第一篇:小学语文《尊严》教案
《尊严》教案
【学习内容】人教版四年级下第七课:《尊严》 【教案背景】
《语文课程标准》明确指出:阅读教学要珍视学生独特的感受,体验和理解,发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此,本课的教学设计,力求创设开放互动的课堂情景,并立足于“以读为本,读中感悟”的教学思想,引导学生在意境中感悟真情,明白道理。【教材分析】
《尊严》这篇课文语言朴实,短小而蕴含人生哲理。课文通过美国石油大王哈默年轻时,以自己的言行维护了个人尊严,赢得了别人尊重,从而改变命运的故事,向人们揭示了尊严是一个人最大的财富的道理。仔细品读课文,我们可以发现这是一篇说理性很强的记叙文,在本单元,它具有一定的代表性,明确向人们昭示了待人处事的方式方法。进一步探究本文的写作特色,发现它在表达上有一个突出的特点:通过描写人物外貌、动作和语言来表现人物的品质。这也是本组教材的教学重点。【基于学情】
本班学生比较喜欢朗读,特别擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定的道理的好文章。课上,教师为他们创设展示的机会,让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感,能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流。【教学方法】
新课程表明:阅读是学生的个性化行为,不是教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。因此,在教学方法上,我着重引导,放手让学生自已去学习。尊重学生是学习的主体,所以本课的教学方法确定为以问题引领,课文整合为原则,变逐段讲授的地毯式教学为抓住重点语句深刻体会的挖坑式教学。并综合运用了多媒体直观法、阅读讨论法、以读代讲法、以读促写法,对比教学法等多种教学方法。【学习目标】
1、找出文中描写人物神态、动作、语言的句子,说出人物品质,并能用自己的话表达出对尊严的理解。
2、通过联系上下文,品读重点句子,用自己的话说出对“别看他现在什么都没有,可它百分之百是个富翁,因为它有尊严。”的理解。【学习重难点】
抓住描写哈默的神态、动作、语言的词句,理解杰克逊的话:别看他现在什么都没有,可它百分之百是个富翁,因为它有尊严。【教学思路】
先复习导入,让学生借助给出的词语复述课文,引出杰克逊对女儿说的一句话,让学生质疑;接着抓住人物外貌、语言、动作句子品味人物形象;再次出现杰克逊的话让学生解惑。【评价设计】
1、交流式评价:通过师生、生生对话交流,在交流中对学生进行评价。
2、表现性评价:通过朗读课文、学生回答问题情况,适当对学生进行点拨。
3、选择性评价:通过小练笔检查学生对知识点的掌握情况。【评价方案】
通过自读课文,自主学习,品味哈默语言句子来检测目标一的达成;通过让学生质疑,拓展延伸来检测目标二的达成。【教学过程】
一、复习引入。
运用积累的词语:“沃尔逊、面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、许配”,引导复述课文内容。
二、初读课文,整体感知:
1、请学生用喜欢的方式读课文,把感受最深的段落多读几遍。2、把感受最深的段落读给周围的伙伴听,听听他们的意见。
三、研读课文,深挖内涵:
1、紧扣课文的中心:“别看他现在什么都没有,可它百分之百 是个富翁,因为它有尊严。”这句话展开教学。
2、学生再次读文,在课文中寻找能体现哈默有尊严的语句,在学生充分思考的基础上进行小组内交流。让自己的观点在他人那里得到补充。3、集体交流。教师引导学生通过研读对哈默的动作、语言和神态的描写,理解尊严的内涵。
(1)只有一个人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时。他仰起头,问:“先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?”
