优秀教案设计蚂蚁和蝈蝈

第一篇：优秀教案设计蚂蚁和蝈蝈

《蚂蚁和蝈蝈》第二课时教学设计

育红小学 刘海燕 教学过程：

一、复习导入新课

1.这节课，我们继续学习——“蚂蚁和蝈蝈”。让学生跟在老师后面书空写课题，齐读课题。2.蚂蚁和蝈蝈上节课给我们带来了一些生字朋友，你们还认识吗？

出示：夏天 乘凉 唱歌 傻瓜冬天 刮风 呼呼 躺着

山洞 满头大汗 装满粮食 自由自在 又冷又饿

指名读。齐读两遍。去掉拼音小帽子开过车读两遍。

3、指导书写：“汗”和“粮”这两个字

二、品读搬粮，感悟蚂蚁的勤劳（学习第一自然段）

1、齐读第一自然段

2、课文一开始就写了夏天（出示：太阳图），夏天给你们的感受是什么？

（随机出示句子：夏天真热，一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。）

①指名读。②指导读。③齐读。

3、出示图片，请同学们看看图中的小蚂蚁在干什么？

4、出示句子：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。指名读句子。

演读理解。

5、看图说话：他们还会怎样搬粮食？

（学生回答后，教师随即引导做“抬、推、举、扛、抱” 等动作）

师：搬粮食的办法可真多，你能学着课文，也来做回小作家吗？

句式训练：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的，有的，个个满头大汗。a.师：小蚂蚁在搬粮食，它们是怎样搬粮食的，谁有本事给大家演演？（标出：背、拉）

b.指名上台表演，师生评议，相机引导理解，背、拉、满头大汗 c.演读：谁有本事一边读一边演？我们一起来学小蚂蚁搬粮食。d.你觉得小蚂蚁怎么样？（板书：勤劳）

6、你想不想对夸一夸小蚂蚁？

7、指导读全段。

第 1 页

三、品读乘凉，感悟蝈蝈的懒惰（学习第二自然段）

1、看到蚂蚁们在努力搬粮食，蝈蝈们是什么表情？他们为什么笑？学着蝈蝈的样子读读这句话。

2、蝈蝈们在干什么？学生自由读，指名读。

出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。（1）他们为什么要躲在大树下？指名说说（2）他们是在树下挖洞、搬粮食吗?指名说说（3）谁来说说什么叫“自由自在”？

（4）说得真好，蝈蝈们想唱歌就„„，想睡觉就„„，想聊天就„„，不想聊天就„„，不想吃饭就„„饿死了，他们多自由自在啊！（5）那么你们想不想评价一下蝈蝈？（板书：懒惰）

四、文本对比，感受不同的生活（学习第三自然段）

1、时间过得真快，一转眼，冬天来到了。（1）听，（课件播放风声）你听到了什么？（2）出示：冬天到了，西北风呼呼地刮起来了。

指读、齐读

2、这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈的生活又会是怎样的呢？

3、我们先去蚂蚁家看一看吧。出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。（1）他们生活得怎么样？

（2）你们看，小蚂蚁们在快乐地做什么呀？你用这样的句式来说一说吗？

冬天，蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。他们有的，有的，个个。

4、我们再去蝈蝈家看一看吧。

出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。（1）你看到了什么？这时候他们会说些什么？（2）是呀，他们一点都不神气了。谁来读？指名读

5、合作朗读：冬天，蚂蚁和蝈蝈的生活完全不同呀！老师读冬天的句子，女生读蚂蚁的句子，男生读蝈蝈的句子。注意读出蚂蚁和蝈蝈不同的神情。

五、循根求源，揭示寓意。

1、故事学完了，你们认为到底谁傻呢？

2、那么你想对蝈蝈说些什么呢？

第 2 页

3、我也想对蝈蝈说，只有像蚂蚁那样，用智慧和勤劳才能创造幸福的生活。如果贪图享乐，懒惰就只能换来蝈蝈一样痛苦的结局。这才是真正的傻瓜呢。

六、作业

这些得到帮助的蝈蝈幸运地活了下来，时间过得很快，转眼第二年夏天到了，他们会干些什么呢？课后请你把他画出来，送给你的伙伴，或者你就新编一个《蚂蚁和蝈蝈》的故事，讲给你的好朋友听，好吗？ 板书设计：

