人教版小学语文四年级下册第七课尊严教案（5篇范文）

第一篇：人教版小学语文四年级下册第七课尊严教案

人教版小学语文四年级下册

（临朐县慧敏爱心小学 王树升）

7、尊严

教学目标：

1、认识6个生字，会写14个生字。

2、正确读写并理解“尊严、款待、赞赏、面呈菜色、狼吞虎咽”等词语。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

4、从年轻人神态、动作、语言的句子里体会年轻人自尊的品格，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

5、通过学习课文，感受“自尊者自立”的道理，学做一个有尊严的人。教学重难点：

1、体会什么是尊严。

2、学习通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物品质写法。教学准备：

1、收集有关做人方面的人生格言。

2、了解哈默的生平。教学时间：两课时 教学过程： 第一课时

一、导入：

同学们，谁能说一说“嗟来之食”这个成语的意思？（学生讲后教师慨括）这是我国古代的一个故事，讲的是做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国年轻人有关尊严的一个故事，从他的行为和做法中，会给我们许多新的启示。（板书：尊严）

二、学生自读课文：

1、利用工具书自学生字新词。

2、小组内对疑难问题进行交流。

3、想一想，课文主要讲了一件什么事？

三、初步感知课文内容

1、检查生字新词的认读和理解。

2、全班内师生交流，共同解决疑难问题。

3、指名分段朗读课文。

4、指名概括课文的主要内容。学生概括后教师归纳：

（课文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，不白白接受人们送给他的食物，执意用自己的劳动，换取食物，赢得了做人的尊严。）

四、课堂作业

1、读写生字新词，根据课文理解词义。

2、概括地写出课文的主要内容。

3、朗读课文，熟读课文。第二课时

一、深入朗读，品味词句。

1、要求学生边读书边按要求画出：

描写小伙子外貌的句子：这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了。

描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。描写小伙子语言的句子：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物„„

2、引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。

（学生独立思考后先进行小组内交流，再在班内交流，教师归纳指导）

这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人（表现哈默当时饥寒交迫、生活艰难）这个年轻人的目光顿时灰暗了（表现哈默失望的神情）

他的喉结上下动了动，年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来（表现哈默饥饿的程度，即使饥饿如此，也要坚持先干活再吃饭，不接受食物，精神可贵）

先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物„„（表现哈默坚持自己的原则，不肯接受施舍）

3、从描述中看，这个年轻人是怎样的人？ 学生小组交流后发表看法，教师归纳总结： 是一个自食其力的人。是一个坚持原则的人。是一个有志气的人。

二、点拨探寻，揭示中心

1、讨论：

年轻人的表现令人敬佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？（人活得要有骨气，要自尊、自爱、自强。）

2、齐读课文最后一个自然段。

提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有成为让所有人都羡慕的大富翁呢？

（引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。）

三、结合自身实际，谈感受

有一个小故事：一个农村老太太，有乞讨者上门，她就让他把自己大门口东边的一堆砖块搬到西边去，然后给他食物。再有乞讨者上门，就让他再从西边搬到东边再给他食物。如此搬来搬去，邻居很不解，老太太解释说，我就是要他们懂得用劳动换取食物才会吃的安心，吃的有尊严。不要希望不劳而获。听了这个故事后，你有什么看法？（借此鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。）

四、指导学生带感情朗读课文

1、自由读。

2、指名读。

3、分角色读。

五、布置作业

出示有关“尊严”和做人方面的格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人方面去想，然后交流。教学后记：

第二篇：人教版四年级下册第七课《尊严》说课稿

人教版四年级下册第七课

《尊严》说课稿

一、说教材

《尊严》是人教版六年制 小学语文第八册2单元的一篇精读课文。本篇课文描写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。

