普通话教案(语音的几个概念)

第一篇：普通话教案(语音的几个概念)

第二章

语音的基本概念

学习普通话为什么要重视语音？

学习普通话必须兼顾语音、语法、词汇三个方面。汉语方面的分歧突出地表现在语音方面，不但各大方言区之间的语音系统差别大，就是一个地区、一种方言内部也常在语音方面有明显的差异，而在词汇和语法方面方言与普通话的差异是有限的。

可以说，语音差异是造成交际困难的主要原因。所以，学习普通话的关键是学习以北京语音为准的标准音，学习语音必须专注地通过口、耳的训练才能学好。

语音的几个基本概念

一、音素

音素是从音节分析出来的最小的语音单位。

如tui guang pu tong hua（推广普通话）可切分出t-u-i-g-u-a-ng-p-u-t-o-n-ng-h-u-a15个音素。

根据音素的发音特征，可以把音素按发音特点成两大类：元音和辅音。

元音 发音时，颤动声带，声音响亮，气流在口腔不受到阻碍。如a、o、u。

辅音 发音时，不一定颤动声带（有的颤动声带，如m、n、l，有的不颤动声带，如s、sh、x。）声音不响亮，气流在口腔要受到不同部位、不同方式的阻碍。如：b、d、g、c、ch、q、f。

辅音一般要跟元音拼合，才能构成音节。

二、音节

音节是语音的自然单位，是听觉上能够自然分辨的最小语音片段。在普通话中，基本上一个汉字对应一个音节的读音。普通话的音节一般由声母、韵母、声调三部分构成。

音节由1～4个音素组成，可以由一个音素自成音节，如ā（啊）；也可以由几个音素组成，如dà（大），是由d-a两个音素组成的；shān（山），是由sh-a-n三个音素组成的；zhuāng（装）是由zh-a-n-ng四个音素组成的。

在汉语中，一般来说，一个汉字的读音就是一个音节（儿化韵除外），普通话大约有412个基本音节。

三、声母、韵母、声调

声母、韵母、声调是我国传统分析汉语单节的结构单位。它不是最小的单位，因为韵母还有第二层次的结构单位：韵头、韵腹、韵尾。也叫介音、主要元音、尾音。

根据音素在音节中所处的位置，通常把一个音节开头的辅音称为声母，把音节中声母后面的部分称为韵母

声母 声母是音节开头的辅音，普通话共有个22声母，其中辅音声母21个，此外还包括一个零声母。

例如：“买mǎi、卖mài、明míng媚mâi”开头的“m”就是声母。“二âr”、“矮ǎi”这样的音节没有辅音声母，叫做“零声母”音节。

韵母 韵母是音节中声母后面的部分，普通话共有39个韵母。它主要是由元音构成的（鼻韵母有鼻辅音n或ng作韵尾）。

比如：“发达fādá”的a,“机器jīqì”的i，“电线diànxiàn”的ian就是韵母。韵母是每个音节不能缺少的构成成分。没有韵母，就不能构成音节。韵母里面分韵头、韵腹、韵尾。比如“ian”i是韵头，a是韵腹，n是韵尾。只有一个元音的韵母，这个元音就是韵腹，如i、a。做韵头的元音只有i、u、ü，如ia、ua、üe。做韵尾的只有元音i、o（u）和辅音n、ng，如：ai、ao、an、ang。

声调 声调是音节的高低升降形式，它是由音高决定的。声调是构成汉语音节的一个要素，起区别意义的作用。比如：“辉huī”、“回huí”、“毁huǐ”、“惠huì”四个音节的声母都是h，韵母都是ui，但是它们的声调不同，就成了不同的音节，代表不同的意义。所以，声调是构成音节非常重要的成分。一个音节没有标上声调，这个音节就毫无意义，好像一个人没有生命。普通话声母和韵母相拼构成的基本音节（包括零声母音节）有400多个(无调音节)，加上声调的区别有1300多个音节。这1300多个音节的能量非常大，它构成我们语言里成千上万的词。

第三章 普通话语音分析和训练 第一节 普通话声母分析和训练

学习普通话要先学习声母。

一、声母的简介

普通话的声母一共有22个（包括零声母）。

除零声母外，声母都是辅音。所谓零声母，就是“没有声母”，音节中只有韵母。有些音节开头部分没有声母，只有一个韵母独立成为音节，如：爱ài、移yí、五wǔ、遇yù，但是它们在发音时音节开头部分往往带有一点轻微的摩擦成分。这种摩擦音一般可以用半元音来描写，表示这个音节也有一个类似声母的成分。但是摩擦的明显与否往往因人而异，而且也没有区别词义的作用，因此这种音节的声母语音学里称之为“零声母”。注：w和y两个字母是作为i、u和ü 的音头，不作为元音或辅音，名称仍与i、u、ü 相同，称说时w相当于ua，y相当于ia。

