三年级语文《蒲公英》第二课时教学设计

第一篇：三年级语文《蒲公英》第二课时教学设计

教学目标：

1，正确，流利，情感地阅读文本。

2，理解文中的关键词问，理解文字内容。

3，知道如何面对新的选择，必须有明确的目标，从事实上寻求真相，不要被表面现象所困惑，没有不现实的幻想。

教学重点：了解太阳父亲话语的深刻内涵。

难以教：明白什么是表面现象，什么是不现实的想法。

教学方法：课程教学方法试用教学方法模拟教学方法

研究方法：

教学准备：对两首诗的选择，对蒲公英的一些图片和文字，教学过程

首先，导致选择主题。

1，对话引用诗歌：每天前语言，我们必须读一些诗歌和短语，以丰富我们的词汇积累，用诗歌和短语营养我们的身体和心灵。今天，在课前，老师想听到你读这样的诗。你是否愿意？事实上，阅读是一种能力，是用语言表达情感的一种方式。问你，怎么读一首诗？（音调，句子通，美丽的语气，美丽的心情）。2，生产诗歌的选择

选择

你为什么选择蓝天？

一世 问母亲，母亲笑了，没有回答。

为什么鱼选择池塘？

我问我叔叔，叔叔笑了，说我很蠢。

为什么星星选择夜空？

我问我的父亲，爸爸笑了，让我观察。

为什么幼苗选择地球？

我问阿姨，阿姨笑了，让我想想。

我真的很想知道

这些选择是为什么？

3，谈到课程：是啊，这些选择是为什么？现在，让我们充满好奇心，怀疑我，继续进入蒲公英定居的故事，找到答案。请与老师写主题。4，看语言培训。

当冬天和早春，蒲公英的花开。看看屏幕：你觉得这是什么蒲公英：（）蒲公英。（提示：颜色，状态，香味，手感）

5，阅读主题：学生，享受美丽的蒲公英后，我想听听你读的感觉的标题。（评价：美丽的蒲公英，美丽的蒲公英，这是美丽的蒲公英。）

二，学习蒲公英的故事 1，观察图片变化：

同学，等等 6，生产太阳父亲的话。同学，一起阅读，阅读边思想：太阳在公众中的意义。

孩子们记得，不要掉在表面上（附近：外观，外观;反：内在，真实）闪闪发光的地方，就是沙漠。不要被花束（迷恋，怀疑，诱惑，混乱，欺骗，欺骗），那是湖的混淆。只有黝黑的土壤，是你成长你的根的地方。

7，这段经文非常重要，要了解它估计有一些困难，你没有信心克服这个困难？

生产形式：

地点

沙漠

湖

泥

表面特性※

闪闪发光

银花开花 Swarthy 太阳的态度

不要

不要

只要这是真的太高兴了。（没有快乐，不能被表面现象迷惑。）

2，在哪里可以给我带来欢乐？（这个想法不实用）

谢谢你的建议，你是有道理的，我不能被表面现象迷惑。作为种子，不能有丰富的快乐和其他不切实际的想法。我是种子，长根叶，开花的结果是我的责任，是我最好的选择！

（10），但是，这个小种子的文本，他们知道这些啊！他们不喜欢我学习，要求你有知识的人。虽然太阳父亲告诉他们。后来，他们仍然与他们的梦想一起飞翔，而他们的命运到底怎么样？我们 去看看吧。

