职业技能教学

第一篇：职业技能教学

古代职业技能教育

在原始社会后期，随着生产力的发展和工具的出现，人类开始有了制作活动。在制作活动中大家协同劳动，技术好的可以带领和指导对制作活动不熟悉的同伴或晚辈。这种技术的传授是自发的、无组织的，也是职业技能教育的早期形式，具有师徒关系的雏形。这种早期的制作活动只是个人日常活动的一部分，技术的学习多是通过下意识的模仿，边学边做的方式，学无定期，量无多少，时合时离，游移不定。

由于制作工艺日渐改进，制品质量日渐完善，需求量日渐增加，一部分人专门从事于某种制作，出现了社会分工。这时的制三活动还限于家庭内部，父亲把自己的技艺传授给儿子。为了战胜同行的竞争，这种技艺传授通常是保密的，绝不外传，甚至传子不传女，形成了职业的世袭制。《管子》中就有这样的记载：“是故士之子常为士，„农之子常为农„„工之子常为工。”

当职业发展到不能仅仅依靠自己的儿子时，便要招收别人的孩子到家中，向他们传授技艺，古希腊人把这样招来的替子称为养子。《汉姆拉比法典》规定了“为使工匠得到发展，并且传授技艺，任何人都不得反对招收养子，如养父不向徒弟传授技艺，养父必须把孩子归还给亲生父母“。我国也流行着“一日为师，终身为父“的说法。可见这种师徒关系仍然相当于父子关系。

随着生产的进一步发展，培养学徒的数量渐渐增多，原始的学徒制度逐渐演变成制度化的培训形式。例如我国春秋时代的《国语。齐语》中记载着，齐国分“国”为21 乡（工乡三，商乡三，士乡十五），严格实行农、工、商、士分区定居制。不许随便迁移，以利于老少传习，安心生产。这是关于手工业劳动力编制较早的纪录。当时鲁国的公输班（亦称鲁班）是一位杰出的能工巧匠，据传曾创造了刨、钻、锯、墨斗等工具，制作能飞行的木鹊和攻城的云梯，又发明了碾磨，还能建造宫室亭台，在建筑和机械方面很有才华，后世的木匠、工匠和泥瓦匠等都尊奉他为“祖师”。到了唐代，更有官办训练手工业工匠的制度，设有专门管理百工技巧政务的官员，称为少府监。当时的技术工培训已按不同工种定出不同的培训期限，每季、每年均由官府组织考试，制度已相当完善。

在11世纪的欧洲，手工业者为了摆脱商人过高的剥削，提高自身的地位，团结起来按行业组织了行会，称为产业工会。如纺织、烤面包、锻造、金属加工、木工、造车、制革、制鞋、马具、陶瓷、制砖、染布、肉类加工等都有行会。14世纪期间是行会的极盛时期。在行会成立以前，学徒制度只是作为一种私人习惯存在，随着行会的成立，学徒制度逐渐具有社会性。行会中的劳动者由徒弟、工匠和师傅组成，由徒弟晋升为工匠，再由工匠晋升为师傅。徒弟被认为是师傅的家庭成员之一，必须一面学习一面承担所有家庭杂务，行会规定学徒期间一般为3-4 年，依职业，地区不同而异。如德国的规定是铁匠8 年，泥瓦匠是6 年，金 石磨工为3 年。

学徒制度不论在中国还是在外国，都经历了相当漫长的历史时期。由于师傅和徒弟一起生活和劳动，师傅手把手地向徒弟传授技艺，并教会徒弟怎样做人，即不仅进行职业教育，而且还进行品德教育乃至宗教教育。由于徒弟人数不多，师傅可以全面照顾徒弟的学习，徒弟可以学到整个生产过程所有工序的技能。徒弟为了得到师傅的赞赏，为了有朝一日成为师傅，往往对作业非常认真，积极钻研，精益求精，经过长期的磨炼，可以提高到工艺师的水平。

所以这种培训制度在当时具有积极的意义。

但是，学徒制也有其消极的一面，一部分师徒关系并不融洽，师傅把学徒当作奴仆，无休止地差遣他们做杂务琐事，有些学徒甚至受到非人的待遇，身心受到摧残，技艺只能从旁偷学，即所谓“偷师”。师傅教徒弟时往往留一手，恐怕“教会徒弟，饿死师傅“。最关键、最重要的技艺不肯传授，造成某些制作技术逐渐失传。同时，因为所带徒弟数量有限，不能培养大批人才，在生产力还不十分发达的手工业社会中，这一缺点还不明显，但产业革命和现代工业兴起后，学徒制度就远远不能满足社会发展的需求，逐渐衰退了。

国外近代职业教育

中世纪时，欧洲的同行业行会原来是为了保护工匠和手工业者的利益而成立的。但随着生产和贸易的发展，一部分行会会员把多余的产品输往外地而获得巨大的财富，这部分手工业者变成了企业家，以自己的资本扩大经营规模，把一部分工匠和小本经营的手工业者置于自己的控制之下，竞争日趋激烈，行会逐渐崩溃。

行会崩溃后，学徒制失去依靠，师傅和工匠逐渐对立。最初由国家取代行会对学徒进行监督，如英国在1562 年颁布了《工匠徒弟法》和1601 年颁布了《济贫法》，规定贫苦儿童必须当学徒，学徒期一律为7 年。虽然维持了学徒制度，但师徒关系己摆脱父子关系或家庭关系，转换为雇佣关系。8世纪到 19世纪初的产业革命大大加速了旧的学徒制度的崩溃。在英国，1733 年凯依发明了飞梭： 1769 年亚克赖特发明了纺纱机，并于1771 年开创了最早的机械纺织业：

1769 年瓦特获得了发明蒸汽机的专利等。由于机器的使用，原来的家庭作业、小作坊转向工厂生产。有的新生产工艺只要两三个月就可以掌握，长达7 年的学徒期限已没有必要。资本家雇用大量的女工和童工来代替有手艺的成年工人。《工匠徒弟法》在1814 年被废除，雇 主为了自己的利益，滥用女工和童工，旧的学徒制度逐渐消亡。

由于滥用童工，大批青少年失去了上学的机会。在工人阶级的不断斗争和社会强大舆论的压力下，英国政府不得不逐步减少童工每天的劳动时数，把初等教育宣布为劳动的强制性条件，使在工厂做工的孩子有学习的机会。

