会计教案

第一篇：会计教案

本章内容提示

本章主要介绍了会计的基本理论和基本概念，包括会计和会计学的基本概念，会计的职能与目标、会计核算的前提条件、会计信息质量特征、企业会计处理基础和会计核算方法。

第一节

会计的产生与发展会计的产生

会计是适应社会生产实践和经济管理的客观需要而产生的，又是随着生产实践和经济管理的发展而发展的。

殷墟的发现与中国会计

上个世纪初，考古工作者在河南省安阳市小屯发现了殷墟，出土了大量的青铜器、货币和甲骨。甲骨文作为20世纪的三大考古发现，强烈地震动了历史学和考古学界。经过历史学和考古学工作者的辛勤努力，种种迹象表明，中国会计起源的确切时间应该是殷商时期。

古代会计近代会计标志之一:

借贷记账法的产生标志之二:

爱丁堡会计师协会的成立

借贷记账法十三、十四世纪，在意大利的一些沿海城市，出现了以“借”“贷”为记账符号的记账方法，称之为“借贷记账法”。它经过大约三百年的演变，发展成为最为先进的复式记账方法。

1494年，意大利数学家卢卡·帕乔利在其出版的《算术·几何·比及比例概要》一书中对“借贷记账法”进行了详细介绍，从此“借贷记账法”在世界各国传播，成为各国普遍使用、最为先进的复式记账方法。现代会计

管理会计

会计电算化

国际会计

第二节

会计的含义会计的概念

管理活动论

会计的目标

第三节会计核算的前提条件和会计信息质量特征

会计核算的前提条件

会计核算的前提条件也称会计假设，是指为了保证会计工作的正常进行和会计计量，对会计核算的范围、内容、基本程序和方法所作的限定。会计核算的前提条件包括：

会计主体假设

会计主体是指会计人员服务的特定单位。独立经营、自负盈亏的单位都可以成为一个会计主体。一个法律主体可以是一个会计主体，但一个会计主体不一定是一个法律主体。会计主体假设的意义

会计主体假设限定了会计核算的空间范围，为会计人员的会计核算提供了立场。会计主体假设是持续经营、会计分期和货币计量假设以及全部会计核算原则建立的基础。

持续经营假设

持续经营假设的意义

持续经营假设明确了会计核算的时间范围。企业能够对资产按取得时的实际成本计价，按期收回应收款，并按照自己的承诺偿还所负担的债务，对多期受益的费用支出进行摊配等，都是以持续经营为前提的。持续经营假设是“会计分期”假设和实际成本原则、权责发生制原则及配比原则等建立的基础。会计分期假设

会计分期是指把会计主体的持续不断的经济活动过程，划分为若干个首尾相连、等间距的时间段，每一个时间段称为一个会计期间。会计期间分为年度、半年度、季度和月度。我国《会计法》规定以公历年度作为会计年度。会计分期假设的意义

会计分期假设使会计核算可以分期结算账目、编制财务会计报告，及时提供会计信息。它使权责发生制原则、配比原则、一贯性原则、及时性原则和谨慎性原则等会计核算原则的建立成为可能。

货币计量是指对所有会计的对象，采用货币作为统一的尺度进行计量。货币计量这一前提条件为会计核算指定了计量单位。货币计量假设的意义

货币是商品的一般等价物，能用以计量所有会计要素，也便于综合。使实际成本原则、可比性原则和谨慎性原则等会计核算原则的建立成为可能。会计信息质量特征

会计信息质量特征是对企业财务报告中所提供会计信息质量的基本要求，是使财务报告中所提供的会计信息对投资者等使用者决策有用应具备的基本特征，包括会计信息首要质量特征和次要质量特征。可靠性特征

可靠性信息质量特征，要求“会计应当以实际发生的交易或事项为依据进行确认、计量、报告，如实反映符合确认和计量要求的各项会计要素及其他相关信息，保证会计信息真实可靠，内容完整。

可靠性信息质量特征，要求企业在符合重要性和成本效益原则的前提下，保证会计信息的完整性，其中包括应当编报的报表及其附注内容应当保持完整，不能随意遗漏或者减少应予披露的信息，与使用者决策相关的有用信息都应当充分披露。

第二篇：会计基本技能教案

教案

《会计基本技能》

前言

一、《会计基本技能》的重要性：

《会计基本技能》是会计专业学生在学习会计知识时，首先接触到的一本实践课程。它着重培养学生动手能力，是各学校会计专业必开的一门课程。

二、《会计基本技能》参考书籍和需要的资料、工具：

参考书籍是《会计基本技能》，作者：孙明德、卢云峰。

练习册《会计基本技能练习册》，作者：孙明德

需要的资料和工具：珠算、计算器、点钞券、验钞机、铅笔、红色墨水钢笔、黑色墨水钢笔等等。

三、学习《会计基本技能》的目的：

通过学习《会计基本技能》使学生懂得并熟练掌握珠算的加、减、乘、除法的拨打，计算器的使用和快速点钞。

教案内容

第1次课

课时：2课时

课题：会计基本技能的概述与会计数字的书写

教学目的与要求：通过本次教学使学生明白和懂得会计基本技能主要包括哪些内容。会计数字的大小写如何书写。

主要教学内容：

1、基本技能的概述

2、会计数字的书写教学重难点：中文大写数字书写的有关规定教学方法：

1、讲述法

2、举例法教学过程：

我们在现实生活中，经常看见的人拨打珠算“劈里叭啦”相当熟练，有的人不用看电子计算器的数字键却盲打如流。我们还在电视上看到：在点钞比赛中，有的选手点钞的速度会比验钞机还快。所有的这些都是会计基本技能。那么会计基本技能主要包括哪些内容呢？这就是我们第一章要讲的内容。

