我们的画教学方案（五篇模版）

第一篇：我们的画教学方案

附小一(1)班见习活动方案

“我们的画”的课程设计

一、课题：我们的画

二、课程安排：x年x月x日

一个课时(40分钟)

三、学习目标：

1.培养学生口语交际能力,提高普通话水平,引导学生准确表达 2.养成认真倾听的良好习惯

3.培养学生动手实践能力,激发学生爱好画画的兴趣

四、教学重难点：

1.重点：顺畅地表达完整的句子,运用新的字、词、句 2.难点：准确地表达语句,感受画画的乐趣

五、课前准备：

1.老师准备一幅画和奖品

2.学生准备以前画的自己喜欢的图画作品(或美术课上当堂完成的作品)3.把学生分成若干小组

4.学生事先预习学习园地“我们的画”

教学过程设计

一、导入：

1.老师提问学生喜欢画画吗？为什么？学生回答 2.老师向学生展示图画作品

3.请学生用一个完整的句子描述老师手中的画

二、课程展示：

(一)作品描述：

1.5—8分钟,学生按分好的组向组员展示自己的画,并组内介绍画的内容 2.请小组代表收集组员的作品,上台用简短的句子描述各幅作品的内容 用到的句式： 1.我们组的某某同学画的是xxx,并用适当的词语表述作品画得怎样

2.xxx是我们组某某同学的作品,„„

„„

(二)作品互评：

1.学生评一评哪组的作品最有特色,特色点在哪里 2.学生回忆自己还画过哪些作品, 在什么情况下(老师父母指导、兴趣班、自己涂鸦)画的(三)作品展览：

1.老师把画钉在彩纸上展示 2.学生互赠作品(四)学生提问：

学生针对自己的画或评比结果提出相关的问题(五)老师总结： 1.今天我们学习了„

2.通过图画的展示,我们学会了怎样评选作品„ 3.„ 4.„

(六)颁发奖品：

三、课堂延伸：

回家后,学生把自己喜欢的画和课堂上同学展示的画介绍给爸爸妈妈。

第二篇：《我们的画》教学设计

口语交际《我们的画》教学设计 后宰门小学 王娜

教学目标：

1、能介绍自己的画，说出自己为什么画这些内容，能评评别人的画。

2、初步培养学生说话大方、听话认真的习惯。

3、激发学生相互交流的兴趣，激励他们敢于发表自己的看法。教学重点：指导学生与人交谈，交际过程中清楚地表述自己的意思，即自己画了什么，为什么要画这一内容。

教学难点：自由而又有序地组织学生推荐画、介绍画等交际活动。课前活动： 学会赞美

师：今天能和咱们班的同学一起上课，我特别高兴。咱们先来做个游戏，好吗？

这个游戏很简单，叫做“学会赞美”，就是我赞美你什么，你也得赞美我什么。

咱们先试一试：你们真可爱。你们是好孩子。

游戏正式开始：你真漂亮。你真帅呀。

老师是女的，能不能用“帅”？换个词语好吗？

师：看来我们在和别人说话的时候，一定要仔细听，听清别人说话的内容，说的时候要把话说完整，说清楚，还要注意用词恰当。这也是我们口语交际课对大家的要求。

（板书：仔细听 说完整）教学过程：

一 创设情景，看图导入

出示课本插图，看图说一说：图上画的是什么？

我们班的每一位同学也准备了一幅画，那让我们也来说说我们的画吧。（板书：我们的画）

小机器人聪聪也想加入我们。听，他有话对大家说呢。播放：请你介绍自己的画，谁介绍的完整，清楚，谁的画就可以贴在教室的墙上。

二 逐层深入，我会说“画”

谁愿意第一个向大家介绍自己的画，让大家了解你的画。还有谁？

这两位同学先讲了自己画了什么，又讲了他为什么这样画，这样他们的画就介绍清楚了。

老师也准备了一幅画，你想看看吗？

（1）老师示范说画。

（2）你觉得我介绍的怎么样？

老师指导评价：你听得很仔细；你很会夸人：这个词用的真恰当。

（3）小结：老师除了介绍画的什么，为什么这样画，我还介绍了自己的想象。你可以像老师这样，还可以加入更多的内容，介绍的更完整，更清楚。4 个别练习，指导评价

（1）请大家仔细听，一会儿我请同学来评一评他介绍的怎么样。

（2）关于这幅画你还想知道什么？ 三 诵读儿歌，强调要求

大家听得仔细，说得完整清楚，聪聪送了首儿歌奖励大家。老师范读。

学生拍手齐读。四 交流推荐，我会评“画”

