备课通常是指教师在上课前的准备工作

第一篇：备课通常是指教师在上课前的准备工作

备课通常是指教师在上课前的准备工作，《中国大百科全书·教育卷》中“备课”词目的解释也正是如此，但上课前的准备并非是一节课或是一个单元上课前的准备，备课的实际内涵远不止这些，众多学者对备课的理解也不尽相同。效备课，要重视精心狈设、要博米众家之长、要优化教字过程、要注意课堂提问以及要跨学科备课等十六点细节，全面地关注了备课过程中提高备课有效性的细微之处。

从学者对备课的界定中发现，都是从广义和狭义两个层面来谈备课。广义上的备课是教师运用自己的教学理念对教学的深度思考，包括教师为提高自己的教学能力而进行的多种学习，体现的是终身备课的理念;狭义的备课是指为课堂教学而进行的方方面面的准备，包括教学计划的制定、教学资源的利用、教学方法的准备以及课堂教学的预设等。

根据以上对备课的理解和分析，在本文中将备课定义为:备课是为了提高课堂教学质量和学生的学习效果而进行的一系列的教学准备活动，包括研读课标和教材、把握学生情况和为实现教学目标而对教学设计进行不断的完善以及教师为提高自己能力和水平而进行的各种学习等，从课前准备到课后反思，再到课前准备都是属于备课范畴，这是一个循环往复动态生成的过程。

一、备课存在的问题

无论是备课的方式方法或者是备课的有效性，还是学校对备课的管理制度都存在 着很多的问题，很多学校的备课现状令人担忧，许多问题得不到解决，大致可以分为 以下四方面:

1.备课方式上存在的问题

吴民伟在《论集体备课与个人教学风格的有机结合》一文中指出集体备课存在问题，备课资源共享变成了“教案共享”，集体备课变成集体不备课，把老教师好的教案不加思考拿过来就用，自己则省去了写教案的过程。

王东敏在《今天，我们怎样备课》一文中提出多数教师忽略课后备课的现象，很多教师认为一堂课的结束就意味着教学工作的结束，把最重的反思备课环节丢弃了。

万银洁在《集体备课的现状与思考》文中指出了现在教师集体备课存在的问题，集体备课过分依赖网络上的教案，备课组长决定一切问题，教师之间缺少沟通交流和 研讨的过程。

辜静在《浅谈新课程理念下小学语文备课的要点》一文中提出了部分学校基本上发放统一的备课笔记，教师一般都独立进行备课。由于多种原因的影响。这样的备课方式效率比较低.使教师抄袭之风盛行。

曾焕广在《浅谈小学语文电子网络备课的操作与管理》一文中强调电子备课的有效性，但是在实际的学校当中依然采用传统的手写备课，完全采用电子备课的学校很少。

赵国忠在《备课最需要什么》一书中指出，当前有些教师对备课还缺乏足够的重视和理解，甚至对备课的认识失之偏颇，认为备课就是“背”课、就是写教案、就是照搬网上的资料。他们耗费大量时间与精力的“备课”，却得到对教学无效的结果:形式上是抄，实质上是“不动脑”，目的是为了应付检查，这种备课方式不但无效，而且己成为他们开展教学工作的一个沉重负担，综上，现在小学教师的备课方式存在的最大问题就是形式单一，基本上是以个人备课为主，有些学校存在着集体备课，集体备课只是一个形式，教师之间没有讨论和交流，只是教案共享的过程。对于备课缺少计划性，讲一课备一课，部分教师有单元备课现象，但是对于学期和学年备课都被大部分教师忽略。

2.备课内容存在的问题

王光琼《语文教师备课现状及措施》一文中描述了教师在备课过程中，一味的迷信教材和教参，忽视学生的实际情况和教学方法的选择，备课过于呆板，不切合课堂教学。

田良臣在《小学语文备课的几点思考》一文中提出了教师在备课时开发课程资源存在的问题，课程意识的觉醒使部分教师有意识的开发可利用的课程资源，但是对课程资源中隐性部分和人力资源部分重视与开发不够，常常只注意到了课程资源的“固化”形态，而对教学过程中随时可能动态生成的课程资源重视不够。

孙粉玲在《对于小学语文备课的几点认识》一文中指出了，有些语文教师在备课时往往把教学设计定得过细过死，使语文课成为一种一成不变的模式化结构，牵着学生的鼻子走，限制了学生的发散性思维。