（通过举例作5分钟的引导）

一、会计基本技能的主要内容

（一）、会计数字的书写技能

数字的书写的财经工作者的一项基本功，财经工作常用的数字有两种：一是阿拉伯数字；一种是中文大写数字。

中文大写数字应一律使用正楷宋体或行书字体书写。

（二）、珠算、心算技能

珠算、心算的具体方法包括：珠算加减法、珠算乘法、珠算除法以及简易心算等等。

（三）、点钞技术

点钞技术即票币整点技术，是各单位会计人员尤其是现金出纳人员必须具备的一项基本功。

（四）、电子计算工具的应用技能

具体包括：

1、电子计算器

电子计算器是一种进行数字运算的多功能的小型计算器

2、收银机

收银机在各大商场、超市使用较为广泛。

二、会计数字的书写

（一）、阿拉伯数字的书写

1、阿拉伯数字书写的有关规定

（1）、数字与数位相结合

书写阿拉伯数字时，应将数字与数位结合在一起书写，书写顺序由高位到低位，从左到右依次写出各位数字。

例如：叁伯贰拾伍

应写为325

其中5是个位，2是拾位，3是伯位。（黑板上演示，并点一个学生在黑板上用数字表示出十分位和千分位）

（2）、采用三位分节制

书写阿拉伯数字时通常采用分节制，这样做既能够较容易地辨认数字的数位，又能有利于数字的书写、阅读和计算工作。

四位和四位以上的整数部分，采用国际通用的“三位分节制”即从个位起，向左每三位数作一节，节与节之间用分号“，”分开，也可用空位分开。

（黑板上演示如下）

例如：177 256 321

这是用空位表示

也可表示为

177，256，321

这是用分节号表示一般的账表凭证的金额栏都印有分位格。

(3)、关于人民币符号“￥”的使用

“￥”既代表达式人民币制又表示了“元‘的单位。所以小写金额前填写了“￥”以后，金额数字之后就不必再写人民币单位“元“。

（黑板上演示如下）

例如：￥6 250.18

这是正确写法

￥6 250.18元

这就是错误的写法

(4)、关于金额角分的书写

所有以元为单位的阿拉伯金额数字，除了表示单价等情况除外，一律写到分位。

如果角分均为“0”的，可用符号“—”来代替

例如：￥115.00

可写成￥115.—

(二)、账表凭证的书写要求

1、账表凭证上书写阿拉伯数字应使用斜体，斜体大约以六十度为准

2、数字高度约占账表凭证金额分位格的二分之一

3、除“7”和“9”上低下半格的四分之

一、下伸次行上半格的四分之一处外，其它数字都要靠底线上写

4、“1”的下端应紧靠分位格的左下角

5、“6”的上半部分应斜伸出上半格的四分之一高度

（按要求，点两个同学到黑板上演示）

三、中文大写数字的书写

（一）、用正楷字体或行书字体书写

中文大写金额数字，主要用于发票、支票、汇票等各种凭证的书写，为了易于辨认、防止涂改，应一律使用正楷字体或行书字体书写。

（点两个同学到黑板上书写）

壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟、万、亿、元、角、分、零、正

（二）、“人民币”与数字之间不得留有空位

例如：人民币贰拾伍元正

（三）、有关“零”的写法

1、对于不写金额数字尾部的“0”，不管有一个还是连续几个，大写金额到非数位后，用一个“正”字结束，都不需用“零”来代替。

例如：“￥115.00”，大写金额数字应写成“人民币壹佰壹拾伍元正”。

2、对于不写金额数字中间有“0”的，大写金额数字应按照汉语语言规律、金额数字构成和防止涂改的要求进行书写。

（1）、小写金额数字中间只有一个“0”的，大写金额数字要写“零”字。

例如：“￥306.79”大写金额应写成“人民币叁佰零陆元柒角玖分”。

（2）、小写金额数字中间连续有几个“0”时，大写金额数字只写一个“零”字。

例如：“￥30 006.79”大写金额应写成“人民币叁万零陆元柒角玖分”。

作业:

