第一篇:三年级语文《蒲公英》第二课时教学设计
教学目标:
1,正确,流利,情感地阅读文本。
2,理解文中的关键词问,理解文字内容。
3,知道如何面对新的选择,必须有明确的目标,从事实上寻求真相,不要被表面现象所困惑,没有不现实的幻想。
教学重点:了解太阳父亲话语的深刻内涵。
难以教:明白什么是表面现象,什么是不现实的想法。
教学方法:课程教学方法试用教学方法模拟教学方法
研究方法:
教学准备:对两首诗的选择,对蒲公英的一些图片和文字,教学过程
首先,导致选择主题。
1,对话引用诗歌:每天前语言,我们必须读一些诗歌和短语,以丰富我们的词汇积累,用诗歌和短语营养我们的身体和心灵。今天,在课前,老师想听到你读这样的诗。你是否愿意?事实上,阅读是一种能力,是用语言表达情感的一种方式。问你,怎么读一首诗?(音调,句子通,美丽的语气,美丽的心情)。2,生产诗歌的选择
选择
你为什么选择蓝天?
一世 问母亲,母亲笑了,没有回答。
为什么鱼选择池塘?
我问我叔叔,叔叔笑了,说我很蠢。
为什么星星选择夜空?
我问我的父亲,爸爸笑了,让我观察。
为什么幼苗选择地球?
我问阿姨,阿姨笑了,让我想想。
我真的很想知道
这些选择是为什么?
3,谈到课程:是啊,这些选择是为什么?现在,让我们充满好奇心,怀疑我,继续进入蒲公英定居的故事,找到答案。请与老师写主题。4,看语言培训。
当冬天和早春,蒲公英的花开。看看屏幕:你觉得这是什么蒲公英:()蒲公英。(提示:颜色,状态,香味,手感)
5,阅读主题:学生,享受美丽的蒲公英后,我想听听你读的感觉的标题。(评价:美丽的蒲公英,美丽的蒲公英,这是美丽的蒲公英。)
二,学习蒲公英的故事 1,观察图片变化:
同学,等等 6,生产太阳父亲的话。同学,一起阅读,阅读边思想:太阳在公众中的意义。
孩子们记得,不要掉在表面上(附近:外观,外观;反:内在,真实)闪闪发光的地方,就是沙漠。不要被花束(迷恋,怀疑,诱惑,混乱,欺骗,欺骗),那是湖的混淆。只有黝黑的土壤,是你成长你的根的地方。
7,这段经文非常重要,要了解它估计有一些困难,你没有信心克服这个困难?
生产形式:
地点
沙漠
湖
泥
表面特性※
闪闪发光
银花开花 Swarthy 太阳的态度
不要
不要
只要这是真的太高兴了。(没有快乐,不能被表面现象迷惑。)
2,在哪里可以给我带来欢乐?(这个想法不实用)
谢谢你的建议,你是有道理的,我不能被表面现象迷惑。作为种子,不能有丰富的快乐和其他不切实际的想法。我是种子,长根叶,开花的结果是我的责任,是我最好的选择!
