第一篇：三年级英语教材分析
三年级英语上册教材分析
一、教学目的
本套教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力，同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
根据小学英语新课程标准，三年级学生要达到以下教学目标：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
二．教材编写思路
以话题为纲，交际功能为线，兼顾结构，运用英语去完成任务为目标。即: 话题——功能——结构——任务 三．教材特点
1．强调语言运用。本教材体现交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。
2．注重能力培养。整套教材贯穿“学会学习”的主题，培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。引导学生在学习中反思，在反思中学习。
3．突出兴趣激发。教学形式多样化，其中包括对话、歌谣、小诗、歌曲、游戏、任务、绘画。
4．重视双向交流和中西文化的介绍。本册介绍中西方称呼姓与名顺序的不同，西方国家涉及星期的主要节日等。
5．融合学科内容。（对其他学科的兼容并蓄）
6．重视灵活扩展。充分考虑学校老师学生个体的差异。C部分可选择学习。除了以上特点之外，小学英语三年级教材在编排顺序上与四、五、六年级还有一个显著的不同点，那就是教材将Let’s talk安排在Let’slearn之前，这一编排特点符合小学三年级学生学习过程由感性到理性的特点，同时也符合语言学习初始阶段从语篇到词汇的学习过程。当然，教学有法，教无定法，教师用书中也明确提到，教师在实际教学过程中，可根据自己的教学实际，对教学内容进行适当的调整，除了按书上的顺序来教外，也可以先教Let’slearn，再学Let’s talk部分。
四、教学内容安排与预期目标 一）教学内容安排
PEP小学英语三年级上册共有6个单元，2个复习单元。每单元分“A B C”三个部分，共10页。复习单元为6页。我们可以根据自己学生的实际情况，有选择地、灵活地安排教学内容，有针对性地设计课堂教学活动，以保证教学实施难易度合理。
二）预期目标
1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流；
2、能听、说、认读73个单词（包括文具、人体部位、颜色、动物、食品、数字等6个话题），并能简单地运用；
3、能听、说、做18个游戏；
4、能听、做12个“TPR” 活动；
5、能学会8个小制作；
6、能唱14首歌曲；
7、能听、说、唱10首歌谣；
8、能完成8个自我评价活动；
9、能听懂6个小故事；
10、能了解6项简单的中西方文化知识。
五、教学方法建议 一）上好导言课
本教材是三年级学生的启蒙用书。上好导言课，激发学生学习英语的兴趣，创设一个良好的开端至关重要。在教学中教师可以围绕“WelcometoEnglish”一图展开导言课。一堂好的导言课，需要解决“为什么要开设英语课”，“为什么要学习英语”、“如何学好英语”三个基础问题，上好导言课，不仅能够让学生对英语学科产生兴趣，而且，对于他们今后学好英语都具有巨大的帮助作用。通过导言课，我们力求达到以下教学目的：
1、创造一个融洽向上的环境；
2、激发学生的学习兴趣。
二）会话教学
小学三年级教材的会话部分均设计有各种真实自然，符合学生以理特点的情景，并以学生喜闻乐见的连环画的形式出现。其目的在于分散教学难点，循序渐进，便于学生表演。对于小学三年级的学生来说，表演和游戏是最吸引他们的。在这一过程中，教师是导演和演员，而学生则既是演员和又是游戏玩家。教师在教学设计中要努力使会话教学融于情景表演中，让学生在表演中练习与巩固所学知识，以达到学以致用的目的。三年级的英语会话表演可以分为以下几种形式：
1、语言的示范性表演
教师的示范性表演可以用自做的一些道具如手偶，图片等配合不同的声音进行，也可以在课前邀请学生排练。
2、语言的巩固性表演
此过程通常以小组的方式进行，如二人小组或四人小组。为了激励全体学生积极参与，在巩固性表演之初，教师可以先安排全班性的大组操练，如果只有两个人物，如WuYifan和Mike,教师可以采取全班对半或男女生团体会话的表演形式，然后在此基础上让学生在小组内进行表演。
3、发展语言的创造性表演
此环节需要在学生掌握了课本所学知识的基础上进行。教师鼓励学生灵活组合，扩展对话，并积极运用形成性评价，对学生的表演给予表扬，奖励，同时也可以引入小组竞赛机制，效果会更好。
三）词汇教学（Let’s learn/Let’s do）
三年级上册的单词都是围绕单元话题集中归类出现的。这样的安排一方面有利于学生记忆单词，另一方面也有利于进行TPR活动。在词汇教学中我们应该注意以下几点：
1、巧用实物和卡片
巧用实物和卡片意义在于不是单纯地利用实物和卡片进行反复领读、跟读练习，而提倡巧用，即利用游戏形式使用实物和卡片。如在教授动物panda时，教师就可以将可爱的绒毛玩具熊猫与大家对话：“Hello!I’mPanda.” 示范几次以后请会的学生接过熊猫说：“Hello!I’mPanda.”，然后再将它传给会说的举手的学生，在全班学生都听懂的基础上进行快传快说游戏。
2、融词汇教学于会话教学中
力求做到在复习已学语言过程中学习新词，用旧词练习新语言，努力使会话与词汇相辅相成，教师在词汇教学中除了可以使用教学用书中所罗列的游戏之外，（注：教师用书在每单元的结尾处都安排有供教师选择的游戏类活动）应该创优性地设计交际性游戏，大胆设计深受学生喜爱的课堂交际性游戏。
3、充分发挥TPR活动的优势
小学三年级的学生特别喜欢TPR听听做做的活动。节奏明快，动作夸张的TPR活动能很好的激发学生的学习兴趣。
TPR活动的操作方式：Listen , look and guess the meaning（听音、看图、猜意），Listen and pointthe pictures（听音指图），Listen and do the actions（听听做做），Put them in randomorder（打乱顺序做动作）
4、注重单词发音的示范性教学
在各种趣味教学活动中，教师仍要重视对一些发音较难的单词的示范性教学，本次培训在一定程序上给我们把握此环节打下了坚实的基础。
四）歌曲和歌谣教学（Let’s sing/Let’s chant）
小学三年级上册课本中共有14首歌曲和10首歌谣。要使他们能真正起到活跃课堂教学的目的，服务于语言学习，我们在教学中应注意以下几点：
