做操教案

第一篇：做操教案

做操教案

1.认识8个生字，能按笔顺规则正确、工整地书写4个生字，感受汉字的字形美。认识一个部件。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文；初步认识方位。

3.激发学生识别方向的兴趣以及积极参加体育锻炼的热情，养成锻炼的良好习惯。

教学重点：学习生字；正确流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：初步认识方位。

教学准备

教师：1.在太阳的早上把学生带出教室，面向太阳站好来确定学校的东方、南方、西方、北方。

2.准备课文插图，生字卡片。

学生：1.回家了解自己家的大门朝什么方向，左右各是什么方向。

2.自制太阳形状的生字卡片。

建议教学本课用1－2课时。

教学设计

一、课始游戏，感知方位

1.在《健康歌》配乐下，让学生练习向左转、向右转、向后转、向前看，初步感知方位。

2.引导学生观察插图，揭示课题。

二、初读课文，认识生字

1.、教师范读课文。

2.学生对照图画，自读课文，想办法认识生字。

3.听到大家的读书声，课文里的一些词语高兴地跑出来了，你认识他们吗？

4.认读生字：（1）课件出示带拼音的生字让学生读；（2）摘掉拼音小帽再读；（3）交流自己最得意的认识拼音的方法；（4）同桌利用生字卡片互相考一考。

5.生字开花游戏：给生字组一个词语或说一句话，它就开出花朵来。

三、读中感悟，指导背诵

1.边读边借助动作表演，感知方位。

2.学生试着在书上的插图中标出东、西、南、北的位置，互相交流，说出理由。

3.指导朗读和背诵。

四、拓展延伸，激发情感

1.傍晚时我们面向太阳，前面是哪个方向？

2.让学生说说自己座位前、后、左、右各是哪些同学，转身后再看看，前、后、左、右又是哪些同学。

3.在生活中你还知道用什么方法来辨别方向？

五、巩固生字，指导书写

1.让学生用自己习惯或喜欢的方式记忆字形。

2.全班交流汇报记忆字形的方法，教师点拨。如：用部件法记忆“早”字

3.重点指导书写“早”、“后”、“西”字。

4.学生练习，自评互评。

六、个性练习

1.请学生谈谈太阳是从哪个方向升起来，又从哪里落下去。

2.让学生说出自己前后左右的同学。

第二篇：蚂蚁做操教案

蚂蚁做操教学设计

学习目标

1、探索并掌握两、三位数乘一位数不进位的计算方法，并能正确的计算，培养学生的估算意识和能力。

2、借助点子图，理解乘法竖式每一步的含义，进一步体会算法的多样化。

3、运用不同的方法解决实际生活中的问题，感受数学与生活的密切联系。教学重难点

重点：掌握两三位数乘一位数不进位的计算方法，并能正确的进行计算。难点：在具体的情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题，理解并掌握竖式计算的方法。教法学法

