拟定标题就是给演讲稿起个名字.一个好标题有两个作用:一是概括反映内容,使人知道你讲的什么;二是鲜明,响亮,引起大家听演讲的兴趣.所以,成熟的演讲撰稿人无不在拟定标题时下一番功夫的.那么应怎样拟定标题呢

（五）．应该掌握的技巧：

1、讲法

“字正腔圆”，断句、断词要准确，有抑有扬，有快有慢，有张有弛。

2、表情 这里指的是面部表情，即眼、眉、嘴以及头等配合讲词的协同动作。首先，眼睛要自然地平直向前，达到最后一排观众为止。

3、站位

脚跟应靠近，腿站直，显得精神。在演讲过程中，有时候可以稍为向左、右、前、后做些动作。

4、手势 人在演讲中使用最多、动作最大的要算手势了。手势运用要和它所配合的那句话同始同终，以免分裂。

然后进行分课文设计教学程序（重点

13、在马克思墓前的讲话）11课、就任北京大学校长之演说

这是学生本单元学到的第一篇演讲辞。全文用简洁凝练的浅易文言文写成，很适合学生品味与揣摩。本文写于1917年蔡元培就任北大校长之时，那时的北大，虽说是中国第一所现代意义上的大学，但总的来说还是一所封建思想、官僚习气十分浓厚的学府，腐朽守旧，了无生气。作者作为一个锐意改革的新任校长，在演讲时开门见山，直指北大多年的弊端，目的明确，脉络清楚，一气呵成。

因此，本文准备采用讲解式、启发式、合作探究式相结合的教学方法。理由是：本文是学生接触到的第一篇演讲辞，又是由文言文写成，所以采用讲解式的教学方法。文中的一些观点至今能启发智慧，鼓舞人心，因此采用启发式教学帮助学生悟其精髓。本文具有演讲辞文体特点，学习时又涉及到很多背景知识，采用合作探究式较为适宜。

【课时安排】一课时

教学设想：

1、感知课文内容，了解本文中心突出、层次分明的特点，初步理解蔡元培其人和他的办学方针。

2、在了解历史背景的基础上，深入理解蔡元培的办学方针和巨大贡献；联系现实，体会本文的思想文化意义。

12课、我有一个梦想

【教学目标】

1、了解演讲的背景及主要内容，把握文章思路。

2、体会比喻、排比等修辞手法的运用，体会激情飞扬、极富感召力的语言。

3、了解演讲词的一般特点，培养说服听众接受自己主张的能力。

【教学重点】

1、联系时代背景，品味语言的深层含义和表达作用，提高理解能力。

2、体会比喻、排比等修辞手法的运用，体会强烈的感情色彩。[教学难点]关于“非暴力反抗”的研讨。

【教学设计】导语→背景、作者简介→思路分析→课文诵读→语言赏析

一课时【教学要点】

1、作者及背景简介；朗读课文,整体感知文意；理清全文思路。

2、在段落和语境中揣摩重点词语与修辞方法的运用，体会文中奔涌的激情，掌握演讲词特点。

13课、在马克思墓前的讲话

【学习目标】 １、结合文体特点，提纲挈领，了解马克思的伟大贡献。２、理解文中重要句子的深刻含义，体会作者的思想感情。３、走进马克思“跨越时空的美丽”人生，汲取精神营养，提升人生境界。

【教学方式】

采用“独立思考与合作探究”相结合的方式，进行“开放式”的阅读，实现师与生、生与生、师生与教材的平等对话；培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力；在解决问题的过程中，注重方法的点拨，总结出有价值的方法。

【教学重点】理解文中重要句子的深刻含义，谈“讳饰”修辞含蓄婉转，易于接受的作用。【教学难点】

1、根据第六段剖析全文结构，理清作者思路。

2、选择关键词语揣摩语言，并从中归纳一些方法。

一、导入：

马克思是一位伟大人物，什么样的人物才可以称得上伟大呢？有人这样说，伟大的人物往往开启一个时代。正是因为有了马克思，才使得共产主义这个“幽灵”在欧洲徘徊，并在全球掀起了无产阶级砸碎旧锁链、建立社会主义社会的运动，深刻地影响了20世纪的人类生活，使人类历史翻开了崭新的一页。

社会主义、共产主义是迄今为止人类对于社会形态的最美好的愿望和构想！为实现这一构想，马克思倾尽了毕生的精力—今天，就让我们借着《在马克思墓前的讲话》走进马克思的人生世界！

二、听录音或教师范读，划下你喜欢的句子。

三、标题及本文内容结构：

1、由标题明文体

2、哪位同学试着给我们说说悼词的特点。

3、教师点拨：悼词性质的演说词，一般要求有四部分内容：

①介绍去世者的姓名，去世时间、地点、原因、享年等。

②介绍去世者的简历（生平事迹）。

③颂扬去世者的主要业绩和优秀品质，肯定其社会意义和社会价值。

④给去世者以综合评价，寄托哀思，并慰问去世家属。

4、根据悼词性质，归纳文本内容结构： 开头——述其哀——悼念——悲痛

主体——赞其功——评说——敬仰

结尾——颂其德——悼念

四、学生交流喜欢的句子，并说明原因：(学生交流,教师点拨,教师指引,师生讨论，注意阅读，深刻体味，完成结构、过渡、语言、感情等)１、作者为什么详细交代马克思逝世的时间？

