第一篇：小学英语教学案例 “课外英语阅读指导”
小学高年级英语课外阅读能力的培养
一、问题的提出
学英语的最终目的是为了应用，而且在小升初的各类考试中，英语阅读也是必不可少的，那么，究竟应该怎么样来指导学生进行有效的英语阅读呢？
二、问题的解决
要搞好小学生英语阅读的指导（课内和课外），我在以下几方面做出了尝试：
1、授人以渔
俗话说：“授人以鱼莫若授人以渔”。因此，要做好小学生的英语阅读指导，就要研究小学生的生理及心理特点，探索出一条条符合小学生特点和认知规律的阅读方法来。
指导学生运用猜测词义、预测、归纳和总结等阅读策略，采取略读法、精读法等阅读方法逐步提升自己的阅读能力。更重要的是组织内容丰富、形式多样的阅读来激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。比如，采用个人读、合作读等形式，并使英语阅读与情景剧、故事讲演等形式结合起来。鼓励学生坚持每天阅读并一个新故事或笑话，并讲或演给同学。要让学生明白，英语阅读也是有不同的种类和步骤的，选择适合自己的阅读方法才能事半功倍，但也要勇于尝试不同的阅读方法和阅读题材，让自己随着阅读逐步丰富和成熟起来。
2、细化过程指导 A.选材。
小学生英语阅读要把握好以下原则：适度适当、趣味性、多样性和生活化。充分挖掘课程资源，精心选择阅读素材。
课内的阅读有很多，较长的是每课的Fun Time, 较短的阅读几乎每课都有灌输。课外阅读经过各种书籍，素材的尝试，由于我校学生英语能力很强，我现在对小学五年级学生的是采用的《英语365》7年级版，此书特点是容量大，内容新，体裁广，题型活泼生动，并配有可爱的图片，容易吸引学生的兴趣。
B.指导与要求。①、阅读前活动 包括预测（Predicting）、提供背景知识（Setting the Scene）、略读（Skimming）与跳读（Scanning）。所谓预测就是根据题目进行猜测。比如说看了题目“Ben’s birthday”你就可预测：(1)When is Ben’s birthday?(2)What would he like as a birthday present? 提供背景知识就是向学生介绍异国风情，毕竟英语不是母语，而中国与英语国家有很多不同的文化背景，这些内容不容忽视，否则就会影响学生正确使用英语。略读与跳读只是读的一种技巧，如果碰到篇幅很长的文章，我们不可能一字一句地读，那就只能快速浏览，略过无关的细节，直接找到个别细节的方式来领会文章大意。
②、阅读中活动
可以根据阅读材料的不同设计不同的教学活动。传统的方法就是老师讲解课文，然后学生做练习。练习的形式大多数是单项选择、是非判断、开放性问题，我们可以设计另外一些活动来帮助学生理解文章。
⑴、信息转换活动，即将文章中的信息转换成另外一种形式，以便学生更好地理解和运用所得到的信息。可以使用一些转换工具，例如图表、地图等方法来完成阅读过程。这种突出视觉效果的阅读模式能帮助外语学习者更好地理解文章。学生阅读时要边读边完成表格，而不是读完了再写。然后教师可以根据此项活动的完成情况，设计阅读理解问题,以此来检查学生对文章的理解程度。
⑵、做出推断，即理解文章字里行间（Reading between the lines）的意思，它是一种很重要的阅读技巧。它要求阅读者用自己的知识来推断作者的隐含之意。请阅读下面文章
③、阅读后活动
阅读后活动要求老师有想象力和创造力，在阅读后活动中应设计与阅读材料相关而且适宜学生水平的练习。传统的逐句翻译，默写生字，句型操练，不太适合。因为阅读后活动的主要目的是使学生利用所学内容进行语言输出一般可以采取以下几种练习方式：（1）分角色扮演；（2）填空；（3）复述。
《阅读365》每一篇都配备有精炼的习题，可以使孩子有目的的进行阅读，并且课后有经典的谚语，可以扩展孩子的词汇量。我在新起点教材每课的FUN Time 中主要采取的是表演的方式，因为这个方式可以让每个孩子都参与进来，能力强的可以多说，能力差的可以少说，甚至当道具也可，孩子们都乐此不疲。3.严格管理要求。
作为孩子而言，每个人都是喜欢玩乐的，如果只凭自觉让他们来阅读，效果不会理想，我采取的是和家长想结合，经常性的检查孩子的阅读情况，并且做出鼓励的方式，为阅读多的学生发星来奖励，并让他们选取自己喜爱的文章来给大家朗读，增添他们的成就感和信心。
小学生英语阅读的指导途径与方法也有很多，这就需要我们通过长期的努力才能逐步实现最优化。阅读能力的提高也不是一朝一夕，我们需要不解的坚持和不停的更新方式让这本来枯燥的事情变得有趣和快乐！反思：
教无止境------词汇在增长，能力在增强，语感变流利，阅读越开心！
第二篇：小学英语教学案例-“课外英语阅读指导”
小学英语阅读习惯的培养
学英语的最终目的是为了应用，英语阅读在英语学习中占有举足轻重的作用。而且在小升初的各类考试中，英语阅读也是必不可少的，但经常听到有许多学生对英语阅读存在很多障碍。比如很多学生会说，里面全是新单词，都不懂；有的学生阅读需要花费大量时间，有的学生读了却往往抓不到关键点，还有的学生惧怕，甚至讨厌阅读。
那么针对学生关于英语阅读的诸多问题，老师要从心理以及技巧方法等方面培养学生的阅读习惯。例如关于阅读中的生单词情况，出现学生不认识的新单词很正常，很多学生看到文章中那么多不认识的单词第一反应就是读不懂，不会读，不想读，很多往往都是心理定势的作用，那么首先老师要给学生积极的心理暗示，鼓励他们，告诉他们虽然有很多新单词，但是他们任然可以通过一些技巧读懂它。其次，老师要在一开始帮助学生掌握相应的阅读技巧，通过阅读技巧克服生单词障碍。帮助学生养成良好的阅读习惯。
第一，阅读前，要让学生学会观察，观察标题和插图。标题反应了整个故事的主题，通过标题我们可以抓住比较重要的信息点。比如在北师大版六年级上四单元Unit 4 Choosing a gift.这个故事中，学生就可以通过标题，了解到故事的主题是选礼物。小学阶段的阅读很多都配有插图，那么插图也是帮助学生理解故事大意的关键。还是在此例中，学生就可以观察到皮带，帽子，运动裤，CD,滑雪手套和眼镜。通过观察图片，学生们应该能够了解到他们会选的礼物有哪些。第二，读前预测。老师要帮助学生养成读前预测的习惯。让学生通过阅读标题和插图自己提问。还是在此案例中，学生就可能会提出1,Why do they want to choose a gift? 2, for whom they choose a gift? 3.How much money do they have? 3.What did they buy in the end?等等一系列问题。通过预测，可以激发学生的阅读兴趣，也可以帮助学生梳理阅读思路。
第三，阅读中采用合适的阅读技巧提高自己的阅读能力。1，略读法比如在平时的课外阅读中，学生可以采用略读法，快速的阅读，了解故事大意。在略读中，学生可以不在乎细枝末节，抓住when, where ,why, how等故事主线。2，精度法，也就是仔细阅读，比如在课文内容的学习中，在略读完了解故事大意后就需要学生仔细阅读了。3，关键词阅读，如果在某些考试中出现的小短文阅读回答问题，同学们可以先阅读问题，并在问题中寻找关键词，带着关键词去原文中找答案。4，推断法，学生可以通过上下文阅读，推断词义。例如，北师大版六上四单元：How much does that baseball cap cost, Sue? It cost $10,but Daniel prefers those caps.Those are $25yuan.学生可以通过图片推测baseball cap是棒球帽的意思，通过练习上下文，10元钱足够他们选帽子，but表示转折，哪些帽子25，新单词prefer应该是更喜欢的意思。
