太阳和影子教学实录 (18)范文

第一篇：太阳和影子教学实录 (18)范文

太阳和影子

一．游戏导入

1、师：同学们喜欢猜谜语吗？老师出个谜语，看看谁反应最快。

太阳出来跟你走，明月升空随你行，街灯照亮前与后，夜深人静不离身。（影子）

2、关于影子老师还带来一段好看的视频，仔细看都能看到什么？（播放视频）这是一段什么表演？（手影）你想玩吗？

3、请学生到黑板前表演手影。

（教师等第 2个同学表演的正起劲时，突然关闭手电筒，表演无法进行）咦？影子怎么看不见了？（根据学生交流，板书：光）

（教师打开手电筒）怎么还没有影子？（预设：学生可能说“因为没有物体”。）教师出示一系列的物体：书、黑板擦、粉笔、玻璃„„（预设：学生发现玻璃没有影子，追问：为什么？从而得出透明的物体没有影子。）

师：要想有影子，还需要有——（板书：不透明的物体）

引导总结：通过刚才的观察，谁来总结一下，要想看到清晰的影子（板书：影子）需要哪些条件？

4、师：除了灯光，还有什么情况下能产生影子？（灯光下、月光下、阳光下„„）

师：看来大家知道的还真不少，这节课我们先来研究太阳和影子。（板书：太阳，完成课题《太阳和影子》）二．交流观察，探究特点

1、师：课前已经让大家观察了太阳和影子，而且我们是有目的地观察。（课件出示课前观察要求）

（1）一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？（2）太阳下的影子有什么特点？

2、小组讨论、交流观察结果。

3、班级交流 预设：问题（1）——早晨太阳在东，中午太阳在南，傍晚太阳在西。教师趁机引导学生明确东西南北四个方向的实际方位和平面图上四个方向的位置，并完成板书：太阳的运行轨迹。

问题（2）——早晚影子长，中午影子短；影子和太阳的方向相反。师：看来同学们的发现真不少，但这些发现正确吗？我们还是通过实验验证一下吧。

三．小组合作，实验探究

1、认识实验材料：

师：手电筒模拟什么？（太阳）

手电筒应怎么转？（预设：学生演示太阳东升西落的运行轨迹）

怎样观察影子？（预设：积木放在白纸的中间位置，为了方便观察，把影子画下来）

还需要注意什么？

学生交流完后，课件出示温馨提示：（1）将物体放在指定位置。

（2）模仿太阳运行轨迹，画出早晨、中午、傍晚太阳下物体的影子。（3）将观察到的结果填写在实验记录单上。

2、学生分组实验。

3、各组代表带着记录单到实物投影前汇报结果。

4、教师引导学生比较各组实验结果，找出相同点，得出结论：早晚影子长，中午影子短；影子和太阳的方向相反。（板书：长 短

长；方向相反）

5、了解太阳与温度的关系

师：一天中除了太阳位置有变化，影子的方向有变化，那么，一天中的温度有什么变化？（预设：早晚温度低，中午温度高。）

教师手持手电筒演示、讲解：早晨太阳斜射地面，地面温度低；中午太阳直射地面，地面温度高。四．拓展应用

1、师：地面的温度和太阳有关，我们的生活也和太阳息息相关。想一想，生活中我们利用太阳做什么？ 学生交流后，出示课件，补充太阳的应用。（预设：太阳能发电机、太阳能汽车、太阳能热水器、塑料大棚、晒被子杀菌）

2、不光太阳给我们带来好处，阳光下的影子也给我们带来方便。学生交流后，教师补充。（预设：树下乘凉，窗帘遮阳光）

（五）总结延伸

我们真的要感谢太阳和太阳下物体的影子朋友，它们给我们带来了这么多欢乐和好处。那么古代人怎样利用影子计时的呢？（出示日晷图片），课后请同学们查阅日晷的有关资料。

第二篇：《太阳和影子》教学实录与评析

《太阳和影子》教学实录与评析

一、教学目标

1．了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系;知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。

2．引导学生对日常事物进行观察，置疑。培养学生合作与交流的能力，养成长期观察的好习惯。

3、知道利用太阳光和太阳光下物体影子的变化为人们的生活做一些有益的事。

二、教学重点

了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系;知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。

三、教学准备

1．幻灯机一台，银幕一个；每组准备三幅画未完成的画。

2．课件：各种有关太阳和影子的图片；根据太阳的位置猜时间，根据太阳光下影子的变化来猜时间的课件。3.课前观察提示卡片

四、教学过程设计

（一）游戏导入（导入的设计：意在解决影子是怎样形成的？从而引出本课要研究的内容：太阳和影子。因为知道了影子是怎样形成的概念，为顺利解决本课的教学目标奠定的基础）

师：我给大家一个节目，想不想看？（想）师：好！请大家注意看了？(手影：玩耍的狗)师：这段手影游戏好玩吗？（好玩）想不想上来玩一玩？（想）那么谁能表演一段和老师不一样的？好！你来！