1、按会计数字书写要求，做三遍阿拉伯数字的书写

2、《会计基本技能练习册》第一至第六页的练习题

第2次课

课时：2课时

课题：珠算的结构和种类以及珠算的拨打方法

教学目的与要求：通过本次教学使学生明白和懂得珠算的起源和发展，珠算的结构、种类以及珠算的拨打方法等等

主要教学内容：

1、珠算的结构

2、珠算的拨打方法

教学重难点：珠算的拨打方法教学方法：

1、讲述法

2、举例法教学过程：

珠算发展至今，经历了一个漫长的历史过程。虽然珠算在中国具体创始何时至今尚无定论。但从考古发现与现存史料分析可以看出：珠算源于商周，始于秦汉，盛于元明。

一、珠算的结构及种类

（一）、算盘的结构

算盘呈长方形，由边（框）、梁、挡、珠四个基本部分所组成。改进后的算盘又增加了清盘器、计位点和垫脚装置。

（根据现存的算盘进行介绍）

（二）、算盘的种类

1、圆形七珠大算盘

这种算盘的特征是：算盘体形大，算珠呈扁圆形，上二下五，分为9----15挡等几种。

但这种算盘的缺点是：

（1）、盘大体重，放在桌面上占用面积大，不便移动运算，也不便携带。

（2）、挡距宽，挡位大，只能做较少位数的运算。

（3）、算珠大，珠距远，拨打幅度大，费时费办并且噪音大。

2、菱形中型算盘

这种算盘是在圆形七珠大算盘的基础上改进而来的，算珠上一下四，比圆形七珠大算盘缩短了挡距和珠距，增加了挡位，并设有清盘装置和垫脚，是我国目前最广泛的一种算盘。

（我们同学们手中使用的即是这种算盘）

3、菱形小型算盘

菱形小型算盘与菱形中型算盘的原理一样，只是小巧一些而已，这种算盘的优点是：

（1）、盘小体轻，放在桌面上便于移动计算，也便于携带。

（2）、挡位小，挡位多，可以作较多位数的运算，也便于储存和核对。

（3）、算珠小，珠距近，拨动幅度小，省时省力，而且声音小。

（4）、梁上标有记位点，它与数字的分节号、小数点相对应，便于记数与定位。

（5）、节省原材料，造价低，还可以直尺画线。

（这些特点可以现场演示给同学们看）

（三）、算盘的特点

1、五升十进制

在运算时，把下面五颗珠子升作一个上珠的规则称为五升制，把本挡十向左挡进一的规则，称为十进制。综合称为五升十进制。

2、二元示数

在算盘上拨珠靠梁表示一个数，而离梁的算珠同时表示另一个数，这就是二元示数。

3、三态二势

算珠不动为静态是第一态，向上拨动为第二态，向下拨动为第三态；

从功能上看：算珠只有两大趋势，靠梁和离梁

二、珠算的拨法

（一）、三指拨珠法（适用于大、中型算盘）

三指拨珠是用拇指、食指、中指三个手指拨珠，无名指和小指屈向掌心。

（演示给学生看，并点两名学生演示）

1、单指拨珠

（1）、拇指主要管下珠靠梁（2）、食指专管下珠离梁（3）、中指专管上珠离梁与靠梁

2、两指联拨

（1）、拇指和中指联拨

A、齐合（上、下珠同时靠梁）

B、齐分（上、下珠同时离梁）

C、齐上（上、下珠同时上拨）

D、齐下（上珠靠梁，部分下珠离梁）

（2）、食指和中指联拨

A、齐分（上珠与全部下珠同时靠梁）

B、齐下（上珠靠梁，下珠全部离梁）

（3）、拇指和食指联拨

3、三指联拨

（1）、三指进位

在拇指拨左挡下珠靠梁的同时，用中指、食指拨右挡上、下珠离梁

（2）、三指退位

在食指拨左挡下珠离梁的同时，用拇指、中指拨右挡上下珠靠梁

（二）、两指拨珠法（适用于小算盘）

两指拨珠法是用拇指和食指拨珠，其余三指屈向掌心

（演示给学生看，并点两名学生演示）

1、手指分工

拇指拨下珠靠梁，兼拨部分下珠离梁食指拨下珠离梁、离梁

2、两指联拨

（1）、齐合（上、下珠同时靠梁）（2）、齐分（上、下珠同时离梁）（3）、齐上（下珠靠梁，同时上珠靠梁）（4）、齐下（上珠靠梁，同时下珠离梁）

作业：

同学们每天要练习20---30分钟两指、三指拨珠法

第3次课

课时：2课时课题：珠算的加法

教学目的与要求：通过本次教学使学生明白和懂得珠算的加法口诀表的含义，并能熟练背诵和熟练拨打珠算的加法。

主要教学内容：

1、珠算的加法口诀

2、珠算加法的拨打方法

教学重难点：珠算加法的拨打方法教学方法：

1、讲述法

2、举例法教学过程：

珠算加法是珠算减法，珠算乘、除法的基础，其运算准确度和速度并不亚于计算机（器），因此我们必须学好珠算的加减法的拨打。

珠算加法口诀表

（边讲边演示）

珠算加法口诀表主要分为四大类：一大类是直接的加；二大类是补五的加；三大类是进十的加；四大类是破五进十的加。

在讲加法口诀之前同学们要弄懂下面公式中各自所代表的含义： A+B=C中，哪个是被加数，哪个是加数

（点一个同学回答）我们说A是被加数，B是加数。

另外还要弄懂口诀中将出现的以下几个字的含义：（顺便作演示）上：表示拨下珠靠边梁下：表示拨上珠靠梁去：表示拨算珠离梁进：表示在左一挡上加

一、直接的加

一上1

（需要说明的是口诀中的前面的“一”是加数）

算盘下方至少有一颗子，可用来往上拨。如：0+1、1+1、2+1、3+1、5+1、6+1、7+1、8+1

二上2

算盘下方至少有两颗子，可用来往上拨。如：0+2、1+2、2+2、5+2、6+2、7+2

三上3

算盘下方至少有三颗子，可用来往上拨。如：0+3、1+3、5+3、6+3

四上4

算盘下方至少有四颗子，可用来往上拨。如：0+4、5+4 五上5 算盘上梁一颗子可用来直接拨。如：0+5、1+5、2+5、3+5、4+5 六上6 算盘上梁一颗子加上下梁一颗子可用来直接拨。如：0+6、1+6、2+6、3+6 七上7 算盘上梁一颗子加上下梁两颗子可用来直接拨。如：0+7、1+7、2+7 八上8 算盘上梁一颗子加上下梁三颗子可用来直接拨。如：0+8、1+8 九上9 算盘上梁一颗子加上下梁四颗子可用来直接拨。如：0+9

二、补五的加

一下五去4

表示的是下梁的珠子已被被加数占用，再加上一时，就必须借用上梁的算珠，因为上梁的算珠是一珠当5。

如：4+1

二下五去3

如：4+2、3+2

三下五去2

如：4+3、3+3、2+3

四下五去1

如：4+4、3+4、2+4、1+4

三、进十的加

表示被加数加上加数之和大于10。

一去9进1

表示本挡去9，向左挡进1位。

如：9+1

二去8进1

如：9+2、8+2

三去7进1

如：9+3、8+3、7+3

四去6进1

如：9+4、8+4、7+4、6+4

五去5进1

如：5+5、6+5、7+5、8+5、9+5

六去4进1

如：4+6、9+6

七去3进1

如：3+7、4+7、8+7、9+7

八去2进1

如：2+8、3+8、4+8、7+8、8+8、9+8

九去1进1

如：1+9、2+9、3+9、4+9、6+9、7+9、8+9、9+9

四、破五进十的加

表示被加数原来大于或等于五，加上一个加数后又大于或等于10，同时又把珠算上梁的“五”去掉。

六上1去5进1

如：5+6、6+6、7+6、8+6

七上2去5进1

如：5+7、6+7、7+7

八上3去5进1

如：5+8、6+8

九上4去5进1

如：5+9 作业：

1、练习1+2+3+4+------------------+99+100的珠算加法

2、《会计基本技能练习册》第20页-----第27页的珠算加法的练习

第4次课

课时：2课时课题：珠算的减法

教学目的与要求：通过本次教学使学生明白和懂得珠算的减法口诀表的含义，并能熟练背诵和熟练拨打珠算的减法。

主要教学内容：

1、珠算的减法口诀

2、珠算加法的拨打方法

教学重难点：珠算减法的拨打方法教学方法：

1、讲述法

2、举例法教学过程：

珠算减法口诀表

（边讲边演示）

珠算减法口诀表主要分为四大类：一大类是直接的减；二大类是破五的减；三大类是退十的减；四大类是补五退十的减。

在讲减法口诀之前同学们要弄懂下面公式中各自所代表的含义： A--B=C中，哪个是被减数，哪个是减数

（点一个同学回答）我们说A是被减数，B是减数。

另外还要弄懂口诀中将出现的以下几个字的含义：（顺便作演示）

退：表示在左一挡上减

还：表示在本挡上加

一、直接的减

一去1

（需要说明的是口诀中的前面的“一”是减数）

算盘下方至少有一颗子，可用来往下拨。如：1-

1、2-

1、3-

1、4-

1、6-

1、7-

1、8-

1、9-1 二去2

（同样的道理，口诀前面的“二”是减数）

算盘下方至少有两颗子，可用来往下拨。如： 2-

2、3-

2、4-

2、7-

2、8-

2、9-2

三去3

算盘下方至少有三颗子，可用来往下拨。如：3-

3、4-

3、8-

3、9-3

四去4

算盘下方至少有四颗子，可用来往下拨。如：4-

4、9-4

五去5

算盘上方被减数有5，或者说被减数必须大于5（6、7、8、9）再减去5，直接拨

去一颗上珠即可。如：5-

5、6-

5、7-

5、8-

5、9-5

六去6

算盘上、下方各有两颗子，可用离梁。如：6-

6、7-

6、8-

6、9-6

七去7

（依上面讲的例子，可以看出这样的被减数有哪些，点一个同学起来回答）

如：7-

7、8-

7、9-7

八去8

如：8-

8、9-8

九去9

如：9-9

二、破五的减

首先，我们要明白被减数至少大于或等于五，现在减去一个减数后，又要去掉算盘上方代表“五”的珠子。

破五的口诀有4句，具体如下：一上4去5 如：5-1，这样的被减数只有“5”。二上3去5 如：5-

2、6-2 三上2去5 如：5-

3、6-

3、7-3 四上1去5（点一个同学回答这样的被减数有哪些）如：5-

4、6-

4、7-

4、8-4

三、退十的减

退十的减口诀有9句，具体如下：

一退1还9

我们想一想，这样的被减数有哪些

如：10-1

二退1还8

如：10-

2、11-2

三退1还7

如：10-

3、11-

3、12-3

四退1还6

如：10-

4、11-

4、12-

4、13-4

五退1还5

如：10-

5、11-

5、12-

5、13-

5、14-5

六退1还4

如：10-

6、15-6

（同学们想一想，为什么“六退1还4”中，被减数只有“10”和“15”）。

七退1还3

如：10-

7、11-

7、15-

7、16-7

八退1还2

如：10-

8、11-

8、12-

8、15-

8、16-

8、17-8

九退1还1

如：10-

9、11-

9、12-

9、13-

9、15-

9、16-

9、17-

9、18-9

四、退十补五的减

其含义是：被减数大于或等于“10”，减去一个减数“6”、“7”、“8”、“9”后，又大于或等于“5”，其口诀有4句。

六退1还5去1 如：11-

6、12-

6、13-

6、14-6 七退1还5去2 如：12-

7、13-

7、14-7 八退1还5去3 如：13-

8、14-8 九退1还5去4 如：14-9 作业：

1、背诵并理解珠算减法口诀表

2、做《会计基本技能练习册》第28----第35页的珠算减法练习

第5次课

第周课时：2课时

课题：珠算乘法

教学目的和要求：通过本次教学要求学生熟练掌握珠算乘法的拨打。主要教学内容：珠算乘法教学重难点：珠算后头乘法的拨打教学方法：讲述法

演示法教学过程：

第三篇：会计要素教案

【课题】会计基础入门——会计要素【教材版本】

徐克美主编.教育部职业教育与成人教育司推荐教材配套用书，财经商贸类职业培训用书——《财经基础知识》（非会计专业），2008年6月第1版.北京：高等教育出版社.【教学目标】

