如何处理好阅读教学和写作训练的关系

第一篇：如何处理好阅读教学和写作训练的关系

如何处理好阅读教学和写作训练的关系

《心声》教学案例分析

阅读和写作，是语文教学的一体两面。即是说，阅读和写作在语文教学中都是不可或缺的，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。

读写是语文教学永恒的主题，是语文教学的归依，其重要性不言而喻。但在实际的语文教学中，常令语文教师感到困惑的是究竟孰重孰轻？在语文教学过程中表现出来的是，常常是为阅读而阅读，为作文而作文，将二者割裂开来，各自呈现单边性，结果花了大量的精力去训练培养学生二者的能力，效果均不佳。

在语文教学中，虽然二者所承担的教学任务不同，各有侧重，阅读教学侧重于培养学生的理解能力，作文教学侧重于培养学生的表达能力，但二者是相互促进、相互依存的。从阅读中可以学习到作文的方法，通过作文又可以促进阅读能力的提高。因此，在教学中，必须把二者紧密结合起来。

下面我将以《心声》这篇课文为例浅谈阅读与写作的关系 《心声》是九年级下册学习的一篇课文，是当代女作家黄蓓佳的作品，小说写了一位与万卡有着相似命运的小男孩，要求在语文公开课上朗读课文《万卡》，遭到老师拒绝，通过故事揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。小说以其深沉的思想内涵，凄楚的人物形象，感人的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着每一名学生。

一、联系课文，引导读

小说的学习注重情景的创设，要很好的理解本文，可引导学生自行阅读《万卡》，既可以让学生夸大阅读面，又能感同身受，了解李京京为何那么渴望读这篇课文，读完之后让学生写一篇读后感，以学生自己的体会理解来引入本文的学习。

二、对比阅读，找相似

将两篇文章进行比较，尤其找出相似之处，万卡和李京京的身世，经历，遭遇，以及他们内心最深处的渴望。让学生真正明白情感的抒发之所以能动人是因为它能触动心灵，而这也正是学生作文中所缺少的，虽然平时的写作上一直强调作文要写真情实感，但学生理解并不到位，因而只能写出如白开水般的文字。

三、巧设人物，有妙招

人物是小说三要素之一，《心声》所塑造的人物分别有李京京，程老师，以及京京的同学赵小桢，三个人物各有特色。李京京是本文的主人公，他朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有美好的愿望。但文中的程老师作为次要人物却起着至关重要的作用，程老师的形象和同学们印象中老师的形象非常贴近，课堂上可以进行一个练笔，比如让同学们写一写自己的老师，用形象的语言，贴切的外貌描写，或老师所特有的动作，来展现老师的形象，让其他同学来猜猜写的是哪位老师；或者以书信体形式给程老师写一封信，对老师的行为给出相应的评价。不仅可以让学生对人物把我的更全面，更锻炼了学生的写作能力。另外赵小桢这个形象主要起烘托作用，可以采用相同的方式进行练笔。

四、环境描写，稳准狠

环境描写要符合人物特定的心境，文中的环境描写多围绕李京京展开，是为了更好的凸显主人公的心情，同时能进一步推动情节的发展。在写作中绝大多数学生不会环境描写，急于叙事，而使文章缺少韵味。环境描写无需长篇大论，只要精简语句，巧用修辞，以短句连缀即可，可在课堂上给5分钟时间练笔，用一句恰当的话来烘托自己或愉悦或悲伤或失落或平静的心情。

课堂上的学习时间是非常有限的，除了老师在阅读教学上有效的引导学生提高写作能力之外，更多的还是需要学生在自我学习中去学习如何很好的提高写作水平。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。”现行语文教材的课文是最好的范文，为读写结合提供了良好的物质材料。及时总结课文中好的写作方法，引导学生进行读写结合的训练，既可提高学生对所学课文内容的理解，又可提高学生的写作水平。

阅读教学与写作教学同是语文教学的重要环节，彼此间相互联系，相互影响，同等重要，不能偏颇。写作教学应指导学生如何写好文章，培养学生养成积累运用语言的良好习惯，形成正确运用语言表达自己观点认识的能力；阅读教学，不仅仅是为了培养学生理解书面语言的能力，它与写作教学也有着密切的联系，为写作教学服务，抓住语文课本其实就是抓住写作的宝藏。

