第一篇：女巫扫帚排排坐 教案
一、导入
1.阅读是人生中一件无比奇妙和令人享受的事情，而图画书是带领孩子进入阅读的最有效的通道。图画书也叫绘本，它是最适合亲子阅读的儿童读物之一，其高度的文学性和艺术性，对培养孩子的观察、想象、创造等各方面能力，都有着潜移默化的影响。2.今天我们要一起阅读的是聪明豆绘本系列。
3.这部绘本共四辑，第一辑有6本，分别是……,第二辑有9本，分别是……,第三辑有8本，分别是……,第四辑有7本,分别是……。
4.今天我们要一起阅读的是第一辑中的《女巫扫帚排排坐》。5.你的印象中女巫是个什么样的人呢? 出示坏巫婆图片
6.这部绘本中的女巫是怎样的呢，我们一起来认识认识。出示封面
二、阅读封面、了解作者、尾页
1．你看到了一个怎样的女巫？（外貌，猫咪）特别：扫帚特别长、眼神温和、穿着艳丽，红上衣，石榴裙、猫咪不是黑的，很可爱…… 2．封面上还看到了什么？了解这部绘本的文字作者和图画作者。3.阅读绘本我们也不能忽略最后一页，出示最后一页，你发现了什么？（图片是一个整体）
三、阅读故事
1、第一次奇遇。
A．读一下上面的文字。B．第一次，女巫的什么东西掉啦？她的心情会如何？帽子找到了吗？是谁帮女巫捡回了帽子？小狗有什么要求，他怎么说的啊？女巫让小花狗坐上扫帚了吗？那你猜猜女巫的小猫心情怎么样？小猫、小狗、女巫又发生了什么呢？后来小狗如愿了吗？她们一起旅行开心吗？坐上了魔扫帚，小狗心里在会怎么想？
2、第二次奇遇。
A．读一下上面的文字。B．第二次，女巫的什么东西掉啦？她的心情会如何？蝴蝶结找到了吗？是谁帮女巫捡回了蝴蝶结？翠鸟有什么要求，他怎么说的啊？女巫让翠鸟坐上扫帚了吗？那你猜猜女巫的小猫心情又是怎么样？小猫、小狗、翠鸟、女巫又发生了什么呢？后来翠鸟如愿了吗？她们一起旅行开心吗？坐上了魔扫帚，翠鸟心里怎么想？
3、第三次奇遇。
A．读一下上面的文字。B．第三次，天空下起了雨，女巫的什么东西掉啦？她的心情会如何？魔棒找到了吗？是谁帮女巫捡回了魔棒？青蛙有什么要求，他怎么说的啊？女巫让青蛙坐上扫帚了吗？那你猜猜女巫的小猫心情又是怎么样？小猫、小狗、翠鸟、青蛙、女巫又发生了什么呢？后来青蛙如愿了吗？她们一起旅行开心吗？坐上了魔扫帚，青蛙心里怎么想？ C.可这时发生了什么事？
4、战胜大恶龙。A.B.C.D.读一下上面的文字。
女巫一个人能打败大恶龙吗？(魔扫帚变成木棍，失去魔力)这时谁出现了？你们猜出这是什么怪物了吗？
好朋友们用什么战胜了大恶龙（智慧、团结），虽然打败了恶龙，可她们的旅行却不能继续了，因为扫帚断了，这时，女巫会想出什么办法呢？
5、快乐出发
A.谁来读一下上面的文字。B.非同寻常的魔扫帚,女巫为什么这样设计？ C.她们出发了。看图：每个人的心里会怎么想？
四、总结
你觉得女巫是个什么样的人？她有着一群什么样的朋友？
五、布置作业
女巫和她的伙伴们还会去哪？发生了什么样的故事？发挥想象，续编故事，再配上相应的图画。广袤的大森林里，住着一个高挑消瘦而又和善可亲的女巫。当清晨的第一缕阳光照了进来，女巫便准时醒来，和她那只虎皮小猫一起忙碌熬制各种草药，当然一不小心便会引起爆炸。这时候真多亏了可靠的小猫帮忙，在不至于让女巫炸伤。接下来，女巫和小猫带着各自的家当，坐上扫帚开始旅行。空中的旅行愉快惬意，不过难免出现状况，路上女巫先后丢了帽子、蝴蝶结和魔法棒，而偶然遇到的小狗、小鸟和青蛙都适时为女巫解决了难题。这些小家伙只有一个愿望，能坐着扫帚和女巫一起旅行。小猫不喜欢接纳外来者，而且扫帚也根本承受不了太大的重量，可是好心的女巫每次都答应小动物们的请求。在这个故事里，女巫很善良，也懂得知恩图报。而小动物们明白拾金不昧、团结协作、助人为乐的道理.
