人教版小学三年级语文下册惊弓之鸟第二课时教学设计

第一篇：人教版小学三年级语文下册惊弓之鸟第二课时教学设计

《惊弓之鸟》第二课时教学设计

蒋婷婷

教学目标：

1.分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。

2.从课文的学习中收到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。

教学重点难点：理解课文最后一个自然段更羸说的话。教学准备：课件、导学案 教学过程：

一、复习（基础检测）

1、下列生字读音完全正确的一组是：（）A、更geng羸 拉弦xian B、更羸ying 愈yu合 C、更geng羸lei 悲惨can

2、下列词语中没有错别字的一项是：（）A、输羸 射剑 大雁 B、打猎 射箭 狐单失群 C、羸弱 使劲 悲惨

3、根据词语的意思写出相应的词语：

（1）被弓箭吓怕了的鸟，比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就异常恐惧。（）（2）形容对听到或看到的事感到非常惊讶。（）

二、研读展示

（一）分角色朗读课文。

（二）更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来的？

1、用文中的句子回答。

2、根据下面的提示说一说： 更羸看到大雁_________，分析出__________________；更羸听到大雁_________, 分析出____________________；所以，更羸断定这是一只____________的鸟。于是又进一步分析出，大雁听到________，心里________，就会拼命__________，结果伤口______，大雁就会自己掉下来。

3、你们能用不同的说法说一说更羸推理的过程吗？ ①因为________________________，所以大雁飞的很慢。②因为________________________，所以大雁叫得悲惨。③因为听到弦响，______________，所以大雁________。④因为____________________，所以大雁从空中掉下来。

4、更羸之所以能做出正确的判断，是因为他____________，____________。

三、拓展延伸

1、交流探讨：究竟是谁害死了这只“惊弓之鸟”？

2、课文结束了，魏王和更羸应该还有话要说，可文章没有写，试着加上几句，用对话的形式写下来。

3、从这个故事中你受到了什么启发?

四、当堂检测

1、判断下列句子应用什么样的语气? A、怀疑 B、惊奇 C、肯定 D、谦虚（1）大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。（）（2）是吗?你有这样的本事?（）

（3）请让我试一下。

（4）啊！真有这样的本事!()

2、更羸真是一个（，）的人，我们应该向他学习！

第二篇：人教语文三年级下册西门豹第二课时教学设计

《西门豹》第二课时教学设计

教学目标：

1理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

2通过分角色朗读和表演课本剧进一步了解故事的起因、经过、结果，了解西门豹的优秀品质。

教学重点：理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。教学难点：理解西门豹的方法妙在哪里。

一、齐读课题，质疑导入：

1、生质疑：①西门豹是个怎样的人？②西门豹做了哪些事？③文章为什么以西门豹为题？师：让我们带着这些问题一起穿越时空的隧道到两千多年战国时期魏国的邺去看一看。（播放动画视频）

2师：现在我是刚上任的县令西门豹，谁来当老大爷？（师生分角色朗读文章的第一部分）

3知道邺地越来越穷的原因后，西门豹是怎样做的呢？你认为他的做法好在哪？默读课文10-15自然段，用“---”画出西门豹做得好的句子。

研读探究，学习“破除迷信”部分（第10～15自然段）师：你认为西门豹的方法好在哪里？ a西门豹惩治巫婆。（指名读）

让学生体会西门豹的巧妙之处。既救了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子提供了理由，一举两得。一句“麻烦你去跟河伯说一声”就客客气气而又坚决地叫卫士抱起巫婆，将她投进了漳河。

b.西门豹怎样惩办官绅头子的？

启发学生体会假戏真做的妙处：西门豹待巫婆“沉下去了”后，还“等了一会儿”，对官绅头子说“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”又叫卫士把官绅头子投进了漳河。

c.西门豹怎样教训其他官绅的？

引导学生读有关语句，体会西门豹讲究策略、区别对待：“面对着漳河站了很久”“请你们去催催吧！”“又要叫卫士把他们扔下漳河去”，官绅一个个求饶，西门豹还说“再等一会儿”，显得煞有介事，最后才让官绅们“都回去吧”。达到了惩办首恶、教训胁从的目的。

d.教育了广大老百姓。

要引导学生知道西门豹不仅惩治了恶人，让百姓看清巫婆、官绅骗钱害人的真面目，还破除了百姓心中的迷信，明白要防涝必须治水、兴修水利。

3.观察插图，加深理解。

引导学生读文看图，抓住课文中生动形象的描写，对照插图，发挥想象，说说他们怎样“求饶”，“求饶”些什么，让学生借官绅之口说出河伯娶媳妇的真相，加深对官绅们丑态的了解，进而理解西门豹破除迷信所达到的效果。

钱害人的。这实际是一个两难推理，可以用来训练学生的思维。自读自悟，学习“兴修水利”部分（最后一个自然段）读课文，讲一步领悟“破除迷信”与“兴修水利”之间的关系。让学生明白，若不兴修水利，破除迷信将不会彻底。

