小学语文四年级下册《纪昌学射》教学实录

第一篇：小学语文四年级下册《纪昌学射》教学实录

新人教版小学语文四年级下册《纪昌学射》教学实录

教学目标：

1．认识2个生字，会写4个生字；能正确读写“纪昌学射、妻子”，理解“注视、聚精会神”等词语意思。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试复述故事。

3．品味有关词句，体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质。

4．了解寓意，明白练好基本功及恒心、毅力、名师指点的重要性，能联系情景发表意见。教学过程：

一、复习旧知，揭示课题

1师：老师带来几幅图，你看着图，想起了哪个故事，就大声说出来。

看图片说故事题目（逐幅出示）：亡羊补牢、叶公好龙、揠苗助长、守株待兔

师：看来这些故事留给你们的印象很深，他们有一个共同点，都是----------寓言故事，寓言故事和其他故事有什么不同吗？

生1：有讽刺意味 生2：告诉人们深刻的道理 生3：能学到很多东西、、、、、、师： 所以有人说：“寓言是魔袋子，袋子很小，却能从里面取出很多

东西来。”这节

课，我们就一起学习寓言故事《纪昌学射》，看看今天这个魔袋里装的是什么。

2．揭题板书“纪昌学射”，指名试读。

“昌”字写时下面的日写得要大一些。齐读课题

二、感知大意，设疑读文看题猜意。

师：寓言的题目往往是故事内容的浓缩。想想这个寓言会讲什么？

生：纪昌学习射箭的故事

师：你还想知道什么？（生答）

既然是寓言，我们还要懂得它的寓意。这些疑问我们不仅能在文中找到答案，相信

你还能得到有益的启示。下面请同学自由读课文，要求：读准字音，读通课文。想想纪昌怎么学习射箭的？ 生自由读文

自读后词语检测：妻子

梭子

虱子

眨一眨

开弓

放箭 生做“开弓

放箭”动作

课文主要在写纪昌练开弓放箭吗？写什么？

生 交流读文明理

师：设疑：课题是“学射”，照理文章应该主要写开弓放箭，然而却用整整两大段写纪

昌练眼力，为什么呢？我们仔细学学课文的第二三自然段。

找同学来读，其他同学想想，这两段结构上有什么相同之处都是先写什么，再写什么，最后写什么。

生1:说内容（语言较为繁琐，也许是为给足够的时间思考故未能理解）

生2：飞卫的要求

纪昌学的过程

最后写纪昌学的结果

师：虽然要求不同，过程不同，结果不同。但是都是相似的情节，用相同的结构来写的。（1）明要求。

师：请同学找出飞卫教的要求是什么

开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！”

飞卫对他说：“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！”

师：第一次的要求是什么？

生答：略

师：总结为不能眨眼睛

第二次呢？文中有一组对比的词语：生找极小很大，就是把小东西看大。

明白了师傅的意思谁再来读？指名读。

都是飞卫对纪昌的要求，但是──要求有所不同，目标在提高。（2）悟勤奋,晓结果

师：纪昌听了飞卫的话怎么做的？

a)生找出课文中相关语句，出示：

纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

再指一名读。

师：纪昌按严格要求进行练习。两次都是回家之后，就开始练习起来。你能理解到什么？

生1：这两句话写出了纪昌学习态度的虚心和认真。生2：他虚心听从老师指导。并且

生3：他真正按着老师的要求去做，一点也不犹豫，一刻也不耽误。师：创设情境：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

出示梭子图。这是梭子图片。请同学拿笔试验一下：一人拿笔摇晃一人盯不眨眼，看谁能坚持住。指名到前面演练。谈感受。生1：头晕 生2：眼花缭乱

生3：好像很多支笔在晃，看不清目标。、、、、、、师：同学们说说看，他为什么注视梭子而不是别的？ 生1：射鸟的时候鸟在动 生2：练习的难度加大、、、、、、师：纪昌练眼力累吗？

作为纪昌的妻子，他看纪昌每天只注视着梭子不耕田种地梭子，心里一定有很多话想对纪昌说。

妻子可能对丈夫劝阻，可能很支持丈夫，她怎么说？

生1：学射箭练眼力那么辛苦，你就休息一下吧！生2：你就别练箭了，该把眼睛累坏了！

生3：等你练好了箭射到猎物拿到集市上换钱。（全场笑声）、、、、、、师相机回答：家里的事辛苦你了，不努力练习，我怎么能成为一名射箭能手呢？

大丈夫应该胸怀大志，干一番大事业，我一定要成为一名射箭能手！有你的关心，我就放心了。我一定会加倍努力，不让你失望！我一定会坚持下去，成为一名出色的射箭能手！、、、、、、师：从你们丰富的想象中，老师知道了-----创设情境引读，出示： 不管妻子怎么劝，纪昌都是---躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

妻子每天鼓励纪昌--------躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

妻子天天织布，纪昌天天---躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

B)师引读：2年以后，出示------纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。师：你怎么理解想到到家？ 生1：练得很好了 生2：别人没法比

生3：本领练得好练得高练得强达到了一定的境界及至。师：好到什么程度？ 生：针刺眼皮都不眨一下眼，师：多让人感到惊奇呀，再指名读。

c）师：纪昌整整用了两年的时间练成了不眨眼，但是飞卫觉得还不够。听了飞卫师傅的第二次要求后，引读，出示：

他用一根长头发，-------绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

师：出示图片，这是纪昌看虱子的画面。有资料记载这项要求他又练了三年。

看细线盯虱子枯燥无味，一天，两天，一年两年，谈何容易。这样坚持了三年，------他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。三个365天，一千多个日子

-------他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站

在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

师：纪昌看虱子的本领也练得相当到家了，出示：——那只比芝麻还小的虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，---------大得竟然像车轮一样。

师：虱子多大？比划比划。车轮呢？大得竟然像车轮一样。更加让人惊奇呀！谁再读？读出惊奇。

生争先恐后地读，师指一名座位较偏的同学，他的朗读竟然让人发出唏嘘的赞叹！

师：从人们惊叹的声音中就知道你读出了把虱子看成车轮的惊奇。3 古文拓展。

师：看虱子是这样，那么看稍大一点的东西呢？原文中这样写道：（指读教师读）

出示：旬日之间，浸大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。（注释：十多天过去了，虱子慢慢地大了起来，练了三年，这只虱子竟有车轮那么大。稍大一点的东西，就像一座座小山那么大。）

师：两年的时间练不眨眼，三年的时间看虱子，前后利用五年时间练习眼力，你看到了怎样的纪昌？ 生1：不怕苦不怕累 生2：勤学苦练，师：你还看到了怎样的纪昌？ 生3：坚持不懈

生4：坚持不懈 生5：坚持不懈

师：有没有其他的词语可以表达的？ 生6：持之以恒坚持不懈，毅力可见一斑。生7：有耐心的纪昌、、、、、、师：所以纪昌的本领练得---------相当到家了（炉火纯青）