1、在每节课中渗透歌曲和歌谣可用在每节课的课前欣赏和warming up 中，以营造英语学习气氛。
2、灵活运用在各个教学环节中除了warmingup外，教师还可以在教学中灵活地进行调整，将其用于呈现语言或词汇教学中，教师还可以将其用于教学途中的放松，缓解疲劳。
3、唱演结合，培养学生的确艺术素质
三年级的学生好动，好表演，教师可以尽可能地给歌曲或歌谣配上相应的动作，让学生在唱起来的同时动起来。
七、教学启示 一）帮助学生养成良好的英语学习习惯
培养学生良好的英语学习习惯必须要求学生从点滴小事做起，三年级的学生刚接触英语这门学科，他们首先感到非常新鲜，尤其是刚开学前几周，使他们异常兴奋。这一阶段也是我们教师对学生英语学习习惯进行养成教育的好时机。如我们可以要求学生充分做好课前的各项准备工作，明确交待学生课前准备要放好的几样东西，如英语课本，课堂练习本，英语抄写，相关的学习用具等，并在刚开始的几周内做好检查工作，使学生慢慢地树立一种意识，那就是英语学科是和语言数学学科一样重要的学科，以此逐渐去规范他们的学习行为，这对于我们大班教学来说，是至关重要的。三年级的课本，图比较多，在增加了趣味性的同时，也无形中增加了学生的认读难度，有些学生上课时兴奋异常，好好像什么都会了，但当他们面对课本内容时，有时往往会发现不知读哪里的情况。因此，在三年级的英语教学过程中，教师应该让学生先进行听录音标号，并加强指读的教学行为检查，以此更好地帮助学生树立自信心。
二）背诵检查应该常态化
三年级上册的教材还没有将书写纳入其中，因此，我们的课后作业都围绕着学生的课文背诵展开。
三）多采用激励性的评价机制
教学评价是英语教学的一个很重要组成部分和推动因素。小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。对三年级的学生，教师应多采用表扬和鼓励性的语言或奖品对学生进行积极地评价，如对学生参与和完成课堂活动的情况多采用“Good!Very good!Wonderful!Great!Wonderful!Well done!”等，或使用教师用书后的ZIP和ZOOM的贴纸作为奖品。三年级上册的期末评价基本不采用书面的方式，应采用与平时教学活动相近的方式进行。
第二篇：人教版三年级英语教材分析
人教版三年级英语教材分析
2008年10月16日 13:17
一、单元教学内容编排：
小学英语人教版教材 三年级第一册 unit 1<> 分为“A、B、C”三个部分，共十一页。其中1—2页为本单元的呈现部分，主要是通过主情景图来再现本单元的主要教学内容；第４页－第６页为Ａ部分教学内容，其中包括let’s talk let’s play let’s learn let’s do let’s make 和 let’s sing几个板块组成，这部分主要是通过真实的情景来教学会话，同时通过多种游戏和活动逐步熟练运用所学会话，在该部分也穿插了5-6个词汇，通过let’s do 活动来联系并运用所学词汇，最后通过歌曲复习和巩固本单元所学。第7-9页为B部分教学内容，该部分和Ａ部分的编排基本上一致，包括let’s talk、let’s play、let’s learn、let’s do、let’s check 和let’s chant 几个板块，是在Ａ部分的基础上进一步进行会话以及词汇的教学，同时该部分也通过了let’s chant 和 let’s check两个版块对Ａ部分和B部分的所学进行检测，这两个版块起到了小结的作用。C部分的内容包括10页和11页，主要由story time、cultrue和let’s sing 两个版块组成，这一部分为扩展性语言教学，通过故事来进一步加强本单元所学的会话，在最后通过一首节奏欢快的歌曲来巩固本单元的主要句型,同时在最大程度上激发了学生对英语的兴趣，为以后的教学打下了坚实的基础。
二、教学内容分析：
<>是三年级第一册第一单元学习用英语自我介绍，询问他人的名字，礼貌用语。通过师生之间做自我介绍，增进彼此的了解，表现出热爱学生，增进师生之间的情谊。用鼓励手段评价学生，让学生树立学英语的信心。
三、学情分析：
三年级的学生初次接触英语，可以说本册书是小学英语的启蒙用书，而本单元又是小学英语的启蒙单元，因此这一单元的教学对于激发学生兴趣，为今后的学习创设一个良好的开端起着至关重要的作用，良好的开端是成功的一半，只有兴趣被激发出来了，学生才能乐学、善学、好学。所以我们要通过课堂教学为学生的学习积极创设情境，力求通过学唱英文歌曲，做游戏，以及动手操作等多种环节来培养学生的积极性，激发学生学习英语的热情。
四、单元教学目标：
1、听懂，会说Hello / Hi,Goodbye/Bye-Bye.I’m„What’s your name？ My name’s„并能够在实际情景中进行运用。
2、能够听说、认读crayon pen pencil eraser ruler pencil-case book sharper bag school ,并能用英语介绍文具。
3、能听懂所接触的指示语。
五、教学理念：
教师在小学生心目中处于权威地位。对小学生而言，最大的奖励莫过于得到教师的称赞和肯定，教师的口头鼓励、微笑、点头、会意的眼神等都会起到激励学生学习和培养自信心的作用。因此教师应根据英语课的特点，在引导学生学习对话，认读单词的过程中，了解英语国家的文化，生活习俗，同时会用英语向外国人介绍中华民族文化的优秀传统，认真实现跨文化交际。培养学生学习英语的积极态度，培养他们良好的语音语调。养成良好的学习英语的习惯。
六、教学重难点：
本部分重点主要是会话学习，通过见面打招呼、自我介绍及道别等情景，让学生掌握Hello./Hi.Goodbye/What is your name?My name is „.这些招呼语。同时用英语来表达一些基本的学习用具。
七、单元可课时划分
共6课时。其中Ａ部分和B部分均为3课时，C部分为课外延伸部分，不占用课堂时间。
八、教学过程：
第一课时
1、Warm-up。
由于学生是第一次正式接受英语课的学习，在上课前可以先谈谈英语课的作用、学英语的意义，然后说说自己说说生活中自己都知道哪些英语单词，等学生一一汇报完了之后，面带微笑地说：“孩子们虽然你们没有学过英语，但你们已经知道不少英语了，真了不起！”。以此让学生明白英语并不难，它就在我们的身边，同时通过教师的鼓励来激发学英语的兴趣及愿望。
2、Presentation
导入：放歌曲《hello》的录音，师生之间打招呼。
T：Good morning boys and girls.Ss：Good moring!
