第一篇：蚂蚁和蝈蝈优秀教案
蚂蚁和蝈蝈（优秀教案）
韩莺妹
【教材简析】
《蚂蚁和蝈蝈》讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。本文共有三个自然段，篇幅较短，却富有教育意义，课文配有三幅插图，有助于学生观察、想象，理解课文内容。
【设计理念】
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要采取多种手段，创设宽松愉悦的学习氛围，引导学生进行多角度的个性化的阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。基于动态生成的观点，课堂教学应真实自然，重感悟、重体验。
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．认读本课的生字，认识1个偏旁，在田字格中正确书写本课生字。理解 “满头大汗”、“自由自在”等词语，并能用“有的„„有的„„”句式说话。
3．懂得只有通过辛勤的劳动，才能换来幸福的生活。【教学重点】
1.有感情地朗读课文。
2.认读本课的生字，认识1个偏旁，在田字格中正确书写本课生字。理解 “满头大汗”、“自由自在”等词语。
【教学难点】
1.能用“有的„„有的„„”句式说话。
2.懂得只有通过辛勤的劳动，才能换来幸福的生活。【教学准备】
课件、投影仪、词卡 【教学课时】二课时
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1.今天老师从童话王国请来了两位小动物，想认识他们吗？可他们还不想急着和你们见面，想请你们来猜猜他们是谁，好吗？
猜谜：个子不大，力气不小，能搬粮食，会打地道。2.出示蚂蚁图，板书：蚂蚁，读准字音。
3.这是老师从童话王国请来的第一个朋友，另一个朋友是谁呢，看：出示蝈蝈图，谁能读准字音，注意轻声。板书：蝈蝈
4．观察这几个字，有什么相同的地方？
5.总结：因为蚂蚁和蝈蝈都是昆虫，所以这几个字都是虫字旁。
6.那蚂蚁和蝈蝈会发生什么故事呢？补充课题，今天我们就来学习第20课，齐读课题。[设计意图：用猜谜语的方式导入新课，激起学生学习兴趣。]
二、初读课文，整体感知
1．打开语文书115页，借助拼音，先试着读读课文，再读读课文后边的生字娃娃，注意读准字音。
2．读完第一遍的孩子起立我看看，捧着书再把这个故事读一读，这遍读呀，遇到难读的字词句可要多读几遍，争取把课文读通顺。
3.认读生字词，复习巩固（1）出示生字词。
乘凉 躺在 装满 过冬 洞里 搬粮食 呼呼地 刮起来 满头大汗 自由自在 又冷又饿（2）认读生字词，读准字音
①学生自由读。②教师领读。③指名读。④比赛读
[设计意图：通过多种形式的读，激起学生学习生字的兴趣，巩固生字学习效果。]（3）哪些词语的意思你已经懂了，请大家相互交流一下
[设计意图：在课堂中引领学生理解词语的意思，一方面检查学生的预习情况，另一方面帮助学生初步感知课文内容。]（4）谁有好方法记住这些字? 3.自由小声读文。
师导：看到孩子们这么能干，生字娃娃和词语宝宝决定带咱们到它们的家里去做做客，它们的家在哪儿？就在咱们的课文中。看着书，自己小声地把课文读一读，读正确、通顺。特别要注意我们刚才学习的生字词语的读音。
4、分段指名读，指导评议。
师导：课文一共有3个自然段，你认为哪个自然段自己读得是最棒的，举起小手，自我推荐读给大家听一听。......其余孩子捧好书专心听，听他们的声音是否洪亮，字音、句子是否读正确、通顺了。
[设计意图：安排初读课文，整体感知让学生对课文有个大体的了解，认读生字词，巩固预习效果，为由浅入深的进入文本学习奠定基础。]
三、写字指导
根据板书指导以下生字。冬 冷 呼 洞 1.指读生字。
2.自主观察生字，分析各个生字的特点，指出写时的注意点。3.教师范写。
4.学生练写，教师评价。
[设计意图：识字写字是低段的重中之重，我用猜字谜的方式让孩子记住字形，不仅引发孩子的兴趣，还交给孩子记字方法。]
四、朗读课文。
第二课时
教学过程
一、听故事，导入新课。
1．师：小朋友，上节课我们认识了昆虫王国的两位朋友，他们是——(生齐:蚂蚁和蝈蝈)。这节课让我们再次走进蚂蚁和蝈蝈的世界。
2．复习生字词
师：这些词语宝宝你们还记得它们吗？谁来读一读。（指名读，相机正音）乘凉 躺在 装满 过冬 洞里 搬粮食 呼呼地 刮起来 满头大汗 自由自在 又冷又饿
3．过渡：蚂蚁和蝈蝈之间到底发生了什么故事呢？咱们快去看看吧!请小朋友打开课文115页，认真听一听录音朗读吧！（播放课文朗读录音）
二、品故事，读懂内容
（一）学习第一自然段
1．师：故事听完了，你知道这个故事要从什么季节说起？小朋友都经历过夏天，夏天到底有多热？（欣赏夏天的图片、播放知了的叫声）
指名学生说
