知识·思维·能力

第一篇：知识·思维·能力

知识·思维·能力

摘 要 研究和解决好军队群众工作实践中遇到的各种现实问题，既是群工干部任职教育自身特点和规律的内在体现，又是军队群众工作创新发展、发挥服务保证作用的客观要求。要提升群工干部解决现实问题的能力，必须深化专题教学内容，使群工干部扎实掌握解决现实问题所需的相关知识；创新教学方法手段，努力提升群工干部分析现实问题的思维能力；认真组织研讨交流，努力提升群工干部解决现实问题的工作能力。

关键词 群工任职教育；现实问题教学；知识；思维；能力

作为研究和探讨军队群众工作实践中遇到的各种热点难点问题的“群众工作现实问题”课程，是群工干部任职教育专业教学的重点内容。研究和解决好军队群众工作实践中遇到的各种现实问题，既是群工干部任职教育自身特点和规律的内在体现，又是军队群众工作创新发展、发挥服务保证作用的客观要求。在教学实践中，我们始终围绕提升群工干部正确分析和解决现实问题的能力这一根本目的，深化教学内容改革，创新教学方法手段，对提高教学质量，起到了较好的作用。

一、深化专题教学内容，使群工干部扎实掌握解决现实问题所需的相关知识

认识问题是解决问题的前提和基础，没有广博的知识和开阔的视野，是无法对所认知的事物作出正确判断的。古语讲，见多才能识广。这里的“见”，就是我们所掌握的知识。许多时候群工干部对某一问题的认识不全面、不准确，甚至搞不清问题的来龙去脉，很大程度上是由于对这个问题的认知不够深。当前，军队群工部门人员少、任务重的矛盾比较突出，群工干部的受训率低、知识结构不尽合理的状况直接制约着群工干部解决现实问题的能力。特别是在信息时代，知识更新速度加快，群众工作领域各种新知识、新思想、新理论随着经济社会的快速发展而不断踊现。在这种情况下，群工干部如果没有获取新知识的强烈愿望和本领，没有对于知识的苦苦追求精神，而是墨守成规，凭老经验、老套路、靠吃老本去做事，不仅无法跟上时代发展步伐，恐怕连最起码的本职工作也难以胜任。因此，教学内容贴近群工干部的知识需要和群众工作建设与发展的实际，是增强“群众工作现实问题”教学的针对性、保证教学质量的重要环节。总政办公厅群众工作办公室领导对搞好群工任职教育十分重视，多次了解群工任职教育班课程设置和教学实施情况，提出了指导性的要求。据此，在教学内容设置上，我们按既要体现出院校教育所具备的理论性和知识系统性强的特点，又要适应群工任职教育着重提高学员解决群众工作现实问题能力的要求，设置了：新形势下的双拥工作、军民共建社会主义精神文明创新研究、军队参加和支援经济建设研究、军地交往中的问题及对策研究、预防和处理军民纠纷研究、信息作战条件下的社会动员研究、战时群众工作、做好台湾民众工作的方略研究、群工干部能力建设研究和当前军队群众工作形势与任务等专题。这些教学内容从理论、实践、新情况等不同角度起到了使学员丰富理论、更新知识，打牢解决现实问题、做好群众工作基础的良好作用。通过教学，使学员掌握了所设各专题的基本概念、基本理论和国防建设与经济建设协调发展等方面的基本知识；领悟了党和国家的军事斗争群众工作准备，构建和谐军政军民关系的政策要求；激发了发扬我军光荣传统，增强部队做好军事斗争群众工作准备、打赢信息化人民战争，加强军政军民团结的自觉性；促进了加强对新阶段我军开展群众工作新形势、新特点、新规律、新要求等现实问题研究，努力实现其知识向能力和素质转化的责任感；提升了分析和解决部队群众工作现实问题、指导部队落实群众工作的能力。教学内容的设置得到了学员的充分肯定和认可，也为今后进一步优化类似班次的课程设置打下了基础。

二、创新教学方法手段，努力提升群工干部分析现实问题的思维层次

分析和解决群众工作现实问题，必须着眼长远、辨证思考、理性分析、善于创新，不断完善思维方式、提升思维层次。一些成功的军队群众工作者，他们之所以具有较高的思维层次，除了具有广博的知识外，更重要的是他们对问题的认识深刻、分析透彻、把握准确。群工任职教育班学员，一部分过去未从事过群众工作，而有一部分已从事群众工作多年且实际经验丰富。我们认为，无论对哪种情况的学员，都需要对理性思维层次加以提升，使其长者更长、短者迅速变长。以发展的眼光来看，解决这个问题，不仅关系到群工干部解决现实问题能力的增强，更关系到群众工作的创新和持续发展。为了在较短的时间内，提升他们分析现实问题的思维层次，我们在不断深化专题教学内容的基础上，灵活运用教学规律，精心组织教学活动，积极探索新的教学方法手段，使学员从教员授课和组织教学的活动中学习分析及解决问题的思维方法。为实现这一目的，教研室在群工任职教育班开学前三个月，就对教学工作进行了认真研究和准备，将“群众工作现实问题”课程的教学全分配给高职教员担任；实行授课教员负责制，授课教员在备课上下功夫，全部课程都制作了精美的多媒体课件，并有重点地组织了试讲把关。刚开学教研室就及时召开学员座谈会，请那些做群众工作时间长的同志介绍当前部队群众工作出现的新情况、新问题，谈切身工作的经验体会，谈对群工任职教育班教学的需求和建议，教员及时将这些“鲜活资源”充实到讲稿，引入课堂，使全体学员受益。在实际教学过程中，坚持理实相融，注重教学互动，增强教员的亲和力和学员的求知欲。

1.思维启发

“群众工作现实问题”实践性强，有些问题即使未经过系统的专业培训甚至没有感性经历，也能说出点眉目，学员思维容易懈怠。对此，我们打破传统授课方法，在精讲基本理论的基础上，采取“设问法”触及学员兴奋点和疑虑点，为学员创设一个思考问题、解决问题的思维环境，使之从一开课就进入思维主体状态；采取“比较法”辨析军地双方在双拥共建实践中的得与失，理清一般社会系统与军事社会系统的异与同，分析是否重视群众工作对部队建设的利与弊，使学员在对比中增强群众工作的自豪感和责任感；采取“析疑法”剖析群众工作热点难点问题和学员在课堂内外提出的相关问题，在寻求对策和答案的过程中化解疑难，打消疑虑，掌握真理。在启发思维时，注意提出的问题内容上的新颖性，形式上的灵活性，时机上的恰当性，在学员似有所悟但又说不明白、想回答却觉没把握中引起深思。

