第一篇：女巫的面包教案
《女巫的面包》教学设计
一、文章简析：
小说故事情节先是按照玛莎设想的方向发展，可正当她得意于自己的巧妙示好时，结局却来个了大转弯，作者安排了一个意想不到的结果，这正是著名的“欧•亨利式结局”。学习本文就是要进一步落实本册教材第四单元（小说单元）的要求在整体感悟课文内容的基础上，通过朗读、圈点勾画和对比分析等方法了解小说的人物形象以及学习本文在整体结构、布局谋篇、情节编排、语言技巧等方面的艺术特色。
三、教学目标
1、知识与能力目标：（1）学会概括故事情节。
（2）强调分析人物情感表达的细节描写的运用。（3）学习利用感受、分析、等手段去欣赏小说。
2、过程与方法目标：
（1）通过学习课文描写人物的言行、心理活动等方法，来概括人物形象；（2）通过朗读、圈点勾画来分析人物之间的“爱”是如何表现的；
3、情感态度价值观目标：通过探究分析人与人之间爱的表达，有爱是好，但好的出发地点并不一定能办成一件好事。
四、教学重难点
1、学习通过心理描写以及细节的刻画来表现爱；
2、精读课文，揣摩心理、语言、动作、细节描写的情境作用。
五、教学方法：略精读法、圈点勾画、探究分析；
六、教学时间：一课时
七、教学工具：多媒体
八、教学步骤：
课前准备：学生熟悉课文、搜集整理有关作者、作品的资料、和学生熟悉。
（一）、激趣导入
1、幻灯展示多幅有关亲女巫的图片；
导入：师问：图片中向大家展示的是什么？（女巫）结合你看过的文学作品或者影视作品来谈谈你对女巫的印象。
老师补充：女巫：一种用语，用来嘲讽一些邪恶的未出嫁的年长的女性。带有歧视的意味；玛莎小姐还未出嫁，对爱情的渴望，所以才会自作主张的为面包抹上黄油，作者这里指她，带有讽刺意味。
（设计意图：激发学生的学习兴趣，设置悬念，引发学生的思考。）
（二）、走近作者
学生交流作者、作品资料。（幻灯明确：欧•亨利（O.Henry，—1910）原名为威廉·西德尼·波特（William Sydney Porter)。是20世纪初美国著名短篇小说家，美国现代短篇小说的创始人，批判现实主义作家。世界三大短篇小说大师之一。他的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意料。）
（设计意图：让学生了解作者欧.亨利及其他小说的特点，增加文学常识的积累，有利于对文章更好的理解与分析。）
（三）、初读课文，整体感知。用自己喜欢的方式自由读课文，然后请你用自己的话复述小说的故事梗概。（幻灯片提示：在复述小说故事情节时第一要明确小说的主人公；第二要抓住故事情节的开端，明确故事情节的发展，把握故事情节的高潮，看好故事情节的结局。）
（设计意图：在这个环节中，学生初步了解了文章内容，理清了小说情节基本结构，明确了这篇小说的主要人物及其线索。）
（四）、精读课文，理解人物。
1、你觉得玛莎小姐是个什么样的人？（明确：多情）
2、请你用圈点勾画的方法，边读边画出玛莎小姐的“多情”表现在哪些方面，并且说说“多情”的原因。
（明确：（1）观察、注意；（2）各种猜测判断；（3）精心打扮。)（明确：为何“多情”——爱恋）
a.外貌臆想：通过顾客打补丁的衣服、外表整齐、礼貌周全、买陈面包、红褐色的污迹开始了她多情的想象；感慨那“艺术家”一眼就可以判断透视法却靠陈面包过清苦生活。假想一个天才的艺术家，如果有两千元的银行存款、一个面包店和一颗多情的心作为后盾，会有辉煌的事业。
b.对“意中人”仔细观察，觉得他仿佛瘦了一点，精神也有点颓唐，很想在他买的寒酸的食物里加上一些好吃的东西。
c.为了吸引、征服自己的“意中人”，赢得艺术家顾客的爱，四十岁的玛莎小姐穿蓝点子的绸背心，熬美容用的温棒子和硼砂的混合物。
