2015年新课标人教版二年级数学上册第三单元 《 角的初步认识》教学设计

第一篇：2015年新课标人教版二年级数学上册第三单元 《 角的初步认识》教学设计

第三单元 角的初步认识

课题：角的初步认识

教学目标：

知识与能力目标：初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。

过程与方法目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。

情感态度与价值观目标：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。

教学重点、难点：

重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。教具：

小棒，活动角，三角尺 教法和学法：

教法：直观演示法和引导学习法 学生：动手操作法 教学过程：

一、预习导学

从复习导入新课

师：同学们，老师这有四根一样长的小棒，你们可以用这四根小棒摆一个我们已经学过的图形吗？

生：可以摆一个正方形。

【请学生上台演示】

师：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以摆成一个什么图形？

生：可以摆一个三角行

【学生继续演示】

师：如果从三角形中拿走一根小棒，又是一个什么图形呢？

【师边说边拿走一根小棒】

这就是我们今天要认识的新的数学朋友这种图形叫做———角

二、精讲点拨：

1、认识角 从实物中抽象出角

出示校园图

师： 谁能用几句话概括一下这幅图片

师：在这幅图中隐含着我们今天要认识的角，让我们来找一找。

师： 你能在自己身边找出角吗？找到角后摸一摸，角是什么样的 ？

生1： 角尖尖的生2： 角两边直直的

2、创造：做角

师： 同学们，我们要做一个角的模型，要选择哪些学具，试着做一下。

【生从学具袋中选两根带孔的小棒做成一个角】 通过刚才做活动角，你发现，一个角由几部分组成？

生1： 我觉得有两部分组成，两根小棒就行了。

生2： 我也觉得是两部分。

师： 如果没有带孔的点连接，会是一个什么样子呢？

生1： 不能把两根小棒连起来。

生2： 不能组成一个角。

生3： 组成一个角，这个孔不能少。

师：

是的，通过刚才做活动角，发现角是有三个部分组成的，我们把两根小棒叫做角的“边”，这两根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“顶点”。说一说，你们做的活动角的顶点和边在哪？

师：我们再来找一找图中角的顶点和边在哪里?

3、探索：角的大小

师： 同学们，你们能让自己做的角变大吗？

怎么变？

生1： 我把两根小棒往外一拉，角就变大了。

生2： 我拿住一边，把另一边一拉就变大了。

师： 你们能让角变小吗？

生1：

把两条边合拢一下，就变小了。

师： 刚才，我们既能把角变大，又能把角变小，那角的大小与什么有关？ 生： 与角的边有关。

师追问 ： 与边的什么有关，长短吗？

生1： 不是

刚才边没有变长。

生2：

不是

两条边张开的大，角就变大，张开的小，角就变。师小结：角的大小与边的长短无关，与边张开的大小有关。

4、画角

深化角的认识

师：

我们认识了角，现在在自己的练习本上任意画一个角。【学生画

师巡视】

说一说，你是怎样画的。

生1： 我是照着三角板画的生2：

我是先画两条边，再画顶点。生3：

我是先画顶点，再画的边。

师：

很好，通常我们常用生3的方法画角，请同学们看看

【师演示画角】，请同学们在自己的本子上按这样的方法再画一个角，看谁画的好。

【指名学生黑板上演示。】

三、当堂训练

1、下面图形哪些是角，哪些不是角？

2、下面的图形中各有几个角？

四、总结评价 本节课都有什么收获？

五、课后反思

课题：直角的初步认识

教学内容：

课本P40、41，例

3、例4及练习八中相应的练习。

教学目标：

知识技能：

1、使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角

2、培养学生初步的空间观念和动手操作能力。

过程与方法：

通过学生看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动，帮助学生建立直角的空间观念，培养学生的实践操作能力，分析判断能力。