蚂蚁

勤劳

和 蝈蝈

懒惰 第 3 页

第二篇：国家优秀教案设计蚂蚁和蝈蝈

《蚂蚁和蝈蝈》第二课时教学设计

教材内容：

《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级第二册第六单元20课 教材分析：

《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第七单元的一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。本文篇幅较短，却富有教育意义。课文还配有精美的插图，注重创设课文内容所展示的情境，富有儿童情趣，有助于学生观察想象，理解课文内容。整篇课文不管从文字还是插图都给人以美的启迪。

学生分析：

一年级学生年龄较小，知识少，处于学习的初始阶段，缺乏有效的学习策略、学习方法。在课上，他们思维活跃，好说，好动，但注意力不够集中，又不善分配。因此，教学方法要新颖，有趣，能够激发学生兴趣。设计理念：

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此，结合学生年龄特征和教材特点，我有机渗透了以下几种教法：

1、情境教学法：教学是科学，也是艺术。教师应采用各种方法创设和谐美好的学习情境，有助于学生入景生情，在教学中我通过多媒体演示蚂蚁和蝈蝈的活动场景，形成鲜明的对比，使学生直观感受了蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰。

2、品读感悟法：朗读是语言训练，陶冶情操，体会感情，积淀语感的重要方法。在教学中，我给学生充分朗读的机会，采用自由读，指名读，齐读，引读，比赛读等各种朗读形式，通过反复诵读，细心品位，加深对课文的理解，感受了蚂蚁搬粮食的辛苦，蝈蝈的悠闲自得，再把理解到的意思和体会到的情感，通过朗读表达出来，达到感悟语言，培养语感的目的。教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动、防患未然，才能减少灾难，换来幸福生活。

3、进行句式训练，培养学生的说话能力。教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入新课

1.这节课，我们继续学习——“蚂蚁和蝈蝈”。让学生跟在老师后面书空写课

第 1 页

题，齐读课题。

2.蚂蚁和蝈蝈给我们带来了一些生字朋友，谁来读读。

出示：一群蚂蚁、搬粮食、满头大汗、几只蝈蝈、乘凉、自由自在指名读。齐读两遍。

【设计意图：复习生字词这一环节的设计虽然比较老套，但低年级字词教学、巩固是重点，抓好字词是基础。】

二、品读搬粮，感悟蚂蚁的勤劳（学习第一自然段）

1、齐读第一自然段

2、课文一开始就写了夏天（出示：太阳图），你觉得夏天怎么样？

（随机出示句子：夏天真热，一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。）

①指名读。②指导读。③齐读。

3、出示图片，请同学们看看图中的小蚂蚁在干什么？

4、出示句子：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。指名读句子。演读理解

a.师：小蚂蚁在搬粮食，它们是怎样搬粮食的，谁有本事给大家演演？（标出：背、拉）

b.指名上台表演，师生评议，相机引导理解，背、拉、满头大汗 c.演读：谁有本事一边读一边演？我们一起来学小蚂蚁搬粮食。

d.你觉得小蚂蚁怎么样？（板书：勤劳）

5、看图说话：他们还会怎样搬粮食？

（学生回答后，教师随即引导做“抬、推、举、扛、抱” 等动作）

师：搬粮食的办法可真多，你能学着课文，也来做回小作家吗？

句式训练：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的，有的，个个满头大汗。

6、你想不想对小蚂蚁说些什么？

7、指导读全段。

【设计意图：由“图”入手，图文结合，边学边演，理解语言文字。让学生带着画面从多角度讲文字与现实生活接轨，利用表演学习课文内容，将抽象的文字变得鲜活可爱，让学生自觉地参与到愉快的学习中去，不仅进行了语文思维训练，又是语文学习的迁移，让学生张开了想象的翅膀遨游在知识的海洋。】．

三、品读乘凉，感悟蝈蝈的懒惰（学习第二自然段）

1、看到蚂蚁们在努力搬粮食，蝈蝈们是什么表情？他们为什么笑？学着蝈蝈的样子读读这句话。

2、蝈蝈们在干什么？学生自由读，指名读。

出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。（1）他们为什么要躲在大树下？指名说说

第 2 页

（2）他们是在树下挖洞、搬粮食吗?指名说说

（3）谁来说说什么叫“自由自在”？

（4）说得真好，蝈蝈们想唱歌就„„，想睡觉就„„，想聊天就„„，不想聊天就„„，不想吃饭就„„饿死了，他们多自由自在啊！

（省略号的地方让学生填空）从这里你知道蝈蝈是一种什么样的动物？（板书：懒惰）

【设计意图：对词语的理解，首先应建立在学生的生活经验上，所以我选择用学生耳熟能详的词语：“唱歌、吃饭、睡觉、聊天”。其次，语言的训练也应注意到句子的优美，这里我选择对偶句式。】

