小学语文四年级下册7.尊严(教案)教学设计(人教版)

第一篇：小学语文四年级下册7.尊严(教案)教学设计(人教版)

7.《尊严》教案

教学目标：

情感目标：理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人（一个国家）必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。

知识目标：1.学会不认识的字词；

2.正确流利有感情地朗读课文。

能力目标：1.学习抓住人物神态、动作、和语言表现人物品质的方法。

2.通过学习对照自己，找找自己做过的有尊严或失尊严的事，反思过去，受到思想教育。3.拓宽学生的知识面，了解古今中外一些有尊严的人和事。4.体悟哈默的品格，明白“自尊者自立”的道理，受到情感的熏陶。

教学重点：

通过学习哈默的故事和古今中外一些有尊严的人和事，理解尊严的意思，受到深刻的思想教育。

教学难点：

通过朗读，体味人物语言、行动、神态描写背后所蕴含的深意，得到人文思想的启迪。

教学过程：

一、引言：激发兴趣

同学们，老师今天送你们一件礼物--------尊严（板书）哪位同学知道老师送的礼物到底是什么呢？

下面我们去与一位朋友对话，让他告诉我们这件礼物究竟是什么。看他来了！（课件）

二、课件：再现人物风貌

让学生观察，讲解画面内容。（这就是世界石油大王哈默，他容光焕发，大腹翩翩，正笑容可掬地和我们的伟人邓小平握手，这是为什么呢？原来哈默于1956年建立了一个石油王国，1982年他的石油公司已排名世界第八位。1979年，应邓小平的邀请，哈默成为第一个乘私人飞机访问西方的企业家，被邓小平称为“勇敢的人”此后他与中国签订了一系列经济合作项目，1988年他向中国少年儿童基金会捐款14万元。

下面我们跟随课件进一步了解哈默的故事。要求边听朗读，边看画面，然后汇报自己听到了些什么。

1.本文的主人公是谁？2.本文讲了一件什么事？（这篇课文讲了一个寒冷的冬天，在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个年轻人，他坚持用自己的劳动来换取食物，得到人们的赏识与接纳。）

三、深读，整体感悟：

合作质疑：筛选有价值的问题在班里交流：

1.字词：学生自由上板写出自己学会的词语在班里交流（1、形近字如逊---孙 捶---锤 2.多音字难

3.词语 ：面呈菜色、疲惫不堪、）4.划分出故事的开端、经过和结果 a.阅读故事的起因说说写了一件什么事？（镇上来了一群逃难的人，沃尔逊人热情款待了他们）

b.学习故事的经过合作质疑、自主释疑，抓住重点问题在班里交流

c.故事的经过主要讲了什么（有一个年轻人他没有立即接受食物，而是坚持先干活再接受食物，后来成了庄园里的一把好手）

d.找出描写年轻人外貌的句子（说明了什么）e.赏析年轻人与杰克逊大叔的对话，深度了解年轻人。① “先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？” 他的心里在想什么？（不干活就吃别人东西是接受施舍，因为自己有力气，却接受别人无偿的帮助，那就是接受施舍）引出：这样他就会失去自尊。板书：自尊

②“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些食物！”

点明：通过自己的双手去获取食物，通过自己劳动获取成果，我们把这个叫做什么。板书：自立

指导朗读第一、二句对话。读出坚定的态度来。从“称呼”中深入感悟年轻人的品质。

出示杰克逊大叔的话：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”

指名说大叔讲话时是怎么称呼这个年轻人的。（您）让学生体会杰克逊大叔也对年轻人产生了尊敬之情。读好大叔的话。

③“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。

这句话中你又读懂了他怎样的想法？（必须先劳动，后得报酬，才能吃饭）板书：自强

f.理解杰克逊大叔的话——“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”