2.以例析理

各专题教学展开前，教员都先讲述大小适中、具有代表性的案（事）例，引发学员的联想，缩短理论与实践的距离。在“预防和处理军民纠纷研究”专题教学中，教员事先精心编写了4个典型案例印发给学员，让其认真思考，在讲清积极预防和妥善处理军民纠纷原则与方法的基础上，请学员登台运用所学知识进行剖析，然后教员作重点点评，引导学员推理判断，有效地掌握了预防和处理军民纠纷的方法与技巧；在“信息作战条件下的社会动员研究”专题教学中，教员运用“和平使命--2005”中俄联合军事演习对社会动员启示的剖析，引导学员查找当前军事斗争社会动员准备中存在的问题，提出面对社会新环境变化，进一步做好军事斗争社会动员准备的新举措。通过案（事）例教学，使理论与实践结合起来了，抽象的问题具体化了，开启了学员的创新思维，营造了轻松活泼的课堂氛围。

3.请专家和经验丰富的学员讲学

我们在积极深化教学内容、改进教学方法的同时，还千方百计联系和安排相关专家和经验丰富的学员讲学。邀请总政办公厅群众工作办公室常生荣主任、杨庆棠副主任分别介绍当前军队群众工作形势与任务，全国军政军民团结、双拥共建的形势任务和加强国防后备力量建设新举措；邀请心理战教研室徐周文副主任讲授做好台湾民众工作的方略研究。安排群工任职教育班学员王林松（成都军区政治部群工处干事），介绍他多年从事军队群众工作的经验体会、妥善处理军地棘手问题的方法和技巧。他们的讲课，对有效提升群工干部分析现实问题的思维层次，起到了很大作用。

三、认真组织研讨交流，努力提升群工干部解决现实问题的工作能力

群工任职教育的出发点和落脚点在于提升群工干部分析和解决现实问题的能力。研讨交流是实现传道、授业、解惑功能，真正体现以学员为主体，推动教学内容由“授人以鱼”向“授人以渔”的转变，教育方式从主观“塑造型”向能动“服务型”的转变。在群众工作现实问题教学中注重学员研讨交流的组织，是提升群工干部分析和解决现实问题工作能力的有效途径。

1.抓好课堂讨论

针对群众工作操作性强的特点，教员在讲课前几天或每个专题讲课前给学员布置讨论题使学员有所思索和准备，并在讲课中留有“悬念”或“争辩点”，让不同军兵种、不同地域、不同性质单位的富有特色的做法呈现出来，让不同观点、不同体会相互碰撞，充分挖掘蕴藏在学员头脑中的“智力资源”，既加深了教学内容的理解，又使学员确实学到了实际招数。在学员各抒己见的基础上，教员及时作出点评，归纳学员发言中阐述的主要观点，然后谈教员的个人见解，给全体学员以群工专业知识与工作方法的启迪。

2.抓好课终研讨交流

考虑到“群众工作现实问题”教学不足三个星期，没有安排专门撰写论文时间的情况，我们在开课前就向学员明确了研讨主题、拟发了56道论文参考选题和撰写要求，以便学员早作准备。教员们利用下午时间深入各班审查把关，检查指导。学员们边学新课编写作，积极查找资料，不断调整、充实和修改论文，83名学员在规定的时间内都完成了论文写作。论文内容涉及“做好军事斗争准备群众工作”、“加强和创新非战争军事行动中的群众工作”、“按照'应对多种安全威胁、完成多样化军事任务'要求推进群众工作创新发展”、“与时俱进地开展双拥共建工作”、“积极做好以参加西部大开发为重点的支援国家经济建设工作”、“高度重视做好预防和处理军民纠纷工作”、“加强对国防教育的指导”、“改革开放和发展市场经济条件下进一步密切军政军民关系”、“新阶段群工部门的工作任务和方法”、“努力提高群工干部的素质”和“模范执行党和国家的民族宗教政策”等多个方面，大部分论文选题准确、立意新颖、论证充分，而且与部队实际联系紧密，其中3篇论文被评为一等奖，5篇论文被评为二等奖，19篇论文被评为三等奖，心理战系还为获奖学员颁发了“获奖证书”。在此基础上，我们还安排一天时间进行大会研讨交流，交流的内容既有获奖论文，又有开展军队群众工作的经验体会，还有破解军队群众工作难点热点问题的对策，等等。学员普遍认为，研讨交流教学过程的组织与实施针对性、综合性强，目标明确，既充分体现了军委总部关于应重视研究解决当前军队群众工作中重大现实问题的精神，又抓住了提升群工干部分析和解决重大现实问题的工作能力这个根本。

作者简介：

刘创成解放军西安政治学院军事社会学教研室副教授、硕士研究生导师。

第二篇：内蒙古2017年小学《教育教学知识与能力》：思维试题

内蒙古2017年小学《教育教学知识与能力》：思维试题

一、单项选择题（共23题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

1、比班级上课更切合学生个人的水平和特点的教学形式是__。A．现场教学 B．复式教学 C．分组教学 D．班级授课

2、”提高教学质量，促进一般发展”的思想是__提出来的。A．凯洛夫 B．加里宁 C．赞可夫 D．马卡连柯

3、看到别人穿时装，自己也去买来穿上，属于____ A：服从 B：从众 C：模仿 D：暗示

4、凡是需要知道的事物都要经过事物本身来教学，体现了（）教学原则。A：启发性 B：直观性 C：巩固性

D：循序渐进性

5、对心理发展变化的顺序，下列叙述不正确的一项是。A：反映活动从混沌未分化向分化、专门化演变

B：反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变 C：从认识客体的内部现象向认识事物的外部本质演变 D：是对周围事物的态度从不稳定向稳定演变

6、贯穿于各项教学活动中、指导教学工作的基本准则是__。A．教学规则 B．教学规范 C．教学原则 D．教学规律

7、下列不属于教师职业权利的是（）A：生存权利 B：教育权

C：专业发展权 D：参与管理权

8、—Where is the telephone book？—Oh，I left it in the next-door room．I____ it for you．

A：will get B：am going to get C：have got D：got 9、1966年提出动作技能的七层次结构理论的心理学家是。A：安德森 B：韦特海默 C：乌申斯基 D：辛普森

10、惩罚对于抑制学生不良行为有比较好的作用。惩罚的方式有。①谴责②批评③罚站④处分⑤暂时取消个体喜爱的活动 A：①②④⑤ B：①②③④ C：②③④⑤ D：①②③⑤

11、反映少男少女青春期心理世界的小说属于少年小说中的____ A：中庸之道 B：“仁”的学说 C：“生而知之”的唯心主义先验论 D：理学思想

12、信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第几次飞跃提供了平台？__ A．一 B．二 C．三 D．四