第二篇：排排坐教案
排排坐教案
教学目标
1、初步感受广东民间儿歌的风格，按节奏朗读童谣，用活泼欢快的情绪来演唱《排排坐》，并进行歌词创编活动。
2、练习用木鱼和其他打击小乐器为歌曲演唱伴奏。教学重点
让学生感受广东音乐，经过对本课的学习，能更进一步了解广东。教学难点
歌曲《排排坐》中附点节奏的准确演唱。教学过程
一、故事导入
1、听音乐《排排坐》进入课室。
2、用课件出示图画，看图说话。
3、分小组把一幅幅图串起来编讲故事，并为故事起名，看看那一组讲得最好。
4、老师也编一个小故事《排排坐》，说说你喜欢故事里的哪个小动物？为什么？（小猪、小狗拉柴烧火做饭给姑婆吃，小猫拿凳子给姑婆坐，小老鼠看戏让位给小猪等）
二、学习新课
1、听听歌曲，朗读童谣，跟着老师做动作。
2、提示注意聆听歌曲，让学生学着创作一些新的动作或姿体律动来配合歌曲。
3、试一试看看能否一边动作一边学唱歌，先用lu来哼唱，熟悉旋律后再唱歌词。（注意：唱得不好的地方要分乐句来练一练，特别是有切分节奏和附点的地方）
4、自由在课室里走动，模仿故事里的情节，一边表演一边演唱。
三、“石门知多少”，“我为石门添光彩”
1、出示水果图片，准备一些适时的水果，每一组一分，尝一尝，说一说自己喜欢吃的水果。教师提问“你们知道这些水果当中哪些是我们石门的特产吗？”
2、“你还知道湖南些什么？”以小组为单位讨论，把结果用简单的图画表示出来。
3、哦，石门原来有这么多的好吃的、好用的、好玩的、好看的，还有许多名胜古迹，旅游景点、风俗等，教师可以补充说明，简单介绍给学生。
3、假设你是一个设计师，你会为石门设计什么？有什么好的建议让石门人生活工作更加舒服和方便？用画笔把自己的设计方案用简笔画画出来，并作说明。
四、为歌曲创编歌词
1、（教师语：排排坐真好，可以吃果果，出点子）听一听老师敲木鱼（ХХХ|ХХ；ХХХ），说一说那种方法比较适合《排排坐》，大家也来敲一敲，唱一唱。
2、看看谁能即兴最后一句编创新歌词。（乐呵呵、笑哈哈、幸福多、添光彩、）
3、听着《排排坐》的音乐，唱着自己喜欢的歌词走出课室。
第三篇：排排坐教案
第五周 小班语言 执教者 邬元丽 排排坐 活动目标：
1、喜欢说儿歌，体会表达的愉悦。
2、理解儿歌表达的情感，快乐朗诵。
3、会用肢体动作表演儿歌。活动材料：
幼儿分享物品的图片。
1、摆摆小椅子，一起排排坐。
（1）我们通常在什么情况下会排排坐？（2）排排坐可以干什么？
2、一起听儿歌，看看里面怎么说？（1）儿歌里说的是什么地方的事情？（2）小朋友们排排坐干什么？（3）你喜欢和小朋友干什么？
3、在教师的提醒下，复述儿歌。活动延伸: 让孩子份小组玩玩具，体会分享的快乐。活动反思：
第四篇：《排排坐,吃果果》教案
课堂活动2：排排坐，吃果果
（中班水果乐园）
活动目标：
1、锻炼自然观察能力。
2、学习简单的排序。活动准备：
1、图片若干（根据幼儿人数准备）
2、水果实物若干 活动过程：
一、导入
孩子们，我们在一起帮助小种子找妈妈的过程中，都遇到了哪些水果？今天有更多的水果宝宝来到这和我们一起玩。我们看看他们是谁。教师出示课件中的水果图片，请幼儿报出它们的名称。（复习巩固所学的知识）
二、学习排序
（教师准备苹果、香蕉、桃子，每种水果一盘，把它们盖起来）
1、今天，老师为大家准备了几种水果，请一个小朋友来摸一摸它是什么？ 请一名幼儿自主选择一种水果来摸，告诉小朋友他摸到的是什么。（复习巩固水果的外形特征）
摸到后请幼儿端出这盘水果，反复一次。
2、教师出示实物水果，引导幼儿一起，为他们排队，学习简单的排序。（ABAB式排列）
方法（按顺序）：适用于以下的3、4的学习教师摆放后幼儿接着放。（反复一次，初步感知规律）摆放好后拿走一个，幼儿猜。（说出原因，进一步感知规律）教师摆放后，缺出一个，幼儿摆放。幼儿自主摆放。