⑴通过师生的自我介绍自然引出Hello，I’m„/Hi, I’m„
⑵教师可戴上Sarah头饰作介绍Hello！I’m Sarah.并用同样方法介绍其他人物（配合手势语言及肢体语言。因为对于初学者而言，手势和动作可以帮助他们理解。）
⑶让学生戴头饰上台表演
⑷师生互相打招呼并有意在分手时说Goodbye.⑸听录音，展示Let’s talk的教学内容。并让学生跟读。
3、Practice
⑴猜人：蒙眼猜人，蒙眼人摸对了要说：Yes,I’m„ 如错了：要说No,I’m„。猜对了可给予奖励。
⑵让学生自由组合表演对话，并注意学生的发音、语调及时给予纠正。
⑶游戏“击鼓传花”：把全班分成二组，同时传花，老师的鼓声停，拿花的同学介绍自己 I’m„/Hi, I’m„
4、Assessment
⑴讨论本单元获奖的红花数量，尽量让每位同学得到奖励以激起他们的学习兴趣。⑵让学生听录音做练习。
5、Add-activities
听录音仿读对话，遇到老师同学用 Hello Bye!打招呼，分手用Goodbye/Bye道别
第二课时热身、复习(Warm-up/Revision)
（1）师生共唱英语歌曲 “Hello”
（2）请几名学生带上Sarah, Wu Yifan等人物的面具或头饰，表演见面打招呼或自我介绍用语：Hello, Sarah!Hi, Wu Yifan!
（3）游戏
游戏为“听声音，识朋?quot;，教师请几名学生到讲台前，其他学生蒙住眼睛，讲台前的几名学生之一变换语音语调和名字说Hello.I'm„蒙住眼睛的学生们猜是谁说的话，猜对的学生为本组得一分。还可以改为让蒙住眼睛的一名学生猜，是谁说的Hello，如果猜中，要说Yes, I'm„ 如果猜错，要说No, I'm„猜对得一分。
（4）将学生分为小组，可2-4人一组练习自我介绍用语。呈现新知(Presentation)
（1）利用课件呈现新知
（2）学习新知
在初步了解新知后，教师给学生出示文具，教新单crayon, pencil, pen, eraser, ruler。教学时，如果遇到有的学生能力较强，可充分发挥学生的潜能，在老师指导下由学生教学生，学生检查学生。
（3）游戏 Show me your„
教师说单词，如pencil 一词，教师边说Show me your pencils.边示范。这样，用同一种方法练习其他4个单词。
（4）让学生听录音，跟读 Let's learn 部分的单词，并要求学生用手指着单词来认读，力求做到”眼、口、手、心、耳“的综合运用。趣味操练(Practice)
（1）小组竞赛
将学生分为两大组，每组每次选一名选手上讲台前，一个学生先看一下某张卡片，记住上面画的是什么。将卡片画面扣在桌子上，让另一名学生猜卡片画的是什么。”An eraser?“ ”A ruler?“ ”A pencil?“ ”A pen?“ ”A crayon?“
如果猜对了，第一位学生答 ”Yes“，如果没有猜对，第一位学生答 ”No“
（2）猜词游戏
继续小组竞赛，将crayon, pencil, 等文具放在一个大盒子里，请一名学生选一种文具，攥在手中放于背后，让其他学生猜是什么，猜对者为小组赢得一分。
（3）让学生听录音，边说边做 Let's do 部分的活动。
请学生听录音，并做出相应的动作。(Listen and do the actions)
四人一组活动，练习Show me your „ 每组可先请一位学生发指令，其他学生做动作。4 扩展性活动(Add-activities)
将学生分为两大组，每组各派一个选手，教师说词，选手快速跑到讲台找到所听词的图片，并举区图片大声读出，这样即为胜利，为本组加一分。之后，在换另一名选手进行。第三课时
教学过程：
一 热身、复习(Warm-up/Revision)
（一）游戏--抛球
教师准备一个小球，由教师先大声说出自己的名字Hello, I'm „，之后由教师将小球随意抛给另一名学生，提示他做自我介绍，以此类推，练习自我介绍和打招呼。
（二）复习Show me your „教师先发指令请全班共同练习，之后可请”小老师“带领同学们进行操练。注意此时教师应多给孩子些机会，让他们展示说词水平，教师要及时给予肯定。
（三）再次用抛球游戏，此次重点练习打招呼和文具的表述。
由教师开始，将球抛给谁（Mike）就和谁打招呼说Hello!Mike.同时说一种文具如 pencil，接到球的学生则找到相应的文具（铅笔），边出示边说 ”Yes.Pencil."。随后由第二学生用同样的方法继续练习。
二 呈现新课(Presentation)
教师告诉学生，英语名卡可让我们彼此了解得更快。教师将完整的名卡制作过程一边用英语讲解一边进行实际操作，将整个过程呈现给学生。
三 趣味操练(Practice)
（一）请学生拿出事先准备的材料，指导学生按步骤制作。每句话中的第一个动词都是教师要强调的部分，一定要配合手势，帮助学生理解和记忆。
（二）学生自己动手制作名卡。
让学生用 Hello/Hi , I'm „的句型来展示自己制作好的名卡，对做得好的学生可给与表扬或适当的奖励。
（三）让学生跟录音一起学唱歌曲Hello。教师可带领学生在演唱时打出相应的节拍或做些简单的动作。如果学生对书上的歌曲掌握较快较好，教师还可以指导学生将歌曲中的人名该换成其他主人公或学生自己的名字进行演唱。
四、扩展性活动(Add-activities)
记忆名字游戏
（一）每一个人在说自己名字之前都要加上和前面说过名字的人打招呼，教师要帮助学生记忆，尤其是最后一个学生要记下全组或全排学生的名字。
（二）方法
教师先向做在一排的一个学生说 Hi, I'm Ms Wang，接着这位学生说 Hi, Ms Wang.I'm Ann.她/他旁边的学生说 Hi, Ms Wang.Hi, Ann.I'm Ken.以此类推。
第三篇：三年级上册英语教材分析1
三年级上册英语教材分析
朱阳一小
彭军红
一、教学目的
本套教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
根据小学英语新课程标准，三年级学生要达到以下教学目标：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
