三年级语文《蚂蚁的救助》第二课时教学设计

第一篇：三年级语文《蚂蚁的救助》第二课时教学设计

蚂蚁的救助（第二课时）

教学三维目的：

1、知识与能力：

（1）朗读课文，学习课文内容，体会文章表达的思想感情。（2）在朗读课文中体会作者的感情。（3）体会蚂蚁的精神品质。

2、过程与方法：

（1）通过学习课文、理解课文、体会文中重点句子的含义，体会蚂蚁的精神品质。（2）通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。

3、情感、态度与价值观：

通过本课教学，激发学生保护动物的情感，让学生从小养成热爱大自然、保护大自然的思想感情，同时教育学生应该向蚂蚁学习这种助人为乐的精神。教材分析：

1、教学重点：

通过学习课文、理解课文、体会文中重点句子的含义，体会蚂蚁的精神品质。

2、教学难点：

通过本课教学，激发学生保护动物的情感，教育学生应该向蚂蚁学习这种助人为乐的精神。

教具及点化教学手段： 多媒体课件 教学过程：

一、启发谈话

同学们，大家知道在我们的日常生活中，当别人遇到了困难，或者当别人处在危的时候我们应该怎么做吗？（想办法去帮忙别人）

同学们，那你们知道自然界的动物在同伴遇到危难的时候是怎样做的呢？它们是不是也会像人那样去向同伴伸出援助之手呢？今天，我们就一起来学习一篇新课文，看看动物是怎样相互救助的。

二、复习回顾

请你用自己的话说一说课文的主要内容。

三、学习课文第一部分

1、请学生朗读第一部分。

2、思考：这几只黄蚂蚁为什们会落难？

3、学生汇报

4、蚂蚁浮在水面上的感受是怎样的呢？（体会“挣扎”的含义）

5、两只落难的黄蚂蚁又有什么感受呢？（体会“努力挣扎”的意思）

6、练习有感情地朗读。

四、学习课文的第二部分

1、默读课文第二部分。思考：蚂蚁是按照什么顺序救助同伴的？

2、学生汇报

3、在描写救助蚂蚁的段落中，哪些语句让你难忘呢？

4、学生汇报。

五、学习课文第三部分

1、读了这个故事，你有什么感受呢？

2、学生汇报。

3、作者有什么感受？他又想到了什么呢？

4、默读课文第三部分并谈感受。

5、这种道德品质究竟是什么呢？

六、总结全文

1、有感情地朗读课文。

2、按照顺序说出蚂蚁是怎样救助自己的同伴的。从这件事情中，你体会到了什么？

七、布置作业：

1、完成同步练习册的第一课时

2、搜一搜班里助人为乐的好同学。教学反思：

1、先让学生整体感知课文，划分段落，然后直接切入重点段落，让学生找出重点语句进行分析理解。这样的流程条理清楚，结构上一目了然，重点也凸显出来了。

2、在学习蚂蚁救助过程中，让学生用上“先……接着……然后……最后……”等词语自己动口说说，明白什么是事情发展的顺序。因为这篇课文的中心是通过一些重点语句来体现作者对生命的尊重与关爱的，从而也让学生感到人与人之间要互相关爱，应懂得关心他人，危难之急互相帮助。

3、这是一个令人感动的故事。那么，在每一次的救助中，哪些词句体现出了这种感动呢？抓住“用力、挣扎、衔咬、触抚”等词语，让学生体会蚂蚁的无助，而这时施救者的举动是那么温暖人心，让人真正地感动，从而感悟到生命的美好。

第二篇：《蚂蚁和蝈蝈》第二课时教学设计

《蚂蚁和蝈蝈》第二课时教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过比较蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