聪聪提醒大家可以用上大屏幕上的句式介绍自己的画，选一选，你喜欢哪幅画？

我现在是聪聪了，现在让我来采访采访同学们，看你们都喜欢哪些画。

五 分类欣赏，我会贴“画”

瞧，同学们画了这么多动物，谁能用上这样的句式来说说这几幅画。还有谁能说一说。

同学们画的风景很美，谁能说一说这几句话。

大家画的小朋友多快乐呀！请你看着这几幅图，把句子补充完整。六 布置作业

下课后，让我们把这些画贴到教室的墙上，把我们的教室打扮得更加美丽。

第三篇：我们的画教学设计

一、设计思想

根据《语文课程标准》的要求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力、快乐的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。围绕口语交际课的基本目标，大胆创设轻松愉悦的氛围，让学生提出自己感兴趣的问题与别人交流，大胆发表自己的看法，使每位学生都能增强与别人交流的信心，享受到成功的喜悦。

二、教材分析

本次口语交际的内容是“我们的画”。课本的图中画着一群小朋友正准备举办画展的场面。他们有的在思考，有的在向别人介绍自己的作品，还有的在仔细地欣赏别人的画。画面激发了学生展示交流绘画作品的欲望，同时也提示了本次口语交际课的形式和内容。这个教学内容十分贴近学生的生活，所以学生能在熟悉的气氛中说出自己所作画的内容和作画时的想法。在教学时要充分了解所教学的学生的心理状态，尊重学生的独特感受，让学生充分地展示自己，表现自己，不断增强学生的自信心。发展学生的逻辑思维能力，训练学生正确的口语表达能力。从而激发学生相互交流的兴趣，做到敢于发表自己的看法，善于向别人学习，培养学生说话大方、听话认真的好习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。

三、学情分析

本课是学生第二次接触口语交际的训练，因此学生并不熟悉自己学习口语交际的目的，对口语交际的形式也不能熟练掌握。交际过程中，难免会出现随意性说话、无明确目的的说话、交流一次甚至听完同学说后不进行交流的情况。针对这些情况，教师可采取多让学生先与教师交流，循序渐进，在熟悉交流方式、方法后再让学生之间进行交流的方式，这样的话，学生能较清楚地表达自己的意思,更加不会胆怯。如学生对同学或老师的画提出建议时,如果正确要给予极大的肯定,鼓励学生大胆表达自己的看法。

四、教学目标

１、能清楚说出自己所作的画的内容和作画时的想法。

２、能针对别人的画，发表自己的看法。

３、初步养成说话大方、听话认真的习惯。

4、能用文明礼貌用语进行交流。

五、重点难点

指导学生清楚地表述自己的意思，能够有一定顺序介绍自己的作品，主动与别人交流自己的看法。

六、教学策略与手段

口语交际课不仅是学生口语交际能力培养的重要途径之一，而且是实施口语交际评价的主要空间和舞台。

而上好口语交际课的关键在于创设轻松快乐的情境，激发学生表达的兴趣和愿望。在教学中通过让学生自己建立“画廊”、自由组合小组、进行“画展”等方式，再现生活化的交际情境，使他们感受到快乐、和谐的交际氛围。引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生积极参与，主动交流，拓展语言实践的范围，进一步提高学生口语交际的能力。创设多层面的活动形式能使学生不断产生新鲜感和求知欲，能促使他们相互学习、相互吸收。

七、课前准备

1、组织学生完成自己的绘画作品。

2、制作小卡片、小奖状。

3、把学生分组。

八、教学过程

(一)激趣导入，激发兴趣。

1、看书上的图片，看看图上画了些什么，图上的小朋友在做什么？

2、师：小朋友，今天你们一定带了许多漂亮的图画来上课了，老师也带来了一幅,想和大家一起分享。(出示图画)