同学们，让我们再来读二三段，把你的理解融到你的朗读中，小组比赛读。

生入情入境地读文

师：老师从你们的读中听出了你们的理解。两组同学朗读水平旗鼓相当难分胜负。

谁能看着提示把第一次连眼力的要求，学的过程和结果复述出来？出示：

开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“----” 纪昌回家之

后，就

开

始

练

习

起

来

。------------------------。2年以后，-----。

回家后把第二次练眼力的要求过程结果复述给父母听。

三、说成就，谈收获

1．说一说。

师：勤奋练习眼力达到要求之后，飞卫又练开弓放箭。最后

成了-----出示：

------百发百中的射箭能手。

师：资料记载，后来纪昌用竹篾做弓，蚕丝当弦，绣花针是箭，看准虱子射过去，发现针穿透了虱子的身体，绑虱子的头发丝儿却一点儿没有断。这就是流传的“纪昌贯虱”的故事。可见其射箭本领之高强

学到这里，你是否明白了学射和练眼力的联系？

生1：只有下功夫练眼力，才能学会射箭。生2：要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。师：可见练眼力是学会射箭的第一步。

2．谈一谈。

师：是的，练眼力是射箭的基础。这正是飞卫对纪昌所说的。

出示：你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。（齐读）

师：原来练基本功如此重要，所以课文把练眼力这一内容写得那么详细。

纪昌学射取得成功，除了有自己的汗水之外，还离不开谁？ 生：飞卫

师：百步穿杨的故事讲的就是飞卫，它不仅自己是射箭能手，还把纪昌也教成了射箭能手。他高明在哪？ 生：疑惑状，似乎未理解“高明”一词

师谈话引出（严格，知道要先练眼力，每次要求不一样。）师：看来好老师的指导会事半功倍有助于成功。

3．悟一悟

师：课文到这里就结束了，这节课你从寓言《纪昌学射》这只魔袋里取走了什么？懂得了什么道理？ 生：略

师： 纪昌、飞卫，他们生活在春秋战国时代，距今两千多年。在我们的生活中，也有着许许多多的“纪昌”、“飞卫”。（依次出示：刘翔与孙海平图片；邰丽华与张继刚图片；陈中和与女排图片。）四

积累

师：今天老师也给你带来了无声的好老师，出示： 成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。成功来自于恒心、毅力，来自于扎实的基本功。万丈高楼平地起，磨刀不误砍柴工。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

师：是啊，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

让这三位好老师常伴你左右吧.因为他会引导你走向成功之路！请同学课下搜集一个自己喜欢的寓言故事讲给同学听 《纪昌学射》教后反思

《纪昌学射》原文见《列子·汤问》。讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学

什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。从另一个角度看，还可以体会到学者的恒心毅力、名师指点对学习结果的重要的作用。

本课教学重点：有感情地朗读全文，抓住重点词句，体会人物品质。教学难点：启发学生从不同角度解读文本，结合拓展阅读，明白寓意。教学时我力求教师扎扎实实简简单单教语文，学生简简单单学语文的教学理念，教学中直奔重点，学生的思维多次被激活，气氛活跃。不但培养了学生的想象能力，还训练了学生的语言表达能力。可取与不足之处兼而有之。须改进之处：1 找出两个段落的相同点没有给学生充足的时间思考，导致有的学生找不出来；2 “飞卫高明在哪里？”“高明”一词可能用得不当，使学生对这个问题有些费解；3 对纪昌学习的刻苦重点放在了他的第一次练习，如果能像陈主任所谈将第二次的“聚精会神”与“盯”字作为突破口，引导学生理解与第一次练习是“注视”词语的变化更能体现出纪昌的恒心和毅力、练习层次的提高。

第二篇：纪昌学射教学实录

《寓言两则——纪昌学射》教学实录

哈尔滨市华兴小学校 于东

课前交流：

师：同学们，大家好。于老师来自有着东方小巴黎，东方莫斯科，天鹅项下的珍珠城，冰城等称号的，黑龙江省哈尔滨市，你们生活在有着甲天下山水的广西桂林。能在祖国的版图中，快速找到你的家乡和我的家乡吗？

师：看，我可是从这儿跨越了八九个省，千里迢迢来到这儿，和你们相聚在今天的课堂上的。远吧？刚才同学们从祖国的版图中发现了我的家乡和你的家乡。这幅图，你又能发现什么？

生：我看到大树，还看到几只小鸟。生：我还看到一张人脸。

师：看看这儿，看看这儿，你又发现什么了？ 生：我看到了鸟儿回窝喂食。

师：仔细观察，还读出了图中的故事呢！再来个有难度的，你还能发现什么？ 师：你是怎么看出来的？给我们讲讲。

师：看图有意思吧！刚才咱们在读这幅图的过程中，体验到不断发现的乐趣。读书同样能体会到发现的乐趣，比如说大家都读过寓言吧！每次读寓言你都会发现什么？那你都过什么寓言，发现过什么道理呀？

生：寓言就是一个虚构的故事，告诉我们一个深刻的道理。师：你能说一个寓言故事的道理吗？

生：我知道《亡羊补牢》告诉我们有错误要及时改正。生：我知道《坐井观天》告诉我们眼界要开阔。师：我知道《守株待兔》告诉我们要学会变通。

师：看来大家这么有经验，是读寓言的能手呀！那今天读《纪昌学射》，对大家来说是小菜一碟呀！有信心吗？咱们来读读？

师：在读这个寓言之前，先要交代一件事。这个“纪”是个多音字，当“姓”讲的时候，读三声。不过，最新版的《现代汉语词典》中，当“姓”讲的时候，两个读音已经通用，所以按照习惯，我们还读四声。这是其一。其二，这则寓言选自《列子·汤问》，里面的人物不全是真姓名，比如说这则寓言中还有个人物，叫飞卫，他显然不姓飞！再比如《愚公移山》，愚公肯定不姓愚蠢的愚，智叟也肯定不姓智，所以我们确定，纪不是这个人的姓，所以我们读四声。读读课题。好，上课！教学实录： 生：老师您好！

师：同学们，好，请坐。

师：伸出小手，和老师一起板书课题。

师：读一读。生齐读课题——《纪昌学射》。

师：这则寓言又会告诉了我们一个什么道理呢？把书翻开，自由地读一读，把声音放开。

生全体自由读课文。师：都读完了？ 生：读完了。

师：这则寓言又告诉我们一个什么道理？谁来给同学们说一说？来，你来—— 生1：勤学苦练才会有收获。师：他说勤学苦练才能有收获。谁和他有同样的看法？说说你是怎么体会到勤学苦练的？来，最后一个女同学你来说说。

生2：我是这样体会“勤学苦练”的：就是别人说的话，你每天都在坚持地练，以后就会成为那样的人。

师：哦，谁还从文章当中的语句中体会到的？读一读让我们感受感受。生3：勤学苦练的意思是说，人非常地勤奋努力地做一件事。师：那你知道文中哪些地方让你有这样的感受？能读读吗？