①指名读。说说对这句话的理解。

②出示课件对照两个时期的哈默，应验了杰克逊大叔的话-----百分之百是个富翁

交流：说说他为什么能成为石油大王，板书：尊严。

四、拓展，开阔视野

检查学生自己搜集的有关尊严的故事，没有搜集到的有老师发资料卡，看后上台演讲

五、总结，深化主题

出示课件（知识聚焦）通过学习我知道了

尊严是礼貌：当你不小心踩到了别人的脚，一声诚恳的对不起显示出你的尊严。你也会让人领略到你的尊严。

尊严是意志：董存瑞舍身炸暗堡，他的事迹广为流传，他有尊严。尊严是毅力：当你在800米终点咬紧牙关，用力冲刺，为集体赢 得了荣誉时，那你的尊严立即展现。全场对你肃然起敬。

尊严是勤劳：不白白接受他人的施舍，靠劳动换来食物。出示课件，说说你做过的“有尊严”或“没尊严”的事（先以小组为单位进行交流）

板书设计：略。

第二篇：7.尊严教案(人教版新课标四年级下册)

7.尊严

一、复习导入：

1、上节课我们对课文的主要内容已经做了了解，谁能给大家说一说这个课文主要叙述了一个什么故事呢？

（课文主要内容：本文主要写一个逃难的年轻人,在非常饥饿的情况下,没有接受杰克逊大叔送给他的食物,而是执意用自己的劳动,换取了食物,赢得了做人的尊严。）

2、复习上节课的生字词语。尊严

喉结

款待

惬意

僵硬 疲惫不堪

狼吞虎咽

捶背

赞赏

二、了解年轻人，体会情感。

1、齐读第一自然段！思考：从哪句话可以看出这群逃难的人非常饥饿？

（这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。）

2、指名朗读第二自然段，思考：这是一个怎样的年轻人？从文中找出相关句子。

这是一个（）、（）的年轻人。

这句话是对年轻人的（）描写，从这里我们知道这个年轻人非常（）

3、自由朗读课文第2-5自然段，请找出描写年轻人神态、动作、语言的句子.（语言描写：“先生，吃你这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”

“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”

“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”）（神态、动作描写：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动。

年轻人也蹲下来。轻轻地给杰克逊大叔捶背。

年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来）

4、请同学们默读2-5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。

（1、年轻人：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”

杰克逊大叔：“不，我没有什么活儿需要您做。”

2、年轻人：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”

杰克逊大叔：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”

3、年轻人：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”

杰克逊大叔：“小伙子，您愿意为我捶捶背吗？”）

5、分角色朗读对话，体会感情。

6、通过读课文你觉得年轻人是一个怎样的人？（自尊

自爱

自强……）

三、认识杰克逊大叔。

1、同学们，杰克逊镇长从哈默的言行、神态中发现了哈默的人格尊严，非常尊重并赏识他，可见，杰克逊也是一个懂得什么是尊严的人。下面我们一起来认识一下杰克逊大叔。

2、在文中找出描写杰克逊大叔的句子，读一读，你觉得杰克逊大叔是一个怎样的人？

（善良

真诚

热心......）

3、课文的最后杰克逊大叔做了一个重大的决定，同学们知道他是什么吗？（把女儿许配给哈默）

他对女儿说了一句什么话？为什么会这么说？

4、齐读课文最后一个自然段。想一想，是什么使哈默从一无所有到拥有一笔所有人都羡慕的财富呢？

四、小结：通过学习这篇课文我们知道了人从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。）

五、作业：

我会写：我想对一无所有的哈默说—————————。

我想对石油大王哈默说——————————————。

课题：尊严年级：四年级姓名：窦璐

第三篇：人教版小学语文四年级下册7.尊严(课堂实录)教学设计流程

7.《尊严》课堂实录

知识目标：有感情的朗读课文，深刻体会“尊严”的含义。德育目标：让学生懂得做人的道理，时刻维护自己做人的尊严。教学重点：抓住重点语句体会文章所要表达的思想感情。教学难点：理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。教学过程：

