第一篇：《百家姓》诵读总结
经典诵读《百家姓》课题总结
道口小学 xxx
经典是文化的精粹，是人类文明的积淀，诵读祖国优秀的文化瑰宝，是人生中一份宝贵的精神财富，我们在诵读经典中培养学生的德行，教育引导他们如何学会做人，通过一年来《百家姓》的诵读训练，让我感受到学生已经有了明显进步，不管生活学习习惯的改变还是阅读能力的加强都有所改观，经典文化如细雨般润物细无声地泫润我们的心田，培养我们良好的行为习惯和优秀的道德育品质。
二年级开始我们进行了《百家姓》诵读，学生在《三字经》的基础上，进一步开阔知识，丰富自身的素养。作为低年级的语文教学，识字教学是其最重要环节，我们的大部分语文课时都是围绕识字教学展开的。扎实的识字教学能够优化学生的识字能力、阅读能力，对中、高年级语文教学，甚至学生的终身教育都是大有益处的。在诵读经典的同时我们努力做到让学生去挖掘识字的构字方法和规律，培养学生主动识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字、主动识字。经典诵读在语文识字教学中发挥着不可忽视的作用。
通过诵读我发现：
一.学生识字越来越多，语文素养逐步提高
开展“经典诗文诵读”活动以来，我欣喜地发现孩子的识
字量明显提高，语言表达比以前更流畅、更风趣了。学生对经典一遍遍地诵读，不同形式的诵读（齐读、个人读、男女生对读、你追我赶读、变化节奏读）不仅提高了学生学习兴趣还大大锻炼了语感和口感。在反复诵读中，学生诵读的水平逐步提高，学生的理解、体会也层层加深。“书读百遍，其义自见”就是这个道理。其次是就知识面的扩大。课本上的生字毕竟是有限的，但是通过课外阅读和我们正常开展的经典诵读活动，学生认识的生字越来越多，为阅读理解做好了充分的准备，“厚积薄发”。只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”，“下笔如有神”。
二.道德修养进一步得到完善
经典诵读是进行青少年思想道德建设的有效途径。《百家姓》阐述了许多社会伦理、道德规范、人生哲理，在诵读期间，孩子逐渐改变着自己的生活、学习习惯。儿童最善于模仿学习，久读经典，最易受到熏陶，他们以古人为榜样，学习古代圣贤的品质，更加自觉地规范自己的行为。在老师的指导下，同学们直面经典，诵读经典，感受经典，感受经典诵读后带给我们的喜悦。
中华经典文化博大精深，源远流长，影响和教育了我们每一个人。看着孩子们在经典中获益，我相信，在诵读经典中学生的语文素质会进一步提高，孩子在完善自身人格修养、提高文化品位的同时，也必将自觉地承担起传承中华文明、弘扬民
族精神的历史重任。
第二篇：___国学经典《百家姓》诵读教学设计方案
国学经典《百家姓》诵读教学设计方案
设计理念：
《百家姓》都是由孤立的单字组织起来的，相互之间没有意义联系，要让一年级的学生诵读百家姓，首先要让孩子们喜欢百家姓，以中国人有百家姓而自豪，设计采用了多种生动有趣的活动，学生在主动参与过程中，对百家姓产生了浓厚的兴趣。设计体现了学生的自主、合作、探究的学习方式。
一、【教学目标】
1.在主动参与的过程中轻松了解中国人名字中的姓，对百家姓产生浓厚的兴趣。
2.诵读百家姓，感受传统文化的深远，产生当中国人的自豪。
二、【教学准备】
查找百家姓的有关资料。了解姓氏来历。
三、【教学过程】
板块一：了解百家姓