师：听了小朋友的介绍，老师忍不住想说（范读）——夏天真热。（指导读好这一句）师：在炎热的天气里小朋友最喜欢做的事情是什么？（吃冰棒、洗澡、游泳、开空调）2．师：可我们的蚂蚁朋友却在干什么呢？（板书：搬粮食）
他们是怎么搬的？请小朋友读一读课文第一自然段，找一找，找到了再用笔画下来。①生自读课文
②汇报交流：他们是怎么搬的? 出示句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。③指导表演蚂蚁“背”、“拉”粮食，并读好这句话。
④生活中小朋友也见过蚂蚁搬粮食，除了课文中写的“背、拉”他们还会用上哪些动作？看看图，再动脑筋想一想。（出示蚂蚁搬粮食的图片）
认识含有提手旁的动词：抬，扛，推，拖，拽，提，挑„„
⑤理解“满头大汗”：小蚂蚁不仅背、拉，还抬、扛、抱干得多卖力呀！这句话中哪个词写出他们干得很卖力？你们什么时候也满头大汗过？
3．小结：小朋友，你们觉得这是一群怎样的蚂蚁？请你来夸一夸它们！（指名读）师：让我们一起来做一回勤劳的蚂蚁，读一读课文第一自然段，还可以加上动作哦。（齐读）
（二）学习第二自然段
1．师：正当小蚂蚁顶着烈日搬粮食的时候，蝈蝈又在干什么呢？ 出示句子：他们躲在大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。
①师：瞧，图上的蝈蝈躲在大树下，想唱歌就唱歌，想睡觉就睡觉，蝈蝈想干什么就干什么，这就是——（引读）自由自在。
②指导书写“由”
师：我们可以说“田里长根草”来记住“由”的字形。“由”的笔顺容易写错，看屏幕跟着书空一遍。（播放“由”的书写过程）
教师范写后，学生在书写纸上写两个。
③师：你们什么时候会感觉自由自在？带着这种心情读一读这句话。（指导朗读）2．师：自由自在的蝈蝈看到蚂蚁搬粮食，还笑话蚂蚁呢？（引读）出示句子：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。①师：你们猜蝈蝈可能会对蚂蚁说什么？（生想象说话）②师：你觉得这是一群怎样的蝈蝈？带着你的感受读一读这段话！
同样是夏天，蚂蚁和蝈蝈的表现是多么不同呀！让我们记住它们的不同表现，一二组同学读第一自然段，三四组同学读第二自然段。
3．出示句子：
他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。
师：其实作者在写蚂蚁和蝈蝈时，只用了同样一个句式“有的···有的···”就把蚂蚁和蝈蝈写得活灵活现的，小朋友，你们能不能用“有的......有的......个个......”说一句话吗？（指导说话）
[设计意图：由“图”入手，图文结合，边学边演，理解语言文字。让学生带着画面从多角度讲文字与现实生活接轨，利用表演学习课文内容，将抽象的文字变得鲜活，让学生自觉地参与到愉快的学习中去，不仅进行了语文思维训练，又是语文学习的迁移，让学生张开了想象的翅膀遨游在知识的海洋。]
（三）学习第三自然段
1．过渡：时间过得真快呀，转眼间冬天到了，西北风呼呼地刮起来，你们听！（欣赏冬天的图片、播放风声）
师：屋外的风刮得可真大呀！能用你的朗读表达出来吗？（出示：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。）男女生赛读。
2．师：这么冷的天，我们的朋友蚂蚁和蝈蝈过得怎样呢？你们想去他们家看一看吗？ 师：咱们先去蚂蚁家，看看他们在干什么？（出示：蚂蚁过冬动画）
请你用“小蚂蚁们有的„„有的„„，个个„„”的句式，把看到的情形说一说。师：此时的蚂蚁真是幸福快乐呀！带着这种感受读一读这句话。出示句子：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。（指名读）
3．师引导说话：蚂蚁的生活真令人羡慕，蝈蝈呢？（出示：蝈蝈过冬图）你看，这只蝈蝈正张大嘴巴在哭呢，他会说什么呢？这两只蝈蝈，有气无力地趴在地上，他们怎么了？怪不得书上写：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。（引读）
出示句子：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。4．师：让我们把看到的情形读一读吧。（齐读最后一段）
[设计意图：开头呼呼北风声音的设置是营造环境的变化，与文章的第一自然段“夏天来了”形成反差，接着对比蚂蚁和蝈蝈的不同结果，追根溯源，揭示中心。句式的训练培养学生发挥想象，说完整话的能力，进行实实在在的语言训练。]
三、背故事，悟出道理
1．师：故事学完了，小朋友你们想对蚂蚁和蝈蝈说些什么呢？同桌互相说一说。指名学生说
2．师：希望小朋友们学做勤劳的小蚂蚁，去创造更幸福的生活。让我们齐读这句话，记住这句话。（出示句子：只有辛勤劳动，才有幸福生活。）