零声母音节 就是指那些没有辅音声母，只有韵母构成的音节，实际上以元音（a、o、e、i、u、ü）开头的音节都是零声母音节。现代汉语中，虽然规定i、u、ü 和i、u、ü 开头的音节书写时要用y或w，但它们的本质不变，仍属于零声母音节。（i/y；ü/yu；u/w)即以a，o，e，y，w开头的音节。

如“英”（ing）、“昂”（ang）、“讴”（ou）。

在小学课本中，没有零声母的概念，而将y、w（即i、u）也做为声母。严格说来，y、w不能算做声母，它是复韵母中的韵头，只是在零声母音节中，其位置类似声母罢了。如，英：ying

二、声母的分类

普通话共有21个辅音声母，即b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。不同的声母是由不同的发音部位和发音方法决定的。

我们上小学时老师就教过b、p、m、f，但是不知你有注意过到没，没有老师是这样教的b、p、m、g，当时可能谁都没有注意到，为什么呢？

告诉大家b、p、m、f、d、这样一个排列顺序实际是把它分成了7个组，那么每一个组表示一定的发音部位。

发音部位指气流受到阻碍的位置。

（一）按发音部位分类

唇音：

双唇音：上下唇接触，阻塞气流而形成的音，b、p、m 唇齿音：上齿与下唇内缘接近，形成间隙，阻碍气流而形成的音，f 舌尖音：

舌尖前音：舌尖抵住或接近上齿背，阻碍气流而形成的音，z、c、s 舌尖中音：舌尖抵住上齿龈，阻碍气流而形成的音，d、t、n、l 舌尖后音：舌尖抵住或接近硬腭前部，阻碍气流而形成的音，zh、ch、sh、r 舌面音：舌面前部抵住或接近硬腭前部（舌尖可抵住下齿龈），阻碍气流而形成的音，j、q、x 舌根音： 舌根抵住或接近软腭，阻碍气流而形成的音g、k、h

（二）按发音方法分类

发音方法指阻碍气流和解除阻碍的方式、气流的强弱及声带是否颤动等。1．根据形成阻碍和排除阻碍的方式，可以把声母分为：

（1）塞音：发音时，发音部位形成闭塞，软腭上升，堵塞鼻腔的通路，气流冲破阻碍，迸裂而出，爆发成音。

共6个：b、p、d、t、g、k。

（2）擦音：发音时，两个发音部位靠近，形成缝隙，软腭上升，堵塞鼻腔的通路，气流从窄缝中挤出，摩擦成声。

共6个：f、h、x、s、sh、r。（3）塞擦音：发音时，发音器官的相关部位先是闭合，阻塞气流，然后打开一条窄缝，气流从窄缝中挤出，摩擦成声。

共6个： j、q、zh、ch、z、c。

（4）鼻音：发音时，发音部位完全闭塞，软腭下降，打开鼻腔通道，气流振动声带，从鼻腔通过发出鼻音。

共2个：m、n。

（5）边音：发音时，舌尖与上齿龈接触，舌头的两边留有空隙，同时软腭上升，堵塞鼻腔的通路，气流振动声带，气流从舌头两边通过发出边音。

只有一个l。

2.根据发音时声带是否颤动，可以把声母分为两类：（1）清音，发音时，声带不颤动，透出的气流不带音。

共有17个：b、p、f、d、t、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、z、c、s。（2）浊音，发音时，声带颤动，透出的气流带音。

共有4个：m、n、l、r。.根据发音时呼出气流的强弱，可以把声母中的塞音塞擦音分为两类：（1）送气音：发音时，口腔呼出的气流比较强。

共6个：p、t、k、q、ch、c。

（2）不送气音：发音时，口腔呼出的气流比较弱。

共6个：b、d、g、j、zh、z。【技能训练】

体会送气音与不送气音的区别：拿一张薄纸放在嘴前，发不送气音时，纸片震动很小；发送气音时，纸片有明显震动。还可以把手心对准嘴部，发送气音时，能明显感觉到有一股气流喷出；发不送气音时，则不能明显感觉到气流的喷出。

第二篇：普通话语音教学大纲

《普通话培训语音部分》教学大纲

一、教学对象

（一）区内大学、大专层次学生：地处北方方言区，其语言面貌多数为二级乙、三级甲两等，对普通话的语音基础知识缺乏系统地学习，也缺少科学的指导。此课程主要解决以上两方面的问题。