这些“半工半读”的字校主要进行小学文化教育，也逐渐增加了一些技艺教育，成为职业学校的前身。

另一方面，机器的采用使得许多操作工艺简单化，可以使用技艺水平低的工人，冲击了学徒制度，但雇主们也发现，如果不提高工人的文化知识水平，不能正确掌握机器进行生产，就会导致生产力的减弱。大工业的发展需要高效、快速地培训出大量的适应性更强的劳动大军，这一需求也是学徒制培养方式不能胜任的。于是，许多人寻求另一类更为合适的技术培训方式——学校职业教育。

19世纪30 年代，英、美等国掀起了“机械工人讲习所运动”，向产业工人讲授应用于其职业的各种科学知识原理，是成人技术教育学校的开端。法国在1791 年废除了行会，开始在学校进行技术教育来代替学徒制度，如东部铁道公司在1892 年设立了徒弟学校，1864 年还专门为女生创办了工业学校。俄国在1868 年兴起了一种当时很引人注目的技术教育方法，即所谓“俄罗斯法”。此法废弃了从前学徒制度中那种传统的通过向师傅模仿来学习技术的方法，把产品的生产过程划分为几部分，重视各部分生产技术的训练，把技术加以分解并排

列成教学程序。

从18世纪60 年代工业革命开始的100多年是职业学校的初创时期，除欧洲几个国家发展较快外，其他地区都极少。如日本到 1875 年还只有一所职业学校，15名学生。到 19世纪70 年代，发明了发电机和电动机； 19世纪80 年代解决了远距离输电问题，出现了电力照明； 19世纪末又出现了无线电技术，人类进入了电的时代。工业生产迅速上升，要求培养具有较高文化的技术工人与技术人员，工业技术培训有了急剧的发展。以日本为例，到 1895年，职业学校已发展到 54所，5 000 余名学生，到 1945 年更发展到 1 743所，845 000 余名学生。1950 年，美国的初级学院有597所，579 000 余名学生，1970 年时就超过1 000所，学生约240万人，翻了两番多。

19世纪初，德国基本是农业国，比英国落后得多。为了适应工业发展的需求，德国1860-1880 年中大力发展职业教育，实施强迫职业教育制度，开始大规模培训青年工人。20世纪20 年代，德国开始实行学徒工在企业和学校同时培训的双轨制职业教育。德国的中学生约有1/4通过九年制中学升入大学；约有1/4通过六年制中学后直接参加工作，为非技术工人：有1/2通过六年制中学后，按学徒工培训。在15～18岁的青年中，每两个人中就有1人接受职业教育。从1870 年起，由谷物输出国一跃而为机械输出国。1913 年机械输出额已超过英美，居世界第一，赢得了“机械之国”的称号。

纵览当今世界列强的发展史，普通教育固然重要，但重视职业教育，培养大批能工巧匠，造就一批掌握先进生产力、先进生产工具的技术产业工人，是促进国民经济按比例、协调发展的重要因素。

我国职业教育的沿革

我国的近代职业教育发源于1 867 年创办的福州马尾船政学堂，早于普通教育的发展，但步履之艰难却远甚于普通教育。即使进入 21世纪，职业教育在法律上被确认为“国家教育事业的重要组成部分“，但许多地方的决策者乃至整个社会的潜意识，仍把职业教育视为普通教育的补充。在教育规划中，一直被作为调节普通教育生源的缓冲系统；在招生和经费投入政策中，也一直处于次要地位。

在数千年的封建社会中，我国也办过不少各种各样的国学、官学、书院等，但由于长期以来推崇科举制度，历朝的教育系统中除了唐代以外，少有涉及职业教育的。在我国工业发展过程中没有出现像欧洲国家那样曾经盛极一时的行会组织，拜师学艺一直是主要的培训方式。虽然也出现了不少能工巧匠，制作出许多技术高超的制品，但由于整个封建社会处于长期闭关自守、自给自足的状态，工业发展缓慢，没有快速、大量地培养工艺人才的需求。鸦片战争后，帝国主义列强入侵，国家沦为半封建、半殖民地的社会，人民陷于水深火热之中，国人逐渐觉醒，纷纷抨击腐朽没落的科举制度，要求教育改革。林则徐和龚自珍、魏源等代表上层知识分子的改革派，提出要废科举、兴实学，主张多了解西方，研究西方的机械、兵器和仪器，设想

“以夷制夷”的计划。清朝统治集团内部也逐渐形成了两派——顽固派和洋务派，洋务派是向买办转化的军阀官僚集团，代表人物有曾国藩、左宗棠、李鸿章、张之洞等。他们主张投靠外国侵略者，学习外国的“船坚炮利“。从19世纪60一 90 年代，举办了一系列的洋务事业，即“洋务运动”。在此期间开设了一些洋务学堂，如1865 年上海江南制造局附设的机械学堂，1866 年福州设立船政学堂，1880和1882 先后在天津和上海设立的电报学堂，1892 年湖北省矿务局附设的采矿工程学堂等。此外，还派出了不少留学生到英、法、德、美、日等国学习军事、技术和自然科学。我国最早的著名铁路工程师詹天佑

便是当时的留学生之一。

1898 年，康有为、梁启超等通过光绪皇帝实行变法，即戊戌变法。在北京设立了京师大学堂，此即北京大学的前身，开设的课程分为普通学和专门学两大类。其中专门学有高等算学、工程学、矿学、农学、兵学、商学、卫生学等 20科之多。学生学完普通课程之后，要选修1-2门专业。此外还筹备设立铁路、矿务、农务、茶务、蚕桑、医学等专门学堂。

戊戌变法失败后，阶级矛盾和民族矛盾进一步激化，为了缓和人民的不满情绪，维持摇摇欲坠的统治，清政府于1901 年开始推行“新政”，陆续颁布了一些改革法令，其中包括废科举、办学堂，颁布新的教育制度等。1904 年，清政府颁布了一个系统的学校制度，因这一年为癸卯年，故称“癸卯学制”。“癸卯学制”是中国第一个正式颁布并在全国范围内实际推行的学制。值得注意的是，实业教育在此学制中已占有正式的地位和相当完整的系统。