第四，采取丰富的形式激发学生阅读兴趣。组织内容丰富、形式多样的阅读能够激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。比如，采用个人读、合作读等形式，并使英语阅读与角色朗读、角色扮演等形式结合起来。比如在北师大版六上Unit 2 Charlie’s chores.中，老师示范阅读Charlie 的家务后，可以通过分组，让学生合作分组学习其他角色Lisa,Matt等人的家务。最后再汇总，互相交流。学生先自学，然后小组合作学习分配的角色的家务，在汇总交流的时候，因为有了信息差，也可以促使学生倾听其他小组的阅读成果。此外，小学生正是活泼好动，喜欢模仿的阶段，分角色朗读和角色扮演都是学生非常喜欢的方式，通过模仿表演可以让学生以轻松愉快的方式更加深刻的理解故事。
第五，培养学生阅读限时的习惯即教师在做阅读训练时先约定阅读整篇文章的时间，并要求尽量在所限定的时间内阅读完毕。这种习惯养成后，可以增强学生阅读的时间观念，提高阅读速度。平时教学时我先规定学生阅读的时间，然后分开小组，看哪个小组、哪位同学在规定时间内既读得快又读得准。对这类学生教师检查过他的答案后给予奖励，即给小组加分。学生在这种竞争的氛围中会集中注意力而提高阅读效率。
最后，鼓励学生坚持每天阅读一个新故事或笑话，并讲或演给同学。要让学生明白，英语阅读也是有不同的种类和步骤的，选择适合自己的阅读方法才能事半功倍，但也要勇于尝试不同的阅读方法和阅读题材，让自己随着阅读逐步丰富和成熟起来。、小学生英语阅读的指导途径与方法也有很多，这就需要我们通过长期的努力才能逐步实现最优化。阅读能力的提高也不是一朝一夕，我们需要不解的坚持和不停的更新方式让这本来枯燥的事情变得有趣和快乐！
第三篇：小学英语教学指导
小学英语教学指导
一、课程目标
基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等综合素养整体发展的基础上。这五个方面共同促进学生综合语言运用能力的提高。以下是小学阶段应达到的一、二级综合语言运用能力目标。对落实课程目标的要求：
1.教师应认真学习课程标准，明确课程性质，遵循课程理念，依据课程总目标与分级目标，参照实施建议，开展科学、有效的教学。
2.教师应以培养学生对英语学习的良好习惯、学习兴趣、学习情感和态度的形成为重点，根据任教年级、教材及学生的实际情况，适当调整教学内容与教学进度，完善教学方式与手段，改进学习评价，确保教学目标的全面落实。
3.教学内容应具有趣味性；教学方法与教学内容的呈现形式要灵活多样；学习环境应符合儿童的感知特征与认知特征；师生交流互动应和谐融洽。
二、教学指导思想
1.激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，初步养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
2.英语教学的核心理念是使学生形成较好的语感，打下良好的语音基础，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
3.培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
三、教学计划
教师要认真研究《英语课程标准》，在明确课程目标的基础上，依据教学的实际情况，制定切实可行的教学计划。在教学计划实施的过程中，教师可根据学情需要，对其进行适当的调整。
（一）教学计划的种类
教学计划包括学期计划、课时计划、教时计划。
1.学期计划：教师要在明确课程标准对年段的要求、对教材的把握及分析学情的基础上，确定教学进度，确立教学重难点，制定学期计划及提高教学质量的具体措施。学期计划应附在备课教案前面，以便学校监督及有效指导和调整实际教学。2.课时计划:分析本课教材内容，确定重点、难点，统筹教时安排。
3.教时计划: 细化教学过程,注重能力培养；小步子，多环节；对教学重难点处理做详细说明；完善新授课语言点的学习：即导入Leading-in、呈现Presentation、操练Practice、输出Production四个环节。
（二）教学计划的制定 1.教学目标的确立。
⑴依据课程标准，遵照学生学情，确定教学目标。
⑵整体把握教材，教学目标定位要准确、科学、合理。详细确立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标。同时要突出英语学科特点，2.教学资源的使用。
⑴兼顾多种资源。英语课程资源包括：
①人力资源：包括教师（中外籍教师）、学生、家长等。②文本资源：英语教材、教辅练习、挂图、卡片、配套读物、图书、报纸、杂志、英语说明书等。
③音像、电子资源：互联网在线英语课程、英语影视作品、英语新闻广播、录音机、光盘播放机、录音带、英语课件、多媒体电脑。
④社会资源：英语专业教室、图书馆、阅览室、校园环境、公共设施英语标识、英语角活动、开放的社会环境、西方传统文化等。⑵教材资源的开发。
英语教材是英语课程资源的核心部分。英语课程资源的开发首先要基于教材，突破教材。教师应创造性地使用教材,分析教材特点及本册教材在英语课程中的地位和作用，从而确立本册教材的重点和难点。⑶课内外资源的活化。
英语课堂上，教师应尽量采用现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，提高课堂教学效率。同时，教师还应带领学生充分挖掘与开发课外的英语课程资源。学校公共墙面和教室内部墙壁都可以布置各种与英语学科相关的内容，包括学生的创作园地、作业展示、英语小报等。教师还要引导学生收看英语电视节目、英语动画片，收听英语广播等，让身边的资源 “活”起来。3.学生学情分析。
教师在设计教学环节前，应了解学生已有的英语知识基础、个性差异、学习中存在的普遍性问题。明确通过本课的学习，学生在英语知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上能够形成的新的知识的生成与跨越，以便在教学实施过程中，有的放矢，增强教学实效性。4.教学方法与手段的采用。针对教学目标、教学内容及可利用的教学资源，预设相应的教学方法和教学手段。教学方式与方法，要有利于学生认知、技能和情感的发展。5.教学进度与课时分配。
⑴教学进度要明确本学期总课时数、单元总课时数和每周的课时数；明确单元及周教学进度的计划安排；明确授课时数。
⑵课时分配要依据《国家英语课程标准》的规定，小学从三年级开始开设英语课。各校可利用长短课时相结合的方式，保证学生每周有3次以上的参与英语语学习与活动的机会。
⑶切忌照搬教学参考书的教学安排和课时分配，要结合本校和学生实际，灵活地制定教学计划，保证教学的实效性，切实提高教学质量。6.教学评价方案。
设计教学目标达成度及教学资源利用效率的评价标准和评价方法。
四、备课
1.依据英语课程标准要求，针对学生实际,确定教学三维目标及具体要求。
2.备课时要通盘考虑学期计划、课时计划和教时计划，课时计划与教时计划的制定要详实。
3.认真钻研教材，善于利用和开发教材，体现创造性和灵活性，突出重点，分散难点。4.教案设计应恰当处理好预设与生成的关系，留有灵活的余地。要提前备好一周的课。5.教师应具备良好的学科专业素养及专业知识，课前应认真备读教材中英语知识的语言点，包括语音、语调、文化等。