3．师：让我们再捧起书记住这个故事吧！（齐读）4．指导背诵。
[设计意图：因为文章篇幅不长又富有童趣我安排了背诵这一环节，通过多种方式背诵效果好，为积累语言做准备。]
四、写字指导 1．师：小朋友响亮的读书声把课文中的两个的生字宝宝吸引来了，和它们打声招呼！（出示：“粮、汗”）
2．启发学生用不同的方法记住“粮”和“汗”。3．教学米字旁
师：小朋友看，当“米”变成米字旁的时候，它有什么变化？
师：当米和良交朋友组成新字时，米学会了谦让，变瘦了，跑到了田字格的左半格，并且把捺也缩回去变成了点，真有礼貌！师范写，再读一读，谁给粮字找个朋友？
4．学生书写这节课学习的三个生字“由、汗、粮”。5．点评学生书写情况。
[设计意图：识字写字是低段的重中之重，我多种方式让孩子记住字形，不仅引发孩子的兴趣，还交给孩子记字方法。]
五、布置作业
1．把《蚂蚁和蝈蝈》的故事讲给爸爸妈妈听，也可以和爸爸妈妈演一演。2．在习字册上正确、美观地书写生字“由、汗、粮”。
板书设计 20.蚂 蚁 和 蝈 蝈
夏天 搬粮食 乘凉
冬天 幸福过冬 又冷又饿
第二篇：蚂蚁和蝈蝈教案
蚂蚁和蝈蝈
一、创设情境，激活情趣
1、小朋友们，上节课我们认识了两个小动物，他们是谁啊？ 读题后，我们还认识了几个生字宝宝还记得吗
二、创设情境，引入课文
1、师描述：（出示课文背景画及知了叫声）瞧，太阳公公火辣辣地照着大地，一丝风也没有，树上的知了一个劲儿地叫着，热死啦热死啦，这是什么季节呀？ [板书：夏天 ] 2．夏天真热！你们感觉到了吗？ 谁来读出你的感受。（出示：夏天真热！）
评价：A、热得连知了都受不了，再来试试。
B、呀，天真的很热；有谁能超过它；掌声送给他。大家一起来。
3、小朋友读得真好，老师送给你们两个有关夏天的成语宝宝。出示词卡：骄阳似火
烈日炎炎
（跟读齐读）
三、读中感悟，以读见悟
（一）读悟第一二自然段
１、过渡：这么热的天，你最想干什么呢？
……接着我觉得教师引：是呀，都想躲在空调房里不想动呢。可是谁还在忙呢？接着出示挂图
生：一群蚂蚁在搬粮食？ 师：你呢？你们呢？（多媒体出示句子“一群蚂蚁在搬粮食。”）他们是怎么搬粮食的呢？
（多媒体出示句子“他们有的背，有的拉，个个满头大汗。”）生：有的背、有的拉。（标注背、拉）
师：怎么背，又怎么拉的呀？让我们一边读，一边做做动作。如果有联系生活讲完后，记住回句子中，再读句子 师：他们还会怎么搬粮食呢？ 生：交流
出示句子：他们有的______，有的_______，个个满头大汗。谁能用这个句子来说说。
生：蚂蚁们这么辛苦，让我们下车去帮帮他们吧。生：学生背着东西饶教室一周。
师：请你说说你刚才在搬运粮食时的感受。生：交流
师：蚂蚁每次都要到很远的地方找食物，而且每次都会搬比自己身体重好几倍的食物。你们看，这真是一群（）的蚂蚁 齐读第一段
四、读中想象、演中感悟，精读第二自然段。
1、过渡：夏天，这群蚂蚁在烈日下搬粮食，又热又累，哎呀，干得是满头大汗，而这边却是一阵阵欢声笑语。是谁呀这么快乐？他们在干什么呀？（出示课件，同时播放笑声）
2、学习第二句 图文结合，展开想象
出示句子：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。
（1）师范读，故意少一个“躲”字。
（2）老师读时，少了哪个字？躲是一个动作，谁来演一演小蝈蝈“躲”，老师看起来你很害怕，小蝈蝈，你怕什么呀？（太阳光）为什么？（太热了），那你快躲到树下去乘凉吧。树下多凉快呀！引读：他们躲在大树下……
（3）（指图说）他们多快乐呀！看这只在睡觉，这两只在唱歌，还的在干什么呢？引导看图想象：出示句式：他们躲到大树下乘凉，有的，有的，个个自由自在。
（4）唱歌、跳舞、做游戏，多快乐，多舒服，多自在，这就叫“自由自在”。（相机点红自由自在）谁来读读蝈蝈的表现。
练读。
3、学习第一句 边读边演
蝈蝈自由自在地乘凉，看到蚂蚁在劳动，还笑蚂蚁呢！（出示：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。）蝈蝈为什么要笑蚂蚁？因为小蚂蚁难看吗？（因为夏天不在乘凉，却在搬粮食。）
师：让我们插上想象的翅膀，蝈蝈会笑蚂蚁什么呢？出示句式：哈哈，---------。练习说话。（评价：是啊，这是一种讥笑，嘲笑，看不起的笑啊！）谁愿意学学蝈蝈嘲笑别人的样子读一读第一句话。（指名读“几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜”）师：你们也这么想么？（生：不）
师：你是怎么想的？讨论讨论，说给蝈蝈听吧。（讨论）
过渡：我想蝈蝈听了同学们的话一定会惭愧的。加上动作和表情齐读这一节）