3、课文补充

出示：雨季提前到来，一大早，天际便响起了“轰隆隆”的雷声，紧接着“哗啦啦”下起了瓢泼大雨，这一下就好几天。蚂蚁们躺在自己温暖的窝里，有的给小蚂蚁喂食，有的吃粮食，还有的睡觉，个个自由自在。蝈蝈们没有窝，躲在树洞里，不时被雨点打中，小蝈蝈饿得“蝈——蝈”地直哭。

（1）指导学生根据拼音自由读，思考在这漫长的雨季里，蚂蚁和蝈蝈分别是怎样度过的？然后分别指名回答。师：小蝈蝈为什么要哭？

生：他们许多天没有迟到东西，肚子早就饿了。师：蝈蝈爸爸妈妈饿不饿？他们为什么没有东西吃？ 生：„„

师：真是“人无远虑必有近忧”呀，早知道会出现没有粮食全家挨饿的困难，当初蝈蝈就应该„„（让学生自由补充）（2）指导学生再次朗读。【设计意图：补充的这段文字，只要求学生在正确朗读的基础上能说出蚂蚁和蝈蝈在遭遇暴雨之后的不同境遇，初步意识到不同的生活态度造成不同的人生结局。】

四、文本对比，感受不同的生活（学习第三自然段）

1、时间过得真快，一转眼，冬天来到了。（1）听，（课件播放风声）你听到了什么？

（2）出示：冬天到了，西北风呼呼地刮起来了。

指读、齐读

2、这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈的生活又会是怎样的呢？自己读读句子，看看图，用自己的话来说一说。

交流板书：舒服过冬 又冷又饿

3、天气这么冷，出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。

（1）他们生活得怎么样？

（2）你们看，小蚂蚁们在快乐地做什么呀？你用这样的句式来说一说吗？

冬天，蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。他们有的，有的，个个

第 3 页。

4、此时的蝈蝈：出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。（1）你看到了什么？这时候他们会说些什么？（2）是呀，他们一点都不神气了。谁来读？指名读

5、合作朗读：冬天，蚂蚁和蝈蝈的生活完全不同呀！老师读冬天的句子，男生读蚂蚁的句子，女生读蝈蝈的句子。注意读出蚂蚁和蝈蝈不同的神情。【设计意图：开头呼呼北风声音的设置是营造环境的变化，与文章的第一自然段“夏天来了”形成反差，接着对比蚂蚁和蝈蝈的不同结果，追根溯源，揭示中心。句式的训练培养学生发挥想象，说完整话的能力，进行实实在在的语言训练。】

五、循根求源，揭示寓意。

1、为什么蝈蝈会这么惨？

2、为什么蚂蚁冬天能躺在装满粮食的洞里过冬了？

生答后师小结：是呀，蚂蚁在夏天的时候赶紧搬粮食，为冬天作准备。这样到了冬天就能舒舒服服地躺在洞里过冬了，这就叫“有备无患、防患未然”。（示词读词）

3、故事学完了，你们认为到底谁傻呢？

（只有像蚂蚁那样，用智慧和勤劳才能创造幸福的生活。如果贪图享乐，懒惰就只能换来蝈蝈一样痛苦的结局。这才是真正的傻瓜呢。）

4、现在老师这有两只又冷又饿，快要不行的蝈蝈，它们十分需要别人的帮助，你想帮它做些什么？想对它说些什么？

【设计意图：通过对比让学生明理，；通过探究、争论展示学生风采；通过帮助别人培养学生爱心，学会宽容，树立正确的生活观、价值观。】

六、作业

这些得到帮助的蝈蝈幸运地活了下来，时间过得很快，转眼第二年夏天到了，他们会干些什么呢？课后请你把他画出来，送给你的伙伴，或者你就新编一个《蚂蚁和蝈蝈》的故事，讲给你的好朋友听，好吗？

【设计意图：学语文的最终目的是用。如何丰富学生的想象力，鼓励他们将自己的思想用合适的词语表达出来？这是一项源远流长的工程，教师要从点滴做起，携领着学生走向语言的王国。】 板书设计：