1.知识目标：学生知道六大会计要素的名称 2.能力目标：学生理解六大要素之间的关系【教学重点、难点】

1．教学重点：初步了解会计六要素的包含的内容 2．教学难点：理解会计等式【教学方法】

列举实例，讲授法为主。【课时安排】 1课时（45分钟）【教学过程】导入新课

教师以芳欣计算机有限责任公司为背景，进行设置问题：“公司经常要进行购买计算机及其一些配件，然后卖给客户；有些客户直接付款，而有些客户款项未付；公司每月要计算利润，每月要上交一些税金，每月要给职工发工资等等。这么多经济内容，我们怎样才能更好的核算呢？”引出“会计要素”课题。

新课内容

一、会计六大要素：资产、负债、所有者权益和收入、费用和利润。其中，资产、负债、所有者权益是反映财务状况的要素；收入、费用、利润是反映财务成果的要素。

（一）反映财务状况的要素。

举例：芳欣计算机有限责任公司现在资产200万元，其中现金、存款等30万元，计算机存货50万元，办公房等固定资产100万元，其他财产20万元。这200万元的资金中，有150万元是股东入股的，还有50万元是从银行借入的。

师提问1：创办企业的目的是什么？“盈利”

师提问2：为了实现盈利这个目的，企业需要投入资金，从例题中，找出资金表现出来的形态有哪些？“现金、银行存款、存货、固定资产等”

1.资产

（1）资产概念：资产指企业过去的交易或者事项形成的，由企业拥有或者控制的，预期会给企业带来经济利益的资源。（结合例题来说明）

（2）资产的内容：

A.流动资产指将在一年(含一年)或者超过一年的一个营业周期内变现或者耗用的资产。流动资产包括库存现金、银行存款、应收票据、应收账款、预付账款、商品、原材料等。

B.非流动资产，企业的资产除了流动资产之外，就是非流动资产。主要有以下几种类型：长期股权投资、固定资产、无形资产。

2.负债

（1）概念：负债是指由于过去的交易或事项形成的，预期会导致经济利益流出企业的现时义务。（结合例题说明）．．．．（2）负债的内容

A.流动负债：指将在一年(含一年)或者超过一年的一个营业周期内偿还的债务。短期借款、应付票据、应付职工薪酬、应交税费等

B.长期负债：是指在一年以上或者超过一年的一个营业周期以上偿还的债务，长期借款、应付债券。

3.所有者权益

（1）概念：是指企业所有者在企业资产中享有的经济利益，其金额为资产减去负债后的余额。公司的所有者权益又称为股东权益。结合例题，导出会计等式：资产=负债+所有者权益。

课堂练习：判断下列属于哪些要素： 1.出纳员保管的现金； 2.仓库里的材料； 3.欠外单位的货款；

4.投资者对投入机器拥有的权益。

教师过渡：企业要获得实现盈利，就必须把资金投入生产经营，在经营过程中，一方面有资金的耗费，另一方面又可取得收入，一段时间后，将收入与其相应的费用进行比较，就可计算企业是盈利还是亏损了。

（二）反映经营成果的要素 1.收入

（1）理解概念：是指企业在日常活动中形成的，会导致所有者权益增加的、与所有者投入资本无关的经济利益的总流入。

教师要特别强调这收入是“日常活动”引起的，否则就是利得。（可举实例说明）2.费用

（1）理解概念：是指企业在日常活动中发生的，会导致所有者权益减少的，与向所有者分配利润无关的经济利益的总流出。

教师要强调：费用是日常活动产生的，否则就是损失。（可举实例说明）3.利润

（1）理解概念：是指企业在一定会计期间的经营成果。包括：（收入－费用）后的净额；直接计入当期利润的利得和损失。举例导出会计等式。

利润＝收入－费用

利润＝收入－费用＋利得－损失

课堂小结

教师说明：资金的占用为资产，资金的来源为权益，包括债权人权益（负债）和所有者权益。资产和权益是同一资金的两个方面，所以在数额上始终相等。生产经营之后产生收入，收入补偿费用剩余的部分，即利润，最终归投资者所有，所以又形成了所有者权益。两条等式合并形成下列等式：

资产=负债+所有者权益+（收入—费用）

但最终又恢复为：资产=负债+所有者权益（利润）

第四篇：银行会计教案

一、公司贷款业务核算(一)、贷款发放

借：短期贷款－××单位

贷：单位活期存款－××单位(二)、收回贷款

借：单位活期存款－××单位

贷：短期贷款－××单位贷款展期：短期贷款展期期限不得超过原定贷款期限；中期贷款展期期限不得超过原定贷款期限的一半；长期贷款展期期限不得超过3年；借款人申请贷款展期只限一次；

贷款逾期的处理

借：短期贷款－××单位（红字）

借：逾期贷款－××单位（蓝字）

非应计贷款：贷款本金或利息逾期90天没有收回的贷款；

借：逾期贷款－××单位（红字）

借：非应计贷款－××单位（蓝字）

二、个人贷款业务核算P70-71

三、贷款利息的计算

（一）、利息规定贷款利率按合同利率；

短期贷款可按季结息也可按月结息，利率按合同利率，合同期内不分段；

中长期贷款利率一年一定，按季结息，遇利率调整，从新按调整后的利率计息；

贷款展期，期限按应累计计算；逾期贷款或挤占挪用贷款，自逾期或挤占挪用之日起按罚息利率计收罚息，责其重不能并处；逾期贷款收到还款时，应先收回本金，本金全部收回后的还款部分确认为利息收入；

一般采用定期结息，也可采用逐笔计息（利随本清）；定期结息的核算

结息规定：利息＝累计贷款计息日积数×日利率结息日为每月20日或每季末月20日；根据贷款科目余额表计息累计贷款积数；按实际天数计算，算头不算尾；

结息日收取利息的处理如借款人账户有足够资金

借：单位活期存款

贷：利息收入如无资金或资金不足

借：应收利息

贷：利息收入

逾期贷款自逾期之日起按逾期贷款利率计算利息；

贷款到期90天或利息逾期90天未收回，转入表外科目核算；

借：利息收入

贷：应收利息

收：未收贷款利息

表外科目“未收贷款利息”应按期计算复利；逐笔计息（利随本清）的核算

贷款期限从放款之日起算至还款日前一天止，采用对年对月对日的方法；

利息＝本金×期限×利率例题

1、天龙公司于1月18日申请贷款240000元，期限3个月，合同利率5.1‰；该笔贷款于4月18日到期时只收回100000元，剩余140000元于7月8日归还。（按季结息手续略，假设逾期贷款利率按合同利率加收50%，总计算应收逾期贷款利息）

