《尊严》教学案(四年级下册)

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第一篇:《尊严》教学案(四年级下册)

《尊严》教学案(四年级下册)

学习目标

1.认识本课6个生字,学写14个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,从中感受“自尊者自立”的道理。

学习重点:体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。

学习难点:体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。

课前准备:搜集有关尊严的资料。

本文作者介绍:李雪峰,男,汉族,河南省西峡县人,1967年11月生,河南省作家协会会员,《读者》杂志全国百名作品使用权签约作家,报纸专栏作家。已出版《心灵鸡汤·钻石宝地》、《心灵茶坊》、《心灵解锁》等作品集,现在河南省某县文联工作。基础达标:

1.我能读准下列词语:

尊严 逃难 善良 朴实 款待 例外 喉结 赞赏捶背 僵硬 许配 面呈菜色 疲惫不堪 狼吞虎咽 瘦骨如柴 2.形近字组词

尊()沃()堪()例()奠()袄()甚()倒()瘦()喉()捶()僵()搜()候()锤()缰()3.按要求改写句子。

1)杰克逊大叔是一个善良的人。杰克逊大叔是一个善于发现人才的人。(用关联词把两句话连成一句话)

2)他就是石油大王哈默。(改为反问句)

4.按要求写词语。1)写近义词。

渴望-----()轻蔑-----()2)写反义词。

争辩-----()果然-----()导读设计 整体感知

一边读一边想,课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事? 精读感悟

一、整体感知第一自然段。

1.联系词句感知、想象逃难情景,理解“逃难”。(相机指导读准多音字“难”;结合想象、联系生活理解生词“面呈菜色”、“疲惫不堪”)2.想象逃难人吃饭的样子,体会“狼吞虎咽”的意思。

二、学习2—5自然段,感知年轻人维护尊严的言行。

1.抓住“例外”引入自读。自读建议:默读课文2—5自然段,联系课后思考第三题,看一看年轻人是怎么说,怎么做的?并把哈默说的话勾画下来,再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。

2.从对小伙子的描述中你知道他是个怎样的人?按照“我认为他是一个 的人”的句式来谈谈你的看法

三、咀嚼“尊严”行感受“尊严”品韵

1.思考:同样的“狼吞虎咽”,哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗?

2.走进杰克逊,领悟“尊严”神韵

①回顾大叔的言行,体会其内心,感受其独具慧眼,真诚待人的品行。

②想象哈默两年中的行为,联系哈默所取得的成就理解大叔对女儿说的话,体会尊严的价值。

小结:哈默真诚的语言、礼貌的行为、诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。同时得到了为杰克逊大叔做事的机会。

四、小组讨论,体会“尊严”价值

1.默读课文,结合自己的体会,说一说从哈默和大叔身上学到了什么?(完成课后第一题思考练习)

2.结合课文内容,说一说课文的题目为什么叫做“尊严”?根据自我体验练读课题。

3.师生交流收集的资料,受到维护自我尊严的熏陶。

五、课内阅读

一个寒冷的冬天,南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难(nàn nán)的人,他们面呈(chãnɡ cãnɡ)菜色,疲惫(bâi pâi)不堪。善良而朴实的沃尔逊人,家家烧火做饭,款待他们,这些逃难的人,显然很久没有吃到这么好的食物了,他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。

只有一个人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头,问:“先生,吃您这么多东西,您有什么活需要我做吗?”杰克逊大叔心想,给逃难的人一顿饭吃,每个善(shàn sàn)良的人都会这么做。于是他回答:“不,我没有什么活儿需要您做。”

这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”杰克逊大叔想了想,说:“我想起来了,我家确实有一些活儿需要您帮忙。等您吃过饭,我再给您派活儿。” „„

“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”年轻人站起来说。杰克逊大叔十分(赞赏 欣赏)地望着这位年轻人,他知道如果不让他干活儿,他是不会吃东西的。思量(liànɡ lianɡ)片刻后,杰克逊大叔说:“小伙子,你愿意为我捶捶背吗?”说着就蹲在这个年轻人跟前。年轻人也蹲(dūn zūn)下来,轻轻地给杰克逊大叔捶背。捶(chuí cuí)了几分钟,杰克逊大叔感到十分惬(qiâxiâ)意。他站起来,说:“好了,小伙子,您捶得好极了,刚才我的腰还很僵硬,现在舒服极了。”说着将食物递给了这个年轻人。年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。杰克逊大叔微笑着(注视 审视)着这个年轻人,说:“小伙子,我的庄园需要人手,如果你愿意留下来的话,我太高兴了。”