教法：创设情境法

组织交流讨论法 学法：讨论法、合作交流法、质疑法 学具准备

情境图

点子图 教学过程：

一、情境导入

师问：同学们，你们见过蚂蚁做操吗？你们知道做操时首先要干什么？

生：首先要站队，比如我们班做操时要站成4队，每队18人。出示情境图，同学们仔细看一看，说说你从图中看到了什么？ 生：图中有4排小蚂蚁在做操，每排有12只。

二、探究体验新知

1、师：你能根据情境图提出一个数学问题吗？ 引导学生提出问题：一共有多少只蚂蚁？

2、在点子图上圈一圈，算一算，并与你的同桌说一说计算过程。学生动手圈一圈，尝试独立解答并与同桌交流自己的计算过程。

3、师问：你是怎么圈的？

生：可以在图上圈一圈，10个一圈，圈了4次，4个10，也就是40，剩下的4个2也就是8，所以有48只小蚂蚁。

4、师追问：一共有48只蚂蚁，那除了用圈一圈、数一数的方法外，还有没有别的方法来计算小蚂蚁的只数？

生：用乘法。

5、问：为什么可以用乘法来做呢？在小组内交流在汇报。

学生思考后交流算法：

生1：把小蚂蚁横着从中间平均分成两份，一份是：6×4=24（只），另一份是24+24=48（只）或24×2=48（只）。

生2：把小蚂蚁竖着从中间平均分成两份，一份是：12*2=24（只），另一份是：24×2=48（只）。

生3：分成两部分计算，先算10×4=40（只），再算2×4=8（只），最后算40+8=48（只）。

6、师引导学士尝试用竖式来算一算12×4=

学生尝试用竖式计算，7、师板演竖式乘法的书写顺序：

×

学生认真观察书写顺序，理解竖式的每一步含义及书写格式，体会乘法竖式与点子图、列表格之间的内在联系，理解8、40、48的含义。

8、学生在草稿本上学习乘法竖式规范的书写形式。

师趁机追问：在书写乘法竖式时应注意什么？在计算时应从哪一位开始算？乘积怎样写？

教书引导，学生根据自己的书写回答。

9、师出示212×3=

学生根据上一题的方法，尝试独立在草稿本上算一算。师板演：

1 2 ×

3 6 教师提问学生思考：写竖式时要注意什么？算的过程是怎样的？算的过程要注意什么？并说一说每一步的含义。学生根据自己的书写顺序回答。

10、引导学生归纳出两、三位数乘一位数的计算方法。

两、三位数乘一位数，相同数位要对其，从个位算乘起，用一位数依次乘两、三位数的每一位，乘到哪一位，所得的积就和哪一位对齐。

三、练习巩固

1、出示课本53页“练一练”第二题。

先让学生在草稿本上算一算，然后指名汇报，引导学生说出每一步计算的意思。

2、出示课本53页“练一练”第四题。

学生自己读题，理解题意，并引导学生会用竖式进行计算，并说一说每一步的意思。

四、课堂小结

通过本节课的学习，你有什么新的收获？

学生自由说一说。

五、布置作业

课本53页“练一练第5题。【板书设计】

蚂蚁做操 12×4=

×

计算法则：

书写竖式时，相同数位对齐，计算时要从个位乘起，那一位乘的积和那一位对齐。

第三篇：蚂蚁做操--教案

蚂蚁做操—教案

各位老师，大家好！下面结合蚂蚁做操这节课，和大家一起交流我在上课和备课之间的一些心得体会。

蚂蚁做操这节课，是北师大版三年级上册第52页的内容。在学习本课之前，学生已经非常熟练的掌握了百位乘法，并学会整十整百数乘一位数，一位数乘两位数的口算方法，本节课是在此基础上学习两位数乘一位数的乘法，是以后进一步学习乘除法的基础。根据对学生的了解以及对教材的了解，我确立了本节课的 教学目标

知识目标：探索并掌握两、三位数乘一位数（不进位）的乘法的计算方法，并能正确计算。过程目标：借助直观模型，理解乘法竖式每一步的含义，进一步体会算法多样性。情感目标：学会表达自己的想法，逐步养成认真倾听、善于思考的习惯。

那么根据教学目标，我确立了本节课的教学重点：学会用竖式计算两、三位数乘一位数的乘法；

学习难点：理解竖式乘法计算每一步的含义。

那么根据教学目标以及重难点，我主要设计了四个教学活动 活动一：口算方法，解决问题

在本次第四单元乘与除中，学生已经学会两位数乘一位数的口算方法，在这里，让学生用口算的方法，是为了让乘法竖式笔算提供一个基础和前提。活动二：动手实践，体会算理。

让学生圈一圈，圈点子图，填表格都是一种直观的运算。直观运算的优点是，算理直观。在这里，让学生汇报不同的圈法，主要是让学生感受到她是一种非常重要的解决问题的策略。接下来，重点引导学生理解圈出4个10，再圈出4个2的这种圈法，主要是为理解竖式计算的算理奠定基础。

活动三：尝试竖式，理解算理。

用竖式计算12×4，理解算理，理解乘法算式每一步的含义，是本节课的难点。为了突破这个难点，我让学生结合点子图和表格，说一说竖式计算中，每一步表示的实际意义，让学生进一步体会乘法竖式与点子图和列表格方法之间的内在联系，从而理解8，40，48的含义，使学生深刻理解到，无论是哪种方法，其蕴含的道理都是一样的。活动四：迁移类推，继续探索。

探索三位数乘一位数的计算方法，计算213×3，学生明显感觉到，用点子图进行直观运算很麻烦，学生在理解竖式计算算理的基础上，很自然的乘法竖式笔算的原理迁移到三位数乘一位数的乘法计算。