从辛亥革命到新中国成立这几十年间，曾经几次发布过新学

制，都是为了使学校系统渐趋完善，职业教育在其中占有一定的位置。从事职业教育的学校数量有了一定增加。1928 年，全国共有职业学校157所，学生16 640 余人，专科学校25所，学生7 000余人；1931 年有专科学校30所，学生10 200 余人，1936 年有职业学校494所，学生56 822人。

在我国近代职业教育史上，值得一提的是陶行知和黄培炎两位教育家。陶行知（1891-1946 年）主张普及教育，提出“生活教育论”，建立把工场、学校、社会打成一片的“工学团”；黄炎 培(1878-1965)是我国现代职业教育的奠基者，主张推广职业学校，1917 年在上海发起成立的中华职业教育社，被认为是走职业救国的道路。

新中国成立以后，职业教育才得到蓬勃发展，逐步建立起比较完善、颇具规模的中等职业技术教育、培训体系。建国初期，我国仅有几所技工学校，在校学生1 400 余人。由于当时许多大城市需要从解放前的消费性城市转变为生产性的城市，有大量要改行的失业人员，亟待培训就业。故从1949-1952年间，办了许多短期的技术培训班，有机械、化工、建筑等，学制只有3-9个月。

1953-1957 年第一个五年计划时期，需要大量技术工人，办了许多技工学校。1955 年国务院召开了全国第一次技工学校会议，确定了以生产实习教学为主的方针，聘请了苏联专家，全面引进苏联技工学校的教学计划、教学大纲和教学方法，提出以培养四级工为目标的教学要求，招生对象为初中毕业生，学制两年。1958 年，全国提出“大跃进”，“勤工俭学”口号，技工学校转向大搞生产，办校数量大增，1960 年达2 176所，在校学生达516 819人，但大多并不讲条件，不顾质量，对教学不重视，到1962 年国民经济实行调整方针，新办的技工学校纷纷下马，减到159所，在校学生59 594人，其后经过巩固提高，逐步恢复，到1964 年又增至334所，在校学生123 746人。“文革”时期，一部分技工学校改为工厂，余下的全部停办，办学人员被迫遣散，教学资料遗失殆尽。1978 年召开了全国技工培训工作会议，颁发了“技工学校工作条例“，此后我国的技工教育才有了较大的发展，到 1980 年底为止。全国共有技工学校3 305所，在校学生770 376人。近年来，随着职业教育的整体提高，国家还创办了技工师范学院和技工师资进修学校。中等职业学校方面，从1952 年开始，在旧的职业学校基础上，学习前苏联的经验进行了一系列改革，兴办了一大批中等专业学校。1958-1961 年，中等专业学校也曾盲目发展，实行半工半读，1961 年调整后，全国中等专业学校稳定为956所，各科保持适当的比例。“文革”期间也使中等专业学校蒙受到空前的浩劫，撤销停办，直到 1976 年后才拨乱反正，逐渐恢复，到 1981 年，全国共有中等专业学校3 132所，在校学生106.9万余人。

新形势下对职业技能教育的要求

根据《教育法》和《劳动法》制定的《中华人民共和国职业教育法》（以下简称《职业教育法》）于1996 年 5月15日由第八届全国人大常委会第19次会议审议通过，并于1996 年 9月1日起施行。《职业教育法》是第一部专门规范职业教育活动的法律。《职业教育法》的颁布，为职业教育的改革和发展提供了更加完备的法律保障。《职业教育法》明确提出，大力发展职业教育，是实施科教兴国战略，提高劳动者素质，促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。《职业教育法》的颁布，使职业教育的发展进入一个新阶段，对逐步建立、健全适应社会主义市场经济和社会进步需要的职业教育制度，依法保障职业教育的发展有重要意义。

2003 年、2005 年国家分别召开了第一次、第二次全国人才工 作会议，会议上首次提出了“技能型人才”，彻底打破了千百年以来中国人心目中“工字不出头”，当工人低人一等的传统观念，明确了具有高技术、高技能的人员也是“人才”，并非只有那些“学而优则仕“的人员才是“人才”。全国人才工作会议的召开，体现了在新形势下国家对职业技术教育的重视，为技能型人才提供了广阔的发展空间。同时对职业技术教育也提出了新的要求，加快培养技术技能型、复合技能型、知识技能型人才，满足社会的迫 切需要，为新型工业化提供人力资源支持。

近年来，随着中国特色的职业教育体系的初步形成，职业教育规模不断扩大。2004 年全国中等职业学校达14 454所，招生566万人，比2001 年的399万人增长了42%；高等职业院校1 047所，招生237万人，占普通高校招生总数的53%：与此同时，各种形式的职业教育培训蓬勃开展，年培训规模达到 6 957万人次。2005年广东省在校学生33万人，输出毕业生7.3万人，就业率达98.12%。尽管职业院校毕业生越来越多，但是一些紧缺专业的毕业生供不应求。随着珠江三角洲日益成为全球制造基地，汽车制造业、化工行业、家电制造业以及高新技术行业迅速发展，全省中、高级技术“蓝领”需求缺口达180万。

2005 年 1 1月，温家宝总理在全国职业教育工作会议上的讲话指出，我国目前在生产一线的劳动者素质偏低和技能型人才紧

缺问题十分突出。现有技术工人只占全部工人的1/3左右，而且多数是初级工，技师和高级技师仅占4%。从制造业比较发达的沿海地区看，技术工人短缺，己成为制约产业升级的突出因素。我国已是制造业大国，工业增加值居世界第四位，但还不是制造业强国，我国的制造业生产技术和管理水平与发达国家相比还有不小的差距。主要问题是产业结构不合理，技术创新能力不强，产品以低端为主、附加值低，资源消耗大，而且安全生产事故也多，这些都与从业人员技术素质偏低、高技能人才匮乏有很大关系。现在经济全球化深入发展，国际产业结构加快调整与重组，我们要抓住机遇，努力提高我国制造业水平，使“中国制造”存 国际市场上真正有竞争力。

因此，职业技术教育应该为国民经济的发展服务，以市场为导向，以服务社会为目标主动适应新兴工业、行业发展的要求。职业技能教育不断深化改革，不断调整专业、学科的设置，加强职业技术教学法的研究，培养大批符合社会需求、适应经济发展、满足企业需要的新型技术、技能型人才。