在第二年的春天，落在沙漠上的蒲公英种子已经死了;落在湖上的种子早就淹没了，只有落在土地上的种子兴旺，他们在金色的阳光下竞争，地球装饰更美丽。至

读书中的词，在书中用表中指定的符号标出相应的内容。

①，种子在沙漠结束是什么？（黑板：干死）

什么是种子结束在湖？（黑板：淹死）

什么是种子结束在土壤？（黑板：竞争开放）

②，这是蒲公英在土壤中的生长，看看它们怎么样？（健康）是蓬勃发展。再看，一，二。打开。这是竞争开放。

真的很高兴这些蓬勃发展的蒲公英，让我们赞美的声音。

三，思考：选择生活

1，学生，这是蒲公英种子定居的故事。轻轻地关闭教科书，让我们再次这首诗。

选择

你为什么选择蓝天？我为我的母亲回答：

我问我的母亲，只有蓝天，母亲笑了，没有回答。白云可以用生命的活力发光。为什么鱼选择池塘？我回答我叔叔：

我问我叔叔，只有池塘养料，叔叔笑了，说我很蠢。鱼有生命的源泉。

为什么星星选择夜空？我回答我的父亲：

我问我的父亲，只有在夜空的背景下，爸爸笑了，让我观察。星星可以闪耀。

为什么幼苗选择地球？我回答阿姨：

我问阿姨，只有在地球的拥抱，阿姨笑了，让我想想。树苗可以生根。

我真的想让我告诉你，这些选择是为什么？所有选项，要生存，以求成长。

事实上，生活中，我们也面临着这种或那种选择，学会面对，学习选择，我想这是出于今天的教室我们真正收获。

2，最后，我给学生这样的一首诗，请学生用理解的文字和思维来读这个选择，用它来结束我们今天的生活，成长教室。选择

金总是闪光，但闪光并不是全部金，不要让闪光灯欺骗眼睛。但银花不是都快乐，不要让银花欺骗心灵。

虽然土壤很黑，但他充满了营养和水，是圣地的生长的种子。

树选择土地，有一个强大的身体。

鱼选择河，只有翻筋斗的生命。

只有自己选择，是最好的选择。

只选择自己，只有明天的发展。

湖银花开花，

第二篇：三年级语文《蒲公英》第二课时教学设计

三年级语文《蒲公英》第二课时教学设计

三年级语文《蒲公英》第二课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解文中关键词语“嘱咐”，理解课文内容。

3、懂得面对新的选择，有要头脑清醒，实事求是，不要被表面现象所迷惑，不要有不切合实际的幻想。

教学重点：理解太阳公公话语的深刻内涵。

教学难点：明白什么是表面现象，什么是不切合实际的想法。

教学方法：主题教学法 尝试教学法 模拟教学法

学习方法：

教学准备：关于选择的小诗两首，关于蒲公英的一些图片和文字、教学过程

一、引出关于“选择”的话题。

1、谈话引诗：每天语文课前，我们都要朗读一些诗词佳句，以此来丰富我们的词汇积累，用诗词佳句来营养我们的身心。今天课前，老师想听听你们朗读这样一首诗歌。愿意吗？其实朗读是一种能力，是一种用声音表达情感的方式。问问你，怎样读好一首诗歌？（音准，句通，语气优美，意境优美。）

2、出示关于“选择”的诗歌

选择

白云为什么选择蓝天？

我问妈妈，妈妈笑了笑没有回答。

鱼儿为什么选择池塘？

我问叔叔，叔叔笑了笑说我真傻。

星星为什么选择夜空？

我问爸爸，爸爸笑了笑让我观察。

树苗为什么选择大地？

我问阿姨，阿姨笑了笑让我思考。

我真想知道

这些选择，都是为了什么？

3、谈话入课：是啊，这些选择都是为了什么？现在，让我们带着诗歌中这位充满好奇与疑问的“我”，继续走进蒲公英安家的故事里去寻找答案。请跟老师一起写课题。

4、看图语言训练。

每当冬末春初的时候，蒲公英的花就开了。请看屏幕：你认为这是什么样的蒲公英：（）的蒲公英。（提示：颜色、状态、香味、感受）

5、美读课题：同学们，欣赏过美丽的蒲公英之后，我愿意听到你们再读题目的感觉。（评价：一株美丽的蒲公英，一片美丽的蒲公英，这才是满地美丽的蒲公英。）

二、学习蒲公英安家的故事

1、观察图片的变化：

同学们，等蒲公英花期过后，金黄的花瓣就慢慢落了。这就是曾经长花瓣的地方，就叫花托。等花瓣完全落完以后，光秃秃的花托上就会长出这样的东西，你看看这像什么？（绒球）（词卡）什么样的绒球？（）的绒球。知道这绒球是什么吗？（种子）