1月18日

借：短期贷款-天龙公司 240000 贷：单位活期存款-天龙公司 240000 4月18日

借：单位活期存款-天龙公司 100000 贷：短期贷款-天龙公司 100000 借：逾期贷款-天龙公司 140000 借：短期贷款-天龙公司 140000 7月8日

已预提利息=240000×3× 5.1‰=3672元

逾期利息=140000×80 × 5.1‰÷30×1.5=2856元

借：单位活期存款-天龙公司 146528 贷：应收利息 3672 贷：利息收入 2856 贷：逾期贷款-天龙公司 140000 作业

2、某商业银行各项贷款中，逾期90天以上尚未收回的短期贷款一笔，贷款人为棉麻公司，金额35万元，已计入损益的应收利息3060元；海达公司自结息日逾期90天以上尚未收回的中长期贷款利息12000元，其贷款本金75万元尚未到期；要求按规定处理账务。

3、某商业银行非应计贷款科目余额450万元，未收贷款利息表外科目余额13万元，假设均按7.8‰计算利息，于12月20日结息（假设两项余额自上季末月20日至12月20日未发生变化）。

4、力宏集团逾期贷款金额为500000元，银行已转入非应计贷款，该笔贷款利息共计21200元，本日力宏集团归还该笔贷款520000元，银行按规定处理。

四、商业汇票贴现的核算

商业承兑汇票或银行承兑汇票到期以前，收款人或被背书人(持票人)需要资金，可持汇票向开户银行申请贴现。贴息计算方法：

贴现利息=汇票金额X贴现天数X日贴现率实付贴现金额=汇票金额—贴现利息贴现期限从贴现之日起到汇票到期日止，实付贴现金额按票面金额扣除贴现日至汇票到期前一日的利息计算。承兑人在异地的，贴现的期限以及贴现利息的计算应另加3天的划款日期。借：贴现——X X单位户

贷：X X存款——X X单位存款户

贷：利息收入——贴现利息收入户商业汇票到期，贴现银行作为收款人在汇票背面背书栏加盖结算专用章并由授权的经办人员签名或盖章，注明“委托收款”字样 ,提前填制委托收款凭证，在“委托收款凭据名称”栏注明“商业承兑汇票”或“银行承兑汇票”及其汇票号码，连同汇票向付款人收取票款。承兑银行的帐务处理：

借：应解汇款——X X单位户

贷：辖内往来(或有关科目)贴现银行收到划回的票款：借：辖内往来(或有关科目)贷：贴现——X X单位户

商业承兑汇票的付款人存款账户余额不足支付，则将凭证与汇票退回贴现银行。贴现银行可向贴现申请人收取贴现款：借：单位活期存款——贴现申请人户

贷：贴现——申请人贴现户例题

4月22日甲县支行受理A企业提交的贴现凭证以及异地商业承兑汇票，汇票为3月22日签发，面额250000元，于6月22日到期，贴现率为3.9%0。该商业汇票的承兑人为省外乙县B企业。6月20日甲县支行填制委托收款凭证与汇票，经审查付款人无款支付，随即退回贴现银行，贴现银行于6月26日收到退回凭证，向A企业收取贴现款。1、4.22甲县支行办理贴现：

贴现利息=250000*64*3.9%0/30=2047.50（元）付款金额=250000-2047.50=247952.50（元）借：贴现——A单位户 250000 贷：单位活期存款——A单位存款户 247952.50 贷：利息收入——贴现利息收入户 2047.50 2、6.26向A企业收取贴现款项借：单位活期存款 250000 贷：贴现 ——A企业户 250000

五、贷款损失准备的核算

一、贷款损失准备的计提及种类

（一）、计提范围：银行承担风险和损失的贷款资产；

（二）、种类

一般准备：按全部贷款余额计提，年末一般准备余额不低于年末贷款余额的1%；专项准备：按贷款风险程度计提，正常类0%，关注类2%，次级类25%，可疑类50%，损失类100%；

特种准备：针对某一类特定风险计提准备金；提取贷款损失准备借：资产减值准备

贷：贷款损失准备

核销贷款损失的核算

（一）、核销条件

1、借款人和担保人依法宣告破产，不能清偿部分；

2、借款人死亡，遗产未能还清部分；

3、借款人遭受重大灾害或事故，未能获得保险赔偿或经保险赔偿后无力偿还部分；

4、贷款人依法处理贷款抵押品所得款不足补偿部分；

5、国务院批准核销的逾期贷款；

（二）、会计处理

借：贷款损失准备

贷：非应计贷款（逾期贷款）－××单位已冲销贷款损失以后又收回的核算

借：非应计贷款（逾期贷款）－××单位

贷：贷款损失准备

借：单位活期存款－××单位

贷：非应计贷款（逾期贷款）－××单位

例题

某商业银行第三季度末专项准备余额1210000元；第四季度末，各项贷款余额合计为11500万元，其中按五级分类标准划分：正常类贷款9500万元，关注类贷款1600万元，次级类贷款250万元，可疑类贷款100万元，损失类贷款50万元。按规定提取专项准备并作相应会计处理。

应提专项准备=1600万×2%+250万×25%+100万×50%+50万×100%=194.5万元须补提=1945000-1210000=735000元借：资产减值准备 735000 贷：贷款损失准备 735000