（二）区内蒙古族大学层次学生：学生大多来自蒙古族语言区，汉语为第二语言，学生有些经历汉语地区学习，有些经历汉蒙双语教学区的学习。蒙汉语在语音方面的差异，使得学生语言面貌多数为三级甲、乙两等，更需要进行系统的普通话理论学习与实践训练，以适应社会对其语言表达方面的要求。

二、课程的性质、任务、目的

（一）课程的性质：普通话是国家通用语言，普通话语音教学是对学生的普通话语音规范程度、熟练程度进行较为科学系统地学习和训练，以顺利通过普通话水平测试，并达到规定的普通话水平等级。

（二）课程的任务

普通话是我国各行业的规范语言，是各民族、各方言区的通用语言，通过本课程的学习和培训，使学生能够掌握普通话的声母、韵母、声调以及语流音变，从而获得本专业岗位人员持普通话等级证书上岗资格。

（三）课程的教学目的

通过介绍普通话测试的性质、意义、普通话测试标准的把握，提高对该课程的认识，在课堂教学中，加强对普通话语音知识的学习，认识各方言区语音与普通话的差异，并进行科学地、行之有效地、有针对性的训练，从而提高普通话语音水平，为朗读、说话训练打下坚实的基础，最终顺利获得普通话等级证书。

三、教学大纲编写的依据和原则

（一）教学大纲编写依据

国家语言文字工作委员会、国家教育委员会、广播电影电视部（国语[1994]43号）《关于开展普通话水平测试工作的决定》，教育部、国家语委制定的《普通话水平测试大纲》（教语用[2003]2号），内蒙古自治区语委组织有关专家编写的《内蒙古普通话水平培训测试读本》（内蒙古大学出版社2005.7）