参考：①因为这是在葬礼上讲话，需要向全世界公布逝世的准确时间。

②交代具体时间，就强调了这是世界无产阶级应当永远不忘的时刻。

③这个具体的时间，表明马克思生命的每一刻对世界无产阶级都十分宝贵，饱含了对马克思的无限崇敬与赞扬。

２、为什么要突出强调“还不到两分钟”？

参考：表达了恩格斯对马克思的逝世深感遗憾的惋惜之情。３、作者写马克思的逝世，为什么用“停止思想”、“安静地睡着了”、“永远地睡着了”，而不用“去世了”（或“离开我们了”、“去了”、“与世长辞了”等）

参考：①马克思是一个思想家，所以用“停止思想”最为准确，既突出了思想家的特点，又写出了“生命不息，思考不止”的生命状态。

②这是一种饰的修辞手法，蕴涵着对马克思的无限崇敬和深切哀悼。

４、第二段是如何总领全文的？（两个对于）

对于无产阶级

革命家

实 践 贡 献（三、四、五段）对于历史科学

科学家

理 论 贡 献（六、七段）５、“空白”、“不久”的含义如何？

参考：“空白”、“不久”分别从空间、时间上强调了损失的“不可估量“，突出了马克思的逝世对于无产阶级革命事业、对于历史科学所造成的无可

６、第三、四、五段是如何写其理论贡献的

理 论 贡 献 ：

三、人类历史发展的一般规律(经济基础决定上层建筑)

(科学家)

四、资产阶级社会的特殊运动规律(剩余价值理论)

(对于历史科学)

五、其它领域都有独到发现

7、达尔文类比的作用：

突出划时代的意义。

8、“豁然开朗”与“只是在黑暗中摸索”的含义怎样？

明确：构成鲜明对照，衬托出马克思发现剩余价值规律的伟大意义，表现了对马克思的热情赞颂和无限敬仰的感情。

9、第六、七段是如何写其理论贡献的 实 践 贡 献： 六：概括贡献

(革命家)七：具体贡献

10、八段在全文中的作用

总结贡献

11、“他对这一切毫不在意，把它们当作蛛丝一样轻轻拂去……回敬”。

明确：比喻。对敌人的极端蔑视和大无畏气概。

12、“而我敢……他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌”。

参考：对马克思由衷的赞扬和无限崇敬的感情，是无产阶级利益的集中体现。（毫无私心，人格魅力）马克思一生光明磊落，不谋私利。他有敌人，但都不是他的私敌，而是无产阶级的大敌。这是对马克思把毕生精力献给无产阶级解放事业的崇高精神品质的热烈赞扬，也是对马克思一生的最好总结。

12、有感情的朗读最后一段。

五、当堂练习：

马克思给我们留下了跨越时空的美丽，马克思的美丽体现在哪些方面？

１、请同学们仿造例句。（陈述主体是马克思）

六、课后作业：

写一篇短文 题目： 我能干什么

在马克思墓前的思考

附板书提纲：

1、时间，哀悼之情

2、概括贡献：⑴理论贡献：３、一般规律 ４、特殊规律 ５、其它领域

⑵实践贡献：６、概括贡献 ７、具体贡献 ８、总结贡献 ９、哀悼之情 教学后记：

第四课时

1、以“学习《弟子规》，和谐你我他”为主题的演讲操练活动。

2、作业：以校长、校友、教师、学生为身份分别撰写演讲稿。

第三篇：集体备课稿

集体备课

一、说课

主持人：各位老师，今天我们集体备课的主题是“随文识字，激发兴趣”。下面请王红花老师来谈谈她对二年级下册第20课《欢乐的泼水节》这篇课文的理解和设想。

王红花：说课

各位老师，下面由我来谈谈对《欢乐的泼水节》一文的教学设想。首先我来说说本课的教材。教材简析：

《欢乐的泼水节》这篇课文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文有三个自然段，第一自然段写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了。第二自然段是全文的重点部分，共有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面。第一、二句写人们做的准备。第三、四句写泼水的场面。第五句点出了泼水的象征意义。第三自然段略写了泼水节的其他活动。

（根据教材的编写，结合本班学生的实际情况，我做了以下学情分析。）学情分析：

因民族差异，学生对泼水节了解较少，而且我们是农村小学，孩子们受到家庭条件的约束很难查找到相关的资料，难以与课文产生情感共鸣。因此在教学中，我们必须借助一定的多媒体，为学生提供尽可能丰富的素材来让学生感知、熏陶、内化、领悟和迁移。（下面谈谈本课的教学目标）

教学目标：

根据新课标及教材的安排，再结合二年级学生的年龄特点，我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面制定了以下教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解由生字组成的词语。3.感受泼水节的欢乐氛围，了解泼水所表达的象征意义。（根据制订的目标我确定1、2、为教学重难点 重点、难点：

1.识字、写字，背诵课文。

2.了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。

（在确定了教学目标和重难点的基础上，我将本课定为两课时完成教学。下面我来说说第一课时的教学流程。首先我将目标定为 教学过程：

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、初步感知课文内容，了解泼水节。（将识字写字定为第一课时的教学重难点。）教学重难点：

