《太阳和影子》教学设计

第一篇：《太阳和影子》教学设计

教学资源开发

本课是苏教版《小学科学》三年级下册“太阳和影子”单元的起始课，也是“地球与宇宙”部分的入门课，太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，虽不陌生，却往往容易被忽略，一方面，他们对宇宙万物怀着与生俱来的强烈的好奇心，一方面，又对自然界的运动和变化缺乏足够的关注和生动的感知。本课教学，要让儿童有意识、有目的在明媚的阳光下尽情地游乐，主动地探究阳光下物体影子的特点，探究影子移动与太阳运动的关系，由此让学生感悟到：司空见惯的现象中往往包含着值得我们深入探究的科学道理，而且科学探究永无止境。

教学目标

过程与方法：

1、观察阳光下物体的影子。

2、记录并测量影子。

知识与技能：

认识到影子的方向和长度随时间变化而变化，并知道这种变化是太阳（视）运动造成的。

情感态度与价值观：

1、体验到太阳（视）运动和影子的变化中包含着有趣的规律与联系；

2、增强关注身边的科学的意识。

教学准备：

①教师准备：计时表、哨子、粉笔

②学生准备：记录纸（每人一张）皮尺（每组一根）

教学过程设计

一、激趣导入

你能在室内画出自己的影子吗？

【评析】影子是学生再熟悉不过的，然而很少有学生关注影子，研究影子，在科学课始提出让学生画自己的影子，又不准出教室，平日经常见面的影子，现在竟一下子想不起来，这样，极大地激发了学生的想象，探究热情。

二、探究太阳下影子的特点

1、学生独自想像画自己的影子

【评析】学生努力在自己的脑海中搜寻影子的记录，大多数同学经验少之又少，望着窗外明媚的阳光，心中一定想，要是现在身在阳光下，一定仔仔细细地观察影子，这样，既锻炼了学生想像的能力，又能增强学生关注身边科学的意识。

2、小组交流讨论：各人画的影子可能有哪些错误？

【评析】学生画出的影子肯定五花八门，此时小组间的交流，可以充分集中利用各人脑中有关影子的经验积累，形成初步的共识，亦可锻炼学生的合作交流能力。

3、来到室外，观察阳光下物体的影子

【评析】走出教室天地宽，大自然是学生最好的课堂，科学教学要树立开放的教学观念，不要把学生束缚在教室这个狭小的空间里，在教室里研究影子永远只是纸上谈兵，教室外阳光下才是孩子们探究的广阔天地。

4、画下自己的影子

【评析】怎么画自己的影子，这个问题虽没有由教师提出，但每个同学都会遇到同样的问题，此时，合作成了大家共同的选择，合作精神很自然地得到了培养，同时，画下的影子也为后面的学习提供了参照。

5、比较阳光下自己的影子和自己画的影子的什么不同？

【评析】此时可验证在室内自己的想像以及小组的讨论有哪些是正确的。

6、组织讨论：

（1）影子会移动吗？

（2）猜一猜，你的影子再过20分钟会移多远？

【评析】地上画好的影子也是很好的教学资源，如不有意识地加以利用，又会像以前的影子一样被学生忽略，而学生研究自己的影子，兴趣也会十分浓厚，猜一猜，锻炼了学生预测的能力，预测、猜想是科学探究中的重要能力，要在平日的教学中有意识地加以培养，本设计把预测环节提至此处，意在用20分钟的等待时间进行影子游戏，充分利用有限的教学时间。

7、玩影子的游戏（时间20分钟）

【评析】游戏是最受学生欢迎的，影子游戏也会让学生感到十分新鲜，学生最容易想到的是踩影子和手影，在此，教师鼓励学生大胆创新，创造出多种多样的影子游戏。在游戏的过程中，学生也会不断积累对影子的感知，对影子的思考不断深入。

8、讨论阳光下孩子的特点

（1）20分钟到，通知学生回到课始影子处，对先后两次影子进行观察、测量、验证自己的猜想。

【评析】自己的假设即将得到验证，孩子的心情格外地兴奋，而此时对比较方法的指导显得尤为重要，这将为孩子的科学探究收集准确的数据。

（2）小组讨论影子变化的规律及其原因

【评析】给学生充足的时间进行讨论，整理信息，形成初步结论，为大组汇报交流作准备，同时培养学生合作交流的意识。

（3）回教室讨论阳光下物体影子，还有哪些特点？

【评析】影子变化的规律也是阳光下物体影子的特点之一，再提出还有哪些特点，激发学生调动平日及本课的感知积累进行归纳、总结，使之对影子的认识上升到理性的高度。

9、汇报交流

【评析】此时学生对影子已有了丰富的感知和自己组的结论，此时的交流可以让大家客观审视自己的探究。

三、总结延伸，指导课外实践活动

1、我们今天记录、观察影子的方法有什么不足的地方？

怎样记录更准确？（白纸、铅笔、指南针）

2、用讨论出的方法，探究一天中影子变化的规律

【评析】本课使用的记录观察影子的方法，属就地取材，意在激发学生的探究热情，有些不易控制之处，引导学生探究更准确的方法，才有利于引导学生以更严谨的态度去探究，以更饱满的热情投入到课后探究活动中去，下课的铃声不是科学探究的终点，课后有着更广阔的时空有待学生去探究。

