四年级 小小劝说家教案5篇

第一篇：四年级 小小劝说家教案

小小劝说家

教学目标：

1、培养学生运用精妙的语言进行表达的能力。

2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份的地位，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。

3、了解和感悟劝告语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。教学重难点：

了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝告。教学过程：

一、巧设情境，导入话题。

师：同学们好，很高兴今天能和你们一起上课。老师这有一个小难题，你们愿意帮我解决吗？是这样的，我所教的班级有一个学生，叫“成才”。（板书）她呀，人如其名，学习好，有礼貌、尊敬老师、爱好也很广泛，可就是不爱劳动。每次大扫除，她总是找这样那样的借口，很少参加班里的劳动。上一周啊，校园电视台拍摄组刚好抓拍到了成才劳动的一幕，请看。（播放视频）。

师：同学们，如果这个时候你恰巧路过，你会怎么办？ 这节课，我们就来争当小小劝说家。（板书课题）

二、学劝说

师：劝说可是一门学问啊，咱们先来看一个有关劝说的小故事。

1、出示《一碗馄饨》

2、老师朗读故事

3、提问：（1）同学们，故事听完了，老婆婆说了什么话把小女孩劝回了家？

（2）你觉得老婆婆的劝说怎么样？好在哪？

(3)听了老婆婆的劝说，女孩是怎么做的？她为什么往家走去？ 引导得出：劝说要以理服人 以情动人

4、小结：正是老婆婆的话有理有情，小女孩才茅塞顿开，重新回到了妈妈身边，看来劝说还真是一门学问，那么劝说时要注意什么呢？我们一起来看大屏幕，（齐读）

劝慰别人要情感真挚，语言真诚，以情动人，以理服人，另外还要了解对方的性格，弄清楚事情的前因后果。

三、师生共同演示劝说过程。

师：学了这么多劝说的好方法，干脆，我们现场来体验体验，怎么样？那我们就来劝劝那个不爱劳动的成才吧。现在我来扮演成才，同学们想一想，你准备怎样劝说她？

1、师生角色扮演，请学生劝说。

2、评选“小小劝说家”

四、同桌合作练劝说

师：其实啊，在我们身边还有很多人需要我们劝慰，课件出示，请人读： 情景一

小芳期中考试成绩很不理想，她是学习委员，成绩一直很优秀，可是这次却失误了。我想对她说„„ 情景二

爸爸特别爱抽烟，每天家里烟雾弥漫，他自己的身体抽坏了，我和妈妈也跟着“吸毒”。我想对他说„„

1、全班展示，提出要求：其他同学请注意，要认真看，仔细听，做文明观众。

2、教师评价

五、出示《周总理的劝慰》

师：同学们，俗话说啊，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，成功的劝慰可以抚平心中的伤痕，换来舒心的笑容，下面，我们再来看一个成功劝慰的小故事。请大家默读小故事。（出示课件）

提问：大家看明白了吗？如果你在场你会怎样解围呢？

1、请学生回答。

2、出示周总理的劝慰，请学生读，提问：周总理用了什么好办法成功劝慰了黄妈妈？（抓住周总理的动作去分析）

3、总结：同学们，周总理一个简单的动作就饱含了对黄妈妈的关爱。同时，一个简单的动作一个安慰的眼神，也是一种劝慰的好方法，所以，我们在劝说的时候要注意场合，不同的对象要采用不同的方式。（板书：注意场合）

六、拓展劝说的名言警句

师：周总理成功的劝慰了黄妈妈。古往今来，还有许多成功劝慰朋友的名言名句，如：高适曾劝董大：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。你还知道哪些可以劝慰别人的名言？

1、学生交流，引导学生积累名句

2、教师拓展劝说的故事。

师：其实，我国古时候，就有很多成功劝慰的小故事，如：烛武巧舌退秦师、邹忌讽齐王纳谏等等。成功的劝说、巧妙的劝说不仅能解除烦恼，消除忧愁，甚至能达到平息战争，增强国力的效果。同学们如果有兴趣，课后可以搜集更多这样的小故事读一读，进一步领略劝说的艺术。

七、课堂小结

同学们，这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说，大家的表现都很精彩，老师相信同学们都能成为生活中的小小劝说家。这节课上到这里，下课。