〔吸引学生,激发学习兴趣,将老师自己放在与学生同等的位置,带领学生参与到口语交际中,做好示范。〕

3、师示范，向学生介绍自己的画。

4、师：我们班级肯定有许多能干的小画家，这节课小朋友们要上来展示自己的画，让大家都欣赏你的画，好吗？（板书课题：《我们的画》）

(二)教师范说，出示规则。

１、师：小朋友都带来了自己漂亮而美丽的图画作品，那怎么样才能让别人读懂你的画呢？这就需要优秀的解说员了，他不仅可以把画清楚地介绍给大家，而且还能让大家更喜欢你的画呢。这节课,我们也来当一回解说员,我们还要评选出“最佳解说员”呢。下面就是咱们的评选规则。

评选规则：把自己的画介绍给大家听，谁介绍得最清楚，将获得“最佳解说员”的光荣称号。下面的小朋友可要仔细听解说员的解说，就由你们来当裁判吧。当然你也可以对别人的画提出修改的建议，我们还要评选出“最佳裁判”。

2、师：老师也非常想做个“最佳解说员”，让我先来试一试吧。你们可要听仔细了，如果老师说得好，大家就给我热烈的掌声；如果你对老师的画有更好的建议，那你就大胆地提出来,老师不仅不会批评你,还要奖励你呢。

〔因大多数学生不敢对老师提出意见,给予奖励,能消除学生胆怯的心理,鼓励学生大胆表达自己的看法。〕

3、学生自由发表意见。

(三)小组练习,锻炼能力。

1、学生在小组内自由解说自己的画。

2、学生上讲台对自己的画进行解说，并由其他学生评价。

(四)创办“画廊”，分享成果。

1、这么多美丽的画，挂在教室里，真让人感到赏心悦目，我们来办一家画廊吧！

2、我们先给作品分类，说说可以分哪几类呢？（如可以分为人物、动物、植物、风景、其他）

3、小朋友们拿着画，站到画廊相应的组中。

4、按照画廊中的组，学生自由解说自己的画。

5、各组评选出本组中的“最佳解说员”，进行展示。（播放音乐）

6、师：站在如此美丽的画前，你会情不自禁地说些什么呢？

生：我多希望能变成画中的小朋友,生活在大草原中,骑着白马,那该有多美啊!„„

(五)颁发奖状，鼓励学生。

1、评选出“最佳解说员”，“最佳裁判”若干名，颁发奖状,举行“颁奖典礼”。

2、师进行总结。

〔对学生的课堂表现进行肯定,激励学生,同时也对本课进行总结。〕

(六)布置作业，巩固学习。

回家将自己的作品介绍给家长，要求有一定的顺序介绍。

第四篇：我们的画教学反思

我们的画教学反思

我们的画教学反思1

星期四的教学展示结束了，课后十分懊恼：许多环节的处理都不梦想，给大家展示的是一堂失败的课，在这儿把失败处梳理一下，以后引以为戒。

在课堂上，教师应当是头脑冷静，善于应变的，课堂上的每一步不必须要按教案中预设的按部就班的进行，应当视课堂情景、学生情景而变。在课堂上的分主角朗读中，当同桌两人的朗读没能读出效果，读不出魔鬼的凶恶、渔夫的镇定从容时，我还继续让同桌两人读，其实能够尝试一下让全班同学或全班男生来读魔鬼，一个人朗读渔夫，这样一齐扮演魔鬼的学生就不会感到害羞，会把魔鬼的形象淋漓尽致的表现出来，这样一个凶恶强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫就在朗读上构成了强烈的比较。再如，学生读不出魔鬼的语气，教师示范之后，学生都夸教师读得好，此时，能够激学生跟教师比比，而不应当为了朗读的完整，错过这个机会让学生继续往下读。

都说教师的语言是艺术，在课堂上起到相当大的作用，直接影响学生学习的进取性，而我感觉自我的语言如此贫乏、没有一点艺术性可言。如在课堂上请一位文文静静、瘦小的女孩子读魔鬼的话，她自然读不出那种凶狠的语气，学生也评价她读不好，而我居然也说是教师选错人了。当时话一出口我就后悔莫及，但一着急又找不出适宜的话来挽回，真的应当好好自我检讨一下了。其实此时我鼓励一下：“让你这么柔弱的女孩子来扮演魔鬼确实为难你了，能读成这样也不错了，再练练，教师相信你会读得更好的！”也许，此时小女孩的脸上就不会一脸的沮丧了。唉，我这愚蠢的人哪！蓝鲸的博客上早就收集了许多优秀的课堂评价语，却被我忽视了，我得去补回这一课。