这绒球不但可爱，还会变身呢！你看，一阵风儿吹来，这绒球变了，变成了这么一群小精灵，说说他们又像什么？（降落伞、撑开的降落伞、一把把撑开的降落伞）

【大屏出示首段】

2、刚才，我们观察发现的这些其实是课文第一自然段要告诉我们的内容。请带着我们的观察发现和感受读读课文吧。（配乐）

3、采访你，这自由自在，随风飘荡的小降落伞是什么？（一颗颗蒲公英的种子）他们随风飘荡，要去干什么？（安家，传播种子）

4、飘呀飘呀，就在这时，他们遇到了生命里的一个最重要的人，想知道是谁吗？

5、自由读第二自然段，边读边思考，小蒲公英的种子遇到了谁？他告诉了蒲公英种子什么？找出文中具体语句来回答。

6、出示太阳公公的话。同学们，一起来读，边读边想：太阳公公话中之意。

孩子们记住，别落在表面（近：外表、表象；反：内在、实质）上金光闪闪的地方，那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑（迷恋、疑惑、诱惑、迷茫、诱骗、欺骗），那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。

7、这段话非常重要，理解起来估计有一定的困难，你们有没有信心克服这一困难？

出示表格：

地方 △

沙漠

湖泊

泥土

表面特点 ※ 金光闪闪

银花朵朵

黑黝黝

太阳态度 ●

别

也不要

只有---才---

种子结局 ○

干死

淹死

竞相开放

要求：默读这段话，用表格内规定的符号，在书上标出相应的内容。

8、学习中交流，交流中点拨：

图文结合认识沙漠、湖泊，理解太阳公公的话。

汇报：太阳公公提出的第一个地方是（板书：沙漠）

（1）、我们一起看图，认识一下沙漠。

这是阳光照耀下的沙漠，看上去怎么样？处处闪着金光，所以太阳公公说，沙漠是？（金光闪闪）这样的沙漠还能用哪些词来描绘？（金光灿灿、闪闪发光）。用上其中的一个词赞美沙漠。

这么漂亮的沙漠，太阳公公却对小种子说：（出示）“孩子们记住，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠。”为什么？（我知道，虽然金光闪闪，但全是沙子，里面很干，很热，没有种子所需要的水和营养，热死，干死。）

师引：所以太阳公公说：“孩子们记住，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠。”（板书：别）

汇报：太阳公公提出的第二个地方是？（板书：湖泊）

（2）一起看图：这就是阳光照耀下的湖面。太阳公公用那个词来描绘这样的湖面的？（银花朵朵）你认为这样的湖面还可以用哪个词来说？（波光粼粼、银光闪闪）

湖面也这么美丽，课太阳公公却说，“也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。”这又是为什么呢？（虽然银花朵朵，很美丽，可全是水，小种子在水里时间长了，就会发涨，烂掉，也不能顺利成长。）

师读：所以太阳公公说：也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。（板书：也不要）

那太阳公公认为小种子应该去什么地方？（板书：泥土）这就是太阳公公提出的第三个地方。泥土看上去是什么样的？（板书：黑黝黝）

（3）、一起看图，这就是黑黝黝的泥土，看上去那么平凡，甚至有些难看，而太阳公公却说，“只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。”说说为什么。

（4）、是啊，正因为这些，所以太阳公公说：只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。（板书：只有---才---）