二．教材编写思路
以话题为纲，交际功能为线，兼顾结构，运用英语去完成任务为目标。即: 话题——功能——结构——任务 三．教材特点
1．强调语言运用。本教材体现交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。2．注重能力培养。整套教材贯穿“学会学习”的主题，培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。引导学生在学习中反思，在反思中学习。
3．突出兴趣激发。教学形式多样化，其中包括对话、歌谣、小诗、歌曲、游戏、任务、绘画。
4．重视双向交流和中西文化的介绍。本册介绍中西方称呼姓与名顺序的不同，西方国家涉及星期的主要节日等。
5．融合学科内容。（对其他学科的兼容并蓄）
6．重视灵活扩展。充分考虑学校老师学生个体的差异。C部分可选择学习。
除了以上特点之外，小学英语三年级教材在编排顺序上与四、五、六年级还有一个显著的不同点，那就是教材将Let’s talk 安排在Let’s
learn之前，这一编排特点符合小学三年级学生学习过程由感性到理性的特点，同时也符合语言学习初始阶段从语篇到词汇的学习过程。当然，教学有法，教无定法，教师用书中也明确提到，教师在实际教学过程中，可根据自己的教学实际，对教学内容进行适当的调整，除了按书上的顺序来教外，也可以先教Let’s learn，再学Let’s talk部分。
四、教学内容安排与预期目标 一）教学内容安排
PEP小学英语三年级上册共有6个单元，2个复习单元。每单元分“A B
C”三个部分，共10页。复习单元为6页。我们可以根据自己学生的实际情况，有选择地、灵活地安排教学内容，有针对性地设计课堂教学活动，以保证教学实施难易度合理。单元具体内容安排如下： 单元 题目 话题
Unit 1
Hello Unit 2
Colour Unit 3
Look at me Recycle 1 Unit 4
We love animals Animals Unit 5
Let’s eat
Unit 6
Happy birthday Recycle 2 二）预期目标
1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流；
2、能听、说、认读73个单词（包括文具、人体部位、颜色、动物、食品、数字等6个话题），并能简单地运用；
3、能听、说、做18个游戏；
4、能听、做12个“TPR” 活动；
5、能学会8个小制作；
6、能唱14首歌曲；
7、能听、说、唱10首歌谣； 8能完成8个自我评价活动；
9、能听懂6个小故事；
10、能了解6项简单的中西方文化知识。
五、学生情况分析
一）、学生对新学科的诱惑与困惑
三年级学生是第一次接触英语这一学科，由于英语是一种全新的语言，加上社会与家庭的渲染与影响，学生对这新的课程充满了好奇，想了解英语究竟是怎么一回事。这也是学生从对英语的无知向求知发展的动力。这对他们学好英语有很大好处，教师应抓住这一有利因素在新学期的第一节课里充分展示这一语言的魅力，让他们一开始就爱上这一学科，激发学生的学生动机。但同时，学生又不知英语应该怎么学，是怎么样的一门功课，就对英语的学习产生困惑，或不自信地认为自己学不好；有时还由于英语是另外一种与汉语截然不同的语言，在交流、沟通或学习时，有一定困难，学生感到难于启齿，这就要求教师在开始时绝对不能急于求成，一定要有耐心，决不能让学生心中刚刚燃起的火苗被你的默然淹没。二）感性学习明显大于理性要求
小学三年级的学生说大不大，说小不小。他们虽对自己应该做什么，不应该做什么有了基本认识，但做起来还是不能完全用意志力来约束和管理自己。在学习英语的时候，也是如此。小学生的思维在很大程度上还主要是依靠直观的、具体的内容。小学生的记忆强度不大，尤其是低年级阶段。所以在教学英语时，应尽可能多地利用直观教学手段，如词卡、图卡、挂图、幻灯片、课件等等。三）、情感需求胜过严格要求 三年级的学生对教师的态度，不是你对我越严格就越爱学，而是爱学他们喜欢的老师上的课。人对客观事物采取什么态度，决定于某一事物是否符合人的需要。他们需要的是能够与他们“玩”到一起的老师。小学阶段，我们三年级学生的情感和情绪比较强烈，这就要求我们的教师备好课，使课堂上的教与学都生机勃勃，趣味盎然。
此外，小学三年级的学生还有自尊心强，自信心弱；注意的短暂性与表象性；坚持性与自觉性等特点。
六、教学方法建议 一）上好导言课
本教材是三年级学生的启蒙用书。上好导言课，激发学生学习英语的兴趣，创设一个良好的开端至关重要。在教学中教师可以围绕“Welcome
to English”一图展开导言课。一堂好的导言课，需要解决“为什么要开设英语课”，“为什么要学习英语”、“如何学好英语”三个基础问题，上好导言课，不仅能够让学生对英语学科产生兴趣，而且，对于他们今后学好英语都具有巨大的帮助作用。通过导言课，我们力求达到以下教学目的：
1、创造一个融洽向上的环境；
2、激发学生的学习兴趣。二）会话教学
小学三年级教材的会话部分均设计有各种真实自然，符合学生以理特点的情景，并以学生喜闻乐见的连环画的形式出现。其目的在于分散教学难点，循序渐进，便于学生表演。对于小学三年级的学生来说，表演和游戏是最吸引他们的。在这一过程中，教师是导演和演员，而学生则既是演员和又是游戏玩家。教师在教学设计中要努力使会话教学融于情景表演中，让学生在表演中练习与巩固所学知识，以达到学以致用的目的。三年级的英语会话表演可以分为以下几种形式：
1、语言的示范性表演
教师的示范性表演可以用自做的一些道具如手偶，图片等配合不同的声音进行，也可以在课前邀请学生排练。
2、语言的巩固性表演
此过程通常以小组的方式进行，如二人小组或四人小组。为了激励全体学生积极参与，在巩固性表演之初，教师可以先安排全班性的大组操练，如果只有两个人物，如Wu Yifan和Mike,教师可以采取全班对半或男女生团体会话的表演形式，然后在此基础上让学生在小组内进行表演。
3、发展语言的创造性表演
此环节需要在学生掌握了课本所学知识的基础上进行。教师鼓励学生灵活组合，扩展对话，并积极运用形成性评价，对学生的表演给予表扬，奖励，同时也可以引入小组竞赛机制，效果会更好。