(10),但是,这个小种子的文本,他们知道这些啊!他们不喜欢我学习,要求你有知识的人。虽然太阳父亲告诉他们。后来,他们仍然与他们的梦想一起飞翔,而他们的命运到底怎么样?我们 去看看吧。
在第二年的春天,落在沙漠上的蒲公英种子已经死了;落在湖上的种子早就淹没了,只有落在土地上的种子兴旺,他们在金色的阳光下竞争,地球装饰更美丽。至
读书中的词,在书中用表中指定的符号标出相应的内容。
①,种子在沙漠结束是什么?(黑板:干死)
什么是种子结束在湖?(黑板:淹死)
什么是种子结束在土壤?(黑板:竞争开放)
②,这是蒲公英在土壤中的生长,看看它们怎么样?(健康)是蓬勃发展。再看,一,二。打开。这是竞争开放。
真的很高兴这些蓬勃发展的蒲公英,让我们赞美的声音。
三,思考:选择生活
1,学生,这是蒲公英种子定居的故事。轻轻地关闭教科书,让我们再次这首诗。
选择
你为什么选择蓝天?我为我的母亲回答:
我问我的母亲,只有蓝天,母亲笑了,没有回答。白云可以用生命的活力发光。为什么鱼选择池塘?我回答我叔叔:
我问我叔叔,只有池塘养料,叔叔笑了,说我很蠢。鱼有生命的源泉。
为什么星星选择夜空?我回答我的父亲:
我问我的父亲,只有在夜空的背景下,爸爸笑了,让我观察。星星可以闪耀。
为什么幼苗选择地球?我回答阿姨:
我问阿姨,只有在地球的拥抱,阿姨笑了,让我想想。树苗可以生根。
我真的想让我告诉你,这些选择是为什么?所有选项,要生存,以求成长。
事实上,生活中,我们也面临着这种或那种选择,学会面对,学习选择,我想这是出于今天的教室我们真正收获。
2,最后,我给学生这样的一首诗,请学生用理解的文字和思维来读这个选择,用它来结束我们今天的生活,成长教室。选择
金总是闪光,但闪光并不是全部金,不要让闪光灯欺骗眼睛。但银花不是都快乐,不要让银花欺骗心灵。
虽然土壤很黑,但他充满了营养和水,是圣地的生长的种子。
树选择土地,有一个强大的身体。
鱼选择河,只有翻筋斗的生命。
只有自己选择,是最好的选择。
只选择自己,只有明天的发展。
湖银花开花,
第二篇:三年级语文《蒲公英》第二课时教学设计
三年级语文《蒲公英》第二课时教学设计
三年级语文《蒲公英》第二课时教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解文中关键词语“嘱咐”,理解课文内容。
3、懂得面对新的选择,有要头脑清醒,实事求是,不要被表面现象所迷惑,不要有不切合实际的幻想。
教学重点:理解太阳公公话语的深刻内涵。
教学难点:明白什么是表面现象,什么是不切合实际的想法。
教学方法:主题教学法 尝试教学法 模拟教学法
学习方法:
教学准备:关于选择的小诗两首,关于蒲公英的一些图片和文字、教学过程
一、引出关于“选择”的话题。
1、谈话引诗:每天语文课前,我们都要朗读一些诗词佳句,以此来丰富我们的词汇积累,用诗词佳句来营养我们的身心。今天课前,老师想听听你们朗读这样一首诗歌。愿意吗?其实朗读是一种能力,是一种用声音表达情感的方式。问问你,怎样读好一首诗歌?(音准,句通,语气优美,意境优美。)
2、出示关于“选择”的诗歌
选择
白云为什么选择蓝天?
我问妈妈,妈妈笑了笑没有回答。
鱼儿为什么选择池塘?
我问叔叔,叔叔笑了笑说我真傻。
星星为什么选择夜空?
我问爸爸,爸爸笑了笑让我观察。
树苗为什么选择大地?
我问阿姨,阿姨笑了笑让我思考。
我真想知道
这些选择,都是为了什么?
3、谈话入课:是啊,这些选择都是为了什么?现在,让我们带着诗歌中这位充满好奇与疑问的“我”,继续走进蒲公英安家的故事里去寻找答案。请跟老师一起写课题。
4、看图语言训练。
每当冬末春初的时候,蒲公英的花就开了。请看屏幕:你认为这是什么样的蒲公英:()的蒲公英。(提示:颜色、状态、香味、感受)
5、美读课题:同学们,欣赏过美丽的蒲公英之后,我愿意听到你们再读题目的感觉。(评价:一株美丽的蒲公英,一片美丽的蒲公英,这才是满地美丽的蒲公英。)
二、学习蒲公英安家的故事
1、观察图片的变化:
同学们,等蒲公英花期过后,金黄的花瓣就慢慢落了。这就是曾经长花瓣的地方,就叫花托。等花瓣完全落完以后,光秃秃的花托上就会长出这样的东西,你看看这像什么?(绒球)(词卡)什么样的绒球?()的绒球。知道这绒球是什么吗?(种子)
这绒球不但可爱,还会变身呢!你看,一阵风儿吹来,这绒球变了,变成了这么一群小精灵,说说他们又像什么?(降落伞、撑开的降落伞、一把把撑开的降落伞)
【大屏出示首段】
2、刚才,我们观察发现的这些其实是课文第一自然段要告诉我们的内容。请带着我们的观察发现和感受读读课文吧。(配乐)
3、采访你,这自由自在,随风飘荡的小降落伞是什么?(一颗颗蒲公英的种子)他们随风飘荡,要去干什么?(安家,传播种子)
4、飘呀飘呀,就在这时,他们遇到了生命里的一个最重要的人,想知道是谁吗?