3、教师出示实物水果，引导幼儿共同完成为他们排队。（AABAAB式排列）
4、加入一种水果，幼儿讨论，还可以怎样进行排列？（ABCABC式排列）
三、巩固复习，加深难度
1、教师打开磁板，请幼儿选择自己喜欢的水果，进行排列，教师先摆放好一组，然后按照前面的顺序，有规律的摆放第二水果组。请幼儿仔细观察，说说接下来该摆放那个水果。共同完成第三组水果的摆放。
2、教师为幼儿提供不同的、充足的水果图片，请幼儿自己动手排一排。
四、总结分享
让幼儿相互展示自己的水果序列图，并说说为什么这样放。
五、活动延伸
把幼儿的活动材料放置区域活动中，让幼儿在平日能够反复练习。
第五篇：女巫的面包教案
《女巫的面包》教学设计
一、文章简析：
小说故事情节先是按照玛莎设想的方向发展，可正当她得意于自己的巧妙示好时，结局却来个了大转弯，作者安排了一个意想不到的结果，这正是著名的“欧•亨利式结局”。学习本文就是要进一步落实本册教材第四单元（小说单元）的要求在整体感悟课文内容的基础上，通过朗读、圈点勾画和对比分析等方法了解小说的人物形象以及学习本文在整体结构、布局谋篇、情节编排、语言技巧等方面的艺术特色。
三、教学目标
1、知识与能力目标：（1）学会概括故事情节。
（2）强调分析人物情感表达的细节描写的运用。（3）学习利用感受、分析、等手段去欣赏小说。
2、过程与方法目标：
（1）通过学习课文描写人物的言行、心理活动等方法，来概括人物形象；（2）通过朗读、圈点勾画来分析人物之间的“爱”是如何表现的；
3、情感态度价值观目标：通过探究分析人与人之间爱的表达，有爱是好，但好的出发地点并不一定能办成一件好事。
四、教学重难点
1、学习通过心理描写以及细节的刻画来表现爱；
2、精读课文，揣摩心理、语言、动作、细节描写的情境作用。
五、教学方法：略精读法、圈点勾画、探究分析；
六、教学时间：一课时
七、教学工具：多媒体
八、教学步骤：
课前准备：学生熟悉课文、搜集整理有关作者、作品的资料、和学生熟悉。
（一）、激趣导入
1、幻灯展示多幅有关亲女巫的图片；
导入：师问：图片中向大家展示的是什么？（女巫）结合你看过的文学作品或者影视作品来谈谈你对女巫的印象。
老师补充：女巫：一种用语，用来嘲讽一些邪恶的未出嫁的年长的女性。带有歧视的意味；玛莎小姐还未出嫁，对爱情的渴望，所以才会自作主张的为面包抹上黄油，作者这里指她，带有讽刺意味。
（设计意图：激发学生的学习兴趣，设置悬念，引发学生的思考。）
（二）、走近作者
学生交流作者、作品资料。（幻灯明确：欧•亨利（O.Henry，—1910）原名为威廉·西德尼·波特（William Sydney Porter)。是20世纪初美国著名短篇小说家，美国现代短篇小说的创始人，批判现实主义作家。世界三大短篇小说大师之一。他的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意料。）
（设计意图：让学生了解作者欧.亨利及其他小说的特点，增加文学常识的积累，有利于对文章更好的理解与分析。）
（三）、初读课文，整体感知。用自己喜欢的方式自由读课文，然后请你用自己的话复述小说的故事梗概。（幻灯片提示：在复述小说故事情节时第一要明确小说的主人公；第二要抓住故事情节的开端，明确故事情节的发展，把握故事情节的高潮，看好故事情节的结局。）
（设计意图：在这个环节中，学生初步了解了文章内容，理清了小说情节基本结构，明确了这篇小说的主要人物及其线索。）
（四）、精读课文，理解人物。
1、你觉得玛莎小姐是个什么样的人？（明确：多情）