八、板书设计

小小劝说家

以理服人

以情动人 注意场合

九、教学反思

本课教学任务基本完成。在课堂里，我引导学生通过《一碗馄饨》这篇文章去领悟劝说的要点：以理服人和以情动人，并用多种形式，比如：师生练习、生生练习等去练习怎样动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。几组上来的同学表现都非常不错，除此之外，我还采用了多种评价方式，老师评价、学生评价、师生共同评价相结合，使得课堂十分活跃。不足之处：课堂时间没有把控好，在学生展示环节，可以再多请一组同学；在学生劝说时，对于以理服人这个要求学生完成的很好，但是对于以情动人，学生并没有做到，课堂里老师应该及时提出并补充，把握好这个教学点，会使得教学更加出彩。

第二篇：口语交际三《小小劝说家》教学设计

口语交际三：《小小劝说家》教学设计

【教材分析】《小小劝说家》。它是选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册口语交际•习作三。本次口语交际的话题是“劝说”。这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样去动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。

【设计理念】《语文课程标准》口语交际教学要求和新理念：“口语交际是听与说双方互动的过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”本次口语交际的主题是“劝说”，它是为达到某种目的的语言行为，所以怎样达到劝说的目的是这次交际的关键。教学时，充分创设情境，以“揭—学—练—用”为教与学的主线方法，让学生充分了解劝说时所使用的语言的特点，在角色扮演、交流互动中学会劝说。【教学对象】五年级学生 【教学课时】一课时

【教学目标】1.会怎样去动之以情、晓之以理地劝说别人。2.了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。【教学重点】学会怎样去动之以情、晓之以理地劝说别人。

【教学难点】在实际交流中，如何去根据不同情境去动之以情、晓之以理地劝说别人。

【教学准备】

1．多媒体课件、拍摄“成才”情境视频。2．布置学生预习口语交际三，完成先学作业。

【教学流程与设计意图】

一、情境创设一：揭“劝说”

1.导语：老师有一个小难题，愿意帮我解决吗？（愿意）事情是这样的，我有个儿子叫“成才”，他呀，人如其名，学习好，尊敬老师，爱好也很广泛，可就是不爱劳动，每次值日，他总是有借口，不是身体不舒服，就是家里有事，很少参加班里的劳动，上一周，我刚好拍摄到了“成才”牢骚的一幕。请看——（播放事先录制的视频）2.提问：同学们，如果这时，你恰巧路过，你会怎么办？ 3.指名学生回答。（2名）总结：大家都想劝劝成才。揭示课题：小小劝说家（板书）

4.总结：劝说可是一门学问呢！我们先来看一个关于劝说的小故事—— 【设计意图】情境创设一：一为该情境贴近孩子生活实际，更易激发学生说的欲望；二为巧妙揭开本节课课题《小小劝说家》，激发学生学习兴趣。

二、情境创设二： 学“劝说” 故事一：《一碗混沌》

1.老师朗读故事——《一碗混沌》。

2.提问：同学们，故事听完了，老婆婆说了什么话，把女孩劝回家？

（1）指名学生回答。（2名）

你觉得老婆婆的劝说怎么样？（劝说有用，从哪看出有用？）谁还觉得老婆婆的劝说有用，又好在哪里呢？

（2）小结：大家请看这一句话——一碗馄饨和十多年的饭菜，这是多么鲜明的对比啊！老婆婆的话打动了女孩，她的话是多么有理啊！

老婆婆是在——以理服人（板书）

3.提问：听了老婆婆劝说，女孩又是怎么做的呢？（1）指名学生回答。（1名）

（2）小结：小女孩明白了老婆婆的意思，她被感动了。老婆婆的话中不但有理，还有情。她是在——以情动人。（板书）

4.教师总结：正是因为老婆婆的劝说有理有情，小姑娘才茅塞顿开，重新回到了妈妈的身边。看来劝说真是一门学问。那么，劝说的时候都要注意些什么呢？我们一起来看大屏幕，一起来读一读：劝慰别人要情感真挚，语言真诚，以理服人，以情动人。另外还要了解对方的性格，弄清事情的前因后果。

故事二：《周总理的劝慰》

1.引语：同学们呀！俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。成功的劝慰可以抚平心中 的伤痕，换来舒心的笑容，下面，我们再来看一个成功劝慰的小故事，请大家默读小故事——出示《周总理的劝慰》