3、小说在刻画女主人公玛莎小姐猜测自己意中人的身份时，主要运用了什么描写方法？这样写的作用是什么？请举例说明。（幻灯明确：细节描写、心理描写）
“他说英语时带很重的德国口音。他的衣服有的地方磨破了，经过织补，有的地方皱得不成样子。但他的外表仍旧很整伤，礼貌又十分周全。”（细节：直接写出了艺术家布卢姆伯格的生活的状态——穷、艰辛）“玛莎小姐断定顾客是位失意的贫穷的艺术家，想象他一边画画，一边啃着陈面包呆想着她店里多式多样好吃的东西，想象对方在发现面包中黄油时惊喜的情景，感到很幸福。”
（心理：细致的描写出玛莎小姐对艺术家爱恋的情感和她当时的心理活动，有助于我们更好的理解玛莎小姐的种种表现。）
4、文中多次强调“那件蓝点子的绸背心”和神秘的“温棒子和硼砂煎汁”的作用是什么？为什么玛莎小姐要不断的打扮自己呢？）
（幻灯明确：①玛莎小姐在店堂里的时候，也穿起那件蓝点子的绸背心来了她在后房熬了一种神秘的温棒子和棚砂的混合物有许多人用这种汁水美容。玛莎对画家萌生好感之后，玛莎小姐开始穿上她的蓝点绸背心站在柜台后面，含蓄地写出了女主人公恋情初萌时的快乐。——士为知己者死，女为悦己者容
②玛莎小姐虚弱无力地倚在货架上，一手按着那件蓝点子的绸背心。玛莎在见到布拉姆伯格发火时，她“有气无力地靠在货架上，一只手摸着她的蓝点绸背心”，巧妙地点明了她在明白真相后的震惊及悔痛。
③玛莎小姐走进后房她脱下蓝点子的绸背心，换上那件穿旧了的棕色哗叽 衣服。
玛莎在知道真相后“脱去蓝点绸背心，换上她过去常穿的那件深咖啡的旧哔叽”，委婉地写出了玛莎希望破灭后的悲伤。
（设计意图：在精读的环节中，学生通过对人物心理描写、细节刻画的作用——进一步把握人物的性格特点，初步感知到了文章的情节如何一步步展开的。）
（四）再读课文，合作探究
总结：由此可知，玛莎小姐的“多情”却未能换来如她憧憬般的美好结局，却是遭到了无情打击，这不得不说，原本好好的一幕喜剧没想到到了最后却以悲剧收场。
再读课文，同学们想想玛莎小姐到底是做错了？（明确：出发点是好的，但是没有做成一件好事）那由此联想到生活中的我们，—父母对你们来说是个什么样的人？单就从你父母给与你的爱的角度来说说；父母家长有时候也会对我们进行一些猜测和判断，那这些不正确的分析对我们有什么样的影响呢？父母对我们的多余的爱是不是也错了呢?
明确：导致矛盾和误会不断地增加。其实错的只是表达方式，并不是爱，没有多余和错误的爱。所以平时要和父母多沟通，多交流；要多理解他们对我们的爱。
2、那么你在生活中也犯过像玛莎小姐这种多余的爱的吗？你身边有着中错误的爱吗？（提示：可引导父母之间的误会、同学间的矛盾、师生间的问题等）
（五）拓展阅读，布置作业：
玛莎小姐最终是一种什么样的心理？试着写出你心中所想。（设计意图：让学生多练习写作，锻炼写作能力，如果用心，每一个人都是小说家）
第二篇：读书报告《女巫的面包》
About the author: O.Henry, one of the short novel masters, brought new breath of American short novel so that his articles were long-standing prestigious and influenced all over the world.He observation and analysis to society and life is not deep, sometimes it is shallow.His life was not very smooth, always