生：手影。

评析：玩游戏是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个思维转换的过程，游戏可以使学生迅速集中思维，很快地进入课堂角色中来。师：好，表演的真不错，还有吗？好，你来。

（教师等第2个同学表演的正起劲的时候，突然把幻灯机关上，学生表演无法进行，）师问：哎？影子怎么看不见了？ 生：因为没有光。

师：好！请回吧，看来呀要想看到清晰的影子，首先要有光？（对）有光就有影子吗？（教师打开幻灯机）哎！怎么还没有影子？ 生：还要有物体。

师：好，我把这个放上，有影子吗？（有）（教师拿两到三件不透明的物体进行演示。）那我们来看，这是不是物体？我们把它放在这，（教师放一块空白的幻灯片）哎！怎么没有影子？

生：因为它是透明的

师：噢！透明的物体，即使有光也不会有有影子。（教师随手把幻灯机电源关上）评析：通过游戏的突然终止与无疑的游戏中创设了一个有疑的情景，影子怎么没了？影子是怎样产生的？让学生有了强烈的解决问题的欲望，把玩游戏的无意识活动一下子转变到问题的思考上，巧妙地引导学生进入学习中，并使一个抽象的理论问题，在教师的一开一关的过程中，让学生茅塞顿开，引起学生心灵上的反应，让问题在不知不觉中解决的恰到好处。师：那么通过刚才的观察，谁来总结一下，要想看到清晰的影子都需要那些条件呢？

生：要有光和不透明的物体。师：大家还有不同意见吗？ 生；没有。

师：看来呀，要看到清晰的影子，就必须把光照在不透明的物体上才能看见清晰的影子。（板书：光

不透明的物体

影子）

师：除了刚才的手影，你在日常生活中还在什么情况下也看见过影子？ 生：灯光下。生：月光下。生：阳光下。„„

师：看来大家知道的还真不少，灯光下、月光下、阳光下都能有物体的影子，今天这节课我们先来研究太阳和影子。（出示：课题《太阳和影子》）

反思：一开始我用猜谜的方式进入本课：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。(谜底：影子)但是，学生反映平淡，紧接着问：关于影子你还知道哪些？结果，学生回答的很凌乱，对直接深入本课要解决的实际问题相差很远。

（二）交流观察，探究特点 师：课前我已经让大家观察了太阳位置的变化，以及阳光下物体影子的变化有什么特点和规律。下面请同学们先在小组内交流一下你们的发现，呆会儿由小组长进行汇报，好吗？下面开始！

学生小组交流！教师巡视，倾听！

师：刚才我看大家交流的很热烈，哪个小组来交流一下？一天中太阳的位置有什么变化规律？好，你们小组来。

生：我们小组发现太阳总是从东方升起，在西方落下。

师：其他组同学都观察到了吗？（是的）早晨太阳从东方升起（板书：在黑板东面上贴一个太阳）傍晚在西方落下（板书：在黑板西面上贴一个太阳）。那么中午的太阳应该在什么位置？

生：在中间。师：（板书：在黑板的中间贴一个太阳）

师：那么如果让你利用太阳在天空中的位置来辨别方向，你怎么辨别？ 生：早晨起来，面对太阳，前面是东后面是西，左边是北右边是南。生：中午，我面对太阳，前面是南后面是北，左边是东右边是西。师：如果我们面对傍晚的太阳，你是怎样辨别方向的？

生：那就是前面是西后面是东，左边是南右边是北。正好和刚才的是相反的。

师：真聪明，请坐！以后万一我们迷失了方向，相信大家肯定能用今天学到的知识来帮我们认路。

(以上活动，意在让学生认识一天中太阳在天空中位置的变化，以及利用太阳在天空中的位置，来辨别方向。)师：在前面我们交流了，不透明的物体在太阳光的照射下都有影子，那么阳光下物体的影子有什么特点呢？太阳位置的变化与物体的影子有什么关系呢？哪个组能来交流一下好，你们组。

生：我们组发现物体的影子是黑的，影子能跟我们一起做动作。生：我们组发现影子和我们是连在一起的。

生：我们组发现中午的影子短，早晨和傍晚的影子长。师：哦，你们组发现中午的影子短，早晨和傍晚的影子长，（板书：影长

影短

影长）（通过让学生说太阳光下影子的特点，让学生自己总结出太阳光下影子长短的变化特点。）

师：你很注意观察，你能说你所说的长短，是比谁长，比谁短？

生：学生交流。

师：哦你们的观察是把影子跟影子进行得比较。那么，影子的长短和物体自身相比，你有什么发现？

（第一种情况：如果说不出来，师：老师这儿有早晨、中午、傍晚的三张照片，同学们来观察一下。学生观察，说出观察结果。师解释：冬天中午的影子和夏天中午的影子有什么不同。）（第二种情况：如果学生说出：师同学们的观察非常仔细，我们再来看一组照片和同学们的观察结果一样吗？师解释：冬天中午的影子和夏天中午的影子有什么不同。（板书：影长