年轻人留了下来,很快成了杰克逊大叔庄园里的一把好手。过了两年,杰克逊大叔把自己的女儿(许配 匹配)给他,杰克逊对女儿说:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!” 1.我会选择括号内正确的读音。4% 2.我会在文中的括号里划去不适当的词语。3% 3.按要求写词语。6%:

近义词:惬意()立刻()如果()

反义词:善良()朴实()疲惫不堪()4.根据意思下厨相应的词语:4% ①疲劳得不能再忍受了。()②形容吃东西又猛又急。()

③面部显露出营养不良的脸色。()

④形容非常瘦,饥寒交迫,生活艰难。()5.我能从文中找出合适的词语填在括号内。3%()的目光()的年轻人()地吃

6.“僵硬”有两个意思:①(肢体)不能活动;②呆板,不灵活。下列句子中“僵硬”的意思分别是:2% ①因为工作方法僵硬,所以工作效果不太好。()②刚才我的腰还是很僵硬,现在舒服极了。()7.照例句写句子。8% ①我不能不劳动,就得到这些食物!(我会用划线的词语造句)

②别看他现在什么都没有,可他是分之百是个富翁,因为他有尊严!

例:杰克逊大叔说:“我没有什么活儿需要您做。” 杰克逊大叔说,他没有什么活儿需要年轻人做。③年轻人说:“先生,那我不能吃您的东西。”

④杰克逊大叔是一个善良的人。杰克逊大叔是一个善于发现人才的人。(用关联词把两句话连成一句话)

8.用“~~~”在文中画出描写年轻人外貌的句子。用“ ”画出表现年轻人心理的句子?4%

9.“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”这句话怎么理解?3%

10.为什么杰克逊大叔会留下这个年轻人?你从年轻人身上学到了什么?3% 课外阅读答题

列宁读书

列宁读书的时候,十分认真。他常常向自己提出许多问题。例如:这本书是什么时候写的,为什么要这样写,中心思想是什么等等,都要弄个一清二楚,才肯放手。他读过的书还要写出自己的意见。他的意见总是很中肯的。列宁对课外书籍的选择也是很严格的。他从来不读没有价值的书。在列宁的房间里,无聊消闲的书籍一本也找不出来。

1.按“读书认真”和“选书严格”这两个意思把这段话分成两层,用“/”标在文中。

2.用“_____”画出每一层的中心句。相关链接 尊严的名言

没有自我尊重,就没有道德的纯洁性和丰富的个性精神。对自身的尊重、荣誉感、自豪感、自尊心―――这是以块磨练细腻的感情的砺石。

―――苏霍姆林斯基

尊严的故事

七十多年前,一位挪威青年男子漂流来到法国,他报考著名的巴黎音乐学院。考试的时候,尽管他竭力将自己的水平发挥到最佳状态,但主考官还是没能看中他。

身无分文的青年男子来到学院外不远处一条繁华的街上,勒紧裤带在一棵榕树下拉起了手中的琴。他拉了一曲又一曲,吸引了无数人的驻足聆听。饥饿的青年男子最终捧起自己的琴盒,围观的人们纷纷掏钱放入琴盒。

一个无赖鄙夷地将钱扔在青年男子的脚下。青年男子看了看无赖,最终弯下腰拾起地上的钱递给无赖说:“先生,您的钱丢在了地上。”

无赖接过钱,重新扔在青年的脚下,再次傲慢地说:“这钱已经是你的了,你必须收下!”

青年男子再次看了看无赖,深深地对他鞠了个躬说:“先生,谢谢您的资助!刚才您掉了钱,我弯腰为您捡起,现在我的钱掉在了地上,麻烦您也为我捡起!” 无赖被青年男子出乎意料的举动震撼了,最终捡起地上的钱放入青年男子的琴盒,然后灰溜溜地走了。

围观者中有一双眼睛一直默默关注着青年男子,是刚才的那位主考官。他将青年带回学院,最终录取了他。

这位青年男子叫比尔•撒丁,后来成为挪威小有名气的音乐家,他的代表作是《挺起你的胸膛》。弯弯腰,拾起你的尊严!

