圣诞节奥尔夫课程教案[本站推荐]

第一篇：圣诞节奥尔夫课程教案[本站推荐]

第二十周

活动一：律动

活动目的：使孩子尽快进入学习状态中来，并且和大家融洽的相处，培养良好的与人交往能力已经身体协调能力。

活动重点：让儿童自由发挥动作，提高他们的创造力和想象力。

活动准备：音乐《jingle bell》

活动二：复习音符

活动目的：带领孩子复习以前学过的音符，加强各种音符的记

忆。

活动重点：复习音符的时值、以及所代表的形象（eg：跑跑、走、跳跳跳跳等）。

活动准备：ppt

活动流程：由圣诞节的相关知识入手，到圣诞老人给大家带

来的礼物是各种各样的音符。

活动三：复习五线谱

活动目的：复习上堂课学习的五线谱知识（包括：线和间的数

量和每个间每条线的名称以及位置等）。

活动重点：加深孩子对线和间的记忆。

活动准备：ppt、《小手歌》 ；

活动流程：通过圣诞老人的礼物导入到五线谱，接下来复习唱

《小手歌》，让孩子与家长互动，在家长的手上找到老师要求的线与间的位置。

活动三：闯关游戏

活动目的：让孩子通过闯关游戏充分体会《Merry Christmas》

首歌曲的节奏感，并且掌握这首曲子的伴奏配乐。

活动重点：体会三拍子的感觉，找到重音位置，通过数1、2、3、这3个数字明确的感知到音乐节奏的存在以及重拍子在数字1 的位置上。培养孩子的节奏感。

活动准备：撞钟、沙锤；

活动流程 ：

一、首先听音乐同时演示PPT，让孩子和家长

在听《Merry Christmas》这首曲子的同时有一个直观的感觉。

二、提出闯关游戏的游戏要求；

第一关：通过数三个数，当数到数字1的时候拍手；让孩子对音乐有一个初步的了解；

第二关：边听音乐边数数边拍手，让孩子更近一步的了解音乐中节奏以及重音的存在与其对应的位置。

第三关：用撞钟的敲奏代替拍手，使幼儿能从中学到乐器的作用以及应用的基本道理。家长在数到2、3 的时候摇响手中的沙锤，从而完整的形成一套简单的乐器伴奏。

第四关：心中默数3个数字，当数到1的时候敲奏撞钟，加强孩子对音乐的听觉与手中乐器演奏的配合程度，同时训练孩子的注意力。并且进一步加深孩子对音乐中乐器伴奏以及节奏强弱的基本感知。

活动四：舞步学习

活动目的：通过刚刚闯关游戏所感受到的节奏来学习相

关的圣诞节舞步。进一步加深孩子对节奏感的感受以及应用。促进孩子的身体协调能力的发展。

活动重点：

让孩子在数1的时候迈步，数到2、3 的时候踏步。

活动流程 ：

1、讲出舞步的来源，是西方国家圣诞节

进入舞会现场时的步伐。

2、老师先做示范

3、要求孩子与家长在教室的一端站好。

随着老师一起做动作。

4、加快速度，跟随音乐一起感受这种舞

步的风格和感觉。

5、家长和孩子手拉手随着音乐跳出有节

奏的舞步。

活动五：制作圣诞帽

活动目的： 锻炼孩子的动手能力，开发他们的想象力，营造圣诞节的亲子气氛。

活动重点 ：家长和孩子一起动手体会亲子感受。并且能融

合到圣诞节的气氛当中，充分概括了本课的主题，使主题线贯穿始终。

第二篇：奥尔夫教案

《奥尔夫教学法在农村中学音乐课的实践》教案

课题：奥尔夫教学法在农村中学音乐课的实践 课型：集体课

教学对象：农村中学音乐教师 教学目标：

1、了解奥尔夫教学理念及其原则。

2、通过奥尔夫教学实践练习了解奥尔夫体系的一些教学方法。教学重点：

1、奥尔夫音乐理论体系

2、奥尔夫教学的实践练习和运用 教学难点：奥尔夫教学的运用 教学方法：练习法、讲授法、示范法 授课时间：150分钟 教具：多媒体、音响 教学过程： 【组织教学】

了解学员对奥尔夫教学体系的掌握程度。

一、介绍奥尔夫音乐教育体系（5）

1、奥尔夫简介：

德国当代杰出的作曲家、指挥家和音乐教育家（1895——1982），奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。