三）词汇教学（Let’s learn/Let’s do）
三年级上册的单词都是围绕单元话题集中归类出现的。这样的安排一方面有利于学生记忆单词，另一方面也有利于进行TPR活动。在词汇教学中我们应该注意以下几点：
1、巧用实物和卡片
巧用实物和卡片意义在于不是单纯地利用实物和卡片进行反复领读、跟读练习，而提倡巧用，即利用游戏形式使用实物和卡片。如在教授动物panda时，教师就可以将可爱的绒毛玩具熊猫与大家对话：“Hello!I’m Panda.” 示范几次以后请会的学生接过熊猫说：“Hello!I’m
Panda.”，然后再将它传给会说的举手的学生，在全班学生都听懂的基础上进行快传快说游戏。
2、融词汇教学于会话教学中
力求做到在复习已学语言过程中学习新词，用旧词练习新语言，努力使会话与词汇相辅相成，教师在词汇教学中除了可以使用教学用书中所罗列的游戏之外，（注：教师用书在每单元的结尾处都安排有供教师选择的游戏类活动）应该创优性地设计交际性游戏，大胆设计深受学生喜爱的课堂交际性游戏。
3、充分发挥TPR活动的优势
小学三年级的学生特别喜欢TPR听听做做的活动。节奏明快，动作夸张的TPR活动能很好的激发学生的学习兴趣。
TPR活动的操作方式：Listen , look and guess the meaning（听音、看图、猜意），Listen and point the pictures（听音指图），Listen and do the actions（听听做做），Put them in random order（打乱顺序做动作）
4、注重单词发音的示范性教学
在各种趣味教学活动中，教师仍要重视对一些发音较难的单词的示范性教学，本次培训在一定程序上给我们把握此环节打下了坚实的基础。四）歌曲和歌谣教学（Let’s sing/Let’s chant）
小学三年级上册课本中共有14首歌曲和10首歌谣。要使他们能真正起到活跃课堂教学的目的，服务于语言学习，我们在教学中应注意以下几点：
1、在每节课中渗透
歌曲和歌谣可用在每节课的课前欣赏和warming up 中，以营造英语学习气氛。
2、灵活运用在各个教学环节中 除了warming up外，教师还可以在教学中灵活地进行调整，将其用于呈现语言或词汇教学中，教师还可以将其用于教学途中的放松，缓解疲劳。
3、唱演结合，培养学生的确艺术素质
三年级的学生好动，好表演，教师可以尽可能地给歌曲或歌谣配上相应的动作，让学生在唱起来的同时动起来。
七、教学启示
一）帮助学生养成良好的英语学习习惯
培养学生良好的英语学习习惯必须要求学生从点滴小事做起，三年级的学生刚接触英语这门学科，他们首先感到非常新鲜，尤其是刚开学前几周，使他们异常兴奋。这一阶段也是我们教师对学生英语学习习惯进行养成教育的好时机。如我们可以要求学生充分做好课前的各项准备工作，明确交待学生课前准备要放好的几样东西，如英语课本，课堂练习本，英语抄写，相关的学习用具等，并在刚开始的几周内做好检查工作，使学生慢慢地树立一种意识，那就是英语学科是和语言数学学科一样重要的学科，以此逐渐去规范他们的学习行为，这对于我们大班教学来说，是至关重要的。三年级的课本，图比较多，在增加了趣味性的同时，也无形中增加了学生的认读难度，有些学生上课时兴奋异常，好好像什么都会了，但当他们面对课本内容时，有时往往会发现不知读哪里的情况。因此，在三年级的英语教学过程中，教师应该让学生先进行听录音标号，并加强指读的教学行为检查，以此更好地帮助学生树立自信心。
二）背诵检查应该常态化
三年级上册的教材还没有将书写纳入其中，因此，我们的课后作业都围绕着学生的课文背诵展开。三）多采用激励性的评价机制
教学评价是英语教学的一个很重要组成部分和推动因素。小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。对三年级的学生，教师应多采用表扬和鼓励性的语言或奖品对学生进行积极地评价，如对学生参与和完成课堂活动的情况多采用“Good!Very good!Wonderful!Great!Wonderful!Well done!”等，或使用教师用书后的ZIP 和ZOOM的贴纸作为奖品。三年级上册的期末评价基本不采用书面的方式，应采用与平时教学活动相近的方式进行。
第四篇：三年级上册英语教材分析
三年级上册英语教材分析
—— 马嘴小学 冯科
一、教学目的
本套教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
根据小学英语新课程标准，三年级学生要达到以下教学目标：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
二、教材的重难点
教材的重点是与学生生活密切相关的家庭成员词汇。即a、b部分的let’slearn和let’stalk的内容。在整个过程中要注意前后知识点的滚动，可以设臵不同的任务，拓展学生思维，引导学生综合运用语言能力的发展。三．教材编写思路
以话题为纲，交际功能为线，兼顾结构，运用英语去完成任务为目标。即:
话题——功能——结构——任务 四．教材特点
1．强调语言运用。本教材体现交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。2．注重能力培养。整套教材贯穿“学会学习”的主题，培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。引导学生在学习中反思，在反思中学习。3．突出兴趣激发。教学形式多样化，其中包括对话、歌谣、小诗、歌曲、游戏、任务、绘画。4．重视双向交流和中西文化的介绍。本册介绍中西方称呼姓与名顺序的不同，西方国家涉及星期的主要节日等。5．融合学科内容。（对其他学科的兼容并蓄）6．重视灵活扩展。充分考虑学校老师学生个体的差异。C部分可选择学习。
五、教学内容安排与预期目标
（一）教学内容安排 小学英语三年级上册共有6个单元，2个复习单元。每单元分“A B C”三个部分，共10页。复习单元为6页。我们可以根据自己学生的实际情况，有选择地、灵活地安排教学内容，有针对性地设计课堂教学活动，以保证教学实施难易度合理。
（二）预期目标