情感态度与价值观：

在学习过程中，让学生学会与他人合作，与他人交流，并获得成功的体验。

教学重点、难点：

重难点： 初步认识直角，建立直角的空间观念。突破方法：通过学生动手操作，讨论、交流突破重难点。

教学准备：直角三角尺、课件、活动角、纸片。

教学过程：

一、创设情境、动手感知

1、同学们，我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具做一个角？

2、展示。

谁能展示你所制作的角，并说说你制作的角是由哪几部分组成的？

3、感知生活中的直角 课件出示：国旗、椅子、单杠

找出以上实物中共同具有的角，引导学生把角比画出来。

谁能说说，你制作的角和刚才画出的角有什么区别？

4、揭题

我们就把这样的角叫直角，今天我们就来认识直角。（板书）

二、合作探索，学习新知

1、教学例3。

（1）、你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。

学生小组交流发现。

汇报发现。

（2）、刚才我们认识了直角，我这里有一张纸，大家想一想，用这张纸能不能制作出一个直角？

（3）、学生动手操作

（4）成果展示：

（5）、小结：介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。

2、教学例4

（1）、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。

小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。

（2）、学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。现在请你指出三角板上的直角。

学生观察三角板并指出三角板上的直角。

（3）、请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？

学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。并汇报。

3、画直角

（1）、你还能用三角板上的直角干什么？ 回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。

画好后给小组的同学说说你是怎样画的。

学生回忆画角的方法，思考直角的画法再画出直角，交流画直角的方法。

（2）、指名板演画直角并说说画法。

画直角的时候要注意什么问题？ 引导学生归纳总结直角的画法。

三、学习效果测评

1、完成第41页的做一做第1题。

你能找出我们身边的直角吗？找到并验证后说给小组的同学听一听。

学生分小组寻找直角并交流。

2、完成第41页的做一做第2题。教师指导学生独立完成。

指名汇报并要求说出是怎样画的。

学生独立画直角并思考是如何画的。并汇报说明画法。

四、课堂总结

这节课我们学习了什么知识？ 教师引导学生梳理知识。

五、课后反思：

课题：锐角和钝角

教学内容

第41页的例5及“做一做”