我们的画教学反思2

口语交际课是“听话、说话”的发展，与以前的听、说训练不同，“口语交际”是双向互动的，不仅要求学生口头表达能力，还要注重培养学生与人交流的意识、能力和习惯。

因此，我将“能介绍自己的画，说出自己为什么画这些内容，能简单评评别人的画。初步培养学生说话大方、听话认真的习惯。激发学生相互交流的兴趣，乐于发表自己的看法，体会口语交际带来的快乐。”定为本次口语交际的目标，设计的交际情景起到了较好的作用，借助这个情景平台，激发了学生说话的积极性，在自然的氛围中进入说话的情景。

要进行口语交际，首先就要明确要求。但一年级的孩子更多的是从模仿老师进行口语交际的。从老师身上，他们学到了怎样去交际，交际的时候说些什么，老师要给他们一个示范，供他们参考。一开始，我便设计了一个交际场景，请学生上台来介绍，而老师则充当了交际的另一方、提问者。这一过程是让学生去观察，老师是怎么进行谈话，是怎么向同学了解图画的，然后，我让他们记住我是怎样问的。然后我又请了一位同学来问我，这实际上就是一次示范，是让学生学会怎样去了解图画。同时，让他们听听怎样介绍自己的画，通过两次两种不同类型的师生交际，再让学生与学生之间交际，生生互动，了解同桌的画、了解自己喜欢的画，四人小组里商量讨论推选出一张图画；和图画的作者一起欣赏图画；自己独立去进行交际。 在活动中形式是多样的：有师生互动、生生互动，也有学生个人面向全体学生的。在几次具体的活动中，从介绍自己的画（从组内到面向全体），评选组内同学的画，到最后参观“小画家”的画，对学生的口语交际的要求是从模仿到自主交流的过程，是学习方法到实践的过程，是逐层深入、层层递进的。

课堂教学中反映的不足之处有：1、有同学在台前介绍的时候，下面的同学有的听得不太认真，甚至有人在做小动作；2、学生说话声音小，不够大胆；3、有些环节开展的不够深入；4、学生的自主评价不多……这都是在今后的教学中应该注意的。

我们的画教学反思3

《我们的画》是一堂口语交际课，怎么向别人介绍自己的画是本课的一个重点，同时又是难点。小朋友们看着自己准备好的画，说出来的内容是随意的，缺乏条理。所以，我先让他们按照一定的顺序，如从上到下，说说自己画的这幅画都有些什么内容。这样一来，介绍画的内容就显得相对有序一些。可是，在回答“你为什么要画这幅画”这个问题的时候，许多小朋友就感到为难了。他们通常只是说，“这是老师布置的”或是“我自己想的”，并不能很好的阐述自己画这幅画的原因。也许他们在作画时确实没有考虑过这么多的内容，对他们而言画画是一种随性而发的行为。针对这个问题，如果在上课前先设计出一个情景，然后让他们根据情景去画，或许能够解决这个“目的性不明确”的问题。遗憾的是由于在梳理语言的条理性这个问题上耗费了过多的时间，说原因这个环节没能很好地进行引导，整节课显得不够完整。

我们的画教学反思4

《纳米技术就在我们身边》是一篇很好的科普说明文，说明思路清晰，逻辑性强。主要介绍了纳米技术是什么、纳米技术就在我们身边，以及纳米技术可以给人们带来健康等方面的知识，并在最后强调纳米技术将给人们的生活带来深刻的变化。本文要求学生能够提出质疑并善于与他人交流，说出自己的想法，并且还能根据课文内容结合查找资料，生成自己的理解。