一、导入：

同学们，今天老师给大家讲一个故事：（放映课件）有这样一个年轻人，他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。年轻人衣衫褴褛，面容憔悴，疲惫不堪，此时，他是多么希望能够美美的吃上一顿饱饭啊！可是，当杰克逊大叔递给他食物时，年轻人却坚持先劳动再吃饭。二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅（放映课件）,拥有让所有美国人乃至全世界都为之羡慕的财富！他就是美国石油大王--哈默。

师：听到这里，你有什么想说的或想问的吗? 生：我想说，哈默你真棒！

生：我想问，哈默为什么能成为石油大王？ 生：我想问，哈默成功的原因是什么？

师：既然同学们有这么多的疑问，今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题《尊严》）

二、初读课文

师：请同学们自由朗读课文，读正确，读流利。并思考：课文讲了一件什么事？

生：自由朗读课文并思考。

师：谁愿意说说课文讲了一件什么事？

生：课文讲了石油大王哈默年轻时在逃难中，不愿意白白接受他人的施舍，坚持工作后才接受帮助，得到主人的赞赏。

生：这篇课文讲了一个寒冷的冬天，在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个年轻人，他坚持用自己的劳动来换取食物，得到人们的赏识与接纳。他的为人与尊严，后来给他带来巨大的财富。

师：请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？

生：课文第2-5自然段。

师：请同学看课文第2-5自然段，看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？

生：对话。

三、分析课文

（一）师：请同学们默读课文第2-5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。

生：默读课文，找出三次对话。

师：谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。生：第一次对话在课文的第2自然段，并读给大家听。生；第二次在课文的第3自然段，全体男同学读。生：第三次对话再课文的第4、5自然段，全体女同学读。

（二）分析第一次对话

师：请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔在书中画一画。

学生自由读课文，再书中画出来。师：谁愿意说一说？

生：我是通过“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻？感受到他很憔悴，而且缺乏营养，他是多么渴望食物啊！”

生：我是通过“当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问”这里的仰起头我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬。还有他不卑不亢，和杰克逊大叔平等的对话，不为自己是逃难者就瞧不起自己。

生：我是通过“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”这句话中感受到：年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。

师：作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写，你认为年轻人是个什么样的人？

生：我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。生：我认为他是一个自食其力的人。师板书：自立

师：那年轻人说话时应是什么样的语气？同桌之间互相练读。学生同桌互读，小组分角色朗读。

（三）当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢？请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔画一画。

小组讨论，在书中画一画，议一议。

师：谁来说说第二次对话中年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？

生：“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动”他的喉结上下动了动，我认为他此时心里很矛盾，他很饿，真想大吃一顿，可是他又不能不劳动就吃饭。

生：我通过“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些事物！”感受到尽管他很饥饿，但为了维护自己的尊严，不要不劳而获，宁愿忍受挨饿。

师：范读年轻人说的话，三个“不”字加重语气。

生：三个“不”字更加加重年轻人坚定的语气，表明立场、态度。生：我通过“年轻人的目光顿时灰暗了”感受到年轻人很失望。当年轻人知道自己没活干时，他此时的心里很失望，因为没有活干就吃不到饭，所以目光才变得灰暗了。

师：通过我们自学了第二次对话，你对年轻人又是怎样认识的？ 生：我认为年轻人是非常讲原则的人。师板书：讲原则

师：我们该用什么样的语气来读呢？ 学生同桌练读，指个别组读。师：评一评，他们读的怎么样？ 师读年轻人，学生来读杰克逊大叔。师生互评。

师：杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗？哪一组愿意汇报第三次对话。

生：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”从这句话中我感受到年轻人说话时的语气特别坚定，讲原则，一定坚持要先付出劳动，才吃别人的东西。

生：我通过“年轻人也蹲下来，轻轻的给杰克逊大叔捶背？”感受到：年轻人特别的有耐心。尽管这是镇长安慰他才安排给他的，而且又是简单的工作，但他一点也没有应付，而是极其认真的对待。