教学片断赏析

师：今天阳光明媚，大家想不想到阳光下去玩？

生：（齐）想

师：当你往阳光下一站，地上立即会有什么？

生：影子

师：你经常看到你的影子吗？

生：是，只要太阳出来，就能看见我们的影子。

师：你们能在室内画出你在阳光下的影子吗？各人试着在纸上画一画。

（学生一时想不起影子是什么样，渐渐地，陆续都拿笔开始画起来）

师：画好后请小组交流一下，想想可能有哪些错误。

生：我认为影子没有眼睛。

生：我认为衣服上的花纹也不会在影子上。

生：我认为不会看见一根一根头发。

（一生把影子涂上色彩，举起来，老师，我的影子漂亮吗？立即招来许多反对声）：影子不是彩色的是黑色的。

师：是黑色的吗？等一会儿到室外大家再研究一下。

师：究竟我们说得对不对呢？我们到阳光下去验记下。

（学生们欢呼雀跃地来到操场上）

师：先看一看自己的影子，再把影子画在地上和你纸上画的比一比。

（有同学拿粉笔蹲下来画自己的影子，很快发现这样不行，后来家大家都遇到同样的问题）

生：老师，自己一个不好画！

生：我也不好画

生：我们互相帮助吧

（老师始终微笑地看着学生，一言不发，学生们自己想出了办法，很快，一个同学站立不动，同组其他几人帮他画影子，一个个影子出现在地面上，老师记下此时的时间。）

师：现在请大家比一比，自己画的影子有哪些错误，在教室里我们找出的错误有哪些是对的，哪些是不对的。

生：我认为影子不是彩色的是对的，但说是黑的不对。

生：影子在哪个物上，它的表面光线就暗一点，但颜色并没改变。

师：你们观察的真仔细，请大家思考，影子会移动吗？

生：会，我发现，早晨时影子向西，傍晚时影子就向东了。

师：你真是有心人，刚才大家画好时，我看了表，是10:30,既然影子会移动，请问，你的影子再过20分钟会移多远？

师：小组讨论，记下你们的猜测。

师：你们预测得对不对，20分钟后就见分晓，这段时，我们来做影子游戏吧！

生：（齐）好

师：做的游戏自己想，看哪组想出的游戏最多、最有趣！

（各小组稍一商量立即玩起了踩影子和手影游戏）

（有一组来报告）

生：老师，我们能让影子排队

师：不错，过一会儿还能排成一条直线吗？

生：不能

师：这是你们的猜测，先记下各人脚的位置，过一会儿再来看一看（又有一组来报告）

生：老师，我们想出个游戏叫影子写字

师：不错，你们能写哪些字呢？

生：（边说边表演）：

1、人、大、太、小、卜、火

师：这都是一人表演的，二人合作行不行呢？

生：行（又写出：出、夫、木、下等）

（其他组也停放这两组，同学们在操场上尽情地游乐）

师：20分钟已到，请大家回原位再去看你的影子，影子排队的同学再去看一看

（学生回到原位，惊喜地发现影子移动了）

师：大家互相帮助，用尺量一量各人的影子具体怎样移动的记录下来，并讨论，想想为什么会有这些变化的。

（小组同学合作测量、记录、讨论、研究、作记录）

师：现在请大家回教室

（学生进教室）

师：通过我们室外的游戏，观察自己的影子，小组讨论，大家认为影子有什么特点？

师：请各组汇报交流

生：我们组认为影子只是物体的轮廓，不会出现物体的颜色、条纹等。

生：师有的影子都朝一个方向。

师：为什么？

生：因为太阳在我们的同一个方向，所以影子就会出现在同一个反方向。

生：影子会跟着人走。

生：人的姿势变了，影子的形状也会变。

生：同一点的影子会移动，20分钟后看10:30时我的影子，影子向东移动了，并且变短了。

生：我们组认为：同一点的影子会移动，我们做影子排队的游戏，当时能排成一条直线，可过了一会儿，再站到原来位置，就不能排成一条直线了。

生：我们预测影子会移动很远，结果向东只移动了5厘米。

生：我们预测影子会变长，结果却变短了。

生：我们预测影子会向西移，结果是向东移。

生：影子移动的方向和我们预测的一样，就是距离比我们预测得短。

师：看来大家通过观察都知道了同一点的影子会移动，从10:30起，20分钟后影子向东西动了，变短了，为什么会这样移动呢，而不像有些同学们预测得那样？

生：影子向东移是因为太阳向西移动的缘故。

生：我不同意，看上去是太阳向西移，实际上太阳没有动，而是人和地球在向东转

师：你是怎样想到的？

生：晚上我在路灯下观察过影子，路灯在南相当于太阳，我往东走，影子就往东移，跟阳光下的影子一个道理。

师：你真是个留心观察的好孩子，那影子为什么会变短呢？

生：太阳离我们更近了。

生：在路灯下也是离路灯越近，影子越短。

师：你们猜一猜，如果从下午3:00起20分钟后影子会怎样移动。

生：影子会向东移动，但会变长。

师：为什么？

生：因为太阳看上去还在向西移，我们的影子就会向东移，我们下午放学时影子会拖得很长，而中午时很短，所以下午时，影子会逐渐变长。

师：猜得很有道理，但也需课后去验证一下。

师：要想更准确地研究影子变化的规律，用我们今天的方法行不行。

生：不行，因为人站时不可能完全不动。

生：我觉得人太粗了，要找一个细的物体，比如铅笔就好多了。

生：我想把铅笔固定在白纸上，可用橡皮泥。

生：每次拿出去的方向还不能变，最好再用个指南针测定同一个方向在同一地点测量。

师：大家想得办法不错，大家愿意不愿意用这种方法测量一天的影子，每隔一小时测量一次，然后再来研究。

生：师，愿意。

师：好，祝你们成功！

【教学片断评析】

《地球与宇宙》这部分知识对孩子们来说充满了神秘色彩，孩子们想探索却又无从下手，而“太阳和孩子”正是选择孩子们最容易观察的自身现象为起点，为学生们提供一个探究的机会。本节课教者为学生提供了一个充分的探究空间，让学生来到灿烂的阳光下，自由地享受阳光给他们带来的乐趣，自发地展开探究活动，有了充足的空间，孩子们的创造潜能是不可低估的。你看，他们创造的影子写字多精彩，不仅一个可以写，还可几人合作写字。阳光给他们带来的快乐相信会令他们终身难忘的，在学生享受快乐的同时，探究活动也在悄然进行着，刚才还能排成一条直线，过一会儿还能不能排成直线，20分钟后影子会怎样移动，当他们了解到影子的移动和太阳的（视）运动的关系时，他们是何等的喜悦，科学就在身边，地球与宇宙也没那么神秘，只要你留心观察，司空见惯的欢乐中也蕴含着科学道理。在学生的喜悦之中，学生探究宇宙的热情也将由此点燃，教师则真正成为学生科学的组织者、引领者和亲密的伙伴。