生3读：“纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。”

师：好，还有哪些地方让你感受到他的“勤学苦练”？

生4：我从这些地方感受到他勤学苦练：“纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。”

师：能练到这样的水平，我们就能想象到我之前付出的勤奋和刻苦。来，你来说——

生5：“纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱（shī）子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。”

师：是吗？你看看，抓住了这样的语句，你就明白了这样的道理。老师把它写在黑板上，你们也把它写在课文纸上，好吗？ 生齐答：好。

师：谁还从这个故事中读出了不一样的道理，来说说。

生1：这个故事还告诉我们另一个道理，就是他在练习把东西看的很大的时候，每天站在虱子旁边，这个分句写了他没有三天打鱼两天晒网，每天都坚持练习。师：说得好，没有“三天打鱼两天晒网”，而这就是说明什么？ 生2：说明他坚持不懈。师：大声说。

生2重复大声说：说明他坚持不懈。师：对吗？ 生齐答：对。

师：还有哪些地方也能让你有同样的感受？

生3：飞卫让他回家练习，睁大眼睛注视着东西，然后他两年就练成了本领，有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨（zhá）一下。（学生说话磕磕巴巴）师：眨（zhǎ）一下。生3：眨（zhǎ）一下。师：练了几年？ 生齐答：两年。

师：第一次练的是两年，告诉同学们，原文中写到他第二次又练了三年。用刚才那句话，只有坚持不懈，才能——收获。又发现一个道理，把它记在课文纸上。学生记录。

师：同学们，有没有感觉怪怪的呀！课前交流时，每个寓言你们只说出了一个道理，这儿怎么读出两个来呀？怎么回事？

生1：因为他想要成功的话要勤学苦练，也要坚持不懈才能成功。师：听清楚他的观点没？也就是说纪昌成功是因为有了这样的——品质。看来我们所悟出的道理正是纪昌成功的—— 师生齐说：原因。

师：那读出两个道理来，就一点儿也不奇怪了。有了这些就能成功吗？纪昌成功还有没有其他原因？如果再看书，你肯定能发现。不急着说，给同学们点儿时间，默读课文，换一种颜色的笔，把你的新发现记到书旁。看谁还能发现他成功的其他原因？一会交流。

学生读书，勾画批注；教师巡视指导。

师：我们来交流交流，谁又发现纪昌成功的其他原因？ 生1：第一段说他很喜欢学箭。师：怎么看出来的呢？

生1：他很“想学箭，就向能手飞卫去请教。”

师：谁听出他的观点了？哟，看来同学们没有听清，再给你们一次机会，请你再讲一遍，他成功的原因是——？

生1：他成功的原因是：他“想学箭，就去找能手飞卫请教。” 师：谁听出他的观点了？来说说，你来说—— 生2：她喜欢学箭。师：是不是啊？ 生齐答：是。

师：同学们，恭喜你们！又发现一个成功的秘密，但是用“喜欢”这个词儿好像程度不够，成为一个射箭能手是他的——

生七嘴八舌：梦想„„ 师：大声说。生：梦想

师：还是他的——。生：爱好。师：是的。

生：还是他的爱好。

师：这样，对不对？你看，又发现一个成功的原因。有梦想，这就是“有志者事竟成”。

师：其实在刚才这个同学的观点里，你还能明白一个道理。谁最用心啊？这个同学来说。

生：我觉得他成功的原因还是用一句名言来表示。师：什么？说——

生：台上一分钟，台下十年功。

师：是的，你的观点就是刚才我们说的勤学苦练，他的观点里还有一个，你自己读这一段中的这句话，你也能像他一样发现。来，说。

生：我发现了，“纪昌回家之后就开始练了起来”，这句话说明了纪昌他听了飞卫的话马上就行动起来。

师：哦，他说的“听飞卫的话”，这个老师的话那么值得相信吗？哦，从哪儿看出来的？大声说。

生：因为他想成为能手，所以射箭能手说的话他总是会听的。

师：他关心到一个词——“射箭能手”，圈出来。“能手”两个字漏掉了，一个成功的原因也差掉没发现。我们把教师中的能手称为名师，所以要想成功还得找——

生；名师。师：对，你看，有名师的指点你就能就少走弯路，更快地达到成功的彼岸。拿起笔记下来。

师：还能发现他成功的其他原因吗？ 生：要加强练习。

师：对，我们已经说过了，这叫坚持不懈。对了，还有新的吗？你来说。生：他做一件事都聚精会神。

师：哦，那我们就说勤奋刻苦，也说过了。看来，没发现，是吗？再给您一个机会，你来说说。生：我从纪昌回家之后就开始练习起来和纪昌记住了飞卫的话，回到家里又开始练习起来，说明他„„喜欢射箭。

师：对，用我们刚才那句话就是有梦想。哟，看来，要想发现更多的成功的原因，我们还得去看看这师傅是怎么教的？给你们点时间，读读飞卫师傅的话，看你能不能有新的发现？

师：来，谁又有发现？你看，读了语言文字，你的发现多了。来这个机会让给你。男生说。

生：飞卫的指导要求很高。师：哦，他指导他干什么？ 生：指导他射箭。师：是吗？再读读。

生：师傅让他下功夫练眼力。师：你再说说，干什么？

生重复：师傅让他下功夫练眼力。

师：你是来学射箭的，让你练眼力，练眼力有这么重要吗？说说你的理解。

生：练眼力，如果不练眼力话，射箭的话，如果敌人来了，射箭不练眼力的话，很容易„„没有，不能瞄准目标。师：对，不能瞄准。还有吗？ 生：还有就是，如果不练习眼力，比如说看目标的时候，你就不能射到那个中心。师：哦，如果练好了眼力，飞禽走兽都逃不出你的眼睛，那把小的东西看大，有这个必要吗？

生：就是„„就是„„

师：看来还要想想才能明白，再给你一点时间。你说。生：就是如果很远的猎物，看不到，那他就可以射到它。

师：百步穿杨，那样才能够想射哪儿就射哪儿，你这回发现又他成功的什么原因了？

生：飞卫教他学，练了两年的眼力，还是不满意，又练了三年的眼力，一共练了五年的眼力。飞卫才满意了，才教他怎样开弓，怎样放箭。师：是吗？也就是说练眼力很重要，那你发现了没有？这练眼力和射箭是什么关系？练眼力是学习射箭的—— 生：关键。

师：还有个词儿？ 生：基本功。

师：听清楚了吗？通过读书，你又发现了成功的秘密。快记下来：要想成功，还得练好基本功。师：同学们，刚才我们通过读书，发现了纪昌成功的这么多原因，每一个成功的原因都能告诉我们一个道理。来看，第一遍读书明白了两个道理，第二遍读书又明白了这么多个道理，如果再读，还有吗？ 生齐说：有。