识字写字

（第一课时的教学过程我分为四个板块完成第一板块板书课题，导入新课。

由教师板书课题直接导入，学生齐读。指导学生读准“泼”的字音，记住“泼”的字形，理解“泼”的字义。接着教师简介泼水节配合视频让学生初次接触泼水的快乐，再次读课题。本环节的设计体现了随文识字的理念，以直观的录像和具体的语言文字刺激孩子的感官，激起了他们走进文本的兴趣。）教学过程：

一、板书课题，导入新课。

1、板书课题：欢乐的泼水节。学生齐读。指导学生读准“泼”的字音。怎样记住这个“泼”字？“泼”是什么意思？哪位小朋友用动作告诉大家？

2、你想了解泼水节吗？教师简介“泼水节”（配合视频）

3、刚才，同学们看到录像中的男女老少都是怎样的表情？（欢乐）他们度过了一个（欢乐的泼水节）再读课题。

过渡：那么，课文是怎样描述这样一个热闹、欢乐的节日呢？请同学们打开课本自读课文。注意借助字音读准生字，读通句子，读懂课文。

（第二板块初读课文，整体感知。本环节主要是为第二课时的精读感悟扫清阅读的障碍。我把它分为三个层次进行教学。一层一层增加难度设立了三个关卡

二、初读课文，整体感知。

1、学生带着要求读课文。

2、读完课文，你能告诉大家泼水节是哪个民族的节日吗？（出示“傣族”）傣族人民欢度泼水节的时候是怎样的心情？（欢乐）将课题补充完整。

3、想去参加泼水节吗？老师这里设了关卡，冲关成功就可以去体验欢乐的泼水节了。（采用自主读，指名读，开火车读等形式进行。）第一关：词语关

出示：凤凰花 西双版纳 吉祥如意

水桶 互相 意味

不肯离去 瓢 幸福

（出示本课的两个长句让学生练习朗读。）第二关：句子关

出示：

1、清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！

2、地上铺满了火红的凤凰花瓣，空中回响着欢乐的象脚鼓点。

（指名分段朗读课文，检查学生的最终朗读情况，了解学生朗读情况以便接下来的教学做准备。）

第三关：课文关

指名分段读课文。（第三板块学习课文第一自然段。让学生自读课文第一自然段，说说通过自己的朗读知道了哪些内容？教师重点指导“凤凰花”的读音，通过图片让学生认识“凤凰花”。然后通过理解“一年一度”的意思，以及“迎来了”一词来体会傣族人民的心情。本环节的设计意在通过“凤凰花”的图片，使学生初步感受西双版纳的美丽。理解“一年一度”“迎来了”两个词语体会傣族人民迫切、欢乐的心情。）

三、学习课文第一自然段。

过渡：老师的关卡都被你们通过了，现在让我们一起去参加泼水节吧，请同学们读一读第一自然段，告诉老师，你知道了什么？

1、学生自读课文第一自然段。

2、交流。

认识“凤凰花”，理解“一年一度”。通过“一年一度”“迎来了”来体会傣族人民的心情。

指导朗读。

傣族人民迎来了一年一度的泼水节，那这泼水节又是怎样的一番盛况呢，让我们下节课再来体会。

（第四板块学习生字，学写“泼”、“味”二字，引导学生观察、描红，提醒写好这两个字要注意的地方。从而指导学生写好这两个字。以上是我对欢乐的泼水节一文的教学设想。）

四、学习生字

出示：“泼”“未”

1、齐读。

2、说说这两个字有什么共同点，写得时候要注意什么？

3、师板书

4、生描红。

二、研讨

主持人：刚才王红花老师将她对《欢乐的泼水节》这篇课文的理解和设想向大家作了介绍。下面我们进行研讨。首先，我们就这节课目标的设立，请各位老师谈谈自己的想法。

卞红兵：教学目标是教学活动的实施方向和预期达成的结果，是教学的出发点、依据和最终归宿。是课堂教学的灵魂。王老师根据新课标及教材的安排，二年级学生的特点，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面制定了本课教学总目标1、2、3，根据这个总目标，将第一课时的目标预设为1、2、3。

为达成第一课时的教学目标，王老师在教学中都有所安排：

1、王老师引导学生在生动形象的表演中理解抽象的语言，这符合二年级学生的思维发展，又充分调动了学生的积极性。在学习本课生字时，王老师问：“哪位小朋友用动作告诉大家？”学生的理解得比较深刻，效果较好。

2、教师简介“泼水节”（配合视频）这一环节，通过创设情境，让学生初步了解了泼水节，感受到泼水节的欢乐氛围，学生与课文也产生了情感共鸣。第三个“初步感知课文内容，了解泼水节”这一预设性目标的达成情况很好。

王根娣：王红花老师设计的《欢乐的泼水节》一文，第一课时的教学目标，体现了新课程的理念。从“目标”设计的内容来看比较合理，对目标的达成度有具体要求，可操作性也强。

下面我对这一课时的目标设计谈一点自己的想法。

1、教学目标的设计要按三维目标展开，即知识与能力、过程和方法、情感，与价值观。这一点王老师的设计很好。

2、目标的达成，除了要根据学生年龄特点外，最好要注意本班学生的学情实际，这样目标在达成过程中，才能做到心中有数，游刃有余。

3、王红花老师在目标1中，只要求达到正确、流利地朗读课文，这一目标比较合理。只是在目标2中要求学会10个生字，理解本课词语，量是否可以少一点，能不能只要求学会5个生字，写好3个生字，或许更符合农村学生的学情实际。