第二篇：《太阳和影子》教学设计

《太阳和影子》教学设计

一、教学目标：

科学探究目标：

1、能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。

2、能在总结证据的基础上，做出合理的解释。

科学知识目标：

1、知道昼夜变化与地球的关系。

2、了解古人对昼夜成因的猜想。

3、了解昼夜变化对人及动植物行为的影响。

情感、态度与价值观：

1、敢于大胆想象。

2、在学习和解决问题中注重证据。

二、教学重难点：

教学重点：认识影子的形成及变化规律。教学难点：认识影子的形成及变化规律。

三、教学准备：教师——课间带领班级几个学生给影子的位置、长短做记号

学生——记录纸，粉笔，橡皮泥。铅笔，温度计，白纸，尺子，指南针，手电筒，细铁丝

四、教学分析：

《太阳和影子》是苏教版五年级科学上册第一单元“白天和黑夜”的第1课，本课是在《认识太阳》的基础上，对太阳和影子作进一步了解，通过观察，发现太阳与影子的关系及变化规律，感受太阳位置的变化对生活的影响。同时为后面学习利用太阳影子来计时做铺垫。太阳的运动和影子的变化，是孩子每天都要经历的自然现象。而这些现象却往往使学生视而不见。他们对宇宙间的天体运动和变化，只能感知现象而缺少相关科学解释。因此，本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，认识到太阳的运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，激发学生探索身边科学的兴趣，培养学生的观察能力及记录观察数据的能力和合作意识。

五、教学过程：教师活动

学生活动

设计意图 猜谜语：

你走它也走，你停它也停，白天跟着你，晚上离开你。

在黑板画一个人，让学生画出人的影子。你知道影子和什么有关吗？

找一竹竿立在操场，竹竿影子是什么样子？

指导学生记录

小组交流：

影子是怎么形成的？

思考：

过一段时间影子会动，怎么动？ 有什么规律？ 朝那个方向动？

太阳和影子有什么关系？

认识太阳钟及各种各样的计时器

（1）太阳钟又叫日晷，是我国古代劳动人民创造的。

（2）认识地平日晷、赤道日晷。

（3）认识各种各样的古代计时器。制作太阳钟

发放材料

分组活动 教师巡视指导

分析讨论： 影子的变化规律

影子的方向：

总结：影子变化的规律：长 → 短→ 长

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这是谁的影子？

小组讨论：你认为这是谁的影子？

在活动记录卡上画出树和电杆的影子。

认识影子是怎么形成的 小组交流：影子是怎么形成的？

室外活动：

再次画出标杆的影子。观察：你发现影子变化有什么规律吗？

小组交流。汇报。（4）

小结：

阳光下，物体影子的长短和方向在发生变化。

看手掌日晷

（1）到阳光下看手掌日晷，注意要面向正南方。

（2）学生室外活动，看手掌日晷，方法按照书上的样子。

（日晷）

（1）你在不同时间里画过物体的影子吗？你发现了什么？

（2）我们来做在个 太阳钟。

（3）学生室外活动，画不同时间里物体的影子，在每条影子旁标上时间。

归纳总结

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激发学生学习的兴趣。

培养合作精神。

引导学生从多个角度提出问题，并巧妙地引导学生进行探究能力的训练。

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2.5;line-height:18.0pt;mso-line-height-rule:exactly;mso-pagination:widow-orphan“>观察方法的讨论活动为学生提供了自主的学习机会，对观察方法的习得体现的是合

0cm;margin-left:.1pt;margin-bottom:.0001pt;mso-para-margin-top:0cm;

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2.0;line-height:18.0pt;mso-line-height-rule:exactly”>充分发散学生的思维，进行假设、猜想。

0cm;margin-left:.1pt;margin-bottom:.0001pt;mso-para-margin-top:0cm;

mso-para-margin-right:-.51gd;mso-para-margin-bottom:0cm;mso-para-margin-left:

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2.5;line-height:18.0pt;mso-line-height-rule:exactly“>培养激励学生对周围的事物进行中长期的观察。

0cm;margin-left:.1pt;margin-bottom:.0001pt;mso-para-margin-top:0cm;

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2.5;line-height:18.0pt;mso-line-height-rule:exactly”>学生探索的热情，科学的学习方法对学生的一生都有影响，这比暂时获得科学知识更为重要。

0cm;margin-left:.1pt;margin-bottom:.0001pt;mso-para-margin-top:0cm;

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2.5;line-height:18.0pt;mso-line-height-rule:exactly”>动画课件的比较更能清晰的认识到月相变化的规律及成因帮助学生发现规律，总结规律。