5、自由读第二自然段,边读边思考,小蒲公英的种子遇到了谁?他告诉了蒲公英种子什么?找出文中具体语句来回答。
6、出示太阳公公的话。同学们,一起来读,边读边想:太阳公公话中之意。
孩子们记住,别落在表面(近:外表、表象;反:内在、实质)上金光闪闪的地方,那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑(迷恋、疑惑、诱惑、迷茫、诱骗、欺骗),那是湖泊。只有黑黝黝的泥土,才是你们生根长叶的地方。
7、这段话非常重要,理解起来估计有一定的困难,你们有没有信心克服这一困难?
出示表格:
地方 △
沙漠
湖泊
泥土
表面特点 ※ 金光闪闪
银花朵朵
黑黝黝
太阳态度 ●
别
也不要
只有---才---
种子结局 ○
干死
淹死
竞相开放
要求:默读这段话,用表格内规定的符号,在书上标出相应的内容。
8、学习中交流,交流中点拨:
图文结合认识沙漠、湖泊,理解太阳公公的话。
汇报:太阳公公提出的第一个地方是(板书:沙漠)
(1)、我们一起看图,认识一下沙漠。
这是阳光照耀下的沙漠,看上去怎么样?处处闪着金光,所以太阳公公说,沙漠是?(金光闪闪)这样的沙漠还能用哪些词来描绘?(金光灿灿、闪闪发光)。用上其中的一个词赞美沙漠。
这么漂亮的沙漠,太阳公公却对小种子说:(出示)“孩子们记住,别落在表面上金光闪闪的地方,那是沙漠。”为什么?(我知道,虽然金光闪闪,但全是沙子,里面很干,很热,没有种子所需要的水和营养,热死,干死。)
师引:所以太阳公公说:“孩子们记住,别落在表面上金光闪闪的地方,那是沙漠。”(板书:别)
汇报:太阳公公提出的第二个地方是?(板书:湖泊)
(2)一起看图:这就是阳光照耀下的湖面。太阳公公用那个词来描绘这样的湖面的?(银花朵朵)你认为这样的湖面还可以用哪个词来说?(波光粼粼、银光闪闪)
湖面也这么美丽,课太阳公公却说,“也不要被银花朵朵所迷惑,那是湖泊。”这又是为什么呢?(虽然银花朵朵,很美丽,可全是水,小种子在水里时间长了,就会发涨,烂掉,也不能顺利成长。)
师读:所以太阳公公说:也不要被银花朵朵所迷惑,那是湖泊。(板书:也不要)
那太阳公公认为小种子应该去什么地方?(板书:泥土)这就是太阳公公提出的第三个地方。泥土看上去是什么样的?(板书:黑黝黝)
(3)、一起看图,这就是黑黝黝的泥土,看上去那么平凡,甚至有些难看,而太阳公公却说,“只有黑黝黝的泥土,才是你们生根长叶的地方。”说说为什么。
(4)、是啊,正因为这些,所以太阳公公说:只有黑黝黝的泥土,才是你们生根长叶的地方。(板书:只有---才---)
(5)、(出示太阳公公的话)让我们一起来完整地读读太阳公公的话。注意要读出沙漠、湖泊、泥土的特点,同时也要读出太阳公公的态度。(指板书说提示语)
(6)、评:读得真好!(关键字加红)这些词都读到位了。这就是太阳公公给将要安家的小蒲公英种子的嘱咐。(词卡:嘱咐)
(7)生活中,我们的身边其实也常常有这样的嘱咐。例如:
A、妈妈亲切嘱咐我,过马路时,不能(横穿马路),不能(闯红灯),要(走人行横道线)。
B、老师亲切嘱咐我,课堂上,不能(做小动作),也不能(和同学说悄悄话),要(认真听讲,积极思考)。
比较“嘱咐“一词的用法:长辈对晚辈强调的一些经验性的话语。理解妈妈和老师的嘱咐了吗?也希望你们一定要记住“嘱”咐一词的用法和写法。
(8)、那文中的长辈太阳公公对小蒲公英种子的嘱咐,小蒲公英种子听明白了吗?咱们一起听一听,面对太阳公公的嘱咐。引读:小降落伞大声答道
【出示:小降落伞大声答道:“放心吧,太阳公公!我们一定到泥土中去生长!”】
指名读:
a、太阳公公的耳朵不好使,所以还不够大声。
b、语气还不够坚定,太阳公公怎么能够放心呢?