2.提问：大家看明白了吧？周总理是怎么解围的？

（1）指名学生回答。（3名）

预设：你说的有道理，可是我就是要我的儿子呀！

你说的这些我都明白，我就是想我的儿子！

可是，我还是很伤心啊！

（2）小结：同学们，此时，再多的语言也只能勾起黄妈妈的思子之情啊！大家请看，周总理是怎样劝慰她的，请看——出示，谁来读一读？

3.提问：周总理用了什么方法成功地劝慰了老妈妈？

（1）指名学生回答。（2—3名）

预设：转移注意力、转移话题、用动作抚慰

（2）小结：同学们，周总理一个简单的动作却包含了对黄妈妈的关爱

4.总结：有时，一个简单的动作，一个安慰的眼神，也是一种劝慰的好方法，所以，我们在劝说的时候，有时也要注意场合。不同的对象要采取不同的劝说方法。（板书：注意场合）同学们，学了这么多劝慰的方法，干脆我们现场来体验体验，怎么样？让我们一起来劝一劝那个不爱劳动的成才吧！—— 【设计意图】情境创设二： 根据两个不同的故事情境，引出和解决教学的重难点。通过师生的互动交流，故事情境作为背景，使学生了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。

三、情境创设三：练“劝说”

（角色扮演，教师带上红领巾演“成才”，学生扮演“劝说家”。）

1.提问：现在，老师来扮演成才，同学们想想，你要怎样劝说他？我准备好了，你们呢？（准备好了）我是谁啊？（成才）哥哥姐姐们好！（成才好！）我们现在就开始——“气死我了，气死我了，一提起劳动，我就心烦，烦死我了，哥哥姐姐们，这可怎么办呢？” 2.指名学生回答。

预设：你说得有道理，可是劳动太脏了，我可受不了，怎么办呢？

可是劳动太累了，我一点也不喜欢。

你说得有道理，可是，这么多垃圾我什么时候才能扫得完呢？

我今天穿得这么漂亮，弄脏了怎么办呢？

我不会洗衣服，在家里，都是我爷爷给我洗的呢，怎么办呢？

只要学习好，我就能成才，劳动不重要！我以后一定改正缺点，我再也不懒惰了。

3.教师小结：同学们，听了大家的劝说，成才一定非常开心。我这心里也是乐滋滋的。难题也就解决了，我这心里可就轻松多了。大家看，成才笑得多开心啊！（展示成才图）她在谢谢你们呢！同学们，你们来评一评，在刚刚的劝说过程中，谁能称得上是“小小劝说家”呢？

4.指名学生回答：谁是你心中的小小劝说家，为什么？（2-3名）掌声送给他们。【设计意图】情境创设三：通过教师、学生角色扮演，以成才案例作为依托，听听学生对成才的劝慰，体验劝慰过程，实际训练孩子们劝说的入门技巧，评选小小劝说家以做鼓励。

四、情境创设四：用“劝说”

（一）两人人小组，情境“劝说”上演

1．导入：其实，在我们的生活中，还有许多人需要我们去劝说——出示两个场景，请生朗读：（1）小明和小华走在路上，小明把吃着的香蕉皮随手一扔，丢在了地上。其实不远处就有个果皮箱，此时如果你是小华，你想对小明说——

（2）爸爸特别爱抽烟，每天家里烟雾弥漫，他自己身体抽坏了，我和妈妈也跟着“吸毒”，我想对他说——

（3）邻居的大哥哥一放学就去网吧玩游戏，连饭都顾不上吃，我想对他说——

（4）剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了，我想对他们说„„ 2.提问：你会怎样劝说这两个人呢？同桌之间互相说一说，你也可以选择生活中的一些场景，一个扮演主人公，一个扮演劝说的人，大家一起说一说。3.指名学生上台表演。（共3对）

4.提问：你们认为在刚刚的表演中谁可以称得上“小小劝说家” 5.评出小小劝说家，并给他们颁发“小小劝说家”的奖状。

【设计意图】情境创设四：通过学生表演劝说的过程，从中体会劝说的技巧，能真正做到学以致用。

五、总结拓展，名言劝说

1.古往今来，还有许多成功劝慰朋友的名言名句，像高适与董大离别的时候，他曾劝慰董大——莫愁前路无知己,天下谁人不识君。还有——海内存知己，天涯若比邻。2.指名回答：你还知道哪些名人名言？