第三篇：《太阳和影子》教学设计

《太阳和影子》教学设计

一、教学目标、知识目标：认识到影子的方向和长度随时间变化而变化，知道这种变化是太阳的运动（视）造成的。

2、能力目标：能够通过辨认影子了解物体和影子的关系，能够通过玩影子游戏感受到阳光和影子的关系。

3、情意目标：体验到平常事物的变化中包含着科学的规律，有意识的关注身边的科学。

二、教学重点、难点

通过一系列活动了解到影子变化有什么规律

三、教学准备、教师为学生准备好每人一根牙签、一张约1厘米宽的方形卡纸，苏教版三年级下册《科学》书第8页的前两幅插图。

2、学生每人准备一把剪刀，各小组组长准备好一支粉笔。

3、教学地点：宽阔的操场上。

四、教学过程

（一）激趣导入

猜一猜：这是谁的影子？、师先出示三个小孩的图片，然后出示一个影子，让生辨别这是谁的影子，为什么这么认为？

2、师同样出示三盆花的图片，然后出示一个影子，让生辨别这是谁的影子，并说说理由。

（二）自主学习

、游戏

游戏一：踩影子。学生五、六人一组，站在阳光下，尽可能的踩到别人的影子，同时，尽可能不让别人踩到自己的影子。

游戏二：站在影子上。这是一个全班性的活动，让一个孩子站立不动，其他学生依次站在影子上。再这个游戏之前，可让学生预测，最终大家会站成一个什么图形。

游戏三：做手影。让生用手做成各种各样的动物。

2、通过游戏可提示学生思考并小组讨论：影子是怎么形成的？

（目的是让学生将活动中的感性认识在自己的头脑中进行归纳整理，发现影子形成的规律，尤其和太阳的关系十分密切，太阳 的位置直接影响影子的形状和方位。）

3、画一画

让学生在《活动记录》中画下小树、电线杆的影子。

（这个活动是让学生实际画出物体的影子，了解影子和物体是相连的，影子的方向和光源的方向是有一定联系的。）

4、说一说我们周围的物体影子

、观察阳光下物体影子的变化

（1）每一组选出一位同学，组长画下他的影子。

（提醒他们描下脚印，记下时间，20分钟后再站回来看看影子是否发生了变化。）

（2）预测

师提问：过一会儿时间后，影子还是原来的样子吗？（如果学生说影子会动）应立即追问会怎样动？——向哪个方向动？为什么会向这个方向动？除了方向变化还会有什么变化？

让学生充分发表自己的看法，并请他们说一说为什么这样猜测。

（培养学生根据已有经验对未来事物做出较准确预测的能

力。）

（3）做一做

师：趁这段时间，我们可以制作一个日影仪。这是一个方便我们今后长期观测记录日影的简单仪器。

指导学生制作日影仪；

指导学生进行日影仪的操作（穿插指导指南针的使用）。

（4）生再去观察原来画下的自己的影子

生站回原来的脚印中，看看影子还会落回原来的轮廓吗？

（生会发现，影子已经偏离了原来的位置，而且长度也发生了变化。）

师提问：为什么会出现这有趣的现象呢？（指名口答）

小组讨论：影子变化有什么规律？

小组长做好记录并在组内做好记录。

集体交流：各组选派代表做交流及补充。

小组长应在自己的观察记录上及时做好补充。

（经过一系列丰富多采的探究活动，孩子们有了不少发现，这时候让他们借助语言整理思维，将感性认识上升为理性认

识。）

（三）外拓展

学生用自制的日影仪观察一天中太阳的变化，并做好记录。

第四篇：太阳和影子教学设计

《太阳和影子》教学设计

教学资源的开发：

太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了。即使是一年级的学生也不陌生，但正是这日复一日，年复一年的重复变化，却往往被学生忽视。一方面，学生对宇宙万物怀着与生俱有的，强烈的好奇心，另一方面，他们对自然界的运动和变化缺乏足够的重视。因此，本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化，认识到太阳的（视）运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。

教学内容分析 ：本课是义务教育课程标准实验教科书“太阳和影子”单元的起始课，也是“地球与宇宙”部分的入门课。主要包括三个方面的内容：

1、了解影子和物体的关系；

2、通过观察活动实际感知物体在太阳下的影子及其变化，画物体的影子；

3、猜测并验证太阳下物体影子的变化规律。

学情分析：本课与《太阳钟》、《看月亮》、《太阳在天空中的位置》共同组成《太阳和月亮的移动》这一单元。本课是学生开始认识宇宙的起始课，首先是通过学生对物体影子的观察，知道影子形成的原因，在此基础上引导学生观察不同时段影子的变化使学生进一步发现影子变化的规律，然后通过模拟太阳的运动，让学生懂得一天中气温和影子的变化与太阳的运动有关。

教学设计思路：

根据学生的年龄特点，本课采用学生喜欢的探究活动的方式，如猜谜 语，画影子等。在教学过程中，注重课内外相结合，课内观察与中长期观察相结合，学生观测记录与研讨相结合，意在让学生“建构”，自己掌握科学学习的方法，自己发现科学现象的规律。本课的主要活动有：猜谜语，画影子，做日影仪测影子，连续观察记录一天中太阳在天空中的位置以及日影仪中的影子，并在实验室内模拟这些运动变化。通过这些活动，学生享受成功的喜悦，交流分享自己同他人的发现，建立对宇宙的情感，从而点燃探究宇宙的热情。教材处理：

根据学生的学习兴趣需要以及从学生的认知规律出发，我对这个学习内容作了如下一些处理：

1、将教材上学生通过观察物体的影子。了解影子形成的原因改为“找影子”“画影子”的游戏来理解影子形成的原因。这样的改动首先我觉得更符合小学生的特点。因为游戏性质的活动可以充分调动学生的学习兴趣，极大的提高他们观察影子的热情；其次带领学生玩“找影子”的游戏，可以让学生在不知不觉中就对太阳和影子的关系有了初步的认识；然后让学生在地面上画出太阳下同学的影子轮廓这个过程，使学生进一步理解影子和自己的关系。通过上述的活动，学生就会明白影子是黑的、影子与太阳的方向相反、影子与脚是相连的这些事实。

2、增加对学生学习的评估环节。在学习结束时，增加几个测试环节：找出正确的影子，画出图片上三个柱子的影子。为什么这样设计呢？因为学生通过学习后，他们现在对影子的理解清楚了吗？他们原有的错误认识得到矫正了吗？这些，我们必须借助测试环节对学生的学习进行评估。