学生可能将哈默与众人的行为做对比,从哈默恳求杰克逊大叔的语言中感受到他自尊的品质。
(2)这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”
学生可能会结合哈默的语言谈到他在极度饥饿的情况下,面对杰克逊大叔的婉言谢绝,仍然不肯接受施舍,值得敬佩。
教师抓住哈默的神态“目光顿时灰暗了”引导学生体会哈默的心理活动,从而感受到哈默不想不劳而获的人生信念,正是他自尊自强的体现。
(3)“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”年轻人站起来说。(4)年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
学生可能会抓住“狼吞虎咽”这个词,谈哈默刚才不肯接受食物的精神可贵。教师相机引导学生思考:哈默此时得到的食物和其他人一样吗? 4、出示哈默与杰克逊大叔的对话,引发学生思考:
你觉得杰克逊大叔是怎样的一个人呢?如果你就是这样一位善良的老人,你就是那个自尊自强的年轻人,你该怎么说这番话呢?在学生充分练读的基础上,采用评读、分角色朗读的形式指导学生朗读,使学生的情感与文中人物产生共鸣。
5、再次抓住“别看他现在什么都没有,可它百分之百是个富翁,因为它有尊严。“这句话引发学生思考:杰克逊大叔认为有尊严的人就是富翁,你同意吗?通过讨论交流使学生懂得尊严是一个人最大的财富的道理。从而突破教学难点。
四、课堂延展,总结全文:
1、推荐图书《勇敢的人——哈默传》。2、说说从哈默和杰克逊身上学到了什么? 3、总结全文:
第二篇:小学语文《尊严》教案
人教版小学四年级语文下册课文《尊严》教学设计
教案背景:
本课的教学设计突出新课标以学生为主体的思想,充分发扬学生质疑问难的精神,注重学生对文本的个性化解读。作为内陆城市的小学生,他们对网络有所接触,但并不熟悉,所以网络辅助学习这方面只要求掌握初步的筛选信息的方法。教材分析:
本单元的课文重在德育和学生感悟能力的培养。因此教学这课必需鼓励学生的个性化解读,坚持读、悟结合。教学目标:
一、知识与技能 ①掌握生字词
②理解课文内容,理解题目含义。③从描写中体会尊严的含义。
二、过程与方法
①学会利用互联网搜索工具搜集与课文有关的资料,去粗取精,筛选有用信息。能够在课堂上交流对课文的理解,交流探讨彼此通过搜索得到的相关信息。
②通过自主阅读与质疑理解和梳理内容。③通过朗读,感悟内容。
三、情感、态度与价值观
学会自尊自爱,懂得尊严对于人自立于世的重要性。
教学重难点:
①在描写中体会尊严的含义。
②互联网搜索有关信息时的筛选与吸收。教学准备:
笔记本电脑、投影设备、布置学生课前通过互联网查阅与“尊严”有关的资料。课时:两课时
第一课时
教学目标:
①学会简单的信息搜索与筛选的方法。②掌握生字生词。
③质疑问难,梳理文章结构,初步了解内容。
导入:
师:同学们,上节课我布置了大家上网查阅资料的任务,我们搜索的主题词是······? 生:尊严!
师:哪位同学搜索到了尊严的意思?
生举手回答——就是权利被尊重。(你是通过什么途径得到的答案?)百度!
师:你说的很对,那么我们一起看看一位外国小伙如何用实际行动来解释“尊严”的。教学过程:
一、夯实基础: ①字音
平舌音:尊(zūn)
翘舌音:呈(chéng)······
②书写正确
尊、遵二字要区别:自尊;遵守 ······
二、自主读文,质疑激趣
1、请同学们仔细默读课文,把你想到的与课文有关的问题写在草稿本上。
2、通过查阅字典并结合上下文理解不懂的词语。
三、反馈与讨论
在阅读过程中你想到了哪些与课文有关的问题呢? 生举手提问:
①生:写这篇文章的作者我不太熟悉,他是一个什么样的人? 师:哪位同学昨天上网查阅过作者李雪峰的资料?
生:我查过,李雪峰是一位无产阶级革命家。(你是通过哪里知道的?)百度百科!
师:好,同学们那我们就来上网搜一搜,看看他说的对不对。
@将电脑连接上投影仪,在百度中输入李雪峰,在百度百科中的确能找到革命家李雪峰。@
师:看来你确实在课前花了功夫,值得表扬!但是同学们发现没有,这个网页中一字未提他写文章的事情。所以这个“李雪峰”可能不是我们要找的作者李雪峰。为了更精确地查找,我在前面加上“作家”两个字。
@在百度搜索工具中搜索“作家李雪峰”,第三个结果显示:为他人开一朵花(读者重点签约作家李雪峰感悟美文)@
师:我们打开看看。看来这回我们找对了。
作者简介:本书作者李雪峰是《读者》杂志最优秀、最具人气的20位签约作家之一,也是国内出色的青年美文作家,曾在多家报刊开设个人专栏。其创作的哲理和情感散文深入广大青少年读者的喜爱,其中很多作品不仅被各类报刊结集转载,屡获大奖,还入选中小学生课本或阅读年选。(师朗读)
师总结筛选信息的方法:看来啊,当我们无法得到精确的结果时,就要把你的关键词再叙述清楚些了。还有些什么问题? ②生:杰克逊大叔为什么说这位年轻人有尊严? 师:哪位同学来回答他的问题呢?