4、小结：炎热的夏天，蚂蚁们顶着烈日，搬运粮食，个个满头大汗；蝈蝈们在大树下乘凉，个个自由自在。蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现是多么不同呀！你们能把他们不同的样子读出来吗？想读蚂蚁的话的同学练读第一自然段，想读蝈蝈的话练读第自然二段。（评议）
五、比读第三自然段，读中明理。
1、学习第一句
过渡：蚂蚁和蝈蝈就这样各自度过了一个愉快的夏天，紧接着秋天过去了，寒冬到了，听，什么风刮起来了？（点击课件）听到这种声音，你有什么感觉？（生：冷）指导“刮”字，想平时小刀刮到手会有什么感觉？那冬天的风吹到脸上像刀刮一样，也很疼的，冬天非常冷，小朋友再来试试，把冬天刺骨的寒冷读出来。（出示：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。）指名读。
2、学习第二句 看图说话
（1）蚂蚁和蝈蝈的日子过得怎么样呢？在第三自然段中“_________” 画出写蚂蚁的句子，用“～～～～”画出写蝈蝈的句子。（生画，再指名读有关句子）
（2）看看小蚂蚁是怎样过冬的？（出示图片）说话训练：他们有的（），有的（），个个自由自在。
师：蚂蚁围着火炉取暖，用夏天储存的粮食作成大饼烤着吃，香气四溢。自由自在、幸福快乐啊！我们就来做一只幸福的小蚂蚁，读这句。（出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。）
3、学习第三句 小蚂蚁们真快活啊！让我们再来看看蝈蝈吧！出示蝈蝈过冬的画面，说话训练：他们有的（），有的（），真可怜啊！看，这两只蝈蝈正在大哭，你们知道他们为什么哭吗？他们一边哭，一边在说着什么？ 我们来看看夏天蝈蝈的表现吧！引读第二自然段后师述：是啊，夏天，他们多神气又冷又饿啊，可到了冬天，他们却又冷又饿，再也神气不起来了！（相机点红：又冷又饿和神气）
是呀！他们现在好后悔呀！练读“蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了”。
4、比读明理
现在请女生当蚂蚁，来读一读蚂蚁的句子，男生当蝈蝈，来读一读蝈蝈的句子。
5．小朋友能把课文背下来吗，齐背
六、总结课文，升华主题，1、总结课文
学了这一课，能告诉我：为什么蚂蚁现在可以舒服过冬了，而蝈蝈再也神气不起来了？
2、升华主题
（出示：成语歌）是啊，夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想冬天到了怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了，这就是“人无远虑，必有近忧”。而蚂蚁就不是这样，还在夏天天气很热的时候，就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻。这就是“有备无患，防患未然”。
七、布置作业
1、第二年春天蚂蚁和蝈蝈又会怎样做呢
2、课下和同学一起演一演这个故事。
八、板书设计 蚂蚁 和 蝈蝈
满头大汗
自由自在 只有辛勤劳动，才有幸福生活。
第三篇：蚂蚁和蝈蝈教案
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课9 个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识新偏旁“米”。理解由生字组成的词语。
3．通过比较蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果，懂得只有辛勤劳动才能换来幸福的生活。教学重点： 1．识字、写字。
2．有感情地朗读课文，懂得只有辛勤劳动才能换来幸福的生活。教学准备：多媒体
教学过程：
一、谈话导入，复习检查
1、上节课老师给大家讲了一个故事，故事的名字叫做（）（引生齐读课题）
2、今天，老师就要带坐得端正，上课认真听讲的小朋友坐着火车到蚂蚁和蝈蝈的童话王国去旅行，想去吗？坐火车要有火车票哦，谁能读准票上的词语，老师就给他一张火车票（可准备相应的彩色车票送给孩子）出示：搬粮食
满头大汗
装满
神气
自由自在又冷又饿，先找生读，再齐读。
3、听到我们一（）班小朋友读得这么好，老师带我们大家一起去，好不好？（生：好）
4、恭喜你们顺利来到童话王国，可是，这个时候王国里正是夏天，看，（出示夏天图）说到夏天，你感觉怎样？板书：夏天 是啊，太阳像个大火球一样照着大地，一丝风也没有，谁来读这句话。
（出示“夏天真热。”）有点热了，谁再来！太阳火辣辣地照着大地，大树被晒得耷下了脑袋，地面被晒得直冒热气。（一起读这句话）
三、学习第一、二自然段
这么热的天，蚂蚁和蝈蝈都在干什么呢？
我们先去看看蚂蚁吧，请小朋友们打开书自由地读一读第一自然段，看看蚂蚁在这个炎热的夏天在干什么？