根据自己对教材的考虑以及科学课程标准的要求我从情感、知识、过程与方法等方面制订了这个学习内容的教学目标。

教学目标：

1、过程和方法：

（1）两人合作，画出自己及其它物体的影子，观察影子。

（2）能够连续观察记录物体的影子变化。

2、知识技能：

（1）认识到影子的方向和长度随时间变化而变化。

（2）认识太阳在天空中的（视）运动模式。

（3）知道太阳的（视）运动与影子变化的关系。

3、情感态度价值观：

（1）能够持久而细心地连续进行一天的观测。

（2）体会到宇宙万物之间存在着密切的联系。

（3）建立起对宇宙探究的兴趣。

本课重点：是指导学生实际观察和记录一天中影子和温度的变化。

本课难点：是分析观测数据，研究太阳东升西落与影子长度及温度变化的关系。

教学准备：

教师准备——课间带领班级几个学生给影子的位置、长短做记号

学生准备：分组——记录纸，粉笔，橡皮泥。铅笔，温度计，白纸，尺子，手电筒等。教学流程图：猜影子→找影子、画影子（室内）→画影子（室外）→踩影子（室外）→猜想→实验→练一练→总结延伸→课外探究

教学过程设计：

一、导入（猜一猜）

1．师说谜语：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。（谜底：影子）2．学生猜谜。

3．讨论：你怎么知道谜底是影子的？

关于影子你还知道哪些？ 4．学生交流对影子的了解。

[评析：猜谜是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个思维转换的过程，谜语可使学生迅速集中思维，很快地进入课堂角色中来。同时，这个谜语中还暗含了许多科学知识，如影子是什么颜色，影子是怎样形成的（影子的产生需要光线等）]

二、探究新知。（深入理解）

（一）、教室内找影子，导入新课。

1、你能在室内找出自己的影子吗？

2、打开教室内的电灯。

（1）学生拿起自己的课本，抬高到离桌面约10厘米的地方，在桌子上找一找书的影子。

（2）通过这个活动你发现了什么？、学生初步感知：在灯光下有物体的影子，引入新课，板书课题。

（二）、画影子，加深对影子的认识。

1、在教室里画影子。

1）、重复上面的实验，学生把自己看到的书的影子画在自己的记录纸上。

2）、猜一猜，这是谁的影子？

3）、（关掉教室内的电灯）问：你能根据想象画出自己的影子吗？

4）、学生试着在记录纸上画。教师巡视。

（1）、让学生将自己对影子的想法贴到黑板上，进行分类。（2）、让针对自己的想法谈谈自己为什么会这样想？

5）、小组交流讨论：各人画的影子可能有哪些错误？

2、带学生到操场上画自己的影子。（1）、在学校院墙旁边，学生跑步，玩“找影子的游戏”。（2）、到操场上画自己的影子。这么多的学生一齐来到操场上画影子，这是从来没有过的场面。学生在讨论中就已经盼望着画出自己的影子来看个究竟。影子虽然是极为普通的，但他们就是对这些极为普通的影子没有太多的关注，更谈不上关注自己的影子了。这一活动中，学生在画影子的过程中会有很多发现： 1．影子与太阳分别在人（物体）的两侧。2．影子的底端是与人（物体）相连的。

3．影子是灰黑色的（即使穿着彩色的衣服也一样）。4．影子比人长（注：早上9点钟）

在获得这些发现的同时，他们学会了合作，懂得：有时候，一个人是很难完成任务的，只有相互合作，才能画出自己的影子。过程：

1．出发之前，告诉学生将干什么。

2．发给学生每人一支粉笔，和学生一起到操场上画影子。3．画影子的同时把脚印也要画出来，并且把名字写在影子里。4．记住自己站的姿势。

5．让学生观察此时太阳在哪边，影子和太阳的方向。现场的观察更具有说服力，也为下面的研讨打下基础。

6．画好之后，领取新任务。

[评析：还有什么比画下自己的影子更吸引孩子们呢。画影子不是目的，只是手段，目的是要让学生留下影子的痕迹，为再一次观察影子埋下伏笔，便于比较。学生在画的过程中有了感受，经历了一次趣味性地动手做的活动，有所发现。注意：这是他自己的发现。]

（三）画其它物体的影子

此时，学生还沉浸在画影子的乐趣之中，再让学生画其它物体的影子，让他们找一找，操场上还有哪些物体有影子，把他们的影子画出来。如有难画的，只要求画出一部分，哪怕是影子最外缘的一条线也行。

学生在画其它物体影子的同时，他们会：

1．寻找：哪些物体有影子？认识到，并不是有了物体就有影子，在没有光线的地方，或是在其它物体影子里的物体就没有影子。

2．观察：这些影子是什么样的，和物体本身的形状有没有什么联系。

3．比较：这些影子哪个大一些，哪个小一些。

哪个亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪个暗一些？（或是哪些部分暗一些）

4．交流：你画的是什么影子？有哪些发现？哪些比较有意思或是比较特殊？(四)制作简易日影仪，画影子

教师讲述示范制作的方法：在卡纸的中间画一个“圆点”或“三角形”记号，把橡皮泥捏成底盘放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡纸上标出“东南西北”四个方位。

教师示范画影子的方法：按东南西北的方位把日影仪平放好，准确的方位要用指南针测定，在影子末端用“”或“”作出记号，同时记下测定影子的时间。过程：

1．分发学生材料。

2．学生制作简易日影仪。3．操作记录杆影。（说明：在这一过程中，一定要详尽地说明操作的方法，因为这是教会学生科学地学习方法，要求摆放日影仪时，一定要用指南针测准方位，确保科学性）

（五）游戏：踩影子（1）、介绍规则：两人一组，一个人踩另外一个人的影子，一分钟后交换，尽量不让别人踩到自己的影子。（2）、学生自由组合进行游戏活动。（3）讨论心得并汇报