2、请你用圈点勾画的方法，边读边画出玛莎小姐的“多情”表现在哪些方面，并且说说“多情”的原因。
（明确：（1）观察、注意；（2）各种猜测判断；（3）精心打扮。)（明确：为何“多情”——爱恋）
a.外貌臆想：通过顾客打补丁的衣服、外表整齐、礼貌周全、买陈面包、红褐色的污迹开始了她多情的想象；感慨那“艺术家”一眼就可以判断透视法却靠陈面包过清苦生活。假想一个天才的艺术家，如果有两千元的银行存款、一个面包店和一颗多情的心作为后盾，会有辉煌的事业。
b.对“意中人”仔细观察，觉得他仿佛瘦了一点，精神也有点颓唐，很想在他买的寒酸的食物里加上一些好吃的东西。
c.为了吸引、征服自己的“意中人”，赢得艺术家顾客的爱，四十岁的玛莎小姐穿蓝点子的绸背心，熬美容用的温棒子和硼砂的混合物。
3、小说在刻画女主人公玛莎小姐猜测自己意中人的身份时，主要运用了什么描写方法？这样写的作用是什么？请举例说明。（幻灯明确：细节描写、心理描写）
“他说英语时带很重的德国口音。他的衣服有的地方磨破了，经过织补，有的地方皱得不成样子。但他的外表仍旧很整伤，礼貌又十分周全。”（细节：直接写出了艺术家布卢姆伯格的生活的状态——穷、艰辛）“玛莎小姐断定顾客是位失意的贫穷的艺术家，想象他一边画画，一边啃着陈面包呆想着她店里多式多样好吃的东西，想象对方在发现面包中黄油时惊喜的情景，感到很幸福。”
（心理：细致的描写出玛莎小姐对艺术家爱恋的情感和她当时的心理活动，有助于我们更好的理解玛莎小姐的种种表现。）
4、文中多次强调“那件蓝点子的绸背心”和神秘的“温棒子和硼砂煎汁”的作用是什么？为什么玛莎小姐要不断的打扮自己呢？）
（幻灯明确：①玛莎小姐在店堂里的时候，也穿起那件蓝点子的绸背心来了她在后房熬了一种神秘的温棒子和棚砂的混合物有许多人用这种汁水美容。玛莎对画家萌生好感之后，玛莎小姐开始穿上她的蓝点绸背心站在柜台后面，含蓄地写出了女主人公恋情初萌时的快乐。——士为知己者死，女为悦己者容
②玛莎小姐虚弱无力地倚在货架上，一手按着那件蓝点子的绸背心。玛莎在见到布拉姆伯格发火时，她“有气无力地靠在货架上，一只手摸着她的蓝点绸背心”，巧妙地点明了她在明白真相后的震惊及悔痛。
③玛莎小姐走进后房她脱下蓝点子的绸背心，换上那件穿旧了的棕色哗叽 衣服。
玛莎在知道真相后“脱去蓝点绸背心，换上她过去常穿的那件深咖啡的旧哔叽”，委婉地写出了玛莎希望破灭后的悲伤。
（设计意图：在精读的环节中，学生通过对人物心理描写、细节刻画的作用——进一步把握人物的性格特点，初步感知到了文章的情节如何一步步展开的。）
（四）再读课文，合作探究
总结：由此可知，玛莎小姐的“多情”却未能换来如她憧憬般的美好结局，却是遭到了无情打击，这不得不说，原本好好的一幕喜剧没想到到了最后却以悲剧收场。
再读课文，同学们想想玛莎小姐到底是做错了？（明确：出发点是好的，但是没有做成一件好事）那由此联想到生活中的我们，—父母对你们来说是个什么样的人？单就从你父母给与你的爱的角度来说说；父母家长有时候也会对我们进行一些猜测和判断，那这些不正确的分析对我们有什么样的影响呢？父母对我们的多余的爱是不是也错了呢?
明确：导致矛盾和误会不断地增加。其实错的只是表达方式，并不是爱，没有多余和错误的爱。所以平时要和父母多沟通，多交流；要多理解他们对我们的爱。
2、那么你在生活中也犯过像玛莎小姐这种多余的爱的吗？你身边有着中错误的爱吗？（提示：可引导父母之间的误会、同学间的矛盾、师生间的问题等）
（五）拓展阅读，布置作业：
玛莎小姐最终是一种什么样的心理？试着写出你心中所想。（设计意图：让学生多练习写作，锻炼写作能力，如果用心，每一个人都是小说家）
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