A生举手回答:因为他只愿意通过自己的劳动来获得报酬,而不是他人的施舍。
师:为什么这么说呢?
A生继续补充回答,师结合发言相机概括课文内容:
文章讲的是美国石油大王哈默年轻时,身处饥饿,面对摆在面前的美食,却坚持要付出劳动后才进食,最后为杰克逊镇长所欣赏的故事。
B生质疑:难道说接受别人的帮助就没有尊严吗?
师引导:接受他人正常的帮助并不是没有尊严的表现,但对于这位小伙子来说是不是通过劳动来取得报酬是关乎尊严的。这也是杰克逊大叔器重他的原因!假如我们是杰克逊大叔,让我们用赞赏的口吻向他的女儿谈谈这位有尊严的年青人吧!生齐读:
别看他现在什么都没有,可他百分百是个富翁,因为他有尊严!
······教师与学生共同讨论其他问题。
四、课堂小结
同学们,这节课我们对于文章的内容有了初步的了解,对于尊严的含义进行了讨论。下节课我们将继续通过课文了解尊严的深刻内涵。
五、布置作业:
通过互联网搜索美国石油大王哈默的资料。
第二课时 教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、从描写中体会尊严的深刻含义。导入: 复述故事。教学过程:
一、再读课文,在描写中深入了解人物
①默读课文,找出描写哈默外貌、语言、动作的句子。②学生将找到的句子汇报给大家听,教师相机出示句子。
☆只有一个人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。描写)
☆年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。(动作描写)从这两个句子中你感受了什么? A生:年青人已经非常饿了。
(外貌
B生:他迫切需要食物。教师谈话过渡:
在一个寒冷的冬天,一群逃难的人来到沃尔逊小镇,他们个个面呈菜色,疲惫不堪。面对善良朴实的居民提供给他们的食物,他们顾不上感谢就狼吞虎咽地吃。只有一个人没有这么做,我们来听听他是怎么说的。请你们在文中找找这位年青人说的话。生找到后举手回答:
☆“先生,吃您这么多东西,您有什么活需要我做吗?”
☆ “先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!” ☆ “不,我现在就做,等做完了您的活,我再吃这些东西!” 齐读这三句话。从年青人的语言中你感受到他是一个什么样的人? A生:讲礼貌、有自尊的人。B生:一个勤劳的人。
C生:绝不不劳而获的有尊严的人。······
请学生带着自己的理解分别朗读。
③面对年青人的要求,杰克逊大叔是怎么回应的?找出相关的语言描写。
(1)不,我没有什么活儿需要您做。
(2)我想起来了,我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过,等您吃过饭,我再给您派活儿。
(3)小伙子,您愿意为我捶捶背吗?
(4)好了,小伙子,您捶得好极了,刚才我的腰还很僵硬,现在舒服极了。
(5)小伙子,我的庄园需要人手,如果您愿意留下来的话,我太高兴了。
(6)别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!
从大叔的话里,你能感受到他是怎样的人? A生:善良、热心的人。B生:知人识人、有眼光的人。······
带着自己的理解个别朗读。分角色朗读。齐读全文。
拓展延伸:
师过渡:杰克逊大叔说过一句话:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”那么最后这位年青人在事业上获得了成功吗?
