新人教版小学语文四年级下册7《尊严》教学设计

第一篇：新人教版小学语文四年级下册7《尊严》教学设计

新人教版小学语文四年级下册7《尊严》教学设计

教学目标：

1、掌握本课生字新词。

2、有感情地朗读课文，复述课文。

3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

教学重点、难点：

1、是通过阅读，懂得什么是尊严。

2、学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质的写法。

教学用具：词语卡片、多媒体课件 教学过程：

一、预习探究

1、导入新课

（1）同学们，今天，我们要学习一篇与“尊严”有关的课文，看老师板书课题。（板书：尊严）

（2）指读课题。齐读课题。

（3）释题：什么是尊严呢？词典中是这样解释的（出示：可尊敬的身份或地位。），谁来读？你认为怎样做就会有尊严？（指说）

（4）今天我们要学习的这篇课文会带我们认识一个有尊严的人，相信我们会从中受到启发。

2、初读课文，整体感知。请同学们打开课本翻到25 页，自由读一读课文，读准字音，读通句子，想一想课文主要写了谁的什么事？

二、合作交流

1、检查字词认读情况。（1）出示，自由读。

（2）指读。适时评价。正音。重点强调下列字的读音：款待 多音字：咽（3）齐读。

2、把握主要内容。

（1）通过读课文，相信同学们对这个故事发生的时间、地点、主要人物有了一定的了解。谁来说一下？

（2）同学们的收获可真不少。故事发生的时间是——生：一个寒冷的冬天；地点是——生：南加州沃尔逊小镇；主要人物是——生：杰克逊大叔和哈默。（板书：杰克逊 哈默）

他们之间发生了什么事？谁能连起来说一下？（引导学生用比较简练的语言概括故事的大体经过。渗透概括课文主要内容的方法：说清楚时间和地点，抓住文中的主要人物和主要事件，用比较简练的语言概括出来就可以了。）

三、品读体验

（一）了解故事发生的背景

1、接下来，让我们再次走进这个感人的故事。就在这样一个寒冷的冬天，沃尔逊小镇上来了一群特别的人。（出示：一个寒冷的冬天，在美国南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。）

a指读

b师：读得真好。特别是读准了这句话中的“难”字的字音。（出示词语卡片：逃难）谁再来读一读这个词语？

过渡：文中用哪些词语来形容这些逃难的人的呢？自由读课文第一自然段，圈出这些词语。

2、依据学生回答，依次出示相关词语。结合课文内容，理解意思。（1）面呈菜色

师：“呈”的意思是？（呈现）“面呈菜色”就是？（脸上呈现出菜般的颜色。）是因为营养不良造成的。这是描写人的脸色的词语。一起读。

（2）疲惫不堪

师：要理解这个词语，首先要理解“堪”的意思。（忍受）那整个词语的意思是（疲惫的不能忍受。）

（3）饥寒交迫

师：是啊，大冬天的，一直没有东西吃，又冷又饿，真是—— 生：饥寒交迫

过渡：师：此时，这群面呈菜色、骨瘦如柴、疲惫不堪的人，最需要的是什么？（食物、休息）

（二）品读哈默这一人物形象

1、师：当他们来到沃尔逊小镇上以后，立刻得到了善良而朴实的沃尔逊人的帮助。（出示：家家烧火做饭，款待他们，这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。）

师：沃尔逊人（生齐读：家家烧火做饭，款待他们），而此时饥饿不堪的逃难者，（生齐读：连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。）

2、师：大家都在狼吞虎咽地吃着，只有一个人例外。（词语卡片出示：例外）

师：谁能说一下“例外”是什么意思？（与别人的表现不一样）师：和大家不一样，也就是“与众不同”。课文在写这个年轻人的与众不同时，主要是通过描写他的语言、动作、外貌表现出来的。请同学们默读2——5自然段，找出有关句子。

3、师：把你们找到的描写哈默外貌的句子读一读。谁来谁来读给大家听？

生：这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

4、师：就是这样一个年轻人，当他面对食物的时候，他又是怎样做的哪？

5、指读，出示相关句子。

（1）先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？（2）先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！

（3）不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！师：自由读一读这些句子，想想该用怎样的语气来读？ a句（1）：指读。这是一种询问的语气。试着读好这句话。b句（2）：指读。评价：读得真好，注意到了感叹号这个标点。读出了年轻人坚决的态度。（出示：我不能不劳动，就得到这些食物！）换语气来说这句话。（反问、肯定等语气）哪种语气更好？ c句（3）：指读。