3、在感悟课文的同时，对学生进行句式训练，培养学生观察、想象和说话能力。

4、培养学生乐于倾听、勇于发言的良好习惯，培养学生观察、想象和说话能力。

教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、朗读课题，直接导入课文

1、同学们，上节课我们认识了两个小动物，他们是谁呀？（齐读课题）

2、强调“蚂蚁”和“蝈蝈”的读音。（再读课题）

二、品读文本，感受蚂蚁的勤劳（学习第一自然段）

1、出示：夏天真热。指名读。齐读。

是呀，夏天真的很热，太阳像火一样，这就是骄阳似火 烈日炎炎 汗流浃背 大汗淋漓。

来，让我们一起再来感受夏天的炎热吧。齐读。

2、整体感知：天气这么热，不知道蚂蚁和蝈蝈在干什么呢？观察图画，用自己的话说说。读课文的第一自然段，找出相关语句。

3、出示：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

（1）你觉得小蚂蚁搬得累吗？自己读读这句话。（2）指导朗读：读出蚂蚁的辛苦、累。

（3）是呀，小蚂蚁搬得很累，汗都流出来了。用一个词表示就是“满头大汗”。

（4）读好“满头大汗”。指名读，齐读。

（5）小蚂蚁背呀、拉呀，有没有偷懒的，谁来读好这个词？“个个满头大汗”。

4、同学们想一想：小蚂蚁除了用“背、拉”的方法，还会用什么方法搬粮食呢？（推、抱、扛、抬、顶、举、咬、拖„„）交流。（动作演示）

5、是呀，小蚂蚁非常辛苦，天气这么热，还在卖力地搬粮食，你觉得这是一群怎样的小蚂蚁？

6、小蚂蚁真勇敢，真勤劳呀！用我们最美的读书声来夸夸这群小蚂蚁吧。

三、品读文本，感受蝈蝈的懒惰（学习第二自然段）

1、小蚂蚁在烈日下起劲地搬粮食，干得热火朝天，蝈蝈们在干什么呢? 自读第二自然段，找出相关语句。

出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

想象一下，蝈蝈们除了唱歌，睡觉，还可以自由自在地干什么？

2、对比总结，引导用“有的„有的„”句式说说。

3、蝈蝈们的生活如此自由自在，怪不得在看到蚂蚁搬粮食的时候都笑蚂蚁是傻瓜。

（1）蝈蝈的笑是一种怎样的笑？（嘲笑，讥笑）

（2）蝈蝈会怎么笑话蚂蚁呢？ 可以加上你的动作和表情来说说。

（3）（出示：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。）让我们一起来读读这句话，读出蝈蝈嘲笑蚂蚁的语气。

4、在这么热的天气里，蝈蝈看见蚂蚁在搬粮食，不但嘲笑蚂蚁是傻瓜而且自己都躲到了大树下乘凉。你觉得这是几只怎样的蝈蝈？

5、让我们拿起书，摆好读书姿势一起读读这一自然段，一边读，一边想象蝈蝈自由自在的样子。

6、朗读比赛：同学们，同样是在夏天，蚂蚁和蝈蝈的表现是多么不同呀！请第一、二大组的同学做勤劳的蚂蚁，读第一自然段，第三、四组的同学做懒惰的蝈蝈，读第二自然段，比比哪一组读得棒。

四、文本对比，感受不同的生活（学习第三自然段）

1、时间过得真快，一转眼，冬天来到了。出示：冬天到了，西北风呼呼地刮起来了。指读、齐读。

2、这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈的生活又会是怎样的呢？看看图，用自己的话来说一说。

3、天气这么冷，出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。他们生活得怎么样？

4、此时的蝈蝈：

（1）你看到了什么？这时候他们会说些什么？出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。

（2）是呀，他们一点都不神气了。谁来读？指名读，齐读。真是一群可怜的蝈蝈呀！

5、合作朗读第三自然段：冬天，蚂蚁和蝈蝈的生活完全不同呀！老师读冬天的句子，男生读蚂蚁的句子，女生读蝈蝈的句子。

五、总结课文，揭示主题。学习跟课文内容有关的一首儿歌。

六、课外作业，延续语文的快乐

1、背诵课文。

2、故事大王我来当。

蚂蚁看到蝈蝈很可怜，就帮助了 他们。第二年的夏天很快又到来了，蚂蚁们又在搬粮食，几只蝈蝈看到了„„„„

板书设计：

蚂蚁和蝈蝈

夏 冬

搬粮食 满头大汗 蚂蚁图片 舒服过冬

乘凉 自由自在 蝈蝈图片 又冷又饿

第三篇：三年级语文《蒲公英》第二课时教学设计

教学目标：

1，正确，流利，情感地阅读文本。

2，理解文中的关键词问，理解文字内容。

3，知道如何面对新的选择，必须有明确的目标，从事实上寻求真相，不要被表面现象所困惑，没有不现实的幻想。

教学重点：了解太阳父亲话语的深刻内涵。

难以教：明白什么是表面现象，什么是不现实的想法。

教学方法：课程教学方法试用教学方法模拟教学方法

研究方法：

教学准备：对两首诗的选择，对蒲公英的一些图片和文字，教学过程

首先，导致选择主题。

1，对话引用诗歌：每天前语言，我们必须读一些诗歌和短语，以丰富我们的词汇积累，用诗歌和短语营养我们的身体和心灵。今天，在课前，老师想听到你读这样的诗。你是否愿意？事实上，阅读是一种能力，是用语言表达情感的一种方式。问你，怎么读一首诗？（音调，句子通，美丽的语气，美丽的心情）。2，生产诗歌的选择

