《太阳和影子》教学实录与评析

第一篇：《太阳和影子》教学实录与评析

《太阳和影子》教学实录与评析

一、教学目标

1．了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系;知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。

2．引导学生对日常事物进行观察，置疑。培养学生合作与交流的能力，养成长期观察的好习惯。

3、知道利用太阳光和太阳光下物体影子的变化为人们的生活做一些有益的事。

二、教学重点

了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系;知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。

三、教学准备

1．幻灯机一台，银幕一个；每组准备三幅画未完成的画。

2．课件：各种有关太阳和影子的图片；根据太阳的位置猜时间，根据太阳光下影子的变化来猜时间的课件。3.课前观察提示卡片

四、教学过程设计

（一）游戏导入（导入的设计：意在解决影子是怎样形成的？从而引出本课要研究的内容：太阳和影子。因为知道了影子是怎样形成的概念，为顺利解决本课的教学目标奠定的基础）

师：我给大家一个节目，想不想看？（想）师：好！请大家注意看了？(手影：玩耍的狗)师：这段手影游戏好玩吗？（好玩）想不想上来玩一玩？（想）那么谁能表演一段和老师不一样的？好！你来！

生：手影。

评析：玩游戏是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个思维转换的过程，游戏可以使学生迅速集中思维，很快地进入课堂角色中来。师：好，表演的真不错，还有吗？好，你来。

（教师等第2个同学表演的正起劲的时候，突然把幻灯机关上，学生表演无法进行，）师问：哎？影子怎么看不见了？ 生：因为没有光。

师：好！请回吧，看来呀要想看到清晰的影子，首先要有光？（对）有光就有影子吗？（教师打开幻灯机）哎！怎么还没有影子？ 生：还要有物体。

师：好，我把这个放上，有影子吗？（有）（教师拿两到三件不透明的物体进行演示。）那我们来看，这是不是物体？我们把它放在这，（教师放一块空白的幻灯片）哎！怎么没有影子？

生：因为它是透明的

师：噢！透明的物体，即使有光也不会有有影子。（教师随手把幻灯机电源关上）评析：通过游戏的突然终止与无疑的游戏中创设了一个有疑的情景，影子怎么没了？影子是怎样产生的？让学生有了强烈的解决问题的欲望，把玩游戏的无意识活动一下子转变到问题的思考上，巧妙地引导学生进入学习中，并使一个抽象的理论问题，在教师的一开一关的过程中，让学生茅塞顿开，引起学生心灵上的反应，让问题在不知不觉中解决的恰到好处。师：那么通过刚才的观察，谁来总结一下，要想看到清晰的影子都需要那些条件呢？

生：要有光和不透明的物体。师：大家还有不同意见吗？ 生；没有。

师：看来呀，要看到清晰的影子，就必须把光照在不透明的物体上才能看见清晰的影子。（板书：光

不透明的物体

影子）

师：除了刚才的手影，你在日常生活中还在什么情况下也看见过影子？ 生：灯光下。生：月光下。生：阳光下。„„

师：看来大家知道的还真不少，灯光下、月光下、阳光下都能有物体的影子，今天这节课我们先来研究太阳和影子。（出示：课题《太阳和影子》）

反思：一开始我用猜谜的方式进入本课：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。(谜底：影子)但是，学生反映平淡，紧接着问：关于影子你还知道哪些？结果，学生回答的很凌乱，对直接深入本课要解决的实际问题相差很远。

（二）交流观察，探究特点 师：课前我已经让大家观察了太阳位置的变化，以及阳光下物体影子的变化有什么特点和规律。下面请同学们先在小组内交流一下你们的发现，呆会儿由小组长进行汇报，好吗？下面开始！

学生小组交流！教师巡视，倾听！

师：刚才我看大家交流的很热烈，哪个小组来交流一下？一天中太阳的位置有什么变化规律？好，你们小组来。

生：我们小组发现太阳总是从东方升起，在西方落下。

师：其他组同学都观察到了吗？（是的）早晨太阳从东方升起（板书：在黑板东面上贴一个太阳）傍晚在西方落下（板书：在黑板西面上贴一个太阳）。那么中午的太阳应该在什么位置？