说着,他们就向着黑黝黝的泥土飞去了。出示:可有两颗小种子却不这样想。
A、联系前面的话,说说不这样想是不怎么想?
B、嘴上说到泥土中去生长,心里却不想去泥土中生长。我们把这种意思用一个成语概括,就是(口是心非)
语言训练:把这个成语送到这个句子中去,就是,这真是两颗()的小种子。
(9)、他们不这样想,又是怎样想的呢?默读,划出他们的想法和做法。
①、【出示:一颗种子望了望下面的大地说:“这黑黑的泥土有什么意思!(变换句式,什么地方有意思?)瞧,那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去,我准会变成百万富翁。”】
A、这颗小种子心里想什么呢?(没意思,想发财)
B、他认为哪里可以实现他发财的愿望。为什么?(金光闪闪)
C、所以,看着金光闪闪的沙漠,他似乎看到了?(自己变成了百万富翁,如何躺在宝物上)
引:所以他肯定而又兴奋地说
接:瞧,那金光闪闪---------
拓展:人常说是金子总会闪光,而这里闪光的却是阳光下的沙漠。所以有句名言这样说:是金子总会闪光,而闪光的并不都是金子。
②、原来这棵小种子对财宝充满了向往,怪不得看着金光闪闪的沙漠这么开心。另一颗种子又是怎样想的呢?
【出示:这波光粼粼的湖面,一定能带给我欢乐!】
A、这颗小种子想得到什么?(欢乐)
B、哦,原来这颗小种子想得到欢乐。他认为什么地方充满了欢乐?所以,看着波光粼粼的湖面,他也许会想,我可以不停地在浪花上跳舞,听浪花唱歌,多开心啊!
他还会想到什么欢乐?(能和小鱼玩耍,多欢乐呀。能喝足清水,多舒服啊。)引:所以,想到这里,他得意地说:“这波光粼粼的湖面,一定能给我带来欢乐!”
猜想结果:就这样,一颗小种子怀着对财宝的向往,向沙漠飞走了。另一颗小种子怀着对欢乐的期待,向着湖泊飞去了。同学们,根据你对湖泊、沙漠、泥土和种子的理解,你能预知一下他们的结局吗?你愿意 看到这样的结局吗?(表格板书:结局)那假如此刻老师就是那颗想飞到沙漠或者湖泊的小蒲公英种子,你会劝劝我吗?(会)
师角色扮演小种子,学生劝。(形象感知:表面,不切实际的想法、不适合你生长。)
师:去沙漠
1、都说金子会闪光,那边金光闪闪,一定是金子,我要赶快飞,拥有金子,我就会发财。(没有金子,理解不能被表面现象迷惑)
2、去别的地方发财,你能告诉我去什么地方哪里可以让我发财。(理解不能有不切实际的想法)
去湖泊:
1、我到湖泊里去,我一定会拥有快乐,我可以----那真是太幸福了。(没有欢乐,不能被表面现象迷惑。)
2、什么地方可以带给我欢乐?(想法不实际)
谢谢你们的劝告,你们讲的有道理,我不能被表面现象所迷惑。作为种子,也不能有发财和享乐等不切实际的想法。我是种子,生根长叶,开花结果才是我的本分,才是我最好的选择!
(10)、然而,文中的这群小种子,他们那里知道这些啊!他们也不像我一样知道学习和向你们这些有知识的人询问。虽然太阳公公嘱咐过他们。后来她们还是怀着各自的梦想飞走了,那他们的命运到底如何呢?我们一起去看看吧。
【出示:第二年的春天,落在沙漠里的蒲公英种子早已干死;落在湖泊里的种子早已淹死,只有落在泥土里的种子茁壮成长起来,他们在金光灿灿的阳光下竞相开放,把大地装点的更加美好。】
默读这段话,在书上用表格内规定的符号标出相应的内容。
①、落在沙漠里的种子结局是?(板书:干死)
落在湖泊里的种子结局是?(板书:淹死)
落在泥土里的种子结局是?(板书:竞相开放)②、这就是在泥土中生长的蒲公英,看看它们长得怎么样?(健康)这就是茁壮成长。再看,一朵,两朵。都开了。这就是竞相开放。
真为这些茁壮成长的蒲公英感到高兴,让我们用声音来赞美。
三、思考:关于人生的选择
1、同学们,这就是蒲公英种子安家的故事。轻轻合上课本,让我们再这首诗。
选择
白云为什么选择蓝天?