13、桑代克曾做过一个实验被试被蒙上眼睛后练习画4英寸长的线段，经过3000多次练习，毫无进步。对该实验的结果最适当的解释是____ A：被试缺乏学习动机 B：练习过多导致疲劳

C：被试不知道自己的练习结果 D：主试未对被试进行学习评价

14、智力发展是掌握知识的__ A．前提 B．基础 C．条件 D．目标

15、以下哪种行为违反了个体身心发展顺序性的规律 A：以刺激性的语言责难学生 B：布置过多、过难的作业 C：体罚学生

D：满堂灌的课堂教学

16、教师要不计较个人得失，以坦荡、无私的心境干好自己的教育教学工作，这指的是教师职业道德修养的（）A：自律 B：慎独 C：内省 D：兼听

17、教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的。A：研究能力 B：学习能力 C：管理能力 D：交往能力 E：重视个别差异

18、西方教育史上，首倡“从做中学”的是__。A．布鲁纳 B．康德 C．杜威 D．卢梭

19、以下不是孔子的教育思想。A：有教无类

B：博学于文，约之以礼 C：不愤不启，不悱不发 D：绝圣弃智 20、教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为__ A．课堂凝聚力 B．课堂控制 C．课堂管理 D．课堂气氛

21、学校教育内容的具体表现形式是__。A．课程计划 B．校舍安排 C．课程标准 D．教科书 E．教学指导书

22、我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于。A：活动课程 B：潜在课程 C：综合课程 D：学科课程

23、根据评价在教学中作用的不同，可分为诊断性评价、（）和总结性评价。A：相对评价 B：一元评价 C：形成性评价 D：绝对评价

二、多项选择题（共23题，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）

1、智力测验所测量的是__。A．言语能力 B．数学能力 C．记忆能力 D．空间知觉 E．推理能力

2、学前教育要求，要承认和关注幼儿的（），避免用整齐划一的标志评价不同的幼儿。

A：个体差异 B：年龄特征 C：兴趣爱好 D：性别

3、作为一名教育者要适应个体发展的顺序性规律，应做到____ A：导向性原则 B：疏导原则

C：因材施教原则

D：教育影响的一致性原则

4、班级授课制在我国正式实行一般认为是在。A：唐朝中期 B：明朝中期 C：清朝末年

D：辛亥革命以后

5、一般来说，学习一篇文章之后，对这篇文章的记忆效果。A：中间部分内容记忆效果最好 B：开头部分内容记忆效果最好 C：头尾部分内容记忆效果最好 D：结尾部分内容记忆效果最好

6、个体在面对问题情境时，在规定的时间内产生大量不同的观念，说明其思维具有__ A．流畅性 B．变通性 C．指向性 D．独创性

7、布鲁纳的结构课程论可以反映的教学的任务是（）A：教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效形式 B：教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主 C：引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 D：发展学生智力，培养学生的创造能力 E：发展学生体力，提高学生健康水平

8、在有几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快地检验假设，且常常出错的认知方式被称为。A：冲动型 B：沉思型 C：场独立型 D：场依存型

9、与学生自主性探索学习方式相适应的课程具体结构以单元形式为最适宜，其结构包括__。A．目标 B．主题 C．情景 D．任务 E．评价标准

10、鼓励表达、深入共感、身体放松的方式属于咨询中的____ A：着重训练行为的方法 B：着重调整情感的方法 C：着重改变认识的方法 D：游戏疗法

11、依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程称为__ A．心理测验 B．心理咨询 C．心理辅导 D．心理评估

12、中国古代就有“不愤不启，不悱不发”这种启发之说，提出这一思想的是__。A．孟子 B．荀子 C．墨子 D．孔子

13、小学儿童对描绘在纸上堆积在一起的立方体数常常不能正确辨认，是因为__ A．将非本质特征当作本质特征 B．形状知觉水平低

C．立体几何图形知觉水平不高 D．方位知觉水平不高

14、科学心理学诞生的标志性事件是德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，其建立的时间为__ A．1879年 B．1798年 C．1789年 D．1779年

15、”活到老学到老”是现代教育__特点的要求。A．大众性 B．公平性 C．终身性 D．未来性

16、心理学家研究认为，态度的核心成分是__ A．认知成分 B．情感成分

C．行为倾向成分 D．认知与情感成分

17、北宋张择端的一幅反映当时社会生活的、有很高的艺术价值和史料价值的风俗画作品是。A：《人物龙凤帛画》 B：《洛神赋图卷》 C：《步辇图》 D：《清明上河图》

18、一位胆小的学生一旦敢于主动向老师请教，老师就给予表扬，并耐心解答，属于____ A：行为塑造法 B：示范法

C：代币奖励法 D：强化法

19、《教师资格条例》规定：被撤销教师资格的，自撤销之日起不得重新申请认定教师资格。A：三年内 B：五年内 C：七年内 D：十年内

20、数学学习中由数字运算到字母运算的转化，属于（）A：自上而下的迁移 B：自下而上的迁移 C：正迁移 D：负迁移 E：水平迁移

21、制定我国教育目的的理论依据是（）A：我国社会发展现状 B：教育的方针和政策 C：教育学相关理论

D：马克思主义关于人的全面发展学说

22、下列行为中属于品行性问题行为的有__ A．不守纪律 B．欺侮同学 C．偷窃

D．考试做弊 E．说谎

23、人，就是想探寻宇宙奥秘，觅其所未见，因之为探天险而丧生者已为数众多。人类必须征服自然，金沙江之类的天堑改变成通途，事关国计民生，造福古今后世。不意缆车之发明却大大发展了旅游事业，大量赚钱，满足了弱者也能登临天险的好奇心，后果却摧毁了人间天险。对这段文字的主旨最准确的概括是（）A：缆车的发明可以使自然界的天险变成通途

B：缆车既使旅游业赚钱，也满足了游客探险的愿望 C：缆车可以让弱者登临天险而不必担心有生命危险 D：缆车满足了人的好奇心，也限制了人对自然的探寻

第三篇：罗辑思维2014-06-07-能力

安全感才是最不安全的事

2014-06-07 水湄物语 罗辑思维

安全感才是最不安全的事

作者：水湄物语

有个认识十年的朋友来找我，是跳槽的事。还没听3句话我就坚定地说，当然跳，干嘛不呢？他原来在一个传统行业做公关，一个公司待了六七年了，这个行业也就这样，死不了，活不好。新地方行业前景一片美好，新成立的公司人事斗争问题又小，领导正雄心勃勃，当然薪水翻番，各种公费跨国旅游的机会，我还真不明白我这朋友脑子怎么想的，居然还需要找我斟酌。

“我当然也是很想去的”，这话一听就有“But”跟着，果然“But，现在的工作比较稳定比较安全。”