生：在中间。师：（板书：在黑板的中间贴一个太阳）

师：那么如果让你利用太阳在天空中的位置来辨别方向，你怎么辨别？ 生：早晨起来，面对太阳，前面是东后面是西，左边是北右边是南。生：中午，我面对太阳，前面是南后面是北，左边是东右边是西。师：如果我们面对傍晚的太阳，你是怎样辨别方向的？

生：那就是前面是西后面是东，左边是南右边是北。正好和刚才的是相反的。

师：真聪明，请坐！以后万一我们迷失了方向，相信大家肯定能用今天学到的知识来帮我们认路。

(以上活动，意在让学生认识一天中太阳在天空中位置的变化，以及利用太阳在天空中的位置，来辨别方向。)师：在前面我们交流了，不透明的物体在太阳光的照射下都有影子，那么阳光下物体的影子有什么特点呢？太阳位置的变化与物体的影子有什么关系呢？哪个组能来交流一下好，你们组。

生：我们组发现物体的影子是黑的，影子能跟我们一起做动作。生：我们组发现影子和我们是连在一起的。

生：我们组发现中午的影子短，早晨和傍晚的影子长。师：哦，你们组发现中午的影子短，早晨和傍晚的影子长，（板书：影长

影短

影长）（通过让学生说太阳光下影子的特点，让学生自己总结出太阳光下影子长短的变化特点。）

师：你很注意观察，你能说你所说的长短，是比谁长，比谁短？

生：学生交流。

师：哦你们的观察是把影子跟影子进行得比较。那么，影子的长短和物体自身相比，你有什么发现？

（第一种情况：如果说不出来，师：老师这儿有早晨、中午、傍晚的三张照片，同学们来观察一下。学生观察，说出观察结果。师解释：冬天中午的影子和夏天中午的影子有什么不同。）（第二种情况：如果学生说出：师同学们的观察非常仔细，我们再来看一组照片和同学们的观察结果一样吗？师解释：冬天中午的影子和夏天中午的影子有什么不同。（板书：影长

影短

影长）

师：看来只要我们在现实生活中注意认真观察，留心研究，就能发现许多科学的秘密。

（三）动手作画，深化认识。

师：既然影子有这么些特点，那么，我们就根据影子的这些特点

来做一个画影子的游戏好吗？（好）请各个小组长把桌厢里的文件袋拿出来，里面有三幅没完成的画，请小组内分工合作每两人画一幅，画出物体在阳光下的影子，我们看哪个组画的又对又快，下面开始！

学生开始作画，教师巡回指导！

师：好，同学们基本上画好了，哪个小组想上来展示一下你们的作品。好，你们小组先来。师：请同学用刚才总结出来的知识，来评价一下他们画的影子怎么样？ 生进行评价。

教师进行点评。（好，好在哪里?不好，不好在哪里？）

（师总结：太阳的影子在物体相对的两边，并且在一条支线上。）

现在同学们知道画中物体的影子应该怎样画了吧？下面请各组在下面看一看你们的影子有没有画错，如果有，请把它改正过来。学生进行观察，修改。

师：修改好了吗？看来科学来不得半点马虎，即使一个平常的观察，我们也要仔细认真，只有认真观察，你才能得出正确的观察结果。

评析：影子虽然是极为普通的，但小学生就是对这些极为普通的影子没有太多的关注，针对学生的这一特点教师有意识的设计了画影子这一教学环节，在让学生在动手画的过程中“建构”一种由生活中浅层次的表性认识，向科学的理性思考转变的过程，特别是在学生展示作品时让学生进行评价，更进一步澄清了学生心中模糊不清的问题，让枯燥的科学理论知识，融进意趣浓厚的绘画当中，相得益彰。

（四）猜猜时间，体验生活。

师：既然我们已经知道了，太阳在天空中位置的变化是随着时间的变化而变化的。假如我们的身上没带手表和其他计时工具，大家能不能根据太阳在天空中位置，来估计一下大约是什么时间呢？（能）好！我下面就来试一试大家的眼力，请大家看屏幕。

师：每天早晨太阳从东方升起，升到这个位置时大约是早晨六点，过一段时间，太阳又生到这个位置，同学们猜猜看，大约是几点？（9点到10点；8点到九点）师：太阳升到这个位置时大约是几点？„„ 出示课件让学生猜。教师及时评价。