第二篇：广州市职业技能教学研究会

广州市职业技能教学研究会

穗技教〔2018〕25号

关于公布2018年文化基础课教师教科研成果

评选活动获奖名单的通知

市属各技工院校：

本会文化基础课专业委员会组织的2018年文化基础课教师教研成果评选活动，于5月中旬征集了15所市属技工院校文化基础课教师教科研成果154份（其中论文71篇、教学设计83份）。

经评审，评选出一、二、三等奖共 93 篇，具体获奖名单见附件。

现予以公布。

附件：文化基础课教师教科研成果评选活动获奖名单

广州市职业技能教学研究会

2018年7月19日

联 系 人：陈静珊（广州市公用事业技师学院）联系电话：*** 附件：

文化基础课教师教科研成果评选活动获奖名单

一、论文类（注：按得分高低排列，下同）一等奖（7篇）

房运梅 金碧辉 广州市工贸技师学院

关于技校生对传统文化认知的调查研究与思考 李兰兰 广州市机电技师学院

工学结合背景下技校语文与专业融合调研报告 廖家宝 广州市轻工技师学院

基于建构主义理论的“蓝墨云班课”在高职英语教学中 的研究

廖锐香 广州市白云工商技师学院

翻转课堂线上线下教学模式在技校政治课堂的有效运 用——以消费者权益为例

江家明 广州市花都区技工学校

核心素养视觉下技工院校英语课堂教学策略浅析

蒋 玲 广州市机电技师学院

技校语文教学中培养学生工匠精神的必要性研究

欧阳伟琼 广州市花都区技工学校

技工院校语文课程考核评价模式探索与实践

二等奖（14篇）

刘 琳 广州市机电技师学院 中职英语课堂导入的问题及优化策略 郑晓霞 广州市公用事业技师学院

人文素养培养与专业要求对接探索 徐杏花 广州市从化区高级技工学校

浅谈校企双制模式下技工院校工匠精神的培养 钟安妮 夏晓丹郭志玲张晓明江 兰王正君王锡东莫丽琨广州市交通技师学院

移动学习拓宽诗歌鉴赏教学途径 广州市技师学院

支架式教学模式在技工学校语文教学中的应用研究

广州城建技工学校

理实一体化教学在技校酒管专业英语教学中的应用

广州市交通技师学院

职业院校开展数学所需的软硬件条件分析

广州港技工学校

引入微课优化中职《人文英语》课程教学的思考

广州市交通技师学院

谈微课教学模式在中职英语教学中的应用

广州市工贸技师学院

在技工语文教学中渗透工匠精神教育

广州市交通技师学院

基于微课的翻转课堂教学模式在中职数学中的应用初探

李 娜 广州市公用事业技师学院

在《职业生涯规划》教学中根据职业进行任务设计初探

谭少玉 广州市技师学院

互联网和人工智能背景下中职英语教学新方向思考

房海涓 广州市技师学院

论“互联网+”理念下技工院校语文教学助推传统文化 传承的路径分析

三等奖（22篇）

李爱珍 广州市从化区高级技工学校

技工院校职业指导课融入社会适应性教育研究——基于

生存意识培养策略

郭 可 广州市白云工商技师学院

原型范畴理论对技校英语词汇教学的启示

李杰昌 广州市白云工商技师学院

技校生面试应答思路分析

崔静霞

广州港技工学校

浅谈在技工教育中如何营造良好的数学课堂氛围

梁 捷 广州市技师学院

工匠精神教育课与其他课程的融通

谭铭冲

广州市机电技师学院

语文阅读教学中品读法的运用

刘妍 林结连 广州市机电技师学院 浅谈导数在运输经济学弹性分析中的应用

黎杏玲

广州市公用事业技师学院

职业生涯规划课体验式任务的设计

黄玉芳

广州市从化区高级技工学校

中职数学概念的教学应该注重引入

王 坤

广州市白云工商技师学院

基于混合式教学模式的技校英语课堂实践

赖得志

广州市从化区高级技工学校

基本初等函数对复合函数求导的重要意义

邓瑞丽

广州市轻工技师学院

基于“蓝墨云班课”的中职德育教学实践探讨

叶嘉蕾

广州市轻工技师学院

基于大数据背景下高职旅游教学方法改革分析

梁丽芬

广州市机电技师学院

数形结合法在《微积分初步》授课中的部分运用

梁泳珊

广州市机电技师学院

从技校生应聘面试题的分析到教学实践的探究

傅 侠

广州市天河金领技工学校

情境创设教学法在商务英语教学中的运用

黄燕辉

广州市花都区技工学校

技校生写作现状及对策

何美玲

广州市从化区高级技工学校 在语文课堂中培养技校生口语表达能力——以广州市 从化区高级技工学校为例

罗红仙

广州市白云工商技师学院

新时期高技院校思政课教学现状与对策研究

陈树鹏

广州市白云工商技师学院

幼师专业男生心理特征及综合素质培养

周国祥

广州市交通技师学院

探讨技工院校英语教学现状与创新

王响玲

广州市电子商务技工学校

浅谈教师职业道德

二、教学设计类 一等奖（8篇）

廖锐香

广州市白云工商技师学院

弘扬社会公德，传播正能量

黄艳萍

广州市交通技师学院

赏析《李凭箜篌引》

黎玉兰

广州市机电技师学院

会议记录

刘 妍

广州市机电技师学院

有趣的幂运算

赖小林

广州市白云工商技师学院 申通快递分拣机器人最优路线设计

江 兰 广州港技工学校

Making Appointments

汤 宁

广州市交通技师学院

庖丁解牛

陈 雄

广州市机电技师学院

指数函数

二等奖（17篇）

陈红燕

广州港技工学校

UNIT3 Text A learning

张燕珊

广州市天河金领技工学校

鸦片战争

霍丽丽

广州市交通技师学院

I’ve made some new friends

高 玲

广州市公用事业技师学院

Describe Clothing

刘 琳

广州市机电技师学院

基于读写结合的高职英语写作教学设计

林海华

广州市公用事业技师学院

王熙凤的语言艺术——提升学生职场沟通能力

张 莉

广州市交通技师学院

感知他人情绪，构建和谐人际 谢 劢

广州市交通技师学院

《岳阳楼记》赏析

赖得志

广州市从化区高级技工学校

指数函数

蒋敏敏

广州市花都区技工学校

Occupation 张庆珠

广州港技工学校

模拟面试

姚嘉敏

广州港技工学校

Making Appointments

郭世航

广州市技师学院

Lesson 2 Make safety signs(制作安全标识)