2、世界三大音乐教学体系：

瑞士达尔克罗兹音乐教育（体态律动）

德国奥尔夫音乐教育（原本性音乐）

匈牙利柯达伊音乐教育（歌唱教学、本土化音乐及五声调式、柯尔文手势）

3、奥尔夫教学目的： 通过音乐培养人的素质，培养一个健全的人格。

4、奥尔夫音乐教育六大原则（1）、综合性原则

（2）、以节奏为基础

（3）、以身体的动作感受音乐

（4）、即兴性

（5）、本土化

（6）、面向全体学生

——其中即兴是奥尔夫音乐教育体系最核心、最吸引人的构成部分。

二、声势律动

1、声势：是以人体为天然乐器通过拍、打、跺、捻等发出不同力度的声响所具有的姿势。

2、声势特点：声势通常是和节奏连在一起的。声势练习以节奏为基础，奥尔夫认为音乐中节奏是比旋律更为基础的元素，不同的歌不可能是同一个旋律，却可以是同一种节奏。

3、声势形式：它通过拍手、拍腿、跺脚、捻指等学生易学易做的方法做一些单声部或多声部的节奏训练，并多以“卡农”和回旋曲形式出现。

4、声势练习节奏练习（5）

土豆

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丝

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X X

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X 土豆

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片

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X X 土豆

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X X

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X 声势练习一 ：用声势律动练习，稳定拍子感（10）

1、先做跺脚、拍腿、拍手、捻指（连续做）

2、加音乐《奥尔夫音乐》，跟着音乐节拍做

3、变换动作顺序

4、加休止变换 声势练习二 ：（60）

1、学习声势节奏

2、卡农练习

3、曲式结构练习

4、《握手舞》声势

5、创编声势

三、学习柯尔文手势：（20）

1、音阶练习柯尔文手势

2、练习用柯尔文手势表演乐曲《雪绒花》

X X

3、用柯尔文手势即兴创编：

运用柯尔文手势进行即兴创编，四人一组，每人创编一句，其他人唱出唱名。

四、歌曲创编：（20）

1、学习二声部乐句。

2、分组，每组选择一首三拍子的歌曲进行演唱。

3、选一首诗歌，创编成三拍子歌曲，以回旋曲的形式进行表演。

五、奥尔夫器乐介绍（20）

播放奥尔夫乐器视频

六、奥尔夫音乐教学法在中国的发展情况

1、八十年代初，卡尔奥尔夫学校音乐教育体系被介绍进我国。

2、1992年成立了奥尔夫教育学会的机构

3、全国有千所幼儿园引入了奥尔夫艺术教育研究会的音乐教程。

在中国发展遇到的困难：

1、与中国的教学体制不相符合2、奥尔夫教师素质要求高。

【课堂总结】

奥尔夫音乐教学法是由元素性的节奏、元素性的舞蹈动作、元素性的词曲关系和元素性的奥尔夫乐器构成。他的理念是让每个孩子都参与进来，用他们的声势动作去表现他们感受到的音乐，由于奥尔夫音乐教学法不拘一格、内容丰富、教学生动活泼，深受孩子们的喜爱。

第三篇：奥尔夫教案

大班音乐节奏活动《多变的节奏》 活动目标：

1、培养幼儿听音打节奏的能力，并能够听音乐做出相应的肢体动作；

2、通过节奏练习，发展幼儿手脑一致以及身体的协调能力；

3、尝试仿编各种节奏型的能力；

4、注重幼儿注意力、反应力、控制力、身体协调以及合作能力的培养，体验节奏乐带来的乐趣。活动重点：

幼儿能够尝试创编各种节奏型，并能够通过分声部进行再现。活动准备：

音乐准备：《库企企》《孤独的牧羊人》

乐器准备：低音木琴、手鼓、响棒、单响筒、雪铃、手铃、铃圈、碰铃、三角铁等各类乐器。

其它：音符卡片若干、纸杯若干。活动过程：

一、导入部分（热身游戏）

《奇妙树》游戏。

——“小朋友，我们一起来玩个奇妙树的游戏吧：在一片奇妙的森林里，有着许许多多的奇妙树，它们会在森林里到处的走来走去，当它们听到bang bang bang bang的声音时，它们害怕极了，赶紧摆好自己漂亮的造型不动，生怕会有什么危险出现。等可怕地声音过后，它们又活动起来了（音乐响起……）我们这些奇妙树的造型要和别人不一样哦！”

玩法：幼儿听音乐自由散步，当音乐出现变化后马上做出和别人不一样的造型，音乐重复出现，游戏重复进行。

二、基本部分（节奏的变化练习）

——“刚才小朋友都做了各种各样不同的造型，真是太棒了，来，请做好！”（教师同时用身体乐器拍出节奏等待……）

（拍手）

（拍手）（拍腿）（拍腿）（拍手）

——你还可以用小嘴巴把节奏说出来哦！（教师用手鼓拍节奏）

——小朋友们可真厉害啊！好，看看这是什么（出示音符宝宝卡片）。你能用这些卡片把老师的节奏贴出来吗？

(请幼儿粘贴音符宝宝)——这个小朋友摆的真好，我们可以用身体的那个小乐器来拍出这个节奏？（拍手）

——全体幼儿一起拍手拍出这个节奏。

——非常棒！刚才是老师给小朋友的节奏。这次呀老师要请小朋友自己来设计一个四拍子的节奏型。（请幼儿来帖）

——这次我们用身体的哪个部位打出这个节奏啊？（跺脚）——现在老师把这两组节奏合起来，也把小朋友们分成两组。把第一组节奏送给第一组小朋友，收到了吗？你们的节奏是……（引导第一组幼儿重复一遍自己的节奏型）第二组节奏送给第二组小朋友，接住，你们的节奏是……（引导幼儿重复自己的节奏型）我们两组一起来，注意看老师的指挥哦！