选择

你为什么选择蓝天？

一世 问母亲，母亲笑了，没有回答。

为什么鱼选择池塘？

我问我叔叔，叔叔笑了，说我很蠢。

为什么星星选择夜空？

我问我的父亲，爸爸笑了，让我观察。

为什么幼苗选择地球？

我问阿姨，阿姨笑了，让我想想。

我真的很想知道

这些选择是为什么？

3，谈到课程：是啊，这些选择是为什么？现在，让我们充满好奇心，怀疑我，继续进入蒲公英定居的故事，找到答案。请与老师写主题。4，看语言培训。

当冬天和早春，蒲公英的花开。看看屏幕：你觉得这是什么蒲公英：（）蒲公英。（提示：颜色，状态，香味，手感）

5，阅读主题：学生，享受美丽的蒲公英后，我想听听你读的感觉的标题。（评价：美丽的蒲公英，美丽的蒲公英，这是美丽的蒲公英。）

二，学习蒲公英的故事 1，观察图片变化：

同学，等等 6，生产太阳父亲的话。同学，一起阅读，阅读边思想：太阳在公众中的意义。

孩子们记得，不要掉在表面上（附近：外观，外观;反：内在，真实）闪闪发光的地方，就是沙漠。不要被花束（迷恋，怀疑，诱惑，混乱，欺骗，欺骗），那是湖的混淆。只有黝黑的土壤，是你成长你的根的地方。

7，这段经文非常重要，要了解它估计有一些困难，你没有信心克服这个困难？

生产形式：

地点

沙漠

湖

泥

表面特性※

闪闪发光

银花开花 Swarthy 太阳的态度

不要

不要

只要这是真的太高兴了。（没有快乐，不能被表面现象迷惑。）

2，在哪里可以给我带来欢乐？（这个想法不实用）

谢谢你的建议，你是有道理的，我不能被表面现象迷惑。作为种子，不能有丰富的快乐和其他不切实际的想法。我是种子，长根叶，开花的结果是我的责任，是我最好的选择！

（10），但是，这个小种子的文本，他们知道这些啊！他们不喜欢我学习，要求你有知识的人。虽然太阳父亲告诉他们。后来，他们仍然与他们的梦想一起飞翔，而他们的命运到底怎么样？我们 去看看吧。