教学目标

知识技能：

1、让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。

2、在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。过程与方法：

经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

情感态度与价值观：

通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。

重点、难点：

重点：会辨认直角、锐角、钝角。

突破方法：通过实践活动，用亲身感受的方法来实践。

难点：能正确区分锐角、直角和钝角的特征。

突破方法：实际操作方法。

教学准备：直尺、三角尺 教学过程：

教学过程

一、创设情境、启发导入

1、出示游乐场图片，谈话激趣

2、观察图片，并与同桌说说你发现了什么？

3、学生汇报引入“角”。

4、上节课我们已经认识了角，请同学们回忆一下，你都知道哪些有关角的知识？（直角、画角、做角、找角）

二、主动探索，获得新知

1、请小朋友画一个你喜欢的角 小组讨论，合作交流、就地取材。（学生画、师巡视，把学生画的不同形状、大小的角贴在黑板上）

2、这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱，你们能把它们分分类吗？ 合作交流

四人小组讨论：说一说，你是怎样分的？

3、汇报，说明分的理由

4、引导学生展开讨论 分类验证、渗透方法（1）验证直角

师：我们怎样来验证这些角是不是直角呢？（肉眼直接能看出的就直接判断，如模棱两可的就用三角尺德尔直角比一比）2）验证其他两类角

师：你还能用这种方法来验证其他的角吗？

（3）给角取名

师1：你能给比直角小的角起一个好听的名字吗？

在很久以前数学家就给它们起了一个名字，叫锐角。（板书）快找一个锐角，举起来给大家看一看。

师2：你能给比直角大的角起一个好听的名字吗？ 数学家也给它们起了一个名字，叫钝角。（板书）快找一个钝角，举起来给大家看一看。

（4）谁能完整地说一说角按大小可以分成几类？（补充板书：锐角<直角<钝角）

三、实践运用、深化发展

1、做角：请小朋友快速地做一个自己喜欢的角，并给身边的同学说说：它是什么角？

2、举例：小朋友们做出了这么多的角，其实在我们的生活中它们也随处可见，说一说生活中你在哪里也见过这些角？

3、其实用我们人体四肢也可以表示角，谁愿意给大家展示一下、4、找角（五角星）

你能发现这个五角星上有几个角吗？它们分别是什么角？

5、你们喜欢这些角朋友吗？可是它们迷路了，你们愿意帮助它们吗？（书第41页做一做2）

四、课堂小结

你有什么收获？

五、课后反思

课题：活动课——用三角尺拼角

教学内容：

课本P42的例

6、做一做和练习八地13题。

教学目标：

知识与技能：通过操作活动，使学生会用三角尺拼角。

过程与方法：通过拼一副三角尺、两幅三角尺，使学生更进一步辨认直角、锐角、钝角。

情感态度与价值观：通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

重点难点

重点：会用两个三角尺、三个三角尺拼出直角、钝角和锐角。

突破方法:通过实践、比较活动，用亲身感受的方法来突破。

难点:培养学习的空间想象能力。

突破方法：操作、比较、感受的方法。

教学准备：课件、三角尺、纸张

教学过程：

一、引入

我们前一节课学了哪些角？什么叫钝角？什么叫锐角？什么判断一个角是直角、钝角还是锐角？【举例说明】用什么可以帮助我们判断一个角是直角、钝角还是锐角？ 学生汇报：

我们学习了直角、钝角和锐角。

比直角小的角叫锐角，比直角大的叫钝角。

二、发展活动

出示教材42页例6的情境图（用两个三角尺拼一拼）

1、用两个三角尺可以拼成什么角？（学生可能会说：可以拼成一个钝角、两个直角、一个锐角）

那么你们能不能用两个三角尺拼出一个钝角？

分组操作，指名到前面边讲解边演示。

2、你们还可以拼出其他的角吗？希望你们多动脑筋、多动手拼一拼，看谁拼的角多。

分组操作，展示学生拼的各种角。（可能出现）

用直角和锐角拼出的肯定是钝角。

用锐角和锐角拼出的还是锐角。用锐角和锐角拼出了钝角。等等

三、巩固练习、提升能力

1、书P42做一做，用两幅三角尺拼出锐角、直角、钝角。

学生小组操作，汇报展示

2、讨论：一副三角尺和两幅三角尺拼出来的角有哪些是相同的，哪些是不同的？

3、练习八第13题

（1）说一说七巧板中的每一块板是什么形状，上面各有哪些角？

（2）比一比5块三角形板的各个角的大小，你有什么收获？

（3）用两块三角尺拼直角，你能拼出几个？拼钝角呢？

学生小组合作交流、操作、汇报、订正。

四、课堂总结

这节课有什么收获？

五、课后反思

第二篇：二年级上册数学《角的初步认识》教学设计

《角的初步认识》教学设计

【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》二年级上册第38、39页。【教学目标】

1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。

2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。

3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。

【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。

【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。【教具准备】多媒体课件，三角板，吸管，活动角，不规则纸，绳子等。

【教学过程】

一、创设情境 导入新课

今天，老师要带同学们走进一个美丽的校园。（主题图）仔细观察，你能在这幅图中找到角吗？（生答）可真多呀，可见角在我们生活中无处不在，这节课我们就一起来认识新朋友——角（板书课题：角的初步认识）

[设计意图：让学生成为学习的主人，课的一开始就抓住学生好奇的心理特点，利用图激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。]

二、探究新知

（一）联系实际，初步感知

（1）、在我们的教室中找一找，看哪些物体的表面有角。（同桌互说）

(2)、谁来指一指三角尺的角在哪？（教师指导指角的方法）(3)、拿出你的三角尺，像老师这样指一指、顶一顶、摸一摸，你有什么发现？(直直的、尖尖的)（4）看来，同学们对角已经有了一些初步的认识，谁来指一指图上的角。（边指边红）

（二）抽象图形，形成表象

（1）角到底是什么样子的呢？让我们给他们这些角脱下漂亮的外衣，就变成了这样。（出示课件）

（2）仔细观察，能说说这些角都有些什么相同的地方吗？（组内交流）生汇报教师板书（顶点、边）

提问：一个角有几个顶点？几条边？

（三）判断

角爷爷过生日，设宴请客，客人都是角家族的成员。瞧，这些图形都说自己是角，赶来参加宴会。小朋友，快帮帮角爷爷判断下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（出示课件）

（四）实践操作，丰富认识

1、做角

刚才我们已经认识了角，你能做出一个角吗？可以利用自己的学具做，允许独立完成，也可以与同桌合作。（学生活动）A、汇报

师：哪个小组还折出了角？把你们折出的角贴在黑板上让大家看看。师：同学们，你们觉得他们折得怎么样？（互评）师：同学们用自己灵巧的小手折出了这么多的角，还发现折出的角有大有小，真了不起。