板书：搬粮食。我们来看看课文的第一自然段，先来数一数有几句话？从这三句话中找一找蚂蚁是怎样搬粮食的？出示“他们有的背，有的拉，个个满头大汗。”你能找出几个表示蚂蚁搬的动作的字吗？（背、拉）仔细看看图或者自己想一想、蚂蚁们除了背拉、还用了什么办法？你能学着课文中的句子来说一说吗？
出示他们有的（），有的（），个个满头大汗。
师上前问几个学生：这么热的天搬粮食，你感觉如何？（重，累，热）谁能来读好这句话？（听了你的朗读，老师也觉得蚂蚁搬得特别累）
炎热的夏天，沉重的粮食，把这群蚂蚁累得喘不过气来（再来齐读这句话）炎热的夏天，我们不做事还会流很多汗，更何况蚂蚁在搬这么重的粮食，一定流更多的汗，看他们头上都是汗水，这就叫“满头大汗”，（男生读），小朋友们，你们什么时候也会有满头大汗的感觉？带着这种感觉来读一读。再齐读。
夏天这么热，可小蚂蚁不怕苦，不怕累，值得大家学习，你们看到了一群怎样的蚂蚁？（生答“勤劳”）板书：勤劳 让我们来当一当勤劳的小蚂蚁，把这段读一读好吗？
我们再来看蝈蝈，这时候蝈蝈在大树底下干什么？（引生“乘凉”）
板书：乘凉
蝈蝈又是怎么乘凉的呢？看着屏幕一起读一读第二小节，找一找写蝈蝈乘凉的句子。
出示“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在”（一二排读句子，读完三四排读）看看图，再想一想，除了唱歌、睡觉，蝈蝈还在干嘛？（有的拉琴，有的唱歌。）多么惬意，多么悠闲，想唱歌就唱歌，想睡觉就睡觉，想干什么就干什么，这就是“自由自在”。（女生读）
“自由自在”还能用在哪些地方？你试着来读一读，再齐读。比起勤劳的蚂蚁，你觉得这些蝈蝈怎样？（生说“懒惰”，板书懒惰，你说得真对）蝈蝈自己懒不干活就算了，可是他们还要——嘲笑蚂蚁
（出示“几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。”）
一起读。蝈蝈们在笑蚂蚁傻呢，小朋友们想一想，蚂蚁搬着粮食经过他们身边的时候，蝈蝈会说些什么？（生答）
多神气的蝈蝈啊！自以为很了不起。老师想请你们这几个小朋友上台来演一演这一段，好吗？
我们为这些小朋友鼓鼓掌，相信小朋友们不仅演得好，读得也很好呢！（一起读读第二小节）
听了你们的朗读，老师好像看到了一群懒惰的蝈蝈，老师还想再听一遍，好吗？（生再读）
这么热的天，蝈蝈只顾享乐，而蚂蚁却满头大汗地搬粮食，难道小蚂蚁真的是傻瓜吗？那他们为什么这么辛苦呢？（指名答——生答“为了冬天的时候吃到粮食”）这位小朋友说得对不对呢？让我们在王国里住上一段时间看看吧！
转眼，炎热的夏天过去了，冬天已经来临，听，西北风猛烈地吹着，呼———— 板书：冬天。这真是一个寒冷的冬天啊！谁来试着吹吹这寒冷的西北风呢？
读第1句话。
（出示“冬天到了，西北风呼呼地刮起来”）指名读句子
老师感觉到呼呼（点红）的西北风吹得人不敢出门，谁再来读读这句话（你的让老师觉得有点冷了，谁还能再更冷一点？哇！你读得真棒啊，掌声送给他！）冬天的风吹到脸上就像被刀刮一样，让老师再来感受一次。（让生齐读）
这么寒冷的冬天，蚂蚁和蝈蝈是怎么过冬的呢？让我们先去蚂蚁的家看看吧。（出示蚂蚁图片）小朋友们，你们看，这是蚂蚁的家，小蚂蚁的家里装满了（引生说“粮食”）这么多的粮食够他们吃上一个冬天了吧！谁来读这句话（出示“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了”。（你的洞里粮食挺多的！你的洞里装满了粮食）蚂蚁在洞里干什么呢？（生说）
这个冬天，蚂蚁的日子过得怎样？（幸福、快乐、无忧无虑）有的蚂蚁在烤火，有的在睡觉，真可谓自由自在，无忧无虑啊，多幸福的日子。板书：无忧无虑
让我们再去感受一下蚂蚁们的幸福生活(生齐读句子)真是一群幸福的小蚂蚁！
这个寒冷的冬天蝈蝈又是怎么过冬的？赶紧去看看（出示蝈蝈过冬图片）你看到了蝈蝈在做些什么？
指名读，还不够冷，谁再读？还不够饿，谁再读？
（出示“蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了”。）这就是蝈蝈的生活（想读的都站起来读）
比起蚂蚁的幸福生活，蝈蝈们显得多么——悲惨、可怜。让我们一起读一读课文的最后一小节。
学到这，我们一定都明白了蚂蚁和蝈蝈为什么在冬天会有不一样的生活了吧，谁来说说看？
蝈蝈们，你们夏天不是很神气的吗？怎么现在神气不起来啦？你们觉得谁才是真正的傻瓜
四、总结课文，课外延伸
蚂蚁夏天的辛勤劳动，换来了冬天的幸福生活。而蝈蝈夏天的自由自在，却带来了冬天的一场灾难。（像蝈蝈这种只会眼前享受，没有长远打算的表现，会带来忧愁和痛苦。这就叫“人无远虑必有近忧”。
而像蚂蚁这样，在夏天就准备好了冬天的食物，这样就不会再寒冷的冬天挨饿的表现，就叫“有备无患防患未然”）老师也要告诉你们，只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
