蒲公英第二课时教案

第一篇：蒲公英第二课时教案

蒲公英

丰县孙楼街道张梨园小学 邵晴晴

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，理解由生字组成的词语，会用“嘱咐”造句。

3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的想法和做法。

教学重点：有感情地朗读课文并展开恰当想象。教学难点：通过阅读语言文字，领悟课文所包含的道理。

一、复习导入：

今天我们继续学习第8课——齐读课题“蒲公英”。这些词儿还认识吗？

1、出示词语：师：谁来读一读？ 1

2、出示 “花托 绒球 降落伞”

师：能不能用上这些词语，说说蒲公英种子那可爱的样子？ 谁来说一说？

生：蒲公英的花托上长出了洁白的绒球，一阵阵风吹过，那些小绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。

（评价：你差不多把第一段的内容都背出来了，了不起！出示第一段。从这段话中我们感受到蒲公英种子们怎么样？从那些词语中感受到的？能读出它的美丽、自由自在吗？指名读

过渡:蒲公英种子终于长大了，它们即将离开妈妈的怀抱，到广阔的天地去，多么快乐呀！让我们一起来当一回自由自在的蒲公英，打开书，齐读第一节。

二、教学过程

活动一：体会太阳公公的话。

蒲公英种子们别急着飞，太阳公公有话跟我们说呢，读一读第二段，一边读一边想：太阳公公都说些什么了?用横线画下来。

1、生自主学习。

2、师： 大家都读明白了吗？谁来说？（课件出示第二段内容）谁再能说得简单点？长话短说，让人听了清楚明白，真好！板书 ：沙漠、湖泊、泥土

师：小朋友，见过沙漠吗？说说看，沙漠是什么样的？ 学生自由回答。（沙漠很大，有很多的沙，很干，没有水。）你们瞧，蓝天白云下，金黄色的沙漠在阳光的照射下闪着耀眼的光芒，所以课文中说什么样的沙漠？