生:成功了,成为了石油大王。
师:同学们课前在网上搜集过这位石油大王哈默的资料,告诉老师他还是一个什么样的人? A生:是一个信念坚定的人。
B生:是一个勇于冒险、不断开拓、独具商机慧眼的人。C生:是一个爱好和平,致力于维护世界和平的人。······
师总结:人的尊严与其它所有美德都紧密相连,不可分割,一个有尊严的人才能踩出坚实的人生足迹,希望你们做一个有尊严的人。布置作业:
上网搜索与尊严有关的警句格言,摘抄欣赏。将课文改编成短剧,利用课余时间与同学合作演一演。
板书设计 尊严
年轻人→石油大王
脸色苍白、骨瘦如柴
有什么活需要我做
目光灰暗
不能不劳而获
蹲下捶背
现在就做、做完再吃
留下工作
狼吞虎咽
第三篇:人教版小学语文第八册教案《尊严》
人教版小学语文第八册《尊严》教案
教学目的:
1、理解课文内容。
2、从描绘中体会尊严的含义。
3、理解句子“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。”的含义。
教学重点、难点:从描绘中体会尊严的含义。
教学课时:1课时
教学过程:
一、导入
1、理解尊严的含义(尊贵庄严)
2、现在我们就自由学习一篇讲尊严的文章。
二、学文
1、自学完成以下任务。
(1)认识二类生字。
(2)你读懂了文章的哪些内容?
(10分钟左右自学)
2、反馈自学情况。
3、再通读课文提出疑问。
(1)作者怎样描写这个年轻人的语言、外貌、动作?
(2)从作者的描写中你了解到这是一个怎样的人?
教师根据学生的回答进行总结:
这是一个饥寒交迫不失尊严的人,面对施舍不失尊严的人、面对施舍牢记要劳动的人。
这尊严就是要用劳动去换取幸福,有了这尊严,酒会创造出巨大的财富,酒会使你成为大富翁。
三、请同学们讲一些和尊严油光的故事或话语。
四、出示有关尊严的名言与学生同诵。
五、总结
学了《尊严》一文,大家认识了石油大王哈默的为人,也理解了尊严是无价之宝,认识到劳动是尊严结合起来的,有了尊严才会去劳动,才会有美好的未来,希望大家用尊严去构筑我们美好的未来生活。
板书设计:
年轻人
↓ 尊严 石油大王
第四篇:小学语文《尊严》教学设计
小学语文《尊严》教学设计
一、教学设计思路:
《尊严》是小学语文四年级下册的一篇阅读课文,本文语言朴实、短小而蕴含人生哲理,读后令人回味。是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章,可以让学生在吸收优秀文化的同时,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。教学时,应营造相应的教学氛围,激发学生的情感,引导学生在读中理解,在读中体会。(好文章是读出来的,味道是品出来的,只有认真读、认真品,文章所蕴含的东西在我们的脑子中才会丰富、生动。)因此,在课堂教学中,要引导学生抓住重点词句,进行品读。通过抓住人物的语言、动作、神态等来体会年轻人是怎样维护尊严的是教学重点,为了达到这个教学目标,通过提问,让学生先融入课文中,融入人物的角色中去,展开想象,自主体会他们可能会想些什么。
二、教学目标:
1、学习生字新词。理解“面呈菜色”“疲惫不堪”“狼吞虎咽” 等词语的意思。
2、能初步把握文章的主要内容。
3、抓住文中描写人物动作、语言、神态的句子,体会人物的思想感情。
4、理解“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”的含义。
三、教学重难点:
教学重点:抓住文中人物动作、神态、语言描写,体会人物的思想感情。
教学难点:理解“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”的含义。
四、学习者分析 学习者是小学四年级学生,对抽象的概念不易理解,所以在教学过程中应深入浅出,举例说明什么是尊严。通过第一课时的学习,能正确朗读生字,生词,初步具备语言表达能力和合作学习能力,能根据事实进行简单的是非判断。但是对于讨论问题的提出、抽象概念的理解,还有一定难度。
五、教学方法:朗读法、合作学习法、讲授法。
六、教学准备:多媒体课件:4人一个小组,查找有关尊严的小故事和谚语。
七、板书设计
7尊严
/
\
哈默 杰克逊
自尊 善良
自强 尊重别人
八、教学过程设计: 过程教师活动
学生活动
设计意图
目标
一、复习
1、今天,我们一起学习《尊严》一课,大家和老
1、生书写课题 培养学生“提导入,激师一起书写课题,一起读课题,好吗? 齐读课题 笔即是练字发兴趣。
2、请同学们拿出听写本,准备听写:杰克逊 沃 时”的良好习尔逊 面呈菜色 疲惫不堪 脸色苍白 骨瘦如 生听写 惯。柴 狼吞虎咽
3、对照屏幕自己订正。生自己修改
4、请同学们简述文章内容,尽量用上上述词
语。生准备
过渡:文中的年轻人只是一名穷困潦倒的逃难人,能初步把握文而沃尔逊小镇的杰克逊是怎样评价他的呢?