过渡：这些话是年轻人在什么情况下说的？谁能联系课文内容来说一说？

6、小结：课文学到这儿，谁来说一下，年轻人的与众不同主要表现在哪儿？

（依据学生回答板书：用劳动换取食物 先劳动后吃食物）师：年轻人与众不同的这些举动，其实就是在严格遵守自己做人的原则。严格遵守，用我们以前学过的一个词语来代替，那就是（生：恪守。）（板书：恪守自己做人的原则）能恪守自己做人原则的人，就是有尊严的人，这正是哈默的可贵之处。这也是杰克逊大叔最为赞赏的地方。难怪杰克逊大叔这样评价他——（出示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！）（生齐读）

师：你是怎样理解这句话的？（指说）

小结：“什么都没有”是说哈默身无分文，没有钱。“富翁”指的是哈默的精神和人品是富有的，因为他有尊严。

7、过渡：就是这样一个受杰克逊大叔尊重和赏识的人，后来怎么样了呢？

出示资料，指读。（资料：哈默生于1898年5月21日，1917年进入哥伦比亚大学医学院学习。1956年，哈默用他在商战中积累的财富，投资濒临破产的西方石油公司，开始建立一个石油王国。1982年，他的石油公司已经排名世界第八。后来，他被称为点石成金的“万能富豪”。）

师：哈默没有辜负杰克逊大叔的期望，成为了一位名副其实的富翁。

8、总结全文。

师：课文我们学完了，谁来谈一下你对“尊严”的认识？（指说）师：尊严，就是一个人恪守自己做人的原则。有尊严的人，才会赢得别人的尊重。一个国家，一个民族，有了尊严，这个国家，这个民族就会受到人们的尊重，就拥有了尊严。拥有尊严，就拥有了一笔丰厚的财富。所以，我们说，人活着就一定要有尊严。

四、巩固延伸

小练笔：同学们，在你们的身边有没有相似的故事呢？把他们的故事写进你的作文里吧，写一写自己从中受到的启发。

第二篇：四年级下册 7《尊严》教学设计

尊严

教学目标

1、认识本课6个生字，学写14个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。教学重难点

从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格。

第二课时

一.导入：上节课我们初步学习了第7课，了解了课文的大概内容，今天我们继续深入学习课文

板书课题

齐读

二、翻开书25页，自由读课文，读准字音，读通句子，并思考：课文中谁给你留下了深刻印象？

指名答

年轻人

杰克逊

板书

年轻人

杰克逊

三、深入品读

师：我们一起走近这个年轻人，看看他为什么给我们留下了深刻印象，我们来进一步深入理解。

1、齐读第1段

1）思考：①这是一群什么人？（逃难的人）

②他们是什么样子的？（理解 面呈菜色，彼惫不堪）

师：逃难的人是为了躲避某种灾难而逃到其他地方去的人，经过旅途劳累，大家想，“面呈菜色，彼惫不堪”是什么样子的？ 指名生理解：（饿

渴

累

脸变成绿色了）

2）师：难民们饿得彼惫不堪，这时，善良的沃尔逊人做了饭菜款待他们，他们是怎样吃的呢？（找词语 狼吞虎咽）

指名说“狼吞虎咽”的样子

（吃得快

大口吃 吃得急 整个吞下 连感谢的话也没说）还可生上台来做样子

2、学第2—5段，通过神态、动作、语言的描写体会人物品质

师：大家连一句感谢的话也没说，就狼吞虎咽地吃起来。然而，有一个人和大家的表现不一样（年轻人）

出示读书要求：默读2—5段，用…划出描写年轻人神态的词语。用﹏划出描写年轻人动作的词语。用—划出描写年轻人与杰克逊对话的句子。读一读，把你的感受写在旁边。1）指名读描写神态的句子或词语（一方面理解词语，一方面体会年轻人当时很饿、很虚弱，需要食物与关怀）① 脸色苍白