我问妈妈,妈妈笑了笑没有回答。
鱼儿为什么选择池塘?
我问叔叔,叔叔笑了笑说我真傻。
星星为什么选择夜空?
我问爸爸,爸爸笑了笑让我观察。
树苗为什么选择大地?
我问阿姨,阿姨笑了笑让我思考。
我真想知道 我替妈妈来回答: 只有蓝天的陪伴,白云才能焕发出生命的活力。我替叔叔来回答: 只有池塘的滋养,鱼儿才有生命的源泉。我替爸爸来回答: 只有在夜空的背景下,星星才能闪闪发光。我替阿姨来回答: 只有在大地的怀抱中,树苗才能生根发芽。让我告诉你,这些选择,都是为了什么? 所有的选择,都是为了生存,为了成长。
其实生活中,我们也处处面临着这样或那样的选择,学会面对,学会选择,我想这才是走出今天的课堂我们真正的收获。
2、最后,我送给同学们这样一首诗歌,请同学们带着对课文的理解和思考来朗读这首《选择》,用它来结束我们今天生命得到成长的课堂。
选择
金子总会闪光,但闪光的并不都是金子,别让闪光欺骗了眼睛。
湖面银花朵朵,但银花里并不都是欢乐,别让银花欺骗了心灵。
泥土虽然黝黑,但他满含着营养和水分,才是种子成长的圣地。
大树选择了土地,才有了茁壮的身躯。
鱼儿选择了江河,才有了生命的翻腾。
只有适合自己的选择,才是最好的选择。
只有选择适合自己的,才有发展的明天。
四、作业:把故事中的道理讲给爸爸妈妈听
第三篇:《蒲公英》第二课时教学设计
《蒲公英》第二课时教学设计
梁垛镇小学 陈如琴
教材分析:
本文是一则童话故事,通过蒲公英种子选择不同环境生长的故事,告诫孩子们要学会听从长辈的忠告,不能被事物的表象所迷惑。教学目标:
1、读好人物对话,理解人物的心理活动。
2、学会抓住重点词语复述课文。
3、通过对课文的学习,理解不要被表象所迷惑,学会抵制诱惑。教学重点:
1、读好对话。
2、学会抓住重点词语复述课文。教学过程:
一、创设意境,导入新课
1、谈话
2、播放动画,教师有感情地朗读课文第一自然段
3、揭题(学生跟着板书课题,齐读)
二、亲切嘱咐,感受关心
过渡:种子们正在快乐的随风飘荡,太阳公公看见了,亲切地对种子们说什么了?
1、我们也来听听太阳公公的话,想想告诉蒲公英什么了? 男生放声读,想想太阳公公告诉种子们什么了?
3、交流。
(1)别落在沙漠里。
师:让我们一起去看看沙漠是怎样的?出示沙漠图,说话,“这里的沙漠,多么
。” 板书:金光闪闪
师:这里金光闪闪的,像有许多的金子,多么吸引人那!可是那是沙漠,不能 去。
(2)不要被湖泊迷惑。我们再去看看湖泊是怎样的?出示图
说话,“这里的湖泊
,多么
。”指导朗读。板书:银花朵朵
师:这里银花朵朵,多漂亮那!可是太阳公公说那是湖泊,不要被它迷惑了。
(3)泥土才是生根长叶的地方。
师:太阳公公告诉种子们什么才是它们生长的地方?
电脑出示图,说话,“这里的泥土
,多么
。”
师:这里黑黝黝的很难看,却是很肥沃,能让种子生根长叶。
4、师:太阳公公告诉蒲公英的种子不要到沙漠和湖泊里,而要到泥土里才能生 根长叶,这就是太阳公公对种子们的“嘱咐”。师:你能用“嘱咐”说话吗?
5、师:太阳公公多么关心种子们那,你愿意学学太阳公公来亲切地嘱咐一下种 子吗?先自己学,再指名读。
三、同样的关心,不同的想法
过渡:听了太阳公公的话,大多数的种子们决定到泥土中生长,(齐读)可是有两棵种子却不这么想,它们是怎么说的呢?