孙平、刘胜军在《浅谈新课改下的初中语文备课》中提出许多教师往往把备课狭义的理解为课堂设置预案、规定程序，而这样的备课往往是以教师对课文的理解代替学生的心灵感悟，甚至把教师自己的阅读感受设置为教学目标，从而把它们强行灌输给学生。

陈旭远在《有效备课》一书中总结了教师在备课方面存在的问题:教师的备课缺乏自己的独特风格，知识陈旧，思维定势缺乏时代感，只关注课前备课，忽视课后备课;对于教学目标缺乏具体化，重视显性、即时和预设性目标，忽视隐性、长远目标和生成性目标;对于教材内容分析过分依赖课程标准和教材，忽视学科的整合，课程开发意识不强，而且缺乏对学生实际情况和特点的分析考虑;对于教学过程，设计具有模式化和形式化的特点，缺少反馈和教法反思的设计，以教的过程为主，很少考虑学的过程。

可见，在教师的传统观念中，备课的内容就是写教案。新课程改革后，教师的备课观念有所转变，但是在备课过程中习惯依赖教材和教学参考书，对于课程标准的研究比较少。备课时往往想到的是我怎么样去教给学生，而不是学生怎么能学会，忽略学生的实际情况。对于教学设计中的预设过于死板，要么是缺少多种预设，要么是忽略教学预设。

小学语文教师备课的改进策略

1.夯实教师的备课理论基础

“教学理论是教学实践的出发点，什么样的理论，规定了该理论指导下的教学实践如何启动，如何科学展开;同时，教学理论决定了教学实践的具体实施与操作，特别方法与技术层次的理论，对教学实践过程提出了特殊的，相应的规范性要求;再者，教学理论决定了教学实践的方向，引导者教学实践活动向其期待的方向发展，并检验着教学理论的水平。”因此，加强该校教师的备课知识、夯实其备课理论基础是非常必要的，具体可以从以下几方面展开：

第一，充实备课的相关书籍。语文备课组的相关负责人需要和图书馆方面联系，购买备课方面的相关书籍，让教师拥有充足的学习资源。尤其对新入职的教师有很大的帮助，当他们对备课产生迷茫时会自觉到图书馆去寻找答案，在他们解决自身问题的同时己经学习了备课的知识，此外对于从教多年的老教师还需要用一定的策略让其去用心的学习，可以要求每个人至少学习一本以上的备课书籍，也可以占用教师一部分集体阅读的时间来阅读备课理论。

第二，开展备课理论知识的讲座。该小学每年都会邀请很多的教育名家、教学名师及很有名望的相关人士来校讲座，这些讲座是深受教师欢迎的，所以备课组人员可以和相关的负责人联系要求邀请一些对备课有一定研究的大学教授或者是让一些教学名师谈谈自己的备课心得。通过这些讲座能够很自然的将教师的备课实践和备课理论相结合，教师还很乐于接受。而对于刚刚入职的教师应该有一些必要的备课培训，才能让其走向教学岗位，否则备课质量低下的教师如何进行课堂教学呢?

第三，鼓励教师研究备课。当教师的备课实践和备课理论完全融合时，教师必然会在这些方面有一些新发现，那么学校可以鼓励教师将这些新发现进行深入的研究形成文章，并对发表文章的教师给予一定的奖励措施，这样不但提高了教师的积极性，还能使教师乐在其中，其教学生活不再单调乏味。

甚至语文组内可以减少公开课占用的大量时间，举行小范围内的备课艺术的比赛，让教师分享自己的成果，教师间还可以有一个交流学习的过程。如果没有充裕的时间，教师可以利用校内的网络论坛、QQ群进行交流分享。

有了坚实的备课理论基础，无论是在个人备课时还是集体备课的内容都不会偏离主题，备课的内容更利于日常教学。

2.合理利用教辅资料

几乎每个一线教师都天天接触教辅资料，尤其是刚刚入职的教师更要依赖教辅资 料以免自己的课堂教学偏离方向，而优秀的教学设计更是教师青睐的对象，但是对于 教辅资料的利用要主要两个问题:一是要适度;二是是合理。

教师在备课时都要参考一些教辅资料，很多时候时间久了就变成固定依赖某一本 教辅资料，只要开始备课先把这本教辅资料拿过来看一遍，甚至就按照该本教辅资料 的设计进行备课。笔者认为无论多么优秀的教辅资料，书中必然存在或多或少的不足之处，那么过度依赖一本教辅资料势必在无形中将问题也借鉴过来了，所以笔者提出