骨瘦如柴

提问：a想像骨瘦如柴的样子

b他与其他人相比怎么样？

指名多人理解

（脸惨白 瘦得像柴棍子 手脚很细小 路也走不稳了 比其他人更饿）② 目光顿时灰暗了（这是杰克逊大叔说没活儿要他干时，年轻人的表情，没活儿干他不高兴）

板书：神态：苍白 骨瘦如柴 目光灰暗 2）指名读描写动作的句子

① 仰起头（有礼貌，尊敬杰克逊大叔

随时难民，但不自卑）②喉结上下动了动（咽口水

很饿）

③ 蹲下，轻轻捶背（认真

尊敬杰克逊大叔）

板书：仰头

喉结动

蹲下

3）指名读描写年轻人与杰克逊对话的句子（2-3自然段中的3次对话）

板书：语言 显示对话

①师生对话：师读杰克逊的话，生读年轻人的话： 只读对话

“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？” “不，我没有什么活儿需要您做。”

“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些事物！”

“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙，不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。” “不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西。” “小伙子，您愿意为我捶捶背吗？”

年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。

②师：我们来说说，通过这番对话，年轻人想要表达什么意思？ 再显示对话中年轻人的句子

让学生充分说理解

对年轻人说的三个句子，一句一句理解

指名先读句子再说理解 a “先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”

（自己请求要干活，要干活才吃东西）

b “先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些事物！”

（不干活就不吃饭

不想不劳而获）

c “不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西。”

（先干活，再吃东西）

③再齐读三句话，体会年轻人要表达的的意思

师小结：年轻人的语言和行动深深打动了杰克逊大叔，所以大叔为他提供了捶背的劳动机会。此时年轻人得到的食物和其他人得到的食物一样吗？（不一样）师：为什么不一样？指名说

（年轻人是靠自己劳动得来的食物，其他人没通过劳动）

师：是啊，其他人靠别人的施舍得到食物，年轻人是靠自己劳动得到报酬。这就是他与其他逃难人的不同。

他也因此得到了杰克逊大叔对他的----

板书

赞赏

3、学习第6段

1）问：杰克逊大叔是怎样评价年轻人的呢？

指名读句子

出示句子

“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。” 2）师：谁愿意当杰克逊大叔来赞赏年轻人？

读出你的理解

指名多人读 3）我们来理解这句话

指名多人说

生① 虽然他现在贫穷，但是他有尊严，他就会勤奋努力，就会靠自己的劳动创造财富。生② 贫穷是暂时的，将来一定会富有，因为他有尊严。……….4）师：富翁是什么人？

（有钱的人）

那么，杰克逊大叔这番话仅仅是说他会是个有钱人吗？

（不是）那还蕴含着什么意思呢？到底是什么富有？

（有尊严

精神富有）

5）带着我们的感受再读杰克逊大叔的评价

6）那么，大家觉得杰克逊大叔又是一个怎样的人呢？（善良

尊重别人

看重认得品格）

师：杰克逊大叔也是一个懂得尊严的人

四、总结全文 师总结：尊严是一种广告、一张名片；尊严是一种力量，会使这个人不断发奋努力；尊严能改变一个人一生的命运；尊严是宝贵的精神财富。所以，课文的题目叫------。五|、学写法 师：（也可要学生概括）这节课我们学习了哈默自强、自爱、自尊的好品质，同时在写作上也学会了通过对-------的描写来读出人物的性格特点。

第三篇：四年级语文下册尊严教学设计

《尊严》教学设计

一、教学目标

1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。2.有感情的朗读课文，复述课文。

3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

二、教学重难点

1.理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。2.让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。

三、课程安排：两课时

四、教学过程

第一课时 教学目标

1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。2.有感情的朗读课文，复述课文。

（一）导入：

故事导入，复述课文（听到这里，你有什么想说的或想问的吗?）今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题《尊严》）

（二）初读课文

（1）请同学们自由朗读课文，画出生字，查字典或联系上下文理解词语的意思，读正确，读流利。并思考：课文讲了一件什么事？（2）请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？

（看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？）

（三）自学反馈

（1）解答疑难，提示生字词学习的难点。

（2）理清事情发生发展变化的过程，并复述。

（四）理解课文内容，指导朗读。找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。

第二课时

教学目标

3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

（一）分析三次对话

1.探究问题一：通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象？ 2.探究问题二：杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁？

（二）然后根据自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。

（三）师生互评。

1.师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？（“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”）你是怎样理解这句话的？

2.师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是他的成功还要经过不懈的努力与追求。板书：努力

（四）总结课文：

是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中也要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。

（五）知识延伸：

其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样那样的问题，我们又是如何选择呢？我请大家读一下下面的小故事：师读（出示实物投影）选择