师：可惜课上时间没有了，你们还得在课下接着读，接着发现，相信你对纪昌成功还会有更深的了解，还能明白更多的道理。我们下面来学学这个寓言中的语言，给你点儿时间，请你快速地浏览这篇课文，看看哪些语言写得特别生动，特别形象，让你读起来都有些不可思议。拿起笔来，把它画下来。师：好，谁愿意读一读你画的句子。来，这位同学，读一读。

生：“那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到最后，大得竟然像车轮一样。”

师：“练到后来——”再读读。

生：“练到后来，大得竟然像车轮一样。”

师：好，请坐，你们看，这个句子到底好在哪儿？ 生：我觉得他写的好，是因为它是个很夸张的写法。

师：就让我们感受到纪昌练得效果好，是吧？哦，你还想说。生：就是“有人用针„„” 师：哦，你还想用这个句子是吗？而你看看这个句子好像没有读完整，你再看看！对！从这儿开始，读读吧。

生：两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。

师：哦，那么这个句子好在哪儿啊？

生：他说的特别夸张，就感觉到纪昌的练习水平特别高。师：技艺高超。

生：他学习的成果来衬托出他的学习努力。师：说的好，你看，当我们理解了文章内容，再看看这个句子你们体会就深刻了，你看，如果我把后面的去掉，你们再看看。

生：“两年以后纪昌的本领练得相当到家了。” 师：后面去掉，你读起来还有那种感觉吗? 生：没有了。

师：噢，就这样„„自己读一读。众生齐读：“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。”

师：噢，谁来读一读，让我们体会体会。你来。

生：“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了，就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。”

师：噢，听出惊叹了，谁再来读？

生：“两年，以后，纪昌的本领练得相当到家了，就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。”

师：听出佩服了，给你们一点儿时间，你们自己在那练读一下。

全班读：“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了，就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。” 师：后面那个句子，再读读。全班读：“那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。”

师：佩服他吧！生：佩服。

师：你看看，刚才我们发现了描写学习效果句子，这篇文章表示学习效果的短语也有很多，你看，于老师就积累了两个，一起读。生：取得了不小的成绩，对自己的成绩感到很满意。师：类似表示学习效果的短语还有很多，你能找到吗？ 生：能！

师：快换一种颜色的笔把它圈出来。谁发现了，读给大家听。生：取得了那样大的进步。师：没错，还有吗？

生：还有“你就要成功了”。师：非常正确。

生：还有纪昌的本领练得相当到家了。师：是的，还有！

生：百发百中的射箭能手。

师：前面再加两个字“成了”。

生：“成了百发百中的射箭能手。”

师：来看屏幕，是这些吗？来，一起读。

生：“学得差不多了；取得了这样大的进步；就要成功了；练得相当到家了；成了百发百中的射箭高手„„”

师：也可以这样读，“成了什么的能手”？

师：再仔细看这些短语，它在表达效果上有不同的，你看看哪个短语表达的学习效果最好？

生：我觉得“取得了这样大的进步”表现了学习效果很好的。师：再想想，其他同学呢？

生：“练得相当到家了”效果很好。师：是的。

生：还有对自己的成绩很满意。师：嗯，最厉害的是，成了„„ 生：“百发百中的射箭高手。” 师：对，一起来读。

生：“成了百发百中的射箭能手。” 师：接着„„

生：“就要成功了，练得相当到家了。”

师：再看剩下的，哪个是表示学习效果比较好？ 生：“对自己的成绩很满意”。师：“感到”

生：对自己的成绩感到很满意。师：来一起读。“对——”

生：对自己的成绩感到很满意，取得了这样大的进步。师：剩下的就是学习效果一般的了，一起读。生：取得了不小的成绩，学的差不多了。师：我们积累了还不够，如果你能用一用，你就是了不起的语言运用能手。自己试试看，来。

生1：“二年级——”

师：大声说，让大家听清楚。生1：“二年级我参加了学校的书法小组，参加了几次活动后，我学得差不多。” 师：刚参加几次活动就学得差不多了？你们觉得呢？

生2：“二年级我参加了学校的书法小组，参加了几次活动后，我取得了不小的成绩。”

师：同意吗？ 生：同意。

师：填错了不要紧，你可以接着说。

生1：“又练习了一段时间，我学得差不多了。”

师：练习了一段时间，又觉得学得差不多了？还有什么想法，来，这位男同学你来说。

生：我觉得应该改成“对自己的成绩感到很满意。” 师：你们觉得呢？ 生：嗯，很好。师：接着说。

生1：“两年，就这样，两年过去了，我的书法——” 师：技。

生1：“技艺练得相当到家了。” 师：同意吗？ 生：同意。

师：好嘛，你接着说。

生1：“就是爱好书法的爷爷也赞叹不已，老师高兴得拍着我的肩膀说：‘你就要成功了！’” 师：对吗？ 生：对。师：好的。

生1：“后来我成了——书法的——书法的能手。” 师：掌声送给他。掌声起。

师：回答得不错。

师：同学们你们看，归类积累词语，能够让你更好地比较词语的细微差别，你的运用、你的表达就会更加准确，给自己掌声吧。掌声起。

师：文章还有一类表示“看”的短语。大家一起来读。一起读。

生:“牢牢地盯住、不能眨一眨、不会眨一下、睁大眼睛、注视、聚精会神地盯着。”

师：课下将两类短语，分别摘抄积累下来好吗？ 生：好。

师：本篇课文当中有两个要求会认的字，不许看书，看谁在读寓言过程中就认识了。第一个，会读的请读。生：妻子。

师：不够大声，再读一遍。生：“妻子”。师：好，第二个。生：“虱子”。

师：换个词你还认识吗？你看。生：“视虱如轮”。

师：文章中有一句话说的就是这个意思。找到的同学快读。

大家读：“那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。”

师：这就是——

生：“视虱如轮”。师：本课还有三个要求会写的字。第一个，我们二年级就学过“歌唱”的“唱”，那不用学，大家都会吧？ 生：会。

师：第二个，妻子的“妻”在写的时候要注意什么？你来说。生：它的一竖不要出头。师：对吧？ 生：对。

师：注意一竖的收笔。最后一个字读什么？ 生：刺cì。

师：这个字背后是有故事的，你们看，左半部分，你知道念什么吗？ 生试着读。

师：也念cì。甲骨文是这样写的，你看，像不像带刺儿的植物？ 生：像。

师：哎，发展到金文是这样的，发展到小篆是这样，后来又发展成了我们学习的楷体，凡是用“朿”作形旁的字，都跟带刺儿的植物有关。比如说我们常吃的„„ 生：大枣的枣。

师：对，枣树的树枝上就带刺儿？再比如说，荆棘的“棘”。“朿”加上一个立刀就变成了左右结构的字，你注意观察，捺要变—— 生：点。

师：嗯，要谦让。这三个字要写得漂亮，那是有规律的，你们来看。多横多竖，要注意疏密匀称，别光看了，拿起笔来，选一个你觉得最难的写一写。师：注意头正身直脚放平，两臂张开略挺胸。