该小学语文教师应该适度的利用《鼎尖教案》这本资料，尝试着几本优秀的教辅资料 同时使用，对比其中的内容，进行选择性使用。

教辅资料毕竟是其他教师根据自己学生现有的情况进行设计的，不可能完全和自 己的学生情况一致，多数时候是有很大出入的，这就要求教师在利用教辅资料时候一 定要注意其合理性，根据学生、教材及学校的特色文化等方面进行整合为我所用，让 这些优秀的教学设计更加合理的走进课堂。

3.灵活选择教学方法

语文学科和其他学科在备课方面一个最大的不同就是教学方法的选择，语文学科 根据不同的课文内容和各个方面的实际情况更要求灵活的选择教学方法，教学方法的 绝对化是语文教学的一大弊端，需要尽快的解决。

首先，教师要做的是对教学方法有一个全面的了解，尤其是研究国内外优秀的教 学方法，只要将其研究透彻才能在备课中灵活的选择，合理的利用到课堂教学中去。

其次，教学方法的选择与应用，在选择教学方法时可以考虑以下三方面的因素: 一是选择的依据，可以根据教学目标、学生特征、学科特点、教师特点、教学环境等 具体的情况而有所改变;二是依据的主要标准，一定是为了顺利实现教学目标和提高 教学效率;三是教学方法，常用的教学方法一定要烂熟于心。

最后，是教学方法的优化。各种教学方法都有其长处和短处，都有其独特的功 但没有哪一种教学方法是万能的，因此在选择教学方法时应根据教学的不同情况 中选择那些最能发挥其独特功能的教学方法，多中选优，最好能要做到的教学目标、教学方法和教学程序之间的优化。

第二篇：云南技师学院课前准备工作

一、课前准备的目的：确保培训的效果和质量

需要各位老师和我们通力配合，因此课前请先组织即将要参加培训的学生看《圣贤教育改变命运》（该碟片请跟朱卓老师去要）中的几个讲座：《为什么观看这个纪录片》、《趋吉避凶——重新认识中华传统文化》《富和贵是怎样来的》、《世界企业家必看的一堂课》、《了凡四训——达式常主演的电影》（在百度视频里面有）

二、选拔已经参加过4天培训的最优秀的学生来做义工，老师也请提前做好工作，请老师带头行为示范；

三、告诉全体学生，此次培训将纳入他们三年毕业证书、奖学金、各种国家的补助等的考评，请他们引起高度重视，总之就是软硬兼施，要他们在4天之中能够全力以赴的配合、积极投入、认真学习；

四、要求老师和学生都要做到空杯心态，无论多么知识渊博，都希望能够全身心再次投入学习，如果老师不认可，学生也不认可；

五、我们都是传统文化的初学者，传统文化并非如我们想的那么简单，是博大精深的，所以我们大家都要抱着谦虚、认真的态度来学习，曲靖师范学院就是一个最典型的例子，虽然他们已经全校开展，并且校长亲自抓，但是，还是有相当一部分老师，认为传统文化很肤浅，不值得他们这些教授、专家来学习，这是他们里面的老师亲自告诉我的，如果不是这样，我深信曲靖师范学院的成绩还会有更大的突破；

六、从开始到现在，学生中最突出的问题就是：上课打瞌睡，很多学生回到宿舍就开始玩手机，没有很好地休息，所以这个问题请老师看看如何有效处理；第二个问题就是上课讲话；

七、给学生强调，我们所发放的《弟子规》、笔、笔记本务必要妥善保管，随身携带，不要放在教室，否则容易丢失；

八、请和生物系的白老师、张老师做深度交流，看看他们是如何组织、如何做好准备工作的，因为他们的进场排队、课堂纪律、进场秩序、退场、晨练等每个环节都组织的很好，义工选拔的也很好、老师的投入与状态、学生的状态等都很好；

九、请安排一个专职的老师全程拍照： 围绕的主题是：

A、义工老师爱的传递（拍摄义工老师付出的点点滴滴，从早上第一个到场，到晚上最后一个离开的场面，包括开会的、打扫卫生的场景等等）B、学生学习过程中的成长与进步（专心听课的场景、喜、怒、哀、乐的场景，行礼的场景、食堂里面爱惜食物的场景、忏悔的泪水等等，尤其是写信当晚的情况记录，在关灯的状态下，苏老师在讲课的时候，请不要拍摄，等开灯后可以拍摄）