对于这堂课的教学，我做出如下几点反思：

1.教学效果

文章中的一些科技知识对学生来说很模糊但是却很有趣，针对较为单调而枯燥的说明文，吊起学生胃口是首要任务。尤其是对于孩子们无法想象的抽象概念，我们要化深为浅，化抽象为具体，帮孩子们理解。上课开始后，为了将抽象的概念转化为形象的理解，我用身边活生生的例子来说明问题。比如解释“纳米”的大小，我让孩子们摸摸自己的头发，借此问他们一根头发到底有多粗，学生答不上来。为什么答不上来，因为太细了不好测量。我顺势告诉学生一根头发大约是5万纳米，把一根头发平均分成5万份，每一份就是1纳米，学生情不自禁地叫起来:纳米到底有多小哇！学生的好奇心被激发出来，再顺势给他们看几幅图，他们对纳米技术的兴趣就完全被调动起来了，然后我们便顺理成章地进入到课文的学习中。

2.教学收获

我总是鼓励孩子大胆去想象。在讲到第二自然段时，学生们在我的鼓励下，大胆想象纳米技术还会在我们身边哪些地方:有的说，纳米技术可能被用到服装上，穿一件纳米衣服，冬天不冷，夏天不热，冬天再也不用穿得厚厚的，像个大面包了；有的说，我希望纳米图书馆的出现，它能够减少建筑面积，比如一个书包大小就可以是一个国家图书馆；还有的说，我要发明纳米除尘扫把，它能够自如地爬高下低，清扫房子……学生的思想多么丰富，他们由猜测到希望最后到发明，可以看出孩子对科学研究的向往。我想，正因为敢想，人类才不断跨越一个又一个想法，走到今天。古人说:异想天开。今人说:思想有多远，我们就能走多远。在教学中引导孩子们大胆想象，就可能为国家培养更多的科学家。

3.不足之处

教学是一门遗憾的艺术。这节课结束后，我觉得留下了很多遗憾。有时候我不相信学生的能力，时时带着学生走，不敢放手让学生自己去探究；有时候，生怕学生不能理清思路，结果课上花了许多时间去提示、引导。另外，在教学方式的运用上过于单一，没有让学生进行小组讨论等合作式学习方式，致使这节课大半时间都是在跟着教师转，没有开动学生的脑筋，只是在最后环节，学生的想象力才被调动了起来，课堂才终于活了起来。

4.改进措施

四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时的孩子们开始转变思考问题的方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。所以老师要相信学生，勇于放手，重视小组合作的学习方式，让孩子们在自主探究的学习过程中，享受乐趣，获得成长。

我们的画教学反思5

口语交际课是“听话、说话”的发展，与以前的听、说训练不同，“口语交际”是双向互动的，不仅要求学生口头表达能力，还要注重培养学生与人交流的意识、能力和习惯。

因此，我将“能介绍自己的画，说出自己为什么画这些内容，能简单评评别人的画。初步培养学生说话大方、听话认真的习惯。激发学生相互交流的兴趣，乐于发表自己的看法，体会口语交际带来的快乐。”定为本次口语交际的目标，设计的交际情景起到了较好的作用，借助这个情景平台，激发了学生说话的积极性，在自然的氛围中进入说话的情景。

要进行口语交际，首先就要明确要求。但一年级的孩子更多的是从模仿老师进行口语交际的。从老师身上，他们学到了怎样去交际，交际的时候说些什么，老师要给他们一个示范，供他们参考。一开始，我便设计了一个交际场景，请学生观看视频介绍，这一过程是让学生去观察，大姐姐是怎么进行谈话，是怎么向同学了解图画的，然后，我让他们记住她是怎样问的。然后我又请了一位同学来模仿，这实际上就是一次示范，是让学生学会怎样去了解图画。同时，让他们听听怎样介绍自己的画，通过两次两种不同类型的师生交际，再让学生与学生之间交际，生生互动，了解同桌的画、了解自己喜欢的画，四人小组里商量讨论推选出一张图画；和图画的作者一起欣赏图画；自己独立去进行交际。在活动中形式是多样的：有师生互动、生生互动，也有学生个人面向全体学生的。在几次具体的活动中，从介绍自己的画从组内到面向全体。对学生的口语交际的要求是从模仿到自主交流的过程，是学习方法到实践的过程，是逐层深入、层层递进的。

课堂教学中反映的不足之处有：1、有同学在台前介绍的时候，下面的同学有的听得不太认真，甚至有人在做小动作；2、学生说话声音小，不够大胆；3、有些环节开展的不够深入；4、学生的自主评价不多……这都是在今后的教学中应该注意的。