本单元的训练重点是从文章内容体会思想。从编排的意图看，作为第二单元的第二篇精读课文，本篇课文在单元当中起着承上启下的作用。

因此，根据新课标的理念，教材本身的特点，以及四年级学生的实际情况。我为课文制定了如下教学目标：

1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写‚尊严、逃难、善良、朴实‛等词语。

2、有感情地朗读课文，复述课文。

3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

本课教学的重点和难点是：体会什么是真正的尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。通过抓住哈默的言行、神态，体会他维护尊严的可贵。

二、说教法学法 说教法

为了实现教学目标，有效地突出教学重点、突破教学难点，我依据新课程的理念，面向全体学生，在教学中采用‚创设情境引导探究法‛。通过在情境中，要求学生边读书边思考问题，养成良好的思维习惯，让课堂充满浓浓的语文味；通过小组交流学习的形式，充分调动学生学习的积极性、主动性，让他们有充分的时间和机会通过默读、思考、分析讨论等方法，主动地获取知识，从而培养学生自主学习的意识，掌握探究问题的方法。

因此，在本课的教学中，我采用‚情境教学法‛，‚以读为本法‛和‚读，思，议，练结合法‛ 说学法

自主学习法：‚授之以鱼，不如授之以渔。‛语文教学不仅要传授知识，而且要教授方法。陶行知老先生也说过‚教是为了不教‛。只有在讲读课中将学习方法传授给学生，并引导学生在阅读课文中加以运用直至掌握，才会真正收到比较理想的效果。

本设计旨在通过学生‚读‛‚思‛‚议‛‚练‛的方式来完成学习任务。通过‚读‛让学生找出本文的重点句子，了解课文内容，然后抓住文中的重点句子来突破难点，通过句子‚这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说‘先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物’！‛来反复研读，体会，培养学生的阅 读能力，合作探究的能力；通过‚想一想，谈一谈‛体会年轻人哈默不愿不劳而获，即使在最美味的食物面前也能抵挡住诱惑，坚持做完活再吃别人食物的可贵品质，以培养学生的想象，思维和口语表达能力。

三、说教学程序

根据上述分析，对于本节课的教学，我设计了

（一）、初读课文，整体感知。

（二）、品读课文，理解感悟。

（三）、精读课文，情感升华。

（四）、总结全文，拓展延伸四个环节 先说第一个环节：

（一）、初读课文，整体感知

1.导入。首先我通过多媒体创设情境，向学生展示自然灾害给人们带来的损失以及他们流离失所、背井离乡的情景。然后引导学生谈话：假如你是逃难人之一，有人把食物送到面前，你会怎样做？这样导入能激发学生的情感，引导学生入境。在学生交流的基础上创设悬念：今天我们要来学习《尊严》一课，看看文中的主人公哈默他是怎样做的呢？

2.初读课文，扫清字词障碍，理清文章脉络，感知、了解课文内容。新课标指出‚阅读是一种被引导的创造‛。在阅读教学中，教师要善于激发学生的好奇心理，激发学生寻根问底的兴趣。要鼓励学生敢于发表和坚持自己的意见，做学习的主人。因此，在这个环节的教学主要是让学生在充分读的基础上，运用已有的生活经验和知识水平读懂课文，初步了解文章讲了一件什么事情。3.字词的教学。1）我先出示要学生会读的六个生字，请全班同学带着拼音读。2）其中的‚呈‛字，要请同学特别注意，它是翘舌音，后鼻音。哪个同学能读准它。

3）单个的字你能会读，把它放在词语中间，摘掉它们的小帽子，你还认识它吗？请同学开火车读。通过开过车的环节，让每一个同学都觉得自己是学习的小主人，使学生真正成为学习的主体。

4）出示句子，找学生读。如‚他们面呈菜色，疲惫不堪‛,‚这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说‘先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物’！‛引导学生读准字音，读通句子。

新课标指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。因此帮助学生扎扎实实掌握好作为重要工具的字词教学在课堂教学中是必不可少的，但是，把词语放在句子中间又不单单是训练字词，这两句话本身就是本课的重点句子，让学生先读，多读，勤读有助于后面的理解，所谓温故而知新，这个环节也是为下面的教学作了铺垫。