宋 艳

广州市技师学院

团队合作培训方案的实施

李 中

广州市公用事业技师学院

Unit 7 Traveling-Grammar：Adjectives & Adverbs 皇小容

广州市白云工商技师学院

Asking for and Giving Directions

王锡东

广州市工贸技师学院

致橡树

三等奖（25篇）

徐杏花 广州市从化区高级技工学校 劳动合同的订立

陈子欣 广州市技师学院

《弟子规•出则悌》教学设计

陈荔菲 广州市机电技师学院

An Englishman’s home is his castle

房运梅 广州市工贸技师学院

《钱》

陆爽格

广州市工贸技师学院

《计划》

林 琪 广州市工贸技师学院

《对面的男（女）孩看过来》

梁丽芬 广州市机电技师学院

集合的概念与表示方法

喻 愉 广州港技工学校 Unit 4 Festivals(2)

叶淑媛

广州市交通技师学院

经典音乐赏析

叶嘉蕾

广州市轻工技师学院

Unit2 Taking orders

江家明

广州市花都区技工学校

Markets

陈路阳 陈子欣

广州市技师学院 技能成就梦想

李桂英 广州市白云工商技师学院 古典概型

赵俊婷 广州市白云工商技师学院 维护消费者合法权益

奚荣梓 广州市交通技师学院 Unit3 Food

卫晓敏 广州市技师学院 《演讲与口才•绪论》

谭少玉 广州市技师学院

Introduction of Application of Sensors

李小红 广州市技师学院 模拟面试

黄燕飞 广州市白云工商技师学院 Balancing your life

侯海洋 广州市白云工商技师学院 房屋测量中解直角三角形计算

陈伟娜 广州市公用事业技师学院 正视自我，发挥个人就业优势

焦旭伟 广州市机电技师学院 社会主义改革开放理论

杨凤媚 广州市华风汽车工业技工学校 音节的拼读和拼写

李英梅 广州市天河金领技工学校 距离最短

陈婉均 广州市天河金领技工学校 长恨歌

第三篇：职业技能

[$Name]的典型行为风格，可被大致描述为是“沟通者”的类型。这种类型的人通常充满热情和乐观，[$Gender]们通过人来实现目标。[$Gender]们喜欢在人群中，因此不喜欢独自工作。

[$Gender]们有着显著超于常人的交流技巧。[$Gender]们喜欢社会承认，害怕不被接受。沟通者精力充沛，但是在实际工作中却可能会粗心并缺乏组织性。沟通者善于鼓励，有时候却会发展为奉承。

[$Name]总是显示出热情开朗的一面，这种行为类型的个体有着超于常人的沟通技巧。他们通常信任他人，深具说服力且健谈。他们对待生活或工作充满乐观，通常也是感性的。他们善于鼓励他人，能够积极地去构建人际关系以及充满合作的团队环境。

[$Name]可能过于关注大众或人际的关系而忽略了实际结果的重要性。这种行为类型的个体可能不重视细节，而空喊方向与远景。因为其活跃的性格，他们很可能不能仔细聆听而遗漏了重要的信息。而过分关注构建关系，也往往会丢下了原则。

职业选择方向：

序号 职业倾向

567

213

415

20税务会计 资金开发主管 职业安全与健康检查员 证券交易者（财务）通信专家 建筑隔热主管 沿途货运管理员 公共事务调度员 调度主管 高尔夫俱乐部经理 设备维护管理员（机动车交通）典当商 采购部门经理 控烟主管 通信员主管 列车调度员 分店经理 住院部办事员 宾馆职员 维护计划员 乘客服务代表（铁路交通）

职业领域分布：

1用人单位对应聘者的英语要求颇高，一般为英语六级以上水平，口语要好，表达流利。2在性别上，也有职业差异，而大部分有性别限制的公司对女性应聘者的限制较多，换言之，女生在应聘时可能会比男同学遇到更多的问题与压力。

3本科生的竞争压力过大，与其竞争职位的有高中生、大专生、研究生甚至归国的留学人员。这些人的涌入无形中对本科生就业造成冲击。

4普通学校毕业生与重点大学毕业生的差别，前者确实在一些硬性条件上低于后者，用人单位更热衷于对后者的招聘。

5不尽然的是，企业更注重应聘者的实际工作能力和内在素质及工作经验。

因此，我们应该做到以下几点，来应对未来就业的激烈竞争。

1在校期间，加强口语练习，并打好英语基础，通过英语六级考试。2作为女生，我们不可以因为性别上的原因而对未来就业失去信心，要发挥自己的长处，不断完善自己，做到自尊、自爱、自强。

3面对众多的竞争对手，如果觉得自己有足够时间及勇气，可以选择继续深造，增加自身竞争力。

4如果想参加工作的普通本科毕业生，不应因自己的学校而低人一等，因该充实自己，增加自身实力，多学习一些专业知识，并考取一些资格认证。

5在校期间，可以利用业余时间打工，添加工作经历，为将来就业做好准备。附录：

目前我国的国际经贸人才在数量上严重不足，在业务上、素质上符合国际贸易人才条件的人数不多，在二十一世纪随着信息社会的发展地球村的出现信息高速公路的建成与国外的贸易往来将进一步增大，因此大批量的培养国际经贸人才已成为我国人才培育工作所面临的一项重要任务。

由于经济改革初期社会上需要的经贸人才急速增长，使得该类人才非常吃香，于是许多高校基本都开设了经贸专业，在几年的时间内造成了功过于求，再加上东南亚的金融危机、全球经济的增长放慢等原因，经贸专业火爆的景象已经时过境迁，但是随着中国加入WTO，一些中美、日本等地区有较多的知名零售业巨头进入我国，给国际经贸专业人才提供了机会。在银行、保险、财务、管理等许多服务领域，均需大量熟练掌握国际贸易惯例，能利用网络营销进行全球沟通的人才。据有关专家保守估计，即使仍按照目前的发展速度，五年内国内拥有外贸进出口权的企业数量将达到36万家，是现在外贸企业数量的两倍，仅按每家新增企业需要十位外贸专才计算就需要180万人，而根据国家教育部高校就业指导中心统计，我国每年高校经济类毕业生在13万人左右，即使13万人全部从事国际贸易工作五年内也只能培养出65万名该行业人才，尚有一百万人才的大缺口。