“稳定你个头”，仗着十年老友的身份，我说话一点不客气。“你们那行业，你们公司都算混得好的了，别家更惨。也就意味着，如果你在行业内跳槽，几乎不可能。新的行业发展蓬勃，你做个一段时间，随便去哪家竞争对手的地盘都是香馍馍。”

“But，这个新行业我完全不懂。”

“人家都敢招你，你有什么干不了的。别说你做的是公关，哪一行区别不算太大，就算是让你操刀子给人隔双眼皮，为了高薪你也应该拿小兔子小老鼠做实验，然后拍着胸脯说老子可以。”（当然，我不确定小兔子小老鼠到底有没有眼皮）

“But，可能会很辛苦。”

“当然会比现在辛苦，不过你都三十好几了，过几年公司一裁员，加上你老婆现在还没工作你上有老下有小，那时候你才能知道什么是真正的辛苦。”结果当然不必说，其实我们这么多年的朋友，他知道我是什么样的人，既然选择找我商量，不用说，他内心深处早就是做好决定了，无非是希望我再骂几句，坚定信心罢了。

还有一个故事。另外一个认识的人，跳槽的时候面临2个机会，一家是比较新的电商，一家是惠普。周围的人口水说尽说那家创业型的电商机会好。可是因为是女生，依然决然去了比较稳定的惠普。这事儿还没过1年了，现在好，惠普全球大裁员1万多人，她这种刚进去的估计就是第一批被劝退的主儿。

真正的职业价值来自于什么地方，有些人当然会说知识和能力，也有人会说人脉关系什么的。在我看来，你的职业价值来自于你的不可替代性，也就是资源稀缺性。

在稳定的行业和职位上，除非是公务员这种半垄断性质的行业，否则你存在大量的竞争对手，你很容易被轻易替代。说难听点，我那个朋友之所以在传统行业六七年安安稳稳，那是因为根本很少人愿意去那个位置去替代他。而一旦有需要，他立即可以被替换掉。而在新兴行业，由于从业人员少，有经验的从业人员更少，而整个行业需求又很大，因此，能力不是十分出众的人也得以脱颖而出。

有很多人发展到一定阶段的创业公司，顶头上司的能力根本没有自己强，因此觉得忿忿不平。嘿，千万别，那是因为你的顶头上司当年没有把稳定和安全感作为借口，他承担了一定的风险，因此得来这份收益。而你呢，因为追求安全，所以只能落于他手下干活。

身边的小故事，引发的一些小感慨，不用再写总结陈词，相信大家能看到自己想看到的东西。

反过来，你当然可以说，甘冒巨大风险的人都已经死了，没错。不知风险所在盲目冒进的人确实也可能死掉了，一个硬币总有两面，我说的是这一面。

在原始社会，那些觉得不安全的人，拼命让自己跑得更快，力量更强大。而那些追求安全感躲在洞里的人——我猜他们的基因应该没有遗传下来吧。

文章是“知识拆迁队”熊英从豆瓣网上刨出来滴。

罗胖曰：

这篇文章就最后一句不对。

反倒是那些追求安全感的原始人更容易把基因传下来。

否则，那些鼹鼠般的人怎么会到处都是？

否则，那些社会底层的杰出者怎么能够利用社会转型轻松登顶？ 否则，那些敢于走出洞穴的人怎么会那么轻易地成为人中龙凤？ 他们成功地成为平常的大多数，我们才能平常地成为成功的一小撮。——这句写得真好。啦啦啦。。

第四篇：新疆2015年小学《教育教学知识与能力》：思维考试试卷

新疆2015年小学《教育教学知识与能力》：思维考试试卷

一、单项选择题

1、我国20世纪教育发展总目标中的“两基”是（）A：基础知识和基本技能

B：基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲 C：基本普及九年义务教育，基本实现素质教育 D：基础知识和基本素质

2、教科书通常按（）分册。A：章节 B：单元 C：学期 D：课时

3、如果家里有人突发危险疾病。应拨打的电话是（）A：110 B：120 C：119 D：122

4、在西方教育史上，古希腊的（）是最早提出学前教育思想的人。A：苏格拉底 B：柏拉图

C：亚里士多德 D：昆体良

5、幼儿看见天上的云彩，说是”有个小孩在骑马”，这是一种（）A：注意 B：想象 C：感觉 D：知觉

6、在教学反思的内容中，以下没有体现反思教学理念的是。A：反思学生在课堂上的主体地位是否得到发挥 B：反思教师角色是否转换到位 C：反思师生关系是否做到民主平等

D：反思学生在课堂上是否服从教师的要求

7、把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是__。A．常规管理 B．目标管理 C．平行管理 D．民主管理

8、最近发展区”指的是儿童心理发展的____ A：现有的发展水平B：即将达到的水平C：最高的发展水平D：现有水平和即将达到的水平之间的距离

9、官能训练注重训练的__而不注重内容。A．技能 B．形式 C．方法 D．技巧

10、提出掌握学习的心理学家是__。A．华生 B．杜威 C．加涅 D．布卢姆

11、小学心理健康教育的总目标是（）A．提高学生的心理素质 B．矫正学生的问题行为 C．发展学生的能力 D．提高学生的成绩

12、是保证幼儿各方面健康发展的前提。A：幼儿适应环境和抗疾病的能力 B：良好的生活习惯 C：参加体育活动的兴趣 D：促进幼儿身体正常发育

13、短时记忆的容量为____个组块。A：7±2 B：5±2 C：8±2 D：9±2

14、洛克的绅士教育思想主要反映在他的代表作____中。A：《人类理论智》 B：《论信仰自由书》 C：《教育漫话》 D：《教育学纲要》 E：《普通教育学》

15、对知识最好的复习方法是__。A．有意识记 B．多种感官参与

C．在实践中应用所学知识 D．画线

16、我国于______年确立了每年的9月10日为“教师节”。__ A．1980 B．1985 C．1995 D．1998

17、下面对这篇散文的赏析，正确的是（）

A：这篇散文，一事一议，短小精悍。文章开门见山，提出作家的三种死法，然后层层剥开，逐一论去，并重点剖析快乐的死亡，显得条理分明 B：作者认为，作家没有了作品就是艺术生命的死亡，“艺术的死亡”是可悲可叹的，而“艺术的离休”则是可贺可敬的。这是实事求是的看法