板书：“金光闪闪的”（）沙漠，那湖泊又是什么样子呢？（板书“银花朵朵”）见过银花朵朵的湖泊吗？在哪里见过？

瞧，阳光的照耀下，微风吹过湖面上银光闪烁，看到这样的情景，你还想到了什么词儿？（波光粼粼）

师：太阳公公为何叫小种子不要到沙漠,不要到湖泊？要到——“黑黝黝”（板书“黑黝黝”）的泥土中去，去干吗？

（叫小种子去生根长叶）师：谁来当一回太阳公公跟小种子们说一说？

5、师：请等一下，这段课文中那个词儿表示说？（嘱咐）

出示词语卡片——嘱咐。指读。

仔细看，这两个字有什么共同点？（都是口字旁），知道为什么吗？用口说话，所以是口字旁。

知道怎么说才是“嘱咐”吗？（再三叮嘱，告诉别人应该怎样，不应该怎样）

穿插嘱咐造句指导。

师：生活中有谁嘱咐过你吗？（妈妈嘱咐过我，出去玩耍要注意安全。爸爸嘱咐我，要好好学习，上课不能开小差。）

师：来现在你就是太阳公公啦！学生指读。（评议：预设

1、话倒是说得很清楚明白，感觉还不够亲切，太阳公公可是“长辈”，“嘱咐”是长辈对晚辈说话的语气）

2、指名读，齐读。

太阳公公的嘱咐，凝聚了多少祝福和期望啊，一起再读一读，牢牢地记在心上。

活动二：分角色表演蒲公英种子们的话

1、学习第一句。

师：听了太阳公公的嘱咐，小降落伞们怎么回答的？ 生1：“放心吧，太阳公公，我们一定到泥土中去生长！”（决心还不坚定）

生2：读（语气真坚定）

师： 小种子们，你们一起大声地回答吧： 师：嗯，这回太阳公公放心啦！

可是，是不是所有的种子都这样想呢？他们是怎么说的，怎么做的？请大家好好读读第3自然段，用“——”画出两颗不听话的小种子的话。

师： 我们先来看看第一颗小种子。

师： 要演好，首先要读好，请你先读一读这段话。

1、读

“这黑黑的泥巴有什么意思！”——看不起泥巴。你感觉这颗小种子对黑黝黝的泥土怎么样？ 请你读出看不起泥巴的语气。

听出来了，黑黑的泥巴没意思！（一点儿意思都没有，不喜欢）这颗小种子心里还怎么想？（它想，沙漠里一定有宝贝，想去发财）

你也来读一读，好吗？（小种子为什么说那里“一定”有宝贝？ 看到了金光闪闪的沙漠）

“瞧„„” 出示沙漠图片。你猜一猜，这金光闪闪的沙漠在小种子的眼里变成什么了？（学生交流想象，一座金山）。

请大家再好好读一读，一会儿我要来挑选演员，来演一演这颗小种子。

2、演。

来，现在你是一颗小种子了，（戴上头饰）请注意，这里是黑黝黝的大地，那里是金光闪闪的沙漠。

生演。点评。

小朋友，这是一颗什么样的种子？（不听长辈话，被沙漠的漂亮外表所迷惑，想发财„„）

师：第二颗小种子怎么说的呢？ 多么得意啊！谁再来读一读。

师：是啊，波光粼粼的湖面是多么吸引人啊，请问小种子，这波光粼粼的湖面给你带来了哪些欢乐呢 ？

生：在湖面上快乐地玩耍，快乐地划水，与浪花做游戏，与鱼儿捉迷藏„„

活动三：感悟蒲公英种子们的结局

师：多么得意的小种子，可是最后他们发财了吗？找到欢乐了吗？请小朋友自己读读第4自然段，看看小种子们命运如何呢？

师引读：落在沙漠里的种子——落在湖泊里的种子——只有落在泥土里的种子——

相机板书：干死 淹死 茁壮成长

那两颗小种子死得多可惜呀，他们为什么会死的呢？

（不听太阳公公的嘱咐，沙漠很干，没有水分；湖泊都是水，不适合植物生长。）那他们为什么一定要去呢？ 生：想去发财，想去寻找欢乐。

金光闪闪，银花朵朵，那只是表面，到底对蒲公英种子有没有用呢？

他们是被沙漠和湖泊的 表面迷惑了！（板书“被表面迷惑”）忘了太阳公公的嘱咐，忘了自己离开蒲公英妈妈是要去生根长叶。落在黑黝黝的泥土中的种子却茁壮成长起来啦！谁来给大家读一读

你这个“竞相开放”读得特别好！出示词卡“竞相开放” “竞”可以组词吗？竞争、比赛，花儿们互相争着，像比赛似的开放——这就叫“竞相开放”

师：我们一起来感受一下——（课件展示）

师： 你们看，落在泥土中地蒲公英，迎着金灿灿的阳光，舒展着绿绿的叶子，你不让我，我不让你，争着开出金黄色的小花，原野上，望出去一片生机盎然。

小种子们，我们都是一棵棵茁壮成长的蒲公英，让我们一起来竞相开放吧！（齐读）

为什么泥土中的种子会长得这么好？（黑黝黝的泥土给种子提供了多么丰富的营养，小种子不停地喝足水分，不停地补充营养）

看着生长得那么生机勃勃的蒲公英，真为那两颗落到沙漠和湖泊中的种子而惋惜。我想，他们一定也非常后悔。假如你是太阳公公，会怎样劝告那两颗落到沙漠里、湖泊里的小种子？ 出示填空：小种子，你们不要被（）所迷惑，去（），会（）。只有去（），才（）。

五、小结悟理

这个生动的童话故事让你明白了一个什么道理？（做事要实事求是，不能被表面现象所迷惑。）

板书 金光闪闪 沙漠 干死 不要被表面所迷惑

银花朵朵 湖泊 淹死

黑黝黝 泥土 茁壮成长

六、作业设计

当又一个秋天到来时，蒲公英种子成熟了，他们又要带着一个个小降落伞飞翔、旅行、安家，这时蒲公英妈妈和孩子们会怎样道别？试着编一编小故事。

第二篇：《蒲公英的梦》教案(第二课时)

《蒲公英的梦》教案

第二课时

教材分析

1、《蒲公英的梦》是一篇通俗易懂的童话故事，它通过童话题材和故事中鲜活的形象，向人们介绍了有关环境污染问题，教育人们增强环保意识，保护我们的家园，尤其对儿童来说有着很强的可读性，并能起到很好的教育作用。