虽然我国的外贸行业又遇到一个发展良机，但是这并不意味着所有的国际经贸人才都能受到企业的吹捧，这是因为我国对外经济贸易行业已不再是改革开放初期的低水平运行状态，如今对人才的要求有了全面提升，不仅要掌握最新的专业知识，而且要有一定年限的实物操作经验，同时必须持有国家颁发的资格证书、就业资格证书是最重要的岗位敲门砖，懂得国内外贸易法规和操作惯例，从业经验丰富是获得高薪的关键，比如目前具有单证员证书者非常少，有证书者月薪一般可达五千元，而国际贸易单证操作技能是每个从事国际贸易业务工作者必须具备的基本功，大学生进入外贸、外资企业工作，一般都是从单证操作员做起，因此如果大学毕业生求职前取得单证员证书第一份工作的收入就比一般白领高得多。

有业内人士估计，现在全国能熟练运用外语和法律知识与国外客户洽谈业务、签定合同的仅有2000人左右。涉及国际法、国际贸易法和WTO规则的律师尤其稀缺，上海五千多名律师中只有50名左右的律师具备这样的素质和能力，根本做不到每个企业在对外经济活动中都有律师的协助，而涉外律师的收入相当可观，除了涉外法律案件一小时的咨询费可达数百美金。根据近两年的行业发展当前急需的国际商务谈判人才主要涉及的领域有信息通讯、生物工程与医药、环境保护、新材料与新能源、现代农业、地球空间信息技术等专业，以及与奥运、世博会相关的建设，与市场开发领域的招商引资、海外融资、上市与开拓海外市场等活动。国际贸易的成交金额动辄数百万美元，对企业来说国际商务谈判师是外贸企业中不可或缺的人物，特别是有职业证书和实际经验的国际商务谈判人才在猎头市场中往往是有价无市。复旦大学公布的资料显示，国贸专业毕业生的就业去向主要有会计师事务所、银行、外贸公司、证券公司、期货公司、三资企业以及政府涉外经济部门等。而人民大学给出的资料也如出一辙：就业去向近年来除了到银行、证券、保险、进出口公司、民营企业等金融机构、外贸机构和公司企业外，到国内的涉外企业和跨国公司在中国的分支机构的越来越多，如到4大国际著名会计师事务所的越来越多等。综上资料所述，国贸专业毕业生的就业前景还是比较乐观的。最后，为了得到更有力、更实际的资料，笔者去了“528招聘网”。查询了北京各企事业对国贸专业的网上招聘资料。网上招聘资料虽然不能完全代表所有企事业对国贸专业毕业生的招聘情况，但也可以代表一定的社会现实。在网上招聘的大公司并不多，笔者搜索到的较典型的有三家：平安人寿保险北京分公司；中国家用电器进出口公司；中科华星科贸有限公司。后两家公司在招聘人的要求上略高于其他企事业，中国家用电器进出口公司要求应聘者有两年以上工作经验，最好有自己的客户，本科以上学历，通过英语六级；中科华星科贸有限公司要求更为苛刻：

1、大学本科学历，英语六级以上，听说读写能力俱佳，能够承担对外联系及谈判翻译工作，能够熟练的操作电脑及办公软件

2、文笔佳，沟通协调能力强，思路清晰有条理，具有外贸商务工作三年以上经验者优先

3、有报关员证书，熟悉对外贸易及进出口相关知识者优先

4、积极主动，高度的责任心和坚韧性；而虽然平安人寿对应聘者的要求只是有强烈追求成功的事业心即可，但其潜在竞争应该可以想象应聘者的素质会比较高。这只是三个比较特殊的公司，而其他的公司招聘情况应该更具代表性，这些公司大都招聘大专毕业或高中毕业的懂国际贸易的学生，本科毕业的英语专业或国贸专业学生也在一些公司招聘考虑范围之内。招聘职位以报关员、销售业务员、租船员、外事秘书、外贸业务员、销售主管等为主，大多为国际贸易实务。在性别上，客服和秘书要求女性的较多，在销售、制单等职位上要求男性的居多。对工作年限一般要求两年以上者为佳。综上，可以看出这样几点问题： 1用人单位对应聘者的英语要求颇高，一般为英语六级以上水平，口语要好，表达流利。2在性别上，也有职业差异，而大部分有性别限制的公司对女性应聘者的限制较多，换言之，女生在应聘时可能会比男同学遇到更多的问题与压力。3本科生的竞争压力过大，与其竞争职位的有高中生、大专生、研究生甚至归国的留学人员。这些人的涌入无形中对本科生就业造成冲击。4普通学校毕业生与重点大学毕业生的差别，前者确实在一些硬性条件上

低于后者，用人单位更热衷于对后者的招聘。5不尽然的是，企业更注重应聘者的实际工作能力和内在素质及工作经验。因此，我们应该做到以下几点，来应对未来就业的激烈竞争。

国贸可就业单位:

1.贸易公司--作单证、贸易谈判等等。通常比较忙，但如果做的还可以，奖金比较高，而且比较锻炼人；

2.货代公司--比较忙，学到的东西不多，工资奖金也不高，但有些大的外企货代，工资福利还不错；

3.船公司--较前两种工作比较轻松，基本工资比较高，福利也不错，有些大的外企，还有出国学习的机会，但通常没有奖金；

4.报关行、报检行。通常有别的选择，我们都不会选择这个工作，因为实在学不到什么东西。经常说只要有报关证、报检证，其实高中水平的人作这行正好。但是，刚刚毕业，没有工作经验时，通常工作也不好挑挑拣拣，不过有1-2年工作经验后，就比较抢手了。另外，根据我和我的同学们的实际情况看，一般最开始干的工作类型通常就会成为以后很长一段时间的工作类型，所以要好好考虑、衡量，不能仅仅为了一时。

境遇变化的原因很多，最主要的有三条：个人天份和性格特点+努力程度+运气。太原理工大学阳泉学院（阳泉职业技术学院）前身是阳泉煤炭专科学校，始建于1984年，是一所以工为主，兼有经、管、法等学科的普通高等院校，隶属于山西省教育厅。学院地处美丽的山城阳泉，位于阳泉市经济技术开发区学院路，学院规划用地1088亩，现有建筑面积13万平方米，校园内林荫遮道，花草围楼，三季有花，四季常青，享有花园式校园之称。学院现有信息工程与自动化系、建筑工程系、经济贸易系、管理工程系、太原理工大学阳泉学院教学大楼