师（巡视）：注意女字的一横是最长的，要做到主笔突出。好的，你做到了结构疏密匀称。是的，“刺”的一点儿要注意谦让。

师：好，同学们坐好，今天我们学了纪昌学射，不断读书，不断发现，收获了这么多道理，同时我们又积累了两类短语。《寓言两则》中还有一则叫《扁鹊治病》，注意不要只读出一个道理就满足了呀？如果你也能像今天读《纪昌学射》一样，不断读书，不断发现，你就会从治病的过程，病人对病的态度，病人对医生的态度等方面得到很多提示，同样你也就会积累到与看病有关的短语。课下可以找来读读，咱们下课。

第三篇：纪昌学射教学实录

《纪昌学射》课堂实录

执教：安吉天略外国语学校 王自文

课堂实录整理：费燕萍

【教学目标】

1、认识2个生字，会写4个生字；正确读写“纪昌学射、妻子、虱子”三词，理解“穿梭、聚精会神、百发百中”等词意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系有关词句，体会纪昌专心刻苦、持之以恒的学习品质，明白学习要练好基本功及得到名师指导的重要性。

【教学过程】

一、课前聊天，温故揭题。

师：王老师都知道你们很喜欢听故事，比如民间故事，神话故事，成语故事都爱听。我们家的孩子跟大家一样天天缠着我讲故事，不过，你们现在已经学会自己看故事了，今天我们不讲别的故事，单讲一类故事——寓言。看王老师写字（板书寓言）。

师：你们一定看过很多寓言故事，咱们回忆一下，从小学一年级到现在你从课文中学过哪些寓言故事？

生：亡羊补牢；生：揠苗助长；生：买椟还珠；生：南辕北辙；生：刻舟求剑；生：守株待兔。

师：其实大家刚才说的有些是成语故事，成语和寓言有时候纠缠在一起，很难分清楚，不过我给大家带来几幅图片，绝对是寓言故事，你如果知道它的名称，请你大声地说出来。

出示图片。

亡羊补牢，守株待兔，南辕北辙，揠苗助长。

师：你怎么就见得他就是揠苗助长呢？

生：因为我以前见过……。

师：真会观察，一看就知道图上这一对人是父子关系，还注意了很多很多的书，那就是家长布置的作业，有没有不同见解。

生：他是揠苗助长，那是因为家长一直在把孩子拉高，所以是揠苗助长。师：奥，苗变成了孩子，脖子都拔细了，是哇。这里所说的拔苗助长或者说是揠苗助长一定是把孩子的身高往上拔吗？生：不是。

生：是把学习往上提高，生：把自己种的种子往上拔。师：孩子是父母的种子，不过现在种子已经长成苗了。

生：把孩子的所有的方面，能力各方面往上抬。

师：我们现在把目光再聚焦到这张图片上，这里还有一个英文词。这个据说是全球工商管理的硕士学位。（MBA）

师：现在你明白了这个父亲想干嘛？

生：想很快让他的孩子学到很高的水平，因为最上面一本才是MBA。

师：一直读到MBA，但是这样行吗？（不行）有没有这样教育孩子的（没有），跟我们常见的一样吗？（不一样）咱们今天不上四年级课，上高中一年级的课行吗？（不行）这就违反了规律嘛，所以我们说这个图片用一个寓言故事来概括就是——揠苗助长。

师：真聪明，看来寓言故事跟一般的故事不一样，不一样在哪里啊？

生：它有道理。师：告诉我们一个道理。

生：每个故事中都含有哲理。

师：它有哲理，它还往往带有一种劝勉的意味。所以有人说寓言是智慧之花，是哲理之诗。

师：今天我们就要学习一篇新的寓言，看看这篇课文让你获得哪些哲理。谁来读读课题。

生读题——纪昌学射。（“纪”读了四声）。

师：带字典了吗？生：没有。

师：王老师考虑到了。（课件出示字典中的读音和意思）再读一遍（请原来读错的同学）。

生：纪昌学射。（纠正读音，“纪”读了三声）

师：刚才为什么从纪（四声）变成了纪（三声）啦？

生：因为“纪”在姓氏里面念纪。（三声）

师：带领大家读一遍。生读，齐读。

二、整体感知。

师：课文相信大家课前已经读过了，这一次在课堂上，让我们认认真真老老实实地再读一遍。生字要读准。

学生自读课文。

交流：

师：我们来检查几个词语。

出示词语

妻子 梭子 虱子

请教 练眼力 开弓 放箭 百发百中

一生读第一行词语。纠正妻子的读音，轻声。

师：第一排都有一个子。都念轻声。

齐读第一行。

师：第二行请一个同学读。

学生读第二行词语。

师：读得字正腔圆，再请一个同学读一遍。这两排词中觉得哪个字比较难写的？

生：我觉得“虱子”比较难写。

师：“虱子”比较难写，你会写吗？还有哪个字比较难写？

生：“妻子”的“妻”比较难写。

师：“妻子”的“妻”比较难写，在座的男孩子将来都会有妻子，女孩子也会成为别人的妻子。我们把妻子的妻来写一写。师板书范写，学生写。

师：一起来把这两排字来读一遍。生读词语。

师：这两个词，“开弓”、“放箭”会不会做这个动作。预备，开弓，放箭。（学生做开弓放箭的动作）。

师：还配音啊，再来一次，预备，开弓，放箭。（学生做开弓放箭的动作）。

师：朝有人的地方射不太礼貌，大家都朝我射，下一次这危险的游戏可不能做了。师：咱们这篇课文《纪昌学射》，是不是在写纪昌怎么开弓怎么放箭？

生：是在写纪昌怎样练眼力。

师：是写纪昌怎样练眼力，而我们的题目是——《纪昌学射》，却在写纪昌练眼力？有什么问题。

生：学射应该是学开弓啊，学放箭啊，这才是射箭的基本内容。

师：是啊，那为什么用了那么多的文字来写练眼力？你找到练眼力文章用了整整几段啊？

生：2段。

师：整整两大段，那么开弓放箭用了一段啊？

生：一小段。

师：一小段中的一小句。

三、读文习“言”

师：那我们就来研究，为什么花了那么多的笔墨来写练眼力，就请大家读一读2段和3段，读的时候可以借助王老师给大家的思考题。

出示思考题：这两段课文在写法上有相同的地方，都是先写（），再写（），最后写（）。

师：读完之后，每个人肯定会发现其中的规律。

学生读课文。

交流：

师：我们来交流

生：前两段课文都是先写纪昌拜见飞卫，再是写纪昌练习，最后写练的结果。

师：你们是不是这样的？是。

师：再明确一下，都是先写——拜见飞卫，飞卫对纪昌的要求，再写纪昌回家练的——过程，最后再写纪昌练的——结果。我们发现了这两段写法上的规律。这样读课文是不是更有滋味一些。