（二）编写原则

从学生实际出发，从普通话训练与考核的要求出发，制定科学、完备的教学和训练内容，重成果，讲实效。

四、课程的教学要求

首先进行普通话基础知识学习，然后对方音问题进行辨正和训练。对方言区学生和民族学生进行有针对性的辅导，正确处理普及与提高的关系，注重实效。

五、课程的考核

参加普通话测试。

六、课程体系结构

（一）普通话概述（1学时）

（二）普通话等级测试标准，测试的方式、内容、范围、普通 话测试试卷分析及评分标准，（1学时）

（三）普通话声母及各方言区常见错误（4学时）

（四）普通话韵母及各方言区常见错误（4学时）

（五）普通话声调及各方言区常见错误（2学时）

（六）普通话语流音变及各方言区常见错误（3.5学时）

（七）现代汉语词语轻重格式（0.5学时）

七、教学内容

第一讲 普通话概述

教学目的：掌握普通话内涵，了解推广普通话的性质、意义。教学重点：普通话定义；推普的意义 教学难点：普通话定义 教学时数：2学时 教学内容：

（一）什么是普通话

（二）推广普通话的意义

（三）推广普通话的政策和工作目标、思路

（四）怎样学好普通话

第二讲 普通话等级测试标准，测试的方式、内容、范围、试卷构成及评分标准、测试流程

教学目的：了解普通话水平测试等级标准、了解测试的方式、内容和范围、试卷构成及评分标准、测试流程。教学重点：同上 教学难点：测试内容 教学时数：2学时 教学内容：

（一）普通话水平测试的性质和意义

（二）普通话水平测试工作的组织实施

（三）普通话水平测试等级标准

（四）普通话水平测试的方式、内容和范围

（五）普通话测试试卷分析及评分标准

（六）普通话测试流程

第三讲 普通话声母及各方言区常见错误

教学目的：掌握普通话声母，发准普通话的21个辅音声母及零声母。教学重点：声母；声母常见错误 教学难点：声母；声母常见错误 教学时数：4学时 教学内容：

（一）唇音声母发音原理及常见错误与辨正训练

（二）舌尖前声母发音原理及常见错误与辨正训练

（三）舌尖中声母发音原理及常见错误与辨正训练

（四）舌尖后声母发音原理及常见错误与辨正训练

（五）舌面前声母发音原理及常见错误与辨正训练

（六）舌面后声母发音原理及常见错误与辨正训练

第四讲 普通话声母及各方言区常见错误 教学目的：学习普通话韵母发音知识，以掌握正确的发音方法，从而提高自身发音质量。

教学重点：韵母的发音；韵母常见错误 教学难点：同上 教学时数：4学时 教学内容：

（一）单韵母的发音

1.单元音韵母的发音：舌面元音、卷舌元音、舌尖元音 2.常见错误及辨正训练

（二）复韵母的发音

1．复元音韵母的发音 2．常见错误及辨正训练

（三）带鼻音韵母的发音 1．复元音韵母的发音 2．常见错误及辨正训练

第五讲 普通话声调及各方言区常见错误

教学目的：学习普通话声调知识，以掌握正确的发音方法，从而提高自身发音质量。

教学重点：声调的知识；声调的辨正 教学难点：同上 教学时数：2学时 教学内容：

（一）声调的特性

（二）调值和调类

（三）普通话的声调系统

（四）各方言区声调常见错误辩证训练 1．各方言区声调常见错误 2．辩证训练

第六讲 普通话语流音变及常见错误

教学目的：通过学习普通话音变知识，掌握了正确的音变方法，以便提高发音质量。教学重点：音变规律 教学难点：同上 教学时数：3.5学时 教学内容：

（一）什么是语流音变

（二）变调知识 1．上声变调

2．“一”和“不”变调 3．常见变调错误与辩证训练

（三）轻声 1．轻声的性质 2．轻声的词汇语法作用 3．常见轻声错误与辩正训练

（四）儿化

1、儿化的读音规律

2、儿化的词汇语法作用

3、常见儿化错误与辩证训练

（五）重叠式形容词的音变

1、重叠式形容词的音变

2、常见重叠式形容词音变错误与辩证训练

（六）语气词“啊”的音变 1．语气词“啊”的音变

2．语气词“啊”的音变常见错误与辨正

第七讲 现代汉语词语轻重格式

教学目的：通过学习普通话词语轻重格式知识，掌握了正确的词语轻重读法，以便提高发音质量。教学重点：轻重格式 教学难点：同上 教学时数：3.5学时 教学内容：

（一）现代汉语非轻声词语的轻重格式

（二）现代汉语轻声词语的轻重格式

（三）常见现代汉语词语轻重格式错误及辨正训练

第三篇：普通话语音教学大纲

《普通话语音》教学大纲

一、课程性质、地位和作用：

专业必修课，本课程是训练普通话口语表达的实践性课程，应着重训练和提高学生的普通话口语表达能力。

二、课程教学对象、目的和要求

教学对象是非汉语言文学专业班的学生，非师范专业的学生。目的是教育学生热爱祖国语言，积极主动地宣传贯彻国家语言文字工作的方针政策；使学生掌握普通话语音基本理论和普通话声、韵、调、音变的发音要领，具备较强的方音辨别能力和自我语音辨正能力；能用标准或比较标准的普通话进行朗读、说话、演讲及其它口语交际。同时，针对普通话水平测试进行有针对性的训练，使学生能顺利地通过测试并达到理想的等级标准。

教学中坚持理论和实践相结合、课堂示范和自我训练相结合、课内学习和课外活动相结合的基本原则。教学上以理论为指导，以训练为主导。教学手段尽可能多样化，在讲授、示范、训练、讨论、模拟表达等常规方法的运用过程中，增强学生的学习兴趣。

三、内容及学时：

该课程为32学时，其中理论学时12学时，实训学时20学时。

本课程的教学内容主要分为两个部分，即汉语普通话语音系统和普通话语音训练两部分。

第一部分汉语普通话语音系统的教学目的和任务是，通过教学使学生对汉语普通话语音系统有一个系统而完整的认识，掌握汉语拼音，能给汉字注音，能识读音节，会说普通话。

第二部分普通话语音训练的教学目的和任务是：把普通话的声、韵、调贯穿始终，把四川方音的辨正贯穿始终，并且突出四川方音的辨正。

绪论

教学时数：2学时。

教学要求：理解普通话的内涵，我国推广普通话的工作方针和工作重点；掌握普通话语音的概念。

教学重点：普通话的内涵；普通话语音。教学难点：我国推广普通话的工作重点。教学内容：

一、普通话和汉语方言

二、大力推广和积极普及普通话

三、怎样学习普通话

第一篇

普通话语音训练

第六章

声母发音与方言声母发音辨正训练 教学时数：4学时

教学要求：掌握普通话各个声母的发音部位和发音方法；掌握分清平翘舌各个声母及分清边鼻音声母的辨正方法。充分使用教材内的训练资料，做到读准每个词语，较流利地读出声母训练的绕口令及诗文。