机械电子工程系、资源开发系、社会科学系、基础部、体育部个教学系部。开设有十一个本科专业和二十九个专科专业，初步形成了特色鲜明、充满活力的专业群体。其中机电一体化专业是国家级教学改革试点专业；工程测量、广告设计与制作专业是省级教学改革试点专业；数控技术专业是国家级紧缺人才培养专业，煤矿开采技术、机械制造御自动化是省级紧缺人才培养专业。学院办学基础扎实，教学设备完善，师资力量雄厚。学院现有教职工420人，其中专职教师310人，大力推行教师硕士化，硕士、博

士以上学历教师占教师总数的45%，高级职称以上教师占教师总数的30%，并且特聘了以谢克昌院士为代表的一批专家学者。教师队伍的年龄、学历、职称、知识以及能力结构合理。学院的学生来源于全国13个省、直辖市、自治区，现有本专科在校生6300余人，其中本科生2800人。馆藏图书五十余万册，并且逐步迈入网络化、数字化、自动化。

学院有严格的规章制度和管理方法，有极具敬业精神的教师队伍和管理干部队伍。学院注重教学改革，注重对学生实践技能和创新能力的培养，努力把学生培养成为“知识、能力、素质”协调发展的具有创新能力的技术应用型人才。学院实行学分制管理，推行主辅修制、弹性学年制和多证书毕业制度，逐步建立起了多种人才培养模式。由于毕业生“上岗快、留的住、用得上”，深得用人单位好评，毕业生一次就业率一直名列全省本专科院校前茅。

学院学生课外活动丰富多彩，成绩斐然，在第六届全国大学生电子制作大赛中，荣获山西省赛区一等奖；在全国数学建模比赛中，获山西省二等奖；连续多年在“兴晋挑战杯”大学生创业计划竞赛活动中获得优异成绩；同时学院还根据学生的能力和特长，举办了以“校园文化节”为代表的多种有利于学生成长的活动，以“终身体育”为理念，体育活动蓬勃热烈，富于成效，健美操队久负盛名，使学生陶冶了情操，锻炼了能力。学院是省、市、区三级文明单位。

阳泉职业技术学院近年来直面挑战、共谋发展，以提高教学质量为核心，全面实施学院总体建设规划，取得了令人瞩目的发展变化，办学实力大幅提升，教学质量稳步提高，服务能力不断加强，赢得了较高的社会声誉。特别是近一年来，田成平书记等省市领导先后视察学院，就学院发展提出要求，提供支持，极大的鼓舞了全院师生的工作热情。

我们将继续秉承“勤奋、严谨、团结、进 取”的校训，坚持科学发展观，脚踏实地，群策群力，为把该院早日建成一所教育资源配置更合理，利用 更充分，办学实力更强，水平更高，效益更好的地方性综合大学而不懈努力。

第四篇：教师职业技能

河南教育学院小学教育 函授本科

《教师职业技能》考试卷

姓名：

年级：

一、填空题。

1．教师师德的定性评价方法主要有

、、三种方式。

2．教师的师德评价体系主要由

和

两种评价体系组成。3．中小学教师职业道德素质评价体系主要由

、和 三个子系统组成，每一个子系统又由多个指标体系构成。4．教师素质包括

、、。5．

是教师职业道德评价标准的根本标准。

6．终身教育的特点是主要体现在、、、和

。7．敬业包括三个层面的内容

、、。8．

是实施素质教育的重要保障，也是树立高尚职业道德的基本要求。

二、选择题。

1．正确的教师职道德评价标准必须把（）的价值观作为检验教师职业道德的首要内容。A集体主义 B个人主义 C平均主义 D禁欲主义 2．教育工作者的全部工作就是（）

A教书育 B为人师表 C传授知识 D奉献社会 3．（）是我国第一部保护未成年人身心健康、合法权益的专门法律。A《中华人民共和国教师法》 B《中华人民共和国教育法》

C《中华人民共和国未成年人保护法》 D《中华人民共和国义务教育法》 4．做一个有道德的公民要从（）做起 A守法 B爱国 C遵守公民道德 D诚信

5．教育法律关系中两个最重要的主体是()A教育部门和下属学校 B 教育机构和非教育机构 C 教师和学生 D 教育领导和教师

6．对《中小学教师职业道德规范》规定的教师为人师表内容可以概括为()A 教师的行为示范 B 教师的语言示范

C 教师的衣着、仪表示范 D 教师的举止示范 7．对教师而言，所谓廉洁从教，具体内容包括()A 不贪学生及家长的钱物 B 不贪占公共和他人的钱物

C 不染社会上出现的一些贪、贿、欲等恶习D 不能抱怨自己的薪酬 8．严谨治学对教师来说，有两个具体内容，即()A 严格要求自己 B 严格要求学生

C 刻苦学习、求知，勇于探求新理论、新知识，做到锲而不舍，学而不厌，掌握渊博的科学文化知识

D 认真细致地向学生传授科学文化知识，坚持真理，求真务实，做到诲人不倦 9．教师教育学生要做到（）

A严而有度 B严而有理 C严而有恒 D严而有方 10．终身教育包括（）

A家庭教育 B学校教育 C社会教育 D劳动教育

三、判断题（正确的打“√”，错误的打“×”）

1．最新的《中小学教师职业道德规范》于1994年修订。（）

2．分数仍是当有中小学评价学生的唯一标准。（）3．对教师师德的评价中，学生评价是直接评价。（）4．师德评价不在裁中小学教师，而是通过规范对中学教师行为起到告诫和警示作用。（）5．教师刻苦学习，钻研业务就是唯书、唯上，多读少思。（）

6．一个教师不热爱自己的工作对象同样可以说热爱自己所从事的教书育人工作，就像一个不喜欢自己的工作的工人同样可以生产出高质量的产品一样。（）7．所谓师表美就是教师的外在形象之美。（）8．依法治教的主体就是各级行政机关。（）9．教育法律关系中两个最重要的主体是教师和学生。（）10．孔夫子所说的的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不止”，从教师的角度来说可以理解为教师自己以身作则，其一言一行都会对学生产生巨大的影响。（）