第二篇:人教版四年级下册 尊严

《尊严》教学设计

一、教学目标

1.认识6个生字,会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。2.有感情的朗读课文,复述课文。

3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。

二、教学重难点

1.理解“富有”的真正含义,做有尊严的人。2.让学生懂得做人的道理,时刻维护自己的尊严。

三、课程安排:两课时

四、教学过程

第一课时

教学目标

1.认识6个生字,会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。2.有感情的朗读课文,复述课文。

(一)导入:

故事导入,复述课文(听到这里,你有什么想说的或想问的吗?)今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事,从中我们就能找到问题的答案,体会深刻的道理!(板书课题《尊严》)

(二)初读课文

(1)请同学们自由朗读课文,画出生字,查字典或联系上下文理解词语的意思,读正确,读流利。并思考:课文讲了一件什么事?

(2)请同学们快速浏览课文,想一想,表现这个年轻人尊严的是哪一部分?

(看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的?)

(三)自学反馈

(1)解答疑难,提示生字词学习的难点。(2)理清事情发生发展变化的过程,并复述。

(四)理解课文内容,指导朗读。找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话,并用笔在书中标注出来。

第二课时

教学目标

3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得

(一)分析第三次对话

1.探究问题一:通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象? 2.探究问题二:杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁?

(二)然后根据自己的理解,在小组内读一读、演一演这三次对话。

(三)师生互评。

1.师:正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔,愿意将自己的女儿嫁给他,这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的?(“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。”)你是怎样理解这句话的? 2.师小结:年轻人拥有了这么多的高贵品质,但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。板书:努力

(四)总结课文:

是啊!年轻人维护了自己的尊严,哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严,坚持做人的原则,最后受到人们的赏识与尊敬,成为一位赫赫有名的石油大王。

(五)知识延伸:

其实,在我们的日常生活中,也会遇到这样那样的问题,我们又是如何选择呢?我请大家读一下下面的小故事:师读(出示实物投影)选择

一个阳光明媚的星期天早晨,上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然,他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里,想看一看究竟。还没等他们挤进人群,却被一位商人模样闹心耆死顺隼础?;小朋友,你想有许多钱吗?“中年商人低声问道。林林不假思索的说:”当然了!“那我给你一个赚钱的机会,看你长的文文静静,是一名学习很好的孩子。只要你上台说,吃了我们厂出产的'健脑灵'片学习才好的,我就给你一百元钱? ”可是我没吃过这种药啊!我该怎么办?",林林为难地问旁边的朋友。

同学们,假如你就是林林的朋友,你来帮助一下林林该怎么选择,并说出你的理由。(生生相互讨论)

师总结:同学们的辩论很精彩,其实老师只想告诉你们:在生活中,无论遇到什么事,都应处处维护自己的尊严!做一个顶天立地的人!板书设计:

7、尊严

(自立+讲原则+自强+自尊)×努力==成功 教后记:

第三篇:四年级语文下册第6单元教学案

四年级语文第二学期导学案

编制:赵书平

审核:齐凤霞

审批:王丽霞

班级:

姓名:

21.乡下人家

【学习目标】

1.认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4.带领学生品味优美语言,积累精彩句段。【学法指导】

1.养成良好的阅读习惯,学会圈点勾画。

2.要充分预习,品味优美语言,感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷的热爱赞美之情。3.认真研究学案,独立思考,规范书写。

4.预习的时候,把生字所在的词语和四字词语积累下来。【知识链接】

陈醉云 浙江上虞县人。现代小说家、诗人。曾任台湾国立中央大学教授。著有《玫瑰》、《游子的梦》等书。其中《玫瑰》一书,收《玫瑰》、《月光》、《海的舞曲》等新诗八首。托物言志、借景抒情为其特色。高节傲然的“玫瑰”,毫无偏私的“月光”,落地苦笑的“秋叶”,都染上了诗人的主观色彩。作者以大自然的景物来衬托令人失望的社会现象,感叹之中带有哲理。

预习案

1.通过预习,你发现了那些重点的词语,请把它们积累下来。

2.我能给下列多音字注音。

结()瓜 鸡冠()花 场()地 几场()春雨 率()领

3.我能通过查字典、联系上下文或生活实际等方法理解词语。时令: 捣衣: 向晚: 天高地阔: 4.我的疑惑

通过阅读课文,我还有哪些不明白的问题?