王建凤老师补充。

主持人：几位老师的建议都比较中肯，王红花老师可以根据老师们的建议将这节课的目标做适当的调整。

对于这篇课文的重难点的确立，大家有没有自己的想法，请各位老师谈一谈。李桃花：低年级的识字写字教学是重点，识字要注重教给方法，因为一二年级的识字量很大，程度差点的学生往往没有办法完成每天的识字任务，所以教师把一些识字的巧妙的方法教给他们是最重要的，另外写字的教学也是重中之重，教给孩子良好的写字习惯，可以让他们受益终生。所以，我觉得本课教学重难点应设计为：

1、正确认识本课10个大生字5个小生字并学写“泼、味”两个左右结构的生字。

2、初步了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。

主持人：王红花老师在这节课的整个教学活动中是如何体现我们的主题“随文识字，激发兴趣”的呢？请给位老师谈谈自己的想法和看法。

王建凤：下面，我重点谈谈王红花老师设计的教学过程中“随文识字”的体现。“随文识字”是指在教师的引导下，学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字。王老师教学程序设计中让学生在初读课文时集中将生字词出示让学生认读，目的是读准字音，这是初读的正音，这样的安排，我个人觉得“随文识字”不够明显，更多的体现为集中识字。其实随文识字的指导思想是以读为本，寓识于读中，简单地说就是边读文边识字。那么，我们是否可以这样安排：等学生自读完课文后，出示第一小节，指名读，再指导读好这一小节中相关的生字词，如“西双版纳”，我们可以告诉学生“在我们祖国的云南有一个神秘的地方，那里四季如春”，出示地图，指认一下，再让学生读这个美丽的地方的美丽的名字——西双版纳。相信，学生对于这个词语中的生字识读得会更好。再如“凤凰花”，告诉学生西双版纳有一种美丽的花，出示图片欣赏后，出示词卡，让学生读读花的名字，记住它的名字。这样让学生在具体的语言文字中，通过词卡，图片等多样化出示，要比集中呈现，一遍又一遍地读要更能激发学生积极主动地参与识字。

胡忠云： 周萍：今天我们研讨的主题是“随文识字 激发兴趣”，事先我也认真阅读了王红花老师的教学设计。刚才在听她的介绍时我就在思考：那么如何有效地进行随文识字的研究呢？我有自己一些浅薄的看法，王建凤老师通过地图、图片欣赏认读了“西双版纳”和“凤凰花”两个词,胡忠云老师结合难度句子来认读“吉祥如意、意味、幸福”。那我着重从其它生字词的呈现谈谈自己的看法。我主要是让学生在概括内容时识字，如在学生朗读第二小节后，说说人们准备了什么？当学生说到“桶、清水、香水、花瓣”时出示图片（桶），告诉学生以前的桶都是木头制成的，所以它是木字旁，在指导朗读泼水场景时，出示：开始泼水了到脸上笑开了花这句话。让学生表演一下“灌”。师：用什么“灌”？引出：瓢（认读）。老师告诉学生这个字的左边是票，右边是瓜。因为原先就是用瓜做成的。随即认识了字形、了解了字义。接着教师说：傣族人民就是这样，像大家刚才那样，你拿着瓢往我泼，我拿着瓢往你身上灌，这就叫“互相”。（出示：互相）认读。

总之：多种方式、多种形式的出示会激起学生浓厚的学习兴趣，不仅认识了字形、也了解了字义，真正做到字不离词、词不离句，句不离文。

夏爱香：

赵爱国：老师们，刚才我认真聆听了几位老师关于在这篇课文中如何落实“随文识字”的想法，我个人认为他们都谈的很具体，下面我提一点小小的建议：“随文识字”重在“识字”，识要求掌握的生字，识要求掌握的新词。王老师选择的是《欢乐的泼水节》第一课时的教学，我个人认为内容可简化一些，突出识字写字的重点，似乎更切合今天的主题研究。随文识字的方法灵动一些，识写读结合起来，字形、字义、读音，三个方面课上用力也不要太平均，给生字教学以生命力。我们在备课时，就要做到心中有本，心中有生，心中有目标，才能取舍生字随文教学的关键之处，这就是我听过之后一点自己的想法。

主持人：老师们的发言很热烈。希望王红花老师能根据刚才几位老师的建议对《欢乐的泼水节》这篇课文第一课时的教学设计作适当的修改。有些地方在修改时还可以和个别老师作进一步交流，定稿后将文稿上传到网上，请各位老师到网上自行下载并打印好，在听课时带入课堂。

三、测试题

主持人：这节课的教学流程已初步确定，课堂教学结束后，我们还要安排一个对课堂教学效果的检测，那这个检测应检测什么，以何种方式进行，才能让课堂检测真正促进我们的教学呢？

葛珊珊：第一课时学完后，我觉得可以这样设计几项作业，以检查教学目标的达成情况：

1、为加点字选择正确读音：

幸（）福 西双版纳（）凤（）凰花 不肯（）离去

2、听写词语

泼水 一年一度

3、检查课文的朗读情况。吴红凤：关于课堂教学效果的检测，我想说点自己的看法。《欢乐的泼水节》第一课时教学重点是识字写字，检查这一目标的达成情况的检测题的设计应充分体现这一点，葛珊珊老师设计的第一项作业和第三项作业检查了学生识字这一项目标的达成情况，这设计是合理的。这里我要所说的，检测题还必须体现学生对课文中生字词的书写掌握情况，我想是否可以设计这项检测题，比如要求学生在方框内正确规范整洁地书写生字词。这道题的设计可以检查学生对生字词的正确书写，还可以让学生认识到写字不仅要记住字形，还要把它们写规范，已达到学生良好的写字习惯的养成。我们都知道，语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成，教育孩子从小写好字也是语文教学的重点之一。