章内容是中年课件出示:“别看他现在什么都没有,可他百分 级的能力训练之百是个富翁,因为他有尊严!”
目标。
生齐读。
师:杰克逊问什么说他是个“富翁”,而且还“百
分之百是个富翁”呢?让我们带着疑问,一起走
进文章,走近哈默,去探个究竟吧!
二、比
1、引导学生划出含有“面呈菜色 疲惫不堪”
较异同,及“脸色苍白 骨瘦如柴”的句子,体会词语的1生划出。横向比较,哈默初步感含义及表达的感情。2生谈词语意思。与逃难人比较。受。
体会逃难人、哈默他们为饥饿同样的疲惫不 所困,为焦渴所困,为疲惫所困堪,饥饿难忍,2、引导学生划出含有“狼吞虎咽”的句子,体会的处境。却有着截然不词语的含义及表达的感情。
同的表现。比较 1生划出.中突出哈默的 2生谈词语意思。自尊自爱。
3、交流不同之处。3体会他们对食物的渴望。
师:哈默与其他人最大的不同又是什么?此 时的哈默“脸色苍白,骨瘦如柴”他最需要什么? 可哈默选择的却是干活,他究竟是怎么想的呢? 预设:哈默是在劳动之后
才吃食物的。
三、细读
1、自由读2---5自然段,划出对哈默的动作、1、生读,划出相关句子。
让学生通过读课文,感语言、神态描写,注意哈默与杰克逊对话,从中
2、边读边体会。---找----圈悟尊严。你体会到了什么?把感悟写在句子旁边。
3、同桌交流。----议----悟,4、全班交流。使学生深入文
2、分角色读。
本,同时培养学 过渡:刚才,同学们从哈默的神态、语言、动作 生“不动笔墨 初步了解了哈默,下面,老师和大家一起来回顾 不读书”的阅 哈默从不吃到吃的过程,再次感受哈默的尊严。
读习惯。
课件出示哈默与杰克逊的对话。生边读边体会哈默用劳动换取
(师生分角色读)食物,不肯接受施舍的坚决态
3、体会人物心理。度。
1)当食物摆在他面前时,从他的话里想象他
纵向对比,深 是怎么想的?
入体会他自尊 2)当听到“没活”时,他会想什么?
自强的品格。3)当杰克逊要他捶背时,他又怎么想? 生思考,体会哈默的思想活动。
4、哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗?交流。
师:他因此得到了杰克逊的赞赏。
课件出示:“别看他现在什么都没有,可他
百分之百是个富翁,因为他有尊严!”
师:你理解这句话的含义了吗? 预设:其他逃难者得到的是善良
人的施舍,而哈默得到的是劳动
之后的报酬。
对于重点
句的理解,针对
不同学生提出
5、在你心中,哈默具有什么好品质呢?
不同的回答要 能这样评价一无所有的哈默,你觉得杰克逊是
1、生思考 求,既让后进生个什么样的人呢? 交流 在难度降低的6、总结:哈默自尊自强,懂得用劳动换取食物,预设:
1、虽然这个年轻人现前提下也能尝这是一种尊严;杰克逊善良、尊重别人,懂得维在什么都没有,但是他有尊严,试说一说,又确护别人的尊严,是一个真正懂得什么是尊严的人。他会成为富翁的。保优等生的进
7、假如哈默现在站在你面前,你想对他说什么?