（4）师生共同小结：影子的产生有2个条件，一要有光源，二要有不透明的物体。（5）讨论：从早上太阳升起到傍晚太阳落山，物体的影子有变化吗？

（六）、猜想影子的变化。

1、组织学生围坐一圈，老师参与其中。

猜想：过一段时间，影子还会是原来的样子吗？（学生最先想到的是影子会动。然而仅仅到这是远远不够的，教师要接着让学生猜想影子会怎么动？朝哪个方向动？为什么要朝那个方向动？除了方向变化，还有什么变化？让学生充分发表自己的意见，并请他们说说为什么这样猜测――意在向学生渗透：猜测也应是有根据的。以此培养学生根本已有经验对未来事物做出较准确预测的能力。）

[评析：猜测是由问题到实践的一个很重要的环节，这种猜测，对于科学发现，科学概括往往是非常起作用的。它是“搞科学”道路上的第一步，往往指明着科学探究的方向，为了这个方向而去收集事实，分析整理事实，去验证它，修正它。学生作出猜想后，无需教师布置任务，相信他们肯定会再次观察那些在地上的影子。]

（七）、了解影子变化规律

1、仔细观察并说一说。（到室外）

（1）观察刚才做记号的影子

（2）观察老师事先做记号的影子

（3）汇报发现：一天中影子的长短、位置是变化的。

2、模拟太阳运动过程中影子的变化.（回到教室）

（1）谈话：一天中影子是怎样变化了？由于时间的问题，我们不能马上在课堂上观察到。但是，我们可以进行模拟实验。

（2）看书，了解实验方法

（3）学生讲述实验过程，教师补充

（4）分组实验

（5）汇报：影子的方向和太阳的位置有什么关系？ 影子的长短和太阳的高度有什么关系？

（八）、学生再次观察影子，交流讨论

1．教师提问：影子真的会像你们所说的那样变化吗？ 2．学生再次观察影子。（到室外）

他们会惊奇地发现，站在自己的脚印上，影子和原先画的不一样了，特别是那些固定的物体的影子，变化很明显。3．交流讨论：

（1）有什么发现？说明什么？

（2）这些发现和你刚才猜想的一样吗？

（3）再过一段时间，这些影子又会有什么变化？

（4）预测：气温的变化和太阳的运动会有关系吗？

4、指导学生正确使用气温表。

提示：学生不要让阳光直接照射到气温表上，要等温度计的液拄停止上升或下降时再读数据

(1)记录一天中温度在不同时间的变化，将观测时间记在括号中，在温度计上标出相应时间观测到的温度，并将各标点连接起来，做出温度变化曲线图。

(2)整理记录观测结果。

5、小结 ：

随着太阳位置的变化，影子的长度和温度也发生相应的变化。

（九）、观测一天中太阳在天空中的位置以及记录日影仪上的影子。

1．猜想：到了下午，这些影子又会怎样呢？是什么原因造成这种变化的？ 2．讨论：怎样证明你的猜想是对的呢？ 3．观测记录：

在观察记录之前，让学生讨论需要注意些什么： 日影仪要严格按着方位放。

画图或记录时，一定要记下时间。

看太阳时，要隔着一层东西看，防止灼伤眼睛。（1）记录一天中整点时刻的日影仪上的影子。

（2）观察记录一天中整点时刻太阳在天空中的位置。（可以采用选参照物观察画图的方式，也可以在一张大纸上剪上一排排的圆，然后侧立在面前看太阳，把太阳所在的圆记录下来，最后拓印在纸上，就是一天中太阳在天空中的位置图）教师指导学生要选好观察的参照物体。

（十）、分析整理日影仪上的影长记录以及太阳在天空中的运动观测记录 1．整理日影仪上的数据（1）量出杆影的长度（2）交流发现

比较杆影，有什么发现？

（什么时候最长？什么时候最短？早晨和傍晚的有什么不一样？）2．分析交流太阳在天空中的运动模式

（1）选择学生的记录图展示，观察太阳的运动模式。（2）讨论：太阳在天空中是怎样运动的？（方向、高度）3．讨论：太阳高度和影长之间存在怎样的关系？

（十一）、模拟太阳在天空中的运动模式以及影子的变化（课前学生从家里带来手电）

教师提问：你能用实验模拟太阳在天空中的运动以及影子的变化吗？ 学生讨论，设计实验。（可以用手电模拟太阳，控制太阳的运动，观察手电下物体的影子）

三、练一练。

找出正确的影子，画出图片上三个柱子的影子。

四、总结延伸，指导课外实践活动

1、说一说太阳位置的变化与我们生活有什么关系？

2、学习了这一课，你有哪些收获？

五、课外探究。（你准行）

1、用得出的方法，探究一天中影子变化的规律（学生课后自主完成。）

2、动手查一查，了解古代人们是怎样利用物体的影子计时的。

3、下课小结：通过这节课的观察、游戏、研究，我们了解了影子的特点，也知道了影子在阳光下会发生变化。希望同学们通过做实验观察，在得出结论，好吗？并且思考，你能从中发现什么，找出什么规律？最后，老师送给大家一句话：成功属于善于观察、勤于动手的你们，老师相信你们一定会成功！

六、板书设计

1、太阳和影子

光

源

影子的产生

不透明的物体

影子的方向和太阳的方向是相对的 影子的大小

太阳

高

影子

温度

低

短 长

第五篇：《太阳和影子》教学设计

《太阳和影子》教学设计

曾宝俊

教学资源开发

本课是苏教版《小学科学》三年级下册“太阳和影子”单元的起始课，也是“地球与宇宙”部分的入门课，太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，虽不陌生，却往往容易被忽略，一方面，他们对宇宙万物怀着与生俱来的强烈的好奇心，一方面，又对自然界的运动和变化缺乏足够的关注和生动的感知。本课教学，要让儿童有意识、有目的在明媚的阳光下尽情地游乐，主动地探究阳光下物体影子的特点，探究影子移动与太阳运动的关系，由此让学生感悟到：司空见惯的现象中往往包含着值得我们深入探究的科学道理，而且科学探究永无止境。