2、根据本课内容和学生认知规律，在教学过程中强调“阅读教学的有效性研究”的渗透。在教学过程中强调学生自主学习、自主探究、自主发展的全新教学理念。让学生通过品读、感悟来理解课文，让学生在学习中积累词句，通过生动活泼的形式，引导学生自主学习，真正上成有语文味道的语文课。因此，本节课重在指导学生品读课文。

学情分析

1．首先，注重对学生良好的学习习惯的培养。其次，注重对学生各种综合能力的培养。

2．四年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。但学生的学习基础和学习个性方面存在很大差异，一部分学生常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。

3．学生良好的学习习惯培养不够。虽然大多数同学具有良好的学习习惯，但个别同学在这些方面还需进一步加强。

4.学生的作文水平还较差。作文，综合考查学生的用词、造句、段落划分，布局谋篇的能力，但少数学生仍然把握不住着重点，缺乏细节描写，围绕同一主题，合理选择素材的能力还需要进一步加强。

5.语文课程资源整合开发还需要科学有效。如课内外阅读的结合、教材重组、班级图书角、校园图书馆的开发利用。如科学有效地开展语文学科活动，并进一步与其它课程结合，提高学生的认识能力和理解能力。如进一步整合家庭和社会的教育力量，让学生在语文实践活动中提高语文能力……作为教者，有时还不能整体协调。

教学目标： 知识与能力目标：

1、理解词句的意思，积累词语

2、了解课文的写作顺序，读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。

3、有感受情的朗读课文。

过程与方法目标：1、多种形式的朗读为主线，加深课文的理解,落实”阅读教学的有效性”的小课题。

2、通过朗读，体会文中重点句子的含义。

情感与态度、价值观目标：通过本课学习，教育学生热爱大自然，激发学生保护大自然思想感情。

教学重点 理解文中重点句子的含义，了解课文的写作顺序。教学难点 体会作者表达的思想感情，自觉增强环保意识。教学过程：

一、激趣导入

1、板书 —— “梦”。

学生用“梦”组词，并用所选择的词说一句话。

2、学生简述自己的一个梦。

过渡谈话：不光我们人类会做梦，在植物王国有位朋友也会做梦，想知道她是谁吗？（出示蒲公英的图片）

3、板书课题：蒲公英的梦

请大家齐读课题。

二、齐读课题，学生质疑。生A：蒲公英做了一个怎样的梦？ 生B：蒲公英为什么会做这样的梦？

三、学生自读课文，自学生字 出示课件请学生读带有生字的词语 梦乡 烦恼 迫不及待 饮料 遭遇 污染 体操 愁眉苦脸 废气 恬静 脸颊 不偏不倚 咳嗽 惺忪

四、自读课文

1、快速朗读课文,找出描写蒲公英梦的句子，读一读。

2、想象一下，那是怎样的情景？ 引导学生体会蒲公英的梦“美”。

1、快速默读课文，想想蒲公英做了一个怎样的梦？

2、学生汇报，出示最后一个自然段。

“她梦见自己住在……快乐地笑了。”（最后一个自然段）①从这句话中，你体会出什么？

生A：梦中的蒲公英生活在优美的环境中。生B：梦中的蒲公英生活得很快乐。②出示插图，指导看图。③指导朗读。

师：你觉得蒲公英的梦美吗？（美）那么，请同学们一起想像着蒲公英的梦，美美地读读这句话吧。

五、引导学生体会蒲公英做美梦的原因。

1、设疑谈话导入。

师：蒲公英为什么会做这样的梦呢？俗话说“日有所思，夜有所梦。”没错，正是因为蒲公英十分渴望生活在这么美的环境中才会做这样的美梦。可为什么蒲公英这么渴望能生活在优美的环境中呢？（因为她生活的环境十分差。）