第二篇：处理好原则性和灵活性的关系

处理好原则性和灵活性的关系

关于正确处理好原则性和灵活性的关系 首先怎样理解 原则具有绝对性灵活具有相对性。原则性是指必须按照规章程序有条有理的开展工作这是工作必须遵循的基础但是在处理突发事件或没有先例的事件时原则性有时候会影响工作进度或效率。弱点及弊端 原则性问题绝大多数人都能够把握。常说的家有家规国有国法。现实生活中有许多规矩和原则需要人们去遵守。除了国家的宪法、法律、法规外还有许多公司规章制度、工作规程、行为守则包括道德标准综合起来调节人与人的关系。原则绝不是可大可小可有可无的问题是不能打折扣的任意伸缩的自由取舍的。一个公司为了确保其内部机制的正常运转也要制定或完善一系列规章制度。它是钢性的东西每个人必须自觉遵守与执行。在遵守原则时应尽可能保守点不能有丝毫的马虎或松懈不能越雷池半步。灵活性是指对于某些工作的不按规定处理而采用其他方法以更快更有效率的完成工作。但是这也势必会造成项目内部权力滥用或违反原则造成决策失误。弱点及弊端 处理任何问题人们都要在大原则范围内尽量把思路与手脚“放开”。处理工作时要开动脑筋分析利弊条件最大限度地用好、用活原则。善于出主意想办法找捷径具有灵活多样的方式方法。如何处理好原则性和灵活性的关系 怎样有机的结合好两者关系在坚持原则性的基础上灵活处理但不超出原则的范围大事讲原则小事讲办法将灵活性与原则性有机的结合好、处理好将会更有利于我们工作的开展。我们从三个方面举例说明。

一、首先说从做人方面。在大是大非面前要坚持原则个人得失可以灵活处置。为人正直诚实、务实能干这是做人原则来不得半点马虎不能放弃。但是在个人利益面前就可以灵活处置可以坚持、争取也可以不坚持、让步这样可体现人的无私与进步。例如作为员工当个人意见与领导的意见不一致时遵守纪律、服从领导——这是工作的基本原则应该按领导的要求处理问题。但是对于自己的意见也可以选择适合的机会以委婉的方式向领导表达与领导沟通这就是工作中的灵活性了。

二、其次说从做事方面。做事要严格按照国家的法律法规、方针政策、公司的规章制度、流程、标准、合同等等办事。在这方面要坚持原则。在坚持原则的前提下及时分析灵活采取应变措施就能有效解决问题。例如应急抢修时急需购买材料的问题 公司有规定按流程报批统一采购安排时间送货然后再进行维修这是原则。当突发跑水事件时必须马上准备材料等不及时间如果坚持原则将会造成很大损失这时我们就要灵活了先给主管领导打电话沟通得到领导口头批准的情况下先自行购买材料保证及时进行维修然后再按规定补办手续。这样把原则与灵活结合起来办事降低了损失其结果是好的。例如 在装修管理工作中我们的原则是装修手续未审批合格客户不能擅自施工。问题是装修手续的审批需要7日左右的时间但客户需要马上施工这种情况很有可能造成客户违章、私自装修。此时需要我们在保证原则的情况下做出灵活性决定加快审批速度为客户争取时间。2009年6月份赫比公司进行装修对方表示装修时间短、任务急。我项目工作人员本着“想客户所想急客户之所急为客户特事特办”的原则冒着酷暑为客户单独跑手续客户同意出车我项目特派1名员工为客户在1日内将公司工程技术部、项目部、滨海分公司的手续跑完手续很快就审批合格了。我们为客户装修争取了时间同时也尽心尽力地为客户解决装修中遇到的难题使得客户在计划时间内顺利的完成了装修。

三、第三说守“法”这里的“法”包涵很多方面遵守各种法律法规和规章制度、标准、合同等。这是大原则。我们不能突破“法”的规定要严格在“法”的范围内活动和工作。不但自己不能违法办事也不能纵容或放任他人乱来。只能在“法“允许的范围内提供合法、合理、适当性等方便一切灵活方便措施都只能是为了保障“法”在实际中得到更好地有效执行。例如厂房消防系统改造工程 原则上讲客户进行消防系统改造 应由客户自行到消防部门办理好消防审批手续物业进行把关然后报资产公司进行审批就可以。这就是原则并要坚持原则在没取得消防审批手续时就不允许施工。但是客户在办理消防手续中出现重重困难我物业为了融洽客户关系亲自陪同客户去消防部门办理审批手续多次终于在很短的时间内为客户办理好审批手续无偿帮助客户解决了困难给客户节约了时间按时完成了消