师：那我们就来读一读，两次飞卫对纪昌的要求，是不是这两段，谁来读一读。

生读。请两个同学读。（第二个学生把成绩读成成果）师：成绩越来越大之后才能叫成果。

生：我想再读一遍。

师：你想再读一遍，给不给他这个机会？

生：给。

师：好，那我们再给他个机会，其他同学边听边思考，这个飞卫师傅对纪昌的要求说的很明白，能不能简单地概括出来。好不好？你不要辜负大家，你把你觉得飞卫想强调的读出来。王老师跟你合作。

师生合作读。

师：不得不承认你读得很卖力，你试图把你想强调的表现出来。大家听出来了吗？飞卫对纪昌的要求，简单的概括就是——

生：看东西不能眨一眨，不能动。

师：不能眨一眨不能动用一个字来概括就是——

生：目不转睛。

师：这是四个字。

生：盯。

师：大声地说——

生：盯。

师：你们发现这个字没有？

生：发现了！

师：发现了给它做个记号。

师：还有吗？

生：把很小的东西看成很大的东西。

师：很小的东西，文中是说——极小。把极小看成极大，这是第二次的要求，那么第一次呢？

生：牢牢地盯住它。师：而且——生：不能眨一眨。师：眨眼睛这个动作会做哇？（会）眨眼睛用一个字来说就是“瞬”。我们常说“一瞬间”。

师：现在是让他做到瞬还是不瞬？（不瞬），不瞬要做到一个字——盯。

师：你们再做一个“盯”的动作。（学生做动作）

师：那叫“瞪”，眼珠子都要暴出来了。（生再做动作）

师：那叫“望”，要做到盯啊，目光要集中在一个地方。借你一个地方盯一下，鼻尖。盯着它。

师：同学们，刚才我们已经概括出飞卫对纪昌的要求，简单地说就是一个字——盯。那么，现在再让你来当师傅，你该怎么对纪昌说，请同学读。（再给一个同学机会和老师配合读）

师：表扬一下师傅怎么样。（好）。

师：同学们，我们一起来一次，男同学读第一次教导，女同学读第二次教导。（师生配合读）

师：飞卫这么要求，纪昌回家去怎么练呢？师傅要求他“盯”啊，他有没有做到盯啊。（有）

生：“睁大眼睛注视着梭子来回穿梭。” 师：从哪里看出在“盯”啊？

生：梭子来回穿梭他都看到了，就说明他是在“盯”。

师：梭子来回穿梭我们也能看到，你还是看那段话。

生：睁大眼睛。

师：…… 生：注视着。

师：注视着，怎么注视？

生：注视就是盯。

师：你注视我，你的眼里只有我，我的眼里只有你。注视就是盯嘛，把目光集中到一个地方。可见他注视了，他在盯，那第二次呢？盯了没有。

生：盯了，第二次他用自己的头发绑住一只虱子，然后就盯着他，然后把它看成一只…… 师：他说用自己的头发绑住一只虱子？ 生：课文上写着了。

师：据我所知，那跟头发是问他妻子借的，因为妻子的头发比较长。有道理。第二次，他有没有“盯”啊？

生：有。

师：哪个词？我们再确切一点说。

生：聚精会神。

师：还有一个字。

生：盯。

师：干脆就出现了“盯”。

师：好，我们来想象一下，第一次纪昌在哪里“盯”？跟王老师一起做，拿出你的手，这是什么了？（梭子）我们开始织布啊，开始！（做梭子穿梭的动作）。速度快！光阴似箭，日月如梭。那时候梭子的运行速度可能古人认为是最快的。光阴似箭，日月如梭，同学们！现在运行的是什么？（梭子），那么我们平时说的马路上穿梭的是什么？（车子）穿梭还可以用在来来往往很频繁。继续啊，怎么停下来了？光阴似箭，日月如梭。（一边做一边说）

师：谈谈感觉。

生：我根本就看不到，就是感觉只有影子在那边动了。

师：你的意思就是说出现了幻觉？

生：就感觉影子在动来动去，看也看不见，只看见影子。

师：感觉都看累了。

生：感觉压根就没看见。

生：我被催眠了。

生：我要昏倒了。

师：他都要昏倒了，他都要催眠了，同学们，那么你想想看，纪昌这个动作看上去有点不可思议，当时纪昌是怎么练的你知道吗？王老师这里有一段录象，想不想看？（想）想看，老师有一个要求，那就是盯着看，所谓盯就是不能——眨一眨。

播放视频。师：眨眼睛了没有？（眨了）师：眨了没有？（眨了）。眨了没有？（没有）。

师：纪昌的眼睛练得是——

师：同学们，纪昌每天就这样，爬进爬出，妻子在上面织布，他在下面看，每天如此，妻子感到很纳闷，怎么只看梭子不看我。我可是你的妻子，我今天梳了个新发型，我今天换了套新衣服，脸上还涂了点胭脂，你怎么只看梭子不看我啊，我想妻子肯定有话想对纪昌说，你觉得妻子会说些什么？

生：老公你怎么老是只看梭子不看我呀？

师：不满意，吃醋了，你跟梭子吃什么醋。

生：脑子烧坏了，你怎么不看我啊，你看我今天多漂亮啊。

师：那是不理解，古人叫丈夫叫老公的吗？

生：相公，……

师：我听来听去怎么都不理解。

生：相公，你怎么一点都不看我，…… 师：还是不理解。

师：你一天不理解，他这样做，两天不理解，他还这样做，妻子该换一点话说了。你看他人都瘦了。

生：夫君，你这个人那，摆在面前的大美女不看，讨这个梭子当你老婆去吧！

师：都不理解，这样的妻子不要也罢，天天如此，人都练瘦了。据说这样练了两年了。

生：相公不要一天到晚练了，你看你练得身子都那么瘦了，当心感冒了。

师：关心他的身体，这才称得上是贤妻。

生：你在干嘛呀，一天到晚这么练，我不管了，反正都那么多年了，你爱练就练贝。

生：相公，你到底是喜欢我还是喜欢梭子啊。

师：纪昌没有回答，课文中纪昌始终没有说过一句话。没有对妻子说，通过刚才同学们的想象，师：妻子不解的时候，纪昌——读（他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭）。

师：妻子埋怨他的时候，他——读（他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭）师：不管是妻子埋怨也好，关心也罢，他仍然是——读（他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭）

师：妻子天天织布，纪昌天天——读（他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭）

师：这样练练出了什么成绩？读句子。（两年以后，纪昌的本领练得相当到家了，就是有人用针刺他的眼睛，他的眼睛也不会眨一眨）请两个孩子读。

师：有没有发现这两个同学在读这句话的时候，读到红字“相当到家”的时候，就喜欢这样（用力点头）“相当到家”，可见他们理解了“相当到家”。再请一个孩子，看你能不能读得相当到家。