2、课文哪些句子写出了蒲公英生活的环境十分恶劣？

生1：蒲公英说：“住在这里，我好难受哇……开不出漂亮的花。”（出示句子）

A、你从哪个词体会到了蒲公英的不快乐？（难受）B、蒲公英为什么那么难受呢？

C、看看谁能把蒲公英难受的心情读出来？看看哪个蒲公英最难受？ D、蒲公英生活在什么地方？这也说明了什么？（城市饱受恶劣环境的污染。）

E、小结：蒲公英在城市中心深受污染的环境的困扰。所以她担心开不出漂亮的花。

A：①这里的恶劣的环境指的是什么？（噪音、废气、有怪味和腐蚀性强的酸雨。）

②谁愿意读读这话？你从他的朗读中感受到了什么？（蒲公英很不开心，她担心自己开不出漂亮的花。）

B：指名分角色朗读第1至6自然段，其余学生用“﹏﹏”画出蒲公英担忧的句子。

①学生自由汇报。

句1：“唉！”同学们，你们在什么情况下才会叹气呢？蒲公英又是为何叹气呢？

句2：“住在这里，我好难受哇……开不出漂亮的花。” 句3：“听了椰子树伯伯的话……不知不觉地睡着了。” ②指导朗读

③有一个成语写出了蒲公英担忧时的样子，看谁最快找出来。（出示句子）a、谁愿意跟大家做做“愁眉苦脸”的样子？

B、“愁眉苦脸”是什么意思？皱着眉头，哭丧着脸。形容愁苦的神色。谁能说说它的反义词？（眉开眼笑）

C、请大家作“愁眉苦脸”的表情，看看哪位同学学得像。

D、两位同学来作“愁眉苦脸”与“眉开眼笑”的表情表演给大家看看。E、你在什么时候或者说在什么情况下会“愁眉苦脸”呢？请你说个句子出来。

F、椰子树伯伯是怎样对蒲公英说的？我们应怎样读（像长辈在和我们说话）。E、小结：是啊，一个弱小的生命，在这种环境下如何能不担心呢？不过还好，第二天一早，蒲公英开出了嫩黄色的花，她高兴极了，请看：

（4）“哈，开花了！真的开花了！”蒲公英看着嫩黄色的花，高兴极了，迫不急待地想把这个好消息告诉椰子树伯伯。（引导学生结合自己的生活实际理解“迫不急待”一词，指导朗读）

A、蒲公英看见自己开花了，心情怎样？ B、你什么时候或在什么情况下心情十分急切的？ C、试用“迫不急待”说一句话。D、指导学生朗读，读出急切的语气。

3、过渡谈话：第二天，蒲公英终于开出了漂亮的花朵，她高兴极了，可是，正当蒲公英迫不及待地想把这个好消息告诉椰子树伯伯时，不幸的事情发生了，请同学们用“﹋﹋” 画出蒲公英开花后遇到了哪些遭遇？

A：蒲公英开花的第一天有什么样的遭遇？

学生用书上的话回答后，再引导用自己的概括地说。（出示填空）（蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿呛得＿＿＿＿＿＿； 蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿震得＿＿＿＿＿＿； 蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿砸得＿＿＿＿＿＿。）

C：师小结：蒲公英开花的第一天便被（汽车喷出来的黑烟）呛得（直咳嗽）；被（空饮料罐）砸得（昏了过去）；被（汽车的叫声）震得（差点落了花瓣）。这叫声是什么样的叫声，威力为什么如此之大？（震耳欲聋）

释“震耳欲聋”后说句子。

4、过渡谈话：一个弱小的生命，刚刚开出漂亮的花朵，却遭遇到一连串痛苦的打击，此时此刻，你想对蒲公英或生活中的人们说些什么？

3、谈话过渡：假如你是蒲公英，你想对人类说点什么？

5、过渡谈话：面对如此的遭遇，蒲公英又是怎么说的呢？

（1）指名学生回答。

出示课件三：（蒲公英哭诉段落）

（2）学生交流理解。

6、过渡谈话：这是蒲公英的愿望，也是我们人类的愿望。然而，现实并不象我们想象的那么美好。

六、拓展延伸，升华情感。

1、出示课件四：（污染图片）

（1）一边出示一边简述，学生观察体会。

（2）看完后，同学们有什么感受？

2、过渡谈话：假如你是蒲公英，你还希望人类不要做哪些破坏环境的事情呢？也可以从学校、社区、社会这些常见的实际生活中考虑说一说。

出示课件五：（想一想，说一说）

4、文中的蒲公英对人类提出了什么希望？

（她希望人类不乱排放废气，不制造噪音，不污染水源，不乱垃圾。）出示重点句：蒲公英擦了擦眼泪，说：“椰子树伯伯，如果人们……美丽的环境中吗？”