防系统改造工程。例如: 为客户提供保洁服务案例 在厂房物业接管之前在天孚物业服务时16共荣包材客户与天孚物业有协议为客户无偿清理前厅卫生。天孚物业遗留下的问题客户也要求我们物业延续这项无偿服务但是我们的合同负责范围没有客户的私有区域我们应该坚持合同的原则不能为其无偿服务。但为了融洽客户关系经报公司同意为客户无偿服务了一段时间后来经过与客户多次沟通做解释工作在我物业与客户再次续签物业服务协议时我项目就坚持原则与客户沟通达成了有偿服务。我们知道原则性是灵活性的基础灵活性是原则性的服务和补充。坚持原则不徇私情灵活处置。坚持原则性与灵活性的有机统一在实践中因地制宜因势利导随机应变善于负责从容应付各种复杂的局面灵活机智地完成各项工作任务。希望我们牢记并遵循理应遵循的“原则”做人做事尽量圆滑一点“灵活”机动一些确保自己的工作、学习、生活上轻松愉快并到达理想境界收到事半功倍的效果。

第三篇：语文教学要处理好阅读与写作的关系

语文教学要处理好阅读与写作的关系

作者：丁元华

内容摘要：阅读与写作之间有着密不可分的关系，只要我们找到两者的结合点，舞好两柄“利剑”，就能“双剑合璧，威力剧增。”就能有效的提高学生的综合素养。教学中要激发起学生的阅读兴趣，培养阅读习惯，广泛的阅读一些中外的名人名篇，从中受到启发，汲取营养，写的多了，也就自然的融会贯通了，也就会逐渐的有自己的创作了。阅读教学要能使学生获得间接经验，增长知识，开阔视野，提高认识，树立正确的观点；阅读教学要能给学生提供写作范例，使学生学到写作方法，使学生的习作有所借鉴。因此，要提高学生作文水平，必须首先提高他们的阅读水平。同时引导学生认真写作又能促进阅读，要引导学生写作时认真构思，布局谋篇，推敲字词；要引导学生考虑写什么，用什么材料，怎么写好； 参考文献：《现代教育科学.中学教师》、《教育学》、《心理学》、《教育理论与教学研究》、《走进新课程》。

眼下，新课程改革的号角已经吹响，教育战线教职员工正为课改的开展而紧锣密鼓地忙碌着，新课改为我国教育的有序发展翻开了新的一页。不难看出，课改之初，各地的课堂教学便呈现出勃勃生机。教学致力于开发学生的潜能、促进了学生的全面发展，为学生打下了终身学习和终身发展基础。课堂教学更注重“特色、弹性、创新、实效”，着力培养学生主动发现和解决问题、动手操作能力、解决实际问题能力。课改取得的成绩是可喜的，各地区教师的课改积极性也不容置疑。然而某些农村学校的不切实际、邯郸学步式的课堂教学改革又不得不引发人们的担忧。近日，听了几节语文课，其中有一节作文指导课。课上教师盲目追求营造和谐愉悦的氛围，严重脱离文本。教学假大空，事倍功半，课堂效益极低，老师漫无边际的分析延伸，摸不到北。一节课下来，学生无非是做了一些与文本没有关联的，建立在学生原有知识基础上的语言游戏，学生虽兴趣浓厚却毫无收获！那么，语文阅读课、作文课应怎样教才能不空，才能真正使学生学有所得？成为摆在教师面前的，值得每一位教师认真反思的一大新的难题。

叶圣陶先生说“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作之间有着密不可分的关系，只要我们找到两者的结合点，舞好两柄“利剑”，相信就能“双剑合璧，威力剧增。”能有效的提高学生的综合素养。因此，正确处理好阅读与写作的关系是解决问题的关键。

古语说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”这都是前人关于读书与写作的关系及其精辟的经验总结。

当前，语文教学中的作文教学仍然是师生共同感到困惑的事。学生苦于无话可写，教师苦于提高不快。究其原因，除了学生缺乏观察积累和生活体验之外，还有一个重要的原因就是学生的阅读能力差，没有形成阅读兴趣和阅读习惯。“生活是创作的源泉。”这当然是颠扑不破的真理，但学生的作文不等于创作。强调学生注意观察生活，在生活中积累材料;带领学生去体验生活，从生活中去汲取营养，遮挡让是对的，也应该努力创造条件去实践。但学生毕竟是学生，他们每天生活的天地无非是学校和家庭。当然我们应该创造条件，让他们多接触社会，接触实际，但让他们更广泛的接触社会，至少在当前的条件下是不大可能的。老师偶尔带领学生去进行一次参观，去做一次游戏，去参加一次劳动，回来以后不是实际的马上出题写一篇作文，什么《第一次劳动》呀，《愉快的一天》哪云云，难怪学生们一听说要参加校外活动，马上就预感到一定要写一篇作文。像上述哪些文题从小学一直做到初中，再做到高中毕业，可谓是“循环上映”，成了学生永恒的文题。这样的作文题目对于学生来说已经成了轻车熟路，不禁感到乏味，而且水平也难以提高。