影短

影长）

师：看来只要我们在现实生活中注意认真观察，留心研究，就能发现许多科学的秘密。

（三）动手作画，深化认识。

师：既然影子有这么些特点，那么，我们就根据影子的这些特点

来做一个画影子的游戏好吗？（好）请各个小组长把桌厢里的文件袋拿出来，里面有三幅没完成的画，请小组内分工合作每两人画一幅，画出物体在阳光下的影子，我们看哪个组画的又对又快，下面开始！

学生开始作画，教师巡回指导！

师：好，同学们基本上画好了，哪个小组想上来展示一下你们的作品。好，你们小组先来。师：请同学用刚才总结出来的知识，来评价一下他们画的影子怎么样？ 生进行评价。

教师进行点评。（好，好在哪里?不好，不好在哪里？）

（师总结：太阳的影子在物体相对的两边，并且在一条支线上。）

现在同学们知道画中物体的影子应该怎样画了吧？下面请各组在下面看一看你们的影子有没有画错，如果有，请把它改正过来。学生进行观察，修改。

师：修改好了吗？看来科学来不得半点马虎，即使一个平常的观察，我们也要仔细认真，只有认真观察，你才能得出正确的观察结果。

评析：影子虽然是极为普通的，但小学生就是对这些极为普通的影子没有太多的关注，针对学生的这一特点教师有意识的设计了画影子这一教学环节，在让学生在动手画的过程中“建构”一种由生活中浅层次的表性认识，向科学的理性思考转变的过程，特别是在学生展示作品时让学生进行评价，更进一步澄清了学生心中模糊不清的问题，让枯燥的科学理论知识，融进意趣浓厚的绘画当中，相得益彰。

（四）猜猜时间，体验生活。

师：既然我们已经知道了，太阳在天空中位置的变化是随着时间的变化而变化的。假如我们的身上没带手表和其他计时工具，大家能不能根据太阳在天空中位置，来估计一下大约是什么时间呢？（能）好！我下面就来试一试大家的眼力，请大家看屏幕。

师：每天早晨太阳从东方升起，升到这个位置时大约是早晨六点，过一段时间，太阳又生到这个位置，同学们猜猜看，大约是几点？（9点到10点；8点到九点）师：太阳升到这个位置时大约是几点？„„ 出示课件让学生猜。教师及时评价。

师：同学们真聪明，一猜就猜出来了，那我要是给你一个物体的影子，你能不能根据物体的影子来猜时间呢？（能）

出示课件让学生猜。教师及时评价。

评析：猜测是由问题到实践的一个很重要的环节，这种猜测，对于科学发现，科学概括往往是非常起作用的。它是“搞科学”道路上的第一步，往往指明着科学探究的方向。

（五）深入探究，发现新知。

大家能根据太阳在天空中的位置和影子的方向来估计时间，那么，除了一天中太阳位置有变化，影子的方向有变化，那么，一天中的温度有什么变化？（有）是怎么变化的？ 生：早晚温度低，中午温度高。

师：大家都同意他的观点吗？（同意）也就是：早晨温度低，（板书：温度低）中午温度高，（板书：温度高）傍晚温度低，（板书：温度低）

师：既然大家知道了一天中温度的变化规律，我这里有两幅照片，请同学们看屏幕，根据温度的变化规律，你来猜猜，那一幅是中午的照片，那一幅是早晨的照片，为什么？ 生猜并回答理由，教师及时评价。评析：

学生此时的猜想，并不是凭白无故的，他们根据平时的生活经验以及刚才的观察，作出了合理的推论，这就是科学的假想。科学的假想是做科学的第一步。

（五）拓展应用 活动一

师：那么一天中温度的变化对人们的日常生活中有什么影响呢？ 生：早晚温度比较低，人们要多穿衣服，中午少穿一点，避免感冒。

生：塑料大棚在冬天要到快中午的时候要把草连揭开，让太阳光照进大棚提高棚内温度。到了傍晚前要及时把草连放下来，保持棚内的温度，有利于蔬菜的生长。生：比如多晒太阳会增加钙质有利于身体健康。

生：中午太阳温度高晒被子能够杀死细菌等，晚上温度低时要早一点收被子，以免受潮。

活动二

师：人们利用太阳光能来干什么？

生：太阳能热水器的原理。生：太阳能发电 生：太阳能汽车 生：太阳能发电 活动 ：3 师：人们利用太阳光下的影子可以做什么？ 生：窗前的遮光窗帘 生：人们在树阴下乘凉。

四、总结延伸

师：其实呀！我们真的要感谢太阳和太阳下物体的影子朋友，他们给我们带来了这么多欢乐和好处。那么我们的古代人没有现在的手表以及其他计时工具，他们是怎样知道时间的呢？同学们猜猜看？ 生：交流！