（二）、品读课文，理解感悟。1）提出问题，引导感悟

我会先给学生范读：‚一个寒冷的冬天。。。只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人‛。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：‘先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗?’。。。‛你觉得这是一个怎样的年轻人呢？ 清之学者陈宪章说：‚学贵有疑，小疑则小进。大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进。‛通过我的范读，让学生能快速地进入情境，进行思考。2）交流，讨论，汇报

让学生在文章当中在画出能够体现这个年轻很有尊严的地方，并读一读。

新课标准指出：学生是学习和发展的主体。在语文课堂上要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。萧伯纳说:‚倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换这些苹果,那么你和我仍然是各有一个苹果。但是,倘若你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交换这些思想,那么,我们每人将有两种思想。‛因此，这个环节，我将充分让学生自主学习，交流思想，在我巧设的情景中，让学生真正的投入到语文学习之中，并乐在其中。

（三）、精读课文，情感升华。

我会重点指导学生朗读，理解一下句子：

1.这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：‚先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！‛ 1）课件出示，请一个同学朗读。2）让学生谈感受。

3）通过重点的词语‚灰暗‛‚上下动了动‛你知道是什么意思吗？你能做出这个动作吗？从这两个词语中，你又体会到什么了呢？是啊，这个年轻的人的眼睛开始充满希望是因为，他以为杰克逊大叔会让他做事，做完事他就可以吃这些东西了。可是杰克逊大叔没有让他做事，于是他很失望，眼睛灰暗了，同时也体现出年轻人坚持自己的原则，有尊严。‚上下动了动‛说明年轻人当时实在是饿极了，看到这些美味的食物，忍不住吞了口水，同时可能也在作剧烈的思想斗争，最后还是维护威严赢得了胜利，再饿也要坚持做完活再吃东西。可见这个年轻人不肯不劳而获，而是忍住饥饿还是要维护自己的尊严，坚持自己的原则。而作者却从神态、动作和语言上将这种情感表达地淋漓尽致。

4）男生读，女生读

2.‚二十多年后，这个年轻人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。‛

对比读‚二十多年后，这个年轻人取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。‛你觉得这两句话有什么不同吗？为什么？

学生能够体会出来，最后哈默成功早就在杰克逊意料之中了，而杰克逊大叔之所以那样肯定，是因为他从这个小伙子即使在最艰难，最危急的时刻，也不会放弃自己的原则，维护自己的尊严中看出的。

（四）、总结全文，拓展延伸

1、课件出示：别看他现在什么都没有，可他是个百分之百的富翁，因为他有尊严！要求学生联系上下文谈谈自己对这句话的理解。先指名学生朗读，接着质疑学生：什么都没有和富翁之间如何画上等号呢？让学生理解：这里的富翁的含义不仅仅指物质上的富有还指精神 上的满足。

2、出示补充名言警句：

１）富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

2）志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食。

进一步理解这句话的深刻含义。现在，你明白当初杰克逊大叔说的哪句话了吗？让我们再次朗读这句话。

3、最后教师小结：‚真正的富翁‛是指那些拥有尊贵的人格和顽强的毅力的人。同学们，请记住随时随地维护自己的尊严，这样，才能赢得别人的尊重，才能赢得成功。

课程标准指出，要努力建设开放而有活力的语文课程，因此不仅要课堂上补充一些相关的语文知识，更要注重学生的语文素养的形成与发展。因为语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。只有这样我们的语文课堂才实践了大语文观，我们的学生才真正的成为学生的主体，才真正的成为有理想，有思想的社会主义接班人！

第三篇：《尊严》教学案(四年级下册)