四、简答题。

1．教师关爱学生包括哪些方面的内容？

2．教师的专业胜任能力包括哪些方面内容？

3．中小学教师要完成自己的本职工作，就必须具备的各项基本条件有哪些？

4．教师职业道德评价标准的内容？

五、论述题。

1．当前中小学教师师德建设中存在哪些问题，针对这些存在的问题有哪些提高中小学教师职业道德水平的对策。

2．特级教师魏书生老师一直强调先“育人”再“教书”，请结合你自己的教育经验谈一谈你对“教书”和“育人”二者之间的关系和认识。

教育学 本科 教师职业道德 答案

一、填空题

１社会舆论、传统习惯、内心信念 ２定性评价、定量评价

３职业道德、基本条件、专业胜任能力

４思想道德素质、业务能力素质、身体心理素质 ５至善

６终身性、全民性、广泛性、灵活性、实用性 ７乐业、勤业、精业 ８依法执教

二、选择题

１A２B３C４B５C６ABCD７ABC８CD９ABCD10ABC

三、判断题

１×２×３√４√５×６×７×８×９√10√

四、简答题

1．教师关爱学生的内容包括以下方面：

（一）教师要把热爱教育事业与关爱学生结合起来

（二）教师要尊重学生人格，平等、公正对待学生

（三）对学生严慈相济，做学生的良师益友

（四）保护学生安全，维护学生权益，促进学生全面、主动、健康发展。

2（一）教学效果

（二）实践经验

（三）继续教育评价指标

（四）教学科研成果

（五）工作数量

（六）专业学识

3（一）心理品质

（二）创新精神

（三）学历和职称

（四）健康状况

4（一）富有时代精神的教育观

（二）集体主义的价值观

（三）全方位发展的知识观

（四）为人文明、为人师表的行为举止观。

五、论述题

1．当前，中小学师德建设中存在的问题主要表现在：

一、师德建设的内容滞后于时代要求，二、个人功利意识浓厚，育人意识淡薄，三、心理健康欠佳，缺乏敬业精神和进取心。

提高中小学教师职业道德水平，我们可以从以下几方面着手：

一、提高认识，狠抓落实，更新观念；

二、强化管理、严格考核、强化激励机制；

三、抓好典型，以榜样示范；

四、加强教师德性养成教育；

五、为中小学教师成长创造良好的环境；

六、制订师德规范，完善评价机制。

2．①教书育人是教师神圣的使命和基本职责，教书育人水平的提高对教育质量的提高有重要的作用。②为做好教书育人工作，教师在教学中必须反对三种倾向：一是“分家论”，就是把教书和育人分开，对立起来，二是“自发论”，就是把教书和育人混为一谈，用教书代替了育人，三是“代替论”，用育人代替了教书。③教书和育人是相互联系、相互促进的辩证统一关系，是一个完整的教育过程的两个方面。④教书是育人的手段，育人是教书的目的。⑤传授知识不单是为教而教，而是要深度挖掘知识中蕴含和渗透的思想和道德的教育因素；教师不仅要向学生传授知识，还要以自己的师表行为去影响和教育学生，教师在学生心目中既是讲解书的“师者”，更是教人如何做人的“人”。

第五篇：职业技能大三

职业技能大赛策划书

一.活动背景：职业技能是经济发展的根基，为优质地完成我校教育教学任务，为铁路一线输送拥有过硬技能的一流技术人才，提升学生们的当科技能，为同学们争当技术骨干提供一个很好的平台和展示的机会。全面的调动同学们学习技能、钻研技能的积极性。

二、活动主题：树立良好的学风，树立集体荣誉感，树立文明大学生的形象为示范院校争光，提高大学生的职业技能水平。

二.活动目的：为了支持我院的“示范建设”事业，以庆祝中国共产党建党90周年为契机，特此开展“树良好学风，树集体荣誉感，树文明大学生形象”的检车、快速修职业技能大赛。本次比赛意在提高当代大学生的动手能力和团队合作意识，提高大学生的综合素质，营造良好的校园文化气息。

三.活动对象：09级车辆班全体同学（两个车辆班级、三个车动班级）。

四.比赛内容：专业技能方向检车

五.比赛用时：2～3小时。

六.所需设备及器材：检车所需各器械，仪表，零件（由实训现场提供）

七.活动流程：1考场准备：（1）平直路线100米；

（2）采光良好，无行车、调车干扰，地面平整。（3）做好隔离措施及线路两端防护措施。（4）设故障10件。其他准备：工作场地平整，工具良好，无安全隐患。3 考核内容及要求：

（一）技术要求

1按照单车技术检查要求作业。

2对发现的故障按标准报出器件名称、故障名称、位置，并做好记录。

（二）操作程序的规定说明： 1 设防护信号；按规定检查作业过程和顺序检查车辆；步伐、顺序、姿势正确，锤到、眼到、说道、该看的看、改钻的钻； 4 对端部车钩应进行三态作用试验； 5 发现故障按标准报出名称、位置； 6 撤防护信号

（三）考核时限：考试时间：5min； 2正式操作时间：6min；计时从设置防护信号开始，到撤信号时结束；规定时间内完成，每超过10s扣两分，总超时2min停止作业。

（四）考核评分： 1 考评员3名以上； 2考分点见考核评分表；评分程序及规则；考评员各自根据考生作业程序在评分表上给予记录评分，取平均分为评定得分；总分方法：百分制计算，满分100分，60分为及格，实得分数为该考生的实作成绩。作业质量相同下，用时少者胜。

1.前期准备：在本系09届车辆班级招收每班三名参赛选手并进行登

记（赛时需要的工具准备）。

2.实施阶段：

（1）、内部宣传：向各个班级发放书面通知（秘书处负责）。（2）外部宣传：展板宣传，海报宣传（宣传部负责）。（3）活动报名： 由秘书处负责从各班收集参赛人员名单。

八.比赛地点：西校区实训基地九.奖项设置：

一等奖： 一名 二等奖： 二名 三等奖： 三名

十.活动预算：（1）一米长铁棍十根。

（2）封锁线10CM×120M（从生活部仓库取用）（3）桌子5张，椅子20把（从演练场教室抽调）（4）10份评分记录表，10份评分标准细则。（5）奖状纸6张。（6）本系部或本学院公章。十一.活动单位：

主办：铁道机车车辆系团委。

备注：参赛选手应遵守竞赛规则，遵守赛场纪律，服从安排，爱护赛场的设备和器材。在竞赛过程中，要严格按照安全规程进行操作，防止事故。