师：年轻人还有哪些动作？你是怎样理解的？

生：年轻人由站起来到蹲下去，再捶背的变化过程说明了他的尊严得到了别人的尊重，可以用自己的劳动来换取食物。

师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢？ 生：他是一个有志气、自强不息的人！师板书：自强

师：那我们该用什么样的语气来读呢? 学生小组内练读，指名读。师生互评。

师：杰克逊大叔该用什么样的语气读？通过哪个词语感受到的？ 生：应用高兴的语气读，因为他很惬意。师再找一组来读（加上自己的理解、动作）。师：三次对话我们已经分析完了，你对年轻人也加深了了解，那么请你加上自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。

学生在小组内练习。指两组上台前来带头饰表演。师生互评。

师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？

生：齐读：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”

师：你是怎样理解这句话的？

生：虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的！

生：他诚实劳动，讲究做人的原则，自立自强将决定他拥有一切。生：他现在是精神上的富翁，因为他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。

师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。板书：努力

四、总结课文：

是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中也要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。

五、知识延伸：

其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样那样的问题，我们又是如何选择呢？我请大家读一下下面的小故事：

师读（出示实物投影）

选择

一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里，想看一看究竟。还没等他们挤进人群，却被一位商人模样的人拉住了。“小朋友，你想有许多钱吗？”中年商人低声问道。林林不假思索的说：“当然了！”“那我给你一个赚钱的机会，看你长的文文静静，是一名学习很好的孩子。只要你上台说，吃了我们厂出产的‘健脑灵'片学习才好的，我就给你一百元钱?”“可是我没吃过这种药啊！我该怎么办？”，林林为难地问旁边的朋友。

同学们，假如你就是林林的朋友，你来帮助一下林林该怎么选择，并说出你的理由。

生：小组讨论，在小组内发表自己的看法。

师总结：同学们的辩论很精彩，其实老师只想告诉你们：在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！

板书设计：

7.尊严

（自立+讲原则+自强+自尊）×努力==成功

第四篇：四年级语文下册：《尊严》教学设计-教学教案

一、学习目标： 认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。2 有感情地朗读课文，复述课文。体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

二、学习重难点：

体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。

四、学习准备：收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

五、学习时间：2课时

六、学习过程： 第一课时

一、导入：

同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们许多新的启示。

二、学生自读课文：

1、自学生字新词。

2、质疑问难。

3、想一想，课文主要讲了一件什么事？

三、初步感知课文内容 检查生字新词的认读和理解。2 师生共同解决疑难问题。3 指名分节朗读课文。指名概括课文的主要内容。

（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。）

五、课堂作业

抄写生字新词。

概括地写出课文的主要内容。

第二课时

一、深入朗读，品味词句。1 要求学生边读书，边画出：

描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了。

描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

描写小伙子语言的句子：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物„„ 2 引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。3 从描述中看，这个年轻人是怎样的人？他是怎样想的？

二、点播，揭示中心 讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？ 2 齐读课文最后一个自然段。

提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔使所有美国人羡慕的财富呢？ 引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。

三、结合自身实际，谈感受 鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。

四、指导学生带感情朗读课文 1 自由读。2 指名读。3 分角色读。

六、布置作业

根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人方面去想，然后交流。课后反思： 教学设计二： 教学要求：

思想品德要求：理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人（一个国家）必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。