3.小结：大家都是些善于积累的好孩子。其实，我国古时候就留下了很多成功劝慰的小故事——出示配图文。有时成功的劝说，巧妙的劝说，都能解除烦恼，甚至达到平息战争，增强国力的效果。课后，就请同学们收集有关劝慰的小故事、资料或你生活中有关劝慰的小故事，写在小练笔上。

【设计意图】情境创设五：引入传统的关于劝慰的诗句，让学生也来说一说，你积累的有关劝慰的名句，名句名故事的引入，增添别一番的传统“劝说”色彩。让学生收集劝慰小故事材料，下课之后对班上一些不文明行为进行劝说，让学生有话可说，有话可写，为撰写本单元习作打下一个基础。

六、板书设计

小小劝说家

以理服人

【设计意图】板书既简单明了，又点明了劝说的特点与技巧，达到解决教学重难点的目的。

附件：学生先学作业

《小小劝说家》先学作业

1.请你写一写生活中需要你劝说的一个例子：

以情动人

注意场合

2.你打算如何劝说情景中的那个人：

3.你收集的有关劝说的诗句、名言名句或劝说的故事：

第三篇：四年级下册 第二课《小小少年》教案

四年级下册 第二课《小小少年》教案

岸堤小学

郑德凤

教材分析

《小小少年》是德国电影故事片《英俊少年》的一首插曲。影片描写了从小失去母亲、父遭诬害入狱的少年海因切。在别人帮助下，以自己诚实善良感动他的外公，最后一家重新团聚的生动故事。影片随歌声开始，歌曲四四拍，弱起节拍，大调式，一段体结构。第一、二乐句，旋律重复，在句尾的变化上作了六度、七度的上下跳进，这里也是歌曲教学的难点，旋律坚定明朗，情绪愉快，充满孩子的朝气，一下子就把主人公的性格展现在人们的眼前。第三、四乐句歌曲以合唱形式出现。平行三度的和声进行，使音乐更丰满，与前面形成了对比，旋律同样是变化重复，曲调舒展而有起伏，在歌中虽然唱出了少年在成长中的烦恼，但此时此刻他仍然表达了充满欢乐、愉快的心情，表达乐观向上的精神面貌。教学目标:

1、使学生知道这首歌曲是德国影片《英俊少年》中的插曲，能与他人一起有表情的演唱《小小少年》。

2、掌握弱起和附点音符的正确演唱

3、了解《英俊少年》故事，学习主人公海因切机智勇敢的精神。教学重点: 整体把握歌曲的正确演唱。

教学难点：准确把握弱起节奏、附点节奏的正确演唱。

教具学具准备：钢琴、多媒体课件、打击乐器

教学过程:

一、情境导入

播放<闪闪的红星>主题歌.师生一起律动.1、提问：这首歌曲你熟悉吗？你在哪里听过呀？生答

2、师讲解插曲：（像这类歌曲，在故事影片中，为了剧情的发展需要，偶尔出现，更好的衬托故事情节。）

二、寓教于乐：

1、今天我们来学习的歌曲，是选自德国的故事影片《英俊少年》的插曲。请同学们打开课本10页，齐读课题：{板书课题

A．学习歌曲之前，做个游戏吧！《节奏游戏》（请你仔细听，试试看！）B．讨论：还可以用哪些方式表现？（拍手、跺脚等等）C．认识的新朋友（附点八分音符）出示图片。

D．“附点八分音符”是个非常热情的朋友，他也加入我们的节奏了，来！我们打一下吧！

E．师生互动，试奏。讲解弱起小节！

2、聆听范唱（让我们一起来听音乐。注意：当你的新朋友出现的时候，请你用手画个圈。）出示歌页。

3、师范唱（课件伴奏）

（这首歌曲太美了，老师想唱一唱，用你们喜欢的方式为我伴奏好吗？）我们合作的可真愉快！

4、读歌词。请你们用自己喜欢的方式自由读歌词吧！

读的时候，注意思考歌曲讲了什么？（反馈。。把坚强读出来。）齐读。（按歌词节奏读）

5、师弹琴，你们来唱一唱吧。

A、唱谱。B、用“啦”来模唱。找难点（打开课件）。C、完整的唱一唱。

6、加入歌词唱一唱好吗？（你对歌曲印象最深的是哪一句？）

7、将歌曲自然分成主、副歌。

你认为歌曲应该分为几部分？（生说说）(1)出示课件ppt主歌

歌词叙事，节奏比较简单，情绪比较平稳。应该用怎样的声音演唱？（连贯、流畅、情绪舒缓）(2)副歌：

歌词反复出现，是在抒发情感，旋律起伏，讲歌曲的情绪推向高潮，称为“副歌”