C：第五段“快乐的死亡却很快乐，不仅他自己感到快乐，别人看来也很快乐。”巧妙地运用了反语，极具讽刺意味，引人警醒，发人深省

D：本文在语言运用上体现出一种质朴无华的文风，简练直白，干脆利落，富于变化。美中不足的是仅以作家为例，不免有一定的局限性

18、在现代社会中，影响一个国家盛衰强弱的关键因素是__。A．科技 B．经济 C．综合国力 D．教育

19、”洪堡式”大学的传统是由__传承的。A．柏林大学 B．剑桥大学 C．巴黎大学 D．哈佛大学

20、从儿童听觉发展看，新生儿听觉特点是（）A：没有听觉

B：听觉个别差异小 C：听觉个别差异大 D：听觉没有差异

21、下列画家中，以画马著称的是（）。A.齐白石 B.吴冠中 C.徐悲鸿 D.黄宾虹

二、多项选择题

1、幼儿意识到自己和他人一样都有情感、有动机、有想法，这反映幼儿。A：个性的发展 B：情感的发展

C：社会认知的发展 D：感觉的发展

2、目前我国幼儿园与家庭相互配合的形式中最常用的一种形式是____ A：家园联系手册 B：家长会 C：开放日

D：家长委员会

3、尝试—错误学习的基本规律有（）A：效果律 B：练习律 C：准备律 D：尝试律

4、一位语文老师刚刚跨进教室，发现学生都望着天花板，原来一条凳子上的座垫挂在天花板外面的电灯线上。下列处理方式，最恰当的一项是____ A：找班干部把坐垫取下来

B：让学生写一篇命题作文《由座垫飞到屋顶上谈起„„》 C：幽默带过．开始上课 D：老师把坐垫取下来

5、培养兼备（）的一代新人是时代对教育的要求，是社会对教师的期望。A：高尚品德与聪明才干 B：创新精神与实践能力 C：有鲜明个性、善于合作

D：丰富的知识和较强的应试能力

6、个人本位教育目的论的产生与兴起，从历史背景看，主要与（）有关。A：文艺复兴与宗教改革

B：十八世纪的启蒙运动及其思想 C：近代工业革命及资本主义的发展 D：近现代西方人本主义哲学思想 E：国家主义思潮

7、某市要建花园或修池塘，有下列4种假设：修了池塘要架桥；架了桥就不能建花园；建花园必须植树；植树必须架桥。据此不可能推出的是。A：最后有池塘 B：最后一定有桥 C：最后可能有花园

D：池塘和花园不能同时存在

8、儿童对某一概念的属性进行抽象，并将类似的属性加以认同，这是概念形成的。

A：抽象化阶段 B：符号化阶段 C：类化阶段 D：辨别阶段

9、我国古代教育六艺中的礼，是包括政治、历史和以“______”为根本的伦理道德教育。__ A．忠 B．仁 C．义 D．孝

10、遗传素质为人的身心发展提供了____ A：《论演说家的教育》 B：《爱弥儿》 C：《理想国》 D：《普通教育学》

11、专家型教师和新教师在哪些方面都存在差异?（）A：课时计划 B：知识基础

C：课堂教学过程 D：能力水平E：课后评价

12、儿童对学会使用的实物，能根据形状来概括，如区别耙和刷；对不会使用的实物，则不能概括，这属于____ A：动作的概括 B：生活情景的概括 C：情绪性的概括 D：功用性的概括

13、下列哪些形式属于正式评价?（）A：观察 B：测验 C：谈话 D：问卷

14、在进行教育活动之前，人们对于要把受教育者培养成什么样的人，已经在观念上有了某种预期的结果或理想的形象。这种预期的结果或理想的形象，就是我们所说的（）A：教育目标 B：教育目的 C：教学目标 D：教学大纲

15、《儿童权利公约》的核心精神是维护少年儿童的____ A：六艺 B：八股文 C：自然科学 D：四书、五经

16、班级成员在服从班级集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的模式是（）A：常规管理 B：平行管理 C：民主管理 D：目标管理

17、发散思维的三项特征是（）A．变通性、灵活性和流畅性 B．间接性、独创性和流畅性 C．概括性、间接性和变通性 D．变通性、独创性和流畅性

18、学前儿童心理学是______的一个组成部分或分支，而且是内容最充实的分支。__ A．发展心理学 B．普通心理学 C．学前教育学

D．儿童解剖生理学

19、在（），学前教育的目标是：不限于看护儿童，对儿童施行促进其身心发展的教育。A：工业社会 B：工业社会初期 C：现代社会

D：现代社会初期

20、某课题是指向实践和应用问题的研究，但又不能达到可应用的水平。该课题是属于____的研究。A：基础理论研究

B：外推的基础科学研究 C：应用水平研究 D：实践水平研究

21、”教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”等主张构成了____教育思想的完整体系。A：实验主义 B：经验主义 C：实用主义 D：进步主义

第五篇：思维比知识更重要

思维比知识更重要

校本课程《数学思维》教学浅见

大新小学 张 艳

一、开设数学思维课程的背景和意义

1、特殊的教育环境需要我们因材施教

大新小学所处的教育环境比较特殊，“学生来源特殊，家庭背景特殊，地理环境特殊”是学校所在社区的基本情况。“人口流动性大，家长文化程度偏低，学生学前教育薄弱，”是学生基本情况。这些孩子的家长多是从外地到深圳打工的个体户，为了生计整天四处奔波，很少有时间和精力关注孩子的成长。学生处于这样的环境下，他们的课外知识极其贫乏，学习上遇到的问题在家里得不到帮助和指导，面对这样一时无法改变的实际困难，我们并没有放弃，我们大新精神就是“自强不息，永不言败”，我们坚信，只要我们想办法为孩子创造机会，面向全体学生，努力为每一个学生创造良好的发展和展示自我的机会与空间，我们的孩子也一样会和其他孩子一样优秀。事实证明，大新小学经过这几年的努力，各方面所取得的成绩是有目共睹的，我们的孩子慢慢有了良好的学习习惯和学习兴趣，学习成绩也在一年年提高。

2、思维比知识更重要

有这样一个流传已久的笑话：在一所国际学校里，老师给各国学生出了一道题：“有谁思考过世界上其他国家粮食紧缺的问题?”学生们都说“不知道”。非洲学生不知道什么叫“粮食”，欧洲学生不知道什么叫“紧缺”，美国学生不知道什么叫“其它国家”，中国学生不知道什么叫“思考”。

看完这个让人笑不起来的笑话，我禁不住在想：是谁偷走了我们孩子的思考能力?