（5）、（出示太阳公公的话）让我们一起来完整地读读太阳公公的话。注意要读出沙漠、湖泊、泥土的特点，同时也要读出太阳公公的态度。（指板书说提示语）

（6）、评：读得真好！（关键字加红）这些词都读到位了。这就是太阳公公给将要安家的小蒲公英种子的嘱咐。（词卡：嘱咐）

（7）生活中，我们的身边其实也常常有这样的嘱咐。例如：

A、妈妈亲切嘱咐我，过马路时，不能（横穿马路），不能（闯红灯），要（走人行横道线）。

B、老师亲切嘱咐我，课堂上，不能（做小动作），也不能（和同学说悄悄话），要（认真听讲，积极思考）。

比较“嘱咐“一词的用法：长辈对晚辈强调的一些经验性的话语。理解妈妈和老师的嘱咐了吗？也希望你们一定要记住“嘱”咐一词的用法和写法。

（8）、那文中的长辈太阳公公对小蒲公英种子的嘱咐，小蒲公英种子听明白了吗？咱们一起听一听，面对太阳公公的嘱咐。引读：小降落伞大声答道

【出示：小降落伞大声答道：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”】

指名读：

a、太阳公公的耳朵不好使，所以还不够大声。

b、语气还不够坚定，太阳公公怎么能够放心呢？

说着，他们就向着黑黝黝的泥土飞去了。出示：可有两颗小种子却不这样想。

A、联系前面的话，说说不这样想是不怎么想？

B、嘴上说到泥土中去生长，心里却不想去泥土中生长。我们把这种意思用一个成语概括，就是（口是心非）

语言训练：把这个成语送到这个句子中去，就是，这真是两颗（）的小种子。

（9）、他们不这样想，又是怎样想的呢？默读，划出他们的想法和做法。

①、【出示：一颗种子望了望下面的大地说：“这黑黑的泥土有什么意思！（变换句式，什么地方有意思？）瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”】

A、这颗小种子心里想什么呢？（没意思，想发财）

B、他认为哪里可以实现他发财的愿望。为什么？（金光闪闪）

C、所以，看着金光闪闪的沙漠，他似乎看到了？（自己变成了百万富翁，如何躺在宝物上）

引：所以他肯定而又兴奋地说

接：瞧，那金光闪闪---------

拓展：人常说是金子总会闪光，而这里闪光的却是阳光下的沙漠。所以有句名言这样说：是金子总会闪光，而闪光的并不都是金子。

②、原来这棵小种子对财宝充满了向往，怪不得看着金光闪闪的沙漠这么开心。另一颗种子又是怎样想的呢？

【出示：这波光粼粼的湖面，一定能带给我欢乐！】

A、这颗小种子想得到什么？（欢乐）

B、哦，原来这颗小种子想得到欢乐。他认为什么地方充满了欢乐？所以，看着波光粼粼的湖面，他也许会想，我可以不停地在浪花上跳舞，听浪花唱歌，多开心啊！

他还会想到什么欢乐？（能和小鱼玩耍，多欢乐呀。能喝足清水，多舒服啊。）引：所以，想到这里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！”

猜想结果：就这样，一颗小种子怀着对财宝的向往，向沙漠飞走了。另一颗小种子怀着对欢乐的期待，向着湖泊飞去了。同学们，根据你对湖泊、沙漠、泥土和种子的理解，你能预知一下他们的结局吗？你愿意 看到这样的结局吗？（表格板书：结局）那假如此刻老师就是那颗想飞到沙漠或者湖泊的小蒲公英种子，你会劝劝我吗？（会）

师角色扮演小种子，学生劝。（形象感知：表面，不切实际的想法、不适合你生长。）

师：去沙漠

1、都说金子会闪光，那边金光闪闪，一定是金子，我要赶快飞，拥有金子，我就会发财。（没有金子，理解不能被表面现象迷惑）

2、去别的地方发财，你能告诉我去什么地方哪里可以让我发财。（理解不能有不切实际的想法）

去湖泊：

1、我到湖泊里去，我一定会拥有快乐，我可以----那真是太幸福了。（没有欢乐，不能被表面现象迷惑。）

2、什么地方可以带给我欢乐？（想法不实际）

谢谢你们的劝告，你们讲的有道理，我不能被表面现象所迷惑。作为种子，也不能有发财和享乐等不切实际的想法。我是种子，生根长叶，开花结果才是我的本分，才是我最好的选择！

（10）、然而，文中的这群小种子，他们那里知道这些啊！他们也不像我一样知道学习和向你们这些有知识的人询问。虽然太阳公公嘱咐过他们。后来她们还是怀着各自的梦想飞走了，那他们的命运到底如何呢？我们一起去看看吧。

【出示：第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英种子早已干死；落在湖泊里的种子早已淹死，只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金光灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点的更加美好。】