师：同学们真聪明，一猜就猜出来了，那我要是给你一个物体的影子，你能不能根据物体的影子来猜时间呢？（能）

出示课件让学生猜。教师及时评价。

评析：猜测是由问题到实践的一个很重要的环节，这种猜测，对于科学发现，科学概括往往是非常起作用的。它是“搞科学”道路上的第一步，往往指明着科学探究的方向。

（五）深入探究，发现新知。

大家能根据太阳在天空中的位置和影子的方向来估计时间，那么，除了一天中太阳位置有变化，影子的方向有变化，那么，一天中的温度有什么变化？（有）是怎么变化的？ 生：早晚温度低，中午温度高。

师：大家都同意他的观点吗？（同意）也就是：早晨温度低，（板书：温度低）中午温度高，（板书：温度高）傍晚温度低，（板书：温度低）

师：既然大家知道了一天中温度的变化规律，我这里有两幅照片，请同学们看屏幕，根据温度的变化规律，你来猜猜，那一幅是中午的照片，那一幅是早晨的照片，为什么？ 生猜并回答理由，教师及时评价。评析：

学生此时的猜想，并不是凭白无故的，他们根据平时的生活经验以及刚才的观察，作出了合理的推论，这就是科学的假想。科学的假想是做科学的第一步。

（五）拓展应用 活动一

师：那么一天中温度的变化对人们的日常生活中有什么影响呢？ 生：早晚温度比较低，人们要多穿衣服，中午少穿一点，避免感冒。

生：塑料大棚在冬天要到快中午的时候要把草连揭开，让太阳光照进大棚提高棚内温度。到了傍晚前要及时把草连放下来，保持棚内的温度，有利于蔬菜的生长。生：比如多晒太阳会增加钙质有利于身体健康。

生：中午太阳温度高晒被子能够杀死细菌等，晚上温度低时要早一点收被子，以免受潮。

活动二

师：人们利用太阳光能来干什么？

生：太阳能热水器的原理。生：太阳能发电 生：太阳能汽车 生：太阳能发电 活动 ：3 师：人们利用太阳光下的影子可以做什么？ 生：窗前的遮光窗帘 生：人们在树阴下乘凉。

四、总结延伸

师：其实呀！我们真的要感谢太阳和太阳下物体的影子朋友，他们给我们带来了这么多欢乐和好处。那么我们的古代人没有现在的手表以及其他计时工具，他们是怎样知道时间的呢？同学们猜猜看？ 生：交流！

师；你们看这就是日晷（出示图片），他就是我国古代劳动人们发明的计时工具，如果大家想进一步了解有关日晷的资料，课后请可以到图书馆或上网查一查，相信你会有更多的了解，你们也可以自己亲手作一个日晷，感受一下太阳给我们的恩赐，好吗？这节课就上到这，下课！

总评：本课教师从儿童的生活经验出发，从儿童的认知心理出发选择和实施课堂教学策略。在充分理解教材编写意图的基础上，教师充分发挥了本人的创造性，反映了其灵活应用教材的能力。并且也充分说明了科学教师对科学教育理念的认识，对教材的再创造是达到科学教育目标最关键的因素。我认为，教师在这堂课上，非常巧妙地引导学生一步一步深入探究、交流，其引导性语言，非常到位，特别是知识层面与知识层面之间的连接，学生与学生之间的交流，教师都能以敏锐的目光，和精确的语言，及时调整自己的教学思路，并把学生一些

不利于课堂进程的无意识问题，用一些巧妙的语言和手势，引导学生始终往有利于课堂教学的一面发展，并不是时机的“抛砖引玉”，把学生的认识引向更高层次。

第二篇：太阳和影子教学实录 (18)范文

太阳和影子

一．游戏导入

1、师：同学们喜欢猜谜语吗？老师出个谜语，看看谁反应最快。

太阳出来跟你走，明月升空随你行，街灯照亮前与后，夜深人静不离身。（影子）

2、关于影子老师还带来一段好看的视频，仔细看都能看到什么？（播放视频）这是一段什么表演？（手影）你想玩吗？

3、请学生到黑板前表演手影。

（教师等第 2个同学表演的正起劲时，突然关闭手电筒，表演无法进行）咦？影子怎么看不见了？（根据学生交流，板书：光）

（教师打开手电筒）怎么还没有影子？（预设：学生可能说“因为没有物体”。）教师出示一系列的物体：书、黑板擦、粉笔、玻璃„„（预设：学生发现玻璃没有影子，追问：为什么？从而得出透明的物体没有影子。）