师；你们看这就是日晷（出示图片），他就是我国古代劳动人们发明的计时工具，如果大家想进一步了解有关日晷的资料，课后请可以到图书馆或上网查一查，相信你会有更多的了解，你们也可以自己亲手作一个日晷，感受一下太阳给我们的恩赐，好吗？这节课就上到这，下课！

总评：本课教师从儿童的生活经验出发，从儿童的认知心理出发选择和实施课堂教学策略。在充分理解教材编写意图的基础上，教师充分发挥了本人的创造性，反映了其灵活应用教材的能力。并且也充分说明了科学教师对科学教育理念的认识，对教材的再创造是达到科学教育目标最关键的因素。我认为，教师在这堂课上，非常巧妙地引导学生一步一步深入探究、交流，其引导性语言，非常到位，特别是知识层面与知识层面之间的连接，学生与学生之间的交流，教师都能以敏锐的目光，和精确的语言，及时调整自己的教学思路，并把学生一些

不利于课堂进程的无意识问题，用一些巧妙的语言和手势，引导学生始终往有利于课堂教学的一面发展，并不是时机的“抛砖引玉”，把学生的认识引向更高层次。

第三篇：《太阳和影子》教学设计

《太阳和影子》教学设计

一、教学目标：

科学探究目标：

1、能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。

2、能在总结证据的基础上，做出合理的解释。

科学知识目标：

1、知道昼夜变化与地球的关系。

2、了解古人对昼夜成因的猜想。

3、了解昼夜变化对人及动植物行为的影响。

情感、态度与价值观：

1、敢于大胆想象。

2、在学习和解决问题中注重证据。

二、教学重难点：

教学重点：认识影子的形成及变化规律。教学难点：认识影子的形成及变化规律。

三、教学准备：教师——课间带领班级几个学生给影子的位置、长短做记号

学生——记录纸，粉笔，橡皮泥。铅笔，温度计，白纸，尺子，指南针，手电筒，细铁丝

四、教学分析：

《太阳和影子》是苏教版五年级科学上册第一单元“白天和黑夜”的第1课，本课是在《认识太阳》的基础上，对太阳和影子作进一步了解，通过观察，发现太阳与影子的关系及变化规律，感受太阳位置的变化对生活的影响。同时为后面学习利用太阳影子来计时做铺垫。太阳的运动和影子的变化，是孩子每天都要经历的自然现象。而这些现象却往往使学生视而不见。他们对宇宙间的天体运动和变化，只能感知现象而缺少相关科学解释。因此，本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，认识到太阳的运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，激发学生探索身边科学的兴趣，培养学生的观察能力及记录观察数据的能力和合作意识。

五、教学过程：教师活动

学生活动

设计意图 猜谜语：

你走它也走，你停它也停，白天跟着你，晚上离开你。

在黑板画一个人，让学生画出人的影子。你知道影子和什么有关吗？

找一竹竿立在操场，竹竿影子是什么样子？

指导学生记录

小组交流：

影子是怎么形成的？

思考：

过一段时间影子会动，怎么动？ 有什么规律？ 朝那个方向动？

太阳和影子有什么关系？

认识太阳钟及各种各样的计时器

（1）太阳钟又叫日晷，是我国古代劳动人民创造的。

（2）认识地平日晷、赤道日晷。

（3）认识各种各样的古代计时器。制作太阳钟

发放材料

分组活动 教师巡视指导

分析讨论： 影子的变化规律

影子的方向：

总结：影子变化的规律：长 → 短→ 长

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这是谁的影子？

小组讨论：你认为这是谁的影子？

在活动记录卡上画出树和电杆的影子。

认识影子是怎么形成的 小组交流：影子是怎么形成的？

室外活动：

再次画出标杆的影子。观察：你发现影子变化有什么规律吗？

小组交流。汇报。（4）

小结：

阳光下，物体影子的长短和方向在发生变化。

看手掌日晷

（1）到阳光下看手掌日晷，注意要面向正南方。

（2）学生室外活动，看手掌日晷，方法按照书上的样子。

（日晷）

（1）你在不同时间里画过物体的影子吗？你发现了什么？

（2）我们来做在个 太阳钟。

（3）学生室外活动，画不同时间里物体的影子，在每条影子旁标上时间。

归纳总结

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激发学生学习的兴趣。

培养合作精神。

引导学生从多个角度提出问题，并巧妙地引导学生进行探究能力的训练。

0cm;margin-left:.1pt;margin-bottom:.0001pt;mso-para-margin-top:0cm;

mso-para-margin-right:-.51gd;mso-para-margin-bottom:0cm;mso-para-margin-left:

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2.5;line-height:18.0pt;mso-line-height-rule:exactly;mso-pagination:widow-orphan“>观察方法的讨论活动为学生提供了自主的学习机会，对观察方法的习得体现的是合