总之，这节课，我充分发挥了学生的主体作用，让学生在注重实践、自主探索和合作交流中，经历了知识的形成过程。

第四篇：蚂蚁做操教案

两、三位数乘一位数的笔算乘法(不进位)课题：蚂蚁做操 课型：新授课

授课教师：西安市碑林区铁五小学 赵娜

教材分析：“蚂蚁做操”是两位数乘一位数不进位的乘法，是本单元的第一节，它是在学习了口算百以内的两位数乘一位数的基础上进行的。

学情分析：三年级学生已有表内乘法和整

十、整百、整千数（或除以）一位数的口算作为基础，竖式的的书写和各部分的意思是教师需要关注的，尤其是十位上的数字与一位数相乘的积的含义，更要重点引导学生理解。

教学内容：北师大版三年级上册六单元P52~53《蚂蚁做操》

教学目标：

1、在解决问题的过程中，探索并掌握两、三位数乘一位数（不进位）乘法的计算方法，能正确进行计算。

2、借助点子图这一直观模型，理解乘法竖式每一步的含义，进一步体会算法多样化。

3、在交流各自算法的过程中，学会表达自己的想法，逐步养成认真倾听、善于思考的好习惯。教学方法：

教学重难点：

1、重点是学会竖式计算乘法。

2、难点是如何理解竖式乘法运算每一步的具体含义。

教具准备:点子图练习纸、练习本、课件

过程预设

一、复习链接

（一）、口算：60×7=

200×3= 整

十、整百数乘一位数的口算方法是什么？

（二）、圈一圈，算一算。

15×4=

两位数乘一位数的方法是什么？（借助题目复习点子图圈算和列表格的口算的方法。）

二、活动

（一）圈一圈，算一算。结合点子图回顾两位数乘一位数的口算方法。

1．出示“蚂蚁做操”的情境图。

独立观察画面，说一说情境图中有哪些数学信息，讲一个数学故事。2．结合数学信息尝试提出乘法问题。

即：每排有12只小蚂蚁，有4排，一共有多少只小蚂蚁？ 3．在点子图上圈一圈，算一算，并与同伴说说你的计算过程。你是怎么圈的？结合圈的结果说一说你先算什么，再算什么？（学习成果预设：学生可能出现以下的一些圈法和口算方法：

活动

（二）试一试，说一说——探索竖式计算方法，理解竖式每一步的算理。

你能试着用竖式来算一算12×4吗？

鼓励学生试着用竖式计算，并在小组内交流。交流各自的算法，理解竖式每步的含义及书写格式。（学习成果预设：学生可能会出现三种计算方法：

方法一：加法竖式；方法二：完整呈现计算过程的竖式；方法三：简写后的一般竖式。）

（1）交流方法一，对用加法竖式计算的，要引导学生说一说是几个几相加，尝试写出乘法竖式。（2）交流方法二，在黑板上呈现出竖式的计算过程。

结合点子图说一说竖式计算中每一步所表示的实际意思，即每一步求出的是电子图中的哪个部分。

回顾列表计算的方法，表格中的每一步与竖式中的哪一步是对应的？（体会乘法竖式与点子图、列表方法之间的内在联系，理解8、40、48的含义。）

第一步，4乘2结果是8个点，所以8写在个位；

第二步，4个10是40个点，写在第二层，相同数位对齐； 第三步，再把8和40这两部分加在一起，得48。（3）交流方法三，学习乘法竖式规范的简写形式。与方法二的竖式进行比较，这种写法有什么好处？

结合前面的过程说一说：为什么8写在个位，表示什么；4写在十位，表示什么？合起来是什么？

3．练一练，巩固两位数乘一位数的计算方法。（53页练一练1题：圈一圈、算一算。）

（1）先在点子图上圈一圈，算一算，交流方法，巩固口算。

（2）用竖式算一算，并与同伴说一说计算过程和每一步表示的含义，巩固竖式方法。

活动

（三）算一算，说一说——探索三位数乘一位数的计算方法。出示“213×3= ”，你会算吗？试试看！1．学生尝试独立解答。2．集体交流各自的算法。

（学习成果预设：学生可能会出现以下一些计算方法

口算方法：200×3＝600 10×3＝30 3×3＝9 600+30+9＝639

在交流的过程中，教师可以引导学生： ①具体说一说口算的过程；

②说一说竖式计算每一步所表示的具体含义；

③比较一下列表的方法和竖式计算的方法有什么相同点？

（都是用一位数分别去乘另一个因数的每一位，再把所得的积相加。它们的算理相同。）

3．练一练，巩固两位数、三位数乘一位数的竖式计算方法 53页练一练2题 算一算，并说一说竖式每一步的含义。

活动

（四）想一想，说一说——回顾总结自己的收获

今天这节数学课，大家通过自己的努力，掌握了哪些新知识？还有什么疑问吗？

生活中，还有各种各样的问题等待我们用学习的数学知识去解决，就请同学们留心观察身边的乘法问题吧！

第五篇：《蚂蚁做操》教案

《蚂蚁做操》教案

三年六班

翟翟

【学习内容】北师版三年级上册52页第六单元第一课时《蚂蚁做操》 【学情分析】在学习本课之前，学生已经比较熟练地掌握了表内乘法，并学会了整

十、整百数乘一位数的口算方法，本节课是在此基础上学习两位数乘一位数的乘法，是本单元的起始课，也是以后进一步学习乘、除法的基础。本单元第一次学习乘法的竖式，理解竖式每一步所表达的实际含义、竖式的书写方法是本节课的重点。结合“蚂蚁做操”的童话故事情境，在解决“一共有多少只蚂蚁？”这一问题的过程中，借助直观模型——点子图理解两位数乘一位数的算理，巩固口算方法的同时，进一步探索用竖式计算的方法。教学时将点子图与竖式计算中的每一步相互对应起来，清晰地呈现出两位数乘一位数的乘法竖式的计算过程，同时还把列表的方法与两者建立了对应的关系，沟通了数据列表、抽象竖式、直观点子图三者之间的内在联系，对学生来说更加直观生动、易于理解、印象深刻，有利于学生更好地理解每一步的具体含义，经历了从直观形象到抽象思考的数学化的过程。【学习重点】