6.充分运用现有的教学媒体，提倡自制教具，设计课件等。7.板书设计要有明确的计划性与目的性，板书的图示设计要合理，字迹规范清晰。8．学科组的电子教案要有二次备课笔记。9.课后提倡写教学反思或教学随笔。
五、上课
1.教学过程清晰、科学、合理，重点突出。英语教学过程一般包括五大环节： ⑴热身活动，激发兴趣。⑵创设情境，导入新课。⑶学用结合，讲授新知。⑷语言输出，培养能力。⑸总结延伸，升华主题。2.英语课堂教学应具备以下特征：
⑴原则性。课堂教学应以提高综合语言运用能力为宗旨，情景为基础，活动为手段，遵循促进学生发展的原则，学得与习得原则,文化性原则，语言交际性原则进行教学。⑵适切性。听说读写侧重合理，教学容量和难度适合学生水平。
⑶目标性。重视对学生良好英语学习习惯的培养。根据教学反馈，随时调控教学,调整教学目标。
⑷过程性。教学准备充分，教学环节紧凑，学生兴趣浓，思维活，积极主动参与，具有良好学习状态。
⑸有效性。教学形式、方法、手段的选择和使用要符合教学内容需要、学科特点及学生实际，教学媒体要为实现教学目标服务，要有助于教学任务的有效完成。⑹示范性。教师语音面貌良好，仪表端庄，教态要亲切自然，教学基本功要扎实。同时，教师还要突出原版录音带等教学材料的良好示范性，培养学生正确的语音、语调。⑺多元性。用英语组织课堂教学，教师教学语言准确、生动、得体；评价语言要融入教学过程，注重鼓励性，同时要突出评价的多元化。
⑻层次性。师生活动比例合理，既要面向全体，又要尊重个性差异，使各层次学生均有所得。同时，应具有民主、宽松、和谐的教学氛围。师生关系融洽，突出学生主体地位和发挥教师的指导作用。
六、作业批改与辅导
1.针对教学重点，关注听说读写。2.要求清晰明了，符合学生实际。3.规范作业格式，创新作业形式。
4.认真批改作业，诊断反馈及时。认真、及时、准确、规范批改作业，不错批、漏批，要划出错误处，不要代为改正；注重批后改，及时反馈批改情况，个别问题个别指导，普遍问题全班评讲。
5.适当激励评价。每次作业要有评价,作业评语的字迹端正规范，评价要恰当合理。6.提倡建立学生英语学习档案袋。
7.重视学生的补差、补缺工作，注意及时性和针对性。8.要注重学生的个性特长的发展。
七、教学评价
建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展，有利于促进教师不断提高教育教学水平，有利于促进英语课程的不断发展与完善。
评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。1．对学生的评价。
以过程性评价与激励性评价为原则，将评价作为一项有力的激励手段始终贯穿于整个教学过程中。提倡多用丰富而恰当的语言、动作、表情、手势、语调等方式，肯定学生的进步表现，鼓励学生积极参与课堂学习活动。学习习惯、学习兴趣、学习情感和态度是评价的重点。2．教师的自我评价。
教师的自我评价的内容要全面，包括教学目标是否实现、教学框架设计是否合理、教学情境创设是否恰当、教学资料收集是否丰富、实际问题解决是否有效、教学效果是否理想等。自我评价是增强教师行动研究的主动性，促进教师专业成长的有效途径。3．教师间的评价。
以“目标为导向”的教师间的评价，可帮助教师站在他人的角度上，正确评析自身的课堂教学，从而更准确地把握教学目标，为将来的教学提供借鉴。要注意以下几点：（1）依据《国家英语课程标准》,多以形成性评价为主要评价方式。评价内容不仅包括学生所学得的语言知识、语言技能和实际语言运用能力，还包括学生在学习过程中所表现出来的情感、态度、价值观和发展潜能等。
（2）要有体现口试、听力、笔试等方面的终结性评价。（3）注重评价分析。做好书面测试卷评析及成绩统计工作。（4）采用等级评价:优、良、及、不及。
八、教学反思
教学反思，既是行动研究的一个结束，同时又是一个新的过程的开始。１.教学反思的主要内容 ⑴教学目标的达成情况。⑵课堂教学的真实发展过程。⑶学生的学习情况。
⑷深入地分析、记录与总结教学的成功之处与闪光点。
⑸审视自己的教学行为，分析教学中遇到的主要问题与困惑，分析其发生的原因，探讨解决的对策。２.教学反思的方法
⑴撰写教学日记。通过写教学日记，改进教学工作，促进自身专业发展。常见的教学日记形式有：点评式、随笔式、案例式、主题式、行动研究报告式、教学过程式等。⑵利用教学录像进行反思。教师可浏览自己的教学录像带，思考反省教学行为是否妥当、如何改进等。
⑶教师间的交流讨论。激发教师的研究意识，培养教师的校本教研的能力。⑷教学反思电子档案袋。⑸填写教师教学反思日记报告单。
教师教学反思日记报告单 教学的成功之处（灵感与闪光点）教学的主要问题（分析其原因及改进措施）我的感受
3．教学反思的要求
(1)依据新课程理念，进行反思.(2)教学反思要求真务实。
(3)教学反思要重质量，不要流于形式。过高的字数要求、硬性的规定，让教师疲于应付。教学反思要有实际意义,一般要求在每课时后有小反思，每单元后有大反思。⑷教师反思要注重实践向理论的升华，增加电子版的写作方式，以便日后整理并撰写论文。
第四篇：小学英语教学案例
小学英语教学案例范文
PEP Book3 Unit6 B Let's learn 学校:温州市墨池小学 姓名:洪 艳
日期:2005年11月15日 设 计 说 明
一,话题:PEP 小学英语第三册Unit6 B Let's learn.二,课题说明:本课的教学内容职业与学生日常生活密切联系.教学重点是掌握5种职业的正确读音.三,课时说明:本案例是第六单元的第四课时.学生在前面已学过人物特征的描述和爱好等内容.因此,这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上,拓展和利用所学的旧知识,真正达到学以致用.四,学生情况说明:通过第三册第三单元的学习,同学们对人物特征的描述He/She is„和爱好He/She likes„已经有了较好的掌握,这为本单元的教学提供了有利的基础.本单元的教学内容与学生的实际生活息息相关,因而本单元的教学内容对学生来说不难理解,关键是如何将分散的语言点进行整合,拓展,并在实际生活中加以准确运用.在教学时,教师要通过创设情景,运用多种教学手段,开展灵活多样的教学活动,将新旧知识有机结合,对本单元知识加以强化,从而让学生更好地掌握和拓展职业这一话题.教 学 详 案 课题名称
PEP Book3 Unit6 B Let's learn 教学目标
1,知识与技能目标: a.能听,说,读新授单词: baseball player, driver, farmer, doctor, nurse.b.能综合运用句型:What's he He is a „.He is „.He likes„.2,情感态度:培养学生从小树立树立远大理想的情感.3,文化目标:了解多种职业的特征.教学重,难点
1,重点:掌握5个单词的读音.2,难点:掌握句型:What's he He is a „.课前准备:(教具)单词卡片,彩色职业徽章,若干图片,录音机,多媒体设备,职业道具.教学步骤
具 体 操 作 过 程 设计意图 Warm-up(热身)Listen and do T:walk/jump/run/swim/play PingPong/ play basketball/play volleyball„
从听听做做入手,展现与本文相关的信息,直接切入主题,一方面活跃课堂气氛,另一方面为新知识的呈现起到了很好的铺垫作用.Lead-in(导入)drive the bus/drive the jeep/drive the car(CAI shows the word:drive)导入自然,不露痕迹