1、快速默读第三自然段,划出两颗种子的话。
2、交流。
(1)一颗种子怎么想的?出示句子指名读。(用自己的话来说说)
指导朗读。读出瞧不起人,异想天开的语气。(2)另一颗种子怎么想的?
电脑出示句子指名读。(用自己的话来说说)指导朗读。得意的语气。指名读,齐读。
3、分角色朗读课文第二和第三自然段。
4、如果你是太阳公公,看到这两颗种子想到沙漠和湖泊里去时,会怎么劝?
四、不同的选择,有不同的命运
1、过渡:可是,这两颗种子没听太阳公公的劝告,还是飞到了沙漠和湖泊里了。
又一年春天来了,我们一起去看看种子们怎们样了?(齐读)
2、“落在沙漠里的蒲公英种子早已——”生接
板书:干死 “落在湖泊里的种子早已——”生接
板书:淹死 “只有落在泥土里的种子——”生接
板书:茁壮成长
3、想象说话,引出寓言。
师:假如你是那两颗种子,快要干死淹死时,你会想些什么?说些什么呢?
4、师小结:对呀,我们看事情不能被漂亮的外表所迷惑,同时也应该听长辈们 的正确指导。
五、抓住重点词语,学会复述故事、1、出示重点词语,学生自己先练习
2、指名复述
六、布置作业
把这个故事生动地讲给爸爸妈妈听。
板书设计:
沙漠
金光闪闪
干死
蒲公英
湖泊
波光粼粼
淹死
不被表面的美丽所迷惑
泥土
黑黝黝
成长
教学反思:
陶行知指出:“真正的教育必须培养出能思考、会创造的人。”三年级的孩子是一群想象力丰富,活泼好动的孩子。如果用照搬课文,深讲道理的方式,孩子是无法认真聆听的。因此,我通过读书入境,情景中明事理的方法,让孩子成为了蒲公英中的一员,让他们和蒲公英们一起飞翔,一起思考。我鼓励学生讲出自己的真实感受和看法,做出自己的判断。我将学生置身于主动、生动、活泼的学习情境中,对课文进行了有趣的解读,对蒲公英作了生动的演绎。在课堂上,学生体验着成功的喜悦,快乐地说着,快乐地学着。此时的阅读,成了学生自主化的行为,而深奥的道理也在快乐之中简单地被学生所领悟。
学习《蒲公英》过程中创设的情境,有趣,活泼,学生在角色扮演的同时,历练了自
己的口语表达,而入境的朗读,让学生在读中受到情感的熏陶。不过,在教学时如果能采用更活跃、更有效的朗读方式,相信会更好。
第四篇:《蒲公英》第二课时教学设计(简)
教学设计 蒲公英(第二课时)
昆明市普吉小学 李婷
教学目标: 能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。学会本课9个生字,绿线中的2个字只识不写,认识多音字“泊”。理解由生字组成的词语。会用“嘱咐”造句。通过朗读感悟,理解课文内容。通过情境体验,体会文中蕴含的道理。明白做事要实事求是、脚踏实地,不要被表面现象迷惑。教学重点:
通过对课文的朗读及感悟来理解课文。教学重点:
在朗读课文和理解课文内容的基础之上,明白做事要实事求是,不要被表面现象迷惑。
教学准备:多媒体课件,学生预习课文 教学时间:2课时
第一课时(略)
目标: 1 正确、流利地朗读课文。学习并理解生字词。了解课文内容,知道课文谢了什么。过程:
一、导入揭题 多媒体出示:花瓣落了,花托上长出了洁白的小绒球。师:同学们,这是什么植物,你知道吗?板书课题8.蒲公英 师生交流介绍蒲公英。
二、初读感知
1.自由读课文,多媒体出示自读要求如下:(指名读出自读要求)(1)画出生字词,读谁生字字音;(2)读顺句子,难读的句子多读几遍;(3)标出自然段序号。
2.检查自读情况:
(1)多媒体出示生字词,指名带读生字词。(注意多音字“泊”及“黝、翁、粼、嘱咐”的读音)(2)指导读长句子。(3)这篇课文共有几个自然段?指名分段朗读课文。了解课文内容
(1)每段写了什么?(2)学习第一自然段,知道“小降落伞”指什么?