孔子说过：学而不思则罔，思而不学则殆。意思就是说，只学习而不思考，就会迷茫无知，得不出结果；只思考而不学习，就会疑惑不解，也得不出结论，讲的其实就是思维的意义所在。

有位教育家曾说过“思维比知识更重要”。思维力是孩子智力活动的核心，也是智力结构的核心，因而，思维能力是孩子成才最重要的智力因素。思维能力也是孩子从小就开始发展的，要让孩子更聪明更胜人一筹，从小就要培养孩子的思维能力。

知识与思维有密切的联系，但决不是同一个东西。有些孩子非常善于思考，很有创造力，但在校的考试成绩可能很一般；有些孩子的考试成绩非常好，但不善于独立思考，没有创造力，所谓“高分低能”就是指这类学生。

因此，孩子读书、学习，有着双重的目的：一是掌握知识，一是发展思维技能。大多数父母和教师往往注意前者而忽略后者。但教授一门知识更为重要的意义恰恰是为了使孩子的思维技能得到发展。“教育就是叫人去思维”，这句话很有道理。所以，我们把培养学生思维习惯作为我们学科的校本课程。

3、课程改革带来新的学习需求

随着课程改革的深入，学生的学习方式已经发生了很大的变化，自主、实践、合作、探究成为学生学习方式的主流。新的教学方式，点燃了学生思维的火花，加强了学生自主合作、探究问题的意识，给学生提供和创造了动手实践的机会。每个孩子都有独特的想法，每个孩子都有丰富的内心世界。在轻松愉悦的课堂氛围中学习，孩子们解决问题的策略多样化了，书本上的知识已无法满足他们的好奇心和探究的欲望。因此，利用数学思维，我们可以给孩子们提供一个展示自己才能的平台，满足不同层次学生需要和兴趣，发展学生个性，使每个学生得到充分发展，让他们有更多机会做自己想做的事情。通过数学思维，可以促进我们的教学向动态、变化、开放、生成的过程发展。

二、课程总目标

开阔视野、增长知识、提高兴趣、探究问题、锻炼思维。

三、课时计划

每两周一课时，全学期共8课时。

四、实施过程

第一阶段：提高学习兴趣，培养数学品质。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西是在人对客观事物的爱与热诚中产生。”兴趣分两类：直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣就是孩子对事物本身感到需要而产生兴趣。间接兴趣就是，孩子对事物本身没有兴趣，但由于 外界去刺激他去接受而使他产生兴趣。我们制定校本课程内容的依据，首先考虑到如何激发学生的学习兴趣，给学生创设探索数学知识的载体，引导孩子们进入一种学习状态。

兴趣从听故事开始。教学的艺术不在于传授本领，更重要是在于激励、唤醒、鼓舞。任何一个孩子都喜欢听故事，因此学生每学习一个新的内容，我都把它编成故事讲给学生听。比如：在学生逐步认识“+、—、×、÷”等基本运算符号后，我就给学生讲“+、-的自我介绍”、“有用的×”、“﹥、﹤和=的本领”等故事给孩子们听。下面引用其中一个故事作以简单介绍。

“+”、“-”的自我介绍

数学马戏团今天招生。它们的第一项考试就是自我介绍。

首先“-”进入考场。它很自信地说：“我叫减号。我的英文名字是MINUS，简称M，人们将我的形体省略，就成了现在这个样子。我是在15世纪的时候，一个叫魏德美的德国数学家把我带进数学王国的，从此我就定居在这里了。这就是我的来历。”

第二个进来的是“+”号，它说：“我叫加号，我的拉丁文名字是ET。我和减号一样也是魏德美把我带进数学王国的。但相传是买酒的商人用“-”来表示酒桶里的酒买出多少，当新酒灌入酒桶的时候，就在“-”上加一竖，意思是把原来的线条勾销，这样就变成了“+”号。”

团长对它们的介绍很满意，相信它们一定可以为数学马戏团做出贡献。于是，“+”和“-”双双被录取。

通过这样的故事，让孩子了解数学发展的历程，激发了孩子们的好奇心，有了好奇心，学生的兴趣就不难培养了。更重要的是让学生深入了解运算符号的来历以及这些符号所表示的意义，这比我们告诉他们把东西和起来要用“+”，取掉的要用减“-”印象更为深刻。

孩子们的知识一天天增多，但我讲的故事依然是孩子们最爱听的。我的故事伴随着孩子们一天天成长、进步。孩子们的知识越学越多，我的故事内容也越来越丰富。我把这些故事整理成以下几个大的部分。

1、学习“数与代数”时我给学生讲“0的故事”、“阿拉播数字的由来”、“十进制的发明与利用”、“数和数字一样吗？” “数学家的记忆力”、“减法不减”、“哪一年是世纪的头一年”“有趣的2000”、“生活中的运算法则”、“人身上的尺子”“曹冲称象”等。有时也和孩子们一起玩数学游戏：“数学谜语”、“一分钟有多长”、“绕口令”、“巧拿扑克牌”等

2、空间与图形。学到这方面的内容我就给孩子们讲关于这方面的故事，如：“坏狐狸和三角形”、“长方形过生日”、“小欧拉智改羊圈”、“规规矩矩长方体”等。

3、统计与概率。“凌乱王国”、“草船借箭”、“用概率打胜仗”、“阿凡提巧骗小王子”等。

这些故事中有运算符号、四则运算、数学概念的起源与发展等。也可以说是“数学简史”的回顾，对学生进行这方面的教育，让学生了解人类在数学发展研究史中摘取的顶顶皇冠，揭示数学一些本质、起源、发展与应用，以次来丰富孩子的课外知识。同时将这些故事和学生平时所学知识紧密结合起来，不但培养学生热爱数学、运用数学、研究数学的情感和兴趣，而且使有些抽象的概念变的简单易懂，增强了学生学习数学的积极性。比如“十进制”对于学生来说是一个比较抽象的概念，但它在整个数学学习中有着举足轻重的地位，于是我给学生讲了这样一个故事。

十进制的发明与利用

很久很久以前，矮人部落与野兽发生了一场激烈的战斗。结果矮人部落大获全胜。

晚上，矮人首领开始对所有的野兽进行清点。清点的工作由矮人仓库管理员来负责。他清点的方法就是每个野兽对应着自己的一个手指，一根手指代表着一只野兽，两根指头代表着两只野兽……

可是这次，矮人部落打到很多野兽，管理员十个手指都用完了，这该怎么办呢？所有的人都在想办法，这时候，矮人首领的小儿子站出来，说：“既然用完了十根手指，我们就先把已经数过的十只野兽放在一边，用一根绳子捆起来打一个结，表示十只野兽。然后接着用手指数，够十个再放一堆，这样一个结一个地打下去，我们不就知道一共打了多少头野兽了吗？”

矮人管理员就按照他说的去做，结果终于数清了野兽的数目。这就是“逢十进一”的十进制的最早由来。

除了结合学习内容讲故事，我还给学生讲关于数学家的故事(幻灯片：数学 家的故事)，给孩子们渗透数学的文化价值。比如，“数学奇才——祖冲之的故事”、“歌德巴赫的猜想”、“数学神童维纳的年龄”、“刘徽的故事”“苏步青爷爷做过的一道数学题”等故事。让学生了解著名的数学家在遇到困难的时候，不气馁、不退缩，积极寻找解决问题的方法，想尽一切办法战胜困难，终于取得伟大成就，为人类研究和运用数学做出了卓越的贡献。由此教育和激励学生要学习数学家锲而不舍的精神，遇见困难要尽力想办法解决，而不要让困难吓倒我们。使学生在进一步巩固书本知识的基础上，了解数学知识起源于我们的日常生活，它是人们在长期的生活劳动中总结出来的，为了方便人们生活而慢慢形成的一门学科。让学生知道生活中处处都有数学，要学会用数学的眼光和思维去思考我们所经历的事情。