默读这段话，在书上用表格内规定的符号标出相应的内容。

①、落在沙漠里的种子结局是？（板书：干死）

落在湖泊里的种子结局是？（板书：淹死）

落在泥土里的种子结局是？（板书：竞相开放）②、这就是在泥土中生长的蒲公英，看看它们长得怎么样？（健康）这就是茁壮成长。再看，一朵，两朵。都开了。这就是竞相开放。

真为这些茁壮成长的蒲公英感到高兴，让我们用声音来赞美。

三、思考：关于人生的选择

1、同学们，这就是蒲公英种子安家的故事。轻轻合上课本，让我们再这首诗。

选择

白云为什么选择蓝天？

我问妈妈，妈妈笑了笑没有回答。

鱼儿为什么选择池塘？

我问叔叔，叔叔笑了笑说我真傻。

星星为什么选择夜空？

我问爸爸，爸爸笑了笑让我观察。

树苗为什么选择大地？

我问阿姨，阿姨笑了笑让我思考。

我真想知道 我替妈妈来回答： 只有蓝天的陪伴，白云才能焕发出生命的活力。我替叔叔来回答： 只有池塘的滋养，鱼儿才有生命的源泉。我替爸爸来回答： 只有在夜空的背景下，星星才能闪闪发光。我替阿姨来回答： 只有在大地的怀抱中，树苗才能生根发芽。让我告诉你，这些选择，都是为了什么？ 所有的选择，都是为了生存，为了成长。

其实生活中，我们也处处面临着这样或那样的选择，学会面对，学会选择，我想这才是走出今天的课堂我们真正的收获。

2、最后，我送给同学们这样一首诗歌，请同学们带着对课文的理解和思考来朗读这首《选择》，用它来结束我们今天生命得到成长的课堂。

选择

金子总会闪光，但闪光的并不都是金子，别让闪光欺骗了眼睛。

湖面银花朵朵，但银花里并不都是欢乐，别让银花欺骗了心灵。

泥土虽然黝黑，但他满含着营养和水分，才是种子成长的圣地。

大树选择了土地，才有了茁壮的身躯。

鱼儿选择了江河，才有了生命的翻腾。

只有适合自己的选择，才是最好的选择。

只有选择适合自己的，才有发展的明天。

四、作业：把故事中的道理讲给爸爸妈妈听

第三篇：《蒲公英》第二课时教学设计

《蒲公英》第二课时教学设计

梁垛镇小学 陈如琴

教材分析：

本文是一则童话故事，通过蒲公英种子选择不同环境生长的故事，告诫孩子们要学会听从长辈的忠告，不能被事物的表象所迷惑。教学目标：

1、读好人物对话，理解人物的心理活动。

2、学会抓住重点词语复述课文。

3、通过对课文的学习，理解不要被表象所迷惑，学会抵制诱惑。教学重点：

1、读好对话。

2、学会抓住重点词语复述课文。教学过程：

一、创设意境，导入新课

1、谈话

2、播放动画，教师有感情地朗读课文第一自然段

3、揭题（学生跟着板书课题，齐读）

二、亲切嘱咐，感受关心

过渡：种子们正在快乐的随风飘荡，太阳公公看见了，亲切地对种子们说什么了？

1、我们也来听听太阳公公的话，想想告诉蒲公英什么了？ 男生放声读，想想太阳公公告诉种子们什么了？

3、交流。

（1）别落在沙漠里。

师：让我们一起去看看沙漠是怎样的？出示沙漠图，说话，“这里的沙漠，多么

。” 板书：金光闪闪

师：这里金光闪闪的，像有许多的金子，多么吸引人那！可是那是沙漠，不能 去。

（2）不要被湖泊迷惑。我们再去看看湖泊是怎样的？出示图

说话，“这里的湖泊

，多么

。”指导朗读。板书：银花朵朵

师：这里银花朵朵，多漂亮那！可是太阳公公说那是湖泊，不要被它迷惑了。

（3）泥土才是生根长叶的地方。

师：太阳公公告诉种子们什么才是它们生长的地方？

电脑出示图，说话，“这里的泥土

，多么

。”

师：这里黑黝黝的很难看，却是很肥沃，能让种子生根长叶。

4、师：太阳公公告诉蒲公英的种子不要到沙漠和湖泊里，而要到泥土里才能生 根长叶，这就是太阳公公对种子们的“嘱咐”。师：你能用“嘱咐”说话吗？

5、师：太阳公公多么关心种子们那，你愿意学学太阳公公来亲切地嘱咐一下种 子吗？先自己学，再指名读。

三、同样的关心，不同的想法

过渡：听了太阳公公的话，大多数的种子们决定到泥土中生长，（齐读）可是有两棵种子却不这么想，它们是怎么说的呢？

1、快速默读第三自然段，划出两颗种子的话。

2、交流。

（1）一颗种子怎么想的？出示句子指名读。（用自己的话来说说）

指导朗读。读出瞧不起人，异想天开的语气。（2）另一颗种子怎么想的？

电脑出示句子指名读。（用自己的话来说说）指导朗读。得意的语气。指名读，齐读。

3、分角色朗读课文第二和第三自然段。

4、如果你是太阳公公，看到这两颗种子想到沙漠和湖泊里去时，会怎么劝？

四、不同的选择，有不同的命运

1、过渡：可是，这两颗种子没听太阳公公的劝告，还是飞到了沙漠和湖泊里了。

又一年春天来了，我们一起去看看种子们怎们样了？(齐读)