第五篇：人力资源会计教案

人力资源会计

第1章

人力资本理论

学习目标

掌握人力资源和人力资本的含义及其关系了解人力资本理论的产生和发展过程认识人力资本在经济发展中的重要作用

掌握人力资本计量与人力资源会计的相互关系以及人力资源会计面临的问题

一、会计学的深刻革命从物本主义到人本主义从实物资本到人力资本人力资本投资：经济发展的动力人力资本成本：机会成本、沉没成本威廉•配第的《政治算术》和人力资源价值

二、资产负债表上的“所有者权益”与人力资本产权

1、人力资源与人力资本

人力资源是以人的能力（包括智力、体力、知识、技能、经验等）形式存在的一种经济资源

人力资源：自然人力资源和人力资本资源（或资本人力资源即资本化人力资源）

人力资本：指需要通过投资、接受教育、培训等才能获得的能力关系：人力资源概念外延大于人力资本；人力资源的质量与人力资本的存量有密切关系

三、早期的人力资本理论

1、亚当•斯密的《国富论》：学习费用可以创造利润，指出人后天习得的能力也是固定资本的一部分

2、约翰•穆勒的《政治经济学原理》：工人灵巧的双手、管理者的才智以及知识都极大地提高了工业的效率

3、李斯特的《政治经济学的国民体系》：将资本分为“物质资本”和“精神资本”，认为国家应该重视教育投资

4、阿尔弗雷德•马歇尔的《经济学原理》：认为所有资本中最有价值的是对人本身的投资

5、马克思的人力资本理论

不同的财富观：重商主义把金银货币看作财富；重农学派把土地看作财富；英国古典经济学认为劳动是财富的源泉

马克思：人的能力的充分发挥是最大、最根本的财富人的发展就意味着固定资本的增加这种固定资本就是人类自身

6、舒尔茨的人力资本理论

研究人力资本理论的先驱者：获得1979诺贝尔经济学奖人力资本是决定经济发展和国家贫富的关键

体现在人身上的知识和技能的存量可以称为人力资本，它可以带来未来的满足或者收入。人力资本可以理解为对人力资源的投资而形成的资本

7、明瑟尔的主要贡献

《论人力资本投资与个人收入分配》建立了个人收入分配与其所接受的培训数量之间的关系的经济模型

《在职培训：成本、收益与某些含义》计算美国在在职培训方面的投资总量及其投资收益率

用收益函数揭示了劳动者收入差异与其接受教育、获取工作经验的年限之间的关系

8、贝克尔的主要贡献

教育与培训会增加劳动者的人力资本的存量，从而提高劳动者的素质，提高劳动生产率，有利于企业的发展和社会的经济增长

计算人力资源投资的内部收益率

其著作《人力资本》被认为是“经济思想中人力资本投资革命”的起点

9、丹尼森的主要贡献

国民收入增长的贡献中不能用劳动和资本的投入来解释的余数通过精确的计算，确定1929—1957年美国经济增长中23%的份额是教育投资作出的贡献

计算方法比舒尔茨的理论更严密、更精确，是对舒尔茨的结论的重要修正

二、人力资本理论的发展 20世纪80年代：新经济增长理论罗默的《收益递增与经济增长》：一般知识产生外部效应，特殊知识产生内部效应

卢卡斯的《论经济发展的机制》：认为专业化的人力资本才是经济增长的真正动力

斯科特模型：对10个国家100多年经济增长历史资料的研究，强调技术进步对资本投资的依存关系

四、人力资本与经济增长

1、资本结构的变化：资本：物质资本、人力资本

人力资本存量所占比重逐渐上升，世界国民财富中，人力资本占60%以上——量的变化

人力资本已经成为比其他物质资本更重要的资本，是首要生产要素——质的变化

例：美国——20世纪70年代，比重52% 中国——52年20.56%，98年46.4%

2、资本结构变化产生的影响产生了产业结构的变化：

美国：80年制造业21%，95年下降为12%

信息业、服务业分别是59%—85%

对经济增长的贡献率：

25%（90年）—42%（95年）全球GDP中有2/3与信息产业有关

3、对经济增长的影响（16页）

人力资本的增加有效推动了经济的增长，克服了其他生产要素的边际收益递减，保证了经济的长期增长，发展中国家需要知识更胜于资本

舒尔茨：1927到1959年，人力资本增长对经济增长的贡献率43%，物质资本和就业人数的增加贡献率都是15%

4、对竞争的影响

人力资本成为影响竞争的根本因素

5、对成本结构的影响

传统产品：生产资料成本高，人力成本低

在高技术产业：劳动者创造更高的价值，人力成本比例大大提高

人力资本与经济增长

6、对分配结构的影响

农业经济-工业经济：财富向有土地、资本等工业经济要素的工业资本家手中转移

知识经济时代：知识型劳动者成为创造产出的主体，劳动者不仅取得劳动报酬，还将获得剩余价值，人力资本参与收益分配

7、对人才争夺的影响人才市场的争夺愈演愈烈

人力资源会计的产生

经济增长的必然要求：从以“物”为中心转向以“人”为中心人才竞争的必然要求：吸引人才、挖掘人才、激励人才、留住人才

持续发展的必然要求：充分反映人力资源成本、投资、价值、收益的信息，进行科学的制度设计

五、人力资源会计的发展基本概念产生阶段（1960-1966）

舒尔茨：人力资本理论激发了研究人力资源会计的兴趣赫曼森：首先提出人力资源会计的概念，提出财务报表中应包含人力资本项目

美国会计学会：对人力资源会计进行了系统研究，产生了人力资源会计（P24）、人力资产，人力资源成本、人力资源价值等概念

计量模型研究阶段（1966-1971）

该阶段人力资源会计理论和基本技术处理逐渐形成，并在实践中开始尝试

开发了人力资源成本模型和人力资源价值计量模型巴里公司年终结算时，试验了人力资源价值计量模型迅速发展阶段（1971-1976）

英、美、澳、日等国家都开始进行大量研究美国会计学会成立“人力资源会计委员会” 专著《人力资源会计》问世兴趣下降阶段（1976-1980）进入试验阶段，企业兴趣不大恢复活力阶段（1980至今）

三点原因：

1、美国政府的推进

2、日本对人力资源会计的重视

3、美国服务业的迅速增长

六、我国人力资源会计现状

20世纪80年代引入，目前处于介绍国外研究成果、探讨学科内容及适用性阶段。

第2章

人力资源会计的基本理论学习目标

掌握人力资产作为会计要素的内涵了解人力资源会计主体的构成认识人力资源会计的对象和假设了解人力资源会计的作用

一、人力资源会计基本概念人力资源人力资本人力资产

传统会计中资产具备的条件是以前的交易所形成的必须为企业所拥有或控制能够以货币进行计量

能够为企业带来未来的经济利益人力资源产权的基本特征排他性:如法律判决可分解性：如兼职可交易性：如兼职

二、人力资源的资产属性

人力资源天然的具备了确认资产的前两个条件（交易结果和为企业所控制）。

已经有通过货币对人力资源进行计量的实例（如足球运动员的转会费）

在正常情况下，人力资源在企业的生产经营活动中能为企业带来未来的经济利益。

人力资产与物质资产的区别

人力资源潜存于作为载体的劳动者体内，只有通过生产活动才能体现出其价值。

人力资源的价值会因为组织的管理水平、生产条件、社会待遇等客观条件的影响产生波动。

人力资源的价值也会因为个人性格、欲望、对群体的适应性等主观条件的影响产生波动。

人力资产的主动性

人力资产是一种“主动资产”，是一种具有主观能动性的与载体不能分离的特殊资源，天然属于个人——与物质资产的最大区别

企业虽然通过交易获得了人力资源的使用权和处分权，但在使用和处分过程中会出现“产权残缺”现象（如计划经济大锅饭，出工不出力）。

以上产生的未来收益不确定性，对人力资产的核算带来困难。

三、人力资源会计主体

凡是需要进行人力资源核算工作的组织

社会人力资源会计、企事业单位人力资源会计、家庭人力资源会计

总之，已经确立或需要确立人力资源权益的组织才是人力资源会计的主体。

人力资源价值分为：个体价值和组织（或集体、群体）价值个体价值：作为人力资源载体的人创造出新的价值的潜在的劳动能力

组织价值：组织所拥有或者控制的人力资源为组织创造出新的价值的潜在能力

组织中的个体的人力资源价值与组织的人力资源价值，不是简单的代数和的关系

四、人力资源会计的目的国家（社会）人力资源战略

总需求和总供给的平衡/投资效益分析企业人力资源战略

帮助管理部门作出正确的决策-最优配置和有效运用；

满足企业外部相关利益人的需求，包括国家相关部门及投资者、债权人等；

发挥人力资产自身的主动性，即参与剩余价值的分配

五、人力资源会计的对象

对象：人力资源会计主体中人力资源的价值运动

表现为通过人力资源投入所形成的人力资源价值增量；使用过程中新创造的价值；劳动者按拥有的人力资本参与企业的剩余价值分配等

案例：

足球俱乐部的球员转会费与财务报表老生常谈：“人是公司最重要和最宝贵的资源。”