1.像老师这样来介绍你的姓，我姓......同学们，你们刚才说的都是自己的姓氏。你们知道吗，我们中国在古时候就形成了自己的姓氏，宋朝有一位书生将我们中国人常见的姓氏编成了一本书，叫《百家姓》。2.百家姓里一共收集了多少姓氏呢？其中里面还有单姓和复姓。百家姓收集441个姓，后人增加到504个。单姓444个，复姓60个，如：司马、欧阳、诸葛。
板块二：背诵百家姓
1.百家姓录音范读，学生倾听。2.教师范读，学生跟读。
3.学生用自己喜欢的方式自由读文。
4.指名学生朗读，师生评议后，齐读，一边拍手一边读，男女生对读，配乐朗读。
5.整体背诵百家姓。
（让学生在多种形式的诵读氛围中轻松地熟读成诵，化难为易，学生不再有危难情绪。）
板块三：姓氏趣谈
1.我们的姓氏是由我们的老祖宗子子孙孙、一代一代一直传到我们这里，我们的姓氏都有着悠久的历史，你们知道你姓氏的来历吗？比如，我姓慕，说起慕姓的来历，还有一段历史呢。出自慕容氏，源自高辛氏，是帝喾的后裔，为慕容氏所改。远古时，有个黄帝后代叫“封”，他到东北部去建立了鲜卑国。他取姓慕容，是意在远离中原之地发扬光大传统文化，“慕二仪（天、地）之德，继三光（日月星）之容”。后来慕容姓的后人，有的地区又简化为慕姓。
2.你的姓氏又有什么来历呢？与同桌说一说。3.派代表上讲台介绍自己的姓氏。
（学生知道自己姓氏来历，饶有兴趣地介绍自己的姓氏来历。）板块四：了不起的中国人。
在浩瀚的历史长河中，我们中华民族涌现了许多让中国人骄傲的英雄、名人、伟人。说说和你同姓的名人、伟人，说说他们的故事（学生了解中华民族的伟人、名人，同时生起一股敬意。）
板块五：中国人，百家姓，百家姓，一家人。1.出示“姓”字，猜猜“姓”是什么意思？
“姓”是由一“女”、“生”组成，同一个女的生的即同姓，所以同姓的是亲人。
2.我们的姓氏由祖先传到了我们这里还会传下去吗？你的姓会传给谁？
3.教师小结：对，我们的姓会传给我们的儿子、女儿，再由你的儿子传给孙子，子子孙孙，一直传下去，只要有中国人，就一定会有百家姓，只要一叫出我们的姓名，世界上的人就知道我们是中国人！
第三篇：___国学经典《百家姓》诵读教学设计方案
国学经典《百家姓》教学设计方案
王秋丽
设计理念：
《百家姓》都是由孤立的单字组织起来的，相互之间没有意义联系，要让二年级的学生诵读百家姓，首先要让孩子们喜欢百家姓，以中国人有百家姓而自豪，设计采用了多种生动有趣的活动，学生在主动参与过程中，对百家姓产生了浓厚的兴趣。设计体现了学生的自主、合作、探究的学习方式。
一、【教学目标】
1.在主动参与的过程中轻松了解中国人名字中的姓，对百家姓产生浓厚的兴趣。
2.诵读百家姓，感受传统文化的深远，产生当中国人的自豪。
二、【教学准备】
查找百家姓的有关资料。了解姓氏来历。
三、【教学过程】
第四篇：百家姓教案
走进《百家姓》
设计理念：
《百家姓》都是由孤立的单字组织起来的，相互之间没有意义联系，要让三年级的学生诵读百家姓，首先要让孩子们喜欢百家姓，以中国人有百家姓而自豪，设计采用了多种生动有趣的活动，学生在主动参与过程中，对百家姓产生了浓厚的兴趣，体现了学生的自主、合作、探究的学习方式。学习者分析 ：
语文来自生活，自应服务于生活。由于学生的阅历不深，所以在课前指导学生阅读《百家姓》，另外通过到图书馆或上网查阅资料等手段，搜集、交流与“姓氏歌”中姓氏相关的古今名人及周围熟悉的人的姓氏。通过以上方式充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
一、教学目标：
1.了解到《百家姓》的相关信息，读准容易误读的姓，认识常见的复姓；知道名字蕴含里的学问，能讲述自己名字里的故事。