蚂蚁 和 蝈蝈

夏天 满头大汗 自由自在

冬天 舒服过冬 又冷又饿

（勤劳）（懒惰）

第 4 页

第三篇：蚂蚁和蝈蝈教案

蚂蚁和蝈蝈

常周小学

周亚萍

教学目标：

(1)、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，感受阅读的乐趣。(2)、知道只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。(3)、进行句式训练，培养学生的说话能力。教学重点、难点：

有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

教学过程：

一、复习词语，引入课文

1、复习词语：乘凉

自由自在 满头大汗

又冷又饿

粮食

躺在洞里

呼呼地刮起来

冬天

2、（出示课文背景画）瞧，太阳公公火辣辣地照着大地，一丝风也没有，树上的知了一个劲儿地叫着，热呀热呀，夏天真热呀！

过渡：天气这么热，小朋友会干些什么？蚂蚁和蝈蝈又在做什么呢？请小朋友轻轻打开课本，大声读一读吧！

二、悟读课文，体验文本

（一）第一段教学：从蚂蚁的动作入手，感悟蚂蚁的辛劳

1、看，这么热的天，小蚂蚁在干什么呢？齐说（出示句子：一群蚂蚁在搬粮食。）

2、我们瞧，蚂蚁是怎么搬粮食的？找出蚂蚁搬粮食的动作。[课件演示]：运粮过程

蚂蚁是群居的，他们搬粮食一般都是全体出动，图上只画了一小部分蚂蚁，还有大部队在后面呢。如果你就是这后面的蚂蚁，你还会用什么办法搬粮食？

3、练习朗读

4、这么多的蚂蚁，有没有偷懒的？哪个词可以看出来？ 能通过你的朗读告诉大家吗？

5、蚂蚁搬粮食累吗？哪个词看出来？（板书：满头大汗）

小朋友什么时候满头大汗过？“满头大汗”可以换那些词呢？

6、这句话可以看出这是一群什么样的蚂蚁？让我们来演一演这群勤劳的蚂蚁吧！

7、练习背诵

（二）第二段教学：从蝈蝈的言行入手，感悟蝈蝈的懒惰

1、夏天，蚂蚁在烈日下搬粮食，而那几只蝈蝈呢？ [课件演示]蝈蝈们在干什么？

引导看图想象：还有的蝈蝈在干什么呀？

他们唱歌、睡觉、跳舞、聊天„„真舒服、好快活，想干什么就干什么，愿意干什么就干什么，这就是——自由自在。（板书）

出示句式：他们有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

指导感情朗读。

2、蝈蝈不仅自己不干活，还干什么？这笑跟老师现在的笑一样吗？他们会怎么嘲笑蚂蚁呢

3、蝈蝈不肯劳动，只知道享受，还自以为聪明呢！练习背诵。

4、同样是夏天，蚂蚁累的满头大汗，蝈蝈却自由自在，那你们喜欢谁呢？为什么？

看来大家都喜欢蚂蚁呀，看，已经有小朋友行动起来了！

练习说话：大扫除开始了，小朋友们有的--------，有的---------，个个满头大汗。

小朋友在栽树，有的----------，有的---------，个个忙得热火朝天。

（三）第三段教学：从对比入手，领悟生活的道理。过渡：时间过得真快，转眼间冬天到了，[课件演示：风声]小朋友听，什么声音？什么感觉？

（出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。）谁来读？一起读

1、看图，这时，蚂蚁和蝈蝈分别在哪里干什么呢？我们先到蚂蚁家去看看。（出示图片）蚂蚁在干什么，可能会说些什么，你觉得这时蚂蚁过得怎么样？ 用“有的——有的——”说一说。

2、谁来读这句话，把蚂蚁舒服过冬的情景读出来。（出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。）

3、（出示图片）蝈蝈在哪里呢，过得怎样呢？它们可能会说些什么？ 用“有的------------有的----------”说一说。（出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。）指名读，读出蝈蝈又冷又饿。

4、对比读。

现在请女生当蚂蚁，来读一读蚂蚁的句子，男生当蝈蝈，来读一读蝈蝈的句子。

三、总结课文，拓展延伸，发挥想象

1、为什么蚂蚁现在可以舒服过冬了，而蝈蝈再也神气不起来了？

2、夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想冬天到了怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了，这就是“人无远虑，必有近忧”。而蚂蚁就不是这样，还在夏天天气很热的时候，就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻。这就是“有备无患，防患未然”。