主持人：课堂检测的命题要以学生为主体，刚才两位老师设计的这几道题，比较适合二年级学生的认知发展。因此，我们将本节课的课堂检测题确立为这样三道：

1、为四个加点字选择正确的读音。

2、正确美观地书写两个生字词语“泼水”、“意味”和第一自然段中出现的一个成语“一年一度”。

3、检查课文的朗读。由吴红凤老师负责第一道题的检测，葛珊珊老师负责第二道题的检测，李桃花老师负责第三道题的检测，负责检测的老师在上课所在班级对学生进行抽样检测，检测结束后，进行批改，并做好分析，形成书面文字做汇总。

四、确立课堂观察点

主持人：通过刚才的研讨，我们对于《欢乐的泼水节》第一课时的教学目标，重难点有了一个全局的把握，基本思路有了较为清晰的了解。因此，我们确定这样几个课堂观察点：

1、这节课学习目标的有效达成度。

2、随文识字在本节课中的落实情况。

3、学生在课堂学习中的主动参与情况。

由周龙美老师负责第一个课堂观察点，胡忠云老师负责第二个观察点，卞红兵老师负责第三个观察点，我们将带着课堂观察表进入课堂进行观察。

五、总结

主持人：老师们，集体备课的目的是让老师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，在思维的碰撞中产生火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学教学思路。今天我们的这次集体备课正是建立在这样的基础上，通过大家的交流讨论，相互切磋，力争形成一份适合二年级学生的教学设计。相信，今天的这次集体备课能为接下来的课堂教学拉开一个教学艺术的序幕。

本次集体备课到此结束，谢谢大家！

第四篇：《拍手歌》集体备课稿

《拍手歌》集体备课教案

备课时间：2017、9、7 备课内容: 识字3 拍手歌 主备人： 辅备人：语文组全体教师 教学目标:

1、正确认读本课的生字；正确书写“歌、丛”等生字。正确认读本课词语；正确读写“拍手、保护、动物”等词语。正确、流利，有感情地朗读课文；能读出儿歌的节奏，做拍手游戏。

2、渗透《中华人发共和国保护法》。教学重、难点：

1、会认13个生字，会写10个生字，能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

2、让学生领悟人与动物互相依存，激发学生保护动物的意愿。教学流程：

一、导入新课

师：同学们，今天老师准备带你们到动物园参观，准备好了吗？开始出发。（播放动物图片）这些动物可爱吗？想和它们交朋友吗？我们今天一起学习识字

板书课题：3.拍手歌

二、读文，初认生字。

（一）指导读课文

1、学生自由读课文。圈画生字，读准字音，读通顺句子。

2、同桌互读课文。纠正字音。

3、渗透《中华人发共和国保护法》。

（二）学文，巩固生字。

1、再默读课文，圈出动物名称。

（1）同学们找得真快，谁来说说你找到了哪些动物？（2）贴图片。一起读：动物名称。

2、看图识字。

（1）根据交流，出示词语。

认读后重点指导“歌、林、深”三个字结构相同之处，分为左右两部分，理解意思，说说各自记忆的方法。指导“丛、处、六”主要是书写应注意的地方。

（2）根据交流，出示练习：练习组词和用词语造句，看谁用得准确。

三、学习课文。

1、出示课文第二节，学“孔、雀、锦、鸡”师：谁和谁是伙伴？

2、出示课文第三节，学“鹰、飞翔”。师：你们看，谁在蓝天上 飞翔？谁来表演？

3、出示课文第四节。

师：蓝天上会飞的不仅有雄鹰，还有会写字的大雁。大雁会写什么字？（齐答：“一”和“人”），你们真聪明！请女同学读这句话。

4、出示第五节。

师：告别大雁、雄鹰，我们来看看老虎在什么地方生活？那丛林是什么意思？丛林：茂密的树林。我么一起读这个词。这个“丛”字怎么写呢？

老师范写，学生用手指跟着比划写。

5、出示第六节。

师：丛林里除了老虎，还有歌唱家呢，是谁呢？它们在干什么呢？不休还可以换成什么词？（生答：不停。）同学们真聪明！刚才我们在理解“飞翔”这个词的时候用了演一演的方法，理解不休，我们还可以用换一换。请第一行的同学来读一遍这句话。

6、出示第七节。

师：走出了丛林来到了一片美丽的竹林。猜猜看，竹林是谁的家？熊猫在竹林里干什么？ “嬉戏”的意思就是开心地玩耍，谁会用“嬉戏”来说一句话。请第二行的同学读一遍这句话。