2、“落在沙漠里的蒲公英种子早已——”生接

板书：干死 “落在湖泊里的种子早已——”生接

板书：淹死 “只有落在泥土里的种子——”生接

板书：茁壮成长

3、想象说话，引出寓言。

师：假如你是那两颗种子，快要干死淹死时，你会想些什么？说些什么呢？

4、师小结：对呀，我们看事情不能被漂亮的外表所迷惑，同时也应该听长辈们 的正确指导。

五、抓住重点词语，学会复述故事、1、出示重点词语，学生自己先练习

2、指名复述

六、布置作业

把这个故事生动地讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

沙漠

金光闪闪

干死

蒲公英

湖泊

波光粼粼

淹死

不被表面的美丽所迷惑

泥土

黑黝黝

成长

教学反思：

陶行知指出：“真正的教育必须培养出能思考、会创造的人。”三年级的孩子是一群想象力丰富，活泼好动的孩子。如果用照搬课文，深讲道理的方式，孩子是无法认真聆听的。因此，我通过读书入境，情景中明事理的方法，让孩子成为了蒲公英中的一员，让他们和蒲公英们一起飞翔，一起思考。我鼓励学生讲出自己的真实感受和看法，做出自己的判断。我将学生置身于主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了有趣的解读，对蒲公英作了生动的演绎。在课堂上，学生体验着成功的喜悦，快乐地说着，快乐地学着。此时的阅读，成了学生自主化的行为，而深奥的道理也在快乐之中简单地被学生所领悟。

学习《蒲公英》过程中创设的情境，有趣，活泼，学生在角色扮演的同时，历练了自

己的口语表达，而入境的朗读，让学生在读中受到情感的熏陶。不过，在教学时如果能采用更活跃、更有效的朗读方式，相信会更好。

第四篇：《蒲公英》第二课时教学设计(简)

教学设计 蒲公英（第二课时）

昆明市普吉小学 李婷

教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。学会本课9个生字，绿线中的2个字只识不写，认识多音字“泊”。理解由生字组成的词语。会用“嘱咐”造句。通过朗读感悟，理解课文内容。通过情境体验，体会文中蕴含的道理。明白做事要实事求是、脚踏实地，不要被表面现象迷惑。教学重点：

通过对课文的朗读及感悟来理解课文。教学重点：

在朗读课文和理解课文内容的基础之上，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。

教学准备：多媒体课件，学生预习课文 教学时间：2课时

第一课时（略）

目标: 1 正确、流利地朗读课文。学习并理解生字词。了解课文内容，知道课文谢了什么。过程：

一、导入揭题 多媒体出示：花瓣落了，花托上长出了洁白的小绒球。师：同学们，这是什么植物，你知道吗？板书课题8.蒲公英 师生交流介绍蒲公英。

二、初读感知

1.自由读课文，多媒体出示自读要求如下：（指名读出自读要求）（1）画出生字词，读谁生字字音；（2）读顺句子，难读的句子多读几遍；（3）标出自然段序号。

2.检查自读情况：

（1）多媒体出示生字词，指名带读生字词。（注意多音字“泊”及“黝、翁、粼、嘱咐”的读音）（2）指导读长句子。（3）这篇课文共有几个自然段？指名分段朗读课文。了解课文内容

（1）每段写了什么？（2）学习第一自然段，知道“小降落伞”指什么？

三、学习并书写生字

第二课时 目标：

1、熟读课文的基础上，通过朗读理解课文内容，学会用“嘱咐”造句。

2、通过情境体验，体会文中蕴含的道理。明白做事要实事求是、脚踏实地，不要被表面现象迷惑。过程：

一、创设意境 导入新课

学习第一段（1自然段）

1上节课我们认识了一位好朋友它是？（齐读课题）现在就让我们进入蒲公英的世界吧。（播放）蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。感觉怎么样？相信你们一定能把它的美读出来。