0cm;margin-left:.1pt;margin-bottom:.0001pt;mso-para-margin-top:0cm;

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.01gd;mso-para-margin-bottom:.0001pt;text-indent:24.0pt;mso-char-indent-count:

2.0;line-height:18.0pt;mso-line-height-rule:exactly”>充分发散学生的思维，进行假设、猜想。

0cm;margin-left:.1pt;margin-bottom:.0001pt;mso-para-margin-top:0cm;

mso-para-margin-right:-.51gd;mso-para-margin-bottom:0cm;mso-para-margin-left:

.01gd;mso-para-margin-bottom:.0001pt;text-indent:30.0pt;mso-char-indent-count:

2.5;line-height:18.0pt;mso-line-height-rule:exactly“>培养激励学生对周围的事物进行中长期的观察。

0cm;margin-left:.1pt;margin-bottom:.0001pt;mso-para-margin-top:0cm;

mso-para-margin-right:-.51gd;mso-para-margin-bottom:0cm;mso-para-margin-left:

.01gd;mso-para-margin-bottom:.0001pt;text-indent:30.0pt;mso-char-indent-count:

2.5;line-height:18.0pt;mso-line-height-rule:exactly”>学生探索的热情，科学的学习方法对学生的一生都有影响，这比暂时获得科学知识更为重要。

0cm;margin-left:.1pt;margin-bottom:.0001pt;mso-para-margin-top:0cm;

mso-para-margin-right:-.51gd;mso-para-margin-bottom:0cm;mso-para-margin-left:

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0cm;margin-left:.1pt;margin-bottom:.0001pt;mso-para-margin-top:0cm;

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2.5;line-height:18.0pt;mso-line-height-rule:exactly”>动画课件的比较更能清晰的认识到月相变化的规律及成因帮助学生发现规律，总结规律。