7、出示第八、九、十节。

师：是的，每个动物都有自己的家，就像每个小朋友都有自己的家一样，我们和动物都幸福地生活在地球上，所以（出示）：人和动物是朋友。第三行的同学读这三句话。

四、整体把握，练习说话。

1、默读：思考第一小节和最后一节讲了什么道理。

2、学生思考交流，回答（动物是人类的好朋友，要保护动物。）

3、抓住文中动物特点，练习说话，交流对动物的了解。

4、模仿例句，夸夸动物，抓住动物的特点。

五、总结：同学们：人和动物是朋友，保护动物要牢记。板书设计：

拍手歌

孔雀、锦鸡 伙伴

雄鹰 飞翔

新奇 雁群 写字 老虎 深藏 黄鹂、百灵 唱歌熊猫 嬉戏

人和动物是朋友，保护动物要牢记。

《拍手歌》集体备课发言稿

发言时间：2017、9、7 发言人：吴来凤 发言内容：《拍手歌》备课初步设想

一、备教材

《识字3》以儿童喜闻乐见的拍手歌的形式，这首拍手歌告诉学生“人和动物是朋友”“保护动物要牢记”，内容通俗易懂，读音押韵，节奏感强，读来朗朗上口。在教学时充分利用学生的生活经验的基础上，渗透一些汉字的演变以及造字规律的知识，学用结合教给识字方法，提高识字效率，激发学生对祖国语言文字的热爱，从中受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。

二、备学生

低年级的小学生都喜欢小动物，对小动物有着自然的感情，通过本课学习，让学生更加热爱动物，保护动物。

三、解读教学目标重难点：

1、认识本课生字，学习书写“歌、林、六、丛、处”等字。

2、在自主学习，生生互学，师生互动中获得多种识字方法，培养识字能力。

3、有节奏地朗读拍手歌，了解“翱翔”“雁群会写字”“唱不休”等词句的意思，受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。

本课重点：会认10个生字，会写两个生字，能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

本课难点：让学生领悟人与动物互相依存，激发学生保护动物的意愿。

四、教学过程过程初步设想

（一）创设情境，激发兴趣

1、谈话：同学们，老师知道你们非常喜欢小动物，今天，老师就带大家到精彩的动物世界去看一看。

2、出示课件，学生欣赏感受。（1）欣赏各种动物在不同环境活动的场面，体会人与自然的和谐相处。

（2）说说自己看到了哪些动物。

（二）看图、读词、识字

1、出示课件，看图片，认识动物。

2、出示词语，图文对照，认读词语，与动物打招呼如“孔雀，你好。”（1）自由认一认，读一读。（2）小老师领读。（3）开火车认读。

3、出示生字，识记生字“孔、雀、灵、鹂、锦、鹰”。（1）同桌合作识记生字。（2）交流汇报。

（三）出示课件“谁能帮帮我”，学习生字“丛、牢、嬉、护”

1、小组合作识记生字。

2、交流汇报。

3、组词说话练习。

（四）巩固生字

1、找朋友游戏。（1）教师示范。（2）做游戏。

导语：孩子们，看得出来，你们不但喜欢猜谜语，还会编谜语，那我们就来一起猜谜语，好不好？

2、课件出示“我会猜”。小牛戴帽子──牢。一只美丽的鸟──鹂。女孩喜欢做游戏──嬉。火烧的山倒了──灵。手拿户口本──护。两个小人走独木──丛。

导语：你们真是太聪明了，有一位孩子跟你们一样聪明，也非常喜欢动物，他根据大自然中动物的特点编了一首非常有趣的拍手歌，你们想读吗？打开课本读读。

（五）朗读课文

1、自由朗读，要读准字音，读通顺句子。

2、同桌互读互听。

3、分小节展示朗读。

4、课件出示（拍手歌）练读。（1）自由模仿练读。（2）男女分小节接力读

（3）师生拍手加动作表演读。

（4）自由练读，说说读了拍手歌，你知道了什么？

以上是我个人对《拍手哥》教学的一些设想，请各位老师提出宝贵的建议，谢谢！

第五篇：《天安门广场》集体备课稿

《天安门广场》集体备课稿

主讲人：陈卫玲

参与人：薛智飞朱银莲

备课时间：第四周教材研读：这是一篇说明性的课文。共6个自然段。第一自然段介绍天安门广场的位置和特点。第二、三自然段按方位顺序分别介绍了天安门、金水河、金水桥、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、中国国家博物馆和人民大会堂的具体位置和壮观景象。第四自然段介绍了天安门广场的特殊的政治地位，第五、六自然段着重描述了两个典型场面，清晨和节日时的天安门广场。

本文语文优美，形象生动，主要表现在：

一、运用大量的成语和四字词组，使文章有形有色，让人感到如在眼前。

二、采用了比喻和象征的手法，增强了文章的表现力和感染力。

三、对偶的运用，使文章语言更精炼，更有节奏感。

[教学目标]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五、六自然段。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语，重点理解“花团锦簇、雕梁画栋、姹紫嫣红”等词语。

3、读懂课文，了解天安门广场的壮观辉煌；知道天安门是新中国的象征，激发学生热爱祖国的思想感情，增强民族自豪感。

[教学重难点]

1、读懂课文，懂得天安门广场及其周围建筑物的位置方向。

2、借助课文内容及课外资料，理解：天安门广场是新中国的象征。

3、感悟天安门广场节日时热闹非凡的场景。

[教学准备]

1、天安门广场的资料。

2、PPT课件。

教学过程：

第一课时

[教学要求]

1、初读课文，读准字音，认清字形，读通每一句话，理解“花团锦簇、雕梁画栋、矗立、永垂不朽、巍峨、姹紫嫣红、五彩缤纷”等重点词语。

2、了解课文大意，把握课文主要内容。

[教学重点]