师：要想有影子，还需要有——（板书：不透明的物体）

引导总结：通过刚才的观察，谁来总结一下，要想看到清晰的影子（板书：影子）需要哪些条件？

4、师：除了灯光，还有什么情况下能产生影子？（灯光下、月光下、阳光下„„）

师：看来大家知道的还真不少，这节课我们先来研究太阳和影子。（板书：太阳，完成课题《太阳和影子》）二．交流观察，探究特点

1、师：课前已经让大家观察了太阳和影子，而且我们是有目的地观察。（课件出示课前观察要求）

（1）一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？（2）太阳下的影子有什么特点？

2、小组讨论、交流观察结果。

3、班级交流 预设：问题（1）——早晨太阳在东，中午太阳在南，傍晚太阳在西。教师趁机引导学生明确东西南北四个方向的实际方位和平面图上四个方向的位置，并完成板书：太阳的运行轨迹。

问题（2）——早晚影子长，中午影子短；影子和太阳的方向相反。师：看来同学们的发现真不少，但这些发现正确吗？我们还是通过实验验证一下吧。

三．小组合作，实验探究

1、认识实验材料：

师：手电筒模拟什么？（太阳）

手电筒应怎么转？（预设：学生演示太阳东升西落的运行轨迹）

怎样观察影子？（预设：积木放在白纸的中间位置，为了方便观察，把影子画下来）

还需要注意什么？

学生交流完后，课件出示温馨提示：（1）将物体放在指定位置。

（2）模仿太阳运行轨迹，画出早晨、中午、傍晚太阳下物体的影子。（3）将观察到的结果填写在实验记录单上。

2、学生分组实验。

3、各组代表带着记录单到实物投影前汇报结果。

4、教师引导学生比较各组实验结果，找出相同点，得出结论：早晚影子长，中午影子短；影子和太阳的方向相反。（板书：长 短

长；方向相反）

5、了解太阳与温度的关系

师：一天中除了太阳位置有变化，影子的方向有变化，那么，一天中的温度有什么变化？（预设：早晚温度低，中午温度高。）

教师手持手电筒演示、讲解：早晨太阳斜射地面，地面温度低；中午太阳直射地面，地面温度高。四．拓展应用

1、师：地面的温度和太阳有关，我们的生活也和太阳息息相关。想一想，生活中我们利用太阳做什么？ 学生交流后，出示课件，补充太阳的应用。（预设：太阳能发电机、太阳能汽车、太阳能热水器、塑料大棚、晒被子杀菌）

2、不光太阳给我们带来好处，阳光下的影子也给我们带来方便。学生交流后，教师补充。（预设：树下乘凉，窗帘遮阳光）

（五）总结延伸

我们真的要感谢太阳和太阳下物体的影子朋友，它们给我们带来了这么多欢乐和好处。那么古代人怎样利用影子计时的呢？（出示日晷图片），课后请同学们查阅日晷的有关资料。

第三篇：《太阳和影子》教学设计与反思

《太阳和影子》教学设计与反思

教学目标 知识目标：

画出自己的影子，观察影子。观察记录一天中太阳的位置和观察时刻。探究目标：

认识到影子的方向和长度随时间变化而变化。知道太阳的运动与影子变化的关系。情感态度与价值观：

体会到宇宙万物之间存在着密切的联系。建立起对宇宙探究的兴趣。

教学重点难点：

观察记录一天中太阳的位置和观察时刻。教具准备：温度计、尺、测量器、记录表。

教学过程

创设情景，激趣导入：

1、谈话导入：同学们，我们在有太阳的时候都能看到自己及别的物体的影子，细心的同学可能会发现影子在一天中的情况会与时间的变化而变化，本节课我们共同观察影子的变化。

2.师引导学生分组到操场画影子。a、出发之前，告诉学生将干什么。

b、发给学生每人一支粉笔，和学生一起到操场上画影子。c、画影子的同时把脚印也要画出来，并且把名字写在影子里。d、记住自己站的姿势。

e、让学生观察此时太阳在哪边，影子和太阳的方向。现场的观察更具有说服力，也为下面的研讨打下基础。

问题解决策略：

1、观察影子的变化

组织学生围坐一圈，老师参与其中。师引导学生观察影子在不同时刻的变化。交流讨论：

（1）有什么发现？说明什么？（2）这些发现和你刚才猜想的一样吗？（3）再过一段时间，这些影子又会有什么变化？

2、观测一天中太阳在天空中的位置以及记录日影仪上的影子。a、猜想：到了下午，这些影子又会怎样呢？

b、观察并交流讨论

3、填写观测记录：

（1）记录一天中整点时刻的日影仪上的影子。

（2）观察记录一天中整点时刻太阳在天空中的位置。（可以采用选参照物观察画图的方式，也可以在一张大纸上剪上一排排的圆，然后侧立在面前看太阳，把太阳所在的圆记录下来，最后拓印在纸上，就是一天中太阳在天空中的位置图）