《尊严》教学案（四年级下册）

学习目标

1.认识本课6个生字，学写14个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。

学习重点：体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

学习难点：体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

课前准备：搜集有关尊严的资料。

本文作者介绍：李雪峰，男，汉族，河南省西峡县人，1967年11月生，河南省作家协会会员，《读者》杂志全国百名作品使用权签约作家，报纸专栏作家。已出版《心灵鸡汤·钻石宝地》、《心灵茶坊》、《心灵解锁》等作品集，现在河南省某县文联工作。基础达标：

1.我能读准下列词语：

尊严 逃难 善良 朴实 款待 例外 喉结 赞赏捶背 僵硬 许配 面呈菜色 疲惫不堪 狼吞虎咽 瘦骨如柴 2.形近字组词

尊（）沃（）堪()例（）奠（）袄（）甚（）倒（）瘦（）喉（）捶（）僵（）搜（）候（）锤（）缰（）3.按要求改写句子。

1)杰克逊大叔是一个善良的人。杰克逊大叔是一个善于发现人才的人。（用关联词把两句话连成一句话）

2)他就是石油大王哈默。（改为反问句）

4.按要求写词语。1)写近义词。

渴望-----（）轻蔑-----（）2）写反义词。

争辩-----（）果然-----（）导读设计 整体感知

一边读一边想，课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事？ 精读感悟

一、整体感知第一自然段。

1．联系词句感知、想象逃难情景，理解“逃难”。（相机指导读准多音字“难”；结合想象、联系生活理解生词“面呈菜色”、“疲惫不堪”）2．想象逃难人吃饭的样子，体会“狼吞虎咽”的意思。

二、学习2—5自然段，感知年轻人维护尊严的言行。

1．抓住“例外”引入自读。自读建议：默读课文2—5自然段，联系课后思考第三题，看一看年轻人是怎么说，怎么做的？并把哈默说的话勾画下来，再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。

2.从对小伙子的描述中你知道他是个怎样的人？按照“我认为他是一个 的人”的句式来谈谈你的看法

三、咀嚼“尊严”行感受“尊严”品韵

1.思考：同样的“狼吞虎咽”，哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗？

2.走进杰克逊，领悟“尊严”神韵

①回顾大叔的言行，体会其内心，感受其独具慧眼，真诚待人的品行。

②想象哈默两年中的行为，联系哈默所取得的成就理解大叔对女儿说的话，体会尊严的价值。

小结：哈默真诚的语言、礼貌的行为、诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。同时得到了为杰克逊大叔做事的机会。

四、小组讨论，体会“尊严”价值

1．默读课文，结合自己的体会，说一说从哈默和大叔身上学到了什么？（完成课后第一题思考练习）

2．结合课文内容，说一说课文的题目为什么叫做“尊严”？根据自我体验练读课题。

3．师生交流收集的资料，受到维护自我尊严的熏陶。

五、课内阅读

一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难（nàn nán）的人，他们面呈（chãnɡ cãnɡ）菜色，疲惫（bâi pâi）不堪。善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们，这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。

只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善（shàn sàn）良的人都会这么做。于是他回答：“不，我没有什么活儿需要您做。”

这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。等您吃过饭，我再给您派活儿。” „„

“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。杰克逊大叔十分（赞赏 欣赏）地望着这位年轻人，他知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的。思量（liànɡ lianɡ）片刻后，杰克逊大叔说：“小伙子，你愿意为我捶捶背吗？”说着就蹲在这个年轻人跟前。年轻人也蹲（dūn zūn）下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。捶（chuí cuí）了几分钟，杰克逊大叔感到十分惬（qiâxiâ）意。他站起来，说：“好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。”说着将食物递给了这个年轻人。年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。杰克逊大叔微笑着（注视 审视）着这个年轻人，说：“小伙子，我的庄园需要人手，如果你愿意留下来的话，我太高兴了。”

年轻人留了下来，很快成了杰克逊大叔庄园里的一把好手。过了两年，杰克逊大叔把自己的女儿（许配 匹配）给他，杰克逊对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！” 1．我会选择括号内正确的读音。4% 2．我会在文中的括号里划去不适当的词语。3% 3．按要求写词语。6%：