第四篇：《太阳和影子》教学设计

《太阳和影子》教学设计

一、教学目标、知识目标：认识到影子的方向和长度随时间变化而变化，知道这种变化是太阳的运动（视）造成的。

2、能力目标：能够通过辨认影子了解物体和影子的关系，能够通过玩影子游戏感受到阳光和影子的关系。

3、情意目标：体验到平常事物的变化中包含着科学的规律，有意识的关注身边的科学。

二、教学重点、难点

通过一系列活动了解到影子变化有什么规律

三、教学准备、教师为学生准备好每人一根牙签、一张约1厘米宽的方形卡纸，苏教版三年级下册《科学》书第8页的前两幅插图。

2、学生每人准备一把剪刀，各小组组长准备好一支粉笔。

3、教学地点：宽阔的操场上。

四、教学过程

（一）激趣导入

猜一猜：这是谁的影子？、师先出示三个小孩的图片，然后出示一个影子，让生辨别这是谁的影子，为什么这么认为？

2、师同样出示三盆花的图片，然后出示一个影子，让生辨别这是谁的影子，并说说理由。

（二）自主学习

、游戏

游戏一：踩影子。学生五、六人一组，站在阳光下，尽可能的踩到别人的影子，同时，尽可能不让别人踩到自己的影子。

游戏二：站在影子上。这是一个全班性的活动，让一个孩子站立不动，其他学生依次站在影子上。再这个游戏之前，可让学生预测，最终大家会站成一个什么图形。

游戏三：做手影。让生用手做成各种各样的动物。

2、通过游戏可提示学生思考并小组讨论：影子是怎么形成的？

（目的是让学生将活动中的感性认识在自己的头脑中进行归纳整理，发现影子形成的规律，尤其和太阳的关系十分密切，太阳 的位置直接影响影子的形状和方位。）

3、画一画

让学生在《活动记录》中画下小树、电线杆的影子。

（这个活动是让学生实际画出物体的影子，了解影子和物体是相连的，影子的方向和光源的方向是有一定联系的。）

4、说一说我们周围的物体影子

、观察阳光下物体影子的变化

（1）每一组选出一位同学，组长画下他的影子。

（提醒他们描下脚印，记下时间，20分钟后再站回来看看影子是否发生了变化。）

（2）预测

师提问：过一会儿时间后，影子还是原来的样子吗？（如果学生说影子会动）应立即追问会怎样动？——向哪个方向动？为什么会向这个方向动？除了方向变化还会有什么变化？

让学生充分发表自己的看法，并请他们说一说为什么这样猜测。

（培养学生根据已有经验对未来事物做出较准确预测的能

力。）

（3）做一做

师：趁这段时间，我们可以制作一个日影仪。这是一个方便我们今后长期观测记录日影的简单仪器。

指导学生制作日影仪；

指导学生进行日影仪的操作（穿插指导指南针的使用）。

（4）生再去观察原来画下的自己的影子

生站回原来的脚印中，看看影子还会落回原来的轮廓吗？

（生会发现，影子已经偏离了原来的位置，而且长度也发生了变化。）

师提问：为什么会出现这有趣的现象呢？（指名口答）

小组讨论：影子变化有什么规律？

小组长做好记录并在组内做好记录。

集体交流：各组选派代表做交流及补充。

小组长应在自己的观察记录上及时做好补充。

（经过一系列丰富多采的探究活动，孩子们有了不少发现，这时候让他们借助语言整理思维，将感性认识上升为理性认

识。）

（三）外拓展

学生用自制的日影仪观察一天中太阳的变化，并做好记录。

第五篇：太阳和影子教学设计

《太阳和影子》教学设计

教学资源的开发：

太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了。即使是一年级的学生也不陌生，但正是这日复一日，年复一年的重复变化，却往往被学生忽视。一方面，学生对宇宙万物怀着与生俱有的，强烈的好奇心，另一方面，他们对自然界的运动和变化缺乏足够的重视。因此，本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化，认识到太阳的（视）运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。

教学内容分析 ：本课是义务教育课程标准实验教科书“太阳和影子”单元的起始课，也是“地球与宇宙”部分的入门课。主要包括三个方面的内容：

1、了解影子和物体的关系；

2、通过观察活动实际感知物体在太阳下的影子及其变化，画物体的影子；

3、猜测并验证太阳下物体影子的变化规律。

学情分析：本课与《太阳钟》、《看月亮》、《太阳在天空中的位置》共同组成《太阳和月亮的移动》这一单元。本课是学生开始认识宇宙的起始课，首先是通过学生对物体影子的观察，知道影子形成的原因，在此基础上引导学生观察不同时段影子的变化使学生进一步发现影子变化的规律，然后通过模拟太阳的运动，让学生懂得一天中气温和影子的变化与太阳的运动有关。

教学设计思路：

根据学生的年龄特点，本课采用学生喜欢的探究活动的方式，如猜谜 语，画影子等。在教学过程中，注重课内外相结合，课内观察与中长期观察相结合，学生观测记录与研讨相结合，意在让学生“建构”，自己掌握科学学习的方法，自己发现科学现象的规律。本课的主要活动有：猜谜语，画影子，做日影仪测影子，连续观察记录一天中太阳在天空中的位置以及日影仪中的影子，并在实验室内模拟这些运动变化。通过这些活动，学生享受成功的喜悦，交流分享自己同他人的发现，建立对宇宙的情感，从而点燃探究宇宙的热情。教材处理：

根据学生的学习兴趣需要以及从学生的认知规律出发，我对这个学习内容作了如下一些处理：

1、将教材上学生通过观察物体的影子。了解影子形成的原因改为“找影子”“画影子”的游戏来理解影子形成的原因。这样的改动首先我觉得更符合小学生的特点。因为游戏性质的活动可以充分调动学生的学习兴趣，极大的提高他们观察影子的热情；其次带领学生玩“找影子”的游戏，可以让学生在不知不觉中就对太阳和影子的关系有了初步的认识；然后让学生在地面上画出太阳下同学的影子轮廓这个过程，使学生进一步理解影子和自己的关系。通过上述的活动，学生就会明白影子是黑的、影子与太阳的方向相反、影子与脚是相连的这些事实。

2、增加对学生学习的评估环节。在学习结束时，增加几个测试环节：找出正确的影子，画出图片上三个柱子的影子。为什么这样设计呢？因为学生通过学习后，他们现在对影子的理解清楚了吗？他们原有的错误认识得到矫正了吗？这些，我们必须借助测试环节对学生的学习进行评估。

根据自己对教材的考虑以及科学课程标准的要求我从情感、知识、过程与方法等方面制订了这个学习内容的教学目标。

教学目标：

1、过程和方法：

（1）两人合作，画出自己及其它物体的影子，观察影子。

（2）能够连续观察记录物体的影子变化。

2、知识技能：

（1）认识到影子的方向和长度随时间变化而变化。

（2）认识太阳在天空中的（视）运动模式。

（3）知道太阳的（视）运动与影子变化的关系。

3、情感态度价值观：

（1）能够持久而细心地连续进行一天的观测。

（2）体会到宇宙万物之间存在着密切的联系。

（3）建立起对宇宙探究的兴趣。

本课重点：是指导学生实际观察和记录一天中影子和温度的变化。

本课难点：是分析观测数据，研究太阳东升西落与影子长度及温度变化的关系。

教学准备：

教师准备——课间带领班级几个学生给影子的位置、长短做记号

学生准备：分组——记录纸，粉笔，橡皮泥。铅笔，温度计，白纸，尺子，手电筒等。教学流程图：猜影子→找影子、画影子（室内）→画影子（室外）→踩影子（室外）→猜想→实验→练一练→总结延伸→课外探究

教学过程设计：

一、导入（猜一猜）

1．师说谜语：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。（谜底：影子）2．学生猜谜。

3．讨论：你怎么知道谜底是影子的？

关于影子你还知道哪些？ 4．学生交流对影子的了解。

[评析：猜谜是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个思维转换的过程，谜语可使学生迅速集中思维，很快地进入课堂角色中来。同时，这个谜语中还暗含了许多科学知识，如影子是什么颜色，影子是怎样形成的（影子的产生需要光线等）]