教学目标

过程与方法：

●观察阳光下物体的影子；

●记录并测量影子。

知识与技能：

●认识到影子的方向和长度随时间变化而变化，并知道这种变化是太阳（视）运动造成的。

情感态度与价值观：

●体验到太阳（视）运动和影子的变化中包含着有趣的规律与联系；

●增强关注身边的科学的意识。

教学准备：

①教师准备：计时表、哨子、粉笔

②学生准备：记录纸（每人一张）皮尺（每组一根）

教学过程设计

一、激趣导入

你能在室内画出自己的影子吗？

【评析】影子是学生再熟悉不过的，然而很少有学生关注影子，研究影子，在科学课始提出让学生画自己的影子，又不准出教室，平日经常见面的影子，现在竟一下子想不起来，这样，极大地激发了学生的想象，探究热情。

二、探究太阳下影子的特点

1、学生独自想像画自己的影子

【评析】学生努力在自己的脑海中搜寻影子的记录，大多数同学经验少之又少，望着窗外明媚的阳光，心中一定想，要是现在身在阳光下，一定仔仔细细地观察影子，这样，既锻炼了学生想像的能力，又能增强学生关注身边科学的意识。

2、小组交流讨论：各人画的影子可能有哪些错误？

【评析】学生画出的影子肯定五花八门，此时小组间的交流，可以充分集中利用各人脑中有关影子的经验积累，形成初步的共识，亦可锻炼学生的合作交流能力。

3、来到室外，观察阳光下物体的影子

【评析】走出教室天地宽，大自然是学生最好的课堂，科学教学要树立开放的教学观念，不要把学生束缚在教室这个狭小的空间里，在教室里研究影子永远只是纸上谈兵，教室外阳光下才是孩子们探究的广阔天地。

4、画下自己的影子

【评析】怎么画自己的影子，这个问题虽没有由教师提出，但每个同学都会遇到同样的问题，此时，合作成了大家共同的选择，合作精神很自然地得到了培养，同时，画下的影子也为后面的学习提供了参照。

5、比较阳光下自己的影子和自己画的影子的什么不同？

【评析】此时可验证在室内自己的想像以及小组的讨论有哪些是正确的。

6、组织讨论：

（1）影子会移动吗？

（2）猜一猜，你的影子再过20分钟会移多远？

【评析】地上画好的影子也是很好的教学资源，如不有意识地加以利用，又会像以前的影子一样被学生忽略，而学生研究自己的影子，兴趣也会十分浓厚，猜一猜，锻炼了学生预测的能力，预测、猜想是科学探究中的重要能力，要在平日的教学中有意识地加以培养，本设计把预测环节提至此处，意在用20分钟的等待时间进行影子游戏，充分利用有限的教学时间。

7、玩影子的游戏（时间20分钟）

【评析】游戏是最受学生欢迎的，影子游戏也会让学生感到十分新鲜，学生最容易想到的是踩影子和手影，在此，教师鼓励学生大胆创新，创造出多种多样的影子游戏。在游戏的过程中，学生也会不断积累对影子的感知，对影子的思考不断深入。

8、讨论阳光下孩子的特点

（1）20分钟到，通知学生回到课始影子处，对先后两次影子进行观察、测量、验证自己的猜想。

【评析】自己的假设即将得到验证，孩子的心情格外地兴奋，而此时对比较方法的指导显得尤为重要，这将为孩子的科学探究收集准确的数据。

（2）小组讨论影子变化的规律及其原因

【评析】给学生充足的时间进行讨论，整理信息，形成初步结论，为大组汇报交流作准备，同时培养学生合作交流的意识。

（3）回教室讨论阳光下物体影子，还有哪些特点？

【评析】影子变化的规律也是阳光下物体影子的特点之一，再提出还有哪些特点，激发学生调动平日及本课的感知积累进行归纳、总结，使之对影子的认识上升到理性的高度。

9、汇报交流

【评析】此时学生对影子已有了丰富的感知和自己组的结论，此时的交流可以让大家客观审视自己的探究。

三、总结延伸，指导课外实践活动

1、我们今天记录、观察影子的方法有什么不足的地方？

怎样记录更准确？（白纸、铅笔、指南针）

2、用讨论出的方法，探究一天中影子变化的规律

【评析】本课使用的记录观察影子的方法，属就地取材，意在激发学生的探究热情，有些不易控制之处，引导学生探究更准确的方法，才有利于引导学生以更严谨的态度去探究，以更饱满的热情投入到课后探究活动中去，下课的铃声不是科学探究的终点，课后有着更广阔的时空有待学生去探究。