①把这个句子改为带句号的句子，但不改变它的意思。②对比两个句子，哪句好，好在哪里？

（原句写出了蒲公英心里渴望周围的环境能变美丽，渴望生活优美的环境中，还写出了饱受恶劣环境之苦的蒲公英心中仍有美好的愿望。）

③找出句中的关联词后试着仿写。

（例：如果同学们不随地吐痰，不乱扔纸屑，不追逐打闹，不损坏公物，我们不就可以在美丽的校园中学习了吗？

例：如果游客们不乱扔垃圾，不摘花折枝，不随处小便，不随处涂鸦，我们不就可以在美丽的公园游览了吗？）

5、总结回引：现实中的蒲公英开花前担心开不出漂亮的花，开花第一天便深受恶劣环境之苦，尽管这样，她心中却仍有美好的愿望。蒲公英是多么渴望生活在没有被污染的环境中呀！于是，她怀着美好的愿望睡着了，结果做了个美梦。在梦中，蒲公英实现了她的愿望。

让我们伴随着音乐声，一起来美美的再读读她的梦，边读边想象那美好的期待！

齐读最后一个自然段。

七、总结全文，提出希望，增强环保意识。

1、总结：我们知道梦，不是现实，说明现实中的环境没有变得如人们希望的那样，但是有希望，有梦想，就会努力把它变为现实。这是蒲公英的愿望，更是我们人类保护环境，爱护我们赖以生存的地球的殷切希望。

2、同学们，你们愿意以实际行动去保护我们周围的环境吗？你会怎么做？（不乱丢垃圾 不大声喧哗 不随地吐痰

不随地大小便 不摘花 不砍树 不随意涂鸦 不随意捕杀青蛙、小鸟 不随意扔旧电池 节约用水用电 少浪费铅笔、纸张 少用塑料袋 少用一次性的碗、筷子、饭盒等）

3、提出希望：保护环境十分重要。希望同学们能从我做起，从身边的小事做起，以实际行动去保护我们周围的环境，创造一个良好的学习生活环境。

作业：

3、假如蒲公英的生活环境一夜之间改变了，请同学们大胆发挥想象，续编故事。

第二天，蒲公英从梦中醒来了，她惊喜地发现……

板书设计：

蒲公英的梦

开花前

担心

开花后

痛苦

做美梦

快乐

第三篇：《蒲公英》第二课时教学设计

《蒲公英》第二课时教学设计

梁垛镇小学 陈如琴

教材分析：

本文是一则童话故事，通过蒲公英种子选择不同环境生长的故事，告诫孩子们要学会听从长辈的忠告，不能被事物的表象所迷惑。教学目标：

1、读好人物对话，理解人物的心理活动。

2、学会抓住重点词语复述课文。

3、通过对课文的学习，理解不要被表象所迷惑，学会抵制诱惑。教学重点：

1、读好对话。

2、学会抓住重点词语复述课文。教学过程：

一、创设意境，导入新课

1、谈话

2、播放动画，教师有感情地朗读课文第一自然段

3、揭题（学生跟着板书课题，齐读）

二、亲切嘱咐，感受关心

过渡：种子们正在快乐的随风飘荡，太阳公公看见了，亲切地对种子们说什么了？

1、我们也来听听太阳公公的话，想想告诉蒲公英什么了？ 男生放声读，想想太阳公公告诉种子们什么了？

3、交流。

（1）别落在沙漠里。

师：让我们一起去看看沙漠是怎样的？出示沙漠图，说话，“这里的沙漠，多么

。” 板书：金光闪闪

师：这里金光闪闪的，像有许多的金子，多么吸引人那！可是那是沙漠，不能 去。

（2）不要被湖泊迷惑。我们再去看看湖泊是怎样的？出示图

说话，“这里的湖泊

，多么

。”指导朗读。板书：银花朵朵

师：这里银花朵朵，多漂亮那！可是太阳公公说那是湖泊，不要被它迷惑了。

（3）泥土才是生根长叶的地方。

师：太阳公公告诉种子们什么才是它们生长的地方？

电脑出示图，说话，“这里的泥土

，多么

。”