九、请老师带头不要在会场打电话、说话，有事情需要处理，请移步教室外进行；请老师带头做好礼仪，站、坐等

10月5日

早上9点钟，所有参加义工的学生和老师全部到培训现场参加培训 义工学生分为20个小组，平均每组15人

组名：仁、义、礼、智、信、诚、敬、谦、和、谨

悦、孝、悌、忠、廉、善、爱、明、恕、德

所需要的表格等，如果不够，请配合朱桥芝老师打印和准备

15:30分就要全部集合完毕，并且开始分组，男生和女生要分开，分好组就开始入场，提前教育学生，看到义工老师行鞠躬礼，大家也要回礼 15:30-16:10 发资料、集合入场 16:10-17:50 电影

17:50-19:00 晚餐、休息

19:00-21:10 开幕式（由系领导发言，如果有什么特殊的活动内容，请提前告诉苏老师）

21:10-21:50 洗漱、熄灯就寝

10月6日

06:00-06:30 起床、洗漱（是否可以借鉴生物系，直接到足球场集合、点名、排队，学生资料妥善处理好，然后分组开始由各组举牌的义工老师带领开始跑步，三圈后排队，然后迅速有组织、有次序地回到教室开始晨读）

06:30-07:30 晨练、晨读 07:30-08:30 早餐、休息

08:30-09:10 《忏悔到底有什么好处》 09:10-09:30 课间休息

09:30-10:30 《中华德育故事》

电影欣赏

10:30-10:50 课间休息 10:50-12:00 电影欣赏 12:00-14:0 午餐、午休 14:00-15:00 总结分享 15:00-15:20 课间休息

15:20-16:30 《礼遇人生》 16:30-16:50 课间休息

16:50-18:00 《中华德育故事》 18:00-19:00 晚餐、休息

19:00-19:50 《移风易俗 莫善于乐》 19:50-20:10 课间休息

20:10-21:10 《移风易俗 莫善于乐》 21:10-21:50 洗漱、熄灯就寝

10月7日

06:00-06:30 起床、洗漱 06:30-07:30 晨练、晨读 07:30-08:30 早餐、休息

08:30-09:20 《十六天长大》 09:20-09:40 课间休息

09:30-10:20 《少女的耳光和拥抱》 10:20-10:40 课间休息

10:40-12:00 《王刚之死》 12:00-14:00 午餐、午休

14:00-15:00 《中华德育故事》 15:00-15:20 课间休息

15:20-16:30 《百善孝为先》

16:30-16:50 课间休息

16:50-18:00 《百善孝为先》

18:00-19:00 晚餐、休息（今天晚上要开始给学生过生日，所以需要准备一个大蛋糕，370个左右的小蛋糕，请义工和老师注意保密）19:00-21:10 《天下父母》

21:10-21:50 洗漱、熄灯就寝

10月8日

06:00-06:30 起床、洗漱 06:30-07:30 晨练、晨读 07:30-08:30 早餐、休息

08:30-09:20 《假如后天来临》 09:20-09:40 课间休息 09:40-10:10 《+-2度》27

10:10-11:00 《三岁的吸烟儿童》 11:00-12:00 分组分享 12:00-14:00 午餐、午休

14:00-15:10 《中华德育故事》 15:10-15:30 课间休息

15:30-16:40 《我被十三所学校开除》

16:40-17:00 课间休息（今天晚上需要写信，请老师帮忙准备信封，结束后，给亡者的请及时处理，需要邮寄的请及时邮寄）17:00-18:00 《交易》 18:00-19:00 晚餐、休息 19:00-21:10 《天下父母》 21:10-21:50 洗漱、熄灯就寝

1月9日

06:00-06:30 起床、洗漱 06:30-07:30 晨练、晨读

07:30-08:30 早餐、休息 08:30-09:20 电影欣赏 09:20-09:40 课间休息 09:40-10:30 电影欣赏 10:30-10:50 课间休息

10:50-12:00 《十七岁的秘密》

注意：请负责做花絮的老师，要在12点以前把花絮准备好，交给苏老师 12:00-14:00 午餐、午休

14:00-15:00 《生命的答案水知道》 15:00-15:20 课间休息 15:20-16:20 16:20-16:40 16:40-18:00 18:00-19:00 19:00-20:30 《刘台拾金》 课间休息 《爱的奇迹》 晚餐、休息