3.让几个学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色，把课文演一演。鼓励学生在表演中创造性地加进一些语言和动作。其他学生则是观众，表演后进行评议。

第三篇：小学语文三年级下册《惊弓之鸟》教学设计

小学语文三年级下册《惊弓之鸟》教学设计

【教学目标】

１、会认５个生字，会写１２个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

２、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

３、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。【教学重难点】

教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。【教学准备】

查找资料，了解大雁的相关知识；小黑板（生字词）。【教学安排】

３课时。【教学过程】 第一课时

一、从更羸入手，激发学生探究兴趣

１、出示小黑板：

更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答）

２、导入：

一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟”）读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。

二、初读课文，认读生字

１、自由读课文，把课文朗读正确、流利。

２、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。

３、认读生字词：

惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群

提醒：“更”是多音字，在课文里读 gēng，不要读成 gèng。弦，读 xián，不要读成 xuán，笔画是８画。“愈”读“yù”，不要读成“yuè”；“惨”是平舌音，不是翘舌音。

三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题

１、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

２、全班交流。

３、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如：

⑴ 更羸为什么不用箭也能射雁？

⑵ 更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？ 第二课时

一、朗读感悟，解决难点

１、说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（１～４）

⑴ 指名读１～４自然段：

⑵ 更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？（用“ ”画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣）

⑶ 更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要……就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。）

⑷ 魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？

⑸ 指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。

⑹ 齐读１～４自然段。

２、师：更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？

⑴ 齐读５、６段。

⑵ 更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王吃惊的程度？

句子对比：

那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。

（同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。）

⑶ 指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”。

３、师：更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？

⑴ 默读７～９自然段。思考：最后一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？）

⑵ 同桌交流。

⑶ 集体交流：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是──“它飞得慢”；听到的是──“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。

⑷ 语言训练：

根据课文内容说话：因为________，所以________。

⑸ 指导朗读，练习背诵课文最后一段。

二、总结课文

１、更羸的本事到底大在哪里？你觉得更羸是个怎样的人？从这个故事中你得到了什么启发？（善于观察、善于思考）

２、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。

（比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。）

第三课时

一、学习生字

１、出示生字认读、组词。

２、记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。

３、难字书写指导：

“弓”是独体字，笔画是３画；

“魏”是１７画，第１４画是从“田”字里面通下来一撇，第１６画是“撇折”；

“雁”字，“厂”字里边是两个单人旁，右边是四横，不要写成三横。

４、书写练习。

二、有感情地朗读课文，完成同步练习【布置作业】

把自己喜欢的词语抄下来。

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第四篇：三年级语文下册：《惊弓之鸟》教学设计

[三年级语文下册：《惊弓之鸟》教学设计]

教学要求：

1.理解课文内容，从更赢善于观察，善于分析中受到启发，三年级语文下册：《惊弓之鸟》教学设计。

2.通过理解更赢说的一段话，进行弄懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。 3.学习本课生字词，理解“能手”“本事”“大吃一惊”“孤单失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。 4.练习复述课文。 教学重、难点

1.理解更赢说的话，并联系全文体会更赢的分析是正确的。 2.继续进行读懂自然段的训练。 教具准备： 课件一个。 教学时间：一课时 教学过程：

一、导入新课

今天老师和同学们一起学习一则成语故事，板书课题(生书空)，齐读。

二、检查预习 1.读一读(10个词语)2.指读课文

一生读1-3，一生读4-6，一生读7-9。

三、学习课文(一)动画演示

1.你看到了什么，听到什么? 2.介绍两个人物(魏王，更赢)

3.更赢是谁呢?屏幕打出“更赢是古时候魏国有名的射箭能手”

4.指读、质疑：能手?→射箭能手?→有名的射箭能手，小学三年级语文教案《三年级语文下册：《惊弓之鸟》教学设计》

5.大家想不想知道更赢为什么是古时候魏国有名的射箭能手?自由读课文，自找答案。 6.显示句子“大王，„„掉下来”

更赢不拿箭，只要拉一下弓，就能把大雁射下来，你们信吗?魏王信吗?从哪里看出? 更赢怎么回答的?

7.指导分角色朗读对话。 过渡：大家想看更赢试试吗?(二)动画二演示

1.谁愿意说说你所看到的。 2.屏幕显示出§5，齐读。 3.是什么置大雁于死地的?

4.魏王看了以后有何反映?哪个词说明魏王很奇怪? 5.显示出魏王的话，指导读出吃惊的语气。 过渡：更赢的本事到底大在什么地方呢?(三)动画—演示

1.再次演示动画，引导学生联系旧知质疑

生：①为什么一只大雁在飞；②为什么飞得那么慢?③为什么叫声那么悲惨? 2.有了疑问，谁来解决呢?(自由朗读§9)3.屏幕显示§9 ①指名读

②释疑 相机板书 伤口裂开

往高处飞

害怕

受伤的鸟

4.练习

大雁飞得慢，是因为()。大雁叫得惨，是因为()。

更赢从()()知道这是一只受过箭伤的鸟。①讨论

②指名回答

5.更赢的本领到底大在哪里?