生读。

师：还没有相当到家，“针”都漏掉了。

生读。

师：咱们的热情也是相当的高涨，咱们一起来读。

生齐读。

师：这次第二次练眼力的过程，没有文字了，只有一幅话，你能不能根据这幅图来说说第二次练眼力的过程。

生：纪昌用一根头发把一只极小的虱子挂在屋檐下，每天都盯着看。饭也不吃，觉也不睡，没日没夜地盯着看。

师：你那叫“废寝忘食”，“没日没夜”估计夜里不大会看。生：看不见了。

生：他用妻子的头发绑住一只极小的虱子，废寝忘食地盯着那只虱子。

师：废寝忘食地盯着，文中有一个词说叫怎样的盯着？

生：聚精会神。

师：还可以说怎样地盯着？

生：目不转睛。

师：还可以说怎样地盯着？

生：眼睛都不眨一眨。师：哦，一眨不眨地盯着。还可以说怎样地盯着？

生：还可以说非常专注地盯着。

师：专注地盯着。

生：还可以说全神贯注。

师：全神贯注，聚精会神，一心一意。

生：什么东西都不管，就盯着。

师：那叫专心致志地盯着。

师：这样盯下去的结果会怎样？一起读。

生齐读。

师：同学们，告诉大家，虱子在他眼里就变成了——车轮。

师：车轮一般大，说完整。

生：车轮一般大。

师：师傅让他不眨，他果然不眨。这样练下去，小小的虱子也变成了车轮一般大，如果看别的东西，那又会出现怎样的效果和变化呢？

出示一段话：旬日之间，浸[jìn]大也。三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。

师：这段话书本上没有，谁也能读？文言文谁有研究？

请一生读。

师：什么意思？

生：三年之后，如车轮焉

师：把什么看成了车轮？生：把小虱子。

师：再看其余的东西呢？

生：也变得很大

生：在三年之后，小虱子在他的眼里如车轮般大小，其他东西大得如山丘一样。师：大得如同山丘一样，现在如果让你来议论评价纪昌练的效果，你又想到什么词语？

生：相当到家

师：换一个词，不用相当到家。

生：滚瓜烂熟。

师：那是指看书，记事，读书。

生：无可挑剔

师：已经达到无可挑剔，我们现在不挑剔，我们现在只是对效果进行评价。

生：完美无缺。

师：你认为已经完美无缺了，不可再高了吗？

生：无人能比。

师：他已经达到了无人能比，天下第一了是哇，那还有师傅呢。

生：十全九美。

师：这个词只能这里说一次，没有这个词语，我们还能想到很多词，他的武功已经练到了——

生：炉火纯青。

生：天下第二。和十全九美差不多。

生：如虎添翼。

师：同学们，看来大家始终放不下“相当到家”这个词，我们能不能写句话？

师：第一次书中用了相当到家。纪昌的本领练得相当到家了，就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。第二次，纪昌的本领相当到家了，后边该怎么写呢？时间关系，我们就改说。

仿写练习：

纪昌的本领练得相当到家了——

生：就像小小的身子也变成像车轮一般大小。

师：好的，书中是这么说的，没有创新。生：就像很小的蚊子也变得像飞机那么大了。

师：如果那时候有飞机的话蚊子就变成飞机了。

生：就像一个小小的杯子就像山丘一样大小。

师：杯子都像山丘了。

生：连一滴水都看成了一片湖那么大小了。

师：水变成湖了。

生：一个老鼠洞都变得像山洞那么大了。

师：老鼠洞变山洞，老鼠变大象是不是？看来大家对纪昌的本领是相当的佩服。同学们，学到现在，我们再看黑板，学到这里你是否明白，课文用了整整两段写练眼力的原因了吗？

生：你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。

生：练眼力是射箭的基本功，要把基本功学扎实，才能学好本领。

师：说得好哇。练眼力是打——基础，所以纪昌去请教飞卫的时候，飞卫对他说——一起读。

生读课文：你要想学会射箭，首先要练眼力。

师：后来他果然成了——百发百中的射箭能手。

师：我们的课堂也接近尾声了，学了这则寓言你知道了什么呢，你还知道了什么？找到一个答案的，可以再深入一点。

生：我知道了，一个人只要努力，什么事都能做成。

师：只要努力，这样才能成事。

生：好的老师指导，自己要刻苦求学，都对学习有所帮助。但无论怎么学习，都要从基本的练起。

师：你一口气说出三点，超出王老师预料，他说要好的老师的指点，自己要刻苦地练习，还要从基本功练起。

生：只要刻苦学习，就会有好结果，学习不能半途而废。

师：这叫坚持不懈，万不得半途而废。生：我知道了冰冻三尺非一日之功。

师：冰冻三尺非一日之寒。好，最后再给大家看一段小标语，这是王老师在湖州的一所学校的阅览室，墙上看到的，一起读一遍。

出示小标语：学跑之前先学走。

师：这一句小标题在强调什么。

生：学一样重要的东西先得把基本功学好。

师：是的，这也是王老师想对大家说的。同学们，如果你给咱们自己学校也设计一条小标语的话，你会想到哪些地方，你会写下怎样的句子呢？我们就带着这个思考回到自己的课堂上去写。

第四篇：小学语文四年级下册《纪昌学射》教学设计

新人教版小学语文四年级下册《纪昌学射》教学设计

教学目标：

1、认识2个生字，会写4个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。

3、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。教学重难点：

1、整体把握课文内容，理解寓言的寓意。

2、结合重点语句，体会人物品质。教学课时：一课时。教学过程:

一、复习旧知，揭示课题。

1、老师带来几幅图，你看着图，想起了哪个故事，就大声说出来。

看图片说故事题目（逐幅出示）：亡羊补牢、叶公好龙、揠苗助长、守株待兔

看来这些故事留给你们的印象很深，他们有一个共同点，都是----寓言故事，寓言故事和其他故事有什么不同吗？

所以有人说：“寓言是魔袋子，袋子很小，却能从里面取出很多东西来。”这节课，我们就一起学习寓言故事《纪昌学射》，看看今天这个魔袋里装的是什么。

2．揭题板书“纪昌学射”，指名试读。

“昌”字写时下面的日写得要大一些。齐读课题

二、师：请同学们再读读课文，完成两个要求，一读通课文，读准字音，二想想课文讲了一个什么故事？（生读）

师 说说课文的大致内容呢？

三、学习二、三自然段。师：开工放箭大家都知道吧。

师：开弓，放箭，书上哪段写开弓、放箭？ 师：哪段写练眼力？

师：课题是（纪昌学射），而课文用了两大段写练眼力，这是什么原因？带着这个疑问走进二、三段，在读得过程中，老师有个提示（出示），带着这个提示认真读课文。生读。

师：谁来说说看？这两段写法上有相同之处，都是先写什么，再写什么，最后写什么？

师：两次师父都有什么要求？你读读看。生读。

师：那师父对纪昌提的两次要求，他重点想对纪昌说什么呢？ 师：看大屏幕，怎样练眼力呢？ 师：牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨。（板书：盯）“盯”的动作你会做吗？ 生做。