师：这里黑黝黝的很难看，却是很肥沃，能让种子生根长叶。

4、师：太阳公公告诉蒲公英的种子不要到沙漠和湖泊里，而要到泥土里才能生 根长叶，这就是太阳公公对种子们的“嘱咐”。师：你能用“嘱咐”说话吗？

5、师：太阳公公多么关心种子们那，你愿意学学太阳公公来亲切地嘱咐一下种 子吗？先自己学，再指名读。

三、同样的关心，不同的想法

过渡：听了太阳公公的话，大多数的种子们决定到泥土中生长，（齐读）可是有两棵种子却不这么想，它们是怎么说的呢？

1、快速默读第三自然段，划出两颗种子的话。

2、交流。

（1）一颗种子怎么想的？出示句子指名读。（用自己的话来说说）

指导朗读。读出瞧不起人，异想天开的语气。（2）另一颗种子怎么想的？

电脑出示句子指名读。（用自己的话来说说）指导朗读。得意的语气。指名读，齐读。

3、分角色朗读课文第二和第三自然段。

4、如果你是太阳公公，看到这两颗种子想到沙漠和湖泊里去时，会怎么劝？

四、不同的选择，有不同的命运

1、过渡：可是，这两颗种子没听太阳公公的劝告，还是飞到了沙漠和湖泊里了。

又一年春天来了，我们一起去看看种子们怎们样了？(齐读)

2、“落在沙漠里的蒲公英种子早已——”生接

板书：干死 “落在湖泊里的种子早已——”生接

板书：淹死 “只有落在泥土里的种子——”生接

板书：茁壮成长

3、想象说话，引出寓言。

师：假如你是那两颗种子，快要干死淹死时，你会想些什么？说些什么呢？

4、师小结：对呀，我们看事情不能被漂亮的外表所迷惑，同时也应该听长辈们 的正确指导。

五、抓住重点词语，学会复述故事、1、出示重点词语，学生自己先练习

2、指名复述

六、布置作业

把这个故事生动地讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

沙漠

金光闪闪

干死

蒲公英

湖泊

波光粼粼

淹死

不被表面的美丽所迷惑

泥土

黑黝黝

成长

教学反思：

陶行知指出：“真正的教育必须培养出能思考、会创造的人。”三年级的孩子是一群想象力丰富，活泼好动的孩子。如果用照搬课文，深讲道理的方式，孩子是无法认真聆听的。因此，我通过读书入境，情景中明事理的方法，让孩子成为了蒲公英中的一员，让他们和蒲公英们一起飞翔，一起思考。我鼓励学生讲出自己的真实感受和看法，做出自己的判断。我将学生置身于主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了有趣的解读，对蒲公英作了生动的演绎。在课堂上，学生体验着成功的喜悦，快乐地说着，快乐地学着。此时的阅读，成了学生自主化的行为，而深奥的道理也在快乐之中简单地被学生所领悟。

学习《蒲公英》过程中创设的情境，有趣，活泼，学生在角色扮演的同时，历练了自

己的口语表达，而入境的朗读，让学生在读中受到情感的熏陶。不过，在教学时如果能采用更活跃、更有效的朗读方式，相信会更好。

第四篇：《蒲公英》第二课时教学设计(简)

教学设计 蒲公英（第二课时）

昆明市普吉小学 李婷

教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。学会本课9个生字，绿线中的2个字只识不写，认识多音字“泊”。理解由生字组成的词语。会用“嘱咐”造句。通过朗读感悟，理解课文内容。通过情境体验，体会文中蕴含的道理。明白做事要实事求是、脚踏实地，不要被表面现象迷惑。教学重点：

通过对课文的朗读及感悟来理解课文。教学重点：

在朗读课文和理解课文内容的基础之上，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。

教学准备：多媒体课件，学生预习课文 教学时间：2课时

第一课时（略）

目标: 1 正确、流利地朗读课文。学习并理解生字词。了解课文内容，知道课文谢了什么。过程：

一、导入揭题 多媒体出示：花瓣落了，花托上长出了洁白的小绒球。师：同学们，这是什么植物，你知道吗？板书课题8.蒲公英 师生交流介绍蒲公英。

二、初读感知

1.自由读课文，多媒体出示自读要求如下：（指名读出自读要求）（1）画出生字词，读谁生字字音；（2）读顺句子，难读的句子多读几遍；（3）标出自然段序号。

2.检查自读情况：

（1）多媒体出示生字词，指名带读生字词。（注意多音字“泊”及“黝、翁、粼、嘱咐”的读音）（2）指导读长句子。（3）这篇课文共有几个自然段？指名分段朗读课文。了解课文内容