闭幕式（请系领导发言）

第三篇：在讲评课前教师要做好充分的准备工作

在讲评课前教师要做好充分的准备工作，如反馈信息统计错误频率；对错误原因、类型进行分析和反思；确定讲评的内容，精心设计教案，要把全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应的知识点；具有典型性、针对性和综合性的题目；在以往的教学中已多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点；关系到后继学习的重点知识，重点技能；平时教学中疏忽的“教学盲区”；学生卷面上独到见解的题；作为讲评重点。

试卷讲评课应遵循六个基本原则。

目标明确原则。讲评课有其特殊性，目标也要明确（这是一般教师不以为然的问题）。讲评课的教学目标应由教师根据总的教学目标和学生试卷上暴露出的问题（知识、能力、非智力因素等诸方面），有的放矢的确定。

重点突出原则。教师切不可主次不分，面面俱到，泛泛而谈。

情感激励原则。教师应学会欣赏学生，对成绩好、进步快的学生提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩。讲评过程中，对学生的答卷优点应大加推崇，要善于点燃学生智慧的火花，激发其内在的更大潜能。对成绩暂时落后的学生要能和他们一起寻找原因，鼓励其克服困难，奋起直追。要善于挖掘他们答卷中的闪光点，肯定其进步。要让他们也能在赞扬声中获得满足和愉悦。主体性原则。讲评课要发挥学生的主体作用，切忌教师一言堂。

归类分析原则。教师在讲评课时不能只是按照题号顺序讲评，而是要善于引导学生对试卷上涉及到的问题进行分析归类。

矫正补偿原则。教师要及时依据讲评情况，再精心设计一份针对性的练习题，作为讲评后的矫正补偿练习，让易错、易混淆的问题多次在练习中出现，达到矫正、巩固的目的。

通过试卷讲评可以帮助学生分析前一阶段的学习情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训（包括听课、审题和做题的方法与习惯等等），总结成功的经验，从而完善学生的知识系统和思维系统，进一步提高学生解决问题的能力。同时，通过习题讲评还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，进行自我总结、自我反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。

第四篇：统计通常是指统计工作 统计资料和统计学三层含义

标志：说明总体单位属性或特征的名称。

指标:是说明现象总体特征的。

重点调查：是一种为了了解社会经济现象的基本情况而组织的一种非全面调查、样本：从调查对象的总体中随机的抽选出一部分单位作为总体的代表，被抽出来的这部分单位就叫做样本。抽样调查：以样本指标数值来推算总体指标的一种调查。

强度相对数：两个性质不同，但有一定联系的总量指标而对比而得到的比值。标准差：它是总体各单位标志值与其算数平均数离差平方的平均数的平方根、总指数：是反映不能直接相加的多要素所构成的现象总体的数量综合变动的相对数。