shared joys and sorrow with frustrated people, so he can express their complex emotions with unique way.Design of his articles is novel, language is humorous , and the ending of his short story is always beyond people’s exception.He was good at describing details and remake atmosphere, especially the night life
第三篇：云朵面包教案
《云朵面包》教学设计
淇县实验学校 李小梅 教学目标：
1.通过阅读，培养学生的猜想能力，语言表达能力。2.感受云朵面包的神奇，体会爱与幸运。教学重点：
通过阅读，培养学生的猜想能力，语言表达能力。教学过程：
1．创设情景,认识人物, 小朋友们喜不喜欢吃面包 ？喜欢吃什么面包 ？有没有吃过云朵做的面包？今天我们一起来读一本好看的图画书,名字叫《云朵面包》(出示图书)(1)你们看到了什么封面上这座屋子里住着小猫一家.天空阴沉沉的,屋外的小树枝上挂着，窗户的玻璃上有，透过窗户,看到谁睁开了一只眼睛，旁边睡着的是谁？
(2)介绍作者:韩国的白嬉娜阿姨创作，这是她用手工布艺,剪纸拼贴等技法创作的美丽的想象故事哦。
(3)介绍摄影:金乡寿,他把雨天的照片排得异常生动,让大家想起在雨中玩耍的感觉。
(4)开始阅读:咱们的故事就发生在这样的阴天。
2．分享故事情节,激发读书兴趣
(1)阴沉沉的天空飘着雨,一朵白云飘落下来，大家谁能来形容一下,你们看到的雨是什么样的雨？(大雨,毛毛雨……)(2)引导学生观察插图师:清晨,我从梦中醒来，睁眼一看,窗外正下着雨，让我们猜猜看,这个“我”是谁？(小猫)(3)引导学生观察图师:我从梦中醒来了,这个我真的是小猫，“我”醒来的时候,弟弟和爸爸都还在睡觉呢!(引导学生看猫弟弟的鼻涕,猫爸爸的嘴巴)，而我身边的杯子已经掀开了一角，大家猜猜看,是谁已经起床了？(妈妈)
(4)引导学生观察图:大家猜对了,原来妈妈早已经起床了，这时候,妈妈正在厨房里为我们全家作早餐呢，大家看看墙上的钟,才几点钟？(7点半还不到)
师:对了,7点半还不到呢，妈妈穿着围裙在厨房里为全家坐早餐的情形大家有没有见过？是不是觉得书里的妈妈和我们自己的妈妈很像？
师:我叫醒了弟弟，我们穿上了黄色的雨衣,准备一起走到屋外。
(5)我和弟弟,抬起头,仰望天空,看了好久好久，我们想,下雨天,也许会有一些奇妙的事情发生吧！小朋友们,下雨的时候你们会想些什么呢？是不是也像小猫一样期盼着有些奇妙的事情发生？
(生:我会想……)师:我和弟弟正在仰望天空的时候,突然发现……“咦,这是什么呀?”原来树枝上挂着一朵小小的……。
生:白云(云朵)师:于是,我把弟弟架在肩膀上,我们要把白云拿下来。
(6)回到家,我和弟弟小心翼翼地把云朵捧在手上,递给妈妈，(同时做出小心翼翼捧出白云的动作)小朋友们想想看,为什么我们要小心翼翼？(生:因为云朵好轻好轻)(7)了解云朵面包的制作过程师:妈妈接过我们手中的云朵,放进大碗,倒入牛奶和水,放入酵母,盐和糖，先轻轻地揉成大面团,再揉得小小的,圆圆的,放进烤箱，这时候,妈妈对我和弟弟说:“再等45分钟就好了,这是今天的早餐噢!”大家想想,要是你是小猫,在这漫长的45分钟里,你会做些什么？（玩,做作业,画画,看动画片,等得很着急,怎么还没有做好)