1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流；
2、能听、说、认读73个单词（包括文具、人体部位、颜色、动物、食品、数字等6个话题），并能简单地运用；
3、能听、说、做18个游戏；
4、能听、做12个“TPR” 活动；
5、能学会8个小制作；
6、能唱14首歌曲；
7、能听、说、唱10首歌谣； 8能完成8个自我评价活动；
9、能听懂6个小故事；
10、能了解6项简单的中西方文化知识。
六、学生情况分析
（一）、学生对新学科的诱惑与困惑
三年级学生是第一次接触英语这一学科，由于英语是一种全新的语言，加上社会与家庭的渲染与影响，学生对这新的课程充满了好奇，想了解英语究竟是怎么一回事。这也是学生从对英语的无知向求知发展的动力。这对他们学好英语有很大好处，教师应抓住这一有利因素在新学期的第一节课里充分展示这一语言的魅力，让他们一开始就爱上这一学科，激发学生的学生动机。但同时，学生又不知英语应该怎么学，是怎么样的一门功课，就对英语的学习产生困惑，或不自信地认为自己学不好；有时还由于英语是另外一种与汉语截然不同的语言，在交流、沟通或学习时，有一定困难，学生感到难于启齿，这就要求教师在开始时绝对不能急于求成，一定要有耐心，决不能让学生心中刚刚燃起的火苗被你的默然淹没。
（二）感性学习明显大于理性要求
小学三年级的学生说大不大，说小不小。他们虽对自己应该做什么，不应该做什么有了基本认识，但做起来还是不能完全用意志力来约束和管理自己。在学习英语的时候，也是如此。小学生的思维在很大程度上还主要是依靠直观的、具体的内容。小学生的记忆强度不大，尤其是低年级阶段。所以在教学英语时，应尽可能多地利用直观教学手段，如词卡、图卡、挂图、幻灯片、课件等等。
（三）、情感需求胜过严格要求
三年级的学生对教师的态度，不是你对我越严格就越爱学，而是爱学他们喜欢的老师上的课。人对客观事物采取什么态度，决定于某一事物是否符合人的需要。他们需要的是能够与他们“玩”到一起的老师。小学阶段，我们三年级学生的情感和情绪比较强烈，这就要求我们的教师备好课，使课堂上的教与学都生机勃勃，趣味盎然。
此外，小学三年级的学生还有自尊心强，自信心弱；注意的短暂性与表象性；坚持性与自觉性等特点。
七、教学方法建议
（一）上好导言课
本教材是三年级学生的启蒙用书。上好导言课，激发学生学习英语的兴趣，创设一个良好的开端至关重要。在教学中教师可以围绕“Welcome to English”一图展开导言课。一堂好的导言课，需要解决“为什么要开设英语课”，“为什么要学习英语”、“如何学好英语”三个基础问题，上好导言课，不仅能够让学生对英语学科产生兴趣，而且，对于他们今后学好英语都具有巨大的帮助作用。通过导言课，我们力求达到以下教学目的：
1、创造一个融洽向上的环境；
2、激发学生的学习兴趣。
（二）会话教学
小学三年级教材的会话部分均设计有各种真实自然，符合学生以理特点的情景，并以学生喜闻乐见的连环画的形式出现。其目的在于分散教学难点，循序渐进，便于学生表演。对于小学三年级的学生来说，表演和游戏是最吸引他们的。在这一过程中，教师是导演和演员，而学生则既是演员和又是游戏玩家。教师在教学设计中要努力使会话教学融于情景表演中，让学生在表演中练习与巩固所学知识，以达到学以致用的目的。三年级的英语会话表演可以分为以下几种形式：
1、语言的示范性表演
教师的示范性表演可以用自做的一些道具如手偶，图片等配合不同的声音进行，也可以在课前邀请学生排练。
2、语言的巩固性表演，此过程通常以小组的方式进行，如二人小组或四人小组。
3、发展语言的创造性表演，此环节需要在学生掌握了课本所学知识的基础上进行。
（三）词汇教学（Let’s learn/Let’s do）
三年级上册的单词都是围绕单元话题集中归类出现的。这样的安排一方面有利于学生记忆单词，另一方面也有利于进行TPR活动。在词汇教学中我们应该注意以下几点：
1、巧用实物和卡片
巧用实物和卡片意义在于不是单纯地利用实物和卡片进行反复领读、跟读练习，而提倡巧用，即利用游戏形式使用实物和卡片。
2、融词汇教学于会话教学中
力求做到在复习已学语言过程中学习新词，用旧词练习新语言，努力使会话与词汇相辅相成，教师在词汇教学中除了可以使用教学用书中所罗列的游戏之外，应该创优性地设计交际性游戏，大胆设计深受学生喜爱的课堂交际性游戏。
3、充分发挥TPR活动的优势
小学三年级的学生特别喜欢TPR听听做做的活动。节奏明快，动作夸张的TPR活动能很好的激发学生的学习兴趣。
TPR活动的操作方式：听音、看图、猜意，听音指图，听听做做。
4、注重单词发音的示范性教学
在各种趣味教学活动中，教师仍要重视对一些发音较难的单词的示范性教学，本次培训在一定程序上给我们把握此环节打下了坚实的基础
（四）歌曲和歌谣教学（Let’s sing/Let’s chant）
小学三年级上册课本中共有14首歌曲和10首歌谣。
八、教学启示
（一）帮助学生养成良好的英语学习习惯
培养学生良好的英语学习习惯必须要求学生从点滴小事做起，三年级的学生刚接触英语这门学科，他们首先感到非常新鲜，尤其是刚开学前几周，使他们异常兴奋。这一阶段也是我们教师对学生英语学习习惯进行养成教育的好时机。因此，在三年级的英语教学过程中，教师应该让学生先进行听录音标号，并加强指读的教学行为检查，以此更好地帮助学生树立自信心。
（二）背诵检查应该常态化
三年级上册的教材还没有将书写纳入其中，因此，我们的课后作业都围绕着学生的课文背诵展开。
（三）多采用激励性的评价机制
教学评价是英语教学的一个很重要组成部分和推动因素。小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。对三年级的学生，教师应多采用表扬和鼓励性的语言或奖品对学生进行积极地评价。
第五篇：少儿英语教材分析
1．剑桥少儿英语
针对的对象：6-12岁第一语言为非英语国家的学生