(展示活动角)老师做的这个角有什么特点？

师：看来角有大有小，两条边叉开得越大，角就越大。角的大小和边的长短有关系吗？

B、师：老师也做了两个角。（出示两个大小相等、边的长度不同的角）你们觉得老师做得怎么样？

师：猜一猜哪个角大？谁有好办法上来讲一讲？ 小结：看来角的大小和边的长短无关。（出示课件）

2、学会用尺子画角

师：刚才我们做了各种各样的角，你们能把角的样子画在纸上吗？自己试一试。

师：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。（再画一次，画一个和刚才大小不一样的角）（出示课件）

三、巩固练习

1、数一数：下面的图形中，各有几个角？（出示课件）

2、拓展提高

一张正方形的纸剪掉一个角，猜一猜还剩几个角？

四、总结

通过这堂课的学习，你认识了哪位新朋友？假如你是角，你应该怎样介绍自己呢？其实，只要我们平时留意观察就会发现生活中处处都要角，处处都有数学。

板书：角的初步认识

第三篇：二年级上册《角的初步认识》教学设计

角的初步认识

师：同学们，我们已经学习了许多的平面图形，请看大屏幕。。。看看，这是谁？

生：长方形。师：很好，继续。生：正方形、圆

师：还有一个，这是谁啊？ 生：三角形

师：真聪明。大家会用小棒来摆三角形吗？ 生：会

师：桌面上有三根小棒，马上摆一个三角形，看谁快？。。摆好的举手。。很好。

师：三角形里有什么？ 生：角 师：是吗 生：是

师：他就是我们要认识的一个新的平面图形叫做角。今天我们就一起来认识角。（板书：角的初步认识）

师：小明他们班正在教室里上手工制作课呢。我们一起去瞧一瞧他们都做了些什么好不好？

生：好

师：嘘------我们悄悄的去看（大屏幕：情境图）师：哇啊，多漂亮的一幅画呀！谁来说说图上都有哪些物体？ 生：电视机、三角板。。

师：你观察的真仔细，那角在哪里呢？找出来的同学同桌两个说一说。

师：谁愿意来前面指一指电视机的角在哪里？ 学生前面指角

师：下面请同学们睁大你的小眼睛，老师是怎么样把这个角指出来的。仔细看（教师示范）这一部分是角。

师：再看一遍，这一部分是角。师：看清楚了吗？ 生：看清楚了。

师：谁再来前面指一指电视机的角。扇子的角，钟表上的角。。师：同学们的眼睛可真亮，你们找出了藏着的角。老师也找到了一个角。这是一块三角板，上面呢，有三个角，老师找到的是这个。老师现在就把这部分在黑板上描下来，请大家仔细的看。（师描角）

你们说，当老师把这个三角板移开后，留在黑板上的会是一个什么样的图形呢？嘘，先不要说，请大家把眼睛啊闭上，静静的想一想。一二三，看，跟你想到的一样吗？

生：一样。

师：那为什么不给自己掌声呢？哎呀这么棒！像这样的图形就是我们数学中的角，看清楚了，数学中的角原来是这个样子的。

下面呢，老师请大家再仔细观察课件的演示，这些角呢，都有哪些相同的地方，仔细看。（出示多媒体）这些角都有什么，同位互相说说。。。谁来说？好，这位同学。

生：有一个（顶）点和两条直线。师：同意他的说法吗？生：同意

师：一下子找到了一个点和两条直直的线。那，在数学上，我们把这一点叫做角的顶点，刚才这位同学找的很好，这两条直直的线叫做角的边（课件：顶点、边、边）

师：跟老师读一遍（顶点、边、边）。看看，每一个角都有几个顶点几条边呢？

生：角有一个顶点两条边

师：那，黑板上的这个角，谁来把他的顶点和边指给大家看看。请这位同学来指。（学生指）这是什么？（生：顶点）奥，这是角的顶点（师板书）

（学生指边，可能只是一点）

师：同学们，边是一条直直的线，所以，我们指的时候应该这样指（教师示范）从顶点开始，这是一条边。（边）来，另一条边你来指。

师：是吗？谢谢你。（板书）

师：同学们，你们有没有发现（举起三角板）刚才我们在指角的时候是这样指的（师示范）指出的恰好是角的（生：顶点）和（生：边）所以，以后我们要指角的时候一定要准确的把角的顶点和两条边指出来。师：说起角啊，其实就在我们身边。老师也找了一些角，就让我们一起去看看吧。（多媒体）