四年级语文第二学期导学案

编制:赵书平

审核:齐凤霞

审批:王丽霞

班级:

姓名:

探究案

【合作探究】

在情趣中置身“乡下人家”

1.欣赏富有乡村特色的“交响乐”。说说你在哪里听见过这样的交响乐?给这首交响乐起名。

2.说说在你的脑海中乡村是怎样的?小组内交流

【拓展延伸】

阅读《在天晴了的时候》(尽量自主阅读,自己感悟)

训练案

1.读拼音,写词语。

fēnɡ qù zhuānɡ shì tǎnɡ ruò dǎo yī

()()()()guī cháo hé xié dú tè wū yá()()()()2.原文填空

若是在夏天的傍晚出去散步,常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前,()地吃起来。(),(),头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的朋友,它们和乡下人家一起,绘成了()、()的田园风景图。

3.出示补充内容:

乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景,一个瓜架,——(),——(),——(),——(),„„描绘出诗情画意的篇章,像一首诗,——(),——(),——(),„„

【学习评价】

同学们,这一课学完了,根据学习情况,看看自己能得几颗星。自我评价:小组评价:教师评价:

四年级语文第二学期导学案

编制:赵书平

审核:齐凤霞

审批:王丽霞

班级:

姓名:

23.古诗词三首

【学习目标】

1.认识本课8个生字,正确读写“蚕桑、耕田、白鹭”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词,能默写前两首古诗。3.结合文中注释,能用自己的话说说诗句的意思,想象诗人描绘的画面。【学法指导】

1.养成良好的阅读习惯,学会圈点勾画。2.由图引入,欣赏图片,初步理解古诗的意思。3.认真研究学案,独立思考,规范书写。

4.预习的时候,把生字所在的词语和四字词语积累下来。【知识链接】

张志和不仅诗人,画家,还精通音律。16岁,写折子给皇帝,写的是治国良方,皇帝很喜欢,赐名“志和”,后来因事被贬官,从此再也不作官,隐居在太湖一带,扁舟垂钓,自称“烟波钓徒”。他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家,就作了一首词:《和答弟志和渔父歌》:乐是**钓是闲,草堂松径已胜攀,太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。

预习案

1.认写生字词:

蚕桑 ———— 耘田 ———— 箬笠————

昼 ——— 绩——— 塞 ——— 鹭 ——— 2.自由读三首古诗词,读准确,读流利。3.叙述两首古诗所描绘的景象。

4.通过预习,你还有哪些不明白的或想知道的问题,如果有请写在下面。

探究案

1.再读古诗,对照注释,想想每句古诗的大概意思,读词,画出词中描写的各种景物(组内学习)

2.反复诵读,展开想象。

3.朗读中感悟诗歌的内涵,熟读成诵。深入探究:斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家? 四年级语文第二学期导学案

编制:赵书平

审核:齐凤霞

审批:王丽霞

班级:

姓名:

【拓展延伸】

我还能背诵其他描写田园风光的古诗词。

训练案

1.练习背诵、默写古诗词。

2.比一比组词

塞()笠()蓑()耘(赛()篱()衰()耕(3.请同学们自愿理解词意,表达了作者怎样的思想感情?

【学习评价】

同学们,这一课学完了,根据学习情况,看看自己能得几颗星。自我评价: 小组评价:

教师评价:))

第四篇:四年级语文下册《爱美的梅花鹿》教学案

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第五篇:四年级语文下册第八单元教学案

第八单元《故事长廊》整体备课

主备人 战金芳

一、教材简析:

第八单元教材是以“故事长廊”为专题,两篇精读课文,两篇略读课文,都是古今中外的经典故事。有篇幅短小的寓言故事《纪昌学射》《扁鹊治病》,有内容通俗、情节引人入胜的民间故事《文成公主进藏》《渔夫的故事》,还有想象神奇的神话故事《普罗米修斯》。这组教材编排的目的就是引导学生通过阅读这些故事,体会做事做人的道理,领略正义和智慧的无穷力量,使学生了解故事的各种形式,进一步激发学生读故事、讲故事的欲望。