2、他诚实劳动,讲究做人的一步发展。写一写。原则,自立自强必将决定他拥有 师小结:哈默的成功和他做人的原则是分不开的,一切。在逃难流亡之际,他仍坚守做人的尊严。他尊重预设:自尊、自强(板书)自己,所以赢得了别人的尊重,他相信自己,所善良,尊重别人(板书)以,最终超越了自己。二十多年后,————————————————————。
生写想说的话。
生齐读最后一个自然段。
四、拓展
1、积累有关尊严的名言和故事。
练习。
2、好书推荐《勇敢的人——哈默传》
读写结合,既锻炼学生写作,又加深了对课文内容的理解。
以小结方式齐读最后一段,体现教学过程的完整性。
九、教学设计后记
本内容的设计遵循了小学《语文课程标准》的理念,并结合课文内容恰当创设情境,利用多媒体课件创设情境,引导学生感知课文,变抽象为具体,突破教学重难点。小学生的好奇心易被激发,于是在教学设计时,根据学生的认知特点,恰当提出讨论的问题,并创设了生生互动师生互动、合作学习的情境,引导学生通过合作,寻找问题的答案。
第五篇:《尊严》教案
《尊严》教案
魏县第一完小 姬晓慧
教学目标:
1.认识本课4个生字;
2.有感情地朗读课文;
3.注意从内容中体会思想,加深对课文内容的理解;
4.从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,从中感受“自尊者自立”的道理。
教学过程:
一、导入
同学们,活人一定要活出尊严,就像老师今天介绍给大家的这位年轻人。
二、学生自读课文
读前设问:
1.课文主要讲了一件什么事?
2.边读边勾画描写年轻人神态、动作和语言的句子,想一想,从年轻人的表现里,你体会到了什么?
三、小组合作研讨
四、集体汇报交流
1.指名概括课文的主要内容。
明确:短文主要写了一个逃难的年轻人,在饥肠辘辘的情况下,没有直接接受人们送给他的食物,而是等自己帮主人干完活之后,才肯吃下去的事。
2.以小组为单位选派代表,抓住年轻人的表现,谈各自的体会。
如:描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目光顿时灰暗了”;描写年轻人动作的句子“他的喉结上下动了动”,“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”;描写年轻人语言的句子“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物”„„要引导学生结合上下文理解这些句子,从内容体会思想。
3.点拨,揭示中心
年轻人的表现令人钦佩,更引发了我们的思考,他为什么要这么做呢? 明确:因为他有尊严。
4.齐读课文最后一个自然段。
提问:这个年轻人是谁?他为什么会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢?
引导学生深入体会尊严对一个人来说是多么重要。他能改变一个人的人生。
五、结合自身实际,谈感受
鼓励学生从小就要有自尊心,无论什么时候都要有尊严。
六、指导感情朗读课文
1.自由读。
2.指名读。
3.分角色读。
七、布置作业
以“《尊严》给我的启示”为内容,写一篇日记。
八、板书设计
教案点评:
这是一篇自读课文,教师可以用一些有关“尊严”的小故事导入新课,先让学生准确理解“尊严”这个词,然后放手教案示例二
7《尊严》
教学目标:
1.认识本课4个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,从中感受“自尊者自立”的道理。
教学过程:
(一)揭题,导入
同学们,假如你是一个饥肠辘辘、精疲力尽的逃难人,有人将食物送到你的面前,你会怎么做?(出示课文插图)有一位年轻人,他没有这么做,这究竟是为什么呢?读完《尊严》这篇课文,你就知道了。
(二)学生自学课文
(出示阅读提示)
1.课文主要讲了一件什么事?
2.边读边勾画描写年轻人神态、动作和语言的句子,想一想,从年轻人的表现里,你体会到了什么?
(三)小组合作研讨
教师深入到各小组,了解学生自学课文和小组讨论情况,适当给予点拨、诱导。
(四)集体汇报交流
1.指名概括课文的主要内容。
明确:短文主要写了一个逃难的年轻人,在饥肠辘辘的情况下,没有直接接受人们送给他的食物,而是等自己帮主人干完活之后,才肯吃下去的事。
2.以小组为单位选派代表,抓住年轻人的表现,谈各自的体会。(如:描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目光顿时灰暗了”;描写年轻人动作的句子“他的喉结上下动了动”,“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”;描写年轻人语言的句子“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物”„„要引导学生结合上下文理解这些句子,从内容体会思想。)
3.点拨,揭示中心
年轻人的表现令人钦佩,更引发了我们的思考,他为什么要这么做呢?(因为他有尊严。)
4.齐读课文最后一个自然段。
提问:这个年轻人是谁?他为什么会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢?
(引导学生深入体会尊严对一个人来说是多么重要。他能改变一个人的人生。)
(五)结合自身实际,谈感受
鼓励学生从小就要有自尊心,无论什么时候都要有尊严。)
(六)指导感情朗读课文
1.自由读。
2.指名读。
3.分角色读。
(七)布置作业
以“《尊严》给我的启示”为内容,写一篇日记。
(八)板书设计