在第二年的春天，落在沙漠上的蒲公英种子已经死了;落在湖上的种子早就淹没了，只有落在土地上的种子兴旺，他们在金色的阳光下竞争，地球装饰更美丽。至

读书中的词，在书中用表中指定的符号标出相应的内容。

①，种子在沙漠结束是什么？（黑板：干死）

什么是种子结束在湖？（黑板：淹死）

什么是种子结束在土壤？（黑板：竞争开放）

②，这是蒲公英在土壤中的生长，看看它们怎么样？（健康）是蓬勃发展。再看，一，二。打开。这是竞争开放。

真的很高兴这些蓬勃发展的蒲公英，让我们赞美的声音。

三，思考：选择生活

1，学生，这是蒲公英种子定居的故事。轻轻地关闭教科书，让我们再次这首诗。

选择

你为什么选择蓝天？我为我的母亲回答：

我问我的母亲，只有蓝天，母亲笑了，没有回答。白云可以用生命的活力发光。为什么鱼选择池塘？我回答我叔叔：

我问我叔叔，只有池塘养料，叔叔笑了，说我很蠢。鱼有生命的源泉。

为什么星星选择夜空？我回答我的父亲：

我问我的父亲，只有在夜空的背景下，爸爸笑了，让我观察。星星可以闪耀。

为什么幼苗选择地球？我回答阿姨：

我问阿姨，只有在地球的拥抱，阿姨笑了，让我想想。树苗可以生根。

我真的想让我告诉你，这些选择是为什么？所有选项，要生存，以求成长。

事实上，生活中，我们也面临着这种或那种选择，学会面对，学习选择，我想这是出于今天的教室我们真正收获。

2，最后，我给学生这样的一首诗，请学生用理解的文字和思维来读这个选择，用它来结束我们今天的生活，成长教室。选择

金总是闪光，但闪光并不是全部金，不要让闪光灯欺骗眼睛。但银花不是都快乐，不要让银花欺骗心灵。

虽然土壤很黑，但他充满了营养和水，是圣地的生长的种子。

树选择土地，有一个强大的身体。

鱼选择河，只有翻筋斗的生命。

只有自己选择，是最好的选择。

只选择自己，只有明天的发展。

湖银花开花，

第四篇：三年级语文《蒲公英》第二课时教学设计

三年级语文《蒲公英》第二课时教学设计

三年级语文《蒲公英》第二课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解文中关键词语“嘱咐”，理解课文内容。

3、懂得面对新的选择，有要头脑清醒，实事求是，不要被表面现象所迷惑，不要有不切合实际的幻想。

教学重点：理解太阳公公话语的深刻内涵。

教学难点：明白什么是表面现象，什么是不切合实际的想法。

教学方法：主题教学法 尝试教学法 模拟教学法

学习方法：

教学准备：关于选择的小诗两首，关于蒲公英的一些图片和文字、教学过程

一、引出关于“选择”的话题。

1、谈话引诗：每天语文课前，我们都要朗读一些诗词佳句，以此来丰富我们的词汇积累，用诗词佳句来营养我们的身心。今天课前，老师想听听你们朗读这样一首诗歌。愿意吗？其实朗读是一种能力，是一种用声音表达情感的方式。问问你，怎样读好一首诗歌？（音准，句通，语气优美，意境优美。）

2、出示关于“选择”的诗歌

选择

白云为什么选择蓝天？

我问妈妈，妈妈笑了笑没有回答。

鱼儿为什么选择池塘？

我问叔叔，叔叔笑了笑说我真傻。

星星为什么选择夜空？

我问爸爸，爸爸笑了笑让我观察。

树苗为什么选择大地？

我问阿姨，阿姨笑了笑让我思考。

我真想知道

这些选择，都是为了什么？

3、谈话入课：是啊，这些选择都是为了什么？现在，让我们带着诗歌中这位充满好奇与疑问的“我”，继续走进蒲公英安家的故事里去寻找答案。请跟老师一起写课题。

4、看图语言训练。

每当冬末春初的时候，蒲公英的花就开了。请看屏幕：你认为这是什么样的蒲公英：（）的蒲公英。（提示：颜色、状态、香味、感受）

5、美读课题：同学们，欣赏过美丽的蒲公英之后，我愿意听到你们再读题目的感觉。（评价：一株美丽的蒲公英，一片美丽的蒲公英，这才是满地美丽的蒲公英。）

二、学习蒲公英安家的故事

1、观察图片的变化：

同学们，等蒲公英花期过后，金黄的花瓣就慢慢落了。这就是曾经长花瓣的地方，就叫花托。等花瓣完全落完以后，光秃秃的花托上就会长出这样的东西，你看看这像什么？（绒球）（词卡）什么样的绒球？（）的绒球。知道这绒球是什么吗？（种子）

这绒球不但可爱，还会变身呢！你看，一阵风儿吹来，这绒球变了，变成了这么一群小精灵，说说他们又像什么？（降落伞、撑开的降落伞、一把把撑开的降落伞）

【大屏出示首段】

2、刚才，我们观察发现的这些其实是课文第一自然段要告诉我们的内容。请带着我们的观察发现和感受读读课文吧。（配乐）

3、采访你，这自由自在，随风飘荡的小降落伞是什么？（一颗颗蒲公英的种子）他们随风飘荡，要去干什么？（安家，传播种子）

4、飘呀飘呀，就在这时，他们遇到了生命里的一个最重要的人，想知道是谁吗？

5、自由读第二自然段，边读边思考，小蒲公英的种子遇到了谁？他告诉了蒲公英种子什么？找出文中具体语句来回答。

6、出示太阳公公的话。同学们，一起来读，边读边想：太阳公公话中之意。

孩子们记住，别落在表面（近：外表、表象；反：内在、实质）上金光闪闪的地方，那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑（迷恋、疑惑、诱惑、迷茫、诱骗、欺骗），那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。