2.对有关“姓名”知识产生兴趣，燃起探究欲望，养成独立思考、动手实践的好习惯。
3、通过以“姓名”为主题的综合性学习活动，开阔学生视野、增长见识和自身素养，从而达到了解《百家姓》，增进热爱中华民族的感情。
二、教学重、难点
重点：朗读并背诵“姓氏歌”，了解《百家姓》。
难点：搜集、交流与“姓氏歌”中姓氏相关的古今名人及自己姓氏的来历。
三、教学过程
一、谈话导入，揭示课题。
1、同学们，当你们认识一个新朋友时，你们会怎么向对方介绍自己呢？ 生：。。刚才我们介绍自己的名字，都包含哪几个部分？（包含两个部分，前一部分是姓，后一部分是名。）
2、我们每天叫着别人的姓名，我们的姓名也在被别人叫着。如果没有了姓名，生活中的一切岂不都要乱了套？因此我们应该了解姓名，研究姓名。
3、这里有一些中国字，你们认一认，有你们的姓吗？
4、引发对同姓者的关注。
这里有多少姓？我们57个人，怎么会只有37个姓呢？哦，我们同学之间有同姓的。你家里谁和你同姓？ 生：......师：一般地说，家里的爷爷、爸爸、哥哥姐姐弟弟妹妹，和你们同姓。
5、老师：除了这些姓，你还知道别的姓吗？ 生：......6、老师：知道吗？中国人的姓远远不止这些。
二、介绍《百家姓》
1、属于中国人姓名中的姓，有500多个呢，我们中国在古时候就形成了自己的姓氏，宋朝有一位书生将我们中国人常见的姓氏编成了一本书，叫《百家姓》。2.投影《百家姓》的书影，引出“百家姓”的概念。
家喻户晓的《百家姓》本是北宋初年钱塘(杭州)的一个书生所编撰的蒙学读物，将常见的姓氏篇成四字一句的韵文，像一首四言诗，便于诵读和记忆，因此，流传至今，影响极深。
《百家姓》收录了504个姓氏，其中单姓444个，复姓60个。只要是中国名字，这本《百家姓》里全记着，你们的姓在《百家姓》里一定找得到。
这些姓啊，由我们的祖先，传给他的后代——儿子、孙子，一代一代，子子孙孙，一直传到了我们这里。哦，你们还会传下去吗？ 传给谁？对，由你、你的子孙，一直传下去。只要有中国人，就一定有百家姓；只要一叫出我们的姓名，世界上的人就知道：我们是中国人。
3、《百家姓》排在最前面的姓是什么？为什么？
《百家姓》以“赵”姓打头，并非因为“赵”为天下第一大姓，而是因为它是宋代钱塘儒生所作。宋代的皇帝是赵氏，“赵”自然成为“天下第一姓”，不排在首位，就有“欺君之罪”，会引祸上身。
三、诵读《百家姓》。
1、同学们听听百家姓录音范读，会读的同学可以小声跟着读。
2、学生用自己喜欢的方式自由读文。这是一首姓氏歌，里面有很多容易读错的单姓和常见的复姓，请大家自由练读，注意读准字音。
3、试读容易读错的单姓、比读 ；
4、这是百家姓的前100个，指名读、开火车读一人读一行，师相机正音，齐读 ；
5、大家试着背背这些姓，5分钟后看看谁背的最多。
6、学生个人背，自由练背、指名背、齐背，等形式考查学生背诵情况
7、指名学生朗读，师生评议后，齐读。
（让学生在多种形式的诵读氛围中轻松地熟读成诵，化难为易，学生不再有危难情绪）
四、介绍姓氏由来
1、刚才大家已经熟读了百家姓，可你们知道“姓”是什么吗？我们中国人为什么要有姓？
这是“姓”字，它是由“女”与“生”合成的字。5000多年前，我们人类处在母系氏族社会，部落里人们只认识母亲不认识父亲，同一个母亲生的就用同一个姓，姓的出现代表了以母亲为首领的氏族文化。随着社会不断地发展，父系制度逐渐代替了母系制度，社会上又出现了“氏”。氏是人类父系制社会的产物，在秦代以前姓与氏是有严格区别的，直到汉代司马迁写《史记》，才把姓与氏统一起来称为“姓氏”，统一后的姓氏就一直延用到现在。