如果能激发起学生的阅读兴趣，培养阅读习惯，广泛的阅读一些中外的名人名篇，从中

受到启发，汲取营养，开始着笔于“依葫芦画瓢”，久而久之“瓢”画的多了，也就自然的融会贯通了，也就会逐渐的有自己的创作了。况且天下的文章除了文学创作和科学论文以外，哪一篇不是吸收了古今中外名人名篇中的思想、语言、方法和风格呢？伟大的无产阶级革命导师马克思运用语言的能力是极强的。这与他大量的阅读是分不开的。他能背诵海涅和歌德的许多诗歌。他能把埃斯库罗斯、莎士比亚戏剧中的佳句段落运用在自己的语言和著作中。毛泽东与其他人谈起话来说古论今妙趣横生，写起文章来引经据典说服力极强。这与他们大量的阅读是分不开的。目前的学生，凡是作文水平比较高的，无需调查即可断言，都是由于他们有浓厚的阅读兴趣，良好的阅读习惯，阅读过大量的书刊杂志，从而丰富了知识，吸收了生动的词汇、精美的语言段落、以致于表现方法，使之有机的融会在自己的作文中，才使自己的文章文字文通字顺、笔下生辉的。

近几年来中高考作文命题方式的不断变换，相应的各类考试作文命题也在不断变化，命题作文、给材料作文等等。纵观这些命题方式各有利弊，而给材料作文相比之下，利多而弊少，是比较合适的作文方式。那么给了材料，就需要考生阅读这些材料，从阅读中理解其宗旨含义、目的要求，然后才可以立意谋篇，动笔写作。如果没有起码的阅读能力，所给的材料看不懂或不能完全看懂，那当然就无从理解其宗旨含义、目的要求了，那当然就做不好作文了。即使是命题作文也要读明白文体的结构、文体词语的含义，从而理解题旨动笔写作。

有经验的教师在指导学生阅读的同时，培养他们随时留心把读过的文章中的名言警句，精彩的段落摘录下来。还有的老师引导学生将课文中或其他文章中的有关写景状物、刻画人物、开头结尾、中间过渡等优美的文字段落分类摘编，作文时，指导学生从中按需索取，运用在自己的文章中；比如教师引导学生去仔细揣摩文章的写景、刻画人物、开头、结尾等技法，然后让学生仿写等等。这样的一些办法都是有意识的把阅读与写作紧密结合起来，以写作带动阅读，以阅读来充实写作，长此以往坚持下去，必将取得丰硕的成果。

总之，阅读和写作，一个是理解，一个是表达，二者有别；但他们的内容都是思想认识、观点和感情，运用的形式都是书面语言，所以二者是应该紧密结合的。阅读是写作的基础，是写作的前提。阅读教学要能使学生获得间接经验，增长知识，开阔视野，提高认识，树立正确的观点；阅读教学要能给学生提供写作范例，使学生学到写作方法，使学生的习作有所借鉴。因此，要提高学生作文水平，必须首先提高他们的阅读水平。同时引导学生认真写作又能促进阅读，要引导学生写作时认真构思，布局谋篇，推敲字词；要引导学生考虑写什么，用什么材料，怎么写好；学生写作是检验其语文能力的重要尺度，写的能力强，读的水平自然会高。

第四篇：浅谈如何处理好阅读教学与写作教学的关系

浅谈如何处理好阅读教学与写作教学的关系

栗山学区三和中学 李君阳

阅读和写作，是语文教学的一体两面。即是说，阅读和写作在语文教学中都是不可或缺的，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。“劳于读书，逸于作文”即阐明了阅读和写作的密切关系。

叶圣陶先生说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训之”。读写是语文教学永恒的主题，是语文教学的归依，其重要性不言而喻。但在实际的语文教学中，常令语文教师感到困惑的是究竟孰重孰轻？在语文教学过程中表现出来的是，常常是为阅读而阅读，为作文而作文，将二者割裂开来，各自呈现单边性，结果花了大量的精力去训练培养学生二者的能力，效果均不佳。

在语文教学中，虽然二者所承担的教学任务不同，各有侧重，阅读教学侧重于培养学生的理解能力，作文教学侧重于培养学生的表达能力，但二者是相互促进、相互依存的。从阅读中可以学习到作文的方法，通过作文又可以促进阅读能力的提高。因此，在教学中，必须把二者紧密结合起来。