1、初读课文，疏通文字，了解课文大意，把握课文主要内容。

[教学流程]

一、导入新课，激发兴趣。

1、播放歌曲《我爱北京天安门》，交流：这首歌叫什么名字？会唱的一起唱吧。

2、引：同学们，去过北京的天安门广场吗？谁来讲述一下你所看到的天安门广场？

3、学生介绍，教师给予肯定评价。

4、教师介绍：天安门广场建于明代，名“承天门”，重建于清代，改称“天安门”。

5、激发兴趣：为什么去过北京的同学差不多都去过天安门广场呢？首先来看看天安门广场的图片吧。

6、看课件：天安门广场的图片，激起学生去天安门广场参观的兴趣。

7、教师过渡：你们想去天安门广场参观吗？今天机会来了，我们可以随着文字免费去了。

8、板书、齐读课次课题——

5、天安门广场。

9、引：快快打开书27页，你自己先轻声读读课文，自由漫步在天安门广场中吧！看看谁能用一个词来概括游览后脑海中的天安门广场。

二、初读课文，疏通文字。

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，认清字形，试着理解生字新词。

2、检查读音掌握情况。

① 出示词语，自读，正音。

② 指名读词，相机正音。

③ 齐读词语。

3、检查生字新词的理解情况。

4、带着感情齐读词语。

5、分节轮读课文，再次正音，相机指导读通长句。

三、再读课文，了解大意，理清脉络。

1、再读课文，思考下列问题：天安门广场位于什么地方？广场北端主要有哪些建筑？在天安门城楼上向南眺望，能看到哪些宏伟景观？你能不能画出天安门广场相关的建筑示意图？为什么说天安门广场是全国各族人民无比向往的地方？“升旗仪式”什么时候举行？节日来临，天安门广场有哪些热闹的景象？

2、交流了解。

① 天安门广场位于首都北京的中心。

② 广场北端有天安门、金水河、金水桥、华表。

③ 在天安门城楼上向南眺望，可以看到人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、人民大会堂、中国国家博物馆。

④ 天安门是新中国的象征，开国大典在此举行。

⑤ 每天清晨，五星红旗与旭日一起升起。

⑥ 节日来临，天安门广场上花团锦簇，晚上彩灯辉映，人们纵情歌唱。

3、诵读课文，理清脉络。

① 自读课文，思考：天安门广场上的建筑壮观宏伟，景观辉煌。课文用六个自然段从哪几个方面介绍了天安门广场？

② 交流小结：文章从四个方面介绍了天安门广场。第一自然段交代了天安门广场的位置和特点；第二、三自然段介绍了天安门广场上雄伟壮丽的建筑；第四自然段写了天安门广场的特殊政治地位；第五、六自然段重点写了天安门广场两大特殊景观。

4、速读课文，分段，概括段意。

第一段（1）天安门广场位于首都北京的中心，是世界上最大的城市广场。

第二段（2-3）天安门广场建筑雄伟，景观奇特。

第三段（4）开国大典在天安门广场举行，天安门广场是全国人民向往的地方。

第四段（5-6）清晨，天安门广场上五星红旗与旭日一同升起，节日的天安门广场花团锦簇。

四、课堂练习，巩固拓展。

1、小结：通过这堂课的学习，我们初步了解了天安门广场的知识，知道了天安门广场位于首都北京的中心，还知道天安门广场是全国人民甚至是全世界人民无比向往的地方。下一堂课我们将继续跟着课文去漫游广场，领略她的无比神奇。

2、读通读熟课文。

3、搜集天安门广场的资料及图片。

第二课时

[教学要求]

1、借助课文内容，理解天安门广场周围的建筑，能用示意图画出大体位置。

2、借助课文语言文字，感悟天安门广场节日、清晨时的两大特殊景观。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五、六自然段。

[教学重点]

1、借助课文内容，用示意图画出天安门广场的大概分布。

2、感悟节日时天安门广场的美丽奇观，有感情地背诵课文第四、五、六自然段。

[教学流程]

一、揭示课题，复习导入。

1、板书、齐读课次课题——

5、天安门广场。

2、交流：昨天我们已经大概地游览了天安门广场，你还记得昨天的游玩所得吗？

3、引：今天，我们继续跟着课文去游览天安门广场，相信大家一定会有更多的收获。

二、精读第一部分，感知天安门广场的大。

1、引：天安门广场在世界上有着非同寻常的地位，究竟是什么呢？

2、指读文章第一自然段，思考：天安门广场给你留下什么印象？为什么？

3、交流：天安门广场非常雄伟、非常壮观，是世界上最宽广、最壮观的城市广场。

4、教师介绍：天安门广场东西宽500米，南北长880米，总面积达44万平方米。中心干道可同时通过120列游行队伍，宽阔的广场可容纳100万人游行集会。

5、感情朗读第一自然段，强调“最宽广，最壮观”。

三、精读第二部分，感知天安门广场的布局。

1、引：天安门广场到底有哪些雄伟的建筑物呢？

2、默读课文第二、三自然段，划出建筑物的名称，找出方位词。

3、交流反馈。

北端：天安门广场。天安门前：金水河。河上：金水桥。金水桥两旁：华表。

中央：人民英雄纪念碑。南端：毛主席纪念堂。东：中国国家博物馆。西：人民大会堂。

4、再读课文第二、三自然段，四人小组合作用学习文具摆一摆，讨论填写课后第四题。

5、请学生填写课件，注意准确运用方位词。

6、小结：这是转换方位的一种，即从一种景物开始逐步承接转换至另一处景物时常常运用这种方法。

7、交流：天安门广场的建筑物中，你最感兴趣、最想去游览的是哪一座？为什么？

——相机指导抓住重点词语进行朗读。

四、精读第三部分，感知天安门广场特殊的政治地位。

1、渲染引入：天安门广场是全国人民无比向往的地方。这是为什么呢？原来，55年前的10月1日，在天安门广场上，有一个雄壮的声音、庄严的声音宣布了一个民族的新生，宣告人民当家作主的时代到来了。让我们一起来听听这振奋人心的声音吧！