（出示：成语歌）齐读。

3、让我们再次走进蚂蚁和蝈蝈吧！齐读全文。练习看动画背诵课文。

4、接下来，老师再送给大家一篇三字经。

烈日下，小蚂蚁，搬粮食；绿蝈蝈，忙乘凉。北风吹，勤蚂蚁，多幸福；懒蝈蝈，被饿死。小朋友，学蚂蚁，爱劳动；展未来，生活美。

齐读。

5、第二年夏天又到了，太阳仍然火辣辣地烤着大地，这时候，假如这些蝈蝈还活着，它们会干些什么呢？

板书设计：

蚂蚁和蝈蝈

夏天

满头大汗

自由自在 冬天

安然过冬

又冷又饿

第四篇：蚂蚁和蝈蝈案例

教材分析：

本文是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。本文篇幅较短，却富有教育意义。设计理念：

1、《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要采取多种手段，创设宽松愉悦的学习氛围，引导学生进行多角度的个性化的阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。

2、课堂教学不单单是知识学习的过程，而是师生共同成长的历程。我追求课堂教学的真实自然，重感悟、重体验。因为我相信只要是学生自己领悟出来的，哪怕很少，只有5分，也会比老师灌输给他10分强。因而，我在设计教学过程时，尽量“弹性化”，多给学生发挥主体性的空间和时间。设计思路：

1、教学方法设计：针对1、2年级阅读教学阶段目标的第一条要求和识字、写字的第一条要求。可见，我们的语文课堂要采取多种手段让每个孩子都喜欢读书，主动地读书，把读书视为一种乐趣，努力培养学生读书、识字、写字的兴趣，这是课堂教学成功的关键。因此在《蚂蚁和蝈蝈》第二课时的教学设计，我运用电教手段创设学习情境，在看动画、听声音、学动作等过程中使学生对学习产生浓厚的兴趣，积极主动地投身于学习活动中。运用电教手段最大限度的让学生在情境中学习汉字，产生主动学习的愿望，提高阅读教学效果。依照本理念，设计教学过程。

2、教学流程的设计思路：运用课件，组织送红花比赛来复习词语——观看蚂蚁搬粮食的动画并戴头饰演一演——感受蚂蚁搬粮食的辛苦，理解文本——看蝈蝈乘凉的图片，感受蝈蝈的懒惰——听一听，学一学呼呼的北风，感受冬天的寒冷——总结全文，拓展延伸，明白只有辛勤劳动，才有幸福的生活的道理——展开想象，延续热情——在和蚂蚁交朋友的游戏中复习生字，指导写字——在形象、富有生趣的过程中组织教学，引导学生走进文本，感悟语言，这样带着感情主动走进文本，理解语言文字。教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

3、进行句式训练，培养学生的说话能力。

教学重点：通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。教学难点：懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活。

一、激趣导入

1、小朋友们，昨天我们认识了两种小动物，瞧，它们来了。（出示蚂蚁和蝈蝈的剪贴图并粘贴在黑板上）

今天，我们继续学习19课蚂蚁和蝈蝈。（板书课题）

2、齐读课题。

3、在学课文之前，老师带来了一些词语。想考考小朋友，有没有信心读好它？谁来试一试？

出示词语

满头大汗

粮食

自由自在 又冷又饿

夏天

4、指名读词语。齐读词语。

二、细读课文入境悟情

1、夏天已经悄悄地来到我们身边了，瞧，这火热的太阳给你什么感觉？（出示火红的太阳。学生看后说说感受）

2、你能带着这种感受读一读这句话吗？（出示文中描写天热的句子，指名读。）听了你的朗读，老师仿佛站在了这火热的太阳下。还有谁愿意读一读？

3、这么炎热的夏天，小朋友们你们都在做什么呢？（学生自由回答）这么热的天在有空调的房子里吃西瓜，真好啊！快看来了一群小蚂蚁，他们在干什么呢？它们是怎样搬粮食的呢？（指名说）

4、谁来读一读这一小节？（出示第一小节）

5、个个满头大汗。说明蚂蚁都在用力搬粮食，没有一只偷懒，多辛苦呀！谁再来读一读这一小节。（指名读，同桌互相读一读，老师范读）

6、在这样的夏天里，和我们待在凉爽的空调房里比起来，你觉得小蚂蚁怎么样呢？

7、让我们也来当一当这些勤劳的小蚂蚁，到小组里去演一演。

8、哪一小组愿意上台来演一演？（指名小组上台演）学生互相评一评“他们演的怎样？”