一、荡阅读之舟，涤写作之愁

作文难写，怕写作文，是较多学生的所面临的一个突出的困惑和现象。而“肚中无货，无米可炊”是这一问题的关键。没有东西可写，自然没有兴趣可言；搜肠刮肚，自然写不出精彩文章。

如何帮助学生突破作文中的这一瓶颈，有效的途径之一就是引导学生多读，多积累。“读书破万卷，下笔如有神”是我们都熟知的道理；宋代大学士苏轼的“博观而约取，厚积而薄发”也即是说写作吸纳的材料要多要广，积累的材料要充分而丰富；叶圣陶先生说的“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系”这些都论述和强调了阅读和写作的密切关系，强调了阅读对于写作的重要性。

新课标明确指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面。增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。这是语文课程的新策略，也是语文教育思想的正本清源。少做题是“手段”，多读书是“目的”，把更多的时间让学生多读几本好书，多背诵名家名篇，多积累诗词佳句，多扎扎实实的积累。“少做题，多读书”这也是借鉴了我国传统蒙学教育中切实可行的方法，是存其精华，古为今用。

新课标更是强调了语文课外阅读的重要性，并做出了具体的规定：初中学生 “课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读2--3部名著”。并对学生课外阅读提出了建设性意见。这一重要的改革，切中了语文阅读教学中只注重课内范文教学、忽视课外阅读、学生阅读量不足的 弊端。把课堂内外、书本内外结合起来，充分体现了“得法于课内，得益于课外”的基本规律，为学生学好语文，提高读写能力指明了方向。

因此，在语文教学中要通过引导学生的阅读兴趣，通过多读书、多积累来开阔眼界，引导学生在阅读中积累佳词名句、精思妙理等写作素材，帮助学生广积写作的“粮草”，这也是解决学生作文“有米可炊”，不为作文而愁的一条有效途径。

二、在读中悟写，读中练写

“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧（叶圣陶）”。教材是启迪学生阅读和作文智慧的一把金钥匙。尤其是更新后的语文教材更不乏文质兼美的篇章，其中储藏着无穷的思想力量、情感力量和写作智慧。在阅读教学中可以相机进行作文指导和作文训练，来提高学生写作水平和技能。

一是在阅读教学中相机进行写作方法和写作知识的指导。例如如何抓住人和事物物的特征进行描写，怎样有条理的说明事物，怎样进行作文的选材剪裁，怎样结构文章„„很多课文本身就是这方面的经典范例，在学习理解这些经典文章的过程中就可以学习到这些相关的写作知识。

二是在阅读的过程中把握好契机和结合点进行作文训练。如在课文学习中学习了精彩的语言及时进行语言的仿写训练，来训练学生的语言表达能力；利用课文中的“留白”让学生进行“补白”、“续写”、进行想象和新的创编等方式来培养学生的想象力和创造力；对接近学生认知水平和接近生活实际的课文进行摹写来训练学生的布局谋篇和构思能力，如学习了朱自清的《春》让学生写仿写《秋》，学习了《闻一多先生的想和做》也让学生来写《我的想和做》等，学生一般都能够摹写出较好的作文来；在学习课文的过程中让学生对课文的内容、写作手法、精彩语句作评点来提高学生的作文鉴赏能力。通过寻找和把握这些契机，适时进行写作训练，使读写有机结合。三是通过阅读来积累和历练学生作文思想（立意）的厚度。语言的厚度就是思想的厚度，语言的美丽就是智慧的美丽。学生作文思想肤浅是一个很普遍的现象，要使作文的思想有厚度非一日之功。在阅读教学中通过引导学生对文本的深入理解来从中吸取思想的甘露，形成科学的人文价值观；通过对文本个性的多元解读来培养学生的思辨能力；通过引导学生由事入理、由景入理的分析来培养学生的分析问题的能力„„阅读，能历练和丰富学生的思想。

只有在阅读教学中，引导学生“操千曲，观千剑”，在读中悟写，巧持阅读的彩练，学生作文时才能上演作文的精彩。

三、以写促读，畅流开源

以写促读，即是说通过写作来激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，通过“畅流”使“源”更“活”。

叶圣陶曾说“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不。”形象的说明了生活是“源”，写作是“流”，“源”开则“流畅”，“源”塞则“流”竭。阅读是理解别人对生活的反映，是间接地认识生活，是吸收；写作是直接表达自己对生活的认识，是表达。