拓展延伸：

如果我们在野外迷了路，除指南针外，还有那些方法可以帮助我们辨别方向？

师引导学生谈收获

通过今天的学习，谈谈你的收获。在一天中，影子的长短与温度的高低变化而变化。温度越高，影子越短。温度越低，影子越长。正午时刻影子与物体重合。在一天中，影子的位置与太阳的位置相反。早晨，太阳在东方，影子在西方。傍晚，太阳在西方，影子在东方。

教学反思：

太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了。本课的教学是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化，认识到太阳的运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。

在这节课的教学过程中，首先，师谈话导入，引起学生对日常生活的联想，激起学生学习的兴趣。在学生的思维转移到课堂的同时，我利用画影子这一活动目的是要让学生留下影子的痕迹，为再一次观察影子埋下伏笔，便于比较。学生在画的过程中有了感受，经历了一次趣味性地动手做的活动，有所发现。

观察并交流讨论影子的变化是一个很重要的问题策略环节，对于科学发现，科学概括往往是非常起作用的，往往指明着科学探究的方向，为了这个方向而去收集事实，分析整理事实，去验证它，修正它。学生作出猜想后，无需教师布置任务，相信他们肯定会再次观察那些在地上的影子。学生通过再次观察，有了更深一步的发现。

第四篇：太阳和影子教学设计与反思

[太阳和影子教学设计与反思]《太阳和影子》教学设计与反思

课题：四年级科学上册《太阳和影子》 作者及工作单位：李素兰 大城县里坦镇长芦疃中心小学 教材分析：

第一部分：观测一天中影子和温度的变化

能用温度计和自测影长装置观测一天中温度和影子的变化，并将观测结果以不同的形式的图标记录下来，能和小组积极合作，坚持较长时间的观测，实事求是的记录下来，太阳和影子教学设计与反思。

第二部分：分析观测记录图表

这一部分，能根据记录的数据发现一天中影长和温度的变化与太阳的东升西落有关系，能找出多种辨认方向的方法。

教学目标：

1：能根据引用自己设计的影长装置测量出一天中物体影子的变化情况。

2：能用温度计测一天中同一地点不同时间的温度变化情况。

3：能从记录中的数据中分析出一天影长的温度变化与太阳的关系。

重点：观测和记录一天中影长和温度的变化

难点：分析和观察数据，研究太阳的东升西落与影长及温度变化有关系

教学过程

一：问题导入

猜猜看今天老师为大家带来什么？

（温度计，卷尺，标杆）

设计意图：今天这节课就是观测和记录应玚和温度的变化

二：研究观测影长和温度的变化

1：建议4人一组

2：明确任务后，根据学校条件，相处观测方法

第一种：在校园内向阳的地方插一标杆，是标杆与地面垂直，从早晨开始，每节课后在阳光下用粉笔在地上画出标杆的影子，用卷尺测影长，并把时间和温度记录下来，晚上进行总结，教学反思《太阳和影子教学设计与反思》。

另一种方法，自制一个影子钟，用木板做底板，底板中间钉一铁钉或木棒，注意铁钉一定要垂直钉入，标出四个方位，每过一小时，记录位置和时间，晚上小结分析影长，位置和太阳东升西落的关系。

3：小结：太阳是自东向西移动的，阳光下的影子是自西向东移动的。但在用温度计测量时，要注意液柱停止或下降时在读数。

三：分析观测记录图表

1：本活动要在学生按要求切实的情况下完成记录的基础进行的2：太阳的东升西落与温度的变化关系记录下来，学会发现问题，如：“为什么中午时温度并不是最高”感兴趣，要使学生有自己的解释。