知识要求：不认识的字词通过查字典、词典自己解决；能找出文中描写人物神态、动作、和语言的句子，体会人物的品质。

能力要求：能根据课文内容展开想像，体会那个年轻人为什么把尊严看得那么重要；有感情的朗读课文。

重点难点：正确理解课文内容；有感情朗读课文；认识尊严对于做人的重要性；理解含义深刻的句子。

教具准备：常规

教学时间：一课时

一、导入新课，激发兴趣

1、讲故事导入

2、板书课题：尊严

二、什么叫尊严，请大家讨论

三、初读课文，了解大意

四、理解词语

款待、疲惫不堪、惬意、狼吞虎咽、羡慕

五、学习课文内容

1、请学生读课文，每人一段，你知道文章讲了什么事吗？

2、读第一自然段，从哪看出这群逃难的人非常饥饿？

3、读二至五自然段，画出描写年轻人神态、动态和语言的句子，想想你体会到了什么？

4、小组内讨论

5、全班讨论，把握两个方面：年轻人的饥渴和一定要劳动后才吃饭的原因。

6、哈默把尊严看得非常重要结合理解句子：

别看他现在什么都没有，可他是个百分之百的富翁，因为他有尊严！

句子的理解从前后半句进行。得出结论：尊严比任何财富都重要，都宝贵，告诉我们只要有尊严，就会坚持不懈地努力，就一定会成功。

7、齐读最后一个自然段。

六、有感情读全文

第五篇：四年级语文下册 7.夸父追日教案 湘教版

7.夸父追日

第一课时

教学目标：

知识与技能

1．正确读写12个生字。

2．了解课文内容。

过程与方法：

通过阅读，掌握课文内容。

情感态度与价值观：

感悟夸父坚忍不拔的品质。

重点：

了解夸父为了帮助人们，怎样追日的经过。难点：

在理解课文内容的基础上感受神话故事的传奇。教法：

导读法。

学法：

读、思、议、说相结合。

教学准备：

生字卡片、自制课件。

教学过程：

一、情境导入

（出示有关夸父追日的神话故事资料）

1．（板书课题：夸父追日）

2.学生齐读课题，学生围绕课题质疑。

二、感知文本内容

1.播放故事片《夸父追日》。

2.教师随故事范读课文。

3.学生自读课文。

4.出示自学提示：

（1）读课文，读准字音，把语句读通顺、流利。

（2）利用工具书或联系上下文的方法，理解词语。1

（3）说说课文讲了一件什么事？

（4）画出不懂的地方，准备和同学们交流。

三、汇报自学成果

1.出示生字卡片，指名认读生字。

2.交流记忆字形的方法。

“歇”是左右结构，左边为“曷”，右边为“欠”。

“臂”“济”“疲”“杖”均可加偏旁记忆：

辟——臂齐——济皮——疲丈——杖

3.交流对词语的理解。

4.指名读课文，检查是否读得正确、流利。

5.汇报思考的问题：课文写了一件什么事？

（夸父为了追日，最终累死途中，他的身体变为一座大山，他的手杖变成了一片桃林）

6.说说课文中你最感动的地方？为什么？

7．夸父追日

第二课时

教学目标：

知识与技能

1．正确读写12个生字。

2．了解课文内容。

过程与方法：

通过阅读，掌握课文内容。

情感态度与价值观：

感悟夸父坚忍不拔的品质。

重点：

了解夸父为了帮助人们，怎样追日的经过。

难点：

在理解课文内容的基础上感受神话故事的传奇。

教法：

导读法。

学法：

读、思、议、说相结合。

教学准备：

生字卡片、自制课件。

教学过程：

一、认识夸父

1.通过上节课的学习，你对夸父有哪些了解？

（1）学生自由读文。

（2）学生参与小组讨论，再全班交流、汇报。

①夸父是个巨人，力大无比，行走速度极快。

②夸父十分善良，他看到太阳落山时，决定给人们带来永久的光明而追日。③夸父十分勇敢，他不畏艰险，历经各种磨难坚持追日。

④砖父大公无私，死后还变成大山和桃林。

2.引导学生读课文第1自然段，感知故事的起因。

3.投影出示句子：

“要是能把太阳留在天空，永远照耀大地，那该多好！”

学生反复读这句话，感悟夸父的勇敢、善良。

二、感受追日的艰辛

1.学生自由读课文第2~5自然段。

2.讨论：

（1）夸父是怎样追日的？

（2）他追日的结果怎样？

3.学生带着这些问题自学课文。

4.全班交流、汇报，教师指点。

5.课件展示：夸父昼夜赶路，夸父变大山、桃林的画面。

6.指导学生有感情地朗读课文第2~5自然段，说说你的感受。

（夸你善良、勇敢、不怕牺牲、甘于奉献）

三、拓展延伸

1.把这个故事讲给大家听。

2.课后收集一些神话故事。