第二阶段：以数学趣题为基础，培养学生数学品质，发展学生数学思维。

将数学知识融入数学游戏活动中，如：比一比谁的眼力好、数字迷宫、拼图游戏，巧移火柴棍、折纸游戏、七巧板游戏、巧算年龄、学会理财、巧拿扑克牌、奇妙的数王国、福尔摩斯密码等。培养学生数学品质，发展学生数学思维。

比如围绕培养学生观察、计算、独立思考、推理这几方面的能力，我们专门设立这样一个专题“奇妙的数王国”下面我就简单介绍一下活动内容。

第一课时

我和数字交朋友（幻灯片： 奇妙的数字）

数字对于一年级的小朋友来说并不陌生，但通过这样的游戏和练习激发了学生的好奇心，让学生感觉到原来数字并不是枯燥乏味的还蕴涵了这么有趣的数学知识。

第二课时

找规律：填一填、画一画（幻灯片： 填一填、画一画）一切事物是有规律变化的。在数学界也是如此，找规律是解决数学问题的重要手段。要寻找规律需要敏锐的观察能力和灵巧的思维、想像能力。这节课先从简单的图像和数开始。

常见数列规律：

（1）一个数看成一组，只与自己有关。

（2）几个数看成一组，一组一组相互有关。（3）本身与其它数列有关。

第一组数是关于数数方面的，学生通过仔细观察、分析很快就能找出规律，可以一个一个数，2个2个数，也可以3个3个、5个5个的数；可以顺着数也 可倒着数。

第二组数是在第一组数的基础上进行的，每组数都要分成两部分来分析，难度稍大一点，对学生来说更具挑战性。

一节课如果都围绕数字展开活动，难免让学生感到乏味，因此穿插了一部分找规律画一画，根据图形的形状、多少判断它的规律，再动手将他画下来，可以放慢点节奏，让学生心情放松一下

第三组数，按规律填数不是很容易就填对的，有等差数列、等比数列，求和等，要运用数的顺序和加、减、乘、除法的知识，通过仔细观察，根据同组数排列的顺序和前后、上下之间的相互关系，才能找出数与数间的排列规律。学生多做这样的练习，有利于培养学生的口算、记忆、观察、分析的能力。

第三课时

巧填数（幻灯片：巧填数）。填数是一种既有趣、又能培养头脑灵活、发展智力的趣味活动。它不仅可以提高学生的运算能力，而且能促使学生积极地去思考，解决问题。填数这类题目的题型较多，一般是给出一个算式的横式或竖式，但算式中有某些不知道的数字或运算符号，解答时除了口算要熟练，更重要的是会分析、推理。有的题目的答案不止一种，要尽量运用发散思维、求异思维，把各种可能的答案出来。

第四课时

神奇的算术：利用对称美，求解题捷径（幻灯片：奇妙的算术）这一组算式整齐、匀称、和谐、平衡、给人以美的享受，使人感兴趣。数学形式和结构的对称性，数学命题关系中的对偶性，都是对称美的自然体现。引导学生充分注意数学形式与算式的对称性，可使解题方法简洁明快。一旦学生感受到数学的优美，就会带着高涨的情绪学习和思考，课堂将会充满活力。

在数学教学中，进行审美教育是一项崭新有效的教学改革，应当承认，学习数学是一项艰辛的劳动，但如果能让孩子们在学习中窥视到数学美，数学的抽象美、猜想美、数的神奇美、数的和谐美……运算中体验到数学的艺术力，一种神秘感和热烈感使孩子们将原来的被动学习变为兴趣学习。使孩子们的数学活动犹如在自由王国里漫游，使他们不仅体会到学习数学的艰辛，也能体会到其中优美的神韵所在。

这几课时，只是“奇妙的数王国”的一部分内容，教学中我们遵循由浅入深、循序渐进、螺旋上升的原则。不同的阶段有不同的要求，让孩子有不同的发展和提高。每节课的教学内容有难有易，力求让每个孩子都能得到锻炼。把数学知识容入游戏、实践探索、生活运用中，引导学生去探讨、研究这些问题，不但培养了学生的学习兴趣，而且发展学生的数学思维，让学生在数学的天空中自由地飞翔！

五、学生的成长体会与收获

老师眼中的变化：“数学思维”的开设，为每个学生提供了交流学习经验、动手实践探索、发挥聪明才能的场所。不同层次、不同爱好的学生在这里都的到提高和发展。同学们学习数学积极性明显提高，课堂上经常出现抢着说，人人都想表达自己观点、见解的局面；同学们团结协作的精神明显加强，在学习中遇见不懂的问题会几个人一起探讨交流；同时还养成了一个随时收集资料的好习惯，不管在学校图书角、家里、书店或者其他地方看到与数学有关的知识都会带到学校来与同学们一起分享。

家长眼中的变化：随着数学思维校本课程的深入开展，我要求孩子们把自己的感想与收获和家长一同分享。部分孩子把学校里自己感兴趣的活动内容拿回家考家长，我们的家长多数文化层次较低，竟被孩子们的小问题难倒，有些孩子还当起了家长的小老师，通过这样的活动，大大增强了孩子们的自信心。同时，我们的工作也获得了家长的大力支持。在本学期第一次家长会上，有几个家长对我们的活动做了这样的评价：

我本人没有多少文化，靠做点小生意养家。我的孩子思维敏捷，爱动脑筋，数学学的较好，每次回家很快就完成了老师布置的作业，大量的时间都被荒废掉了。自从数学思维给孩子提供了很多课外知识以来，孩子有了很大变化，他会要求我带他去书店选课外书籍回来看，有时还把学校里的活动内容带回家考我。我感觉孩子现在学习积极性提高了，喜欢看书，也养成了思考问题的好习惯。

——***的家长 我的孩子性格比较孤僻，在家和学校都不太爱说话，对什么事情都是一副无所谓的态度。自从在“数学思维”活动中担任小组长以来，他们组在收集资料、办手抄报、智慧大比拼各项活动中都取得了不错的成绩，他的性格慢慢活跃起来，这是他在活动中最大的收获，我们感到很欣慰。