3：可在桌上立着一支笔，用手电筒从不同角度照射铅笔观测影子长短变化

总结：小组分析记录：

1：太阳的东升西落与影长变化的关系

变化规律：长，短，长。

2：太阳东升西落与温度的关系

变化规律：低，高，低。

四：板书设计

温度变化曲线图

日期：

地点：

影子长度：

气温：

结论：

五：学生学习活动评价设计

1：在观测，记录过程中认真，细致。

2：进一步巩固小组合作探究的学习意识。

六：教学反思

本课通过引导学生观测影子和温度的变化，分析观测到的数据，让学生发现影子和温度的变化与太阳东升西落的关系，其中，活动1指导学生实际和观测记录一天中同一地点，同一物体在不同时间的影长变化，同一地点在不同时间内的气温变化，培养学生的探究兴趣及合作意识。活动2指导学生分析自己记录的数据，尝试发现一天中影长和温度变化的规律。总之，学生的动手和动脑是相互并存的，但在今后，我们应该再动手的同时，要注意引导学生去思考如何去自主，合作。

第五篇：太阳和影子教学设计与反思

《太阳和影子》教学设计与反思

课题：四年级科学上册《太阳和影子》

作者及工作单位：李素兰大城县里坦镇长芦疃中心小学

教材分析：

第一部分：观测一天中影子和温度的变化

能用温度计和自测影长装置观测一天中温度和影子的变化，并将观测结果以不同的形式的图标记录下来，能和小组积极合作，坚持较长时间的观测，实事求是的记录下来，太阳和影子教学设计与反思。

第二部分：分析观测记录图表

这一部分，能根据记录的数据发现一天中影长和温度的变化与太阳的东升西落有关系，能找出多种辨认方向的方法。

教学目标：

1：能根据引用自己设计的影长装置测量出一天中物体影子的变化情况。

2：能用温度计测一天中同一地点不同时间的温度变化情况。

3：能从记录中的数据中分析出一天影长的温度变化与太阳的关系。

重点：观测和记录一天中影长和温度的变化

难点：分析和观察数据，研究太阳的东升西落与影长及温度变化有关系

教学过程

一：问题导入

猜猜看今天老师为大家带来什么？

（温度计，卷尺，标杆）

设计意图：今天这节课就是观测和记录应玚和温度的变化

二：研究观测影长和温度的变化

1：建议4人一组

2：明确任务后，根据学校条件，相处观测方法

第一种：在校园内向阳的地方插一标杆，是标杆与地面垂直，从早晨开始，每节课后在阳光下用粉笔在地上画出标杆的影子，用卷尺测影长，并把时间和温度记录下来，晚上进行总结，教学反思《太阳和影子教学设计与反思》。

另一种方法，自制一个影子钟，用木板做底板，底板中间钉一铁钉或木棒，注意铁钉一定要垂直钉入，标出四个方位，每过一小时，记录位置和时间，晚上小结分析影长，位置和太阳东升西落的关系。

3：小结：太阳是自东向西移动的，阳光下的影子是自西向东移动的。但在用温度计测量时，要注意液柱停止或下降时在读数。

三：分析观测记录图表

1：本活动要在学生按要求切实的情况下完成记录的基础进行的2：太阳的东升西落与温度的变化关系记录下来，学会发现问题，如：“为什么中午时温度并不是最高”感兴趣，要使学生有自己的解释。

3：可在桌上立着一支笔，用手电筒从不同角度照射铅笔观测影子长短变化

总结：小组分析记录：

1：太阳的东升西落与影长变化的关系

变化规律：长，短，长。

2：太阳东升西落与温度的关系

变化规律：低，高，低。

四：板书设计

温度变化曲线图

日期：

地点：

影子长度：

气温：

结论：

五：学生学习活动评价设计

1：在观测，记录过程中认真，细致。

2：进一步巩固小组合作探究的学习意识。

六：教学反思

本课通过引导学生观测影子和温度的变化，分析观测到的数据，让学生发现影子和温度的变化与太阳东升西落的关系，其中，活动1指导学生实际和观测记录一天中同一地点，同一物体在不同时间的影长变化，同一地点在不同时间内的气温变化，培养学生的探究兴趣及合作意识。活动2指导学生分析自己记录的数据，尝试发现一天中影长和温度变化的规律。总之，学生的动手和动脑是相互并存的，但在今后，我们应该再动手的同时，要注意引导学生去思考如何去自主，合作。