五、教学生字
同学们，今天的的旅程就快结束了，童话王国里的主人想送你们两个个生字宝宝带回家，教学生字。你想给谁找朋友？ 教学“粮”“汗”
附板书：
蚂蚁
和
蝈蝈
夏天
搬粮食
乘凉
冬天
无忧无虑
又冷又饿
（勤劳）
（懒惰）
第四篇：蚂蚁和蝈蝈教案
新的语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”放在1-2年级阅读教学阶段要求的第一条。因此，语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创造良好的自主学习的环境，采取多种手段让学生喜欢读书，使学生在读的语言实践中展开想象，体会文中语境，感受语言的优美，体验阅读的兴趣。
教学流程：
一、整体感知，导入课文
1、（出示蚂蚁和蝈蝈的图片）问：小朋友还记得这两位昆虫朋友吗？
2、口头填空：
这个故事主要讲了--------------和-----------------。
夏天，蚂蚁-----------，蝈蝈----------------；
到冬天，蚂蚁--------------，蝈蝈--------------------。
3、那么课文是怎样把这个故事具体描写下来的呢？这节课我们继续学习第19课《蚂蚁和蝈蝈》，跟老师一起写课题，好吗？齐读课题。
评析：
从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理请了文中的角色及条理。而师生共同书写课题，无疑又是一次写字的言传身教。
二、创设情境，学习课文
情境一：贴出太阳火辣、知了满树的图片同时配上知了叫声的录音
（一）学习第一自然段
1、这是什么季节？大家听是什么在叫？天气怎么样？（夏天到了，知了在树上不停地叫着，太阳火辣辣地照着大地，天气真热。）
出示：夏天真热
谁来读一读这一句话？个别读、齐读。
2、看，这么热的天，小蚂蚁在干什么呢？（出示图片）齐说（出示句子：一群蚂蚁在搬粮食。）齐读。
3、我们瞧，蚂蚁是怎么搬粮食的？他们不热吗？从哪儿看出来的？看图说话。
4、你也来演一演小蚂蚁们正在搬粮食，搬得满头大汗的场面，好吗？（小组内表演）
（1）指名戴头饰表演，老师叙述：蚂蚁长得那么小，但它搬的粮食却很大，很重，把腰都压弯了，加上天气热，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出来了，汗水不停地往下滴，个个满头大汗。
（2）请生再试，其他学生朗读句子。（出示句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗）
5、你认为这是一群怎样的小蚂蚁？
6、说的真好，能向你说的那样读出来吗？
评析：
在低年级朗读教学中，充分运用声音、图片等直观手段，创设具体生动的形象场景，能引发学生朗读课文的情趣；结合理解内容，能激起学生表达的欲望；适时进行朗读训练，往往能收到意想不到的教学效果。别小看头饰的作用，它能把儿童带入文章的情境中，和课文产生共鸣。
有学生认为小蚂蚁太热了，读时强调“满头大汗”，有学生强调“有的，有的”，他认为这样可以看出小蚂蚁搬粮食的方式多种多样；有学生把重音放在“个个”上，强调蚂蚁没有偷懒„„，《语文课程标准》指出：“阅读要重视学生的独特感受和体验。”学生在表演中既感受到合作的乐趣，又体会到了小蚂蚁的辛苦；指名读时，既充分体现了读的自主性，培养学生了的语感。
（二）学习第二自然段
1、夏天，蚂蚁在烈日下搬粮食，而那几只蝈蝈呢？（出示图片）看图说话：这是几只什么样的蝈蝈？指名说。
2、（出示：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。）谁来读一读这句话？个别读、齐读。它们会说些什么呢？
3、那蝈蝈会如何享受生活呢？请大家看下面一句话。（出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。）请和你的小伙伴，一个读句子，一个表演，好吗？生练习读、表演。指名同桌读。
4、这几只蝈蝈在自由自在地干什么呢？谁也能用“自由自在”来说一句话？谁在哪里自由自在地做什么？
5、蝈蝈不肯劳动，只知道享受，还自以为聪明呢！我们要把它那种自以为是、悠闲自得的样子表现出来。（出示这一节）指名读
评析：
挖掘教材的空白，给学生创造说的机会。这一环节通过在表演中理解蝈蝈的自由自在，在练习说话中对“自由自在”的体会更深刻，从而为学生的个性朗读奠定了基础。
情境二：出示图片，播西北风呼呼的声音
（三）学习第三自然段
1、时间过得真快，冬天到了，小朋友听，什么风刮起来了？听后你觉得怎么样？（出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。）谁来读？一起读。