应该用怎样的声音演唱？（嘹亮、悠扬、情绪饱满）(3)完整的唱一唱。

三、巩固阶段： A、师生接龙 B、男女生接龙

C、个别领唱主歌，其他唱副歌

四、完美结课：

同学们，我们的歌曲中的小主人公遇到了不少的烦恼，他是怎样做的？（--------）在日常生活中，也许你也会遇到这样或那样的烦恼。希望同学们向他一样用自己的智慧和爱心将困难克服掉。勇敢的迎接生活的挑战。做一个生活的强者！再次唱起这首歌！（放音乐伴奏）

第四篇：四年级音乐上册《小小足球赛》教案

四年级音乐上册《小小足球赛》教案

小小足球赛

总第6课时

共2课时

第1课时

授课时间：

教学目标：

知识目标：掌握歌曲的基本节奏，能灵活运用休止符及上滑音、下滑音的唱法。

能力目标：培养学生自然、有表情地演唱，增强学生的演唱能力与表现能力。

情感目标：通过本课学习引导学生关注足球运动，更加热爱体育运动。

教学重点：准确、自然、有表情地演唱歌曲。

教学难点：歌曲中“哎呀呀呀呀”一句中休止符能否准确掌握，完整演唱。

教具：多媒体

电子琴

教学过程:

一、上课歌

二、常规练习：音符歌、doremi之歌和模唱音阶并练习柯达伊手势

三、歌曲导入：、师：同学们，你们喜欢运动吗？

生：喜欢

师：那你们都喜欢哪些运动项目呢？

生：跳绳、踢毽子……

师：问了几个同学喜欢的运动项目，可是我们班这么多的同学老师不能一个个都问遍吧？！不如让我们合着音乐的节拍做出你喜欢的运动，让老师来看看你喜欢的运动项目，好吗？注意老师提出的要求一定要合着音乐的节拍！

2、全班同学合着音乐做运动（播放琴里《小小足球赛》伴奏）

师：看来同学们喜欢的运动项目还不少啊！其实老师也是一个体育爱好者，我也有自己喜欢的运动项目，你们想知道是什么吗？

师：下面让我们从一首歌曲中找找答案吧？请同学们仔细听！并随着老师用身势动作伴奏。

四、聆听歌曲范唱

师：你们听出来了吗？是什么啊？

生：足球

师；说对了！看来同学们都认真的聆听歌曲了！一会儿呢，老师请全班同学观看一场特别精彩的足球比赛，老师想让你们做啦啦队员为比赛助威，你们愿意吗？（生：愿意）但是做为合格的啦啦队员是有条件的，那就是一定要会唱一首足球歌曲，老师呢已为大家选好了，就是我们刚才听到的歌曲，名字叫《小小足球赛》。这首歌曲中有两句喊出来的口号而不是唱出来的，你们注意到了吗？（看学生的反应说不出来的话就再听一遍）请同学们一起来看大屏幕。

五、学习啦啦队口号（出示）

师：口号为了振奋球员的精神，喊起来一定要整齐并且铿锵有力，所以都有固定的节奏，现在先听老师来读一读。

、师示范读节奏，并简单介绍切分节奏。

2、学生齐读节奏

3、边读边拍节奏

4、加入口号边读边拍

师：我们在喊口号的时声音一定要洪亮有激情，这样比赛中的球员才能听到并感受到我们啦啦队员的热情对吗？除了声音，我们还可以加入动作来表示，大家想想我们可以加入什么动作呢？

5、加上动作再喊一次口号

师：同学们的口号喊得真有力啊！现在让我们一起来合作一下，老师来演唱歌曲，请同学喊出口号，注意看我的手势会提示大家在哪里喊口号。

六、师生共同合作演唱歌曲，教师演唱歌曲，学生喊口号

师：我们合作得真默契啊！

七、攻克歌曲难点：（出示）

师：这首歌曲所描述的足球赛一共有几次射门呢？（生；两次）第一次射门成功了吗？（生：没有）不但没进球而且还摔了个大跟斗，球员和我们啦啦队员的心情怎样啊？（生：失望、遗憾、伤心等）所以我们可以用“哎呀呀”这样的语气词加上旋律来唱出来。、师弹出旋律，学生加词演唱