9、想演的小朋友站起来，老师来读，你们演，好吗？

10、看到这些勤劳的小蚂蚁，你们想对它们说些什么吗？（学生自由发表）

11、听了小朋友的夸奖，小蚂蚁们干得更起劲了。就在它们经过一片小树林的时候遇到了一群蝈蝈，我们来听听它们的对话。（放录音）

12、蝈蝈是怎样说蚂蚁的？它们为什么要笑蚂蚁是傻瓜呢？

13、我们来看看蝈蝈它们在这么热的夏天都在做什么呢？（贴图）

（设计意图：由“图”入手，图文结合，理解语言文字。让学生带着画面从多角度将文字与现实生活接轨，将抽象的文字变得鲜活可爱。学生自觉地参与到愉快的学习中去，不仅进行了语文思维训练，同时又是语文学习的迁移，让学生张开了想象的翅膀遨游在知识的海洋里。加深对文章的语言文字理解的同时，提高学生的朗读能力。）

14、谁来读读第二小节。

15、“自由自在”是什么意思？你有过自由自在的时候吗？

16、带着这种感觉同桌互相读一读。

17、指名读第二小节。

18、炎热的夏天里，蚂蚁在辛勤的劳动，而蝈蝈却在尽情地享受。时间似流水转眼间，冬天到了。小朋友们听（放录音）这是什么声音？听起来多么寒冷呀！谁来读读这句话。（出示句子）

19、在这样一个地冻天寒的日子里，小朋友们你们都在做什么了呢？（生回答）20、那我们的朋友蚂蚁和蝈蝈它们都在做些什么呢？（出示句子）指名读。

三、总结课文，拓展延伸，发挥想象

1、为什么蚂蚁现在可以舒服过冬了，而蝈蝈再也神气不起来了？

2、（出示：成语歌）夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想冬天到了怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了，这就是“人无远虑，必有近忧”。而蚂蚁就不是这样，还在夏天天气很热的时候，就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻。这就是“有备无患，防患未然”。

3、学到这里，你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么吗？句式训练：我想对蚂蚁说___。我想对蝈蝈说_____.4、对，只有辛勤劳动，才有幸福生活。(出示句子)齐读

5、接下来，老师再送给大家一篇三字经。

烈日下，小蚂蚁，搬粮食；绿蝈蝈，忙乘凉。

北风吹，勤蚂蚁，多幸福；懒蝈蝈，被饿死。

小朋友，学蚂蚁，爱劳动；展未来，生活美。

领读，齐读。

三、整体回归

1、小朋友，今天我们这个《蚂蚁和蝈蝈》的故事好听吗？让我们再来读读这个故事。这次我们要来分角色读课文，请男同学做蚂蚁，女同学做蝈蝈，陈老师来做冬爷爷。

（设计意图：整体——部分——整体，这种方式有利于培养学生思维的广阔性、联系性。让学生回归整体阅读，溯本求源，使知识形成系统。道理通过蚂蚁的嘴告诉给小朋友，远比老师直接传递要好。）

2、这么好听的故事，要是小朋友能够记住它该多好呀。现在老师给你们提供四幅图，看着这些图来背这个故事就会容易许多。现在请小朋友试着背背课文。

3、检查学生的背诵情况。（随机）

六、写字

四、指导写字

1、出示蚂蚁图片：谁想和蚂蚁交朋友的？读出藏在后面的词语，勤劳的小蚂蚁就和你交朋友。

2、今天我们来记这两个生字，出示生字。看笔顺表和同桌说说这些生字的笔顺。

3、谁来当小老师教我们记这些生字？教师范写“冷”、“汗”指导写进田字格。

4、这两个字都是左右结构的字，在写时要注意左窄右宽，注意把字写匀称。请同学们拿出习字册描红，教师巡视。

（设计意图：识字、写字是低年级语文学习的一项重要任务，创造和蚂蚁交朋友这个教学环节，为学生写字的兴趣和良好习惯的培养奠定良好的情感基础。并倡导学生用自己喜欢的方式识记字形，逐步培养学生独立识字能力。）