教学重点：普通话声母的发音部位和发音方法，声母训练。教学难点：平翘舌、边鼻音声母的辨正。教学内容：

一、声母的分类和作用。

二、声母发音分析和发音训练。

三、方言声母发音辨正训练。

第七章

韵母发音与方言韵母发音辨正训练 教学时数：4学时。

教学要求：掌握普通话韵母的分类及结构，以及它们的发音；掌握分清有关单韵母与复韵母、前鼻音韵母与后鼻音韵母的辨正方法。充分使用教材内的训练资料，做到读准每个词语，较流利地读出绕口令和诗文，注意咬准韵母。

教学重点：普通话韵母的分类与韵母辨正，韵母训练。

教学难点：单韵母与复韵母、前鼻音韵母与后鼻音韵母的辨正。教学内容：

一、韵母的分类和作用。

二、韵母发音分析和发音训练。

三、方言韵母发音辨正训练。

第八章

声调发音与方言声调辨正训练 教学时数：4学时。

教学要求：掌握普通话的调值与调类，念准普通话各调类的调值，充分利用教材内的训练资料，做到读准每个音节的声调，注意声调辨正，较流利地读出诗词、句子，咬准声调。

教学重点：普通话的调值与调类，声调训练。教学难点：声调辨正。教学内容：

一、声调的含义和作用。

二、声调的调值、调类和调号。

三、声调的发音要领及训练方法。

四、方言声调辨正训练。第九章

语流音变训练 教学时数：5学时。

教学要求：掌握普通话的各种音变的规则，包括上声、“一”和“不”的变调规则；轻声的读法；儿化韵的发音；“啊”的变读规则等等。充分利用教材中的训练资料，做好各种音变练习，做好音变综合朗读训练，用较为标准的普通话朗读短文，要求声、韵、调、音变均较标准。

教学重点：普通话音变规则；各种音变训练。教学难点：各种音变的纠正训练。教学内容：

一、变调与变调发音训练。

二、轻声与轻声发音训练。

三、儿化与儿化发音训练。

四、“啊”的音变及其训练。第十章 音节综合训练 教学时数：2学时。

教学要求：理解音节的结构，掌握声韵的拼合规律和音节的拼读方法。教学重点：声母和韵母的拼合规律。教学难点：音节的拼读方法。教学内容

一、音节的结构。

二、声韵的拼合规律。

三、音节的拼读方法。

第二篇

口语表达技能基础训练 第十二章

朗读技巧与训练 教学时数：8学时。

教学要求：掌握语调各基本要素，包括语法停顿、感情停顿、语法重音、逻辑重音等表现的一般规则；掌握并会运用朗读诗文的要领。充分使用教材中的训练材料，做到能够使用比较标准或标准的普通话朗读诗、文、故事等。