二、情景体验 明白道理

（一）学习第二段（第2、3自然段）过渡：你们想不想成为一颗自由自在无忧无虑的种子？好，现在你们就是一颗颗蒲公英种子了，让我们在风婆婆的帮助下一起出发吧！我们乘着风儿在蓝天白云下飞了起来。哦，你飞起来了，它也飞起来了，我们无忧无虑，自由自在地飞着，飞呀飞呀，越飞越远，越飞越高，飞过小河，飞过森林，飞过山岗„„这时，我们往下一看，看到了什么呀？你想到哪里安家呀？为什么？ 哟，大地可真美呀！我们去找新的家了，心里可高兴了！咦，大家抬起头来看看，谁呀？一起和太阳公公打个招呼吧！太阳公公送来了亲切的嘱咐。自己读读课文，把太阳公公说的话划下来读一读，你明白了什么？ 谁来当太阳公公嘱咐一下。（读）现实生活中你还听到过什么样的嘱咐？ 怎样读呢？指导读出太阳公公的语气。（带头饰读，指名读，齐读）

填： 妈妈要出门，嘱咐我。老师常常亲切的嘱咐我们。小蒲公英种子们，现在你们听了太阳公公的嘱咐，想到哪儿去安家呀？齐声回答（3自然段）。抓住“两个感叹号”“一定”读出决心。6 是不是所有种子都想你们一样到黑黝黝的泥土中安家了呢？默读3段说发现。引导说出“两颗种子”怎么说、怎么做的。朗读体会：自以为是、得意。小蒲公英种子们，看到这两位小伙伴一颗向沙漠飞去了，一颗向湖泊飞去了，你有什么想法？赶快劝劝它们呀！

（二）学习第三段（4自然段）

可是，这两颗种子不听我们的劝告，还是朝着沙漠，朝着湖泊飞去了。它们会看到什么，又是怎么想的，怎么说的，结果又是怎样的呢？请你选择其中的一个，张开想象的翅膀，表演出来。自导自演，先排练一下。指名演一演。采访：生命垂危时你想说什么？ 3 小结。理解“竞相开放”，齐读最后自然段。三 总结全文 内化感悟

你们瞧，谁又来了？打个招呼吧！小蒲公英们，你们好！你们开得真漂亮，把大地打扮得更加美丽了，我真为你们感到高兴！咦，你们怎么少了两个小伙伴？（学生对答）看来，你们的选择不一样，结果也不一样，记住：不要被表面现象迷惑。四 拓展作业 升华创生

同学们，落在泥土中的蒲公英的种子茁壮成长，它们在阳光下竞相开放。到了秋天，它们也有了自己的种子，当上了蒲公英妈妈。当她们的孩子即将出发时，她们会对自己的孩子说些什么呢？请你来当一回蒲公英妈妈，写几句嘱咐的话给孩子。板书设计：

8、蒲公英

沙漠（图）湖泊（图）泥土（图）

干死 淹死 竞相开放

2012年9月18日

第五篇：三年级《蒲公英》第一课时教学设计

三年级《蒲公英》第一课时教学设计

三年级《蒲公英》第一课时教学设计

学习目标：

1、结合预习学会本课10个生字，运用多种方法理解由生字组成的新词和难理解的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、理清课文脉络，能大致说说课文的主要内容。

教学重点：

1、结合预习学会本课9个生字，运用多种方法理解由生字组成的新词和难理解的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

教学难点：

理清课文脉络，能大致说说课文的主要内容。

教具准备：幻灯片

教学过程：

一、激情导课

同学们，今天我们学习的课文是《蒲公英》，大家见过蒲公英吗?通过课前预习，大家一定对蒲公英有所了解，谁来交流一下？（学生交流蒲公英的资料）文中的蒲公英不光会说话，还有自己的想法，这样的课文叫----（生答：童话故事 教师板书）