通过让学生勤写勤动笔，明白“书到用时方恨少”的道理。学生在写作中遇到困惑，会进一步激发强烈的阅读和求知欲，不断的获取新知识，进而弥补知识和能力的不足；在作文教学中恰当的方法指导，技巧点拨和语言的锤炼，对阅读无不起促进作用，写作能力的提高自然促进阅读能力的提高；通过作文的修改、评讲、反思、开展多种形式的写作更能促进学生的思维能力、表达能力、阅读能力的进一步提高。这样让学生“读了再写，写了再读”（茅盾），以写促读，反哺阅读，能让学生的阅读之兴更久，阅读之趣更浓。

总之，阅读与写作，休憩相关，阅读教学与写作教学更是密不可分，在教学实践中，要找到二者的契合点，结合点，舞好两柄利剑，双剑合壁，就能让学生读起来情趣盎然，写起来笔底生花。

浅谈如何提高语文阅读教学效率

我是一名普通的语文教学工作者，从事语文教学十四载，经历了传统教育到素质教育又到新课程的变革，传统教育满足知识的掌握，素质教育培养学生的素质，新课程改革目的是促进学生的全面发展，要想促进学生的全面发展，提高课堂教学效率成为当务之急。

如何提高阅读教学的效率，抓其主线是关键所在。抓住关键的词、句、段，进行教学。比如：在学习吴敬梓的小说《范进中举》时，可抓住范进中举后拍着手说的一个词“好了”，那范进中举后什么好了，无外乎经济状况与社会地位，中举前就是不好，来探讨中举前后的经济状况与社会地位，通过他老丈人的称呼，中举前是癞蛤蟆，而中举后一跃成为天上的文曲星，从而批判了封建的科举制度。在教学文言文《口技》时，可抓住篇首的“善”字，“善”是此文的文眼，所谓文眼，就是揭示文章中心的字眼，也就是文章的灵魂，通过它牵一发而动全身，可设计两大问题，一是表演技艺的“善”，二是文章写法的“善”。在学习散文《从百草园到三味书屋》时，抓住第九段的过渡段，那里面有一句话是这样说的：“Ade,我的蟋蟀们！Ade,我的露盆子们和木莲们！蟋蟀、覆盆子是百草园里的动物们，可带出百草园，从中也看出鲁迅童年时对百草园的留恋。离开了百草园又到哪去了，于是引出了三味书屋。这样本文的两大主体也就都涉及到了，还有在学习林海音的《爸爸的花儿落了》抓住结尾的两个独句段，爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子了，意思以前我是小孩子带出插叙的两件事，一是赖床不起，二是去银行寄钱，那现在我长大了，以此烘托父爱这一主题。

众所周知，语文这一学科可以用浩瀚无边来形容，繁而杂，庞而大，抓住了主线，可以化繁为简，简化我们的教学头绪，去粗取精，直指教学的重点，这样可以给学生留下足够的时间展开生生对话，师生对话，有利于接受系统的知识，培养学生的各种能力，更好地提高教学效率。

总而言之，抓住了主线，也就抓住了阅读课堂的主旋律，必将使我们的课堂奏响动听、丰富、和谐的乐章。

第五篇：如何处理好医患关系

学院：医药商学院科目：管理沟通

学生：王剑平学号：1007509333医患关系紧张的原因及对策

医患关系是医务人员与病人在医疗过程中产生的特定关系，是医疗人际关系中的特殊表现形式，它直接关系到国民基本健康能否得到有效保证以及人口素质的进一步提高，关系到我国经济和社会的发展进步。新形式下，由于个体人群中的职业道德、政治素质不同，在具体的工作中，医患关系日趋紧张，医患矛盾层出不穷，严重影响医疗卫生事业的和谐发展。分析和解决当前医患关系紧张的现状，构建和谐医患关系，为促进医疗卫生事业的健康发展具有重要的现实意义。医患关系本质上是兄弟式的、没有阶级差别的同志式关系，医生和患者共同的愿望是治愈疾病，消除痛苦。但是，医患关系日趋紧张，甚至扭曲到势同水火频酿的地步？深入分析起来，医患关系紧张，出现纠纷是由政府、患方和医方、媒体以及法律等诸多因素共同作用而成的。

一、政府原因。主要是政府对医疗卫生投入、医疗保障体制建设、医院体制改革以及对药品价格监管不到位、不健全，导致群众“看病难”、“看病贵”的问题不能缓解，再加之社会救助无门或杯水车薪，自然会产生、发泄不满甚至憎恨的情绪，并转嫁到医院，从而间接或直接对医患关系产生负面影响。