教学要点：语调的基本要素；朗读的基本要求；朗读与说话训练。教学难点：朗读与说话训练。教学内容

一、什么是朗读？

二、朗读的要求。

三、朗读的技巧。

四、各种文体的朗读技巧与训练。

第十三章

普通话的测试应试技巧与训练 教学时数：2学时。

教学要求：了解普通话水平测试方式、测试重点、测试标准。教学重点：普通话水平测试的方式、重点与标准。教学难点：测试标准。教学内容：

一、普通话水平测试方式；

二、普通话水平测试重点；

三、普通话水平测试标准。

注：对关于普通话测试的内容为了解，作日后准备参加测试的参考，教学与考试不作要求。

四、授课方式：课堂讲授

五、考核方式：考核

本课程是考查科目，操作考试（口试），按河南省语委普通话水平测试方案进行。

六、教材: 该课程教材为《普通话口语表达技能教程》，郑州大学出版社、张严明、袁蕾、孙海芳主编，2007年8月第一版。

第四篇：普通话语音教学教案

普通话语音教学教案

（七天大课）

第一单元：普通话语音的基本概念（6课时）

第一节课：普通话的科学概念、推广普通话的现实意义

第二节课：普通话语音系统的优点、学习北京话应注意的几个问题

第三节课：汉语八大方言区的情况

第四节课：人类声音形成的基本原理、乐音、噪音、音高、音强、音长、音色

第五节课：音素（音素的性质、32个音素，10个元音、22个辅音）、音节（音节的性质、400个基本音节、音节与音素的关系）

第六节课：辅音（辅音的性质、发音的三个阶段、特点）、元音（元音的性质、发音的三个阶段、特点）、声调（定义、阴阳上去）

第二单元：声 母（10课时）

第一节课：声母的定义、声母与辅音的关系、普通话声母的数量

第二节课：声母的分类：

1、按发音部位分双唇阻、唇齿阻、舌尖前阻、舌尖中阻、舌尖后阻、舌面阻、舌根阻七种阻。

第三节课：按发音方法分塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音五种阻。

3、按清浊分17个清辅音、四个浊辅音。

4、按送气强弱分b、d、g、j、zh、z六个不送气音和p、t、k、q、ch、c六个送气音。

第四节课：零声母

第五节课：双唇音的发音训练、唇齿音的发音训练

第六节课：舌尖前音的发音训练

第七节课：舌尖中音的发音训练

第八节课：舌尖后音的发音训练

第九节课：舌面音的发音训练

第十节课：舌根音的发音训练

第三单元：韵 母（12课时）

第一节课：韵母的定义、韵母与元音的关系、普通话韵母的数量39个、主要分为10个单韵母、13个复韵母、16个鼻韵母三大类

第二节课：韵母的分类：

1、按口腔的开合度分为高元音、半高元音、半低元音、低元音四类。

2、按舌位的前后分为前元音、央元音、后元音三类。

3、按唇形的圆展分为圆唇元音、中常元音、展唇元音三类。

4、按韵头（介音）分为齐齿呼、合口呼、撮口呼、开口呼四类

第三节课：13个复元音分为9个二合元音、4个三合元音。16个鼻韵母又分为8个前鼻音和8个后鼻音

第四节课：10个单韵母的发音训练

第五节课：10个单韵母的发音训练

第六节课：9个二合元音的发音训练

第七节课：9个二合元音的发音训练

第八节课：4个三合元音的发音训练

第九节课：8个前鼻音韵母的发音训练

第十节课：8个前鼻音韵母的发音训练

第十一节：8个后鼻音韵母的发音训练

第十二节：8个后鼻音韵母的发音训练

第四单元：声 调（6课时）

第一节课：声调的调类和调值、声调的五度标音法

第二节课：阴平音的训练

第三节课：阳平音的训练

第四节课：上声音的训练

第五节课：去声音的训练

第六节课：声调的对比、综合训练

第五单元：语流音变（8课时）

第一节课：轻声的变化（轻声的变化形式、轻声的作用、轻声的一般规律）

第二节课：上声的变化（双音节上声的变化、三音节上声的变化、多音节上声的变化）

第三节课：“一”字的变化

第四节课：“不”字的变化 第五节课：儿化韵、儿化的作用

第六节课：儿化的变化规则

第七节课：“啊”变（基本音a、ya（呀）、wa（哇）、na（哪）、nga、za、ra）

第八节课：词的轻重格式（双音节词的格式：中重、重轻、重中。三音节词的格式：中中重、中轻重、中重轻、重轻轻。四音节词的格式：中重中重、中轻中重）

注：普通话语音知识和训练是实践性极强的专业性技巧，应尤其重视教师小课的辅导，可视具体情况结合大课讲授一带五或一带十均可。在声、韵、调及语流音变等单元里必须安排小课的具体指导。小课指导的时间一般不应少于大课讲授的课时。

第五篇：普通话语音练习资料

普通话语音练习资料

A．朗读的要求：

第一．发音正确，吐字清楚。这是朗读最起码的要求。同时，朗读时还应切实遵照原文，不漏字，不添字，不换字，不重复，不破句。

第二．语速适当，流利和谐。要做到快而不乱，慢而不断，有快有慢，缓急结合，才能更清楚传达出文章的内容和发展变化，给人以深刻的印象。

第三．语调生动，轻重相宜。要根据文章内容的需要，分出轻重缓急、抑扬顿挫，在停顿、重音、句调等方面作出适当的处理，才能有力地表达出文章的思想感情。

B．朗读速度的掌握：

1．根据气氛：用较快的速度表现热烈、欢乐、紧张或恐怖的气氛，用较慢的速度表现宁静、庄重、沉闷或凄凉的气氛。

2．根据人物性格：人物语言里年轻人说的话宜快读，老年人说的话宜慢读；开朗活泼、勇敢机智或者狡猾奸诈的人说的话宜快读，诚实淳朴、沉着镇定或愚昧迟钝的人说的话宜慢读。

3．根据人物心情：在心情愉快欢畅、紧张焦急时说话的速度较快，心情沉重悲哀或表示缅怀悼念的心情时说话的速度较慢，表现愤怒地抨击、痛斥敌人时速度应加快。

4．根据文章体裁：对于抒情的诗文，朗读语速不宜过快；而对于慷慨激昂的文章、激情奔放的诗歌，语速则不宜过慢。同时，在同一篇诗文的朗读中，语速的处理也应随着作品中情感的变化而有所变化，绝不能一快到底或一慢到底，这样才能表现出跌宕起伏。