(8)爸爸起晚了,来不及等面包烤好,就急匆匆地拿起公文包和雨伞,慌慌 张张地向公司跑去了，(引导大家看爸爸急匆匆的样子和狼狈的表情)妈妈好担心爸爸:“不吃饭会饿的……”。
(9)45分钟终于过去了,厨房里飘来阵阵清香，妈妈轻轻打开烤箱，这时候,奇妙的事情发生了……大家看看,发生了什么奇妙的事？
(生:面包飘了出来.)师:对了,云朵面包忽忽悠悠地从烤箱里飘了出来，我站到凳子上都够不到呢!大家看看,弟弟和妈妈这时候都在做什么呢？他们的表情说明了什么？(生:妈妈和弟弟的口水都要流出来了……)
10)吃了云朵面包后,奇妙的事情发生了,大家说说看,发生了什么奇妙的事？(吃了云朵面包,我们也忽忽悠悠地飘了起来)(生:吃了云朵面包,大家都飞了起来.)师:大家看看,妈妈,弟弟和我是怎样的动作和表情？
(生:妈妈手里端着咖啡,忽忽悠悠地飘了起来,弟弟的脸上惊奇无比,“我”的嘴里满满地塞着一口面包,像只鸟一样的飞了起来。)(11)翻开第10页,引导学生看图师:吃完了云朵面包,我们想起了这时候正赶去上班的爸爸，“爸爸一定很饿了，”弟弟说,我提议道:“我们给他送面包去吧！”于是我们把面包装进袋子,打开窗户,和弟弟一起忽忽悠悠,忽忽悠悠地飞了出去。
（12)我和弟弟穿着黄雨衣,拿着伞,飞在空中,到处找爸爸。大家想一想,我和弟弟这时候会说些什么啊？
(生:下面哪一个才是爸爸？爸爸在哪？)师:弟弟问,爸爸已经到公司了吗？我说,不会的拉，看,车都塞在路上了。
(13)我们呢在密密麻麻塞满了车的马路上找到了爸爸，他坐的公交车里挤满了人,就像装满豆芽的盒子，大家看一看,找一找,能看到爸爸在哪里吗？
(14)我和弟弟飞到了爸爸乘坐的那辆被堵的公交车面前，“爸爸,爸爸!”这时候爸爸是怎么回答的？
(生:“谁啊 谁在叫我”)师:“我”和弟弟把云朵面包递给了爸爸,看到我们从窗户里递进来的面包,乘客们都惊讶得张着大嘴巴说不出话来了，爸爸拿着面包,看了又看……哇,吃了云朵面包的爸爸竟然也飘飘悠悠地飞了出来。
(15)爸爸像大鸟一样呼呼地飞着,飞得好高好高哦!大家看爸爸飞出去的背影,像不像一只大鸟？
(16)爸爸总算及时飞进了办公室,坐在办公桌旁,打开电脑,爸爸擦着汗,真是万幸啊,还差一分钟就九点了，这时候,爸爸的马秘书给爸爸送来了一杯咖啡:“先生,早上好!”我和弟弟飞在爸爸窗户外面,看到这一切,一颗悬着的心终于落地了。大家想想看,我的弟弟这时候会想些什么？(生:爸爸终于到了,真是万幸……)
(17)我们又一次飞到了高楼的上面,天上的雨停了,我们胆战心惊地避开电线，停在电线上的鸟儿,看到了我们……大家想想,你要是鸟,你会说什么？(生:猫怎么会飞啊 ……)
(18)我们轻轻地落在屋顶上，雨刚停,天上的白云就一片一片地飘起来.弟弟说:“好饿哦！”我说:“这是因为在空中飞累了,我们再吃一个云朵面包好不好？”说着,我和弟弟又吃了一个面包，谢谢小云朵,云朵面包真好吃。
第四篇：云朵面包教案
活动名称：云朵面包
活动领域：语言领域
授课班级：大二班 授课人：布音特
一、设计意图：
《云朵面包》这是一个充满温情与亲情的童话故事，一个温馨香气四溢的故事.这个故事富有诗意地讲述了一个关于家的故事，它优雅地借用了童话的神奇，轻巧地打破了惯常的视角，我想通过这个故事，与孩子一起重新去品味最为日常的生活，一同感受温馨的力量。体会云朵面包中蕴藏的神奇的味道、爱的味道。
二、教学目标：
1、尝试读图观察，理解故事，大胆参与讲述和表达。
2、体会故事中一家人相亲相爱的浓浓情感，云朵面包中蕴藏的神奇的味道、爱的味道。
三、教学重难点
重点：在读图理解的基础上，大胆猜想情节、体会心情，积极参与表达。
难点：体会家人之间的浓浓爱意。
四、教学过程