问题：“作为公司最重要最宝贵的人力资源，为什么没有反映在报表之中，它们究竟是增加了还是减少了？”

六、人力资源会计假设几种完全脱离传统会计的假设与传统会计假设结合的尝试

对传统会计假设进行重新认识和扩充后得出的假设（主体、持续经营、会计分期、货币与非货币计量）

人力资源会计假设

主体假设：会计处理的数据和提供的信息，都严格地限制在特定的空间范围内，而不是漫无边际的。

人力资源会计主体假设：人力资源会计工作应该围绕“为之服务的特定单位”开展，这个特定单位就是人力资源会计的主体，不同主体的人力资源信息应该分开处理。

持续经营假设：会计主体的经营活动在可以遇见的未来不会面临破产清算，他所拥有的资产将按既定目的在正常经营中被消耗、出售或转让，它所承担的债务也将按期偿还。

由于人力资产的主动性及持续经营假设要求，企业应当重视激励员工，使其可以持续获得所需人力资源并不断提高人力资源素质。

会计分期假设：在会计核算中认为的将企业的持续经营期间划分为一个个首尾相接、间距相等的会计期间，确定每一个会计期间的收入、费用、利润，确定每一个会计期间的期末资产、负债和所有者权益，进行会计结算和编制会计报表

货币计量：要求企业在会计核算中要采用货币作为统一的尺度进行计量，无法用货币计量的经济活动不在会计中反映。

非货币计量假设：定性说明与人力资源价值相关的特殊因素（企业员工的进取心、责任感、接受新技术的能力等）

人力资源会计要求二者皆有

七、人力资源会计的作用正确反映各项收益

抑制管理者短期行为（针对所有权、经营权分离的单位）提供管理者决策依据有利于合理分配利润

便于政府进行人力资源的宏观布局案例：华为的实践

人力资源是“知识资本”——“知本”

人力资本增值的目标优先于财务资本增值的目标

编制“知本”汇总表和购股权动态表，使用货币和非货币两种尺度进行计量

在会计科目上，设置“知识资本”账户，分人力资本、购股权等进行明细核算。

第3章人力资源成本会计

学习目标

掌握人力资源成本会计的特点了解人力资源成本的构成认识人力资源成本会计的优势掌握人力资源成本会计的方法

了解人力资源成本会计的账户设置及处理方法

一、什么是人力资源成本会计

人力资源成本会计是从企业对人力资源投入的角度出发，对企业人力资源的取得、开发和替代成本进行核算，按历史成本进行的事后核算。

人力资源成本会计的特点是单独计量人力资源的取得成本、开发成本、使用成本和替代成本。

人力资源成本的类别

资本性支出：人力资源的雇佣期在一年以上，所发生的取得成本、开发成本应视作资本性支出。

收益性支出：期限不超过一年的季节工、临时工所发生的取得成本、开发成本视作收益性支出；或者一些金额较小的取得成本、开发成本，计入当期费用的也属于收益性支出。

人力资源成本会计的独到之处

人力资源成本会计将人力资源成本中属于资本性支出部分进行资产化处理，在受益期内分期摊销，这对企业来说是很有必要的。

有助于正确地反映企业的实际情况和对企业管理者的人力资源取得决策、开发决策进行评价。

更符合权责发生制原则和配比原则

人力资源取得成本和开发成本的增长更强化了资产化处理的必要性。

人力资源成本会计计量模型人力资源资产化及费用化模型若杉明模型的优势及特点

将员工的工资支出（含奖金、津贴等，下同）作为使用成本计入人力资源成本。

设立“人力资产”总分类账户核算所发生的人力资源成本。人力资源使用成本可以直接计入当期费用，也可和取得成本、开发成本一起先计入“人力资产”账户。

当员工离开企业或因死亡、丧失劳动力等原因不能再为企业服务时，通过“人力资产损益”账户核算所产生的损益。一个值得商榷的问题（讨论）

将人力资源取得成本和开发成本称为“人力资产”，并将核算人力资源取得成本和开发成本的增加、减少及余额的账户命名为“人力资产”是否合适？

将人力资源成本资产化形成的“人力资产”与人力资源的使用价值即其为企业提供经济利益的能力是不对等的，也就是说此 “人力资产”（虽被称为“人力资产”而实际是人力资源的部分历史成本）非彼人力资产（真正意义的人力资产即人力资源为企业创造新的价值的能力）。

这个问题的产生，就是因为在修订的人力资源成本会计的计量模型中将人力资源成本称为“人力资产”，将两个具有不同内涵的概念混同起来而造成的。

二、人力资源成本的构成取得成本开发成本使用成本替代成本

1、人力资源的取得成本招募成本选拔成本录用成本安置成本

2、人力资源的开发成本定向成本在职培训成本脱产培训成本

3、人力资源的使用成本维持成本奖励成本调剂成本

人力资源的替代成本

人力资源的替代成本是指“目前重置人力资源应该作出的牺牲”。它包括为取得或开发替代者而发生的成本，也包括由于企业的员工离开企业而发生的费用。包括：

遣散补偿成本遣散前业绩差别成本空职成本

三、人力资源成本核算的方法历史成本法重置成本法机会成本法

四、人力资源成本会计账户的设置人力资源取得成本人力资源开发成本人力资源使用成本待摊人力资源费用人力资源取得成本摊销人力资源开发成本摊销人力资源损益

人力资源成本会计账户的设置借贷记账法

借：进——“人欠”——债权贷：出——“欠人”——债务

借方登记：资产的增加、费用成本的增加、负债及所有者权益的减少、收益的转销

贷方登记：资产的减少、费用成本的转销、负债及所有者权益的增加、收益的增加

五、人力资源取得成本和开发成本的摊销期限和每期摊销金额的确定

取得成本摊销期限和摊销额的确定：有合同的，按合同期；无合同的，按同类人员平均服务期；金额通常采取平均摊销。

开发成本摊销期限和摊销额的确定：与培训知识、技能的适用期和合同期相关，哪个大，采用哪个；金额通常采用平均摊销

六、人力资源成本会计的账务处理

企业在招聘、培训员工时发生属于收益性支出的人力资源取得成本和开发成本时；企业招聘员工时发生属于资本性支出的人力资源取得成本时；企业在使所招聘的员工获得在确定的岗位上任职时所必需的技能或知识、为提高企业人力资源素质而发生资本性支出时；