1.本单元四篇文章都是故事,故事性强,趣味性强,有感染力。2.语言既形象生动,又浅显易懂,能调动学生的阅读兴趣。3.抓住人物的语言或行动进行描写,人物鲜活,个性鲜明。4.故事叙事条理清晰,寓意深刻。

二、教学目标:

1.整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句 2.联系有关词句,体会人物的想法,体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见和道理。

3.练习提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法。

三、教学重难点:

1.体会人物的心理,理解两则寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。

2.体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。

四、课时安排:

《寓言两则》 2课时 《文成公主进藏》 1课时 《普罗米修斯》 2课时 《渔夫的故事》 1课时 《语文园地八》 3课时

29.寓言两则

教学目标:

1.认识6个生字,会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。

德目目标:

正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,体会人物的想法,体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。教学重难点:

联系有关词句,体会人物的想法,体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。

预习学案

1.自学生字,读熟课文。2.组词。

绑()汤()梭()箭()邦()烫()骏()剑()

导学案

一、激趣导入

我们读过《惊弓之鸟》的故事,还记得故事中的更赢吗?他不仅是射箭能手,更有敏锐的观察能力和判断能力。今天,我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他是谁呢?箭法又如何呢?

读句子:说说从句子中,你了解到了什么?还想了解什么?(学生可能说:知道飞卫和纪昌都是射箭能手,知道纪昌是飞卫的徒弟,并且他能百发百中。可能提出这样的疑问:飞卫是怎样教纪昌的,使他成了百发百中的射箭能手?)

要想解开心中疑问,我们就来读寓言故事《纪昌学射》,我想,同学们不仅会从故事中找到答案,还会得到有益的启示。

二、检查预习。

1.通过预习对课文熟悉的情况)2. 交流预习中的疑问,组内解疑。

三、合作探究

1.想想课文写了一件什么事? 2.纪昌怎样学射的?

3.假如纪昌不先练眼力,他会百发百中吗?

4.假如纪昌没跟飞卫学射,而跟一个普通箭手学射,会成为射箭能手吗?

导学案

一、激趣导入

同学们,当我们受到病毒的侵袭生病时,我们首先想到的是什么?(医治)这是人人皆知的道理。可是,就有人有病不承认,不医治,最后落得个可悲下场。今天,我们就来学习《扁鹊治病》一文,看看那个有病不承认的人,最终得到了什么下场。

二、检查预习。

1.通过预习对课文熟悉的情况)2. 交流预习中的疑问,组内解疑。

三、合作探究 1.扁鹊第一次见蔡桓公说了哪些话劝他应及时治疗?对于扁鹊的忠告,蔡桓公是怎样评价的?

2.扁鹊第二、三次见蔡桓公,均隔十天左右。他又说了些什么话劝蔡桓公,结果又如何?短短20天后,蔡桓公的病情有何变化?

3.当扁鹊第四次见到蔡桓公时,为什么掉头就跑?从这个动作,你感受到了什么?

4.蔡桓公讳疾忌医,最终是什么下场? 5.说说你从这个寓言故事中受到了什么启发

课堂检测

一、看拼音,写词语。

qīzǐ lǐcǎi cháng wâi jì liàng()()()()

二、读了这两则寓言后,你对文中的人物有些什么看法,给他们一个简短的评价吧。

纪昌: 蔡桓公: 扁鹊:

30.文成公主进藏

学习目标:

1.认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。

2.抓住文章主要内容,练习简单地讲述故事。德目目标:

有感情地朗读课文。了解文成公主的功绩,受到民族团结的教育。

学习重点:引导学生独立阅读课文,了解故事内容,简要讲述故事,激发学生阅读民间故事的兴趣。

导学案

一、小朋友有没有去过西藏的布达拉宫?布达拉宫中有松赞干布和文成公主的像。这就是文成公主的塑像,关于文成公主,你都知道些什么?哪位同学来说说?

文成公主知书达理,不畏艰险,远嫁吐蕃,为促进唐、蕃之间经济文化交流,增进汉藏两族人民亲密友好合作的关系做出了历史性贡献。藏族人民热爱美丽的文成公主,把她当成神一样崇拜,因此,民间流传着许多关于文成公主进藏的故事。今天,我们要读的,是其中的一个故事。

二、合作探究

1.根据阅读提示自读课文,了解故事的经过。

2.为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主”? 3.在他们心目中,文成公主是怎样的人?文中还有许多这样美妙的小故事,你能找到吗?