也就是说，这种被当作标志性的称号，首先是属于家族的，然后才被赋予这个家族的每一个成员。因此，所谓的“姓”，其实就是“族姓”。它随着血缘关系往下传承，并反映了一个人在族群上的归属。所以，我们可以选择自己的名，却不能选择自己的姓。
2、古老的姓与氏演变成今天中国的百家姓，这期间经历了漫长的历史过程。我们每个人都有自己的姓氏，我们的姓氏是由我们的老祖宗一代一代一直传到我们这里。其实每一个姓氏背后都有一个故事或传说，有的人以官职为姓，如姓候、帅、司马等。有的人以数字为姓，如伍、陆、万等。有的人以职业为姓，如做陶器的姓陶、管仓库的姓仓。
谁愿意告诉大家，你的姓氏又有什么来历呢？与同桌说一说。
4、派代表上讲台介绍自己的姓氏。
五、姓氏名人
1、中国姓氏文化源远流长，每一种姓都包含其独特的、丰富的文化内涵。而且每一种姓都有其代表人物。在浩瀚的历史长河中，我们中华民族涌现了许多让中国人骄傲的英雄、名人、伟人。课前我已经布置同学们做这个工作了，我想请同学们说说和你同姓的名人、伟人，说说他们的故事（学生了解中华民族的伟人、名人，同时生起一股敬意。）
2、同桌商量、准备交流。
1）请姓彭的同学，讲讲彭氏背后的故事吧。2）请姓王的学生讲讲王氏背后的故事吧。3）请姓李的学生讲讲李氏背后的故事吧。„„
（目的是让学生对自己家的姓氏来源感兴趣，愿意去看书了解。）
六、激发爱国情，总结全课
1、我们每个人的姓氏在百家姓中都占有一席之地，姓氏是每个人的传统标记符号。中国人有句俗话叫做“行不改姓，坐不改名”，说的就是对姓氏和名字的尊重。
2、一个姓氏，一个家族，一方水土，一缕文化的乡愁；一条黄河，一条长江，一段传说，一种生命的追寻。
我们寻着历史和先人的足迹，在古代先辈们忠孝仁义的思想长河中，品味和汲取先贤之典故精华，并继承优秀的中华姓氏文化且将其发扬光大。普天下华人无不心系祖国，无论是赵钱孙李，还是周吴郑王，都是中华同一家！
第五篇：《百家姓》读后感
读《百家姓》有感
最近我读了《百家姓》这本书，《百家姓》是我国汉族姓氏总集，载有四百多个姓氏。然而我了这本内容丰富的书，一直疑惑不解，为什么《百家姓》里要以赵钱孙李开头呢?
原来，《百家姓》是宋朝初年钱塘一个老儒编的。宋朝有一个开国皇帝就姓赵，所以赵便为国姓。钱江属浙江，当时占据江浙一带的吴王钱叔，孙是他正妃的姓。而李是南唐李后主的姓。这样一来赵钱孙李便为《百家姓》里的头一句。
原来排在第一位的是要有功绩的呀！以前的我还以为人口最多的姓氏排在第一位呢！。
我觉得《百家姓》这本书里的内容非常丰富，当然令我勾起好奇心的就是我的自名姓，那就是“陈”，我挺自豪的，因为我们家族的姓排在前几位，看来我们家族的功绩还是不错的，比如说台湾的一位企业家，名叫陈茂榜，他只有小学毕业，但却荣获了博士学位，这是一件多么光荣的事啊！
后来据调查，我终于知道陈氏的由来，原来陈氏是出自白永贵之后，隋朝有白永贵改姓陈，其后裔也多改姓陈，是为万年之陈氏，听说，刘矫的后裔也有改陈姓的。我真为我们陈氏而感到骄傲。现在我要努力，争取让世人把我的事迹也写在书上。
中国姓氏文化源远流长，每一种姓都包含其独特的、丰富的文化内涵，开枝散叶、生生不息，蕴育出优秀的中华儿女，而且每一种姓氏都有其代表人物，没有贫、富、贵、贱、高、下之分，如:孙中山、何子渊、叶剑英、文天祥、史可法等可都是中华民族的英雄。只要你有决心，每个姓氏都能有辉煌的历史，而明天的成功将由你创造，相信吧！
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