三、学习并书写生字
第二课时 目标:
1、熟读课文的基础上,通过朗读理解课文内容,学会用“嘱咐”造句。
2、通过情境体验,体会文中蕴含的道理。明白做事要实事求是、脚踏实地,不要被表面现象迷惑。过程:
一、创设意境 导入新课
学习第一段(1自然段)
1上节课我们认识了一位好朋友它是?(齐读课题)现在就让我们进入蒲公英的世界吧。(播放)蒲公英的花瓣落了,花托上长出了洁白的绒球。一阵阵风吹过,那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞,在蓝天白云下随风飘荡。感觉怎么样?相信你们一定能把它的美读出来。
二、情景体验 明白道理
(一)学习第二段(第2、3自然段)过渡:你们想不想成为一颗自由自在无忧无虑的种子?好,现在你们就是一颗颗蒲公英种子了,让我们在风婆婆的帮助下一起出发吧!我们乘着风儿在蓝天白云下飞了起来。哦,你飞起来了,它也飞起来了,我们无忧无虑,自由自在地飞着,飞呀飞呀,越飞越远,越飞越高,飞过小河,飞过森林,飞过山岗„„这时,我们往下一看,看到了什么呀?你想到哪里安家呀?为什么? 哟,大地可真美呀!我们去找新的家了,心里可高兴了!咦,大家抬起头来看看,谁呀?一起和太阳公公打个招呼吧!太阳公公送来了亲切的嘱咐。自己读读课文,把太阳公公说的话划下来读一读,你明白了什么? 谁来当太阳公公嘱咐一下。(读)现实生活中你还听到过什么样的嘱咐? 怎样读呢?指导读出太阳公公的语气。(带头饰读,指名读,齐读)
填: 妈妈要出门,嘱咐我。老师常常亲切的嘱咐我们。小蒲公英种子们,现在你们听了太阳公公的嘱咐,想到哪儿去安家呀?齐声回答(3自然段)。抓住“两个感叹号”“一定”读出决心。6 是不是所有种子都想你们一样到黑黝黝的泥土中安家了呢?默读3段说发现。引导说出“两颗种子”怎么说、怎么做的。朗读体会:自以为是、得意。小蒲公英种子们,看到这两位小伙伴一颗向沙漠飞去了,一颗向湖泊飞去了,你有什么想法?赶快劝劝它们呀!
(二)学习第三段(4自然段)
可是,这两颗种子不听我们的劝告,还是朝着沙漠,朝着湖泊飞去了。它们会看到什么,又是怎么想的,怎么说的,结果又是怎样的呢?请你选择其中的一个,张开想象的翅膀,表演出来。自导自演,先排练一下。指名演一演。采访:生命垂危时你想说什么? 3 小结。理解“竞相开放”,齐读最后自然段。三 总结全文 内化感悟
你们瞧,谁又来了?打个招呼吧!小蒲公英们,你们好!你们开得真漂亮,把大地打扮得更加美丽了,我真为你们感到高兴!咦,你们怎么少了两个小伙伴?(学生对答)看来,你们的选择不一样,结果也不一样,记住:不要被表面现象迷惑。四 拓展作业 升华创生
同学们,落在泥土中的蒲公英的种子茁壮成长,它们在阳光下竞相开放。到了秋天,它们也有了自己的种子,当上了蒲公英妈妈。当她们的孩子即将出发时,她们会对自己的孩子说些什么呢?请你来当一回蒲公英妈妈,写几句嘱咐的话给孩子。板书设计:
8、蒲公英
沙漠(图)湖泊(图)泥土(图)
干死 淹死 竞相开放
2012年9月18日
第五篇:三年级《蒲公英》第一课时教学设计
三年级《蒲公英》第一课时教学设计
三年级《蒲公英》第一课时教学设计
学习目标:
1、结合预习学会本课10个生字,运用多种方法理解由生字组成的新词和难理解的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、理清课文脉络,能大致说说课文的主要内容。
教学重点:
1、结合预习学会本课9个生字,运用多种方法理解由生字组成的新词和难理解的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学难点:
理清课文脉络,能大致说说课文的主要内容。
教具准备:幻灯片
教学过程:
一、激情导课
同学们,今天我们学习的课文是《蒲公英》,大家见过蒲公英吗?通过课前预习,大家一定对蒲公英有所了解,谁来交流一下?(学生交流蒲公英的资料)文中的蒲公英不光会说话,还有自己的想法,这样的课文叫----(生答:童话故事 教师板书)
二、民主导学
1、任务呈现
(一)任务
一、读通课文 学习字词
学习方法:(1)同桌互读课文,相互正音,努力读准字音,读通句子,(2)遇到长句子或难读的字词要多读几遍,争取读顺全文。
2、自主学习
学生同桌互读课文,相互正音。
3、结果反馈
(1)学习二三类生字词
pō qiáo wēng yǒu lín
湖 泊 瞧 富 翁 黑 黝 黝 波光粼粼
A、指名领读,集体纠正字音。
B、齐读。
(2)出示一类生字词,强调生活识字。
róng qiú jiàng zhǔ fù mò huò ní fù
绒 球 降 落伞 嘱 咐 沙 漠 迷 惑 泥 土 富 翁
A、课外书中认识 B、玩具店等场所 C、教师提倡留心生活,在生活中识字,扩大识字面。
(3)小组接龙领读一类生字词
róng qiú jiàng zhǔ fù mò huò ní fù
绒 球 降 落伞 嘱 咐 沙 漠 迷 惑 泥 土 富 翁
教师过渡:现在老师把这些生字放回课文你还能读准它们,认清它们吗?