一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里，想看一看究竟。还没等他们挤进人群，却被一位商人模样的人叫住，问：“小朋友，你想有许多钱吗？”中年商人低声问道。林林不假思索的说：“当然了！”“那我给你一个赚钱的机会，看你长的文文静静，是一名学习很好的孩子。只要你上台说，吃了我们厂出产的'健脑灵'片学习才好的，我就给你一百元钱? ”“可是我没吃过这种药啊！我该怎么办？”林林为难地问旁边的朋友。

同学们，假如你就是林林的朋友，你来帮助一下林林该怎么选择，并说出你的理由。（生生相互讨论）

师总结：同学们的辩论很精彩，其实老师只想告诉你们：在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！板书设计：

7、尊严

（自立+讲原则+自强+自尊）×努力==成功

第四篇：人教版小学语文四年级下册《尊严》教学设计

《尊严》教学设计

高密市东关小学马雪莲

教学难点：理解杰克逊大叔对女儿说的话；学习把人物形象写具体的表达方式。

教学过程：

一、激趣导入，板书课题，指导书写。

同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的人，有人将食物送到你面前，你会怎么做？ 可是有一个年轻人他没有这么做（出示课文插图），这究竟是为什么呢？这节课，我们一起学习第七课《尊严》（板书）。来，伸出手，和老师一起写这个“尊”字，它是本课的一个生字。

a.指导书写：尊（上部写得紧凑，不要漏掉短横，下边寸字的横写长一点，平一点，是主笔，把整个字稳稳地托起来。）b.在本上写两个，注意写字姿势。c.写后展示、评议，再练一个。

二、交流预习，整体感知，学会归纳。

同学们课前已经进行了预习，敢接受检查吗？

1、检查字词

请看大屏幕，谁能正确、响亮、流利地读出这些生字词？ 屏幕出示生字词： 沃尔逊 杰克逊 逃难 捶背 僵硬 善良 许配 例外 疲惫不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴（1）指名读，开火车读，订正读音（2）在预习中，你弄懂了哪些词语？ A.学生交流

B.教师预设，重点关注以下词语： a.疲惫不堪： 课前，老师也查了“疲惫不堪”。重点查了“堪”的意思（屏幕出示：

1、能，可以，足以；

2、忍受，能支持）。“疲惫不堪”的“堪”选择哪个意思？ “疲惫不堪”的意思是什么？ C.多音字：难

2、整体感知

（1）你能选择几个词语，联系课文内容来说几句话吗？

（2）能根据老师的提示再来说一说吗？ 屏幕出示：------------（时间），--------（主要人物）随着一群逃难的人，来到-----------（地点），他---------（事件），最后-----------（结果）。（3）同学们已经能够完整并简练地概括出本文的主要内容，真了不起！写事的文章，大体可以按照“时间、地点、主要人物、事件、结果” 等方面来归纳主要内容。瞧，现在你还能说说本文的主要内容吗？

屏幕出示： 时间----地点----主要人物----事件----结果-----这就叫把书读薄，是一种很重要的读书方法和阅读能力，咱们在今后的阅读中要有意识地多加练习。

【学习内容的解读应该有一个由整体到局部，由初知到深化的逻辑过程，所以在进行深入的探究之前，我让学生先进行了说主要内容的练习，同时也锻炼学生用凝练的语言表达的能力。】

三、研读课文，体会尊严，领悟写法。

1、故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，可沃尔逊小镇的镇长杰克逊却是怎样评价他的呢？

生交流，屏幕出示句子：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！” 指名读；齐读。

2、学贵有疑，会提问就会学习。我在第一次读这个句子的时候充满了疑问。你们也读读，看看有什么疑问？（预设：为什么说他有尊严？为什么他什么都没有，却百分之百是个富翁？为什么只要有尊严就是富翁？„„）

3、同学们提出的问题都很有价值！提出问题就是思考的起点。让我们带着这些问题，一同走进课文，走近哈默，探个究竟。课件出示 导学提纲：

1、自主研读：默读课文，用“——”划出描写哈默外貌的句子，用“===”划出描写哈默动作的句子，用“~~~”划出描写哈默语言的句子，在旁边写出自己的体会；

2、小组合作：选择感受最深的一处，准备在全班展示交流学习成果。

4、学生自学；小组交流。

咱班同学既会读书又会思考，很多同学都在自己的书上留下思考的痕迹。愿意把自己的思考与大家交流吗？小组交流自己的收获，并准备展示学习成果。

5、小组展示学习成果，教师相机点拨。（1）外貌： 屏幕出示：

句子一：他们面呈菜色，疲惫不堪。

句子二：只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。A.读句子；

B.理解：面呈菜色、疲惫不堪——脸色发青、发暗，疲劳的受不了了； 脸色苍白——脸上没有一点血色； 骨瘦如柴——瘦的就像柴火一样。C.用心地再读句子：你仿佛看到一个什么样的人出现在我们面前？ 你看他-------------------综述：哈默是个-------------的人。（十分饥饿，脸色苍白，非常瘦弱，瘦的皮包骨头，好像一阵风就可以把他吹倒„„）。