五、布置作业

第二年夏天又到了，太阳仍然火辣辣地烤着，这时候，假如这些蝈蝈还活着，它们会干些什么呢？模仿书上的插图，画一画今年夏天蝈蝈们会怎么做？再新编一个《蚂蚁和蝈蝈》的故事，讲给你的好朋友听，好么？

（设计意图：画一画，讲故事，是低年级学生喜闻乐见的活动形式。我想学生在学习的过程中一定有自己的感受，有自己的体会。让学生展开想象，进行再造性的作画，编故事，不仅仅是加强了对课文内容的深化，而是培养了他们读书的热情。）

（教学总评：学生是学习的主人，阅读的主体。课堂上，把读书的时间放给学生，让他们充分地读；把读书的方法教给学生，让他们生动地读；把选择读书方式的权利还给学生，让他们个性化地读。让琅琅的读书声成为课堂最美的音符，真正归还学生“读者”的地位，使学生在多层次、多样化的读书实践中，充分地触摸课文的语言材料，深刻地感悟文本内涵。教师能够确实引领学生赏读、品味课文，让思维在文字中淌徉，让情感在事物中神游。在学生感情需要表达的时候，相机安排五六分钟时间的活动，既营造了生动活泼的课堂氛围，又让学生对课文语言、对文本包含的人文思想的内化吸收有了外化表达的机会，可谓“一箭多雕”）。

第五篇：《蚂蚁和蝈蝈》教案

《蚂蚁和蝈蝈》教案

一、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.理解课文内容，懂得只有通过辛勤的劳动，才能换来幸福的生活。

3.学会本课生字，正确书写生字“由”“汗”“粮”，认识新偏旁“米”。

二、教学重点、难点

重点：有感情地朗读课文；正确书写生字。

难点：理解课文内容，对比蚂蚁和蝈蝈的不同生活态度，懂得只有辛勤劳动才能换来幸福生活。

三、教学方法：多媒体课件、讲授法、朗读法、讨论法、练习法

四、教学过程

（一）导入

小朋友，今天我们一起再来走进童话王国，看看蚂蚁和蝈蝈这两种昆虫之间到底发生了什么故事。

（二）复习词语

课文中的词语宝宝大家还认识吗？

（出示）自由自在满头大汗

又冷又饿

装满粮食

乘凉

搬粮食

傻瓜（1）指名领读；全体齐读。

（2）通过上节课的学习，谁能来找一找，那些词语是写蚂蚁的？哪些词语是写蝈蝈的？

写蚂蚁：满头大汗

装满粮食

搬粮食

傻瓜 写蝈蝈：自由自在又冷又饿

乘凉

（3）男生读写蚂蚁的词语，女生读写蚂蚁的词语。

（4）过渡：小朋友们把词语掌握得这么好，老师相信大家一定也可以把课文学好。

（三）精读课文

1.第一自然段

（1）请同学们自己读读第一自然段。（2）出示两幅图片，问：你觉得哪一幅图符合第一自然段的内容？为什么？

第一幅图，因为第一自然段讲的是夏天。（3）出示句子：夏天真热。加红“真热”。

指名朗读句子。（放映图片）看，火辣辣的太阳照射着大地，树上的叶

子都晒蔫了。谁来读读这句话？（指名读，适当评议）

（4）这么热的天啊，蚂蚁们在做什么呢？请同学们在第一自然段找一找。（5）出示句子：一群蚂蚁在搬粮食。加红“一群”“搬粮食”（6）那么蚂蚁们是怎么搬粮食的？

找出：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

（7）出示图片，看，这些蚂蚁在搬粮食，他们有的背，有的拉，个个满头大汗。（加红“背”“拉”，教师做动作）我们一起来做一回蚂蚁，边读边做动作背背粮食，拉拉粮食。（加红“满头大汗”）他们搬的满头大汗，谁能来看图说说看“满头大汗”是什么意思？（头上都是汗，说明蚂蚁搬得很辛苦。）

谁再来读读这个词语。

（8）聪明的小朋友们，你们还能想出蚂蚁们还会用哪些办法搬粮食？（指名说）蚂蚁们的办法可真多呀!你会把刚才说的动作填进这句句子里吗？（出示填空：他们有的____，有的____，还有的____，个个满头大汗。）可填：推，扛，顶。