1、导入 今天老师带来了一张相片，我们来看看这是谁的全家福，上面都有谁？（小花猫一家的全家福）今天老师带来了小花猫一家的故事，一起来听听吧。
2、神奇的云朵面包，教师讲述故事的开头，猜想情节。——猫哥哥发现谁已经起床了？
——猫妈妈早早的起床去做什么？（幼儿自述：做早饭，上班）——我们一起来看看猫妈妈到底在干什么？（出示图片，幼儿理解图意：妈妈正在厨房里忙着做早饭。）
3、讲述故事的第二部分，学习词语。
——小云朵好轻好轻的，我们怎么去抱它呢？（引导幼儿表述自己的想法，比如轻轻的，像宝贝一样的，温柔的）——大家做温柔抱的样子，我们用一个好听的词语形容，叫小心翼翼。
——为什么要小心翼翼地？（引导幼儿一边说“小心翼翼”一边把“云朵”放在老师的托盘上。）
4、讲述故事的第三部分，参与体验。
——妈妈可以用这云朵做什么？（幼儿自由表述：三明治、云朵饼干，云朵饮料。）
——妈妈说我可以把它做成云朵面包，是怎么做的？我们一起来看着面包步骤图，来试一试吧。（出示做面包的步骤图，幼儿跟着背景音乐，观察教师示范，然后师幼一起制作：放调料、和面、搓面包，然后放进烤箱。）
5、讲述故事的第四部分，体会对爸爸的关心。——面包会是什么味道？
——和家人坐在一起吃美味的面包是不是有种幸福的感觉? 今天猫爸爸很遗憾没有迟到面包，发生了什么事？（出示PPT，幼儿观察图片后知道爸爸起床晚了，堵车了）
——猫妈妈看到猫爸爸急匆匆的去上班了，她心里会怎么样？ ——如果你的爸爸也这样去上班了，你会对他说什么？（幼儿体会，大胆表述自己对爸爸的关心。）
6、讲述故事的第五部分，体验找爸爸的情节。
——时间差不多了，面包该出炉了，他是怎么出炉的？（伴着背景音乐，引导幼儿用肢体动作表现“忽忽悠悠的飞起来”。）——吃了云朵面包，猫妈妈和兄弟俩会发生什么？
——他们飞到哪里了？我们帮忙呼喊爸爸。（观察图片，发现猫兄弟俩飞过斑马线、高楼大厦、飞到了高压线，风越来越大了。）
——我们是继续找还是放弃?（幼儿表达自己的想法并说说理由。）
7、讲述故事第六部分，体会爸爸的心情。——爸爸到底在哪里？（出示图片，读图发现。）——从爸爸的表情中可以看出什么？为什么惊讶？爸爸的心情会有什么变化？
——爸爸觉得有开心又惊喜，他吃了云朵面包也飞起来了，他该感谢谁？（幼儿自由表达自己的想法。）
8、相亲相爱一家人。（理解相亲相爱一家人）
——你们觉得这是怎么样的一家人？（懂得一家人要相亲相爱，懂得关爱自己的家人。）
——下面我们来看看一些图片这是谁家的全家福？ 幼儿回答照片上有哪些人物？表达自己对家人的爱！出示所有孩子的全家福，体会一家人浓浓的爱！
小结：是呀！在一个幸福的家庭里，总有人会早早的起为我们准备早餐。当大家一起品尝早餐的时候总会惦记还饿着肚子的那个人，当家里人有困难的时候，我们会想尽一切办法去帮助他，当全家人都幸福、平安、快乐的时候，我们也会发自内心的感到幸福，因为有家才有爱，才有温暖和关怀。
课后反思：
绘本看过很多，但给孩子们上绘本课还是这学期第一次。我不知道该怎么来上，怎么来引导学生进入绘本所描绘的世界。但和教研组的老师们一起讨论后，在上课前我到觉得轻松了，上课时也是如此。
自己反思觉得太过于简单应该渗透其他领域的知识，课上，教学节奏掌握得不好，另外对语言不够敏感，对孩子的回答常常不知该做出怎样的评价；对孩子的了解不够，以后的绘本教学课上，我主要将在以下几方面做改进：1.孩子在课堂上能充分享受阅读的快乐;2.教学时要善于运用绘本画面的细节;3.充分拓展绘本留给我们的想象空间，让孩子们思维的灵活度、广度都得到提升;4.结合绘本内容，找准语言训练点；5.渗透其他领域。
第五篇：《那一年,面包飘香》教案
那一年，面包飘香 李家同