1、竖式每一步所表达实际含义的理解。

2、竖式的正确书写格式。

【学习难点】理解竖式每一步所表达的实际含义。【学习目标】

1．在解决问题的过程中，探索并掌握两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，能正确进行计算。

2．借助点子图这一直观模型，理解乘法竖式每一步的含义，进一步体会算法多样化。

3．在交流各自算法的过程中，学会表达自己的想法，逐步养成合作交流、认真倾听、善于思考的好习惯。【学具准备】点子图练习纸、练习本、课件 【教学过程】

一、口算天天练

20×2=40,30×3=90,50×2=100,13×2=26,42×2=84,33×2=66

二、谜语激趣，发现问题。

1、看一看，说一说。

师：老师这里有个小谜语，让大家猜猜。（老师看PPT读谜语）生：蚂蚁。

师：今天天气不错，蚂蚁们都出来做运动了，他们在做操。今天我们就学习《蚂蚁做操》。（出示课题）

2、提出问题。

师：请同学告诉老师，你在图片中找到了哪些数学信息？看谁说的最 完整？ 预设：

生：我看到一行有12只蚂蚁，一共有4行。

师：（如有学生说的不完整，老师进行引导，让学生说完整的数学信息）你说的真完整。那谁能提出数学问题呢？ 生：一共有多少只蚂蚁？

三、合作探究，解决问题。师：谁会列式？

生：12×4=（老师出示板书）师：谁能口算得出得数。生：48.师：除了口算，还能用什么方法计算呢？ 生1：表格法。生2：点子图。生3：竖式。

师：同学们找到了这么多的方法，现在请你选择一个你喜欢的方法进行计算，写在桌上的白纸上。如果想用点子图表示的同学，可以用桌面上老师为你准备好的点子图。

师：写完的同学，看看你能不能用第二种方法计算呢？然后和同桌进行讨论。

师：讨论结束，现在老师问问，用点子图的同学请举手；用表格法的同学请举手；用竖式的同学请举手。（统计学生选择方法人数）师：那先请画点子图的同学给大家画一画，说一说。（把pad拿到学生桌上，让学生在pad上绘画，并说说原因，其余同学看大屏幕。）师：他说的大家都听明白了吗？ 生：听明白了。

师：（在选择其他画点子图的同学展示，方法同上）师：（出示用表格计算的图片，让学生判断是否正确。）师：（出示竖式计算机图片）请你说说你是怎样做的呢？

生：相同数位对齐，先算4乘以2等于8，写在个位的下面，然后在算4乘以1，等于4，写在十位上，所以等于48.师：为什么4写在十位上？

生：因为1在十位上，1个十是10, 4乘以10等于40，所以4写在十位上。

师：说的真棒，大家给他鼓鼓掌。

师：同学们说了这么多方法，现在请同学们思考并找到联系，竖式中的哪一步与表格中的哪一步相对应呢？现在请以4人小组为单位交流讨论一下。

生：2在个位上，先用4乘以两位数个位的2得8，在积的个位上写8，对应表格中4×2=8；再用4乘以两位数十位的1得4（4个十），积的十位上写4，对应表格中10×4=40。师：说的非常准确而且很完整。

师：那我们能够总结出来，虽然计算方法不同，但是算理都是相同的，得数都是48。

四、展示交流，内化提升

师：现在请大家计算一下213×3=？ 师：（pad展示学生答案）

师：老师这里有两种方法，请大家仔细看，请你告诉大家这两种方法有什么不同吗？ 生：第一种方法，先从最高位百位算起，然后再算十位，最后算个位。第二种竖式要先从个位算起，然后算十位，最后算最高位百位。师：说的真棒，通过你的回答，老师看出了你是一个善于认真观察的学生，你真棒！

五、回顾整理 拓展延伸

师：那请同学告诉老师，除了旧知识，今天你们学到了哪些知识呢？ 生：两三位数乘一位数的笔算方法。师：有补充吗？

生2：我补充，是两三位数乘一位数（不进位）的笔算方法。师：说的真准确。

师：请同学仔细看，然后填空。

生：从（个）为算起，用（一位数）依次乘（多位数每一位上的数），与哪一位上的数相乘，就在那一位的下面写（积）。

六、课堂练习

七、总结概括

八、布置作业

九、板书设计

蚂蚁做操

——两、三位数乘一位数（不进位）的笔算方法

十、教学反思：