近义词：惬意（）立刻（）如果（）

反义词：善良（）朴实（）疲惫不堪（）4．根据意思下厨相应的词语：4% ①疲劳得不能再忍受了。（）②形容吃东西又猛又急。（）

③面部显露出营养不良的脸色。（）

④形容非常瘦，饥寒交迫，生活艰难。（）5．我能从文中找出合适的词语填在括号内。3%（）的目光（）的年轻人（）地吃

6．“僵硬”有两个意思：①（肢体）不能活动；②呆板，不灵活。下列句子中“僵硬”的意思分别是：2% ①因为工作方法僵硬，所以工作效果不太好。（）②刚才我的腰还是很僵硬，现在舒服极了。（）7．照例句写句子。8% ①我不能不劳动，就得到这些食物！（我会用划线的词语造句）

②别看他现在什么都没有，可他是分之百是个富翁，因为他有尊严！

例：杰克逊大叔说：“我没有什么活儿需要您做。” 杰克逊大叔说，他没有什么活儿需要年轻人做。③年轻人说：“先生，那我不能吃您的东西。”

④杰克逊大叔是一个善良的人。杰克逊大叔是一个善于发现人才的人。（用关联词把两句话连成一句话）

8．用“～～～”在文中画出描写年轻人外貌的句子。用“ ”画出表现年轻人心理的句子？4%

9．“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”这句话怎么理解？3%

10．为什么杰克逊大叔会留下这个年轻人？你从年轻人身上学到了什么？3% 课外阅读答题

列宁读书

列宁读书的时候，十分认真。他常常向自己提出许多问题。例如：这本书是什么时候写的，为什么要这样写，中心思想是什么等等，都要弄个一清二楚，才肯放手。他读过的书还要写出自己的意见。他的意见总是很中肯的。列宁对课外书籍的选择也是很严格的。他从来不读没有价值的书。在列宁的房间里，无聊消闲的书籍一本也找不出来。

1.按“读书认真”和“选书严格”这两个意思把这段话分成两层，用“／”标在文中。

2.用“_____”画出每一层的中心句。相关链接 尊严的名言

没有自我尊重，就没有道德的纯洁性和丰富的个性精神。对自身的尊重、荣誉感、自豪感、自尊心―――这是以块磨练细腻的感情的砺石。

―――苏霍姆林斯基

尊严的故事

七十多年前，一位挪威青年男子漂流来到法国，他报考著名的巴黎音乐学院。考试的时候，尽管他竭力将自己的水平发挥到最佳状态，但主考官还是没能看中他。

身无分文的青年男子来到学院外不远处一条繁华的街上，勒紧裤带在一棵榕树下拉起了手中的琴。他拉了一曲又一曲，吸引了无数人的驻足聆听。饥饿的青年男子最终捧起自己的琴盒，围观的人们纷纷掏钱放入琴盒。

一个无赖鄙夷地将钱扔在青年男子的脚下。青年男子看了看无赖，最终弯下腰拾起地上的钱递给无赖说：“先生，您的钱丢在了地上。”

无赖接过钱，重新扔在青年的脚下，再次傲慢地说：“这钱已经是你的了，你必须收下！”

青年男子再次看了看无赖，深深地对他鞠了个躬说：“先生，谢谢您的资助！刚才您掉了钱，我弯腰为您捡起，现在我的钱掉在了地上，麻烦您也为我捡起！” 无赖被青年男子出乎意料的举动震撼了，最终捡起地上的钱放入青年男子的琴盒，然后灰溜溜地走了。