教学片断赏析

师：今天阳光明媚，大家想不想到阳光下去玩？

生：（齐）想

师：当你往阳光下一站，地上立即会有什么？

生：影子

师：你经常看到你的影子吗？

生：是，只要太阳出来，就能看见我们的影子。

师：你们能在室内画出你在阳光下的影子吗？各人试着在纸上画一画。

（学生一时想不起影子是什么样，渐渐地，陆续都拿笔开始画起来）

师：画好后请小组交流一下，想想可能有哪些错误。

生：我认为影子没有眼睛。

生：我认为衣服上的花纹也不会在影子上。

生：我认为不会看见一根一根头发。

（一生把影子涂上色彩，举起来，老师，我的影子漂亮吗？立即招来许多反对声）：影子不是彩色的是黑色的。

师：是黑色的吗？等一会儿到室外大家再研究一下。

师：究竟我们说得对不对呢？我们到阳光下去验记下。

（学生们欢呼雀跃地来到操场上）

师：先看一看自己的影子，再把影子画在地上和你纸上画的比一比。

（有同学拿粉笔蹲下来画自己的影子，很快发现这样不行，后来家大家都遇到同样的问题）

生：老师，自己一个不好画！

生：我也不好画

生：我们互相帮助吧

（老师始终微笑地看着学生，一言不发，学生们自己想出了办法，很快，一个同学站立不动，同组其他几人帮他画影子，一个个影子出现在地面上，老师记下此时的时间。）

师：现在请大家比一比，自己画的影子有哪些错误，在教室里我们找出的错误有哪些是对的，哪些是不对的。

生：我认为影子不是彩色的是对的，但说是黑的不对。

生：影子在哪个物上，它的表面光线就暗一点，但颜色并没改变。

师：你们观察的真仔细，请大家思考，影子会移动吗？

生：会，我发现，早晨时影子向西，傍晚时影子就向东了。

师：你真是有心人，刚才大家画好时，我看了表，是10:30,既然影子会移动，请问，你的影子再过20分钟会移多远？

师：小组讨论，记下你们的猜测。

师：你们预测得对不对，20分钟后就见分晓，这段时，我们来做影子游戏吧！

生：（齐）好

师：做的游戏自己想，看哪组想出的游戏最多、最有趣！

（各小组稍一商量立即玩起了踩影子和手影游戏）

（有一组来报告）

生：老师，我们能让影子排队

师：不错，过一会儿还能排成一条直线吗？

生：不能

师：这是你们的猜测，先记下各人脚的位置，过一会儿再来看一看（又有一组来报告）

生：老师，我们想出个游戏叫影子写字

师：不错，你们能写哪些字呢？

生：（边说边表演）：

1、人、大、太、小、卜、火

师：这都是一人表演的，二人合作行不行呢？

生：行（又写出：出、夫、木、下等）

（其他组也停放这两组，同学们在操场上尽情地游乐）

师：20分钟已到，请大家回原位再去看你的影子，影子排队的同学再去看一看

（学生回到原位，惊喜地发现影子移动了）

师：大家互相帮助，用尺量一量各人的影子具体怎样移动的记录下来，并讨论，想想为什么会有这些变化的。

（小组同学合作测量、记录、讨论、研究、作记录）

师：现在请大家回教室

（学生进教室）

师：通过我们室外的游戏，观察自己的影子，小组讨论，大家认为影子有什么特点？

师：请各组汇报交流

生：我们组认为影子只是物体的轮廓，不会出现物体的颜色、条纹等。

生：师有的影子都朝一个方向。

师：为什么？

生：因为太阳在我们的同一个方向，所以影子就会出现在同一个反方向。

生：影子会跟着人走。

生：人的姿势变了，影子的形状也会变。

生：同一点的影子会移动，20分钟后看10:30时我的影子，影子向东移动了，并且变短了。

生：我们组认为：同一点的影子会移动，我们做影子排队的游戏，当时能排成一条直线，可过了一会儿，再站到原来位置，就不能排成一条直线了。

生：我们预测影子会移动很远，结果向东只移动了5厘米。

生：我们预测影子会变长，结果却变短了。

生：我们预测影子会向西移，结果是向东移。

生：影子移动的方向和我们预测的一样，就是距离比我们预测得短。

师：看来大家通过观察都知道了同一点的影子会移动，从10:30起，20分钟后影子向东西动了，变短了，为什么会这样移动呢，而不像有些同学们预测得那样？

生：影子向东移是因为太阳向西移动的缘故。

生：我不同意，看上去是太阳向西移，实际上太阳没有动，而是人和地球在向东转

师：你是怎样想到的？

生：晚上我在路灯下观察过影子，路灯在南相当于太阳，我往东走，影子就往东移，跟阳光下的影子一个道理。

师：你真是个留心观察的好孩子，那影子为什么会变短呢？

生：太阳离我们更近了。

生：在路灯下也是离路灯越近，影子越短。

师：你们猜一猜，如果从下午3:00起20分钟后影子会怎样移动。

生：影子会向东移动，但会变长。

师：为什么？

生：因为太阳看上去还在向西移，我们的影子就会向东移，我们下午放学时影子会拖得很长，而中午时很短，所以下午时，影子会逐渐变长。

师：猜得很有道理，但也需课后去验证一下。

师：要想更准确地研究影子变化的规律，用我们今天的方法行不行。

生：不行，因为人站时不可能完全不动。

生：我觉得人太粗了，要找一个细的物体，比如铅笔就好多了。

生：我想把铅笔固定在白纸上，可用橡皮泥。

生：每次拿出去的方向还不能变，最好再用个指南针测定同一个方向在同一地点测量。

师：大家想得办法不错，大家愿意不愿意用这种方法测量一天的影子，每隔一小时测量一次，然后再来研究。

生：师，愿意。

师：好，祝你们成功！

【教学片断评析】《地球与宇宙》这部分知识对孩子们来说充满了神秘色彩，孩子们想探索却又无从下手，而“太阳和孩子”正是选择孩子们最容易观察的自身现象为起点，为学生们提供一个探究的机会。本节课教者为学生提供了一个充分的探究空间，让学生来到灿烂的阳光下，自由地享受阳光给他们带来的乐趣，自发地展开探究活动，有了充足的空间，孩子们的创造潜能是不可低估的。你看，他们创造的影子写字多精彩，不仅一个可以写，还可几人合作写字。阳光给他们带来的快乐相信会令他们终身难忘的，在学生享受快乐的同时，探究活动也在悄然进行着，刚才还能排成一条直线，过一会儿还能不能排成直线，20分钟后影子会怎样移动，当他们了解到影子的移动和太阳的（视）运动的关系时，他们是何等的喜悦，科学就在身边，地球与宇宙也没那么神秘，只要你留心观察，司空见惯的欢乐中也蕴含着科学道理。在学生的喜悦之中，学生探究宇宙的热情也将由此点燃，教师则真正成为学生科学的组织者、引领者和亲密的伙伴。