抽样误差：样本指标和总体指标之间的差别。

抽样平均误差： 是指所可能出现的样本指标和全及指标的平均离差，也就是指所有可能出现的样本指标的标准差，而不是抽样实际误差。

相关系数：是在直线相关条件下用以说明现象之间相关关系密切程度的统计分析指数。

统计的任务：服务和监督。总体的特点：大量性、同质性、差异性

标志：品质标志、数量标志。变量值：数量标志表现和所有统计指标的取值

统计指标的特点：数量性、综合性、具体性。

统计指标按其说明的总体现象的内容不同分为：数量指标和质量指标。

统计调查的基本要求：准确性、及时性、全面性、系统性。

按调查对象包括的范围不同，可分为全面调查和非全面调查。

按组织方式不同可分为：统计报表、专门调查。按调查登记的时间是否带有连续性分为：经常性调查、一次性调查

按搜集资料的方法不同分为：直接观察法、采访法、报告法、问卷法。统计通常是指统计工作 统计资料和统计学三层含义。统计特点：数量性 总体性 具体性 社会性

社会经济统计学是一门认识社会经济现象数量方面的独立的一门方法论科学。统计过程有统计设计 统计调查统计管理和统计分析四个阶段。

总体：凡是客观存在的并在某一相同性质的基础上结合起来的由许多个别事物组成的整体。特点：大量性 同质性 差异性

标志：说明总体单位属性或特征的名称。包括品质标志和数量标志。

指标：说明现象总体特征的。

变量：就是可变的数量标志和所有的统计指标，分为连续变量和离散变量。连续变量用整数或小数表示，离散变量用整数表示。变量值：例公认的工资是567元，则567是变量值。统计指标分为，数量指标和质量指标（相对指标和平均指标）。按调查对象包括的范围不同可分为全面调查和非全面调查。统计报表是我国搜集统计资料的一种重要组成形式。专门调查包括：普查重点调查 典型调查 和抽样调查等具体形式。重点调查是对一部分单位进行调查，说明总体中举足轻重的那些单位。统计分组的总体内部就会形成“组织性质相同，组间性质相异”。统计分组的关键是：正确选择分组标志和划分各组界限。统计资料汇总有逐级汇总和集中汇总，由自下而上的逐级将调查资料汇总报告。组距大则组数减少，组距小则组数变多（i组距）=R（全距）/k(组数)上限不在本组内的原则，组中值=上限加下限除以二。组中值来代表组内变量值的一般平均水平。上开口组组中值=（下限加上临组组距）除以二最大 下开口=（上限减邻组组距）除以二最小 总量指标按反馈总体的时间状态不同，分为时期指标和时点指标 相对指标分为：结构相对指标 比例相对指标 比较相对指标 动态相对指标 强度相对指标 计划完成程度相对指标。结构相对指标=总体的部分数值/总体的全部数值乘以百分百比例相对数=总体某一部分数值/总体另一部分数值强度相对数：两个性质不同，但有一定联系的总量指标对比而得到的比值。强度相对指标=某一总量相对指标数值/另一个有联系而性质不同的总量指标 时期数列特点：数值可以相加 熟知的大小预示其长短有直接的联系 通过连续不断的登记取得 抽样相对误差：样本指标和全及指标的平均离差相关系数：是在直线的相关条件下用以说明现象之间相关关系密切程度的统计分析指标。

第五篇：教师课前自我介绍

教师课前自我介绍

教师课前自我介绍1

各位同学好，我是你们班的新语文老师，以后负责上你们班的语文课。目前虽然大家对我并不熟悉，但是我希望以后各位同学都支持我的工作，好好学习。

我的名字叫xx，毕业于xx师范大学汉语言文学专业，很高兴我能成为一名老师，尤其是当你们这么聪明的同学的老师。我教的是语文，但是我的风格不是枯燥的，我要把语文课上得像历史课一样具备趣味性。请大家以后的'学习中积极给我提意见，我第一次做老师，有很多都不懂，我也是一个学习的过程，向你们学习如何做一个好老师，合格的老师。我相信只要经过我们共同的努力，我会学到如何做好一个老师的经验以及能力，你们也会在新一学期的学习成绩里面创一新高。

教师课前自我介绍2

各位亲爱的同学：

下午好！真幸运，今天的天气是如此的风和日丽，就像你们的笑脸一样明媚；真幸运，我和你们相遇，在你们如梦如幻、如诗如歌、美不胜收的年纪，仿佛时光流转，回到我的'N年前；真幸运，我能成为你们的语文老师，站在这三尺讲台上。

俗话说，相聚是缘，相守是分，前世千百次的回眸，才换得今天的聚首。所以，希望在接下来的日子里，我们能够珍视这前世今生累积下来的缘分，渐渐相识、相知、相守、相惜，一起把时间点亮，把每一天过得像诗一样。

我要开始真正的自我介绍啦，当然，我有一个小小的请求，如果大家觉得我的介绍精彩的话，请在最后响起十秒钟的掌声，鼓励鼓励我吧。

李家有长女，婷婷兮玉立。巴山诺水畔，殷勤是故园。言笑兮宴宴，度似水流年。待光阴流转，求学在狮山。勤学苦练之，立志为人师。慎思而明辨，行求做世范。然重任在肩，孜孜兮不倦。先贤有旨言，三人必师焉。借此陈心迹，且与君共勉。

上面一段文字，包含了我的基本个人信息。如果大家还想了解更多详情的话，欢迎课外时间和我多多交流，只要你愿意，对月当歌，谈春花秋月，谈草木枯荣，谈诗词歌赋，谈人生理想，无一不可。

大家可以称呼我“李老师”，也可以叫我Miss Li，谐音“迷死你”。为什么我会给自己这样一个昵称呢？因为，在我看来，语文魅力无穷，奥妙无穷；学习语文更是津津有味，其乐无穷；除此以外，有了我这位“科班出身”的老师兼朋友，相信一定会让大家在语文的天空里，肆意翱翔，沉醉不知归路。