二、患者的原因。首先，患者对医疗工作的特殊性缺乏了解，期望值过高。在诊疗过程中，医生常会遇到难以解决的问题和无法避免的意外，有时，患者还会因自身体质变化和特殊病种结合在一起，出现难以预料和防范的不良后果。这种医疗意外，不是医务人员本身和现代医学科学技术所能预见和避免的。一旦治疗效果不理想或产生并发症甚至医疗意外，有些患者就迁怒于医院，产生纠纷。其次，患者对自身的隐私权、知情权、同意权的维权意识有所增强，当医院、医生稍有不妥即持怀疑或对立的态度，认为自己权利被损害时自然会引起纠纷。另外，有一些出于经济承受力、家庭关系及存在某种不良动机的病人和家属，有意把矛盾转嫁给医方，试图发泄不满、减免费用或谋取钱财。

三、医方的原因。从医院来讲，受社会大环境、市场经济以及不合理的补偿机制的影响，医疗机构的价值取向发生偏差，医院的生存发展基本上是靠医疗服务收入和药品收入这两大块来支撑。使医院的公益职能与市场属性产生冲突，导致部分医院产生了片面追求经济利益的倾向，在一定程度上影响了医疗质量。再有就是医院在服务设施、服务过程上没能做到以病人为中心，存在瑕疵，为产生医患纠纷留下隐患。从医务人员来讲，一些医务人员业务水平不高或责任心不强，增加了患者的痛苦，产生医疗事故，引发医患纠纷。少数医务人员职业道德素养差，服务态度不到位，出现了索要“红包”，开大处方，谋取“药品回扣”等丑恶现象，导致患方对医务人员的不信任。更有甚者，一些医务人员不尊重病人，无沟通意识或技巧，把个人的不良情绪带到工作中，表露在病人面前，对病人“生冷硬顶”，这也是造成医患关系紧张，引发医患纠纷的一个因素。

四、媒体原因。一个健全的社会离不开新闻监督，良好的舆论环境与氛围，对医疗机构加强医德医风建设，提高医疗服务质量和水平有着积极作用。但个别媒体为寻求卖点，抢新闻，对医疗领域某一类或某一件事情在真相尚未弄清之前，没能站在客观的立场上，作出失实的报道。误导了读者和公众，强化了人们对医疗机构、医务人员的不满和不信任。把患者和医务人员对立起来，对医患关系的紧张，医患纠纷的激发起到了推波助澜的作用。

五、法律原因。我国卫生立法速度近几年明显加快，但仍远远不能适应社会主义市场经济建设的要求。在相关法律建设滞后的情况下，很多患者或患者家属在发生医患纠纷时，出于对医疗事故鉴定制度以及司法机关公正和效率的怀疑，不愿通过法律途径解决纠纷，医务人员和患者分别站在各自的角度去评价对方，从而进一步激化医患矛盾，造成医患关系紧张。再加上一些患者及其家属利用过激的暴力的方式对医护人员实施侮辱及人身伤害、破坏医疗机构的正常医疗秩序。迫使医院处于种种压力花钱买平安，用经济手段去平息事态，从客观上助长患者或患者家属不以法律解决纠纷的倾向。

随着现在医患关系的日益紧张，如何处理好医患关系，是医院医疗服务活动的重中之重，也是医患双方的事情。作为一名医务人员，处理好医患关系已经成为了工作中不可缺少的项目。那么，应该怎样去处理好医患关系呢？

医务人员转变观念是处好医患关系的基础.转变“医者至上”的服务观念，将患者作为一个完整的社会人来看待，用过硬的技术来减轻患者身体的病痛，用真诚的服务减缓患者沮丧无助的心理，用尊重的态度让患者感觉和医务人员处在同等地位，用人性化的关心为患者营造一个良好的就医环境。时刻不忘对患者说一句“我的治疗需要您的配合”，使医务人员和患者站在同一战线上面对共同的问题。这一点在糖尿病患者及尿毒症患者身上体现的尤为深刻。

让患方转变观念是处好医患关系的重要条件.患方是来自不同文化层次的人群，让患方转变观念需要医务人员的不断渗透。医院是实施有偿医疗行为的机构，而非福利院。医疗技术的提高需要新技术的开展和新设备的使用，而这些势必会增加患者的日均费用或者总的费用。医学是一个不断发展完善的学科，医务人员知识的更新及患者个体的差异，使得即使是专家也不敢保证自己能医好所有病人的疾病。让患者理解医务人员所实施的行为完全是为了解除患者的病痛。