二、探究新知。（深入理解）

（一）、教室内找影子，导入新课。

1、你能在室内找出自己的影子吗？

2、打开教室内的电灯。

（1）学生拿起自己的课本，抬高到离桌面约10厘米的地方，在桌子上找一找书的影子。

（2）通过这个活动你发现了什么？、学生初步感知：在灯光下有物体的影子，引入新课，板书课题。

（二）、画影子，加深对影子的认识。

1、在教室里画影子。

1）、重复上面的实验，学生把自己看到的书的影子画在自己的记录纸上。

2）、猜一猜，这是谁的影子？

3）、（关掉教室内的电灯）问：你能根据想象画出自己的影子吗？

4）、学生试着在记录纸上画。教师巡视。

（1）、让学生将自己对影子的想法贴到黑板上，进行分类。（2）、让针对自己的想法谈谈自己为什么会这样想？

5）、小组交流讨论：各人画的影子可能有哪些错误？

2、带学生到操场上画自己的影子。（1）、在学校院墙旁边，学生跑步，玩“找影子的游戏”。（2）、到操场上画自己的影子。这么多的学生一齐来到操场上画影子，这是从来没有过的场面。学生在讨论中就已经盼望着画出自己的影子来看个究竟。影子虽然是极为普通的，但他们就是对这些极为普通的影子没有太多的关注，更谈不上关注自己的影子了。这一活动中，学生在画影子的过程中会有很多发现： 1．影子与太阳分别在人（物体）的两侧。2．影子的底端是与人（物体）相连的。

3．影子是灰黑色的（即使穿着彩色的衣服也一样）。4．影子比人长（注：早上9点钟）

在获得这些发现的同时，他们学会了合作，懂得：有时候，一个人是很难完成任务的，只有相互合作，才能画出自己的影子。过程：

1．出发之前，告诉学生将干什么。

2．发给学生每人一支粉笔，和学生一起到操场上画影子。3．画影子的同时把脚印也要画出来，并且把名字写在影子里。4．记住自己站的姿势。

5．让学生观察此时太阳在哪边，影子和太阳的方向。现场的观察更具有说服力，也为下面的研讨打下基础。

6．画好之后，领取新任务。

[评析：还有什么比画下自己的影子更吸引孩子们呢。画影子不是目的，只是手段，目的是要让学生留下影子的痕迹，为再一次观察影子埋下伏笔，便于比较。学生在画的过程中有了感受，经历了一次趣味性地动手做的活动，有所发现。注意：这是他自己的发现。]

（三）画其它物体的影子

此时，学生还沉浸在画影子的乐趣之中，再让学生画其它物体的影子，让他们找一找，操场上还有哪些物体有影子，把他们的影子画出来。如有难画的，只要求画出一部分，哪怕是影子最外缘的一条线也行。

学生在画其它物体影子的同时，他们会：

1．寻找：哪些物体有影子？认识到，并不是有了物体就有影子，在没有光线的地方，或是在其它物体影子里的物体就没有影子。

2．观察：这些影子是什么样的，和物体本身的形状有没有什么联系。

3．比较：这些影子哪个大一些，哪个小一些。

哪个亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪个暗一些？（或是哪些部分暗一些）

4．交流：你画的是什么影子？有哪些发现？哪些比较有意思或是比较特殊？(四)制作简易日影仪，画影子

教师讲述示范制作的方法：在卡纸的中间画一个“圆点”或“三角形”记号，把橡皮泥捏成底盘放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡纸上标出“东南西北”四个方位。

教师示范画影子的方法：按东南西北的方位把日影仪平放好，准确的方位要用指南针测定，在影子末端用“”或“”作出记号，同时记下测定影子的时间。过程：

1．分发学生材料。

2．学生制作简易日影仪。3．操作记录杆影。（说明：在这一过程中，一定要详尽地说明操作的方法，因为这是教会学生科学地学习方法，要求摆放日影仪时，一定要用指南针测准方位，确保科学性）

（五）游戏：踩影子（1）、介绍规则：两人一组，一个人踩另外一个人的影子，一分钟后交换，尽量不让别人踩到自己的影子。（2）、学生自由组合进行游戏活动。（3）讨论心得并汇报

（4）师生共同小结：影子的产生有2个条件，一要有光源，二要有不透明的物体。（5）讨论：从早上太阳升起到傍晚太阳落山，物体的影子有变化吗？

（六）、猜想影子的变化。

1、组织学生围坐一圈，老师参与其中。

猜想：过一段时间，影子还会是原来的样子吗？（学生最先想到的是影子会动。然而仅仅到这是远远不够的，教师要接着让学生猜想影子会怎么动？朝哪个方向动？为什么要朝那个方向动？除了方向变化，还有什么变化？让学生充分发表自己的意见，并请他们说说为什么这样猜测――意在向学生渗透：猜测也应是有根据的。以此培养学生根本已有经验对未来事物做出较准确预测的能力。）