Presentation and practise(呈现和操练)Teach “driver” drive the car, drive the car, He is a driver.→driver(er,er,//,//,//)Ss read: driver ,driver ,He is a driver.T:Guess,what colour cars does the driver like S1:He is a driver.He likes „cars.(CAI)Ss: He is a driver.He likes blue cars.(注:本环节对说得好的学生奖励印有driver的职业徽章)渗透字母组合发音,为语音学习打下基础.通过猜颜色,将新旧知识有机结合,达到知识循环的目的
将课堂评价与教学内容巧妙结合,体现评价真正为课堂服务的作用.Teach“farmer”(1)T: Let's drive the car to the farm.(CAI shows the word:farm)(2)Let Ss listen to the poem:《悯农》 T:What's he →farmer(er,er,//,//,//)(3)Ss read: farmer,farmer,He is a farmer.(4)T: Guess,what's the farmer's hobby S1:He is a farmer.He likes „(CAI)Ss:He is a farmer.He likes playing balls.(注:本环节对说得好的学生奖励印有farmer的职业徽章)听学生熟悉的古诗,既自然呈现新知,又能很好地渗透德育教育.farm+er→farmer给学生神通单词后面加er可以表示一类人的概念.3,Teach“baseball player”(1)T:What kinds of balls do you like S1:I like„
(2)T: The farmer likes playing many kinds of balls.Look!(CAI)football Beckham→football player basketball Yao Ming→basketball player Ping Pong Kong Linghui→Ping Pong player(Teach the word :player er,er,//,//,//)baseball a boy→baseball player
(3)Ss read:player, player,a baseball player(4)(T shows a toy baseball stick)T:I'm a baseball player.(T pass it to S1)从学生喜欢的球类和球类明星入手,生动,直观,扩大了知识面,又为新知识的呈现降低了难度,整个过程清晰,流畅.Presentation and practise(呈现和操练)S1: I'm a baseball player.(接龙操练:S1→S2→S3„→Sn)
(注:本环节对说得好的学生奖励印有baseball player的职业徽章)通过表演棒球运动员的方法来提高学生的学习兴趣,同时棒球棒在学生之间自由传动,体现了生生互动.Teach the sentence:What's he(1)(CAI:象征职业人物的黑影图)T:What's he S1: He's a baseball player/driver/farmer„→ What's he(2)Ss read : What's he(3)Ss ask:What's he/she S1:He's/She's a„(T指向带有职业徽章的学生)(注:此处对表现好的学生奖励职业徽章时可让他们自己选择学过的:I like„)利用黑影设置语言交际的信息沟,在猜一猜中增加孩子的学习兴趣,同时又很自然地呈现出新句型.将戴有职业徽章的学生作为操练对象,真实形象,也使评价的作用又一次得到体现.Teach:doctor(1)(CAI)T:What's he →doctor
(2)Ss read: Dctor,doctor,he is a doctor.(3)T: I don't like doctors.What about you S1:I like/don't like doctors.T:So I eat an apple a day.Because there is a saying:An apple a day keeps the doctor away.Ss read the sentence.Let Ss sing the song: An apple a day(注:本环节对说得好的学生奖励印有doctor的职业徽章)复习旧歌曲,活跃了课堂氛围,也使新知识进一步得到巩固.6,Teach: nurse(1)T shows some tools(e.g.听诊器,司机帽,护士帽„)S1给S2戴上工具,S1:What's he /she S3:He/She is a „
(2)T shows a nurse cap and put it on a girl's head and ask:What's she →nurse
(3)Ss read: Nurse,nurse,she is a nurse(ur,ur,//,//,//)CAI shows 6 nurses.T: I like Nurse1.She is kind.Group work:4 students discuss S1:I like Nurse„.She is„.(注:本环节对说得好的学生奖励印有nurse的职业徽章)将生活带进学生课堂,创设语境,增强语言交际的真实感.小组内讨论个人喜爱的护士形象,这个环节从学生的生活经验出发,从学到用,强调真实.Consolidation and extension(巩固和延伸)1,Review the words(1)Read all the words(2)Listen and do T: Act like a driver„ Ss do action
(3)Let Ss open the books and read “Let's learn”and practice “Let's do ”(4)Ss practise: Let's do 通过读课文中的内容,使学生养成良好的学习习惯,并为下一步口头交际训练打下基础.2,(CAI)Task: 评选你最喜欢的职业人物: 每小组推荐一名优秀的职业人物代表,由小组内成员介绍,每人介绍一至二句.要求用上以下句型: What's he He is a „(职业)He is „(特征)He likes„(爱好)(用上学生身上佩带的职业徽章)培养学生的合作意识,增加交际氛围,引导学生结合语境,促进学生的实践能力.评价的多种作用在这里再一次得到淋漓尽致的发挥.Homework(1)设计一张二十年后自己的名片(2).搜集其他职业的英语表达方法
引导学生将课堂上获取的语言信息运用在自己的实际生活中;鼓励学生运用多种学习渠道拓宽知识面 Designment on the board 教学反思
这是一堂有关职业教学的单词课.在本节课的教学设计中,我结合教材和学生的特点,依据新英语课程标准的精神,从激发学生的学习兴趣,培养良好的学习习惯,丰富生活经验和提高认知水平出发,科学安排教学内容,合理设计教学任务,开展形式多样的教学活动,让学生亲身体验,大胆实践,积极参与,共同合作交流,帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.具体体现在以下几个方面: 以学生为主体的活动安排