——***的家长

学生的收获：自“数学思维”开设以来，受到孩子们的普遍欢迎，每上完一 节课，孩子们都期盼下节课的来临。每当孩子们围在我身边询问什么时候再上“数学思维”的时候，我感到无比欣慰，因为，我给了同学们真正想要的东西。下面举几名学生的数学日记仅供参考。

今天，我们上了一节与往常不一样的数学课——奇妙的数字王国。没想到平时看起来那么普通的数字，竟然能变化出那么多奇妙、有趣的数学问题，真是太神奇了。我今天的表现也不错，特别是巧记数字这一环节，因为我找到了其中的规律，所以比别的同学记得都快、都多，我觉得非常高兴，只是这节课的时间真是太短了，下节课我还要继续努力。

——蔡荣坤

上节“数学思维”课老师布置了一个任务，要让大家搜集关于数学家的故事。在学校图书角的《小学数学》中我找到了关于“数学奇材——冯.诺伊曼”的故事，回家后，我从《特区少年》找到了“小欧拉智改羊圈”的故事。爸爸还给我讲了关于“欧几里德”的故事。张老师看了我收集的资料后，夸奖我是一个勤于动脑和动手的好孩子，她还要我把收集的资料在班上朗读给大家听，让同学都知道数学家的故事。我真期盼下节数学思维课早点来到。

——钟琪琛

今天这节“数学思维”课，老师让我们制作一期“漫话数学”手抄报。我是“数学游戏”组的组长，虽然只是个小小的职务，可是要让我们这个小组取得好成绩也不是一件容易的事。活动开始了，我先召集大家分工，我和陆泽希、谢欣妍同学负责整理资料，朱泽宏、罗浩杰同学负责设计版面，李佳峰负责涂色，陈倡裕、彭霖峰负责剪贴。我们分完工，就分头忙碌起来，快下课时，我们终于完成了两份手抄报，看看其他组，多数还没完工呢。我们的作品受到张老师的夸奖，还在全班作了巡回展出，我们小组的成员高兴的都跳了起来。通过今天的活动，我明白了一个道理，有些事情如果大家分工合作，会完成的更好。

——梁世明 通过这样的校本课程探讨，不光在校本课程教学中对学生进行数学思维训练，更重要的是这样的训练已经成为我班乃至全校数学教师的自觉行动，并取得了比较显著的成效。

六、活动后的总结与思考

1、取得收获

（1）改变学习方式，促进学生主动发展。

“数学思维”以体验式、研究式、合作式、自主式的学习方式展开活动，是以综合性、实践性为主的学习活动，它改变了过去以接受式、维持性学习为主的现状，充分发挥学生的主动性、创造性。在这种自主参与式的学习活动中学生的主体性得以体现与落实。自开设“数学思维”以来，同学们越来越喜欢上这门课。因为，在课堂上每个同学都能参与到各项活动中来，不同爱好，不同层次的学生都能得到不同的收获。喜欢数学故事的孩子，因为自己收集的资料被老师选中而觉得自豪；思维敏捷的孩子因为破解了福尔摩斯密码而感到有成就感；动手能力强的孩子陶醉于拼图游戏、折纸游戏、七巧板游戏之中；观察能力强的孩子，经常得意拿出许多图形来和我比眼力„„而我最大的收获就是，孩子们把我当成了朋友，喜欢上我的每一节课，我明显感觉到数学课比以前好上多了，学生的学习兴趣提高了，课堂上每个同学都能大胆发表自己的见解，语言表述清晰流利。同学们合作探究的意识加强了，思维更敏捷了，学会了从多角度思考问题。

（2）改变教师工作方式，促进教学观念的转变

“数学思维”是一门培养孩子兴趣、智力、动手能力多方面发展的课程，教师在设计与指导这种新型课程中需要树立一种全新的教育理念，并由知识传授者的角色变为学习活动的指导者，学习情景的创设者与课程资源的开发者，这是教师提升课程意识，转变教学观念的一个契机。在开展这项活动的时候，我把自己也当成一名普通的学生，站在学生的角度思考问题，了解他们的兴趣和爱好，同他们一起选课题，定内容，一起搜集资料，一起研究、探讨解决问题的方法。充分发挥学生的主体作用，把自主权交给学生，尊重每位学生的选择。比如分小组，就按照学生的兴趣爱好分成“数学故事组”“数学游戏组”“数字推理组”“图形推理组”等，每个成员还可以不定期的换到其他组去。这样同学间相互交流合作的机会增多了，知识丰富了，活动的舞台更宽广了。随着活动的深入开展，我深刻体会到只有和学生多交流，才能了解学生所需要的，才能开发出学生感兴趣的课程，这样才能真正激发他们的学习兴趣。

2、经历的困难与对策

（1）“校本课程是充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。校本课程开发的理想状态是一个由师生、社区成员共同参与的持续的动态过程。”而“数学思维”是我们根据学生的实际需要尝试开发的课程，在实验的初期没有充分利用学校以外的资源，只是老师和同学们一边摸索一边总结，往往出现课程资源枯竭和不优化的局面。比如课程中所需要的大量资料都是学生和我搜集的，有很多不适合学生的年龄段，还有的太杂太乱，需要花费很多时间进行整理。

（2）课程的灵活性不但需要学科教师具有丰富的知识水平，更需要同事间的相互协作。

学生综合能力的培养需要靠教师集体智慧的发挥，需要教师的合作与知识结构的改善，而不仅仅像过去那样学科的分离与工作的孤立。教师自身要具有更加开阔的视野，除了专业知识之外，还要涉猎其它学科与社会生活，更加关注学生的生活实际与发展需要，才能把每节课设计的更精致，更适合学生的喜好和成长。而现实的教学环境与现状制约了教师间的合作与交流，一个人的智慧总有顾此失彼的地方，加之琐碎的班务工作往往使自己没有更充足的时间和精力来把工作做的更细、更扎实，有时一节课显得杂乱无章，学生和老师的收获不是太大。

试验研究的过程是艰苦的，因为，这是一个崭新的课程，是一种开放的、自主的学习活动，是以学生为主体的课程形态。刚开始进行教学的时候，我碰到很多的问题，遇到很多的困难。包括：对课程本身的理解；对课题的选取；目标的制定；资源的开发；活动实施的手段与方法；如何进行评价等等。这些都是极其现实的问题，只有不断从工作中反思、总结才能获得更多的经验。要不断和学生沟通交流，多和同事们一起探讨研究，共同出谋划策取得大家的支持，才能把这项工作做的更好。

（3）《数学思维》这门校本课程从实践中证明，确实对学生的思维品质及思维能力的培养起到了很好的作用，但由于受课程设置的限制，在教学时间上相对少了一些，如果将这样的课程每个星期安排一节，在保证时间的同时，其教学质量也会更有保障。

2006年9月18日