教学目标：
1、学习倒叙手法和悬念的运用
2、领悟一技之长对于人生的重要意义 教学重难点：
1、倒叙的叙述方法；
2、把握人物形象
教学方法：
朗读法、质疑研讨法、提问法、比较阅读法
教学课时：
4课时
教学内容：
第一、二课时
一、导入
讲述动画片“烤焦面包”的故事：
烤焦面包原本是一块用日本顶级的红豆馅料制作，一天只发售20个的红豆面包。可惜的是，当烤焦面包正兴高采烈地期望出炉的那一刻，竟不幸掉进火炉，等到被发现时，名贵的身躯早已被烧焦，且发出阵阵臭味。从此烤焦面包性情大变，意志消沉。他觉得自己不受别人的喜爱，他感受到人情的冷暖，于是开始自暴自弃，抽烟酗酒，终日无所事事。一旦遇到新鲜面包，只对他们发牢骚。不过，他也有发奋的时候，有时他会看看那本“怎样成为好吃的面包”的书。他会对目标不明确的“漂亮面包”进行说教，甚或做出疯狂挤进售卖袋的过激行为。
讨论： 烤焦面包为什么如此沮丧，觉得人生没有希望，甚至想放弃它的面包人生？
由烤焦面包，你想到了什么？
明确：“烤焦”这件事对于面包来说是不可逆的，即使用尽各种方法，也无法使自己变回“漂亮面包”。因为家庭、个人、学习等方面的种种原因，同学们上了职高，但你们当中的很多人并不甘于做一个有技术的工人，你们提起名牌大学仍然两眼放光。但是，只要我们有信心、够坚强，我们职高生仍有机会重拾信心，创造幸福的人生，做一个“永远烤不焦的面包”。再看烤焦面包，即使知道人生是完全没希望的，仍然会偶尔振作，我们还有什么理由一蹶不振意志消沉或者自暴自弃呢？
二、速读课文，整体感知
从题目入手，学生齐读题目，指导学生从题目中获得信息，带着思考进入文本。
课文结构分析
全文分为5个部分。
第一部分（1-2）：不知名的人送面包给“我”。
第二部分（3-8）“我”做客面包店，品尝飘香的面包。
第三部分（9—13）追忆面包师傅学生时代的一段往事。
第四部分（14-18）“我”与老板会面。
第五部分（19-20）写“我”的评价和感受。问题：
“飘香”的是什么，难道仅仅是面包吗？从“飘香”着手，诱发学生的好奇心，深入文本探究。（三、合作探究，赏析研读
（通过设计几个层层推进的问题，引领学生理解文章主旨，培养其筛选、整理概括信息的能力，这是课堂教学的主体部分。）
（一）说说老师的面包奇遇。
（二）老师为学生做了哪些事？他是一个怎样的人？
（三）作者介绍：
李家同，1939年生，台湾知名学者，曾任台湾静宜大学校长以及“暨南国际大学”资讯工程学系及资讯管理学系教授。近年来从事创作，提倡社会关怀、照顾弱势群体，并且推广英文教育。著作屡屡登上畅销书排行榜。台湾媒体称其为“台湾的良心”。还被台湾各大学传播系主任评为2008至2009典范名人(文化类)。其曾祖父李瀚章是清末名臣李鸿章的哥哥，与作家张爱玲为同辈。
（四）面包师傅是怎样的一个人？在各个阶段的表现是怎样的？
学生合作查找，筛选信息获得：小学：智力平平学习用功 成绩优秀
初中： 家境不好 叛逆 学习不用功
理想破灭
现在： 绝技随身 获得尊重 不忘师恩
你认为他成功的因素是什么？
1．老师的鼓励和爱。
2．自身因素：家境不好、没有学坏、立志成才、在坎坷中拼搏成才、绝技在身、创业成功、不忘师恩。（设计此问题，是希望学生准确看待一个人的成功，从老师身上学习她真切的爱心，从学生身上学习他的奋斗精神，以达成对学生的品德教育。）
（五）从这对师生身上，你分别感悟到了什么？（结合文中语句加以概括，让学生学会从文本中捕获要害信息。）
（六）说说“面包”在文章结构上有什么作用？
（七）本文运用了什么叙述方式？有什么好处？
倒叙；推动故事情节，有利于设置悬念，吸引读者。（第三、四课时
一、导入