每月计发工资、福利费等支出时；期末转结人力资源使用成本时；

期末摊销应分摊计入当期成本费用的属于收益性支出的人力资源取得成本和开发成本时；

企业的员工退出企业时；企业向辞退的员工支付遣散金时；

企业员工退出企业、企业收到该人力资源支付的赔偿金时；期末，转结人力资源损益时，如果借方发生额大于贷方发生额时；

第4章人力资源投资会计

学习目标

掌握人力资源投资的含义和特点，认识人力资源投资的重要性掌握人力资源投资会计的主体和目的

认识在我国加强人力资源投资管理的必要性和迫切性了解人力资源投资的构成

掌握高等院校人力资源投资会计核算中高教培养成本的内容、会计账户的设置及有关账户的用途和结构、有关业务的账务处理

熟悉人力资源投资效益的计算方法

一、人力资源投资概述

含义：为了使作为人力资源载体的现实的和潜在的劳动者掌握必要的知识、技能从而提高人力资源素质所进行的投资。

目的：为提高人力资源的利用价值。特点： ①非完全一致性

②长期性和滞后性

③差异性

④高效益型

⑤递增性

⑥多样性

二、人力资源投资的重要性教育投资的重要性：

能极大地促进经济的增长

改善人力资源的素质

能使劳动者的创新能力得到提高

自学、动手、解决问题等能力的提高

●人力资源投资是一项风险投资，它会给企业带来超值的回报，但也可能血本无归。但企业必须进行这项风险投资，否则在未来的竞争中将没有立足之地！

卫生保健&流动投资的重要性卫生保健投资的重要性：

延长作为人力资源载体的人的平均寿命保持和增强人的体质

对人的后天智力形成起到有益的作用提高人体的健康水平，减少患病率

流动投资的重要性：一般说来，人力资源的流动过程是这一特殊资源的优化配置的过程，因此流入地域和单位增加的效益会大于流出地域和单位的损失，从而在一定时期内对总体效益有利。

三、人力资源投资会计

人力资源投资会计：是为了开发人力资源、提高人力资源使用效益而引起的各种人力资源投资的计量和报告。

进行人力资源教育投资会计核算时，将学校作为会计核算的主体，无论从可行性还是从经济性上来说都是一个较好的选择。

人力资源投资会计的目的：在学校里进行人力资源教育投资会计核算的目的是提供教育投资的信息，以便加强对教育投资的管理，提高教育投资的效率。

人力资源教育投资

教育投入不足，一方面会影响人力资本的形成和积累，另一方面也要求应加强教育投资的管理，提高教育投资的效率。在我国，存在严重的教育投资效率低下的现象。

只有通过人力资源教育投资的核算，才能够掌握人力资源教育投资的信息和进行人力资源教育投资效益的分析，从而有助于促进各方面认识到加强对人力资源教育投资的管理的重要性，以改善和促进对人力资源教育的投资，促进人力资本的形成和积累，提高人力资源教育投资的效率。

四、人力资源教育投资的构成

国家投资

是指国家用于教育的财政支出和国家、地方财政分配给各产业、行政部门经费中用于教育的开支。然而，没有一所学校真正确定过国家投资具体分摊到每一个学生身上的数额。

社会投资

是指热心教育事业的个人或社会组织对教育事业的资助。

企业投资

包括为使企业员工掌握必要的知识与技能或提高企业的人力资源素质而进行的教育投资。

家庭投资

是指家庭在子女受教育期间所发生的与教育有关的费用支出。

个人投资

是指作为人力资源载体的个人对自身进行的有利于人力资本的形成和积累的教育投资。

高等院校实施必须具备的条件实现校园银行卡的设置和使用

学校教育经费支出的不同类的项目可以区分，其收益人群的资料可以获得

全收入机会的统计数据可以获得

学校财务处的会计核算工作已经实现电算化

五、高教培养成本的构成及周期高教培养成本的构成

直接成本（正规教育支出，自主性教育支出，非教育性支出）间接成本（学生所交学费和住宿费，助学金和奖学金，离退休人员费用）

机会成本

高等院校人力资源投资会计核算周期：每届学生入校之日起至该届学生毕业之时止为一个核算周期。

高等院校的会计：学习（学期）

●两个周期的确定都是与所进行的会计核算工作的要求相适应的，可以存在不一致的情况

六、人力资源投资会计的账户设置

进行全面核算时的人力资源投资会计的账户设置：

将与大学生的人力资本的形成和积累有关的费用支出分离出来单独设立账户核算外，其余的收支的核算工作与传统会计相同。

需在传统会计账户设置的基础上，增设“教育投资”、“人力资源费用”、“人力资源成本”、“人力资源投资”等账户

不进行全面核算时的人力资源投资会计的账户设置：

如果只需要核算高等教育的培养成本，那么可以只设置“人力资源投资”、“人力资源费用”、“人力资源成本”这三个账户来进行核算。

七、高校人力资源投资会计的分录进行全面核算时的各种会计分录

①学校收到有关各方的教育投资或教育投资增值时借：银行存款

现金

固定资产等

贷：教育投资-----国家投资

社会投资

企业投资

家庭投资

个人投资高校人力资源投资会计的分录进行全面核算时的各种会计分录

②学校财务部门发生于国家投资、家庭投资和个人投资有关的高等教育培养成本的费用支出时

借：人力资源费用----某项目

贷：现金

银行存款

应付工资

应付福利费

累计折旧等高校人力资源投资会计的分录

③学生获得由国家、社会组织、企业或个人提供的奖学金或助学金时编制的会计分录

----金额不大时----金额较大时

④根据本期应由受益学生分摊的由社会投资或企业投资形成的固定资产的折旧费

借：人力资源费用----折旧费用

贷：累积折旧

高校人力资源投资会计的分录

⑤期末，分配由受益学生负担的由社会投资或企业投资形成的固定资产的折旧费

借：人力资源成本---学号---社会投资

---企业投资

贷：人力资源费用----折旧费用

⑥期末，分配结转应由国家投资、家庭投资或个人投资负担的人力资源费用时，按学校向学生家庭或个人实际收取的学费、住宿费应由当期分担的金额计入人力资源成本中的家庭投资或个人投资部分；其余的计入人力资源成本中的国家投资部分时：

借：人力资源成本—学号—家庭投资

---个人投资

---国家投资

贷：人力资源费用---某项目高校人力资源投资会计的分录不进行全面核算时的各种会计分录 ①发生于国家的教育投资、家庭投资和个人投资有关的人力资源费用支出时

借：人力资源费用---某项目

贷：人力资源投资---国家投资

②学生获得由国家、社会组织、企业或个人设立的奖学金或助学金时

高校人力资源投资会计的分录

③根据应由受益学生负担的由社会投资和企业投资形成的固定资产的折旧费用

借：人力资源费用---折旧费用

贷：人力资源投资---社会投资

---企业投资

④期末，由受益学生分摊由社会投资和固定投资所形成的固定资产的折旧费用时

借：人力资源成本—学号---社会投资

---企业投资

贷：人力资源费用---折旧费用高校人力资源投资会计的分录

⑤期末，分配结转当期发生的由国家投资、家庭投资和个人投资支出的人力资源费用

借：人力资源成本---学号---国家投资

---家庭投资

---个人投资

贷：人力资源费用---某项目

⑥期末、学校财务部分根据掌握的未通过财务部分发生的各学生的自主性教育支出、非教育性支出（应计入高等教育培养的直接成本的部分）的金额

人力资源投资效益的核算

教育投资效益=教育投资带来的产出量/教育总投资

第一篇：会计教案

第二篇：会计基本技能教案

第三篇：会计要素教案

第四篇：银行会计教案

第五篇：人力资源会计教案

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