我们的画教学反思6

义务课程标准实验教科书语文三年级上册第一课是《我们的民族小学》。课文描写了西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。

刚开学，放慢速度，让孩子们有一个适应的过程，收心工作之后，第一节课检查预习，学生读了课文后，思考：“课文中描写的民族小学给你留下了什么样的印象？”希望孩子们的回答积极向上的，预设“我觉得这所学校很美丽。”“我觉得这所学校里的同学很快乐。”……但现实和愿望总是有距离的，与我的想法有些背道而驰。

郭翰聪站起来说：“我感觉那所学校有点古老。”他说得虽然有点偏。接下来，朱铭熙站起来回答：“我觉得那个学校很差的。”我一愣，再请一个学生，他说的话让我一惊：“老师，那个学校很穷。”……不行，这样任由他们说下去，我会被他们牵着鼻子转，越转越远，还能回到课文的意境中去吗？我略一思索，换了一种问法：“同学们，再读一读课文，你们一定能发现这所民族小学是很吸引人的，看看这所民族小学好在哪儿呢？”──这下，学生们的思路没有像脱缰的野马了，他们说出了这样的感受：“民族小学的.学生的服装很鲜艳。”“那里有很多美丽的植物，有绒球花和太阳花，还有凤尾竹。”“那么多不同民族的小朋友在一起学习，他们上课很专心。”

不同的问法，不同的效果。在课堂教学中，不能跟着教案，适时调整教学设计。这关系到教学目标能否达成，关系到学生的学习是否有效。课堂是可以预设的，同时，课堂也是生成的灵动的多变的。许多时候，老师做不到先知先觉，学生也不可能亦步亦趋，时时处于被掌控中。这就要求教师在课前要精心设计问题，问得精问得巧，即有“一石激起千层浪”的广度，又有“心有灵犀一点通”的效度。教师得随机应变，灵活变通，不妨换一种问法，想办法引导学生进入有效学习状态，去感受去体验课堂学习的充实与快乐。

我们的画教学反思7

《我们的民族小学》是一篇抒情散文，描述西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学，反映孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。本文的学习，我先让学生了解我们各族儿童的团结友爱和他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。在教学过程中，我经过以下方法来吸引学生的注意力。

一、拓展资源，引发兴趣

本篇课文主要介绍西南边疆各民族学生的学习生活，少数民族风情浓郁，绝大多数地方的学生与之生活距离较远，缺少相应的知识、经验的背景。根据这一情景，我设计了“民族风情展示会”的综合性学习活动这一环节。由于我们农村学生受条件限制，课外收集资料的途径能够说几乎没有，所以，我自我根据活动主题上网搜集了不少少数民族服饰和生活习俗的图片、实物、文字资料等材料，利用教室外墙开辟了一个资料展示台，以供学生看阅，选择自我感兴趣的来记一记。

上课伊始，我导出：“少数民族风情展示会”，学生们把经过资料展示台所获得的信息在课堂上加以整合反馈，兴趣高昂。展示完后，以“在我国西南边疆地区，有许多民族聚居在一齐，共同生活，和睦相处。不一样民族的孩子们也在一所学校共同学习。此刻就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下”

假想参加的形式导入，学生学习新课的热情很高，注意力也相比较较集中。

二、以想促悟，激发兴趣

教育目标的实现不是知识的搬运过程，而是对学生心灵的唤醒，潜能的开发。语言文字作为表情达意的符号，蕴含着丰富的信息，语言作品中也存在一些空白，这些都需要学生在阅读中转换、补充、生成，这转换补充生成的过程，正是学生的发展过程。所以，在教学时，充分利用文本的空白部分来唤起学生的想象以激发兴趣从而到达坚持学生注意力以理解文本的目的。

例如对于民族小学学生上课的情景，课文中并没有具体写，只写了他们好听的读书声，留下了想象的空间。我抓住这一点，让学生用自我的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，十分踊跃，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们进取举手发言，还受到了教师的表扬。”有的说：“他们把课文读得又整齐又动听。”。

整堂课总体感觉教学环节还是比较清晰的，重点也挺突出。一些教学设计比较贴合孩子的年龄特点，很能抓住他们的注意力。但自我感觉自我在课堂上的语言还是显得有些繁琐。其实，在教学过程中，教师的提问语言、过渡语言、激励语言都是十分重要的，需要教师细心斟酌，多加锤炼，精心准备。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习进取性，让他们在课堂上欢乐地学有所得!