围观者中有一双眼睛一直默默关注着青年男子，是刚才的那位主考官。他将青年带回学院，最终录取了他。

这位青年男子叫比尔•撒丁，后来成为挪威小有名气的音乐家，他的代表作是《挺起你的胸膛》。弯弯腰，拾起你的尊严！

第四篇：人教版小学四年级语文下册第七课：《尊严》优质课教学设计与反思

第七课：《尊严》教学设计与反思

教材简析：

《尊严》是人教版小学语文第八册的一篇讲读课文，课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的东西，必须在帮忙干完活以后，才吃这份食物。他的言行受到了杰克逊大叔的由衷赞赏，他被杰克逊大叔留了下来，并很快成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。学习目标

1、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

2、有感情的朗读课文。教学重点

1、抓住描写哈默语言、动作、神态的句子，体会他自尊的品格。

2、理解杰克逊大叔对他女儿说的话，认识到自尊的可贵。教学难点

阅读课文，领悟“人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来”的道理。教学流程： 第二课时

一.初读课文，整体感知 1.我们已经读过课文了，谁来说说，课文讲了一件什么事? 2.说说你理解的“尊严”是什么意思？

二、读课文生疑，研读感悟

（一）学习课文第1自然段。1.指名读第一自然段。

2.画出描写逃难人外貌、神情、动作的句子。从“面呈菜色”、“疲惫不堪”、“狼吞虎咽”中你体会到了什么？指导朗读。

（二）学习课文第2-5自然段。

1、在狼吞虎咽的逃难人中有一位年轻人没有吃，这是为什么呢？请同学们默读课文第2-5自然段，找出描写年轻人外貌、动作、语言的句子，并用笔在书中标注出来。

2、学生汇报：

(1)从杰克逊大叔与年轻人的三次谈话中，你是怎样体会的?(2)指导朗读，学生互相评价。(3)再读再悟，从朗读中体会。

3、师总结：这是一个饥寒交迫但不失尊严的人，面对沃尔逊人的款待仍不失尊严的人。他时刻牢记不能不劳而获，要用劳动去换取食物，这就是尊严。

4、理解两个“狼吞虎咽”。

（1）、教师引导：他的言行博得杰克逊大叔的赞赏和尊重。（2）、指名读课文4、5自然段。

（3）、师：年轻人在为杰克逊大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起来。可是，这和其他逃难者的那种“狼吞虎咽”地吃含意一样吗？你是怎样理解的？

（三）学习课文第6、7自然段。

1、深入理解这个句子。“一无所有”和“百分之百是个富翁”的对比。

2、.这位年轻人的发展真的如杰克逊大叔的预测么？杰克逊大叔的预言在二十多年后成为了现实，这个年轻人后来取得了巨大的成功。他的名字叫哈默。

3、简介 哈默的事迹介绍。

4、听了老师的介绍此时的又你想说什么？

5、小结 ：哈默的成功不仅表现在坚持以劳动换食物上，同时是靠做事勤奋、好学、认真、有毅力赢得的。哈默的尊严改变了自己的命运。因为尊严会使人不断发奋和努力，获得成功。

三、拓展与总结

1、介绍一些有关尊严的名言和小故事，2、在我们身边有有关尊严的小故事吗？学生交流。

3、同学们老师今天只想告诉你们：尊严，它不分高低贵贱，它不分场合地点，越是在危机时刻，它越是会考验你，只要你坚持住了，它会寸步不离，你就是一个值得所有人去崇敬，去仰视的一个人。希望同学们在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的有尊严的人。板书设计 ７、尊严

神态

自立

语言

石油大王

自强

动作

自尊

教学反思

《尊严》是一篇教育性很强的文章，讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人的尊严，赢得了别人的尊重，从而改变自己命运的故事。我把本节课的教学重难点放在如何通过描写年轻人的神态、动作、语言来表现他这种尊严，以及从杰克逊大叔和他女儿的谈话中体现自尊的可贵。在备这节课时，我的设想是这样的，以读为主，在读中感悟尊严的含义。本节课有以下几个优点：