师：那叫瞧，那是望，我走进一点，请大家将注意力集中到老师的脸上，把视线集中到老师的鼻子上，目不转睛地看着我，这才叫“盯”。第二句话有盯吗？

（生有的说有，有的说没有）师：从哪里看出来？

师：你发现第二次师父的话语中有一对反义词，能够把极小看成很大，能不盯吗？那当然也少不了“盯”。那明白了师父的要求，你现在当一回师父，老师当纪昌，你对纪昌有什么要求，去琢磨师父对纪昌说这两次要求时大概是怎样的语气？

师：那你就说一说，开始练习的时候，飞卫对纪昌说—— 生读。

师：师父，我知道了，我一定牢牢地盯住一个目标，不眨一眨。第二次谁来读？ 生读。

师：好，师父，我回家一定按照你的要求去做。这是师父对纪昌的两次要求，这个要求纪昌做到了吗？ 师：怎么做呢？ 师：他盯了吗？

师：从哪里看出来他盯了？ 师：你也做一个注视的动作。

师：你有话对纪昌说吗？我想有一个人肯定想对纪昌说，就是在纪昌上面织布的妻子。是啊，你看整整两年，纪昌不注意自己的衣着，也不注意自己的发型，不看自己的容颜，只注意了盯梭子。你觉得妻子会对纪昌说些什么？

生：个别读——他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。师：妻子不明白，不解的时候，他还是？

生：个别读——他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。师：妻子心疼她老公的时候，纪昌是？

生：个别读——他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。师：妻子天天织布，纪昌天天？

生：齐读——他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。B)师引读：2年以后，出示------纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。师：你怎么理解想到到家？ 师：多让人感到惊奇呀，再指名读。

师：刚才有人说了，不会有人真的拿针去刺他的眼皮，这其实是寓言的写法，夸张的写法。这是第一次练的结果，那第二次又是怎么样的呢？是怎么练的？谁来读一读？ 师他一盯就盯了多少天？

师：他这一盯就盯了3年，3年3个寒来暑往，来读一读。生齐读 师：这样练，你说能练不好吗？ 师：一只小虱子，练到后来变成了？ 师：车轮有多大？

师：你那是自行车轮，古代的车轮还要大。师：天哪，虱子变成了车轮，你来读一读吧！

师：虱子能看成车轮，那其余的东西呢？出示补充旬日之间，浸大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。师：怎么样？

师：他真的是练得相当到家了。

师：同学们，就因为如此，他后来成了—— 生：百发百中的射箭能手。

师：那么现在你们知道了为什么课文要将练眼力写得这么详细吗？ 生：因为飞卫知道要练箭先要从基本开始练习，也就是练眼力。师：说的多好啊。练眼力是在打基础啊。不辛苦不流汗怎么能练好基础呢？所以师傅一开始就对纪昌说？——读

生：你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢盯住一个目标，不能眨一眨。

四、课堂总结。

师：同学们，学了这则寓言故事你知道了什么？还知道了什么？ 生：读了这则寓言故事我知道了做任何事要从基本功做起，我还知道了做事要有恒心，要有毅力。师：说的好，打好基础很重要。

五、布置作业。

课下请同学们搜集其他的寓言故事，开展一次故事交流会。

第五篇：四年级语文《纪昌学射》教学设计

四年级语文《纪昌学射》教学设计

《纪昌学射》教学设计

教材分析：

《纪昌学射》这则寓言故事选自《列子•汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从练好基本功的道理。

设计理念：

应用余应潮板块式教学思路，紧扣中年级段阅读教学重点和寓言文体特点，结合本班学生实际，将教学设计成五大板块：剖析课题、整体感悟、品读词句、理解寓意、联系复述。每个板块大致分为三个环节：创设情境（提出问题）—自学自练—反馈交流，并以学生自学自练环节为核心，力求克服阅读课堂教师一讲到底、一问到底的模式，凸显学生的主体地位，让学生真正成为语文课堂的主人。

教学目标：

1．认识生字、会写生字。正确读写“纪昌学射、妻子、梭子、虱子”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。

教学重点：

整体把握课文内容，理解寓言的寓意。

教学时间：一课时

设计思路：

板块一：剖析课题

1．板书课题，指导读法和写法。

“纪”当作姓氏时读作jǐ(三声)，“昌”由两个日组成，上面的日写得小一些，下面的日写得大些。

2．齐读课题。

3．由课题入手，说说文章写了一件什么事？

（设计意图：课文题目中出现几个难读、难写的字，应扎实进行训练，不可随意跳过；另外，概括文章的主要内容也是中年级段重要的语文能力，扩充题目是概括主要内容的一个好方法，教师要进行指点。）

板块二：整体感悟

1．指名分段读文。正音：妻子 虱子 梭子。

2．师质疑：课文主要是写飞卫教纪昌学射箭吗？（练眼力）

（设计意图：力求先读通课文，再进行讲解；课文出现了三个词语“妻子虱子梭子”中的“子”都应该读轻声，教师要进行指导；以主问题“课文主要是写飞卫教纪昌学射箭吗”，引导学生整体感知课文主要内容。）

板块三：品读词句

1．课件出示提示。

（1）划出文中飞卫对纪昌说的几句话，并轻声读一读，思考飞卫是分几步教纪昌练眼力的.（2）划出描写纪昌练眼力的词句，说说你都体会到了什么。

2．自读自练。

3．反馈交流。（师板书：不眨眼 放大物；刻苦认真，坚持不懈）

(设计意图：结合文本特点，以学生自读自悟为主，加强对学生段落理解的训练，让学生抓住重点词句，来体会人物品质)

板块四：理解寓意

1．课件出示：

（1）什么是“寓言”？（通过一个故事，告诉人们一个道理。）

（2）这则寓言告诉我们一个什么道理呢？

2．学生思考。

3．同桌交流。

4．汇报交流。（师相机引导：飞卫为什么要让纪昌练习眼力呢？你们明白了学射和练眼力之间有什么联系了吗？）

5．原来练基本功如此重要，所以课文把练眼力这一内容写得那么详细。看来，练眼力是学好射箭的基本功。学射箭如此，学其他技能也要练好基本功吗？

（理解寓意是本文教学的重点目标。教师让学生认识寓言这一文体特征，丰富学生的感性认识，在理解寓意时，提出支架性文体，给学生一个铺垫，进而总结出这则寓言的寓意。）

板块五：练习复述

1．课件出示：

（复述要求：按照板书提示，只要求说清大意，可以进行删改。）

2．学生练习复述。

3．学生汇报，教师点评。

（复述课文能将理解与表达结合起来，是学生积累语言、运用语言的好途径；教师提出复述要求，当堂训练，给学生充足的时间训练。）