评析：
把握儿童的心理，吸引、调动其多种感官，再次以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考，理解作了准备。）
2、看图，这时，蚂蚁和蝈蝈分别在哪里干什么呢？我们先到蚂蚁家去看看。（出示图片）蚂蚁在干什么，可能会说些什么，你觉得这时蚂蚁过得怎么样？
3、谁来读这句话，把蚂蚁舒服过冬的情景读出来。（出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。）
4、（出示图片）蝈蝈在哪里呢，过得怎样呢？它们可能会说些什么？
5、（出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。）谁愿意先读，读出蝈蝈又冷又饿的感觉。）
6、我想请各小组合作演一演，看哪个小小组合作好，很快就能分配好角色，看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。
7、请1——2小组上台表演。
评析：
此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过：想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉。在想象的基础上，让学生合作表演，发展了学生的人际关系智能。
课中休息
小朋友们合作得非常愉快，就象小蚂蚁一样，我们唱首歌赞美一下它们吧。唱《黑蚂蚁》。
三、总结课文，拓展延伸。
1、为什么蚂蚁现在可以舒服过冬了，而蝈蝈再也神气不起来了？
2、（出示：成语歌）夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想冬天到了怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了，这就是“人无远虑，必有近忧”。而蚂蚁就不是这样，还在夏天天气很热的时候，就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻。这就是“有备无患，防患未然”。读成语歌。
评析：
新课课标指出：应拓宽语文学习和运用的领域。此处教学安排，不仅加深了学生对课文的理解，还为后面“熟记成语”的学习打下了基础。
3、学到这里，你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么吗？句式训练：我想对蚂蚁说___。我想对蝈蝈说_____。
4、对，只有辛勤劳动，才有幸福生活。(出示句子)齐读。
5、学到这儿，你认为到底谁傻呢？（此时的课堂达到高潮，学生们各持己见，争论不休）
评析：
此问题的抛出，引发了学生探究、争论的兴趣。我们说，要向孩子们灌输一个统一的结论并不难，可贵的是孩子们所经历的思索、探究问题的过程以及这种敢于发表自己不同见解向书本挑战的能力，这种不人云亦云的独立思考能力。这样才是真正的读书，真正的思考，充满了创新精神。只有这样的读书，才能充分展示每个生命个体的风采，我们的课堂才会涌动生命的活力。
四、想象作画，延续热情。
6、年夏天又到了，太阳仍然火辣辣地烤着，这时候，假如这些蝈蝈还活着，它们会干些什么呢？课后用你的画笔画出来，并讲给周围的人听一听，好吗？
评析：
第五篇：蚂蚁和蝈蝈教案
《蚂蚁和蝈蝈》教学设计（第二课时）
大营小学 王磊
【目标预设】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
3、进行句式训练，培养学生的说话能力。
【教学重点】
通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。
【教学难点】
懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活。
【教学过程】
一、复习导入
这节课，我们继续学习课文——“蚂蚁和蝈蝈”。上节课我们学了许多词语，谁能读准这些词语呢？
二、精读训练
（一）体验想象，感悟蚂蚁的勤劳
1、词语读得真好，通过上节课的学习，我们知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一个故事，这个故事发生在哪个季节呢？认真读读课文第一段，你会找到答案的。
2、这天的天气怎么样呀？出示句子：夏天真热。
3、天气可热了！一说起夏天，我们都会说“夏天真热”，你能说说夏天到底有多热吗？
4、这么炎热的天气里，蚂蚁们在干什么呀？指名交流——“搬粮食”
5、出示“一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。（1）师：自己读一读，演一演吧。