在本课中,我注重开发学生的智力,想象力和实际运用语言的能力,能进行听听做做,猜一猜,唱苹果歌,演棒球运动员等多种活动,全面训练学生的综合素质.通过不同层次的教学活动,充分体现学生个性发展和教学要求的开放性,教学效果良好.我安排的活动有两人,小组和全班性的,由教师示范,师生对话,生生对话.每次活动,老师都有明确的目标与要求,并提供一定的语境创设.同时,在教学活动中,教师做到关注学生,关注过程,关注方式,关注成效,注意自己的角色互换,留给学生自由的空间去发挥.二,新旧知识有机结合
语言的学习是一个循环的过程,学生只有通过不断使用语言才能将其牢牢掌握.在教学设计中,我注重温故知新,新旧结合,给孤立的词汇找到丰富的表达材料.比如:猜司机喜欢的车的颜色,农夫的爱好,关于苹果的谚语,对护士的特征描述等,将学生以前学过的颜色,爱好,形容词等词汇引入到新课中,培养学生在句中练词的能力.最后,在操练和应用比较成熟的基础上,教师又引导学生开展“评选我最喜欢的职业人物”的活动,目的在于培养学生在段中练句的能力.学生在老师层层深入的教学设计引导中,语言交际能力也得到不断提升.巧妙运用课堂评价
新课程标准提倡,评价要体现人文性,要能为课堂服务.本节课中,我结合教学内容,将印有职业人物的小徽章作为学生的奖励,让他们贴在胸前.但同时,我认为不能为了评价而评价,要将评价物这一载体充分运用到课堂上.因此,我又在多个教学环节中巧妙地使用了这个职业徽章,比如在操练"What's he/she He/She is a „句型和最后的任务活动中都将戴有职业徽章的同学作为操练对象,其真实形象.同时,在有几个环节进行奖励时,我还让学生自由选择喜欢的自由徽章,一方面体现了评价的主体性,一方面又让他们再次得到了语言操练的过程.回头看这堂课的教学,我觉得还有一些有待改进的地方.这节课上,我对调节课堂的能力,应变能力,组织语言的准确性,严密性等还有需要琢磨之处.同时,在教学节奏和教学时间的把握上也出现了失误之处,以致在最后的任务活动中没有留有足够的时间给学生去思考,练习和展示.希望能在今后的学习中加以磨练和提高.Jobs What's he/she He/She is a driver.farmer baseball player doctor nurse
教学案例
课题名称 What colour is it?
教学内容 词汇red、yellow、blue、green、orange、purple„
句型 A：What colour is it? It’s„
B：My„is orangegreen„
教学步骤
一、创设情景，激情导入
(1)歌曲演唱
在进入课堂的节奏前，先让学生Sing a song:“I like apples” 在优美的音乐伴随下，营造一个轻松欢快的课堂气氛，拉近师生间的距离。消除学生本有的压力感与紧张的心理。这一环节能够提高学生的学习激情，自然而然地进入学习状态。
(2)进入真实情景(课件展示)
利用上述歌曲中的apple,老师可以复习一下前面所学的句型I like...出示banana等几种常见的水果 ,I like banana.同是利用水果的颜色不相同来引出本节课要学习的颜色名称.老师手中拿着一个苹果，一个香蕉，分别说：This is a red apple.This is a yellow banana.这样反复的说几遍，让学生领会其中的red、yellow的意思。苹果是红色的，香蕉是黄色的，学生了解到是在学习有关颜色的知识，因为教师在重复强调着red、yellow。就在这时候，我会采用课件展示七色彩虹来吸引学生更多的目光与兴趣。情景是这样的-----“雨过天晴，天空中慢慢出现了一道道美丽的彩虹，很多小朋友都在观望这奇特的一目，接着在不同的色彩上出现了英文单词red,yellow,blue „”
二、新授过程
Learn the new words ：red、yellow、blue、green、orange、purple„
学习单词在某种状态下，会觉得没有意思，在课件的带动下进而学习单词，会产生很好的效果，我想此时学生的心情也是美好的，心情愉快学习起来就会有乐趣，有积极性，因些我会抓住学生的这种特点来教学的我设计了这样的环节，当彩虹中特别强调一种颜色时，我会立即拿出相应颜色的彩笔，在黑板上画下一种同学们所熟悉的事物，然后让学生明白，我所表达的是什么意思。例如：学习单词red时，我会画一个红红的太阳，边画边说：“Red,red,it’s red.反复教授几个之后，可以把画的权力交给学生，让他们发挥自己的想法说一说，画一画，这样做能够抓住学生的注意力，同时能够体现英语课堂中的快乐、活跃气氛。这一开放式教学训练了学生的观察、反应能力。游戏过程中多鼓励、表扬，这种形成性评价树立了学生的学习信心，激发学习积极性，为以后的活动增强了参与意识。
在此基础上，让学生来找一找教室中带有颜色的物品并说出来，老师可以先作一下示范，用上句型：It’s„进而变成I like redyellow„使用日常用品对词句进行操练，把语言知识运用到实际生活中，体现语言的交际功能，发展综合运用语言能力。
Learn the new senthences ：What colour is it? It’s„
My„is orangegreen„
在这里我会利用上面所练习的It’s„让学生了解到What colour is it ?就是关于颜色的提问。老师把提前准备的图片(上面画有一辆漂亮的自行车)，边展示边说：“I have a new bike.”示意bike自行车，然后接着说：“It’s blue.”反复示意几次让学生心中明白老师在表达的是什么用意。老师在做或者说的过程中，一定要观察一下学生的反应。从学生的表现中可以体现学生的学习以及理解情况。Now my bike is blue.What colour is your bike?学生出示他们自己准备的图片。在这样的提示下可以让学生同桌俩或者以小组为单位进行探讨，老师巡视指导一下，在一定程度下，老师可以把一些知识的练习权交给学生自己相信他们会行的。
三、巩固练习
在这一环节我的主要设计意图是既要能运用上颜色，又能训练所学新句型，达到巩固的目的，所以我就这样做的：
A、教师说几种事物的名称如水果类、文具类等学生所熟悉的，让他们以最快的速度画在黑板上，然后让学生涂上自己喜欢的颜色。
B、介绍一下所画所涂的事物，用上句型My„is orangeyelloworange„
C、教师利用课件出示一幅情景图，上面有各种东西，用句型：What colour is it?来提问。
D、玩大转盘的游戏。在这里我准备一个大转盘，上面平均分成若十部分，每部分上都被涂上不同的颜色写上一些有关颜色的句子。用手来摇大转盘停在哪里就要把上面的句型或者单词说上来。在这里主要是模仿中央二台的“购物街”栏目中的一个环节。对学生表现很好的给予一定的奖励。
四、课堂小结
1、师生共同回顾本节课的内容。
2、回顾彩虹的色彩，发现缺少青色，就留在学生一个任务，查寻青色的英文是什么。
小学三年级英语教学案例
[ 2009-7-1 22:37:00 | By: 蹦蹦笑 ]
Unit 4
We love animals
Teaching content : Unit 4 Part B.Let’s talk
Teaching aims : 1.To review ten words : cat, dog, ,rabbit,m,panda,duck 2.To learn the pattern : What can you see?