C．朗读语调的处理：

1．升调：朗读语调由平升高。常用于表示反问、疑问、惊异、兴奋、号召等语气。2．降调：朗读语调由平升高。常用来表示肯定、感叹、请求、沉痛、惭愧等语气。3．平调：朗读语调始终保持同样的高低，没有显著变化。常用来表示严肃、庄重、平静、冷淡、思索等语气，不带特殊感情的叙述和说明也用平调。

4．曲调：朗读语调节器先升高再降，或者降低再升，曲折变化。常用来表示含蓄、夸张、反语、讽刺、怀疑、意外惊奇等语气。

D．语音辨析：

一．分清卷舌声母zh、ch、sh、r与平舌声母z、c、s的字音

闸—杂插—擦杀—撒哲—则彻—册设—色纸—紫池—词 是—寺摘—栽柴—才筛—鳃找—早超—操少—扫周—邹 臭—凑收—艘站—暂产—惨山—三枕—怎臣—岑身—森 张—脏昌—仓伤—桑睁—增成—层声—僧主—祖出—粗 书—苏浊—昨绰—错说—缩坠—最吹—催睡—岁专—钻 串—窜栓—酸谆—尊纯—存吮—损中—宗冲—葱 贼抓刷拽踹摔壮窗爽送谁

资源—支援阻力—主力大字—大致自理—治理仿造—仿照 杂技—札记宝藏—保障自序—秩序赞歌—战歌自愿—志愿 增光—争光造就—照旧自学—治学综合—中和邮资—油脂 鱼刺—鱼翅粗糙—出操不曾—不成辞藻—池沼就此—臼齿 新村—新春从来—重来册页—彻夜粗布—初步推辞—推迟 木材—木柴擦手—插手祠堂—池塘词序—持续淙淙—重重 短促—短处电磁—电池名册—明澈散光—闪光桑叶—商业 肃立—树立搜集—收集大肆—大事私立—失利四野—视野 形似—形式斯文—诗文桑园—伤员丝绵—失眠走私—走失 俗语—熟语激素—基数夙敌—树敌私刑—施行死结—使节

主宰制作治罪沼泽指责贞操政策中餐祝词仲裁 诊所周岁竹笋珠算正色赤字插足茶座禅宗超载 冲刺成材纯粹春蚕揣测沉思陈诉称颂场所成色 沙枣生造擅自上座肾脏赏赐侍从水彩失策顺从 神似输送深思誓死申诉自主组织自转遵照总之 尊崇嘴唇组成赞成资产资深姿势杂税遭受杂耍 存折词缀辞章惨重村镇磁场餐车促成催产凑数

残杀参数措施磋商苏州松针诉状扫帚赛场酸楚 扫除松弛丝绸宿舍散失琐事随手丧失

山．穷水．尽支．离破碎．同室操．．戈入．乡随．俗．碎尸．．万段所剩．．

无几 出．口成章．．赤子之．．．心自生自．．．长成竹在．．．胸大惊失色．．尺．短寸长．． 志．大才疏．．随时随．．．地超．群出众．．春色．．

满园 ①四是四．．．，十是十．．．，十四是十四．．．．．，四十是四十．．．．．，谁．能说．准四．、十．、十四．．、四十四．．．，谁．来试一试．．．。②三山．．撑四水．．，四水．．绕三山．．。三山四水春常在．．．．．．．，四水三山总是春．．．．．．．。③时事．．学习看报纸．，报纸．登的是时事．．．。常．看报纸．要多思．，心里装着．．天下事．。

二．分清声母f与声母h的字音

发—花番—欢方—荒非—灰分—昏风—轰 夫—呼服—胡范—换房—黄

公费—工会船夫—传呼俯视—虎视放荡—晃荡反冲—缓冲 翻阅—欢悦风干—烘干发誓—花市发烦—花环富丽—互利 废置—绘制西服—西湖附注—互助犯病—患病复句—沪剧

返回分化符合防护繁华豪放花费挥发耗费混纺

风华．．正茂飞．扬跋扈．风．云变幻．翻．云覆．雨返．老还．童防患．．未然 焕．然一新奋发．．图强胡．作非．为呼风唤．．．雨逢．凶化．吉狐．假虎．威 回．光返．照飞黄．．