（2）师：蚂蚁们除了用“背”和“拉”这两个动作搬粮食，他们还会采用哪些动作搬？
（3）精选几个学生上台做动作。师：谁能从这些动作中任选两个不同动作，并用上“一群蚂蚁在搬粮食。他们有的（），有的（），个个（）。”
来说话。
（4）投影出示：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的（），有的（），个个（）。学生练习说话。
（5）小结：是呀！在这么热的夏天里，蚂蚁们还在搬着粮食，多辛苦呀，难怪个个——满头大汗。（相机板书：满头大汗）（6）师：蚂蚁们热得直流汗除了用“满头大汗”这个词来形容，还可以用“浑身是汗”或“汗流浃背”来形容。
投影显示：
“一群蚂蚁在搬粮食。他们有的抬，有的顶，个个汗流浃背。” “一群蚂蚁在搬粮食。他们有的抬，有的顶，个个浑身是汗。” „„
6、看，这就是蚂蚁们搬粮食的情景！（动画）看完了这群蚂蚁搬粮食的情景，小朋友，你想对这些小蚂蚁说些什么？你们喜欢这群蚂蚁吗？就让我们带着喜欢的语气来读好这一段。读的最好的小朋友老师就奖励他来当一会小蚂蚁带上头饰到台前来演给大家看，好吗？
7、带头饰演一演小蚂蚁。
（1）指名学生带头饰表演蚂蚁搬粮食。学生评一评。（2）再次表演。
（二）扣图品词，感受蝈蝈的懒惰
1、过渡：蚂蚁们搬粮食，个个满头大汗，他们多辛苦呀！可这时候蝈蝈在干什么呢？自己读读第2段。
2、学生读后交流：它们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。
（出示图片）我们来看，这只蝈蝈在唱歌，这只在干什么？ 这里用了一个“躲”，他们怎么会躲到大树下呀？
是的，天气多热呀！只有这树阴下才最舒服。看他们个个“自由自在”。（板书：自由自在）指导朗读词语
3、练习朗读，指名读，齐读。
4、蝈蝈们自由自在，他们看到蚂蚁们在搬粮食，是怎么认为的呢？板书：“傻瓜” 他们都在笑蚂蚁！
5、出示：“几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。”
（1）自由读一读这句话，边读边想一想：蚂蚁搬粮食的时候，蝈蝈在做什么？（2）投影图画：蝈蝈们对蚂蚁们会怎么说呢？
（三）对比反思，感悟文本主旨
1、过渡：虽然蝈蝈在笑着蚂蚁，可是蚂蚁还是在快乐的搬运着粮食，就这样各自度过了一个愉快的夏天，紧接着秋天过去了，寒冬到了，西北风呼呼地刮起来。（多媒体出示冬天的景象）
2、板书：冬天。看后你有什么感觉？天可真冷啊，谁能说一说冬天到底有多冷？
3、相机出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。指名读，齐读。
4、这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈们生活的怎么样呀？自己读读下面的句子。读后和同桌说说。
5、指名交流，感受蚂蚁生活的幸福、快乐：（1）我们来看图，你看到了什么？（2）洞里的这些粮食是怎么来的呀？
6、在冬天，勤劳的蚂蚁是这样幸福快乐，那蝈蝈呢？指名交流：（1）看看图，蝈蝈们现在在干什么呢？
（2）他们又冷又饿，再也神气不起来了呢。可蝈蝈什么时候神气过？请小朋友再读一读课文第一、二自然段，想一想：冬天，蚂蚁和蝈蝈为什么过着如此不同的生活？
（3）指名回答，点击课件（展示夏天、冬天里蝈蝈和蚂蚁的不同生活），前后对比。
7、练习朗读
三、总结拓展
1、过渡：刚才小蚂蚁对我说了句话，他要小朋友认真去读读整篇课文，读好了，再让我把这句话转告给你们。（生自由读课文）
2、出示：只有辛勤劳动，才有幸福的生活。（齐读）
3、学完了故事，你认为到底谁傻呢？
4、现在老师这有两只又冷又饿，快要不行了的蝈蝈，他们十分需要别人的帮助，你想帮他做些什么？想对他说些什么？
四、想象延续
这些得到帮助的蝈蝈幸运地活了下来，时间过得很快，转眼间，夏天又到了。一只老蝈蝈把大家召集在一起，讨论一下今年夏天怎么做。
1、现在小朋友们就是蝈蝈了，你们四人一组也讨论讨论这个问题。
2、学生讨论交流。指名表演：今年夏天，我们要——
3、课后请你把他画出来，送给你的伙伴，或者你就新编一个《蚂蚁和蝈蝈》的故事，讲给你的好朋友听，好吗？
五、教学生字
1、出示蚂蚁图片：谁想和蚂蚁交朋友的？读出藏在后面的词语，勤劳的小蚂蚁就和你交朋友。
2、今天我们来记这两个生字，出示生字。看笔顺表，和同桌说说这些生字的笔顺。
3、谁来当小老师教我们记这些生字？教师范写“粮”、“呼 ”，指导写进田字格。
4、这两个字都是左右结构的字，在写时要注意左窄右宽，看准横竖中线。请同学们拿出习字册描红，教师巡视。
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