4.这个故事充满了神奇色彩,很受人们的欢迎。请你把故事简单讲给父母听,你想怎么讲?

5.今天,我们共同了解了这位给国家带来安定,给百姓带来幸福安宁的文成公主。我想她的品质一定深深地打动了我们在座的每位同学。在生活中我们应该做些什么呢?

拓展延伸

课后搜集有关文成公主的其他民间故事。

31.普罗米修斯

学习目标:

1.会读7个生字,会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏”等词语。

2.学习概括课文内容的方法,抓住有关语句体会人物的心情。德目目标:

正确、流利、有感情地朗读课文,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

学习重、难点:学会概括课文主要内容的方法指导有感情地朗读课文,体会人物的精神。

预习学案

一、看拼音写词语。

huǒ zhǒng pēn shâ huǒ yàn zào fú()()()()fēn fù hěn xīn xuán yá qū hán qǔ nuǎn()()()()

二、写出下列词语的近义词。

惩罚——

领袖——

驱赶——

宽恕——

三、把下面的句子改为陈述句。

为人类造福,有什么错?

导学案

一、激情导入

课件出示“火 ” :同学们,大屏幕上你看到什么?

聪明,那么,谁来说说,它给我们的生活带来了什么?指名答。师:同学们知道的真多!朗诵:在漫漫的长夜,火给人类带来了光明;在寒冷的冬日,为给人类带来了温暖。火启迪了人类的智慧,火赋予人类腾飞的翅膀。那么,你可知道火是怎样来到人间的呢?那就让我们一起走进古希腊神话。同学们,当你在和平的环境中过着安宁、幸福的生活的时候,你是否知道还有许多孩子因为战争正挣扎在死亡线上,有的被战争夺去了亲人,无家可归?

二、合作探究,品读交流,理解深化。1.课文围绕着火讲述了一件什么事呢? 2.那普罗米修斯让火神敬佩的是什么? 3.“没有火的悲惨情景”课文是怎样写的?

4.普罗米修斯拿取了火种,结束了人类悲惨的生活,可给他带来了什么?

5.那么是什么力量让普罗米修斯能够忍受无比的痛苦呢?找出表示原因的语句。

6.残酷的惩罚也许会摧垮人的身躯,但怎能摧垮普罗米修斯坚强的意志;这是一场正义与邪恶的斗争;自古以来,正义都是战胜邪恶,那么,普罗米修斯最后的命运会是怎样?让我们带着胜利的喜悦各读最后一段话。

7.与同学讨论普罗米修斯是一个什么样的神?

课堂检测

一、辨字组词。

焰()驱()袖()绕()押()掐()岖()柚()饶()闸()锁()狠()肝()脏()抗()琐()恨()刊()赃()伉()

二、我能读课文,完成下列各题。

1.众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后,气急败坏,决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚,吩咐火神立即执行。

宙斯此时的心情可以用句中的“__________”一词来概括,使我们能体会到________________________________________。

2.普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”

当火神试图救他时,他说话的语气是__________,因为他知道__________,所以他不屈服宙斯的淫威,体现了普罗米修斯_______________的精神。

3.火神很敬佩普罗米修斯,悄悄地对他说:“只要你向宙斯承认错物,归还火种,我一定请求他饶恕你。”

“敬佩”是什么意思?

普罗米修斯偷了火种,为什么火神还敬佩他?

32.渔夫的故事

学习目标

学习民间故事:情节完整、人物形象鲜明、层次结构清楚。德目目标:

领会本文寓意:对待恶人不能怯懦,要敢于斗争善于斗争。学习重、难点:渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。

导学案

一、导入新课 1.从图入手:(播放课文插图)你看到了什么?你感觉渔夫此时怎样?你推测事情会有怎样的结果呢?

2.图中反映的是古代阿拉伯著名民间故事集《一千零一夜》中的一个故事,名字叫《渔夫的故事》。正如同学们看到的一样,故里讲述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇见魔鬼的呢?在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前,渔夫又是怎样做的呢?请同学们来读一读这个故事,一定会吸引你的。

二、自主阅读合作探究

1.边读边想:渔夫救了魔鬼,魔鬼为什么要杀害渔夫呢?你对渔夫有什么看法?