I can see ….3.To train : a.Listening ability of the children.b.Communicate skills.Teaching importance: The ten words and the pattern.Teaching difficulty : The pattern.Teaching steps : Step 1.Greeting.1.Sing English songs.2.T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Miss Wang.T: Sit down, please.Ss: Thank you.Step 2.Revision.1.Guess the animals: Turn over the pictures of the animals on the blackboard and get the students guess what they are.2.Read the words on the cards : Fist read them together, then read them one by one.Stick the cards on the left of the blackboard.3.Play a game: Catch the dog.Hand out some cards with animals words on them.Then teacher says: Look!I’ve got something in my bag.What is it? Who can guess? Yes, it’s a lovely dog.Do you like dogs? Now let’s play Catch the dog.If I say :Cats catch the dog.The studens who hold the cards with cat on it should quickly run to the dog and try to catch it.Let’s see who is the first.Step 3.Presentation.1.Ask a student to go to the door , pick up a piece of
paper and then bring it back.Roll up the paper and see.Teacher ask: What can you see? And help the student to answer : I can see ….2.T: What can you see(on the blackboard)? Then help the students answer : I can see a ….Step 4.Practise and act.Ask someone come to the front and mime the animals ,let the others to guess what it is.Teacher ask: What can you see? Help them answer: I can see a ….Step 5.Have a rest.Teacher says :Now let’s have a rest.Let’s exercise our body.Boys and girls stand up.Stand in five lines.Bend down.Straiten up.Touch the left foot.Touch the right foot.Right foot up.Right foot down.Left foot up.Left foot down.Hands up.Hands down.Sit down.Step 6.Listen and read.T: Open your books on page 62.Look at Part 4.Let’s listen and repeat.Step 7.Consolidation.Group competiton.Divide the class into two groups.One is A, the other is B.See which group can say more sentences.They shoud say,” I can see a ….” One sentence will get one mark.Sum the marks at last and reward the winner.Step 8.Sum up.Step 9.Homework.Listen and read Part 4 three times
小学三年级英语教学案例 2008-10-08 11:56 三年级英语下册课例
Unit14
I come to school by bus
内容：F
Let’s
fun C
Let’s
act D
Let’s
read
目标：
1、复习巩固新单词:ship、car、plane、bicycle、train、taxi
2、熟悉语言环境,学会有感情朗读及基本对话。
3、熟悉交通工具,并会使用“I go/come to
by
.”这个句型。准备：录音机、磁带、单词卡片及相关图片。[教学实录]
一、师生问候，简单对话
T:
Good morning，boys and girls.Ss:
Good morning, teacher.T:
Who’s on duty today? S1:
I am.T:
Now,class begins.„„
二、介绍新语言项目及练习方法（F
Let’s
fun）
T:
At first, Let’s play a game.Can you help me?<贴好单词卡片> Ss:
I can.T:
You.Come here, please.Find your friend and read three times.(找到你的朋友并读三遍)
Clear? S1:
Yes.
T:
You’re very clever!
Here you are.< 奖励小卡片 >
Go back to your seat, please.T:
Now，Let’s play again.Six students come here.You six,please.Stand in a line.(站成一排)S2~7:
Right? Ss: ……
T:
They’re very clever!
Now，read after me.ship / car / plane /bicycle / train / taxi …(C
Let’s
act)
T:
Ok.This morning, I come to school by bus.
How do you come to school?(你是怎么来到学校的？)< 出示 school> Who can tell me?
S1:
I come to school by car.<提示Say and act,并予以奖励> „„
T： Follow me.I come to school by bicycle.
T:
You’re very good.Now.If
you want to go to Beijing,how do you go there?(如果你想到北京去，你怎么去那儿？)
T: <指名>You ,please say and act.S1:
I go to Beijing by plane.T:
Wonderful!
Praise him.Ss: ……
S2:
I go to Beijing by car.„„
T: <出示Shanghai进行练习> ……
Yes, we go to Shanghai by train.(D
Let’s
read)T:
Next.Please open your books and turn to P56.At first,listen to the tape carefully.T:
Once again.T:
Ok.Now, please read after me.Ss:
Again.Ss:……
T:
Now.Read the dialogue,and then practise in pairs.(读这个对话，然后互相练习。)
Ss：(Read)
T:
Who can read? S1:
I can.T:
You, please.S1:
Great!
Any more? S2: ……
T:
At last, Let’s practise in groups.（分组练习）
You’re Dino.You’re Tim and the others are the driver.Ss: ……
三、总结
T:
You’re so smart!