4、任务呈现
(二)教师口述:通过昨晚的预习,我们来检测一下大家朗读课文的情况。
(1)指名朗读第一自然段,随文识字学词。
① 在读通读顺方面进行纠正,并指导长句子的停顿,然后齐声朗读。
一阵风吹过,那可爱的绒球/就变成了几十个小降落伞,在蓝天白云下/随风飘荡。
② 学习生字“绒”“球”“降”
A、学生强调“绒”字右半部分字形(教师范写),并理解“绒球”(看图或联系生活进行理解)
B、学生强调“降”字右下角笔画(教师范写),并理解“降落伞”,通过找“降”的反义词“升”加强对“降”的理解。
C、描红“绒”“球”“降”这三个生字。
(2)指名朗读第二自然段,随文识字学词。
① 在读通读顺方面进行纠正,然后齐声朗读。
②学习生字“嘱咐”“漠”“泥”“惑”“泊”
A、学生用查字典的方法理解“嘱咐”,教师引导文中谁亲切地嘱咐谁?生活中谁又亲切地嘱咐过你什么呢?(引导学生用“嘱咐”说话,加强对词语的理解)
B、通过字形的比较学习“漠”“泥”。
让学生观察“漠”“泥”这两个字的相似点都是 “氵”,“漠”的右半部分“莫”表示“不”“没有”,那么“氵”和“莫”组合表示什么呢?(生答:没有水)没有水,缺少水是什么地方呢?(学生齐答:沙漠)“泥”的右半部分“尼”表示“亲近、亲和”,那么“氵”和“尼”合起来表示水与土的合成物,什么呢?(学生答:“泥”)
C、“惑”字的学习。(扩词;学生通过找近义词、查字典、造句等多种方法理解“迷惑”)
D、多音字“泊”的学习。
湖泊()枫桥夜泊()泊()车
血泊()水泊()梁山
(3)指名朗读第三自然段,随文识字学词。
① 指名朗读第三自然段。
② 学习生字“富”
A、学生联系生活用自己话理解“百万富翁”。
B、出示字,引入《说文解字》中对“富”的解释,培养识字兴趣,传承汉字文化。
师:“宀”指“场所”、“房屋”,也可以理解为一个家庭。
“畐”本义为“充满”,“宀”与“畐”联合起来表示什么? 你认为一个家庭应该充满什么呢?(生答 :金钱、家具、食物等)
师:“田”代表什么?(生答:田地、土地)我国古代劳动人民以农业为生,田越多家庭越„„?(生:越富有)
“口”字代表“人口”,人口越多,劳动力越足,家庭越兴旺。
“一”横表示田越多人越多,家庭越安稳,越富足。
(4)齐读第三自然段。
5、任务呈现
(三)再读课文,了解大意。
学习方法: 自由朗读课文,边读边想课文讲的是什么?试着用一句话简单地概括。
(1)学生自由朗读课文。
(2)指名试着概括。
三、检测导结
本文是一则()故事,课文主要写了()对()的嘱咐产生不同的(和(),结果他们的()也各不相同。
1、学生根据提示试着回答。
2、集体回答。
结束语:蒲公英为什么会有不同的命运呢?我们下节课继续学习。
板书设计:
8、蒲 公 英
童话故事)
绒 球 降