创设情境,口语交际

2.情境(多媒体播放家门口渔夫和妻子的对话图):

收服了魔鬼的渔夫,拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归,就问:“发生了什么事,怎么一条鱼都没打上来?”渔夫说;“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说:“说吧,可要简短点,我还要去织渔网呢!”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听?

3.情境(多媒体播放一群人围住渔夫图):傍晚,渔夫把打鱼的人们都叫到一起,又会怎样跟他们讲魔鬼的事?渔夫们又会说什么?

4.渔夫救了魔鬼,魔鬼为什么要杀害渔夫呢?你对渔夫有什么看法?

5.渔夫战胜魔鬼,凭的是什么?你是从哪看出来的?魔鬼如此狡猾,它怎么会上当呢?

6.看来,渔夫说的没有错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧,也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上,你能学到什么?

布置作业

1.读读记记本课要求读记的词语。

2.把故事讲给家人听, 课外阅读《一千零一夜》故事。

语文园地八

教学目标

1.教学目标:

引导学生读好书,激发学生读书的兴趣,进一步强化学生的读书意识。

2.向学生讲述怎样把课文内容用自己的话说得清楚,了解课文的主要内容。

3.让学生认识积累一些歇后语,激发学生积累歇后语的兴趣。

4.让学生体会我国对联语言的奇妙和人物敏捷的才思,感悟祖国语言的无穷魅力。

5.给学生自由的习作空间和更宽泛的习作内容,并进行习作兴趣的激发和习作方法的指导。

教学重难点:口语交际、习作练习。

第一课时

(一)口语交际

1.让学生先交流一下互相都读过什么书,再介绍自己喜欢的书。(与本年级要求阅读的课外书结合起来,《爱的教育》《格林童话》等)

2.学生根据自己的实际,介绍书的主要内容、自己感兴趣的部分和读书后的感想;欣赏书中有趣的插图、精彩的片段;讲述与书有关的趣话、故事。(从不同的方面,不同的角度,介绍整本书介绍书的部分,不拘一格)

3.多向交流,听的人提出问题,介绍者回答补充。教师相机评价,关注语言的流畅性条理性,即评即改,真正提高学生的口语表达能力。

第二课时

(二)我的发现

1.以《普罗米修斯》一文为例,让学生弄懂抓课文主要内容最常用的方法——弄清课文写了几部分内容,把每部分内容连起来,就是课文的主要内容。

2.初步训练学生抓住课文的主要内容,用学过的课文或片段在抓准上下功夫,语言要求不一定简练,精练。

3.抓住课文的主要内容有多种方法,允许学生用行之有效的、适合自己需要的方法,并给予鼓励推广。

(三)日积月累

1.熟读歇后语,让学生体会歇后语在语言环境中的形象传神的作用。

2.请学生说说在什么地方遇到过歇后语,教师出示几句歇后语,鼓励学生积累歇后语,尽力背诵歇后语。

3.书上前三句比较容易理解,后三句都包含着典故。教师相机讲述《关羽失荆州》《王羲之写字入木三分的由来》《周瑜打黄盖》的典故。

(四)趣味语文

1.放手让学生自己熟读感悟,在熟读的基础上体会对仗的工整,“趣”在哪里,“巧”在何处。(第一个故事中对联巧妙之处在于运用顶真的修辞手法,第二个故事中对联巧妙地将“一百四十一”这个数字隐含在一些典故和非数字的文字中,因此称这副对联是绝妙的“数字对联”)

2.“扇”是个多音字,注意区别。注音、组词、练读。

第三、四课时

(五)习作

1.充分交流,开拓思路,激发兴趣。习作前小组交流,说说自己最想写什么,互相启发,打开思路。

2.指导习作,不拘一格,强调清楚。习作时确定自己最想写的内容后,运用平时积累的语言材料,把内容写清楚。

3.全班交流,欣赏评价,讨论修改。进一步打开思路,全班评价,以欣赏为主,发现别人的精彩之处进行点评。另选一篇缺点明显的习作,讨论怎样修改。

4.引导、鼓励学生修改自己的习作。

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