Thank you very much.Give yourselves a big hand.[教学反思]
学习方式的改革是本次课程改革的重要目标。新课标所强调的二元性，即人文性与实践性。“变”牵为“导”，即突出了以学生为主体，注重人文性的教育新理念。“导”学生主动的、积极的，是隐形的、是看不见的、轻松的，最终打开学生的思路。要把学生看作学习的主体、发展的主体，在英语教学中表现得尤为突出。学为所用，将所学知识运用到生活实际中去是英语教学的出发点。要求学生“乐学、善用”，就必须让人文性与实践性有机结合，即让学生参与到英语教学的各个环节中，本节课就力求做到这一点，但仍应注意以下问题：
1、根据学生的实际与教学的需要，课堂用语应在日常生活中多予补充，并要求在教学中活学多用。
2、在正确引导下，不但提高学生的听、说、读、写的能力。多听，可纠错；多说，知运用；多读，助记忆；多写，长能力。
3、重学生的参与和运用，鼓励与纠错并重，有助于在激发学生积极性的基础上教给学生正确的信息和知识。
4、重教材并不要求依赖教材，在教知识的同时关注教材的延伸。
浅谈英语教学中的板书设计
现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、幻灯、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。特别是多媒体──这一现代化的教学工具，它以鲜活的色彩、立体的画面和逼真的音响效果，给人一种赏心悦目和身临其境的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。不过在这些先进的教学仪器尚未普及之前，我们只能大作黑板这篇文章。然而，在实际教学中黑板的重要性却常常被忽视，板书设计单调乏味、混乱无序，导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低。那么怎样才能在教学过程中充分发挥教师的主导作用，提高学生英语学习的积极性？怎样才能在有限的时间里让学生迅速有效地接受和掌握新知识呢？归根到底，这就是一个关于如何提高课堂教学质量的问题。在我们的印象中，板书无非就是“黑板白字”，形式单一，枯燥乏味。而提倡板书设计就是要彻底改变这一传统模式，在原有的基础上加上一些图表资料，使之图文并茂，丰富板书的内容；形式上适当使用彩色粉笔和符号标识，充实板书的色彩，引起学生的注意力。备课时，教师在认真钻研教材的基础上，必须精心设计课堂板书，对每一个单词、每一张图片、每一个例句，甚至于每一个标点符号都要事先安排得心中有数。在具体的设计中，特别要注意充分发挥各要素的作用，如：
（一）图片。看图可以说是板书的“前奏”，其内容往往又是课文的重点。一般每篇课文(对话)中都会有配套的图片，我们可以把它作为板书的一部分来加以充分利用。在课前教师可以针对这些画面设计一些相应的问题，并将它们写在黑板上。这样可以先让好奇的学生去注意图画的内容，考虑你所提出的问题，一下子就能引起他们的兴趣，为一堂课的开始起个好头。以高中英语第一册（上）第五课为例，可以设计这样几个问题：（１）Where are they ? Who are they?（他们在哪儿？他们是谁？）；（２）What can you see in the picure?（从画面上你能看到什么呢？）；（３）What are they doing?(他们在干什么?)。
（二）简笔画。简笔画最适合于在黑板上表达，它可以在教学中充当“催化剂”的作用。有许多很难进行的抽象教学活动在它的辅助参与下，能有效地发挥作用，并可以取得良好的教学效果。例如：在学习The Olympic Games 一课，可能直接用英语向学生解释说明奥运会五环Olympic Flag)时，学生理解起来并不那么容易，甚至有些困难。此时，教师如简笔画，先向他们展示五环标志（见右图），然后再用英语导入“There are five
旗(The 果改用rings joined together, which stands for five continents in different colors──Europe: blue;Africa: black;America: red;Asia: yellow;Oceania: green.”这样不仅简洁明晰，而且易于识记。
（三）色彩。如果说简笔画是“催化剂”的话，那么色彩就是“兴奋剂”。许多学生厌倦了色彩单调的板书，特别是英语中这些弯弯曲曲的字母，用学生的话说“就象是看‘天书’”、“没意思”、“不想看”、“看不懂”。如此下去就会形成恶性循环，就会对英语学习失去兴趣乃至产生严重的厌学情绪。这时，色彩就会发挥作用了，那鲜艳的色彩就象一个个兴奋点。图文并茂的内容能形象地表达单词或课文（对话）的内容，学生也会精神振奋，思维活跃起来。我想他们钟情于“多媒体”的道理也在于此吧！那么我们又何尝不可吸收一些“多媒体”的优点来呢？在课堂中适当让学生做些小游戏，进行一些丰富多彩的小活动。它一来可以丰富我们的课堂内容，有效地调动学生的学习积极性；二来可以弥补板书中没有声音没有动作的不足。它与板书相辅相成，共同构筑美好的四十五分钟。
整堂课下来，学生由图片和问题引路，随着黑板内容的不断充实，学习的热情也不断高涨，提出问题，设置悬念，解答问题，增强信心，内容多彩，激发兴趣。集整体性、艺术性和趣味性于一体的板书设计，大大改善了课堂气氛，提高了学习效率。
总之，板书的设计是一门艺术，设计的好坏将直接影响教师的教学质量。好的教学方法需要我们一线教师不断去学习、去实践、去探索、去总结。只有这样才能不断提高教学质量、丰富教学园地。
浅谈英语教学中的板书设计
现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、幻灯、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。特别是多媒体──这一现代化的教学工具，它以鲜活的色彩、立体的画面和逼真的音响效果，给人一种赏心悦目和身临其境的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。不过在这些先进的教学仪器尚未普及之前，我们只能大作黑板这篇文章。然而，在实际教学中黑板的重要性却常常被忽视，板书设计单调乏味、混乱无序，导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低。那么怎样才能在教学过程中充分发挥教师的主导作用，提高学生英语学习的积极性？怎样才能在有限的时间里让学生迅速有效地接受和掌握新知识呢？归根到底，这就是一个关于如何提高课堂教学质量的问题。在我们的印象中，板书无非就是“黑板白字”，形式单一，枯燥乏味。而提倡板书设计就是要彻底改变这一传统模式，在原有的基础上加上一些图表资料，使之图文并茂，丰富板书的内容；形式上适当使用彩色粉笔和符号标识，充实板书的色彩，引起学生的注意力。备课时，教师在认真钻研教材的基础上，必须精心设计课堂板书，对每一个单词、每一张图片、每一个例句，甚至于每一个标点符号都要事先安排得心中有数。在具体的设计中，特别要注意充分发挥各要素的作用，如：
（一）图片。看图可以说是板书的“前奏”，其内容往往又是课文的重点。一般每篇课文(对话)中都会有配套的图片，我们可以把它作为板书的一部分来加以充分利用。在课前教师可以针对这些画面设计一些相应的问题，并将它们写在黑板上。这样可以先让好奇的学生去注意图画的内容，考虑你所提出的问题，一下子就能引起他们的兴趣，为一堂课的开始起个好头。以高中英语第一册（上）第五课为例，可以设计这样几个问题：（１）Where are they ? Who are they?（他们在哪儿？他们是谁？）；（２）What can you see in the picure?（从画面上你能看到什么呢？）；（３）What are they doing?(他们在干什么?)。