师：我发现，这个角有点特点，来，同学们看一下，这个角和其它角有什么不同？

生：他是直直的角

师：哦，你真会观察。像这样直直的角我们把它叫做直角。注意看，老师是怎么表示直角的。（板书：直角、直角符号）找找看，我们教室里有直角吗？

同桌两个互相找一找，说一说。请同学说找到的直角。

师：哇，真是不找不知道，一找下一跳呢。原来，我们的教室里有这么多的直角呢。

师：下面有些图形，老师想让你们判断一下是不是角？拿出你们的练习纸，看到第一题。开始做。很多同学做好了，我们请一个同学来说一说，他做的题。

生：（）（）对

师：同意吗？生：同意。

师：谁来说说，为什么（）不是角？ 生：

师：因为没有顶点，一下子就把问题找到了，很好。生：

师：对不对呀？掌声送给他 师：看来呀，这些小问题一点都难不倒大家。我们来看第二题 下面的图形里有哪几个直角，指给你的同桌看看。

同学们，这节课我们一起认识了新的朋友----角，动手找了角，更认识了一个特殊的朋友----直角,你喜欢它们吗?它们就藏在你们的家里呢。回家后，我们把他们找出来，好不好？

第四篇：二年级上册《角的初步认识》教学设计

青岛版小学数学第三册

《角的初步认识》教学设计

山东省枣庄市薛城区实验小学王伟

教学内容：青岛版第三册第三单元23-25页

教学目标：

1、结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。

2、通过“找一找”“折一折”“描一描”“比一比”等活动，直观认识角，知道角的各部分名称，直观的认识直角，会用不同的方法做出角。

3、通过各种学具的操作活动，培养学生的动手能力，及运用学具探索数学

知识的意识和能力。通过各种游戏和活动激发学生学习兴趣树立学好数学的信心。

教学重点：

1、认识角。

2、知道角的各部分名称。

教学难点：

1、能用不同的方法做出角。

2、对直角有一个直观的认识。

学具教具准备：

多媒体课件、彩纸、硬纸条、图钉 钉子板、皮筋、剪刀、三角板等。教学过程：

课前游戏：摸一摸，猜一猜（教师的口袋里装有一些学习用品）

一、提出问题：

课件出示小朋友摸到的物品，在物品的面上找认识的图形。

接着非常神秘的告诉学生：其实这些物品的表面上还藏着一个调皮的想图形朋友，你知道是什么吗？（课件闪动角）你还能从这些图形中找到这样的角吗？看到这么多的角你有什么问题吗？教师揭示：今天我们就来认识新的图形——角

二、新知探究：

1、找一找

学生在教室里试找角，同时教师规范孩子指角的方法。明确：角并不单指一个顶点。

2、折一折、（教师出示一个圆形纸片）问：刚才大家在很多物体的表面找到了角，这

个圆上面有没有角？你能想办法折出角吗？

（学生用纸动手折角）

3、摸一摸

折完之后摸一摸，说一说有什么感受？

教师顺势引导：尖尖的地方是角的顶点，直直的是角的两条边。

板书：角有一个顶点，两条边。

三、合作交流

4、比一比

学生把自己折的脚与同位比一比，说一说有什么发现？

汇报时感受到：角有大小。（操作：怎样使你折的角再大一些，变小一些。）

课件展示同学们这的几个角，说一说：你发现了什么？

小结：通过与三角板的直角比认识直角及表示方法。

四、巩固延伸

5、做一做

学生自由选择喜欢的学具尝试做一个角。（学具袋里有小棒、两根硬纸条、不规则的彩色纸、图钉等）

汇报展示自己做的角：并指出角的各部分名称。

6、画一画

现在我们已经会做角了，那下面我们就一起来学习怎样画角，好吗？（学生试画、教师规范，重点指导执教的画法。）

五、总结评价

1、谈收获。

2、用学具展示学习收获。

3、欣赏角在生活中的应用图片。培养学生应用意识。

附：板书设计

角的初步认识

边

角有一个顶点，两条边。

评析：

对于“角的初步认识”这一部分的知识，新课标中只要求学生初步认识角，直观建立角的表象即可，所以在设计时，教师没有过多的加深知识难度，而是通过丰富多彩的数学活动，帮助学生在自主探索与合作交流的过程中真正的理解和掌握有关角的初步知识。