2、播放课件。

3、指导朗读：听到这声音你有什么感受？请你带着这种感受读一读文章的第四自然段。

4、为什么全国各族人民“无比向往”天安门？请你用上“因为„„所以„„”说一说。

5、齐读：让我们带着无比的自豪一起来读读这一段吧。

五、精读第四部分，感悟天安门广场的奇特景象。

1、自读课文第五、六自然段，思考：天安门广场的清晨、白天、晚上各有怎样的奇特呢？

2、交流反馈。

清晨：五星红旗与旭日一同升起。

白天：花团锦簇，姹紫嫣红。

夜晚：华灯齐放，礼花飞舞。

3、再读课文第五、六自然段，说说：你喜欢天安门广场的哪一个时段？为什么？能把这种喜爱读出来吗？

4、领略清晨天安门广场的勃勃生机。

① 交流：五星红旗何时升起？那时景色怎么样？

② 指导朗读文章第五自然段，读出清晨美丽的情景，强调“淡淡的曙光”“晨曦”“雄姿”“旭日”。

③ “五星红旗与旭日一同升起”，这句话是什么意思？

——既实写了五星红旗升起的时间与太阳升起的时间相同，也暗示着新中国像初升的太阳一样蓬勃向上，日益强大。

④ 创设情境，说话训练：你们看，东方又露出了第一缕曙光，五星红旗在庄严的国歌声中冉冉升起，面对国旗，你们心中有什么话想说？

⑤ 感情朗读第五自然段。

5、领略白天天安门广场的热闹。

① 引：节日到来，白天的天安门广场是怎样的画面呢？你能用自己的朗读读出来吗？

② 指导朗读，扣住重点成语：花团锦簇，姹紫嫣红，五彩缤纷。

③ 齐读白天的天安门广场。

6、领略夜晚天安门广场的辉煌。

7、引导背诵：每当节日来临，天安门穿上了盛装，如同一幅美不胜收的画，如果你是小画家，你会画上什么？每一个成语都是一幅美丽的图画，你划了你喜欢的，读给大家听或说给大家听。

六、总结全文，表达心声。

1、齐读第一自然段。

2、交流：亲眼看过天安门广场的同学，一定有了更深的感受，谁来说一说？

3、交流：没有去过天安门的同学，一定有了一个美好的心愿。谁来说一说？

4、播放《我爱北京天安门》。

七、拓展巩固。

1、背诵课文。

2、查找天安门的资料，继续深入研究天安门。

发言记录：

薛智飞：要借助课件了解天安门广场的地理位置和主要建筑物。天安门广场位于北京市中心，南北长880米，东西宽500米，面积达44万平方米，可容纳100万人举行盛大集会，是当今世界上最大的城市广场。“壮观”二字非“天安门广场“莫属。天安门红墙黄瓦、雕梁画栋，金水桥、汉白玉华表高贵依然，民族风采熠熠生辉！作者又用了一系列方位词将天安门、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、博物馆和人民大会堂逐一勾勒，又用“雄伟壮丽、格外挺拔、巍峨壮丽、遥遥相对”等词语将它们一一描述，一幅壮美画卷尽现眼前，让人惊叹、让人折服。在讲读课文时，要做好课后第4题。

朱银莲：

认识天安门是新中国的象征是本课的难点，教者要借助录像资料向学生介绍当时情形。作者谴词造句十分精妙，大量成语、比喻和象征手法、对偶的运用，都使文章更具有感染力。我们除了赏读文章，更要学习消化运用，例如：学当小导游介绍天安门广场的各个景点，仿照第三自然段，用上方位词，描写一处景点。作业（特色作业）设计

一、把词语补充完整，并按要求分类

（）梁（）栋（）紫（）红五彩（）（）（）（）壮丽（）（）黄瓦（）（）锦簇

1．描写建筑物的词语：_____________________

2．描写花草等植物的词语：_________________________

二、根据课文内容填空

1.天安门广场位于_________的中心,它是世界上最__________、最___________的城市广场。

2．天安门是___________________的象征。1949年10月1日，北京30万人在天安门广场举行了________________________。人民领袖___________在天安门城楼上向全世界庄严宣告：_________________________！从此，天安门广场成了全国人民___________的地方。

3．课文第三自然段具体介绍了天安门广场上有代表性的建筑物。它们分别是________、_________、_________、___________和，是按顺序写的。点明位置的词语有_________、__________、__________。

4.每当节日到来，天安门广场更是_________，_________。无数盆鲜花组成一个个大花坛，把广场装点得犹如_________的大花园。

三、按照方位顺序介绍我们学校的主要建筑物。