英国剑桥大学考试委员会参照了我国教育部制定的九年义务教育全日制初级中学教学大纲及国内外比较有代表性的儿童英语教学标准，从而制定出来的英语教材。剑桥少儿英语开始分为三级。第一级（starters），第二级（movers）,第三级（flyers）.但之后根据需求改为四级教学。即在第一级的基础上加开预备级（pre-starters）.可见，剑桥少儿英语很看重知识的逐层递进以及从初学阶段到飞跃进步阶段的成长。三个级别新增词汇量总计在2500个左右，分别为，第一级682个，第二级1150个，第三级666个。从新增词汇量的分布来看就知道，第二级对于词汇的要求有明显的提高。英语二级的语法掌握也是相对来说的重难点。第一级开始是主要掌握日常生活词汇，并且认识简单的句型，例如祈使句，疑问句（一般疑问句，特殊疑问句）。第二级就开始在第一级的基础上，增加句型语法。例如开始学习一般将来时、一般现在时、一般过去时、现在进行时、人称或时态变换引起的动词变化、灵活判断时态、物主代词的灵活运用、THERE BE 句型、HOW句型、特殊疑问句、肯定句、否定句、反意疑问句、形容词的比较级和最高级、一般疑问句的变换。由此，可以看出，第二级不仅仅学习了词汇句型，还涉及了词性转变，时态的互相变化转变。第三级开始学习从句，从句是整个英语语法当中相当难掌握，教师也相当难开展的课程内容。第三级要求开始从记忆词汇向灵活运用以及流利的口头表达转变。
总结以上的内容学习和转变，可见剑桥少儿英语主要包含了听力，口试，读写三个大的板块提高和测试。剑桥少儿英语最大的优点除了内容的全面和指导性强以外，在教学途径方式上面，也为学生，教师，家长三方都做了详细的考虑。对于学生，教材设计上面的优点:图文并茂，语言标准，贴近生活。同时设计了动听的音乐。将听说读贯穿在整个教材当中。对于教师，教材完全按照我国相关的教学大纲来编写的，同时还编写了教师用书，录制了磁带，设计了教学挂图，单词卡等。那么教师就有更多教学工具开展教学工作，也更容易把握住教学中心以及教学进度。并且剑桥少儿英语有一系列的测评标准和材料。方便老师根据进度安排测试。对于家长，剑桥英语还编写了家长用书，方便家长对于学生英语学习的辅导和测评。
剑桥少儿英语主张通过游戏教学，课堂表演，口语交际和环境沉浸各个方面来提高英语学习兴趣，从而达到潜移默化的作用。并且不设及格和不及格的标准，只要参加考试，都能得到一份客观全面的成绩证书。并且该成绩证书在社会各行业的认可的是很高的。综上，剑桥少儿英语从内容，教学到测试成果等各个方面都非常完善。教师也应在教学过程当中借鉴其中的优点来使教学工作更上一层楼。
2.朗文国际少儿英语
朗文国际英语教程是一套面向青少年学生的初级至中高级英语教材。具体来说，朗文国际少儿英语是一个国内外都比较知名的培训机构，并不是指一套书本的名称。真正朗文的教材包含：Pockets 适用于3-5岁儿童学习，BACKPACK适用于6-14岁少儿学习，SUITCASE 适用于15—18青少年英语课。
Pockets分为三级，每级都含九个单元。教材的开始都是以一首歌曲展开的，课程当中包含了图片，杂志，诗歌以及手工制作等一系列的素材。让孩子在交流当中学会学习，学会互助。可见，在Pockets当中，还是以培养小孩兴趣为主。让小孩爱上英语，才会在接下来高一级的学习当中收获更多。Pockets 三级当中都没有具体要求小孩有书写任务，知识在第三级当中要求了书写字母。Pockets 有以下六个优点：a, 实用性，非常切合小朋友的生活，学生在学习当中都能联系到自己的实际生活；b, 科学性，很适合小朋友年龄阶段的生理心理特点。c, 人性化，课程编写很灵活，强调读与说，没有书写的任务，所以不会让小孩产生排斥感.d, 趣味性很强，每一级课本都有一个吉祥物，小朋友都很喜欢小动物，加入吉祥小动物这个元素进去，通过吉祥物的角度让小孩去思考去学习，会让小孩很有主动性。e.主要培养阅读能力，每一个单元都有一个小故事，用讲故事的方法带入知识，小孩都很喜欢听故事。f.主要培养认知能力，让小孩子在玩当中联系到英语的发音等等，从而接受英语各方面的知识。相比剑桥少儿英语，朗文的Pockets 是专门针对偏小的学生的，而剑桥少儿英语没有对5岁以下儿童的具体教材。Backpack适合6-13岁少儿学习。学生用书每一级别都包括九个单元，每一单元都将启发学生主动学习一个饶有趣味的主题，通过各种各样的有趣活动来激发学习热情。共七个级别，包括Starter和Level 1-6，Starter完美地将Pockets和Backpack进行无缝衔接，避免所学知识的断层。更添加了实际英语交流的环节，让学生运用简单词句进行日常沟通和描述事物。和剑桥少儿英语相比，朗文教材的内容涵盖更细。不同年龄阶段都会按照不同的年龄特征编排，并且加入了3-5岁的低幼年龄阶段的具体教材。
PTE少儿英语考试是培生集团旗下的专业语言测评机构—培生语言考试中心为全球7—13岁母语非英语的英语学习者提供的语言能力认证。它从听、说、读、写四个技能全面考察考生的英语运用能力，由英国国家学历和职业资格考试委员会颁发国际证书，为他们国外就读、就业提供帮助。PTE少儿英语考试针对少年儿童而设计，以有趣、好玩为宗旨。考试围绕一个与众不同的英式家庭——布朗一家充满趣味的生活而展开，分四个级别的考试，每个级别均为笔试和口试。目的是在测试儿童在现实环境中运用英语的能力之余，给儿童留下美好的外语学习体验，并激发他们的学习兴趣。国际认证的“英语通行证”
（真正的国际考试）全球几十个国家的考生同时参加考试，从考前试卷分发到考后试卷评分及证书颁发均在英国由Pearson的语言专家直接操作，确保了语言的纯正性和评价的公平性。
（先进的E-PEN系统）采用Edexce的独特阅卷方式（E-PEN）快速高效的评阅每一张试卷，确保了考试评分的准确及公正。
（实用的交际性考试主题）每次考试有考试主题，考试内容更实用化、考生在一个完整语言环境中完成每项任务，不再是单纯而枯燥的作题，从而考生的英语应用水平得以真正体现。
（高含量的国际语言证书）英国国家学历及职业资格考试委员会（Edexce）颁发的语言能力证书，分别对应欧洲语言学习、教学、评量共同参考框架（CEFR）的六个级别，并为英国教育质量与课程管理局（QCA）和英国教育委员会（British Council）认可，同时我们得证书被伦敦经济学院等欧美一流大学作为学生入学的语言条件。
Pre-primary爱朗文全能宝宝班（3-6岁）专为学龄前儿童设计的趣味英语听、说课程。以提高孩子口语表达，建立标准英文发音，提高语言相关综合能力为目标，围绕单词、短句、对话及Phonics(原音拼合法)自然拼读进行教学，为孩子进入小学阶段学习提前打好基础