7、这段话非常重要，理解起来估计有一定的困难，你们有没有信心克服这一困难？

出示表格：

地方 △

沙漠

湖泊

泥土

表面特点 ※ 金光闪闪

银花朵朵

黑黝黝

太阳态度 ●

别

也不要

只有---才---

种子结局 ○

干死

淹死

竞相开放

要求：默读这段话，用表格内规定的符号，在书上标出相应的内容。

8、学习中交流，交流中点拨：

图文结合认识沙漠、湖泊，理解太阳公公的话。

汇报：太阳公公提出的第一个地方是（板书：沙漠）

（1）、我们一起看图，认识一下沙漠。

这是阳光照耀下的沙漠，看上去怎么样？处处闪着金光，所以太阳公公说，沙漠是？（金光闪闪）这样的沙漠还能用哪些词来描绘？（金光灿灿、闪闪发光）。用上其中的一个词赞美沙漠。

这么漂亮的沙漠，太阳公公却对小种子说：（出示）“孩子们记住，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠。”为什么？（我知道，虽然金光闪闪，但全是沙子，里面很干，很热，没有种子所需要的水和营养，热死，干死。）

师引：所以太阳公公说：“孩子们记住，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠。”（板书：别）

汇报：太阳公公提出的第二个地方是？（板书：湖泊）

（2）一起看图：这就是阳光照耀下的湖面。太阳公公用那个词来描绘这样的湖面的？（银花朵朵）你认为这样的湖面还可以用哪个词来说？（波光粼粼、银光闪闪）

湖面也这么美丽，课太阳公公却说，“也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。”这又是为什么呢？（虽然银花朵朵，很美丽，可全是水，小种子在水里时间长了，就会发涨，烂掉，也不能顺利成长。）

师读：所以太阳公公说：也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。（板书：也不要）

那太阳公公认为小种子应该去什么地方？（板书：泥土）这就是太阳公公提出的第三个地方。泥土看上去是什么样的？（板书：黑黝黝）

（3）、一起看图，这就是黑黝黝的泥土，看上去那么平凡，甚至有些难看，而太阳公公却说，“只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。”说说为什么。

（4）、是啊，正因为这些，所以太阳公公说：只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。（板书：只有---才---）

（5）、（出示太阳公公的话）让我们一起来完整地读读太阳公公的话。注意要读出沙漠、湖泊、泥土的特点，同时也要读出太阳公公的态度。（指板书说提示语）

（6）、评：读得真好！（关键字加红）这些词都读到位了。这就是太阳公公给将要安家的小蒲公英种子的嘱咐。（词卡：嘱咐）

（7）生活中，我们的身边其实也常常有这样的嘱咐。例如：

A、妈妈亲切嘱咐我，过马路时，不能（横穿马路），不能（闯红灯），要（走人行横道线）。

B、老师亲切嘱咐我，课堂上，不能（做小动作），也不能（和同学说悄悄话），要（认真听讲，积极思考）。

比较“嘱咐“一词的用法：长辈对晚辈强调的一些经验性的话语。理解妈妈和老师的嘱咐了吗？也希望你们一定要记住“嘱”咐一词的用法和写法。

（8）、那文中的长辈太阳公公对小蒲公英种子的嘱咐，小蒲公英种子听明白了吗？咱们一起听一听，面对太阳公公的嘱咐。引读：小降落伞大声答道

【出示：小降落伞大声答道：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”】

指名读：

a、太阳公公的耳朵不好使，所以还不够大声。

b、语气还不够坚定，太阳公公怎么能够放心呢？

说着，他们就向着黑黝黝的泥土飞去了。出示：可有两颗小种子却不这样想。

A、联系前面的话，说说不这样想是不怎么想？

B、嘴上说到泥土中去生长，心里却不想去泥土中生长。我们把这种意思用一个成语概括，就是（口是心非）

语言训练：把这个成语送到这个句子中去，就是，这真是两颗（）的小种子。

（9）、他们不这样想，又是怎样想的呢？默读，划出他们的想法和做法。

①、【出示：一颗种子望了望下面的大地说：“这黑黑的泥土有什么意思！（变换句式，什么地方有意思？）瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”】