师：大家请看这个符号的名称是什么？（休止符）它表示休止半拍、停顿半拍，我们可以在这儿快速地换一口气再让下一个“呀”字，千万别把这个字丢掉。

2、学生试着再次演唱

师：这一遍大部分的同学都能准确唱出来，可是我从同学们的歌声中却没有听出没进球的遗憾和失望的情绪来，让我们再来试一试。

3、加入情绪再次演唱

师：这一遍唱得非常好！让我们再回到歌曲的球赛中去，第二次射门球进了吗？那球员和啦啦队员的心情怎样呢？（生：高兴、兴奋）确实是这样，大家都笑出了声音，现在让我们用语气词“哈”加上同样的旋律来唱唱。

4、学生演唱“哈哈哈……”一句

师：还能再高兴点儿吗？

5、学生加入情绪演唱。

师：同学们我们不知不觉已把歌曲中最难唱的一句学会，现在让我们一起来跟着老师的琴声试着完整演唱一遍歌词吧！

八、跟琴试着演唱歌词。

教学札记：

第五篇：四年级音乐小小音乐剧教案专题

四年级音乐小小音乐剧教案

小小音乐剧

教学内容：

创编及表演第一幕。

教学目标：

通过选择乐器、创编对话表现第一幕的内容。

教学重难点：

.学唱《叙述者的歌》。

2.选择乐器，模仿毛驴行走的声音。

教学过程：

一、导入

学生的装扮：东郭先生（带着平角帽子，手里拿着一本书）；狼（头饰）；猎人（皮袄、猎枪）；毛驴（头饰和两个袋子）；大树（两个树枝）。

师：既然是音乐剧，我们还差一个讲故事的人，你们推选一名同学来当叙述者吧！

学生活动：推选叙述者。

师：好，那我们就开始排练音乐剧的第一幕吧！

二、排练第一幕

教师操做（播放）：清晨，东郭先生骑着毛驴，离开了家……

师：请叙述者来讲故事。

叙述者：清晨，东郭先生骑着毛驴，离开了家（选用适当的打击乐器模仿毛驴行走的节奏与声音）……

师：这里有几种打击乐器（铃鼓、三角铁、双响筒、响板、串铃、碰铃），你们想一想，用哪一种乐器表现毛驴行走的声音，要用什么样的节奏型？

（用双响筒表现驴蹄子的声音×××|××|）

师：这个乐器可以表现，还有没有其他的乐器呢？

（响板也能表现驴蹄子的声音。）（用响板敲击××|××|）（用碰铃表现驴脖子上的铃声。）

师：这个想法很好，很有创意。那你想用什么样的节奏型呢？

（用碰铃敲击以下节奏××｜0×|）

师总结：这几个同学选择的乐器都很适合表现毛驴行走，那我们现在就来表现一下吧！

教师操作：邀请扮演毛驴和东郭先生的同学上台，和用打击乐器伴奏的同学一起表演。

学生活动：

用打击乐器的同学敲击：

扮演毛驴的同学弓着身子跟着节奏走。扮演东郭先生的同学手里拿着书，晃着脑袋边走边看。

师总结：正在东郭先生得意的时候，忽然来了一只狼。我们一起把《叙述者的歌》唱一唱。

学生活动：跟琴轻声地演唱歌谱，学会歌谱再唱歌词。

师：《叙述者的歌》把故事的开头给大家介绍了一下，那我们应该怎么表演呢？你们自己讨论讨论。哪个组拿出的方案好，我们就用这个组的。

学生活动：学生分成两组自由讨论，教师指导。

师：现在请大家说说讨论结果。

师：你觉得狼是怎么说的呀？东郭先生又是怎么说的呢？

师总结：东郭先生在途中遇见了狼，现在我们把《途中遇狼》这一幕完整地表现一下。

学生活动：

东郭先生出场，手里拿着书，晃着脑袋边走边看。

叙述者歌唱。狼、猎人、猎狗上场。

狼和东郭先生对话。

三、本课小结