Children爱朗文全能儿童班（7-12岁）课程描述：
专为小学生设计的中外教、语言语法互补式课程。外教围绕发音及语言听、说进行教学，中教则通过讲解词汇、语法、习题及补充阅读材料进行巩固。双向配合将英语学习的输入与输出发挥的淋漓尽致，课程内容涵盖并超越现行小学英语课程，为学生小升初做好充分准备。授课模式:
1、中外教联合授课，注重词汇、语法等基础知识的系统训练。
2、采用情景式、交际式教法，通过创设真实的语言情境、提供类型丰富的主题，锻炼学生语言表达能力。
3、针对小升初考试特点，加入应试考级课程，并通过提供PTE 国际权威少儿英语等级考试帮助学生顺利拿
到小升初加分证书。Pre-teen爱朗文全能少年班（12-16岁）课程描述：
专为初中生巩固基础知识，强化单项技能，应对中考考试而设计的实用英语课程。课程紧密贴合中考考试大纲，强化听力、阅读、语法、写作等中考重点考察内容的学习。通过丰富的跨学科题材及贯穿英语语言文化内涵的内容，让学生在熟练使用英文的基础上深入理解英语语言表达规律。授课模式：
1、外教在听力及口语教学的基础上，侧重交际能力、批判性思维及学习自信心的培养
2、中教采用融合性技能的方式将每一种技能融合在学习过程中，注重综合运用能力的全面提高
3、课堂上强化阅读及写作的技巧和策略，为学生提供更加丰富的学习策略指导
4、提供双向培养通道，中美海外留学交换生，帮助学生开启名校之门
3．新概念英语
新概念英语教程比较传统，它把英语学习的精华浓缩成了四册书籍，便于学习；文章故事性以及趣味性很强，容易引起孩子学习兴趣；它的磁带或者MP3的发音标准，适合练习口语和听力。但是《新概念英语》本身不具备较为正规的测评系统，没有考试，学生很难全面客观地检验学习效果，它涵盖的知识比较陈旧，与当前热门的话题和当前高关注度的问题稍有脱离。
新概念幼儿英语是英国剑桥大学语言教学专家哈鲁尔库·凯勒和国内多所幼儿园的一线英语教师依据教育部颁布的《国家英语课程标准》和《幼儿园教育指导纲要》，结合3—7岁儿童的身心发展规律和学习特点，专门为中国幼儿园儿童编写的一套权威、系统的幼儿英语教材。
4.新东方泡泡英语
泡泡(POP)是Play Our Play的简称，旨在通过歌曲童谣教学、游戏教学、故事教学等生动活泼的教学方法，让小学员快快乐乐地学英语、爱英语、用英语。新东方泡泡(POP)少儿英语在提供优质培训的同时，还十分注重孩子的价值教育，在教学中渗透关爱、分享、谦逊、责任、尊重与合作等价值理念，努力将学员塑造成为具有良好素质的小小国际人。
4至14岁的少年儿童
轻松的课堂氛围：有趣的游戏，精美的教具，真诚的鼓励，友好的比拼，在欢声笑语中学习英语，认识世界。
真实的语言环境：全英授课，外教参与，严格控制母语，培养英语思维。有趣的异国文化：说洋话，过洋节，培养跨文化交际意识。多样的教学方法：运用全语言观教学法，TPR教学法
（TPR，是Total Physical Response的缩写，指全身反应教学法，是加州心理学家詹姆士博士提出来的。
全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。因为学生在一个比较放松的环境中学习英语效果最佳,而紧张、急躁的情绪对于学习英语来说是不利的。教师应该尽量创造有利条件，让学生有机会多听英语）、自然教学法、交际教学法、任务教学法，引领业界专业水准。
创新的教学理念：情商价值教育与专业英语培训相结合，塑造少儿非凡品格。科学的小班授课：限定班级人数，给孩子更多的呵护、更多的交流机会。丰富的增值服务：不定期组织俱乐部、英语沙龙、家长讲座，帮助学员更快地提高语言应用能力，帮助家长解决家 庭教育困惑。
专职的教师团队：金牌专业少儿教师团队，每年持续接受国际师资认证培训，是优质教学效果的保证。
3个阶段13个级别，整个课程体系分为泡泡宝贝、泡泡少儿、小学新概念三大课程体系 新东方泡泡作文课程
从一年级到六年级，为小学升初中奠定良好的基础。新东方泡泡美术课程
从4岁开始，泡泡美术课程将培养自然界色彩的观察能力、思维逻辑的想象能力、英文单词的记忆能力、手工陶泥的创造能力、充满自信的审美能力。新东方泡泡冬、夏令营 “我能我行”就是让孩子能：学会掌控，成为把时间、言行、结果协调完美的全优智慧小领袖;学会交际，成为将知识、理论、实践巧妙结合的综合能力小超人。
学会寻找，成为用兴趣、观点、证据破解疑难的自我超越小侦探;学会英语，成为将语音、语法、语调熟练运用的全能小小国际人。
培训技巧一法一保：“虚拟英语场景模拟教学法”与“保证愉快教育时间”。自我学习三步渐进：懂得如何应用知识→学习抽象理论→注重身体实践。
环环相扣欲罢不能：感受社会、定制生活、情智破茧，独立思考、团队突围、知行合一.5.牛津少儿英语
Let's Go.Let’s Go Professional获得全球 Best Early Elementary ESL奖（最佳初级小学英语教材）。适合6—12岁（学前班—小学六年级）该教材从0-6共分7级，其中幼儿1级，少儿6级。包括教师书（TEACHER BOOK）、学生用书(STUDENT BOOK)、练习册(WORK BOOK)、配套磁带，并最新出版电脑多媒体互动光盘（CD-ROM）组成。
教材辅助产品：课本、练习册、录音带、CD光碟、电脑多媒体互动光盘（CD-ROM）、教学参考书、教学卡片、学生卡片、歌唱本、故事阅读本、语法和听力训练、奖品、教研光碟等。
牛津少儿英语LET'S GO教材一共有7个级别，这套精心设计的教材充分利用儿童“语言学习关键期”这一得天独厚的优势和儿童学外语时表现出好奇、好动、好玩、好胜、好表扬的“五好”心理，运用大量运用LET'S GO独创的、生动活泼的外语教学游戏，消除了儿童外语学习时易产生的畏惧、害羞、紧张等不良心理状态。
Let’s go儿童英语培训课程分为七个阶段，涵盖并远远超过了小学英语的所有方面，从英语词汇积累到习惯用语英语写作，特别强调英语口语发音
（一）以故事为主要内容
（二）以剧本为主要体裁
（三）以游戏为主要教学手段
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