加强医患沟通是密切医患关系的重要策略.医患沟通是医患之间构筑的一座双向交流的桥梁。在医疗服务过程中，医患之间心理距离近，感情融洽，医患关系就好。在良好的医患关系中，尽管医疗机构在服务上有些缺陷，患方也能在友好的情感中予以谅解。尊重患者的知情同意权是处理医患关系的关键环节。患者的知情同意权是患者的基本权利之一。医务人员在履行某些治疗行为前，应先同患者进行交谈，包括病情，治疗的依据，治疗的原理，治疗中可能出现的问题等等均应告知患者，让患者根据自己选择是否做治疗和检查，以取得患者的主动配合，真正做到尊重患者，让患者充分享受就医的知情权和选择权。

提高医疗技术是密切医患关系的重要前提.医疗技术是产生医患关系的重要前提。医务人员首先要在自己的专业领域内具备丰富的医学理论知识，让患者取得疾病的控制好转和相应的健康指导，这是取得患者信任的第一要素，对所接诊病人的相关疾病无论是否有很丰富的临床经验，都应将此疾病的病理生理、诊断、治疗等各方面的知识掌握好，在此基础上多与病人交流，告知有关疾病的治疗、保健等方面的知识。即使自己的知识一时不能满足患者的需求，也应该积极请教自己的上级医师，查阅相关资料甚至医学网站，尽自己所能为患者提供较高的技术服务。

良好的职业道德是处好医患关系的根本.要有良好的医德，医德的最充分的体现是高度的责任心、同情心，应以换位思考顾及患者的需要，比如尽量减少病痛、缩短治疗时间、达到最好疗效。医生的治疗不仅是医治的结果，还包括对患者精神上的慰藉。严格按章办事，规范操作，对患者一视同仁，实际工作中灵活运用语言、行为、心理技巧沟通交流，与患方成为朋友。在诊断、治疗过程中认真细致、严谨周密、实事求是、坚决杜绝一切由于缺乏责任感而造成的拖延、差错、事故，取得患者的信任与尊重。

改善基础服务设施也会促进医患关系和谐.重视医院的基础服务建设，提高病人的满意度。医院是病人接受治疗的场所，在这期间，医院就是他们暂时生活的居住地。舒适的环境是提高病人满意度的重要因素，也是改善医患关系不可忽视的因素之一。另外，医院开展“微笑服务”，提高全院医务人员的工作热情，这也是改善医患关系的重要途径，它足以弥补医院在某些方面的欠缺，让病人感觉医护人员就仿佛是他们身边的亲人，努力为自己的健康所奔波劳累。

在病患伤医事件频发的背景下，电视剧《心术》的热播无疑是缓解医患关系的一阵及时雨。它让我们走近医生的世界，让我们知道病患和医生并不是只有对立关系；它让我们打破先入为主的医德败坏的观念，更加理性客观地去区别对待我们碰到的医生，它让我们认识到一棍子把人打死是不明智的，也是徒增烦恼的。它让我们知道，社会上坏人是有的，但要相信好人还是更多的。

其中霍思邈医生说过“作为一名医生，不仅救死，还要扶伤。扶平患者及家属心理上的创伤，这也是很重要的。这句崇高的誓言鞭策他们风风雨雨走过泥淋和曲折的道路。作为一名医生，他们过着跟正常人一样的生活，喜怒哀愁装扮着丰富多彩的人生，但他们更需要的是拥有更强的责任感、更大的社会压力。大凡成为名医的人，脚下都踩着不少牺牲品，所以医生的压力不是一般人所能承受得起的。

作为一名患者，他希望自己得到更多的关怀，更有资历的医生：作为一名医生，他希望自己得到更多的尊重和理解。但当这种平衡的砝码偏向于一方时，患者将对医生失去信任，医生将对患者失去责任，我们将面临“信任危机”，这或许并不是我们所期望和得到的最终结果。

当下我们会时不时地听到某医院医护人员被家属殴打，还要更恶劣的行为攻击医护人员，让我们防不慎防。曾几何时，我们医务工作者也成了弱势群体。医患纠纷每天都在上演，都在充斥着我们的眼帘，似乎是考验作为医务人员的我们最低心理承受防线。让大家经常在是否要为医疗事业奉献一生打上沉重的问号。当真到了拯救躯体的灵魂工程师销声匿迹的时候，那我们的健康又有谁来为我们保驾护航呢？

医学事业的进步、和谐医患关系的重建、法律的保障是根本前提，同时还需要医患之间的相互尊重和信任。法律的规范与调整，只是社会生活中的一个方面，仅仅依靠法律的制裁，不能圆满解决所有的社会问题。法永远不能取代人与人之间沟通与感情，依靠法的制约只能失去动力与生机，让医疗行为仅成为一项任务而已，而不能成为神圣的职责。信任、理解和尊重是医学进步的基石，和谐的医患关系将造福每一个人。