我们的画教学反思8

《我们的民族小学》是人教版三年级上册的开篇之作，是一篇抒情散文。课文描写了我国西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，同时，也体现了祖国各民族之间的友爱和团结。

几年来我一直教低年级，形成了一些习惯，或许不太适合中年级的学生。慢慢摸索着来——

三年级，识字和写字仍然是一项重要的教学任务。和低年级不一样，三年级必须十分注意培养学生的独立识字的能力。因为识字量越来越大，老师不可能在课上逐个讲解，如低年级一般。

本课的生字较多，涉及的新词语也比较，而且学生刚开学，精神还没有集中，上起课来，学习的兴趣不浓，有个别学生，拼音没能过关。

识字方面，在以后的课文教学中，要先把词语表中的词语先全部读准确读流利才在词语中学习生字。

在指导书写方面，也不可能一个个的让学生去模仿，除了指导难写的字外，其他的都放手让学生在课后去掌握。

当然，改变需要老师和学生一起逐步地完成。

我们的画教学反思9

口语交际课是“听话、说话”的发展，与以前的听、说训练不同，“口语交际”是双向互动的，不仅要求学生口头表达能力，还要注重培养学生与人交流的意识、能力和习惯。因此，根据三个维度和《课程改革标准》的相关精神，我制定了本次“口语交际”的三个教学目标：

1、激发学生相互交流的兴趣，乐于发表自己的看法；

2、能讲清楚自己画了什么和作画时的想法；

3、培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。其中，激发学生相互交流的兴趣，能说清自己画了什么和作画时的想法，会使用文明礼貌用语进行口语交际是本次口语交际的重难点。

为了这次“口语交际”真正能互动起来，这节课，我主要安排了三个大教学环节：

一、创设氛围，激趣导入

一年级的孩子年龄小，他们更喜欢丰富有趣的活动，在接近生活的氛围中学习起来更容易主动参与，积极学习。所以，我充分运用语文书上的彩图，利用鲜艳的色彩、有趣的画面很快吸引住学生，体现本次口语交际的主题，采用激励式评价，让学生充满信心地进入下一个环节即学习怎样进行口语交际。

二、以图激趣，明确要求

要进行口语交际，首先就要明确要求。但一年级的孩子更多的是从模仿老师开始进行口语交际的。所以，我首先作为这次口语交际的参与者、合作者，大方地介绍了自己的画，并随机明确这次口语交际的要求，这样就让孩子们有了初步的印象。为了进一步引导台上台下的孩子进行互动式的口语交际，我紧接着就请了两位小画家再来介绍自己的画。因为有了老师的示范，他们开始有目的性地进行着口语交际。这时候，我主动站在台上的孩子旁边，有针对性地帮助全体学生继续围绕这次口语交际的要求有问有答，为下面四人小组内相互交流打下较好的基础。

三、激情促说，双向互动

老师的激励，孩子们强烈的表现欲望，使整个课堂非常活跃，每个学生都还想上台介绍。我顺势推出安排的小组内互相讲、互相评的环节，让每个孩子都能互动起来，要求小朋友们先将自己的作品介绍给小组内的伙伴们，同时，如果别人有不明白的地方，提出了问题，小画家要一一解答。这样，给学生创设了一个交际的环境，让每个学生无拘无束地进行口语交际，从而达到本课“能讲清楚自己画了什么和作画时的想法；培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际”这一教学目的。我还请每个小组自行选一名代表参加全班的交流。在让每个孩子小组内充分说的基础上，请每组的代表上台来介绍自己的画，同时，他们还要解答班上其他小朋友提出的问题。这样生生之间的互相交流，极好地提高了学生的口语交际能力。最后，老师又组织学生进行评比，及时地给予学生鼓励，提高他们的学习兴趣和积极性。最后安排学生自由地看看别人的画、评评别人的画，就是鼓励孩子扩大口语交际范围，让他们的自主性更强。