[评析：猜测是由问题到实践的一个很重要的环节，这种猜测，对于科学发现，科学概括往往是非常起作用的。它是“搞科学”道路上的第一步，往往指明着科学探究的方向，为了这个方向而去收集事实，分析整理事实，去验证它，修正它。学生作出猜想后，无需教师布置任务，相信他们肯定会再次观察那些在地上的影子。]

（七）、了解影子变化规律

1、仔细观察并说一说。（到室外）

（1）观察刚才做记号的影子

（2）观察老师事先做记号的影子

（3）汇报发现：一天中影子的长短、位置是变化的。

2、模拟太阳运动过程中影子的变化.（回到教室）

（1）谈话：一天中影子是怎样变化了？由于时间的问题，我们不能马上在课堂上观察到。但是，我们可以进行模拟实验。

（2）看书，了解实验方法

（3）学生讲述实验过程，教师补充

（4）分组实验

（5）汇报：影子的方向和太阳的位置有什么关系？ 影子的长短和太阳的高度有什么关系？

（八）、学生再次观察影子，交流讨论

1．教师提问：影子真的会像你们所说的那样变化吗？ 2．学生再次观察影子。（到室外）

他们会惊奇地发现，站在自己的脚印上，影子和原先画的不一样了，特别是那些固定的物体的影子，变化很明显。3．交流讨论：

（1）有什么发现？说明什么？

（2）这些发现和你刚才猜想的一样吗？

（3）再过一段时间，这些影子又会有什么变化？

（4）预测：气温的变化和太阳的运动会有关系吗？

4、指导学生正确使用气温表。

提示：学生不要让阳光直接照射到气温表上，要等温度计的液拄停止上升或下降时再读数据

(1)记录一天中温度在不同时间的变化，将观测时间记在括号中，在温度计上标出相应时间观测到的温度，并将各标点连接起来，做出温度变化曲线图。

(2)整理记录观测结果。

5、小结 ：

随着太阳位置的变化，影子的长度和温度也发生相应的变化。

（九）、观测一天中太阳在天空中的位置以及记录日影仪上的影子。

1．猜想：到了下午，这些影子又会怎样呢？是什么原因造成这种变化的？ 2．讨论：怎样证明你的猜想是对的呢？ 3．观测记录：

在观察记录之前，让学生讨论需要注意些什么： 日影仪要严格按着方位放。

画图或记录时，一定要记下时间。

看太阳时，要隔着一层东西看，防止灼伤眼睛。（1）记录一天中整点时刻的日影仪上的影子。

（2）观察记录一天中整点时刻太阳在天空中的位置。（可以采用选参照物观察画图的方式，也可以在一张大纸上剪上一排排的圆，然后侧立在面前看太阳，把太阳所在的圆记录下来，最后拓印在纸上，就是一天中太阳在天空中的位置图）教师指导学生要选好观察的参照物体。

（十）、分析整理日影仪上的影长记录以及太阳在天空中的运动观测记录 1．整理日影仪上的数据（1）量出杆影的长度（2）交流发现

比较杆影，有什么发现？

（什么时候最长？什么时候最短？早晨和傍晚的有什么不一样？）2．分析交流太阳在天空中的运动模式

（1）选择学生的记录图展示，观察太阳的运动模式。（2）讨论：太阳在天空中是怎样运动的？（方向、高度）3．讨论：太阳高度和影长之间存在怎样的关系？

（十一）、模拟太阳在天空中的运动模式以及影子的变化（课前学生从家里带来手电）

教师提问：你能用实验模拟太阳在天空中的运动以及影子的变化吗？ 学生讨论，设计实验。（可以用手电模拟太阳，控制太阳的运动，观察手电下物体的影子）

三、练一练。

找出正确的影子，画出图片上三个柱子的影子。

四、总结延伸，指导课外实践活动

1、说一说太阳位置的变化与我们生活有什么关系？

2、学习了这一课，你有哪些收获？

五、课外探究。（你准行）

1、用得出的方法，探究一天中影子变化的规律（学生课后自主完成。）

2、动手查一查，了解古代人们是怎样利用物体的影子计时的。

3、下课小结：通过这节课的观察、游戏、研究，我们了解了影子的特点，也知道了影子在阳光下会发生变化。希望同学们通过做实验观察，在得出结论，好吗？并且思考，你能从中发现什么，找出什么规律？最后，老师送给大家一句话：成功属于善于观察、勤于动手的你们，老师相信你们一定会成功！

六、板书设计

1、太阳和影子

光

源

影子的产生

不透明的物体

影子的方向和太阳的方向是相对的 影子的大小

太阳

高

影子

温度

低

短 长