（1）这节课能紧紧围绕“尊严”展开，通过学生自己的感悟，体会尊严的含义。教学中，我先让学生找出描写逃难人的语句细细品读，再让学生找出描写哈默的句子对比着读，在两种对比强烈的语句中，学生们初步体会了尊严的含义，然后梳理出镇长和哈默的对话以及描写哈默动作的语句，让学生进行朗读，在朗读中进一步体会尊严的含义，通过以上两方面的铺垫，对理解镇长对女儿讲的话的含义就容易多了，学生们真正理解了尊严的含义。（2）在课堂上创设了多个对话引读的情境，有效的提升了学生的读书体验。学生在感受的同时，思维的火花被点燃，纷纷进入了角色，并毫无保留地坦露心声，师生、文本与作者的情感便融为一体了。

不足之处是：（1）在课后的拓展延伸上，除了介绍一些有关尊严的名言和小故事，更重要的是应引导学生联系生活实际和学了本课的体会谈谈自己的感想，让学生自己去发现身边有关尊严的事例，在让学生谈生活中这方面的例子时，他们没有什么话可以讲，课后我仔细思考其中的原因，发现课堂教学中我一直在教教材，而不是在用教材教，学生被死死地圈在了文本中。（2）课堂上没有注重读写结合，应该适当设计小练笔。

第五篇：四年级语文下册：《尊严》教学设计-教学教案

一、学习目标： 认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。2 有感情地朗读课文，复述课文。体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

二、学习重难点：

体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。

四、学习准备：收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

五、学习时间：2课时

六、学习过程： 第一课时

一、导入：

同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们许多新的启示。

二、学生自读课文：

1、自学生字新词。

2、质疑问难。

3、想一想，课文主要讲了一件什么事？

三、初步感知课文内容 检查生字新词的认读和理解。2 师生共同解决疑难问题。3 指名分节朗读课文。指名概括课文的主要内容。

（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。）

五、课堂作业

抄写生字新词。

概括地写出课文的主要内容。

第二课时

一、深入朗读，品味词句。1 要求学生边读书，边画出：

描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了。

描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

描写小伙子语言的句子：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物„„ 2 引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。3 从描述中看，这个年轻人是怎样的人？他是怎样想的？

二、点播，揭示中心 讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？ 2 齐读课文最后一个自然段。

提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔使所有美国人羡慕的财富呢？ 引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。

三、结合自身实际，谈感受 鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。

四、指导学生带感情朗读课文 1 自由读。2 指名读。3 分角色读。

六、布置作业

根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人方面去想，然后交流。课后反思： 教学设计二： 教学要求：

思想品德要求：理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人（一个国家）必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。

知识要求：不认识的字词通过查字典、词典自己解决；能找出文中描写人物神态、动作、和语言的句子，体会人物的品质。

能力要求：能根据课文内容展开想像，体会那个年轻人为什么把尊严看得那么重要；有感情的朗读课文。

重点难点：正确理解课文内容；有感情朗读课文；认识尊严对于做人的重要性；理解含义深刻的句子。

教具准备：常规

教学时间：一课时

一、导入新课，激发兴趣

1、讲故事导入

2、板书课题：尊严

二、什么叫尊严，请大家讨论

三、初读课文，了解大意

四、理解词语

款待、疲惫不堪、惬意、狼吞虎咽、羡慕

五、学习课文内容

1、请学生读课文，每人一段，你知道文章讲了什么事吗？

2、读第一自然段，从哪看出这群逃难的人非常饥饿？

3、读二至五自然段，画出描写年轻人神态、动态和语言的句子，想想你体会到了什么？

4、小组内讨论

5、全班讨论，把握两个方面：年轻人的饥渴和一定要劳动后才吃饭的原因。

6、哈默把尊严看得非常重要结合理解句子：

别看他现在什么都没有，可他是个百分之百的富翁，因为他有尊严！

句子的理解从前后半句进行。得出结论：尊严比任何财富都重要，都宝贵，告诉我们只要有尊严，就会坚持不懈地努力，就一定会成功。

7、齐读最后一个自然段。

六、有感情读全文