我们的画教学反思10

在上完本节课后，我主要从以下几方面作了反思：

（一）成功的做法

1、为学生营造一个适合学生学习的氛围

本课的教学要求主要是：纵使与探索为学习领域的。“我们的小超市”刚刚好把这个单元或是更多的知识纵使运用。为学生创设一个超市买卖的场面，并把之前的作品或是这节课的作品展示出来进行“买卖”，所以思考：如何创设“教学情境”使其为教学服务，活跃课堂的教学气氛？那就得从教学内容出发，结合好相关的教学内容进行创设。每位教学者在进行教学设计时必须首先想到一个问题：创设一个好的课堂气氛。针对小学生精神集中时间不长，注意力容易分散与具有很强的好奇心等这些心理特征，教师应该结合小学生的实际情况进行课程情境教学设计。

1）在教学实践过程中，特别在课前的教学设计时，对于课堂气氛这一教学情境的设计不容忽略，针对一些教学内容的需要进行对应、有效的教学情境设计，就是一种有效的教学策略。我们的教学实践活动对象是学生，备课时应该也要站在学生的角度而进行，教材上一些对于学生来说具有难度的教学内容，在学习的时候学生可能会产生畏惧的心理，如果教学情境活跃吸引，就能引起学生的学习兴趣。再者，教材上一些简单、学生易于接受的内容，学生可能有“轻视”的情绪，良好的教学情境创设同样可以抓住学生的注意力。

2）情境教学关注细节。课堂小节的设计会直接影响到一节课的教学质量，更会带动一节课的其他环节。美术课堂中多以学生的动手画画、动手制作为主，这样更加需要把每个细微的环节说清楚。因为学生的接受能力、动手能力因人而异，能够利用精彩的教学情境吸引学生的注意力，使每个学生不错过每一个细节要领，才是一节成功的课。

2、运用情境教学手段

情境教学，本身就是一种很好的教学手段，能够科学地创设情境，不但为教学实践活动带来良好的效果，而且为学生的学习带来无限的乐趣。

1）本课例的设计，紧抓住学生喜欢参与“实践”的这一心理特点，让学生在课堂中“不同角色扮演”做商人或是买家等。让学生通过实践的买卖交流，增长知识。

2）在本课例当中，虽然“角色扮演”这个环节不是重点，但是在学生分角色表演当中，充分地体现了学生的才能，这个教学情境的创设，为学生的自己表现搭建了一个

1很好的舞台，使得学生的特有的才华在表演中得到很好的展示与发挥，这里反过来为教学本身也创设了很好的情境。

（二）、做得不足之处

学生准备的作品没有预期的充分，样品也不够，一些学生把以前的作品拿出来，但是因为保存不好，所以显得过于陈旧，在买卖交易的过程中，被忽视在一边了。有的学生在生活交际方面欠缺语言的表达，所以在活动的时候并不很顺利，这方面以后要有针对性地进行准备。

第五篇：我们的画教学反思

《我们的画》是一年级上册语文园地二的内容。本课口语交际的重点是指导学生清楚地表述自己的意思，即自己画什么，为什么要画这一内容。在上课之前，我要求学生画一幅画，内容不限，喜欢画什么就画什么。

上课时，我先从教材配图入手，让学生仔细观察图上的小学生在做什么？学生在说的过程中，我引导他们按顺序说：如先从整体到部分。大家你一言，我一语可真热闹啊。同学们在说的过程中出现的问题我及时纠正，说得好的给予鼓励。在这个基础上，我让同学们学着他们的样子，互相介绍一下自己的画，也可以评价别人的画，说说好在哪里。同学们特别兴奋，很快拿出自己的画，争先恐后动机介绍自己的画。

然后，我创设小记者采访、办画展等情境，并且每一个环节做好示范，让学生兴趣盎然地演，在表演中说，在交际中学会本领。

但是，一年级的学生刚开始学口语交际，而且语言表达还和要求存在一定的差距，需要在以后慢慢地培养。

七、教学反思

本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。

本课设计有梯度性，先课本上，再课外和生活中。如在完成第一题时，老师追问一句：你还想在这些花瓶中插花吗？在完成第二课时，老师就要同学们找一找教室里的东西，联系日常生活中的事物，比一比谁量词用得准确。“游戏”对口令是本课设计较成功之处：先老师跟学生对口令，后由学生模仿自编题目对口令。这样不仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力。在实施开放式教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程 中感悟知识的生成、发展与变化，培养学会主动探索，敢于实践，善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。