D.你们说的非常形象，就是这样一个年轻人，此时此刻他最需要什么？可是当食物摆在面前时，他却拒绝了，为什么？ 哪个组来交流一下年轻人的语言？

（2）语言： 屏幕出示三次对话：

句子一：当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。于是他回答：“不，我没有什么活儿需要您做。”

句子二：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他们的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”

句子三：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。A.小组交流句子

B.同学们自由读读三次对话，想一想，年轻人给你留下了什么印象？ C.师生合作读对话：

第一句：我听出了一个有礼貌的哈默。

第二句：我听出了你的疲惫；无力；还有坚决的态度。你为什么非得干活才吃东西呢？难道你不饿吗？

第三句：刚才的“不”为什么读的这么短促，这么坚定？（一定要先劳动再吃饭的原则）你再给大家读一读？更加坚定了！我们一起来读这个句子。

D.从三次对话中，你看到了一个怎样的哈默？（3）动作 屏幕出示

当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问： 这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说： 年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。A.读句子，说体会： 仰起头：地位平等，人格平等，不准备让别人施舍； 目光灰暗：说明哈默很失望，没有活干，他就不能吃东西； 轻轻地捶背：干活认真；

B.课件出示：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说： 这个年轻人的目光顿时灰暗了，说： 指名读句子；说说发现了什么？喉结上下动了动，说明了什么？

C.课件出示：年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。狼吞虎咽：什么意思？你从中体会到了什么？（哈默非常非常饿）哈默已经饥饿到了极点，但他仍然坚持干完活再吃饭。哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？其他逃难人得到的是善良人的——施舍，而哈默得到的是劳动之后的——报酬。所以哈默得到食物是理所当然的。这正是他与其他逃难者最大的不同！此时，哈默仅仅得到了食物吗？还得到了什么？（别人的尊重；尊严）

【教学过程的设计“要使‘教师执行’的课程转化为‘学生经验’的课程。”“学习过程还必须以‘生活世界’作为背景和来源。”学生对逃难者的境遇的了解并不多，所以在教学过程中，我通过图文对照，让学生以图促悟，使文本语言变得鲜明可感，再作用于朗读，得到情的烘托。将哈默与其他逃难人比较，比较中突出哈默的自尊自爱、卓尔不群。】

6、小结：我们从人物的外貌、语言、动作描写中感受到哈默强烈的尊严感，杰克逊大叔也是从哈默的外貌、语言、动作中看出哈默是个有尊严的人，我们再来看杰克逊大叔说的话。

课件出示： “别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”（1）齐读，指名读。

（2）读的真好，这个句子我给它变一种形式能说出来吗？ 课件出示： 他没有--------，没有--------，也没有--------，但是他有-----------。同桌交流，指名交流。（预设： 他没有食物，没有衣物，也没有工作，但是他有尊严。他没有财富，没有家，也没有亲人，但是他有尊严。

（3）大家都觉得他有尊严，此时此刻，从哈默身上，你感觉尊严是什么？（预设： 尊严是宝贵的财富。尊严是用钱财买不到的。尊严是无价之宝。有了尊严就可以去创造财富。尊严就是美好的品质。„„）

（4）在哈默身上这美好的品质是什么？（预设： 是利用自己的双手吃饭。一定要用劳动得到食物。„„）

（5）你看作者正是通过人物的外貌、动作、语言描写，让我们感受到哈默一定要自食其力，绝不不劳而获的尊严。现在，对前面提到的问题还有疑问了吗？说说你的收获？

【这个环节设计是让学生洞察、分析人物的内心活动，从内容体会思想，加深对年轻人自尊人格的理解。学生在读中问、问中读，在读中感悟，边读边想，培养学生的想象能力和创新思维能力。学生在自读自问中和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到张扬。】