6.现在你明白“惊弓之鸟”这个成语的意思了吗?

四、总结全文 〖HTSS〗

1.学到这儿，你想对更赢说些什么? 2.老师相信，咱们班的学生现在个人都是学习能手，将来长大后还一定会成为各行各业的能手。

板书设计 伤口裂开

··· 往高处飞 ·· 害怕

受伤的鸟 ···· 惊弓之鸟

第五篇：《惊弓之鸟》第二课时教学设计（定稿）

三年级上册《

10、惊弓之鸟》第二课时教学设计

教学目标：

1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。

2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。

3、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

4、能分角色朗读课文，复述课文。教学重点：

学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。教学难点：

理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。

教具准备：PPT课件 教学过程：

一、复习导入。

1、师：今天，我们继续学习成语故事《惊弓之鸟》。师板书课题，生齐读课题。

2、课件出示生词，指名读，正音。指名领读。齐读。指导多音字“更”（PPT出示）

3、4、课文写了几个人物？主要写谁？讲了一件什么事？ 生答：

二、品读课文，感悟情感。

（一）学习第一段。（过：更羸是什么人呢？）

1、指名介绍更羸。

2、课件出示第一段第一句（射箭能手、有名标红色）

3、理解“ 射箭能手”。指名说说：“ 射箭能手”是什么意思？

联系实际说说“画画能手”是什么意思？再夸城我们班都有哪些能手？

5、理解“有名”。（过：那更羸是——生：有名的射箭能手。）

指名说说“有名”的意思，可以换成什么词？（出名、远近闻名——）

6、出示第一段第三句

师：如果你是射箭能手更羸看到这样的一只大雁，你会想什么......7、课件出示更羸和魏王的对话过： 是吗？魏王感到疑惑。

1、课件出示第二段。（红字：疑惑。）

2、理解什么叫“疑惑”？指名回答，那该是什么样的语气，你能读一读吗？（2人）

师：如果你是更羸，你会是什么样的心态和语气？生答（会有骄傲的语气吗？为什么）

指导朗读，（2到3组读一读）

（四）学习第四段。

过渡：有，更羸说，我可以试一下。那就试一下吧！

1、2、出示课件第四段。（红色字：直，直。）

指名读，正音，评价小结：朗读时要养成字字入目的习惯，不能添字漏字。

3、师反问：大雁掉下来了吗？——大雁掉下来了吗？——我没有听见弦声呀!

4、5、：“嘣”，介绍：这是弦发出来的声响。怎么读？ 齐读第四段。（师：看看这次大雁会不会掉下来？）

评价：这么响呀，我都吓一跳了，怪不得大雁也被吓到了。

6、这两个“直”是什么意思？师：别急，在课文的最后一段有解释，请同学们拿起笔来，边读边找，再画出来。7、8、9、指名回答。（师小结：联系上下文理解词语是我们常用的学习方法。）出示折纸演示。（师读第五段，2生演示。）

师小结：同一字，在不同的词语或句子中怕表达的意思也不同，我们要据词选意。

10、指名读（2人）

10读第五段，要求边读边想象。

（五）学习第六段。过：啊，真有这样的本事！1、2、3、4、课件出示：第三段、第六段说的话，标点用红色标出。你发现了什么？ 你能读出不同的语气吗？

小结：呀，不仅文字会说话，连标点符号也会传情呀!同学们，我们读书时不但要看清文字，还要仔细琢磨标点符号所表达的语气呀！

5、6、刚才魏王不相信，现在大雁真的掉下来了。（课件：第五段的话）指导读。

师：是呀，更羸的确是射箭能手呀，读——

是呀，更羸太厉害了，我太崇拜你了。读——

（六）学习第八段。师过：奇怪，真有这样的本事？要是别的大雁，拉一下弦，他也能掉下来吗？（生）这是一只怎样的大雁？1、2、3、4、指名回答。（第6或第8段）

师：更羸怎么知道这是一只受过箭伤的大雁呢？ 指名读第8段，正音。

出示课件。（第8段，红字：更羸说—飞得慢-叫得悲惨-一听到弦响-它一使劲—-）

5、6、师生合作读，师读红字，生读其他部分，老师板书。让学生用“因为-所以-”的句式说说更羸分析思考的过程。

课件：大雁因为——，所以飞得慢慢来；它因为——，所以叫得悲惨。它一听到弦响，因为——，所以拼命往高处飞。它因为——，所以就掉了下来。

（七）学习“本事”。

1、当时更羸发现这只大雁的时候，有这样一句话。（出示课件：更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说。）

2、联系全文，想想更羸能让这只大雁掉下来的本事是什么？（2人）板书：仔细观察。

4、小结板书：仔细观察，合理分析。

四、布置作业

1、把这个有趣的故事讲给自己的亲人、朋友听。

3、收集这样的成语故事。

板书

合理分析

惊弓之鸟看 慢 仔 听析惨伤细观察