（一组先进入八拍后另一组进入）

——我们除了可以这样玩节奏，还能怎样玩呢？瞧！这是什么？（纸杯）我们还可以用纸杯来玩节奏。用纸杯来玩？怎样玩呢？（幼儿说）一个纸杯代表 两个纸杯代表 透明杯子代表空拍

——老师给两组小朋友不同的杯子，请你们摆出一个4拍的节奏，引导幼儿依次说出节奏。（一组4个纸杯，二组四个纸杯一个空杯）

——这次，老师要给你们增加难度喽！看看那组小朋友能准确地演奏出你们的节奏。

（一组再加上一个空杯，二组去掉空杯换两个纸杯）——乐器宝宝就在我们身后，请小朋友选择你喜欢的乐器宝宝和你一起来演奏这个节奏吧！（幼儿自由选择乐器）

三、结束部分

小朋友们和乐器宝宝合作的非常默契，小朋友都能看着老师的指挥来表演。看，今天来了这么多的客人老师，我提议让我们和乐器宝宝一起为客人老师表演一段合奏怎么样？（请幼儿进行打击乐演奏《孤独的牧羊人》）木琴和手鼓演奏固定节奏

木制类和铁制类分别演奏自己摆好的节奏。

第四篇：奥尔夫音乐课程观后感

“奥尔夫”音乐课程观后感

在学校的组织下，我作为张子钧的家长，参加了4月25日的“奥尔夫”音乐课程体验。看到孩子们在课上的表现，我既惊讶又赞赏。惊讶的是孩子们在课程中的表现；孩子们在老师的带领下，伴随着环境中友好的音乐，一样样试着去拨弄手中的乐器，从陌生到熟悉，慢慢的试图模仿老师进行表演，自然的沉浸在音乐的海洋中。我真的为孩子们感到骄傲，孩子们实在是很优秀。

让我赞赏的是学校开展的这种课程的创意和老师们在教学中体现的职业素养；用音乐的环境先营造气氛，在循循诱导，以孩子们感兴趣的方式，用孩子们最容易接受的手段，让孩子们接近音乐，体验音乐，继而喜欢音乐。很欣赏老师们的这种用心，用爱来教导的方式。这次音乐课程给了我一次美妙的音乐体验，作为一名家长，我非常认同这样的教学，也希望孩子能在这样的环境下变的更优秀，和其他的小朋友一起成长！

家长：费佳莉2012年4月26日

第五篇：奥尔夫快乐音乐体验课程

奥尔夫快乐音乐体验课程

奥尔夫教学法是一种先进而独特的音乐教学法。

它用儿童喜闻乐见的形式如说儿歌、拍手、做游戏、讲故事、唱歌等,培养儿童的乐感, 尤其是节奏感和听力,使儿童能够感受音乐带来的快乐,热爱音乐奥尔夫教学法是一种先进而独特的音乐教学法。体验课内容

一． 使用固定的节奏与老师还有其他小朋友互动，熟悉彼此。建立良好的学习，游乐环境。

二． 学习问好歌，练习手指抓我能力，学会与小朋友打招呼。需要孩子大声的歌唱，及身体自由的律动。

三． 学习身体音阶歌，了解音阶的基本走向。通过唱及身体律动了解低于高的意识形态，声音走向的变化，通过歌曲了解自己身体的各个部位，引导孩子大声歌唱，对音阶的排序有基本的认识。先坐在地上完成，然后站起来完成。锻炼孩子的自主学习，创造与参与。

四． 音乐游戏

《拨弦波尔卡》

知识延展-------波尔卡是捷克的一种民间舞蹈。以男女对舞为主。基本动作由两个踏步和一个跳踏步组成。

利用音乐进行停进的游戏也就是停止与行进。通过游戏锻炼孩子的注意力，此游戏需要高度的注意力来完成，在游戏过程中创造性，自发性的进行表情创造。并了解什么是“拨弦”。

五． 音乐游戏《猎人与动物》锻炼孩子角色扮演，活动与参与。通过游戏，听辨不同情绪的音乐旋律变化。

六． 彩虹伞游戏：邀请幼儿逐个躺入伞内，由老师及家长一起晃动彩虹伞，注意的伞不要离开地面，避免给胆小的孩子造成不适，伞晃动的幅度不需要太大。感受二拍与三拍子的不同。感受体验律动。