A、这颗小种子心里想什么呢？（没意思，想发财）

B、他认为哪里可以实现他发财的愿望。为什么？（金光闪闪）

C、所以，看着金光闪闪的沙漠，他似乎看到了？（自己变成了百万富翁，如何躺在宝物上）

引：所以他肯定而又兴奋地说

接：瞧，那金光闪闪---------

拓展：人常说是金子总会闪光，而这里闪光的却是阳光下的沙漠。所以有句名言这样说：是金子总会闪光，而闪光的并不都是金子。

②、原来这棵小种子对财宝充满了向往，怪不得看着金光闪闪的沙漠这么开心。另一颗种子又是怎样想的呢？

【出示：这波光粼粼的湖面，一定能带给我欢乐！】

A、这颗小种子想得到什么？（欢乐）

B、哦，原来这颗小种子想得到欢乐。他认为什么地方充满了欢乐？所以，看着波光粼粼的湖面，他也许会想，我可以不停地在浪花上跳舞，听浪花唱歌，多开心啊！

他还会想到什么欢乐？（能和小鱼玩耍，多欢乐呀。能喝足清水，多舒服啊。）引：所以，想到这里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！”

猜想结果：就这样，一颗小种子怀着对财宝的向往，向沙漠飞走了。另一颗小种子怀着对欢乐的期待，向着湖泊飞去了。同学们，根据你对湖泊、沙漠、泥土和种子的理解，你能预知一下他们的结局吗？你愿意 看到这样的结局吗？（表格板书：结局）那假如此刻老师就是那颗想飞到沙漠或者湖泊的小蒲公英种子，你会劝劝我吗？（会）

师角色扮演小种子，学生劝。（形象感知：表面，不切实际的想法、不适合你生长。）

师：去沙漠

1、都说金子会闪光，那边金光闪闪，一定是金子，我要赶快飞，拥有金子，我就会发财。（没有金子，理解不能被表面现象迷惑）

2、去别的地方发财，你能告诉我去什么地方哪里可以让我发财。（理解不能有不切实际的想法）

去湖泊：

1、我到湖泊里去，我一定会拥有快乐，我可以----那真是太幸福了。（没有欢乐，不能被表面现象迷惑。）

2、什么地方可以带给我欢乐？（想法不实际）

谢谢你们的劝告，你们讲的有道理，我不能被表面现象所迷惑。作为种子，也不能有发财和享乐等不切实际的想法。我是种子，生根长叶，开花结果才是我的本分，才是我最好的选择！

（10）、然而，文中的这群小种子，他们那里知道这些啊！他们也不像我一样知道学习和向你们这些有知识的人询问。虽然太阳公公嘱咐过他们。后来她们还是怀着各自的梦想飞走了，那他们的命运到底如何呢？我们一起去看看吧。

【出示：第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英种子早已干死；落在湖泊里的种子早已淹死，只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金光灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点的更加美好。】

默读这段话，在书上用表格内规定的符号标出相应的内容。

①、落在沙漠里的种子结局是？（板书：干死）

落在湖泊里的种子结局是？（板书：淹死）

落在泥土里的种子结局是？（板书：竞相开放）②、这就是在泥土中生长的蒲公英，看看它们长得怎么样？（健康）这就是茁壮成长。再看，一朵，两朵。都开了。这就是竞相开放。

真为这些茁壮成长的蒲公英感到高兴，让我们用声音来赞美。

三、思考：关于人生的选择

1、同学们，这就是蒲公英种子安家的故事。轻轻合上课本，让我们再这首诗。

选择

白云为什么选择蓝天？

我问妈妈，妈妈笑了笑没有回答。

鱼儿为什么选择池塘？

我问叔叔，叔叔笑了笑说我真傻。

星星为什么选择夜空？

我问爸爸，爸爸笑了笑让我观察。

树苗为什么选择大地？

我问阿姨，阿姨笑了笑让我思考。

我真想知道 我替妈妈来回答： 只有蓝天的陪伴，白云才能焕发出生命的活力。我替叔叔来回答： 只有池塘的滋养，鱼儿才有生命的源泉。我替爸爸来回答： 只有在夜空的背景下，星星才能闪闪发光。我替阿姨来回答： 只有在大地的怀抱中，树苗才能生根发芽。让我告诉你，这些选择，都是为了什么？ 所有的选择，都是为了生存，为了成长。