四、拓展阅读，尝试补白，再悟尊严。

弯腰拾起的尊严

七十多年前，一位挪威青年男子漂洋来到法国，他要报考着名的巴黎音乐学院。考试的时候，尽管他竭力将自己的水平发挥到最佳状态，但主考官还是没能看中他。身无分文的青年男子来到学院外不远处一条繁华的街上，勒紧裤带在一棵榕树下拉起了手中的琴。他拉了一曲又一曲，吸引了无数人的驻足聆听。饥饿的青年男子最终捧起自己的琴盒，围观的人们纷纷掏钱放入琴盒。一个无赖鄙夷地将钱扔在青年男子的脚下。青年男子看了看无赖，最终 弯下腰拾起地上的钱递给无赖说：“。” 无赖接过钱，重新扔在青年男子的脚下，再次傲慢地说：“这钱已经是你的了，你必须收下！”青年男子再次看了看无赖，深深地对他（动作）说

：“。” 无赖被青年男子出乎意料的举动震撼了，最终捡起地上的钱放入青年男子的琴盒，然后灰溜溜地走了。

围观者中有双眼睛一直默默关注着青年男子，是刚才的那位主考官。他将青年男子带回学院，最终录取了他。这位青年男子叫比尔〃撒丁，后来成为挪威小有名气的音乐家，他的代表作是《挺起你的胸膛》。

1、学生默读

2、我想这个年轻人的形象在你的头脑中清晰起来，但是文中有空余的地方，你可以运用这节课所学的词语，或是方法，把空余的地方补充完，让这个年轻的形象生动起来。可以在课后完成，下节课交流。

3、有兴趣的同学课后还可以阅读《勇敢的人——哈默传》，相信你会有更多的收获。

【重视学生平时积累，就等于给了解学生一把学好语文的金钥匙。学生的语言积累丰富了，语文教学效率也就随之提高。】

第五篇：四年级语文下册：《尊严》教学设计-教学教案

一、学习目标： 认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。2 有感情地朗读课文，复述课文。体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

二、学习重难点：

体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。

四、学习准备：收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

五、学习时间：2课时

六、学习过程： 第一课时

一、导入：

同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们许多新的启示。

二、学生自读课文：

1、自学生字新词。

2、质疑问难。

3、想一想，课文主要讲了一件什么事？

三、初步感知课文内容 检查生字新词的认读和理解。2 师生共同解决疑难问题。3 指名分节朗读课文。指名概括课文的主要内容。

（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。）

五、课堂作业

抄写生字新词。

概括地写出课文的主要内容。

第二课时

一、深入朗读，品味词句。1 要求学生边读书，边画出：

描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了。

描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

描写小伙子语言的句子：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物„„ 2 引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。3 从描述中看，这个年轻人是怎样的人？他是怎样想的？

二、点播，揭示中心 讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？ 2 齐读课文最后一个自然段。

提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔使所有美国人羡慕的财富呢？ 引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。

三、结合自身实际，谈感受 鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。

四、指导学生带感情朗读课文 1 自由读。2 指名读。3 分角色读。

六、布置作业

根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人方面去想，然后交流。课后反思： 教学设计二： 教学要求：

思想品德要求：理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人（一个国家）必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。

知识要求：不认识的字词通过查字典、词典自己解决；能找出文中描写人物神态、动作、和语言的句子，体会人物的品质。

能力要求：能根据课文内容展开想像，体会那个年轻人为什么把尊严看得那么重要；有感情的朗读课文。

重点难点：正确理解课文内容；有感情朗读课文；认识尊严对于做人的重要性；理解含义深刻的句子。

教具准备：常规

教学时间：一课时

一、导入新课，激发兴趣

1、讲故事导入

2、板书课题：尊严

二、什么叫尊严，请大家讨论

三、初读课文，了解大意

四、理解词语

款待、疲惫不堪、惬意、狼吞虎咽、羡慕

五、学习课文内容

1、请学生读课文，每人一段，你知道文章讲了什么事吗？

2、读第一自然段，从哪看出这群逃难的人非常饥饿？

3、读二至五自然段，画出描写年轻人神态、动态和语言的句子，想想你体会到了什么？

4、小组内讨论

5、全班讨论，把握两个方面：年轻人的饥渴和一定要劳动后才吃饭的原因。

6、哈默把尊严看得非常重要结合理解句子：

别看他现在什么都没有，可他是个百分之百的富翁，因为他有尊严！

句子的理解从前后半句进行。得出结论：尊严比任何财富都重要，都宝贵，告诉我们只要有尊严，就会坚持不懈地努力，就一定会成功。

7、齐读最后一个自然段。

六、有感情读全文