（1）每段写了什么？（2）学习第一自然段，知道“小降落伞”指什么？

三、学习并书写生字

第二课时 目标：

1、熟读课文的基础上，通过朗读理解课文内容，学会用“嘱咐”造句。

2、通过情境体验，体会文中蕴含的道理。明白做事要实事求是、脚踏实地，不要被表面现象迷惑。过程：

一、创设意境 导入新课

学习第一段（1自然段）

1上节课我们认识了一位好朋友它是？（齐读课题）现在就让我们进入蒲公英的世界吧。（播放）蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。感觉怎么样？相信你们一定能把它的美读出来。

二、情景体验 明白道理

（一）学习第二段（第2、3自然段）过渡：你们想不想成为一颗自由自在无忧无虑的种子？好，现在你们就是一颗颗蒲公英种子了，让我们在风婆婆的帮助下一起出发吧！我们乘着风儿在蓝天白云下飞了起来。哦，你飞起来了，它也飞起来了，我们无忧无虑，自由自在地飞着，飞呀飞呀，越飞越远，越飞越高，飞过小河，飞过森林，飞过山岗„„这时，我们往下一看，看到了什么呀？你想到哪里安家呀？为什么？ 哟，大地可真美呀！我们去找新的家了，心里可高兴了！咦，大家抬起头来看看，谁呀？一起和太阳公公打个招呼吧！太阳公公送来了亲切的嘱咐。自己读读课文，把太阳公公说的话划下来读一读，你明白了什么？ 谁来当太阳公公嘱咐一下。（读）现实生活中你还听到过什么样的嘱咐？ 怎样读呢？指导读出太阳公公的语气。（带头饰读，指名读，齐读）

填： 妈妈要出门，嘱咐我。老师常常亲切的嘱咐我们。小蒲公英种子们，现在你们听了太阳公公的嘱咐，想到哪儿去安家呀？齐声回答（3自然段）。抓住“两个感叹号”“一定”读出决心。6 是不是所有种子都想你们一样到黑黝黝的泥土中安家了呢？默读3段说发现。引导说出“两颗种子”怎么说、怎么做的。朗读体会：自以为是、得意。小蒲公英种子们，看到这两位小伙伴一颗向沙漠飞去了，一颗向湖泊飞去了，你有什么想法？赶快劝劝它们呀！

（二）学习第三段（4自然段）

可是，这两颗种子不听我们的劝告，还是朝着沙漠，朝着湖泊飞去了。它们会看到什么，又是怎么想的，怎么说的，结果又是怎样的呢？请你选择其中的一个，张开想象的翅膀，表演出来。自导自演，先排练一下。指名演一演。采访：生命垂危时你想说什么？ 3 小结。理解“竞相开放”，齐读最后自然段。三 总结全文 内化感悟

你们瞧，谁又来了？打个招呼吧！小蒲公英们，你们好！你们开得真漂亮，把大地打扮得更加美丽了，我真为你们感到高兴！咦，你们怎么少了两个小伙伴？（学生对答）看来，你们的选择不一样，结果也不一样，记住：不要被表面现象迷惑。四 拓展作业 升华创生

同学们，落在泥土中的蒲公英的种子茁壮成长，它们在阳光下竞相开放。到了秋天，它们也有了自己的种子，当上了蒲公英妈妈。当她们的孩子即将出发时，她们会对自己的孩子说些什么呢？请你来当一回蒲公英妈妈，写几句嘱咐的话给孩子。板书设计：

8、蒲公英

沙漠（图）湖泊（图）泥土（图）

干死 淹死 竞相开放

2012年9月18日

第五篇：蒲公英的梦第二课时说课稿

蒲公英的梦第二课时说课稿

一、教材

《蒲公英的梦》是语文S版教材四年级上册第四单元《人与自然》这组课文中第三篇精读课文。本单元将我们带入人与自然和谐相处，保护环境的主题。《蒲公英的梦》是一篇童话故事，写的是蒲公英开花了，但是她深受日益恶化的城市环境的捆扰，渴望生活在清洁美丽的环境中，在梦中她的愿望实现了。这篇科学童话通过故事中鲜活的形象，向人们介绍了有关环境污染的问题，激发学生对大自然热爱之情的同时，还要提高人们的环保意识。

二、说学情：

四年级学生经过前三年的学习，已经具备了一定的阅读能力，在阅读过程中能够将已掌握的阅读方法迁移到新的文本学习中。根据已有的学习积累，四年的学生能够在老师的引导下抓住课文重点语句来理解课文，在默读中边度边思考，个性化的朗读中体会和表现自己对文本、对作者的感悟。