腾达 ①纺．织厂里有混纺．．布，红混纺．．．布，粉混纺．．．布，红粉混纺．．．．布，粉红混纺．．．．

布。②粉红．．墙上画凤凰．．．，凤凰画．．．在粉红．．墙。红凤凰．．．，粉凤凰．．．，红粉凤凰．．．．，花凤凰．．．

。③发挥．废话会花话．．．．费，回．发废话话．．费挥．发。发废话花．．费话．费会．后悔．，花．费话．费回．发废话会耗．．．费。发废话或回．．．发废话．，全费话．费。

三．分清鼻音声母n与边音声母l的字音

那—辣讷—乐耐—赖内—类脑—老男—蓝囊—狼能—棱 你—里聂—列尿—料牛—留年—连您—林娘—凉宁—零 怒—路挪—罗暖—卵农—龙女—铝虐—略轮—嫩

鸟雀—了却鲇鱼—鲢鱼河南—荷兰黄泥—黄鹂水牛—水流 脑子—老子恼怒—老路男女—褴褛无奈—无赖内线—泪腺 牛犊—流毒黏结—廉洁年代—连带分蘖—分裂允诺—陨落

①l声母词语

伶俐联络拦路凌乱流浪玲珑轮流劳力 伦理笼络领路利率料理裸露浏览 ②n声母词语

男女恼怒能耐泥泞呢喃泥淖袅娜 农奴忸怩内难南宁奶牛扭捏 ③n、l声母混合练习

羚牛留念历年辽宁冷暖连年落难流脑两难凌虐 烂泥遛鸟来年岭南老农那里耐劳脑力尼龙逆流 年龄内陆暖流农历女郎能量嫩绿奶酪纳凉

①你能．．不能．把公路柳．．树下的老奶牛．．．，拉．到牛南．．山下牛奶．．站的挤奶．房来．，挤了牛奶．．

拿．到柳林．．村，送给岭南．．乡托儿所的刘奶奶．．．。②新脑．筋，老脑．．筋。新脑．筋不学习就会变成老脑．．筋，老脑．．筋勤学习就会变成新脑．筋。

③车棚里．有四辆．四轮大马车，你．爱拉哪两辆．．．．就拉哪两辆．．．．。

四．分清前鼻韵母in、en与后鼻韵母ing、eng的字音

宾—兵贫—平民—名您—凝林—灵近—竟亲—清新—星 音—鹰丁—听笨—迸盆—棚门—盟分—风嫩—能跟—耕 肯—坑痕—衡真—睁晨—成身—声人—仍怎—增岑—层 森—僧疼冷恩

天上的星，刮平了地上的坑，刮化了坑里的冰，刮倒了坑外的松，刮飞了松上的．．．．．．鹰，刮走了鹰下的僧，刮乱了僧前的经，刮灭了经前的灯，刮掉了墙上的钉，刮．．．．．．．．翻了钉上的弓。这是一个星散、坑平、冰化、松倒、鹰飞、僧走、经乱、灯灭、．．．．．．．．．钉掉、弓翻的绕口令。．．

民心—明星金银—经营禁止—静止亲近—清静寝室—请示 人民—人名信服—幸福贫民—平明辛勤—心情陈旧—成就 绅士—声势市镇—市政瓜分—刮风人参—人生审视—省事 珍异—争议阵势—正式诊治—整治

拼命尽兴心情进兵品行进行民警引擎尽情新型 领巾行进影印精心青筋清贫倾心清音迎亲凭信 人生真诚本能门风认生奔腾神圣纷争喷灯人称 冷门证人烹饪成分憎恨成本风尘胜任省份横亘

明镜高悬巾帼英雄妙趣横生临危受命前程似锦 ．．．．．．．．．．

心惊胆战人声鼎沸万马奔腾风尘仆仆安身立命 ．．．．．．．．．．．泾渭分明心心相印正大光明分崩离析人命关天 ．．．．．．．．．．．．

①东洞庭，西洞庭，洞庭山上一根藤，藤条顶上挂铜铃，风起藤动铜铃响，风停．．．．．．．．．．．．藤定铜铃静。．．．．②老彭拿着一个盆，路过老陈住的棚，盆碰棚，棚碰盆，棚倒盆碎棚压盆。老陈．．．．．．．．．．．．．．．要赔老彭的盆，老彭不要老陈来赔盆。老陈陪着老彭去补盆，老彭帮着老陈来修．．．．．．．．．．棚。．

③天上看，满天星；地下看，有个坑；坑里看，有块冰。坑外长着一老松，松上．．．．．落着一只鹰，鹰下坐着一老僧，僧前放着一部经，经前点着一盏灯，墙上钉着一．．．．．．．．根钉，钉上挂着一张弓。说刮风，就刮风，刮得那男女老少难把眼睛睁。刮散了．．．．．．．