1、在学生原有的知识和生活经验的基础上建立角的表象。

学生在生活中接触过很多的角，但对于数学意义上的角，还很模糊、抽象，因此，在教学中，为了帮助学生更好的理解角，教师设计了找一找，先从实物中找出角；折一折，让学生参与体验创造角；摸一摸，感性体验角的特征；做一做，进一步把角形象化，把感性认识升华为理性；画一画，对角的认识的提升，能力的培养，在找——折——摸——比——做——画几个步骤中，学生调动了生活经验，充分的运用感知觉，饶有趣味的自我建构了角的概念。

2、创造有效的数学学习方式。

我从多方面向学生提供充分从事数学活动的机会，让每一位学生主动从事数学活动，积极探索自己未知领域的知识，自己去发现、去创新。如：在让学生自己制作角的过程中，为孩子提供多种做角的工具，孩子们可以做自己心目中的角，而动手后会有新的发现。角概念就在一次次有趣的活动中逐步形成。这些数学活动的设计，不但帮助学生在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，让学生真正学会学习。

第五篇：小学二年级上册数学《角的初步认识》教学设计

小学二年级上册数学《角的初步认识》教学设计

清江学校 刘楚祥

教学目标：

1．结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称。

2．在认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力，发展初步的空间观念。

3．体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

教学重、难点：

初步认识角、知道角的各部分名称。

教具准备：

三角板、红领巾、一条线、活动角、尺。

学具准备：

不规则纸片、白纸（画角）

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、新的一天开始了，我们校园里可真热闹„„（让学生说说）

2、我们的好朋友“多多”，他们的学校也很热闹呢！我们一起去看看。（出示课件）

3、同桌互相说一说，你都看到些什么？

4、（学生汇报）谁来说？

5、做操的小朋友伸开双臂会形成这样的图形，足球场的一角也有这样的图形，你们认识它吗？

6、这节课我们就一起来认识角。（板书：角的初步认识）

二、观察实践，探究新知

1、联系实际，初步感知 A、找角

不仅图中有角，在我们的身边，在我们的周围，许多物体上都有角。请同学们仔细看一看，认真找一找，把你看到的，找到的角说给小组同学听。B、汇报

哪个组的同学愿意说说你们找到了哪些角？ 你可以摸一摸，角在哪里，边又在哪里？（出示课件）

2、抽象图形，形成表象

A、角到底是什么样子的呢？让我们给他们这些角脱下漂亮的外衣，就变成了这样。仔细观察，能说说角是什么样的吗？（出示课件）提问：一个角有几个顶点？几条边？

B、角爷爷过生日，设宴请客，客人都是角家族的成员。瞧，这些图形都说自己是角，赶来参加宴会。小朋友，快帮帮角爷爷判断下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（出示课件）

C、看下面各图都有角，你知道左面的三角形有哪几个角，中间的图形有哪几个角，右面的图形有哪几个角？

3、实践操作，丰富认识 A、做角

师：刚才我们已经认识了角，你能做出一个角吗？可以利用自己的学具做，允许独立完成，也可以与同桌合作。（学生活动）B、汇报

师：哪个小组还折出了角？把你们折出的角贴在黑板上让大家看看。师：同学们，你们觉得他们折得怎么样？（互评）师：同学们用自己灵巧的小手折出了这么多的角，还发现折出的角有大有小，真了不起。

(展示活动角)老师做的这个角有什么特点？

师：看来角有大有小，两条边叉开得越大，角就越大。角的大小和边的长短有关系吗？

C、师：老师也做了两个角。（出示两个大小相等、边的长度不同的角）你们觉得老师做得怎么样？

师：猜一猜哪个角大？谁有好办法上来讲一讲？ 小结：看来角的大小和边的长短无关。（出示课件）

4、学会用尺子画角

师：刚才我们做了各种各样的角，你们能把角的样子画在纸上吗？自己试一试。

师：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。（再画一次，画一个和刚才大小不一样的角）（出示课件）

三、联系生活，拓展延伸 闯关游戏（出示课件）第一关：慧眼识角

练一练：下列图形哪些是角，哪些不是角？（出示课件）数一数：下面的图形中，各有几个角？（出示课件）

第二关：巧手做角（出示课件）

（1）用两根小棒能摆出几个角？

（2）一张正方形的纸斜着剪一刀，还剩几个角？

2、请你欣赏。（出示课件）

四、回顾全课，总结提高 通过这堂课的学习，你知道了什么？学会了什么？关于角，我们今天只是进行初步认识，下节课还要继续学习它。