三、说教学目标

根据本节课的教学要求和学生的具体情况，我制定如下教学目标：

1、知识与技能：

联系上下文和生活实际理解和运用词语；通过理解关键词语来理解课文内容，通过多种形式的读来理解课文。

2、过程与方法目标：

以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生在“多读多想、读懂课文，读书感悟”的同时，提高自身的朗读能力和理解能力。

3、情感与态度、价值观目标：

通过课文的学习，明白环境污染的严重性，激发对大自然的热爱之情，树立保护环境的意识。

教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文

教学难点：深刻体会作者的写作意图。

四、说教法和学法

教法

新课标倡导学生是学习和发展的主人，语文教学要关注学生的个体差异和不

同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲。因此，通过自主、合作、探究的学习方式，创设情境，引导学生在自主活动中学习语文，着重培养学生的语文实践能力。通过读中感悟，使学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，引起学生对课文内容的关注。

教法概括如下：设境激趣法品读探究法

学法

授人以鱼，不如授人以渔。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法。由此采用“读读、想想、议议、说说、写写”的方式参与学习。

五、说教学过程

1、复习旧知，导入

出示词语，认读“做梦、烦恼、饮料、遭遇、污染、体操、迫不及待、愁眉苦脸”等。由于上节课学习了字词，检查的目的是看同学们是否扫清字词障碍。在理解“愁眉苦脸”时，我让学生联系生活实际，演示一个愁眉苦脸的表情。而理解“迫不及待”、“震耳欲聋”，我却采用了联系上下文的学习方法。并告诉学生理解词语有三种方法：1查字词典2联系生活实际3联系上下文理解，以便学生在将来的学习中运用。及时总结学习方法，有利于积累和后续学习的应用。

2、细读课文，品读感悟

这一环节中，我首先提出问题；蒲公英做了怎样的梦？文中哪个自然段写了她的梦？这一问题的提出，大大激发了学生阅读文本的兴趣。通过读书，学生会找出课文最后一段，接着我就出示这段课文。让学生读读、想想，她梦见了什么？画面美吗？在这样的美景中蒲公英心情怎样？（板书：做美梦——快乐）谁能带着这种快乐的心情把蒲公英的美梦读一下。

《语文新课程标准》理念之一就是重视语文的熏陶感染作用。同时指出阅读教学重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。教学中让学生品词赏句，眼观、口读、脑想、体验蒲公英梦境的美，受到自然美的熏陶，这正是上述理念的体验。

蒲公英为什么会做这样的梦呢？梦中的蒲公英快乐地笑了，现实中的蒲公英快乐吗？让学生默读1---8自然段，边读边划出能够体现蒲公英不快乐的句子，并想想她不快乐的原因是什么 ？（板书：开花后——痛苦）

学生通过自读、交流，明白了蒲公英不快乐的原因。假如你就是那朵蒲公英，能不能通过朗读把当时的心情表达出来呢？这一环节采用指名读、评价读、男女分读、引读的方式。整个过程充分体现了以读为本，读中感悟，尊重学生的独特感受，加强读书指导，使学生读得入情入境。

3、拓展延伸 升华情感

“同学们，故事读完了，可蒲公英那愁眉苦脸的样子总在眼前闪现，那深沉的叹息声总在耳边回响。那被黑烟呛、罐子砸的悲惨遭遇真令人同情啊！难怪她会做这样的美梦。也难怪它在开花前是那么地担心（板书：开花前——担心）文字背后是蒲公英伤心的哭泣，是对地球人深请的呼唤啊！有梦就有希望，梦在希望就在，让我们一同帮助这朵可怜的蒲公英早日美梦成真吧！”

《语文课程标准》指出：培养学生高尚的道德情趣和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生态度，是语文教学的重要内容。结尾引导学生认识环保的重要性。“保护环境，保护我们赖以生存的家园”这便是文章的主题所在，通过交流，突破了难点。

4、课外延伸，能力迁移

文中描写生动、形象的语句很多，我让学生积累下来，为以后习作打下基础。另外，我让学生发挥想象，续编故事。以“第二天，蒲公英从梦中醒来，她惊喜地发现„„”为开头，续写故事，让学生把对未来的美好憧憬寄托在想象中，祝福蒲公英美梦成真，祝福我们的生存环境越来越好。