其实生活中，我们也处处面临着这样或那样的选择，学会面对，学会选择，我想这才是走出今天的课堂我们真正的收获。

2、最后，我送给同学们这样一首诗歌，请同学们带着对课文的理解和思考来朗读这首《选择》，用它来结束我们今天生命得到成长的课堂。

选择

金子总会闪光，但闪光的并不都是金子，别让闪光欺骗了眼睛。

湖面银花朵朵，但银花里并不都是欢乐，别让银花欺骗了心灵。

泥土虽然黝黑，但他满含着营养和水分，才是种子成长的圣地。

大树选择了土地，才有了茁壮的身躯。

鱼儿选择了江河，才有了生命的翻腾。

只有适合自己的选择，才是最好的选择。

只有选择适合自己的，才有发展的明天。

四、作业：把故事中的道理讲给爸爸妈妈听

第五篇：三年级语文下册《蚂蚁的救助》教学设计

一、内容简析。

本文讲的是蚂蚁在遇到危险的时候互相救助的故事，表达了作者对自然界生命的敬重之情，从而也告诉人们应该学会关爱动物，关爱生命。

二、设计理念。

本文设计立足于“以读为本”的教学理念，充分尊重学生的主体地位，引导学生理清叙事顺序，抓住重点，理解课文内容。

三、教学目标。

1、引导学生读懂课文，能够有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字新词。

3、理解课文内容，通过学习课文懂得在生活中要知道去关爱他人，关爱生命。

4、学习课文按顺序叙述的方法。

四、重点难点。

1、重点：引导学生理解蚂蚁是怎样救助同伴的。

2、难点：引导学生理解作者看到蚂蚁相互救助情景后的感受。

五、教具准备。

生字词语卡片、多媒体课件等。

六、教学时间。

两课时。

七、教学流程。

第一课时：

（一）导入新课。

谈话，交流对蚂蚁的认识：蚂蚁是一种怎样的小动物呢？当蚂蚁的同伴遇到困难时，它们是怎样救助自己的同伴的呢？今天，我们就来学习新课文《蚂蚁的救助》。

（二）初读课文，整体感知。

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

2、同桌相互读生字，纠正读音。

3、教师检查读音，指导书写难写易错的生字。

4、再次自由读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？

（三）学习课文，感悟理解。

1、自由读课文，边读边想：事情发生的时间、地点、起因是什么？找有关的段落读一读。

2、“我”看到黄蚂蚁浸在水中是怎么想的？

重点指导理解“生命力、生灵、实施、救援”等词语。

3、指导朗读第一自然段，重点读好描写“我”的句子。

（四）小结。

从第一自然段，我们知道了什么？

（五）布置作业。

把课文中自己喜欢的词语摘抄下来。

第二课时：

（一）复习引入。

1、复习：上节课同学们通过学习第1自然段，知道了事情发生的时间、地点和起因。谁能跟大家说一说？

2、过渡：“我”认为蚂蚁会安然无恙的，但是蚂蚁的实际处境是怎样的呢？

（二）学习课文，深入感悟。

1、默读第2、3自然段，想一想蚂蚁的处境怎样。

2、“我”看到蚂蚁的处境后准备怎样做呢？

3、当作者看到蚂蚁相互救助的情境后，感到很意外，他的决定有什么改变？

4、重点理解“这个让我心灵震撼的生命故事”。

（1）指名读这句话。

（2）探究：为什么说作者的心灵感到震撼呢？

5、小组合作学习第4自然段。

（1）小组自由朗读文段，读后讨论：蚂蚁是怎样救助同伴的？

①汇报。②相机引导体会“小心翼翼、试探、迅速、逃离”这些动词用得十分准确生动。

（2）“我”是怎样救助蚂蚁的？引导学生从“我”的动作中感悟：“我”是一个怎样的人？

（3）救助的结果怎样？

（4）你觉得这些蚂蚁可爱吗？可爱在哪儿？

（5）齐读第4自然段，深化对蚂蚁的感情。

（6）默读第5自然段，引导学生理解“我”的感受，点明文章的主题。

（三）总结全文，深化文章主题，理清文章是按事情发展顺序写的。

（四）感情共鸣。

你觉得蚂蚁是怎样的小动物？你想对它们说些什么呢？

（五）课外拓展。

以“当别人遇到困难时……”为题，开一次讨论会。