问题调查法导入，了解学生自信心状态。
上新课前做以下问题的调查，要求：每个同学真实地举手表达。请一位同学帮助老师统计各项调查的结果。调查问题如下：
（一）小学毕业前学习优秀的同学请举手。
（二）自愿读职高的同学请举手。
（三）羡慕北大、清华大学生的同学请举手。
（四）你认为自己将来不比北大、清华的同学差的请举手。
导语：同学们，你们中的很多同学由于多种原因初中成绩不理想，不能升入普高、大学，但在你们的内心深处又十分羡慕大学，特别羡慕清华、北大的学生，认为自己的未来也完全和他们不能比。真的如此吗？今天，我们要学的课文，就讲述了一个初中未读完就辍学，但他自强不息，最终学得一技之长而走向成功的人。
二、感知课文
（一）阅读课文。
（二）回答问题：
1．这个故事有几个主要人物，他们之间是什么关系？
2．阅读课文，分析本文运用的记叙方式是什么，运用这一方式有什么好处？
明确：倒叙。倒叙的好处在于:一是可以形成悬念，引发思考，引起读者的阅读兴趣；二是便于作者调动情感，勾起对往事的深情回忆，更符合生活的真实。
三、比较阅读
请与《再塑生命的人》比较阅读，整体感知人物形象：
（一）你认为两文中的老师是怎样的？
明确：
本文的老师：有爱心，不以成绩的好坏评价学生。
莎莉文老师：了解儿童心理，讲究教育方式，充满爱心、耐心。
（二）你认为面包师傅和海伦具有怎样的特点？
面包师傅：好学、聪明（心算好）
遭遇坎坷（家境不好而辍学）
有上进心（很想升学、羡慕大学生）
自强不息（学做面包终于绝技在身）
海伦：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。
（三）面包师傅和海伦都成功了，他们共同具有的品质是什么？
明确：自强不息，有拼搏精神。
四、赏析研读
（一）阅读文章④-⑧段，说说文中面包师傅的成功是怎样展示出来的？这是什么描写方式？
明确：通过老师在面包店的所见所闻展示出来的。侧面描写。
（二）本文的语言上有什么特点？
明确：没有华丽的词藻，平实、质朴，似涓涓细流，绵长深远，但心中有爱，自然感人肺腑。
五、小结
师生情，是人间最为美好的情感之一；尊师爱生，也是我们中华民族的优良传统。作为老师，我从这篇课文中领悟到怎样做个好老师；作为学生，我们大家也应该从面包师傅的成功中悟到怎样做才能战胜挫折，做一名对社会有用的人。让我们各自都在这篇课文的学习中获得心灵的熏陶吧。
六、拓展讨论
文章最后写到：“这个笑容带给了我无比的温暖。我其实什么也没有教他，只教了他两件事，‘不要学坏，总要有一技随身’，没有想到这两句话如此有用。”这里，写出了“我”的感受和评价，也就是对我的学生优秀品质的肯定。
（一）请结合自己的专业或爱好，谈谈你准备如何“一技随身”？
（二）文中的老师没有想到这两句话如此有用，请你从学校、家庭、社会等方面谈谈你的看法。
明确：其实，教育的目的不仅是要教给学生书本的知识，更重要的是交给学生如何做人的道理，如何生存的方法。有时一两句话也就足够了，足够影响一个学生一辈子。正确的言行可以使学生得到最深刻的教育；不正确的言行，也同样在教育着孩子，使他们将来向不正确的道路上发展，这就是教育的力量。
正所谓“一言兴邦，一言丧邦”！
教育的力量不仅来自学校、来自教师，也来自家庭、来自社会。应该说，这个社会的成年人都是教育者，只是扮演不同的角色，或者是正面，或者是反面。而我们这些直接的教育者更要谨慎的把握好自己的言行，正确的引导学生，如何面对社会的种种，如何形成自己正确的人生观，这才是我们教师应该做好的，也必须做好的。
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