（9）蚂蚁们多累啊！谁来读读第一自然段。（指名读，适时表扬。）

（10）读了这段话，你觉得这是一群怎么样的蚂蚁呢？

(出示填空:这是一群________的蚂蚁)（11）小朋友们真会读书。一起来读一读这群勤劳的蚂蚁。（齐读）2.第二自然段

（1）夏天里蚂蚁搬粮食搬得这么累。那蝈蝈们在干什么呢？（出示第二自然段）请你读一读，找一找。

Ａ．学生回答“几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜”。（点击“笑”）蝈蝈们会怎么笑话蚂蚁呢？会说些什么呢？

哈哈哈，这群蚂蚁真是傻瓜，天气这么热还在外面搬粮食。这群蚂蚁真是傻瓜，天气这么热都不知道找个地方乘凉。

Ｂ．学生回答“他们躲到大树下乘凉”。（出示“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在”。）

你们能从中找出蝈蝈这时候做的动作吗？（加红“躲”“乘凉”“唱歌”“睡觉”）他们想唱什么歌就唱什么歌，想睡多久就睡多久，可真是――自由自在。（点击“自由自在”）

（2）此时的蝈蝈想干什么就干什么，你能读好这个词。（指名读“自由自在”）

老师真想做一只自由自在的蝈蝈，范读。你们谁也来读读这句话？（3）我们能不能把整段话读好呢？（齐读，适时鼓励）（4）读了这段话，你认为这是几只什么样的蝈蝈？（出示填空：这是几只________的蝈蝈）

（5）蚂蚁和蝈蝈用各自不同的方式过着夏天。（（出示二、三自然段）老师请女生做蚂蚁，男生做蝈蝈。（分男女生读）

3.第三自然段

（1）过渡：时间过得真快，转眼，冬天到了。（播放西北风的声音）听，西北风多大啊，你觉得冷吗？谁能读好这个词“呼呼地”（指名读，适时点评。）

（2）把这个词语放到句子中，谁能来读好这句话？（指名读）

我们一起来读一读，感受一下冬天西北风的寒冷。

（3）此时，外面冰天雪地，白茫茫的一片，什么食物也找不到了。这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈怎么样了？请小朋友们读一读第三自然段，找一找。

（4）学生回答“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了”。（出示句子）你们觉得蚂蚁的日子过得怎样？（快乐）。（点击“躺”）真舒服啊！看看图，你能学着课文前面的样子用“有的„有的„”的样子说说话吗？（出示填空：冬天，蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬，他们有的________________，有的________________，个个________________。）

（唱歌，睡觉，自由自在。参考描写蝈蝈的句子。）蚂蚁们多自在啊，你能读好这句话吗？（指名读）我们一起随蚂蚁舒舒服服地过冬吧。（齐读句子）（5）这个时候的蝈蝈又是什么样的呢？

学生回答“蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了”（出示句子）

谁再来读读蝈蝈的状况？（指名读）

解释“又冷又饿”：蝈蝈既感觉到很冷，也感觉到很饿。

（6）蝈蝈这个时候再也神气不起来了，（看图片）看，这只蝈蝈在大哭，你想想看，他会说什么呢？

（好冷啊，真饿啊！

冬天快点过去吧，我好饿啊！）

这只蝈蝈在大哭，这只蝈蝈半睁着眼，有气无力的，另外一只蝈蝈趴在地上一动也不动的，可能已经冻死了，饿死了。

夏天的蝈蝈还嘲笑蚂蚁呢，现在是又冷又饿，再也——神气不起来了。相信你也能把蝈蝈的生活情况读得很好。(指名读句子)（7）这时候你们觉得蝈蝈的日子过得怎么样？（痛苦，难受）

（8）每一句话都读得这么有感情，那我们把这一段连起来读一读吧。(齐读第三自然段)4.总结：指板书 夏天的时候，蚂蚁很勤劳地堆积粮食，蝈蝈却在偷懒乘凉。到了寒冷的冬天，蚂蚁躺在堆满粮食的洞里舒服地过冬，而蝈蝈却在冷风中痛苦地哭泣。

从中你明白了什么道理？

（只有辛勤劳动才能换来幸福的道理。）5.齐读课文

（四）生字指导

过度：聪明的你们把课文读得那么好，相信字也会读好写好。出示：由

汗

粮

（五）板书设计

20.蚂蚁和蝈蝈

蚂蚁

蝈蝈

夏天

搬粮食

乘凉

勤劳

懒惰

冬天

舒服

又冷有饿

快乐

痛苦