（二）简笔画。简笔画最适合于在黑板上表达，它可以在教学中充当“催化剂”的作用。有许多很难进行的抽象教学活动在它的辅助参与下，能有效地发挥作用，并可以取得良好的教学效果。例如：在学习The Olympic Games 一课，可能直接用英语向学生解释说明奥运会五环Olympic Flag)时，学生理解起来并不那么容易，甚至有些困难。此时，教师如简笔画，先向他们展示五环标志（见右图），然后再用英语导入“There are five
旗(The 果改用rings joined together, which stands for five continents in different colors──Europe: blue;Africa: black;America: red;Asia: yellow;Oceania: green.”这样不仅简洁明晰，而且易于识记。
（三）色彩。如果说简笔画是“催化剂”的话，那么色彩就是“兴奋剂”。许多学生厌倦了色彩单调的板书，特别是英语中这些弯弯曲曲的字母，用学生的话说“就象是看‘天书’”、“没意思”、“不想看”、“看不懂”。如此下去就会形成恶性循环，就会对英语学习失去兴趣乃至产生严重的厌学情绪。这时，色彩就会发挥作用了，那鲜艳的色彩就象一个个兴奋点。图文并茂的内容能形象地表达单词或课文（对话）的内容，学生也会精神振奋，思维活跃起来。我想他们钟情于“多媒体”的道理也在于此吧！那么我们又何尝不可吸收一些“多媒体”的优点来呢？在课堂中适当让学生做些小游戏，进行一些丰富多彩的小活动。它一来可以丰富我们的课堂内容，有效地调动学生的学习积极性；二来可以弥补板书中没有声音没有动作的不足。它与板书相辅相成，共同构筑美好的四十五分钟。
整堂课下来，学生由图片和问题引路，随着黑板内容的不断充实，学习的热情也不断高涨，提出问题，设置悬念，解答问题，增强信心，内容多彩，激发兴趣。集整体性、艺术性和趣味性于一体的板书设计，大大改善了课堂气氛，提高了学习效率。
总之，板书的设计是一门艺术，设计的好坏将直接影响教师的教学质量。好的教学方法需要我们一线教师不断去学习、去实践、去探索、去总结。只有这样才能不断提高教学质量、丰富教学园地。
第五篇：小学英语教学案例
小学英语教学案例
近几年来，小学英语教学的改革在不断深入，让学生自主学习，已成为广大教师普遍关注的教学热点。如何培养小学生的英语发散和创新思维能力，使学生跃出教科书中简单的框架，扩充自己的知识面，学活书本，这已成为小学英语教师在教学过程中所面临的需要解决的重要问题。本文是我对如何培养小学生英语发散和创新思维的尝试的一则教学个案。
一、分析
英语学科属于基础学科，主要是让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理素质和思想道德品质。英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。营造一个能进行交际实践的学习环境，并充分利用现有的教学手段，努力扩大学生的知识面，帮助学生构建自己的自主学习模式。英语，就其作为一种语言所表达的内容而言，语篇总是涉及各类学科、种种话题，又与现实生活有着“千丝万缕”的联系。因此，理解和运用语言的能力与其综合素质息息相关。学生如果要学得好，首先要学得活。要学得活，就要通过教师在每堂课的教学过程中对学生进行良好的引导。
二、目标
我采用在课堂教学中创设模拟的生活情景，把英语教学同日常生活相结合，让学生在体验生活的同时，激发学生的发散思维，提高运用英语来交际的能力。因为只有让学生了解了我们所学的知识如何在实际生活中运用，他们才会发现知识的有效性和单纯学习课本知识的局限性，靠书本上的这几句简单的句型，是远远满足不了实际生活中人与人之间语言交流的需要的。于是，他们会把想说的或者想学的，不能用英语表达的内容告诉我，这时我便依据教学大纲，结合学生的需要积极引导，系统扩充。
三、内容
本堂课所教授的是Unit Three
1、就书本上的知识来说，本单元中所有的单词：
除了uniform 是新授词外，shoes、socks、crayon、felt pen等在三﹑四年级的牛津英语书中已经出现过了。本单元中的句型：What do you need for school?虽然之前并未学过，但是在二年级时，学生已经学过：What do you need的句型，所以，本单元的句型对学生来说也不陌生。仅仅掌握好书上的知识是很容易的。
2、但是对五年级的学生来说，英语的要求，无论
是在听﹑说﹑读﹑写方面都有了质的飞跃，书本上的知识是满足不了这些需求的。在真实语言环境中，关于What do you need方面的单词与句型也有很多很多。把握好小学五年级学生的这样一个吸收和扩充知识的度，怎样给学生更多的input和如何让学生反馈更多的output，这堂课的内容对学生来说就不会如此单调，不会如此容易了。因此，本堂课的内容为：在掌握书上基础的知识后，创设新学期将至，去购物的模拟实境，激发学生的想象力，补充适量的词汇和句型，丰富学生在购物时能运用的语言量，培养学生自主学习的能力。
四、做法
根据以上的教学目的，这堂课含掌握书上的单词和句型﹑熟练运用这些单词和句型﹑为学生创设购物情景，让学生自主学习﹑了解更多关于购物方面的英语知识等教学内容。在尝试培养学生发散和创新思维能力的教学思想指导下，这些内容就显现出如下的教学流程：
1、常规的Free Talk 中，我会问问孩子们，今天感觉怎样？今天天气如何？想吃些什么？想做些什么？等等一些日
常的问题，通过每天自然的﹑亲切的师生之间的英语交流，让我了解学生，也让学生了解我，形成一种用英语进行沟通的语言环境，并通过这种环境帮助他们学习和复习关于greetings，clothes，food等的词汇和句型。在交流中，我很注意给一些能够让学生有发散余地的input，激发学生反馈更多不同的output。
2、Free Talk 后，我设计了 Your shirt is short.You need a new shirt.My gloves are worn out.I need a pair of new gloves.这样既轻轻松松的复习了学过的知识，又为新授课创设情景。
3、复习过后，我设计了New term is coming.What do you need for school? 让学生自由地用I need 的句型说出自己需要为新学期准备的东西。学生都觉得有话可说。学生说的同时自然引出新单词uniform.随后设计了Let’s go shopping.的模拟购物情景。
4、创设购物的模拟情景，通过学生们自编的生活情景短剧让学生扮演生活中的shop-assistant和customers让他们自己发掘go shopping是会碰到些什么问题？例如：区分商店的名称，不同的商店运用的语言不同，以及在小商店购物时，如何讨价还价，等等。学生们想到的这些问题，有些与我事先考虑的不谋而合，而有些问题甚至连我自己都没有想到。
五、反思
1、改变原来“老师教，学生学”的旧模式，通过师生之间的多交流，使上课的气氛更和谐更活跃了。
2、来学生只是教学的客体的地位，采用引导和模拟情景的学习方式使学生成为学习的主体。在真实有趣的环境中学习，学生对英语的兴趣提高了。对于不懂的地方，他们会主动的要求学习，主动的要求反馈。
3、变原来机械的教学结构安排，合理安排教学结构，使学生在老师指引下学会在散发思维中学习，在娱乐演练中学习，在注意
力有效集中中学习，使教学具有娱乐性，层次性，系统性，连贯性，实践性，开放性，创意性和艺术性，课堂教学由原来的学生不想说，不会说到现在的学生“思如泉涌”，满堂彩，教学的效果大大提高了。
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