二、民主导学

1、任务呈现

（一）任务

一、读通课文 学习字词

学习方法：（1）同桌互读课文，相互正音，努力读准字音，读通句子，（2）遇到长句子或难读的字词要多读几遍，争取读顺全文。

2、自主学习

学生同桌互读课文，相互正音。

3、结果反馈

（1）学习二三类生字词

pō qiáo wēng yǒu lín

湖 泊 瞧 富 翁 黑 黝 黝 波光粼粼

A、指名领读，集体纠正字音。

B、齐读。

（2）出示一类生字词，强调生活识字。

róng qiú jiàng zhǔ fù mò huò ní fù

绒 球 降 落伞 嘱 咐 沙 漠 迷 惑 泥 土 富 翁

A、课外书中认识 B、玩具店等场所 C、教师提倡留心生活，在生活中识字，扩大识字面。

（3）小组接龙领读一类生字词

róng qiú jiàng zhǔ fù mò huò ní fù

绒 球 降 落伞 嘱 咐 沙 漠 迷 惑 泥 土 富 翁

教师过渡：现在老师把这些生字放回课文你还能读准它们，认清它们吗？

4、任务呈现

（二）教师口述：通过昨晚的预习，我们来检测一下大家朗读课文的情况。

（1）指名朗读第一自然段，随文识字学词。

① 在读通读顺方面进行纠正，并指导长句子的停顿，然后齐声朗读。

一阵风吹过，那可爱的绒球／就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下／随风飘荡。

② 学习生字“绒”“球”“降”

A、学生强调“绒”字右半部分字形（教师范写），并理解“绒球”（看图或联系生活进行理解）

B、学生强调“降”字右下角笔画（教师范写），并理解“降落伞”，通过找“降”的反义词“升”加强对“降”的理解。

C、描红“绒”“球”“降”这三个生字。

（2）指名朗读第二自然段，随文识字学词。

① 在读通读顺方面进行纠正，然后齐声朗读。

②学习生字“嘱咐”“漠”“泥”“惑”“泊”

A、学生用查字典的方法理解“嘱咐”，教师引导文中谁亲切地嘱咐谁？生活中谁又亲切地嘱咐过你什么呢？（引导学生用“嘱咐”说话，加强对词语的理解）

B、通过字形的比较学习“漠”“泥”。

让学生观察“漠”“泥”这两个字的相似点都是 “氵”，“漠”的右半部分“莫”表示“不”“没有”，那么“氵”和“莫”组合表示什么呢？（生答：没有水）没有水，缺少水是什么地方呢？（学生齐答：沙漠）“泥”的右半部分“尼”表示“亲近、亲和”，那么“氵”和“尼”合起来表示水与土的合成物，什么呢？（学生答：“泥”）

C、“惑”字的学习。（扩词；学生通过找近义词、查字典、造句等多种方法理解“迷惑”）

D、多音字“泊”的学习。

湖泊（）枫桥夜泊（）泊（）车

血泊（）水泊（）梁山

（3）指名朗读第三自然段，随文识字学词。

① 指名朗读第三自然段。

② 学习生字“富”

A、学生联系生活用自己话理解“百万富翁”。

B、出示字，引入《说文解字》中对“富”的解释，培养识字兴趣，传承汉字文化。

师：“宀”指“场所”、“房屋”，也可以理解为一个家庭。

“畐”本义为“充满”，“宀”与“畐”联合起来表示什么？ 你认为一个家庭应该充满什么呢？（生答 ：金钱、家具、食物等）

师：“田”代表什么？（生答：田地、土地）我国古代劳动人民以农业为生，田越多家庭越„„?（生：越富有）

“口”字代表“人口”，人口越多，劳动力越足，家庭越兴旺。

“一”横表示田越多人越多，家庭越安稳，越富足。

（4）齐读第三自然段。

5、任务呈现

（三）再读课文，了解大意。

学习方法： 自由朗读课文，边读边想课文讲的是什么？试着用一句话简单地概括。

（1）学生自由朗读课文。

（2）指名试着概括。

三、检测导结

本文是一则（）故事，课文主要写了（）对（）的嘱咐产生不同的（和（），结果他们的（）也各不相同。

1、学生根据提示试着回答。

2、集体回答。

结束语：蒲公英为什么会有不同的命运呢？我们下节课继续学习。

板书设计：

8、蒲 公 英

童话故事）

绒 球 降